1

Spis treci
Wstp ......................................................................................................................................... 3
Populacja piszcych test ......................................................................................................... 3
Struktura testu ....................................................................................................................... 3
Analiza wskanika atwoci testu ............................................................................................... 3
atwo sprawnoci jzykowych ............................................................................................ 4
atwo wizek zada ............................................................................................................ 4
Testowane umiejtnoci i atwo poszczeglnych zada w tecie ...................................... 5
Podzia zada ze wzgldu na wskanik atwoci .................................................................... 6
Atrakcyjno dystraktorw..................................................................................................... 7
Analiza najatwiejszych i najtrudniejszych zada ....................................................................... 8
Rozumienie wypowiedzi ze suchu wizka 1 ....................................................................... 9
Rozumienie wypowiedzi ze suchu wizka 2 ..................................................................... 10
Rozumienie wypowiedzi ze suchu wizka 3 ..................................................................... 11
Rozumienie wypowiedzi pisanych wizka 4 ...................................................................... 12
Rozumienie wypowiedzi pisanych wizka 5 ...................................................................... 13
Rozumienie wypowiedzi pisanych wizka 6 ...................................................................... 14
Rozumienie wypowiedzi pisanych wizka 7 ...................................................................... 15
Znajomo rodkw jzykowych wizka 8 ........................................................................ 16
Znajomo rodkw jzykowych wizka 9 ........................................................................ 17
Tworzenie wypowiedzi pisemnej wizka 10 ..................................................................... 18

Wstp
Populacja piszcych test
Do pisania testu przystpio 20359 uczniw ze wszystkich wojewdztw. Populacja piszcych
test to mieszkacy maych, rednich i duych miast.

Struktura testu
Test skada si z 9 wizek zada zamknitych i 1 wizki otwartej (wypowied pisemna). Przez
wizk zada rozumiemy kilka zada poczonych w grup wspln sytuacj zadaniow,
np. tekstem. Zadania w wizkach sprawdzay opanowanie umiejtnoci jzykowych
zawartych w wymaganiach podstawy programowej IV.1. Wizki nr 1, 2 i 3 testoway stopie
opanowania umiejtnoci jzykowych zawartych w wymaganiach szczegowych w obrbie
rozumienia wypowiedzi ze suchu. Wizki nr 4, 5, 6 i 7 sprawdzay umiejtnoci w zakresie
rozumienia wypowiedzi pisemnych a wizki 8 i 9 znajomo rodkw jzykowych. Wizka
nr 10, sprawdzaa umiejtno tworzenia wypowiedzi pisemnej z uwzgldnieniem wymaga
szczegowych podstawy programowej w punkcie III.5.

Analiza wskanika atwoci testu

atwo zadania to rednia arytmetyczna wynikw uczniw za zadanie podzielona przez
maksymaln liczb punktw za zadanie. atwo jest wartoci z przedziau od 0 do 1.
Dla zada 0-1 punktowych atwo wyraona w procentach jest jednoczenie informacj
o odsetku uczniw, ktrzy poprawnie rozwizali zadanie.
Przyjmuje si nastpujc interpretacj wskanika atwoci zada:
(0,00 0,19) bardzo trudne
(0,20 0,49) trudne
(0,50 0,69) umiarkowanie trudne
(0,70 0,89) atwe
(0,90 1,00) bardzo atwe
Omawiany tu test by dla uczniw umiarkowanie trudny (wskanik atwoci 0,52).
Szczegowa analiza atwoci zada dostarcza dokadnej informacji, ktre elementy testu
sprawiy zdajcym najmniej, a ktre najwicej trudnoci.

atwo sprawnoci jzykowych

Zadania
w
czci
testu
Rozumienie tekstw pisanych i w
czci
Znajomo
rodkw
jzykowych
okazay
si
trudniejsze
ni
zadania
sprawdzajce
rozumienie
wypowiedzi ze suchu i zadanie
otwarte,
ktrych
atwo
ksztatuje si na tym samym
poziomie.

atwo wizek zada

Z analizy wskanika atwoci

poszczeglnych wizek zada
wnioskujemy, e najatwiejsza
bya wizka 1. a najtrudniejsze te
o wskaniku atwoci 0,40, czyli
dwie
testujce
umiejtno
rozumienia tekstw pisanych (4. i
7.) i jedna na znajomo rodkw
jzykowych (8).

