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DE
ESTRATEGIAS
Y
RUBRICAS
Tabla
de
contenido
Tabla
de
contenido
LNEA
DE
TIEMPO
............................................................................................................................................................
4
Qu
es?
....................................................................................................................................................................................................
4
Cmo
se
disea?
.................................................................................................................................................................................
4
Ejemplo
....................................................................................................................................................................................................
5
Rbrica
.....................................................................................................................................................................................................
5
RBRICA DE EXPOSICIN ORAL
...........................................................................................................................
6
Qu
es?
....................................................................................................................................................................................................
6
Cmo
se
elabora?
...............................................................................................................................................................................
6
Para
que
se
elabora?
........................................................................................................................................................................
6
RUBRICA
DE
EXPOSICIN
...............................................................................................................................................................
7
GLOSARIO
...........................................................................................................................................................................
8
Qu
es?
....................................................................................................................................................................................................
8
Cmo
se
disea?
.................................................................................................................................................................................
9
Para
qu
se
elabora?
........................................................................................................................................................................
9
EJEMPLO
.................................................................................................................................................................................................
9
Rubrica
..................................................................................................................................................................................................
10
MAPA
CONCEPTUAL
.....................................................................................................................................................
12
Qu
es?
.................................................................................................................................................................................................
12
Cmo
se
elabora?
............................................................................................................................................................................
12
Para
qu
se
elabora?
.....................................................................................................................................................................
12
Ejemplo
.................................................................................................................................................................................................
13
Rbrica
..................................................................................................................................................................................................
14
MAPA
MENTAL
...............................................................................................................................................................
15
Qu
es?
.................................................................................................................................................................................................
15
Cmo
se
elabora?
............................................................................................................................................................................
15
Para
qu
se
elabora?
.....................................................................................................................................................................
15
Ejemplo
.................................................................................................................................................................................................
16
Rubrica
..................................................................................................................................................................................................
17
ENSAYO
...........................................................................................................................................................................
18
QU
ES?
...............................................................................................................................................................................................
18
CMO
SE
ELABORA?
.....................................................................................................................................................................
18
PARA
QU
SE
ELABORA
................................................................................................................................................................
18
EJEMPLO
..............................................................................................................................................................................................
19
RBRICA
...............................................................................................................................................................................................
20
REPORTE
DE
LECTURA
................................................................................................................................................
22
Qu
es
un
reporte
de
lectura?
...................................................................................................................................................
22
Cmo
se
elabora?
............................................................................................................................................................................
22
Para
qu
se
elabora?
.....................................................................................................................................................................
23
Ejemplo
de
reporte
de
lectura:
...................................................................................................................................................
23
Rubrica
para
la
evaluacin
del
control
de
lectura.
...........................................................................................................
25
EL
RESUMEN
....................................................................................................................................................................
27
QUE
ES
UN
RESUMEN
....................................................................................................................................................................
27
LNEA
DE
TIEMPO
Qu es?
Cmo se disea?
Para la elaboracin de una lnea del tiempo, con fines acadmicos es importante tomar en
cuenta los siguientes elementos:
i.
ii.
iii.
iv.
Ejemplo
Rbrica
Criterio
Excelente
Adecuado
Incipiente
Legibilidad
La apariencia de la lnea
La apariencia total es
del
tiempo
es Es difcil de leer.
agradable y fcil de leer
relativamente legible.
Representacin
grfica
El contenido se muestra
Presenta
organizado, legible, su Muestra el contenido de
informacin
sin
diseo es visualmente manera organizado.
orden cronolgico.
atractivo.
Amplitud de la
informacin
Representatividad de las
Representa
sucesos,
pocas,
sucesos,
eventos y personajes sin
personajes, fechas en una
escala de tiempo.
escala de tiempo
Jerarquizacin
cronolgica de la
informacin
Ortografa
Recursos
Representa
sucesos
organizacin
temporal
sin
Hay ms de 5
errores
ortogrficos
La ortografa es correcta
en todas sus instancias
La ortografa tiene ms
de 3 errores
Contiene menos
Contiene por lo menos de 3 eventos
3 eventos relacionados
al
al tema que se est relacionados
tema
que
se
est
estudiando.
estudiando.
