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Diseo y correccin:
MSc. Nelson Piero Alonso
ISBN 959-18-0110-6
Ttulo:
Autores:
INTRODUCCIN
Enfrentar los grandes desafos que se imponen hoy da a la educacin en
todas partes del mundo presupone, entre otros aspectos, asumir como un
hecho incuestionable la necesidad de reconsiderar los tradicionales mtodos
de enseanza-aprendizaje e incorporar, de manera natural, los avances que la
ciencia y la tcnica pone a disposicin del hombre contemporneo.
Uno de los resultados del acelerado progreso cientfico actual que ms
impacto ha ocasionado a la educacin lo constituye sin lugar a dudas las
llamadas Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC).
Sin embargo, como diversos autores reconocen, el mero hecho de introducir
las TIC en el proceso docente-educativo no es la garanta de que la calidad de
la enseanza tenga cambios cualitativos sino que estos medios, adems de
requerir de otros recursos, entre ellos el Software Educativo (SE), requieren
de un uso eficiente por parte de alumnos y profesores, bajo la direccin de
este ltimo, de manera que su empleo se traduzca en el cumplimiento del fin
de la educacin.
DESARROLLO
II.-El SE y la clase.
Como parte integrante del sistema de conocimientos que debe poseer el
docente para que pueda realizar un uso eficiente de los SE, el dominio de
diferentes tipologas que sirven para la clasificacin de estos medios juega un
papel esencial, pues el conocer el contenido de la materia que se desea
transmitir y el nivel de los destinatarios no es suficiente para realizar una
correcta seleccin de los materiales a emplear.
Por otro lado, el conocimiento de elementos relacionados con la tecnologa
en s como: la estructura del material (tutorial, simulador, juego, etc.), sus
bases de datos (cerrado o abierto), los medios que integra (convencional,
hipertexto, multimedia o hipermedia), no son elementos que garantizan por
s una correcta seleccin y menos un resultado positivo en el empleo de los
mismos.
Otros aspectos, que se encuentran a un nivel superior dentro de la estrategia
de direccin del proceso de aprendizaje tales como: los objetivos que se
persiguen, las actividades cognitivas que se desean activar, el tipo de
interaccin que se propicia y las bases psicopedaggicas sobre las que se
sustenta el medio, son tambin elementos esenciales a considerar en el
proceso de seleccin, uso y evaluacin de SE.
Uno de los aspectos de mayor importancia en el proceso de seleccin del SE
para la clase lo constituye, aparejado al objetivo que se pretende lograr y al
contenido a transmitir, la claridad del maestro en cuanto a los mtodos a
emplear para que el proceso de aprendizaje sea lo ms efectivo posible y
dentro de este proceso el conocimiento que posea el profesor sobre los estilos
de aprendizaje y su forma de direccin, pues el docente est llamado a ser,
ms que un transmisor de conocimientos, un facilitador del proceso,
U
S
O
Planificacin de la actividad
D
E
L
S
O
F
T
W
A
R
E
promueve:
Turoriales,
Simulaciones
Micromundos,
Tutoriales
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El programa de la asignatura.
Visor de ejercicios.
Cambio de contrasea.
a. Efemrides
b. Premios
c. Consejos
V.-Las WebQuest.
Uno de los aportes ms significativos de los ltimos tiempos en el uso
educativo de Internet lo constituye sin lugar a dudas las WebQuest, filosofaidea-tcnica-metodologa-modelo formulada a mediados de la dcada del 90
por Bernie Dodge en la Universidad de San Diego y desarrollada por Tom
March.
La idea inicial de la metodologa de trabajo basada en WebQuest fue
desarrollar en el alumnado la capacidad de navegar por Internet teniendo un
objetivo claro, aprender a seleccionar y recuperar datos de mltiples fuentes y
desarrollar las habilidades de pensamiento crtico (Dodge, 1998, citado por
Area, s/f.).
El profesor Jordi Adell (citado por Area, s/f.) concibe el uso de las WebQuest
como un tipo de actividad didctica basada en presupuestos contructivistas
del aprendizaje y la enseanza que se basa en tcnicas de trabajo en grupo
por proyectos y en la investigacin como actividades bsicas de enseanzaaprendizaje. (Citado por Vicent Campos)
Rodrguez Garca (s/f., citado por Area Moreira, s/f.) define la WebQuest del
siguiente modo:
WebQuest
es
una
metodologa
de
aprendizaje
basada
llevando
as
los
alumnos
transformar
los
conocimientos adquiridos.
Para Vicent Campos (Campos, s/f) es un producto de Internet, para Internet
pero que parte de teoras educativas.
En el artculo de Tom March Las 3Rs de la bsqueda en la red (citado por
Campos), el autor define que las WebQuest deben ser ricas, reales y
relevantes, mientras que Bernie Dodge, en Tareonoma de las Webquest
(citado por Campos) incide en la importancia de las tareas como elemento
que ofrece al estudiante una meta y un enfoque Una tarea bien diseada es
atractiva, posible de realizar y fomenta entre los estudiantes el pensamiento
ms all de la comprensin mecnica
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TAREA
Tiene la tarea
mltiples subtareas?
Pueden los alumnos
trabajarlas en equipo?
Implica la tarea
a todos los
alumnos?
PROCESO
RECURSOS
artculos
msica
dibujos
libros
entrevistas
otros
EVALUACIN
Qu deben
realizar los
alumnos con el
conocimiento?
cmo se les
valorar ese
conocimiento?
CONCLUSIN
Qu hemos aprendido?
Cmo podemos mejorarlo?
17
(Tomado de http://www.spa3.k12.sc.us/WebQuests.HTM)
En la introduccin se les brinda a los estudiantes la informacin y
orientaciones precisas sobre la temtica a trabajar de manera atractiva
tratando de garantizar una motivacin durante
la actividad. Un elemento
la
reflexin,
generalizando
lo
aprendido
sirve
de
CONCLUSIONES
1. El xito o el fracaso del empleo de las TIC en el proceso docenteeducativo depende, en gran medida, de la preparacin y posicin del
maestro en cuanto al uso didctico de estos medios.
2. El proceso de introduccin de las NTIC en la educacin, en sentido
general y del SE en particular, demanda del desarrollo de estrategias
de empleo de estos materiales de manera que se eleven las
posibilidades del uso de estos recursos y sean bien acogidos por los
maestros y profesores quienes, en la mayora de los casos, son
quienes deciden, qu medios de enseanza emplear en sus clases.
3. El empleo de SE por parte de maestros y profesores impone la
necesidad de incluir en los planes de estudios de las carreras
profesorales, as como en las estrategias de formacin continua de este
personal, los elementos necesarios para que el docente sea capaz de
seleccionar, emplear y evaluar dichos materiales.
4. Es necesario continuar profundizando en los elementos que desde el
punto de vista terico y metodolgico sirvan de basamento al empleo
de SE en la clase, lo cual implica, segn el modelo planteado en este
material, las actividades de seleccin, uso y evaluacin de software
educativo.
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