Testowane umiejtnoci i atwo poszczeglnych zada w tecie

Nr
wizki

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Nr zadania
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.1.
5.2.
5.3.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
7.1.
7.2.
7.3.
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
9.5.

tre
10.
spj. log.
zakr. r. j.
poprawn. r. j..

Wymaganie szczegowe z podstawy programowej

(numer wymagania szczegowego w podstawie programowe)j

2.3) ucze znajduje w tekcie okrelone informacje

2.4) ucze okrela intencje nadawcy tekstu

2.1) ucze okrela gwn myl tekstu
2.4) ucze okrela intencje nadawcy tekstu
2.1) ucze okrela gwn myl tekstu
2.3) ucze znajduje w tekcie okrelone informacje
2.5) ucze okrela kontekst wypowiedzi
2.5) ucze okrela kontekst wypowiedzi
2.3) ucze znajduje w tekcie okrelone informacje
2.4) ucze okrela intencje nadawcy tekstu
2.3) ucze znajduje w tekcie okrelone informacje
3.1) ucze okrela gwn myl tekstu
3.3) ucze znajduje w tekcie okrelone informacje
3.5) ucze okrela kontekst wypowiedzi
3.3) ucze znajduje w tekcie okrelone informacje
3.3) ucze znajduje w tekcie okrelone informacje
3.3) ucze znajduje w tekcie okrelone informacje
3.3) ucze znajduje w tekcie okrelone informacje
3.3) ucze znajduje w tekcie okrelone informacje
3.1) ucze okrela gwn myl tekstu
3.6) ucze rozpoznaje zwizki pomidzy poszczeglnymi czciami tekstu

1. ucze posuguje si w miar rozwinitym zasobem rodkw jzykowych

1. ucze posuguje si w miar rozwinitym zasobem rodkw jzykowych

atwo
zadania
0,77
0,69
0,7
0,71
0,77
0,41
0,19
0,43
0,67
0,74
0,68
0,55
0,52
0,33
0,48
0,59
0,31
0,38
0,33
0,42
0,78
0,47
0,61
0,63
0,34
0,53
0,43
0,42
0,41
0,36
0,22
0,38
0,47
0,51
0,42
0,62
0,78
0,45
0,28
0,43

7.2) ucze przekazuje informacje i wyjanienia

5.3) ucze przedstawia fakty z przeszoci
5.1) ucze opisuje czynnoci
5.7) ucze przedstawia zalety i wady rnych rozwiza
5.8) ucze opisuje plany na przyszo
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

0,64

0,62
0,52
0,49

Podzia zada ze wzgldu na wskanik atwoci

Bardzo trudne
(BT)
Trudne (T)
Umiarkowanie
trudne (UT)
atwe ()
Bardzo atwe (B)

Zadania
atwo
zadania Liczba
% ogu
0,001
2,27%
0,19
0,200,49
0,500,69
0,700,89
0,901,00
Razem

22

50,00%

14

31,82%

15,91%

0,00%

44*

100,00%

Numer zadania
2.2.
2.1., 2.3., 3.5., 3.6., 4.2., 4.3., 4.4., 5.1.,
5.3., 6.3., 6.5., 7.1., 7.2., 7.3., 8.1., 8.2.,
8.3., 8.5., 9.3., 9.4., 9.5.,10.4.
1.2., 2.4., 3.2., 3.3., 3.4., 4.1., 6.1., 6.2.,
6.4., 8.4., 9.1.,10.1., 10.2., 10.3.
1.1., 1.3., 1.4., 1.5., 3.1., 5.2., 9.2.

* 40 zada zamknitych plus 4 kryteria w zadaniu otwartym

W tecie przewaay zadania trudne. Test nie zawiera zada, ktre byy dla uczniw bardzo atwe.