5
Consiste en hablar en pblico para explicar una idea o un tema de terminado con la intencin
de informar o ensear.
Cmo se elabora?
RUBRICA DE EXPOSICIN
Regular
Bueno
Excelente
Contenido
No cumple con el
nivel de profundidad
del tema solicitado,
cumple con
actividades de
introduccin,
desarrollo y cierre, y
la informacin no est
respaldada en fuentes
confiables.
No cumple con el
nivel de profundidad
del tema solicitado,
cumple con
actividades de
introduccin,
desarrollo y cierre, y
la informacin est
respaldada en fuentes
confiables.
No puede explicar
correctamente los
contenidos y no
resuelve dudas.
Demuestra
entendimiento del
tema, pero le cuesta
trabajo resolver
dudas.
Demuestra
entendimiento del
tema, es capaz de
explicar claramente y
resolver dudas.
Uso de apoyos
didcticos
Comunicacin no
verbal
Su postura y gestos
demuestran
nerviosismo e
inseguridad, el tono
de voz no es
adecuado, y sus
movimientos no son
adecuados durante la
exposicin.
Su postura y gestos
no demuestran
seguridad, el tono de
voz y los movimientos
no se manifiestan
completamente
naturales durante la
exposicin.
RUBRICA DE EXPOSICIN
Organizacin
Contenido
Expone
ideas
argumentadas
Utiliza
recursos
didcticos
Ortografa
Excelente
Informacin
estructurada
y
con
secuencia
Informacin
pertinente,
eficiente,
clara
y
coherente.
Demuestra
dominio
y
se
expresa
con
fluidez.
Satisfactorio
Informacin
bien
estructurada
Informacin
pertinente
y
eficiente.
Explica
sin
ejemplificar
y
se
expresa
con
fluidez.
Aceptable
Cierta
estructura
de
la
informacin.
Informacin
incompleta
eficiente.
No
es
muy
preciso
en
sus
ideas
y
se
expresa
con
Cierta
fluidez.
Los
materiales
Existen
algunos
Congruentes
con
coinciden
con
la
materiales
que
no
el
ttulo,
pero
informacin
son
coinciden
con
los
existen
pocos
llamativos,
textos.
grficos
y
abusa
creativos
y
acorde
del
texto.
al
tema.
Sin
errores
Presenta
tres
Presenta
cinco
ortogrficos.
errores
errores
ortogrficos.
ortogrficos.
No
aceptable
Informacin
mal
estructurada
Informacin
incorrecta
e
incompleta.
No
tiene
sentido,
in
coherente
e
inconsistente.
Materiales
ilegibles.
Fuera
de
contexto.
Ms
de
cinco
errores
ortogrficos.
GLOSARIO
Qu es?
Es una lista de trminos tcnicos con su definicin, propuestos por un autor, en el campo del
conocimiento. Tambin puede mencionarse que incluye todos aquellos trminos que son
poco conocidos, difciles de interpretar o no se utilizan comnmente en el escenario textual
en el que aparece; se incluye cada uno con sus respectivas definiciones.
Cmo se disea?
Con la finalidad de en listar los trminos a utilizar durante el proceso de una investigacin o
tema que se est trabajando.
EJEMPLO
ARBITRARIO Y CONVENCIONAL
El lingista Noam Chomsky (1928) hace referencia a esta caracterstica como el resultado de
la imposicin individual que se desarrolla y constituye mediante la prctica comunicativa
social, en la cual se acepta y emplea masivamente en una realidad sgnica determinada.
UNIVERSAL
Todos los seres humanos empleamos el lenguaje, tanto verbal como no verbal, pues es un
claro reflejo del desarrollo de nuestras potencialidades naturales de carcter cognitivo y
fsico. Noam Chomsky (1928)
RACIONAL
CREATIVO
INNATO
APRENDIDO
BIARTICULADO
los
Organizacin de los
trminos
EXCELENTE
Selecciona trminos
que se encuentran en
la lectura.
Presenta un estilo de
redaccin ordenado
alfabticamente y
coherente.
BUENO
Selecciona los
trminos ms
comunes de la
lectura.
Ordena
alfabticamente sin
estilo de redaccin.
