CM2

Franais :
Production dcrit

PRODUIRE UNE SAYNETE

SANCE 1 : IMPROVISATIONS (45)

(45)
OBJECTIF : Produire une courte scne de thtre
COMPTENCES VISES
Disciplinaires
Crer une saynte
Dans le domaine de la Pratique de loral
langue
Transversales
Analyser une situation
Savoir se rpartir les rles
Se rappeler de ce qui a t prpar au moment o lon passe
devant les autres
Improviser
Groupement : groupes daffinits (5 maximum)
Droulement :
On donne chaque groupe une situation parmi les suivantes :

Des personnes vont au restaurant. Le serveur est un peu lent

Dans un magasin, le vendeur est dur doreille
Dans un dbat on demande des personnes si elles pensent que le premier
exister a t la poule ou luf. Quels peuvent tre leurs arguments ?
Quelquun est coinc dehors parce quil a oubli ses cls. Comment les
passants vont-ils essayer de laider ?
En fort, des enfants rencontrent un loup qui parle
Plusieurs journalistes doivent faire linterview dun acteur clbre
Quelquun arrive dans un pays o tout le monde parle bizarrement.
Un magicien a perdu ses pouvoirs. Il demande conseil ses amis pour les
retrouver.

Consigne : A partir de cette situation, vous allez crer une petite scne. Les autres
devront deviner quelle tait la situation de dpart.
Evaluation : la scne est cohrente. Les autres comprennent la situation.

Bilan :
Russites

Echecs

SANCES 2-3 : PRODUCTION DUNE SAYNTE (45)

OBJECTIF : Ecrire une saynte (premier jet)
COMPTENCES VISES
Disciplinaires
Crer un texte rpondant une consigne prcise
Dans le domaine de la Tenir compte des contraintes de lcrit (prsentation)
langue
Transversales
Analyser une situation
Savoir se rpartir les rles
Mener un travail son terme
Groupement : groupes daffinits, non-ncessairement les mmes qu la sance 1
Droulement :
Consigne : Imaginez une courte scne sur un sujet qui vous plat.
On carte les sujets polmiques, vulgaires
Evaluation : La scne est cohrente. Chaque enfant du groupe y a un rle.
Bilan :
Russites

Echecs

SANCE 4 : LECTURE DE SAYNTES (45)

OBJECTIFS : Lire et comparer des sayntes
Elaborer un aide-mmoire sur la saynte
COMPTENCES VISES
Disciplinaires
Donner, aprs lecture, des renseignements ponctuels sur le
texte (dgager ses caractristiques)
Dans le domaine de la Comparer, commenter des productions
langue
Vocabulaire : personnage, situation, rplique, didascalie
Transversales
Porter une apprciation sur une production
Matriel: photocopies des textes dtudes
Groupement : collectif
Droulement :
On a affich les productions au tableau.
On laisse les lves lire les textes, puis on leur demande de dire ce quils en pensent :
Quest-ce qui va ou ne va pas ?
Pourquoi ?
Que faudrait-il ajouter ?
On leur montre ensuite de vritables sayntes. De nouveau, on compare. La prsence
de ces nouveaux textes aidera les enfants prciser leurs commentaires.
Aprs ce temps dobservation :
Consigne : Dites-moi ce qui doit apparatre dans une saynte. Quelles diffrences y
a-t-il avec un rcit ?
On labore ainsi, avec les enfants, un aide-mmoire ( => valuation de la sance). Ce
document sera distribu chaque lve aprs avoir t typographi.
Bilan :
Russites

Echecs

SANCES 5-6 : REPRISE DES PRODUCTIONS (45)

OBJECTIF : Amliorer les productions
COMPTENCES VISES
Tenir compte des remarques dun lecteur pour amliorer sa
production, tant au niveau de la forme quau niveau du sens
Dans le domaine de la Matriser la langue crite (orthographe, syntaxe, grammaire)
langue
Tenir compte des contraintes de lcrit (prsentation)
Transversales
Mener un travail son terme
Se servir des divers outils de la classe
Appliquer les consignes de disposition dun travail crit (soin,
prsentation, mise en page)
Remettre un travail prsent avec soin et rigueur
Disciplinaires

Groupement : groupes
Droulement :
Les lves corrigent leurs productions en tenant compte des remarques.
Evaluation : les productions dfinitives ont t amliores.

Bilan :

OUTIL POUR LA CONSTRUCTION DUNE SAYNTE

Une saynte est une petite scne thtrale, un petit sketch.
On peut ventuellement la diviser en plusieurs actes courts.
Cette forme obit certaines rgles :

Au dbut de la scne :

On donne les indications scniques, qui vont permettre dinstaller la scne. Elles
peuvent indiquer le nom des personnages qui vont apparatre, le lieu o la scne se passe, le
dcor.
Exemple : La scne reprsente lintrieur dune maison.

A chaque rplique :
On indique le nom du personnage qui parle :
Exemple :
LE PETIT CHAPERON VERT Mre-grand, que vous avez de grandes jambes !
LE LOUP QUI MANGEA JADIS LE PETIT CHAPERON ROUGE Cest pour mieux courir,
mon enfant.

et ventuellement une didascalie, cest--dire une indication scnique qui explique au

comdien comment il doit jouer la rplique.
Exemple :
LE PRE DU
rouge !

PETIT CHAPERON VERT,

joyeusement Tiens, comme le Petit Chaperon

La didascalie peut renseigner sur le ton du comdien, sur sa gestuelle ou sur son
expression de visage, ou encore prciser quel personnage il sadresse.
Elle peut aussi intervenir au milieu de la rplique.
Exemple :
LE LOUP QUI MANGEA JADIS LE PETIT CHAPERON ROUGE Mais non, de grandes de
grandes (Trs insinuant) a commence par un d.
Pour que la prsentation soit plus claire, chaque lment est crit de faon diffrente :
ici, les noms des personnages sont en majuscules, et les indications scniques sont en italique.
On a galement numrot les lignes.