Atrakcyjno dystraktorw
W tabeli zaznaczono poprawne odpowiedzi
A
B

15,60%
10,00%

A
B

12,40%
9,60%

69,30%

74,40%

11,80%

30,70%

13,50%

1.3.

S
M

29,70%
70,30%

B
C

67,90%
18,60%

1.4.

S
M

70,80%
29,20%

A
B

23,05%

76,95%

1.1.
1.2.

1.5.

S
M

76,80%
23,20%

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

A
B

4,90%
16,20%

3,10%

E
F

3,80%
59,30%

21,00%
55,40%

A
B

5,70%
31,40%

23,60%

23,50%

52,40%

11,50%

20,90%

15,80%

4.1.

4.2.

6.1.

6.2.

6.3.

A
B

48,70%
28,40%

17,40%

22,20%

61,50%

38,40%

A
B

12,20%
63,30%

B
C

48,80%
13,00%

C
D

5,80%
18,70%

A
B

46,90%
31,50%

34,40%

21,00%

22,30%

15,10%

16,40%

50,60%

8.1.

8.2.

8.3.

8.4.

6,60%

26,70%

12,10%

26,90%

33,80%

B
C
D

16,50%
41,20%
29,90%

A
B
C

40,00%
26,60%
33,40%

A
B
C

17,00%
10,20%
38,30%

A
B
C

15,40%
6,40%
53,40%

A
B
C

41,50%
30,30%
27,60%

5,80%

48,10%

14,50%

24,80%

A
B

13,00%
34,70%

B
C

23,50%
28,40%

E
F

12,60%
7,40%

A
B

43,20%
13,20%

A
B

19,30%
62,40%

12,80%

18,10%

23,10%

10,50%

18,90%

9,40%

20,50%

10,80%

20,60%

5,00%

9.2.

3,40%

9.3.

6,70%

B
C

22,60%
20,40%

6,90%

43,40%

A
B

67,10%
9,50%

C
D
E

7,30%
4,30%
11,80%

3.5.

3.6.

4.3.

4.4.

5.1.

5.2.

5.3.

6.4.

6.5.

8.5.

9.1.

27,00%

21,00%

78,10%

E
F

33,00%
7,50%

B
C

15,20%
8,90%

A
B

45,00%
18,10%

41,80%

29,00%

42,00%

12,20%

21,70%

B
C

22,80%
35,20%

A
B

40,50%
11,50%

B
C

28,10%
42,40%

A
B
C

78,20%
9,30%
12,50%

C
D
E

16,30%
17,00%
13,90%

A
B
C

31,30%
17,40%
43,40%

31,90%

16,30%

B
C

20,70%
47,40%

B
C

36,40%
29,20%

D
E

6,60%
10,60%

7.1.

7.2.

7.3.

9.4.

9.5.

Analiza najatwiejszych i najtrudniejszych zada

Poniej omwiono najatwiejsze i najtrudniejsze zadania w kadej wizce testu.
Analiza wynikw nie wskazuje definitywnie na jedn konkretn umiejtno, ktr uczniowie
opanowali w najniszym stopniu. S to rne umiejtnoci w zalenoci od typu zadania.
Wniosek, jaki jednak mona wysnu, niezalenie od sprawdzanej umiejtnoci jest taki,
e uczniowie koncentrujcy si na pojedynczych wyrazach i zwrotach, a nie na kontekcie,
w ktrym s uyte, maj problemy ze zrozumieniem wysuchanego bd przeczytanego
tekstu. Niewtpliwie zrozumienie kontekstu wie si ze znajomoci rodkw leksykalnych
i struktur gramatycznych, ktrej opanowanie od zawsze byo trudne do osignicia. Zadania
8. i 9. bd z pewnoci tymi, ktre wyranie zrnicuj populacj zdajcych egzamin
maturalny na poziomie podstawowym w 2015 r.