REGULAR
Selecciona los
trminos al azar
No las ordena.
10
Conceptualizacin
de los trminos
Presenta definiciones
sin relacin a los
tminos
Redaccin de
trminos
Relacin entre el
trmino y su
definicin.
Comprende la
definicin de los
trminos.
No analiza el
significado de los
trminos.
11
MAPA
CONCEPTUAL
Qu es?
Tcnica para organizar y representar informacin en forma visual que debe incluir
conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones.
Cmo se elabora?
12
Ejemplo
13
Rbrica
Criterios de
evaluacin
Tema
principal
Esquema
Organizacin
Conexin de
conceptos
Ortografa
Bibliografa
EXCELENTE
10
Identifica
principal
el
MUY BIEN
8
tema
MEJORABLE
7
No identifica el
tema principal
Representa
los
conceptos
principales.
Utilizando palabras
clave y los muestra
con
valos,
rectngulos
y
limpieza total.
Se
encuentra
presentado
de
manera
original,
ordenada de manera
jerrquica,
lgica,
secuencial y limpia.
Los
conectores
tienen relacin con
los
conceptos
y
permiten la lectura
de
manera
congruente.
Las palabras
clave no
tienen relacin
con el tema
solicitado.
Se encuentra presentado
de manera original, la
informacin
no
est
ordenada
de
manera
jerrquica,
lgica
y
secuencial.
Los conectores no son los
adecuados
con
los
conceptos y no permite la
lectura
de
manera
congruente.
El mapa
conceptual no
presenta
organizacin
lgica y
secuencial.
No
existe
lgica
entre
los conceptos
a travs de los
conectores.
No
tiene
errores
ortogrficos, ni de
acentuacin.
Tiene mximo
5
errores
ortogrficos,
de
acentuacin.
Las
fuentes
de
informacin
estn
citadas de acuerdo a
APA.
No
utiliza
fuentes
de
informacin.
http://ebookbrowse.com/rubrica-para-mapas-conceptuales-pdf-d302962948
14
Mapa
mental
Qu es?
Los mapas mentales son una tcnica que permite la organizacin y la representacin de
informacin en forma sencilla, espontnea y creativa para que sea asimilada y recordada por
el cerebro.
Cmo se elabora?
a. La forma ms bsica de empezar a usar los mapas mentales como herramienta es la
siguiente. Los materiales requeridos son: una hoja blanca colocada horizontalmente,
por lo menos 3 colores y pluma.
b. 1 Escriba o dibuje una imagen central (Casa, comprar auto, Proyecto "X", etc.) que es
la idea que quiere estructurar.
c. A partir de la imagen central desprenda entre 5 y 7 ramas que sean los aspectos
importantes que usted considere para su idea. Pueden ser: funciones, partes que los
componen, preguntas (que, como, cuando, donde, porque).
d. De las ramas principales desprenda sub-ramas y as sucesivamente jerarquice y
estructure su idea hasta donde usted lo desee.
e. Escriba una palabra por rama; es ms un diagrama de conceptos que una redaccin.
Dibuje sin temor imgenes, use colores y lneas curvas.
f. Lo har que trabajen todas las zonas de su cerebro y por lo tanto recuerde mejor su
mapa.
Para qu se elabora?
Este mtodo permite que las ideas generen a su vez otras y que sea fcil visualizar cmo se
conectan, se relacionan y se expanden fuera de las restricciones de la organizacin lineal tradicional
El cerebro humano trabaja de forma asociativa no lineal, comparando, integrando y sintetizando a
medida que funciona.
Establecen asociaciones entre ideas ya conocidas y nuevas sin recurrir al proceso lineal.
Se usan ambos hemisferios cerebrales,
Fomentan la creatividad, la retencin de conceptos y el aprendizaje en general.
75% ms efectivo que la norma.
15
Ejemplo
16
Rubrica
CRITERIO
Enfoque
Palabras claves
Organizacin
Imgenes
Creatividad
Excelente
Notable
Bueno
Suficiente
95-100
85-94
75-74
70
El tema principal se
presenta en el centro
como el tronco de donde
se
desprenden
las
dems ramificaciones.
