JESS LOZANO RUIZ

Resumen del Texto Evaluacin de los alumnos y aprendizaje del profesor

No se puede hablar en trminos comprensivos de la evaluacin al tratar de

definirla. No hay n siquiera una idea nica de la evaluacin. Esto se debe a
que la evaluacin al igual que la educacin obedece a distintos intereses,
finalidades, objetivos. Cada quien de acuerdo a esos intereses asigna a la
educacin una funcin, un papel y de esa asignacin orientar a la educacin
y sus muy diversos procesos a la consecucin de ese fin.
La entronizacin, la sobrevaloracin de la evaluacin como eje rector de los
procesos de reforma educativa reflejan en ese sentido los objetivos de quienes
tienen el poder de asignarle ese rol a la educacin. De ah que la evaluacin
adquiere en la prctica real el rol de control de los participantes del proceso,
as como el de desarrollar y reproducir los modelos de econmicos y de
desarrollo vigentes.
Afortunadamente como sucede con todas aquellas reas en las que est
implicada la ideologa, de manera implcita o explcita, en el terreno educativo,
el conocimiento, la ciencia y la investigacin han abierto otras vas, otros
modelos, otros fines para la educacin.
Santo Guerra nos muestra algunos cuestionamientos al proceso de evaluacin
tradicional y al modelo educativo del que parte y al que apuntala. Cuestiona la
verticalidad del proceso de evaluacin, el utilitarismo del mismo. En el fondo
queda la reflexin de que esta evaluacin sirve a un proceso educativo que no
desarrolla, no forma a ser humano, slo lo domestica, lo forma para cumplir
funciones y obedecer rdenes preestablecidas. Y de cmo los propios padres
de esos nios terminan demandando que esa pobre funcin se cumpla.
Perdido el sentido de la educacin como proceso compartido, solidario,
formativo, crtico y orientado al desarrollo integral del educando, el proceso de
evaluacin se vuelve un campo de batalla en el que se simula, se enfrentan y
desgarran los maestros, alumnos, padres de familia y autoridades de medio
pelo en el jaloneo por la calificacin que se asentar en papeles que pierden su
cualidad formativa.
Santos Guerra nos muestra y propone otras vas que vayan en sentido opuesto
a esta prctica (d)evaluadora. Entre todos los aspectos que propone
encontramos que el hilo conductor parte de incorporar a todos los agentes del
proceso educativo como sujetos activos y no como objetos pasivos. Desde
este enfoque el proceso de evaluacin adquiere una relevancia completamente
distinta; se convierte en un esfuerzo compartido, en la necesidad de establecer
conjuntamente los objetivos asignados a la evaluacin, de enfatizar su
dimensin tica y comprensiva.

Nos lleva a reflexionar qu tanto estamos dispuestos a cambiar, a mejorar

nuestra prctica docente, a convertir a la evaluacin no en el eje de nuestra
prctica educativo, sino en una herramienta para el conocimiento y
mejoramiento de nuestro ser y quehacer educativo