Rozumienie wypowiedzi ze suchu wizka 1

Typ zadania
Dobieranie
Wymaganie oglne
II.2. Ucze rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykuowane wyranie w
standardowej odmianie jzyka
Zadania najatwiejsze
1.1. - 77% poprawnych odpowiedzi
1.5. - 77% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
2.3) Ucze znajduje w tekcie okrelone informacje
Zadanie najtrudniejsze
1.2. - 69% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
2.3) Ucze znajduje w tekcie okrelone informacje

Komentarz
Zdecydowana wikszo zada w tej wizce bya dla uczniw atwa. Nieznacznie
trudniejszym od pozostaych okazao si zadanie 1.2.: Which person likes experimenting in
the kitchen?
Powodem, dla ktrego 31% piszcych test wybrao bdn odpowied moe by
nieusyszenie sowa not w wypowiedzi Moniki i niezrozumienie at least, ktre to wyraenie
mogo zakci waciwy odbir komunikatu (At least you always try to make something
new. Not like me the same boring food all the time). Ponadto zdarza si, e uczniowie
sugeruj si odpowiedziami do zada poprzedzajcych. Jeli w zadaniu 1.1. ucze udzieli
poprawnej odpowiedzi: Steve didnt succeed in preparing some food, to mg automatycznie
wysnu wniosek: Steve doesnt like experimenting in the kitchen, skoro nie udao mu si
przygotowa jedzenia. Takie rozumowanie niestety naprowadzao na wybr zej odpowiedzi.

Wskazwka
Trzeba by w peni skoncentrowanym, aby usysze sowa, ktre s krtkie i pozornie
nieistotne. Do nich, oprcz wspomnianych wyej, nale rwnie always, often, never, ktre
w sposb zasadniczy zmieniaj tre komunikatu.
Nie naley sugerowa si odpowiedziami udzielonymi w zadaniach poprzedzajcych.

Rozumienie wypowiedzi ze suchu wizka 2

Typ zadania
Dobieranie
Wymaganie oglne
II.2. Ucze rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykuowane wyranie w
standardowej odmianie jzyka
Zadanie najatwiejsze
2.4. - 67% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
2.1) Ucze okrela gwn myl tekstu
Zadanie najtrudniejsze
2.2. - 19% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
2.1) Ucze okrela gwn myl tekstu

Komentarz
Wizka jako cao bya dla uczniw trudna. Jedynie wybr rozwizania w zadaniu
2.4. (This speaker describes his/her own path to success) sprawi uczniom mniejszy kopot,
poniewa wypowied w tym zadaniu bya jedyn, przedstawion w pierwszej osobie. Sam
pocztek wypowiedzi I win most of the times sugeruje success.
Bardzo trudne, najtrudniejsze w caym tecie, byo zadanie 2.2. Blisko 35% uczniw
wybrao odpowied B (This speaker explains the source of some superstions.), ktra bya
dystraktorem w tej wizce. Prawdopodobnie uczniowie zasugerowali si szczegem o sztuce
Szekspira wspomnianym w wypowiedzi. Tym samym popenili czsty bd polegajcy
na koncentrowaniu si na szczegach w oderwaniu od kontekstu, w ktrych te szczegy si
pojawiaj. Tymczasem t wypowied naleao podsumowa zdaniem D (This speaker
presents two groups of superstitious people.), poniewa nadawca tekstu wyranie mwi
o rybakach i aktorach. Gdyby nawet zastanawia si, czy Macbeth jest rdem jakiego
przesdu, to dystraktor B powinien i tak by wyeliminowany, poniewa wspomina
o przesdach, a nie o jednym przesdzie.

Wskazwka
W czasie powiconym na przygotowanie si do zadania, zanim rozpocznie si
odtwarzanie materiau dwikowego, naley uwanie przeczyta zdania, ktre maj by
przyporzdkowane do poszczeglnych wypowiedzi. Naley zwrci uwag na czasowniki
typu explain, describe, summarize, ktre charakteryzuj zadania testujce okrelanie
gwnej myli tekstu. Jeli zdania A-E zawieraj te czasowniki, powinien to by sygna dla
ucznia, e ma skupi si na oglnym sensie tekstu, innymi sowy ma go podsumowa.