El tema principal se
presenta en el
centro utilizando
una palabra e
imgenes no
diferenciado.
El tema es
presentado por
una palabra en el
centro, es difcil
de identificar que
es el tema
principal ya que
no se encuentra
resaltado
El tema no se
presenta en el
lugar correcto y
no tiene un
formato muy
llamativo.
Se manejan conceptos
importantes,
destacndolas
y
diferenciando las ideas
principales
de
las
secundarias por medio
de colores diferentes,
subrayados, recuadros u
otras formas.
Los
elementos
que
componen
el
mapa
mental se encuentran
organizados de forma
jerrquica
conectores
que
hace
fcil
su
comprensin.
Se
manejan
conceptos
importantes, y no
destaca niveles de
las
ideas
principales de las
ideas secundarias
Solo
algunas
palabras
claves
estn resaltadas
para destacar su
importancia
No se distinguen
los
conceptos
principales de los
secundarios.
Los conceptos o
imgenes
contenidas
estn
acomodados
de
forma
jerrquica
pero los conectores
no estn del todo
bien estructurado
Las imgenes son
ntidas
y
representativas del
tema,
pero
no
estn acomodadas
lo mejor posible
Los
elementos
estn
mal
acomodados por
lo que el mapa
pierde el sentido
lgico..
Las imgenes no
se perciben muy
bien y tienen poca
relacin con el
tema, y estn
presentadas
en
desorden.
Las imgenes no
tienen
ninguna
relacin
deductiva.
Contiene
muy
pocos
elementos
decorativos,
su
diseo
es
interesante,
al
parecer carece un
poco
de
imaginacin
No
contiene
elementos
decorativos
o
estos son casi
nulos.
Los trminos no
tienen
ninguna
relacin con el
tema por lo q el
mapa pierde su
creatividad
y
relacin con este.
Observaciones
17
ENSAYO
QU ES?
Es trabajo acadmico que se caracteriza por presentar juicios personales sobre un tema.
Se centra en un nico objeto de estudio por lo que guarda una unidad temtica.
Presenta tambin una unidad argumentativa (fundamento o justificacin), a travs de un
conjunto de pruebas relevantes a favor de una tesis o posicin que se pretende defender en
l.
CMO SE ELABORA?
Un ensayo comprende la siguiente estructura :
Introduccin: explica el(los) tema(s), indica al lector el asunto a tratar. Puede explicar cmo
se llevar a cabo la investigacin y bajo qu parmetros.
Desarrollo: incluye las ideas del autor, temas, o contestacin a preguntas (o guas) dadas por
el profesor; se escribir en un prrafo aparte.
Conclusin: expresa la aportacin final del escritor. Es el cierre del ensayo.
Referencias bibliogrficas: cita de las fuentes bibliogrficas utilizadas para dar sustento.
PARA QU SE ELABORA
Ensayar significa comprobar. Por medio de este gnero el alumno comprueba y reafirma un
conocimiento; ya que se apoya en el anlisis de un tema en especfico, lo cual implica la
responsabilidad de exponer ideas propias y opiniones que debe respaldarlas mediante la
investigacin.
18
EJEMPLO
19
RBRICA
CRITERIOS
IDEAS Y CONTENIDOS
Enfoque o idea
principal:
Opinin:
FLUIDEZ
Investigacin,
argumentos,
evidencias y
ejemplos:
Presentacin
Introduccin
Secuencia:
Conclusin:
Estructura de
las oraciones:
20
TONO
GRAM. / ORT.
LENG
Transiciones o
conectores:
Vocabulario
Gramtica y
ortografa
Tono
Quien
escribe
se
muestra
indiferente, sin involucrarse o
distanciado (a) del propsito del
escrito.
21
Reporte
de
Lectura
Qu es un reporte de lectura?
Es el informe sobre el contenido de un libro, ensayo, revista, artculo o cualquier material de lectura
que sea producto de inters. Un reporte de lectura debe contener la informacin ms relevante de un
escrito y es de gran utilidad para trabajos de investigacin.
Cmo se elabora?