10

Rozumienie wypowiedzi ze suchu wizka 3

Typ zadania
Wielokrotny wybr
Wymaganie oglne
II.3. Ucze rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, artykuowane wyranie w
standardowej odmianie jzyka
Zadanie najatwiejsze
3.1. - 74% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
2.3) Ucze znajduje w tekcie okrelone informacje
Zadanie najtrudniejsze
3.5. - 33% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
2.4) Ucze okrela intencje nadawcy tekstu

Komentarz
Wizka naley do umiarkowanie trudnych. W zadaniu 3.1. wybr odpowiedzi C
People interested in special effects (would enjoy this film) by atwy, poniewa w wypowiedzi
jest kilka przykadw efektw specjalnych i jest mowa o modern film making technicians.
Ponadto film jest na tyle znany, e wybr odpowiedzi by ograniczony do dwch opcji, B i C.
Ci, ktrzy film ogldali wiedzieli, e odpowied A jest wykluczona, bo nie jest to scary horror
story.
Wypowied do zadania 3.5. rozpoczyna si od I spent my last holidays, ktre
skutecznie naprowadzio uczniw na bdne odpowiedzi A i B, ktre zawieray sowo holiday.
Odpowied A zostaa wybrana przez 40% uczniw a B przez 26%.

Wskazwka
W zadaniach testujcych umiejtno okrelania intencji nadawcy tekstu naley, tak
jak w przypadku okrelania gwnej myli tekstu, zrozumie oglny sens tekstu, a nie
wyciga wnioski z jednego szczegu wypowiedzi.

11

Rozumienie wypowiedzi pisanych wizka 4

Typ zadania
Dobieranie
Wymaganie oglne
II.3. Ucze rozumie proste wypowiedzi pisemne
Zadanie najatwiejsze
4.1. - 59% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
3.2) Ucze okrela gwn myl poszczeglnych czci tekstu
Zadanie najtrudniejsze
4.2. - 31% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
3.2) Ucze okrela gwn myl poszczeglnych czci tekstu

Komentarz
Wizka 4. naleaa do najtrudniejszych w tecie. Nawet to najatwiejsze w wizce
zadanie ma wskanik zadania umiarkowanie trudnego. W zadaniu 4.2., w ktrym poprawny
nagwek to Some things dont change that much, bardzo atrakcyjny dla przeszo 23%
uczniw okaza si nagwek C Music can make a difference. Wynikao to zapewne z tego
powodu, e w nagwku, jedynym z szeciu, jest mowa o muzyce, a w wypowiedzi padaj
nazwy rnych stylw muzycznych. A wystarczyo powiza informacj o dawnych stylach
z t o obecnych i to, e niewiele si rni, o czym nadawca wyranie wspomina: Its slightly
different.

Wskazwka
Nagwek zapowiada o czym bdzie fragment tekstu, jest wic w pewnym sensie jego
podsumowaniem. Naley dokona syntezy szczegowych informacji, ktre s zawarte w
danym fragmencie tekstu.

12

Rozumienie wypowiedzi pisanych wizka 5

Typ zadania
Wielokrotny wybr
Wymaganie oglne
II.3. Ucze rozumie proste wypowiedzi pisemne
Zadanie najatwiejsze
5.2. - 78% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
3.5) ucze okrela kontekst wypowiedzi
Zadanie najtrudniejsze
5.1. - 42% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
3.3) ucze znajduje w tekcie okrelone informacje

Komentarz
Uczniowie bardzo dobrze poradzili sobie z rodzajem tekstu w zadaniu 5.2., chocia
ponad 9% uwaao, e to news report. T odpowied prawdopodobnie wybrali Ci, ktrzy
zaznaczali odpowiedzi na chybi, trafi, poniewa tekst nie zawiera adnej dystraktujcej
informacji, ktra naprowadzaaby na ten rodzaj tekstu ani nie charakteryzuje si stylem
wiadomoci.
Zadanie 5.1. opierao si na trudnym leksykalnie tekcie, ktrego szczegw
uczniowie mogli nie zrozumie. Dlatego atrakcyjnym dystraktorem okazaa si odpowied C
(przeszo 35% wyborw), ktra zawieraa sowo unfair, ktre w formie przyswka pojawio
si w tekcie, a byo atwe w porwnaniu z innym sownictwem i skutecznie przycigno
uwag sabszych uczniw.

Wskazwka
Wyraz, ktry pojawia si w odpowiedzi i jest taki sam lub zbliony w formie, do tego,
ktry wystpuje w tekcie nie stanowi gwarancji prawidowego wyboru. Najczciej
konteksty, w ktrych si pojawia w tekcie i opcji odpowiedzi s zdecydowanie rne.

13

Rozumienie wypowiedzi pisanych wizka 6

Typ zadania
Wielokrotny wybr
Wymaganie oglne
II.3. Ucze rozumie proste wypowiedzi pisemne
Zadanie najatwiejsze
6.2. - 63% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
3.3) ucze znajduje w tekcie okrelone informacje
Zadanie najtrudniejsze
6.3. - 34% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
3.3) ucze znajduje w tekcie okrelone informacje

Komentarz
Rozwizujc zadanie 6.2. uczniowie prawidowo odczytali informacj w tekcie hed
climbed the highest mountain in Africa Kilimanjaro, co pozwolio na wyeliminowanie
odpowiedzi A i C.
Inna informacja Tyler spent a year and a half working out to prepare his
bodyprzekazana prostym jzykiem weliminowaa odpowied D. Tak drog eliminacji
uczniowie mogli doj do prawidowej odpowiedzi B. Taka droga wydaje si bardziej
prawdopodobna ni to, e uczniowie zrozumieli zdanie przydawkowe fundraising to get the
needed money, some of which he donated to charity.
Udzielenie odpowiedzi w zadaniu 6.3. wymagao poczenia dwch informacji, jednej
na pocztku akapitu: He was accompanied by his father i drugiej, kilka linijek niej w tekcie:
The two hired an experienced Tibetan mountaineer. Najczciej prawidowa odpowied do
zadania znajduje si w jednym ze zda tekstu. Tu trzeba byo zrozumie dwa fragmenty
tekstu nienastpujce bezporednio po sobie.
Ponadto odpowied D just after Christmas Eve bardzo przypominaa fragment tekstu
on Christmas Eve after a few days. Dlatego bya dla prawie 27% uczniw bardziej
atrakcyjna ni poprawna odpowied A.

Wskazwka
Odpowied do zadania moe opiera si na fragmencie tekstu obszerniejszym ni jedno
zdanie. Z tego powodu naley wybiera odpowied spord czterech podanych dopiero po
uwanym przeczytaniu caego akapitu.

14

Rozumienie wypowiedzi pisanych wizka 7

Typ zadania
Dobieranie
Wymaganie oglne
II.3. Ucze rozumie proste wypowiedzi pisemne
Zadanie najatwiejsze
7.1. - 42% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
3.6) ucze rozpoznaje zwizki pomidzy poszczeglnymi czciami tekstu
Zadanie najtrudniejsze
7.3. - 36% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
3.6) ucze rozpoznaje zwizki pomidzy poszczeglnymi czciami tekstu

Komentarz
Wszystkie zadania w wizce maj bardzo zbliony wskanik atwoci od 0.36 do 0.41.
Uycie zaimka they w tekcie po lukach 7.2. i 7.3. i w usunitych zdaniach A, E oraz jego
formy them w zdaniu D spowodowao, e nie wystarczyy powizania czysto strukturalne, np.
skojarzenie hundreds of animal species ze zdania przed luk 7.1. z they w zdaniu E lub A
prowadzio do poraki. Z kolei do they po luce 7.3. 29% uczniw dopasowao many people
ze zdania C. Wynika z tego, e Ci uczniowie nie zrozumieli zdania o cofniciu ochrony
niedwiedzi przed luk i informacji o moliwoci odstrzau niedwiedzi w zdaniu po luce.
Uzupenienie luki zdaniem C czyni ten fragment tekstu nielogicznym.