Cada reporte se realizar en base a este esquema:
Redaccin del reporte (una cuartilla como mnimo y dos como mximo)
- Se redactar con las propias palabras del alumno y si se utilizan otras fuentes escritas
o de internet se debern entrecomillar y citar debidamente (no se utilizarn citas textuales de ms
de tres lneas, una fuente no citada anula el reporte de manera inmediata).
- En el reporte deber responder algunas de las siguientes preguntas sin que se realicen
textualmente, es decir debern aparecer las respuestas dentro de la redaccin: Cules son las ideas
principales del texto y el argumento principal del mismo (un primer prrafo de 5 a 10 lneas redactado
que resuma la esencia del texto ledo)?, Con qu afirmaciones no estoy de acuerdo y porqu? Con
qu afirmaciones s estoy de acuerdo y porqu?, qu realidades de mi vida personal,
familiar, universitaria o del acontecer contemporneo, se puedenanalizar a partir del texto o como se
relacionan con el mismo?, Qu cuestiones vistas en esta clase o en otras, se relaciona con el texto y
porqu?, de qu manera puedo relacionar lo ledo con mi futuro desarrollo profesional y personal?
- Toda afirmacin y opinin deber ser argumentada. La redaccin tiene que tener un hilo conductor
constante, sin cortes bruscos conectando un prrafo con el otro de manera congruente. Puede
resultarte difcil, pero intntalo y poco a poco lo logrars.
22
Proceso recomendado:
Primero realiza una lectura rpida y escribe una visin general del texto. Al leer con detenimiento el
texto subraya lo que te parezca ms relevante y anota al margen del prrafo palabras claves que
resuman esa informacin. Piensa en las preguntas que debes plantearte, sus respuestas y con todos
los materiales redacta tu reporte comentado de lectura, antes de entregarlo revisar la redaccin, la
comprensin de tus ideas por otro lector y la ortografa.
Para qu se elabora?
La prctica del reporte de lectura permite:
a) Comprender los textos en profundidad
b) Mejorar la capacidad de anlisis e interpretacin razonada de un texto
c) Reflejar en un escrito las conclusiones a partir de una lectura.
El profesorado puede utilizar el reporte de lectura para:
a) Evaluar la capacidad de comprensin de textos
b) Evaluar el nivel de conocimientos sobre un tema
c) Evaluar la capacidad de redaccin
23
Ingeniera Mecnica y Elctrica (ESIME) y del Instituto Tcnico Industrial. Stavoli era, adems, el
encargado tcnico de la emisora XEFO del Partido Nacional Revolucionario (PNR).
Sin embargo, no es hasta 1931 que se lleva a cabo la primera transmisin: el rostro de la seora
Amelia Fonseca, esposa del ingeniero Stavoli, es la primera imagen que se transmite en Mxico por
televisin. Para 1934 un destacado alumno del ingeniero Stavoli, el joven Guillermo Gonzlez
Camarena, originario de Guadalajara, Jalisco, comienza a realizar por su cuenta programas
experimentales de televisin.
Seis aos mas tarde el 19 de agosto, Camarena patenta en Mxico su sistema de televisin
tricromtico basado en los colores verde azul y rojo.
Para que la televisin funcionara correctamente, en 1947 el Presidente de la Repblica, Miguel
Alemn Valds, solicita a Carlos Chvez, director del Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), una
comisin encargada de analizar cul de los dos sistemas de televisin predominantes en el mundo, el
estadunidense (comercial-privado) y el britnico (monopolio estatal), es el ms conveniente para
Mxico.
Tras un ao de investigaciones por todo el mundo por parte de la Comisin del INBA en 1948 se le
entrega al presidente Miguel Alemn el resultado de la investigacin encomendada.
Se realiza la primera demostracin de televisin en blanco y negro con fines educativos. Ello ocurre
durante la celebracin de la VII Asamblea de Cirujanos, que se efecta en el Hospital Jurez de la
Ciudad de Mxico, cuando con la direccin del ingeniero Gonzlez Camarena se transmite en circuito
cerrado una intervencin quirrgica.
24
Indicador
Contenido
Excelente
Satisfactorio
Incipiente
(100 - 91)
(90 - 81)
(80 - 70)
El escrito carece de
sin
idea o de propsito
central. El lector se
ve forzado a hacer
inferencias
con
pero
basndose
muy
detalles
ejemplos
y sustentarlo,
detalles relevantes.
puede
ser
en
muy
incompletos.
general o fuera de
balance.