Wskazwka
Zadania na dobieranie z usunitymi z tekstu zdaniami s na og trudne dla uczniw.
Przyporzdkowywanie zda do luk w tekcie moe odbywa si na dwch poziomach,
strukturalnym i logicznym. W pierwszym ucze rozpoznaje zdanie do uzupenienia na
podstawie, np. zaimkw osobowych stanowicych odniesienie do podmiotu lub dopenienia
wystpujcego w zdaniu przed lub po luce. Rozpoznanie zwizkw logicznych wymaga
poszukania pocze na poziomie treci, czyli penego zrozumienia fragmentu tekstu przed i
po luce. Po wstawieniu zdania w luk naley przeczyta cay akapit, aby sprawdzi, czy tekst
jest spjny i logiczny.

15

Znajomo rodkw jzykowych wizka 8

Typ zadania
Wielokrotny wybr
Wymaganie oglne
I. Znajomo rodkw jzykowych
Zadanie najatwiejsze
8.4. - 51% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
1. Ucze posuguje si w miar rozwinitym zasobem rodkw jzykowych
Zadanie najtrudniejsze
8.1. - 22% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
1. Ucze posuguje si w miar rozwinitym zasobem rodkw jzykowych

Komentarz
Caa wizka naleaa do trzech najtrudniejszych w tecie. Wrd trudnych zada
najprostsze dla uczniw okazao si zadanie 8.4., w ktrym winter temperature naleao
poprzedzi jednym ze sw frost, freezing, frozen. Uczniowie zapewne pamitali wyraenie
freezing cold, ktrego ucz si, kiedy nauczyciel wprowadza sownictwo zwizane z pogod.
Mimo, e zadanie byo najatwiejsze w tej wizce i tak ponad poowa uczniw rozwizaa je
le. Do atrakcyjn bya odpowied C frozen wybrana przez prawie 34% uczniw.

Wskazwka
Zadania w tej wizce sprawdzaj bardzo szeroki zakres rodkw leksykalnych i
struktur gramatycznych. W przypadku leksyki naley zwrci uwag na kolokacje, phrasal
verbs oraz wyrazy takie jak tell, speak, say; lend, borrow; bring, take, itd., ktrych uycie
jest nagminnie mylone przez uczniw. W zakresie struktur gramatycznych testowane s
zazwyczaj czasy i strona bierna. Niezalenie od rodzaju testowanego rodka jzykowego
udzielenie poprawnej odpowiedzi uwarunkowane jest kontekstem przed i po luce. Dlatego
kade zdanie trzeba uwanie przeczyta od pocztku do koca.

16

Znajomo rodkw jzykowych wizka 9

Typ zadania
Wielokrotny wybr
Wymaganie oglne
I. Znajomo rodkw jzykowych
Zadanie najatwiejsze
9.2. - 78% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
1. Ucze posuguje si w miar rozwinitym zasobem rodkw jzykowych
Zadanie najtrudniejsze
9.4. - 28% poprawnych odpowiedzi
Wymaganie szczegowe
1. Ucze posuguje si w miar rozwinitym zasobem rodkw jzykowych

Komentarz
Zadanie 9.2. byo jednym z dwch najatwiejszych zada w tecie (obok 5.2.). Give up
jest tak znanym wyraeniem, e uczniowie prawdopodobnie w ogle nie brali pod uwag
moliwoci wstawienia w luk put lub tell w obu zdaniach, cho tell byo doskonaym
dystraktorem pasujcym perfekcyjnie do drugiego zdania w tej parze Could you tell me your
name? To dobry sygna, e uczniowie nie dali si zwie i e rozumiej na czym polega ten
typ zadania.
Jednak w zadaniu 9.4. wybr poprawnej odpowiedzi by o wiele trudniejszy. Przeszo
42% uczniw zdecydowao si na odpowied C (in). In w poczeniu z the last 50 years
okazao si na tyle atrakcyjne, e uczniowie dopasowali je rwnie do come w pierwszym
zdaniu lub come in skierowao ich na in the last 50 years. Rnica midzy tym zadaniem
a zadaniem 9.2. polega na tym, e w 9.2. nie mona poczy tell z up ani powiedzie Could
you put me your name? Tymczasem w zadaniu 9.4. wszystkie poczenia wyrazowe istniej,
for the last 50 years, in the last 50 years, over the last 50 years, come in, come over, come
for. Tylko kontekst wyklucza ze odpowiedzi a dopuszcza prawidow.