Organizacin
Es
casual
desarticulada.
La
El
descripcin,
escritura carece de
la pero en general, la
organizacin es en
y detalles o eventos
orden,
estructura
la en
o
presentacin
compromete
la
y algunos
muy
fluye Las
oraciones
El escrito es difcil de
Fluidez
obvia.
escritura
fcilmente
casos
que
oraciones tienden a
estar
estn
incompletas,
la inadecuadas
cortadas,
inconexas,
hacen
irregulares
muy
toscas.
expresivas
agradables.
Ortografa
errores
de
Hay
numerosos
25
reglas
de
acentuacin
sintaxis.
y perjudican
la
repetidos errores de
ortografa.
La
gravedad
facilidad de lectura.
frecuencia
Aun
cuando
los
errores no bloquean
notoria.
el
encuentra
significado,
tienden a distraer.
de
El
dificultad
comprender
los
lector
mucha
para
la
lectura.
26
EL
RESUMEN
QUE ES UN RESUMEN
El resumen es una reduccin de un texto, al que llamaremos texto original, el texto original es normalmente
reducido al 25% del total, en el que se expresan las ideas del autor siguiendo un proceso de desarrollo.
PARTES DE EL RESUMEN
Es la parte inicial, donde formalmente se da a conocer el ambiente en el que la historia se va a desarrollar. Se
suelen detallar las caractersticas de los personajes principales (que puede incluir su pasado, presente,
actitudes, psicologa, etc.), las caractersticas del lugar (no siempre se define exactamente o quizs no se
mencione en absoluto), el tiempo y el comienzo de la historia. En este punto los personajes empiezan a
desarrollar el problema que conducir al clmax de la historia. Debe tenerse en cuenta que estas "piezas" no
siempre se dan directa y completamente al lector. El autor puede presentarlas explcita o implcitamente,
completas o incompletas, o no presentarlas en ningn momento, como parte de su estrategia narrativa.
RESUMEN DOCUMENTAL
El resumen documental o abstract documental es un trmino anglosajn aceptado internacionalmente. Es una
representacin abreviada, objetiva y precisa del contenido de un documento o recurso, sin interpretacin crtica
y sin mencin expresa del autor del resumen.
Tipologa
Los resmenes pueden ser caracterizados de innumerables formas, pero una de las ms frecuentes es
caracterizarlos por su extensin.
27
Resumen indicativo: es el ttulo del documento enriquecido o aclarado. Este tipo de resumen debe
contener informacin breve, seala de manera general la naturaleza y alcance del documento y describe
los principales asuntos, sin entrar en explicaciones detalladas.
Resumen informativo: Incluye todos los aspectos relevantes del documento primario. Esta caracterstica
lo convierte en un sustituto razonable del documento. Su extensin debe oscilar de 50 a 150 palabras. El
resumen informativo es el ms adecuado para representar los textos que describen un trabajo experimental
y para los documentos dedicados a un solo tema. Se elabora a partir de una frase inicial que ser casi el
resumen del resumen.. Este resumen contendr informacin sobre los resultados y conclusiones del
documento.
Seala los temas que trata el documento, el propsito, mtodos, resultados y las conclusiones. Incluye
informacin cualitativa y cuantitativa relevante.
Resumen crtico o analtico: tendr de 150 a 300 palabras. En l se explicara el asunto del documento de
una forma minuciosa, detallando antecedentes, metodologa, consecuencias y resultados. Mientras lo
redacta el analista opina sobre la calidad del trabajo y puede compararlo con otros. Debido a su objetividad
y a que requiere de analistas muy especializados este tipo de resumen es poco habitual.
EJEMPLO DE RESUMEN
INTRODUCCIN
Es una fantasa adulta que simboliza nuestra ascensin por la montaa de la vida, sintindonos reflejados en
el viaje del caballero, que esta lleno de esperanzas y desesperanzas, de ilusiones y desilusiones, de risas y
lgrimas, las enseanzas de esta obra son mostradas con un toque de humor muy sutil siendo esta una
experiencia que expande nuestra mente, que nos llega al corazn y nos alimenta el alma de una forma muy
amena ensendonos tambin que debemos liberarnos de las barreras que nos impiden conocernos y
amarnos a nosotros mismos para poder ser capaces de dar y recibir AMOR.