Wskazwka
Istot tego typu zadania jest to, aby do obu zda pasowa ten sam wyraz. Zadanie
sprawdza znajomo rodkw jzykowych w kontekcie konkretnego zdania. Dlatego wane
jest, aby uczniowie dokadnie przeczytali fragment kadego zdania z pary przed i po luce w
celu wyszukania elementu, ktry wykluczy bdne cho bardzo atrakcyjne rozwizania.

17

Tworzenie wypowiedzi pisemnej wizka 10

Typ zadania
Otwarte rozszerzonej odpowiedzi
Wymaganie oglne
III.5. Ucze tworzy krtkie, proste wypowiedzi pisemne

Komentarz
Wizka bya umiarkowanie trudna. Uczniowie uzyskali wysz punktacj za realizacj
treci i w kryterium spjnoci i logiki. Niewtpliwie sabsz stron jest niska umiejtno
stosowania urozmaiconych struktur leksykalno-gramatycznych oraz dua liczba bdw
jzykowych i ortograficznych, ktre rzutuj na ocen w kryterium poprawnoci rodkw
jzykowych.

Wskazwka
Mimo, e punktacja za tre bya wysza ni w pozostaych kryteriach, nie naley
uznawa jej za satysfakcjonujc. Uczniowie musz pamita, e w nowej formule egzaminu
nie wystarczy krtka informacja bdca realizacj kropki z polecenia. Kad informacj
naley rozwin, np. piszc o jednej z zalet kursu, ucze moe uzasadni, dlaczego dla niego
jest to mocna strona kursu, mimo, e polecenie tego nie narzuca. Piszc o tym, jak
zorganizowane s zajcia mona wspomnie o liczbie uczestnikw, godzinach zaj,
prowadzcych, tematyce, itd.
Tre wypowiedzi trzeba zaplanowa, biorc pod uwag podane w zadaniu zdanie
rozpoczynajce i koczce. Pierwsze zdanie, ktre ucze napisze musi by logiczn
kontynuacj zdania podanego. To na og nie przysparza problemw. O wiele trudniejsze jest
zakoczenie rozwinicia, tak aby logicznie wizao si z podanym zdaniem koczcym
wypowied. Pominicie ww. powiza skutkuje nisz punktacj w kryterium spjnoci i
logiki.

18

Oxford Matura Trainer

Repetytoria do nowej matury

z dopuszczeniem MEN:
Poziom podstawowy: 688/1/2014
Poziom rozszerzony: 688/2/2014

Pobierz przykadowe strony:

https://elt.oup.com/general_content/pl/matura_2015

Online Matura Trainer

Setki wicze online na obu poziomach matury
Sownictwo 84 wiczenia na poziomie podstawowym + 42 wiczenia na poziomie rozszerzonym
Gramatyka 48 wicze na poziomie podstawowym + 42 wiczenia na poziomie rozszerzonym
Use of English 42 zadania na poziomie podstawowym + 34 zadania na poziomie rozszerzonym
Pisanie 14 zada egzaminacyjnych na poziomie podstawowym + 14 zada na poziomie rozszerzonym
Mwienie 14 penych zestaww egzaminacyjnych z funkcj nagrywania wypowiedzi (dla obu poziomw)

Format wicze dostosowany do urzdze mobilnych

Moliwo nagrania wypowiedzi ustnej przez ucznia i
przesania jej do nauczyciela
Audio do ksiki dostpne online
Wordlisty dostpne do odsuchania i cignicia w formacie
mp3

https://www.oxfordenglishonline.pl

19

20