Dicho caballero estaba atrapado en su armadura ocultando sus limitaciones, su miedo, su falta de aceptacin
y cuando se da cuenta de que esta a punto de perder a su familia por culpa de esa armadura decide
deshacerse de ella, pero para lograrlo debe pasar por una serie de pruebas que lo llevan a conocerse y
aceptarse como verdaderamente es y as conseguir la felicidad que siempre haba buscado.
RESUMEN
Captulo I.- EL DILEMA DEL CABALLERO
Viva un caballero que se la pasaba peleando y rescatando damiselas que en ocasiones no queran que las
rescataran. Tena una esposa Julieta y un hijo Cristbal, la armadura del caballero era nica la quera tanto al
punto de que ya nunca se la quitaba. El caballero se la pasaba hablando solo de l esto arto tanto a Julieta
28
que le dijo que si no se quitaba su armadura ella y su hijo se iran. Entonces el caballero sali de su tierra en
busca de ayuda ya que el solo no poda quitrsela, de pronto se encontr al bufn Bolsalegre el cual le dijo
que el nico que lo poda ayudar era el Mago Merln pero que el se apareca a veces; esto le dio una nueva
esperanza al caballero.
Capitulo II.- EN LOS BOSQUES DE MERLN
Una maana cuando despert el caballero Merln estaba sentado bajo un rbol, el caballero le dijo que haba
estado perdido buscndolo a lo que el mago le respondi que toda su vida haba estado perdido. El caballero
le cont que quera quitarse su armadura y qued dormido, cuando despert Merln le dio una copa de un
extrao lquido que al principio le supo amargo, despus dulce y al final delicioso aquello que tomo era vida
las ardillas, los conejos y los cuervos trituraron la comida para que el caballero pudiera comer a travs de la
armadura. Merln le dijo que su armadura se la haba puesto por miedo excusndose en las batallas, tambin
que siempre estaba pidiendo disculpas y quera que todos contestaran sus preguntas, poco a poco se volvi
tan sensible que escuch a los animales. Un da decidi mandarle una nota a Cristbal con una paloma
llamada Rebeca, cuando volvi traa una nota en blanco ya que su hijo no lo conoca lo suficiente como para
contestarle, el caballero llor hasta que se qued dormido.
Capitulo III.- EL SENDERO DE LA VERDAD
Cuando el caballero despert se senta avergonzado por haber llorado tanto, pero Merln le dijo que ese era el
primer paso para poderse liberarse de su armadura, lo condujo al mismo sendero por el que haba llegado el
cual lo llevara a la deshonestidad, la avaricia, el odio, los celos, el miedo y la ignorancia, pero le enseo otro
sendero que era el sendero de la Verdad, era muy espinoso, advirtindole que iba a necesitar de mucho
coraje y de una decisin que no poda cambiar, el caballero comenz su camino acompaado de Ardilla y de
Rebeca, Merln sac una llave dorada que le servira para abrir las puertas de los tres castillos que
bloquearan su camino, el primer castillo se llama Silencio, el segundo Conocimiento y el tercero Voluntad y
Osada, la lucha ser aprender a amarte a ti mismo y desapareci. Un pedazo de su armadura se le call
gracias a sus lgrimas mientras caminaban aprendi a diferenciar en su interior entonces llegaron a la puerta
del castillo del Silencio, Rebeca le dijo que la diferencia entre los humanos y animales es que los hombres
esperan y loa animales aceptan; Ardilla y Rebeca lo esperaron del otro lado del castillo y l entr.
Capitulo IV.- EL CASTILLO DEL SILENCIO
Cuando entr se sent junto al fuego y se dio cuenta de dos cosas: no haba puerta de salida y haba un
tremendo silencio de pronto escuch la voz del Rey que haca lo mismo que l, entonces le propuso que
realizaran el viaje juntos, pero el Rey le dijo que solo si estaba callado encontrara la salida tambin le dijo
Esto es un nuevo tipo de cruzada que requiere ms coraje que las otras, si logras reunir las fuerzas
necesarias y quedarte para hacer lo que tienes que hacer aqu ser tu mayor victoria . entonces admiti que
le tena miedo a la soledad y se abri una puerta entr a la otra habitacin entonces empez a hablar consigo
mismo y se abri otra puerta, se dio cuenta de que
Nunca haba vivido el momento si no que hablaba del futuro o su pasado y otra puerta se abri en la siguiente
habitacin se dio cuenta que nunca haba escuchado a nada y nadie y sinti la soledad que durante mucho
tiempo haba sentido Julieta entr a otra habitacin cada vez ms pequea que la anterior pregunt que por
que y una voz le contesto que estaba a punto de encontrar a su verdadero yo; la voz le dijo que ella era su
verdadero yo y que la llamara Sam; entonces se durmi al despertar estaba afuera en el sendero de la verdad
con Rebeca y Ardilla que les dijeron que haba estado mucho tiempo ah, haba llorado tanto que su yelmo se
haba oxidado y se le haba cado. Entonces empez a tener una conexin con l mismo.
Capitulo V.- EL CASTILLO DEL CONOCIMIENTO
Llegaron al castillo y entraron los tres haba una oscuridad tan densa que no vean nada Ardilla vio una
inscripcin que deca El conocimiento es la luz que iluminar vuestro camino, despus vio otra inscripcin
que deca Alguna vez has confundido la necesidad con el amor? El caballero dijo que no tena tiempo
entonces Rebeca le dijo que lo que le sobraba era tiempo; por lo cual se dio cuenta de que haba necesitado
el amor de su familia ya que el no se amaba a s mismo y eso le doli tanto que empez a llorar de pronto una
29
enorme luz brillo a su alrededor; Rebeca encontr un espejo el caballero se coloc frente a l de mala gana y
vio a un caballero lindo, generoso, amoroso, con unos ojos llenos de bondad y Sam le dijo que ese era el
verdadero caballero que solo estaban debajo de esa armadura. El caballero se dio cuenta que para recuperar
esas cualidades las tena que reclamar ya que ah estaban, y comenz a llorar, pero Sam le dijo que las
lgrimas de autocompasin no lo iban a ayudar. Salieron a un patio y vieron un manzano que tena una
inscripcin que deca: Por esta fruta no impongo condicin, pero ahora aprende acerca de la ambicin se
dio cuenta que un rbol no tiene ambiciones sin en cambio cuando crece da sus frutos a los dems y los
hombres casi siempre sus ambiciones son materiales y que solo las ambiciones del corazn te pueden hacer
feliz entonces dijo que desde ese momento ambicionara de corazn y vio de nuevo el sendero de la Verdad y
encontr un arroyo cuando quiso tomar de su agua se dio cuenta de que la armadura que cubra sus piernas y
brazos se haba oxidado. Y continu su camino haca el castillo de La Voluntad y La Osada.
Capitulo VI.- EL CASTILLO DE LA VOLUNTAD Y DE LA OSADA
Cuando llego al castillo se encontr con un enorme drag el dragn del Miedo y la Duda que era lo que l
senta busc su espada y no la encontr as que trat de huir dos veces, pero Sam le dijo La verdad es mejor
que cualquier espada y Rebeca le dijo que el dragn era una ilusin entonces tom fuerzas y se enfrent a l,
el dragn comenz a hacerse cada vez ms pequeo hasta que desapareci entonces abri la puerta y ah
estaba la cima de la montaa y convencido de que ya no haba nada que lo pudiera detener decidi subir.
Capitulo VII.- LA CIMA DE LA VERDAD
Cuando ya casi llegaba a la cima encontr una roca que deca Aunque este Universo poseo, nada poseo,
pues no puedo conocer lo desconocido si me aferr a lo conocido por lo que dice la ltima parte te dio cuenta
de que se tena que aventar al abismo al principio se neg pero Sam le dijo que confiara en la vida el universo
Dios o como quisiera llamarlo. Mientras caa se dio cuanta de que haba culpado a su madre, su padre, su
esposa, su hijo, sus profesores y a muchas personas por cosas que le haban pasado y por primera vez
mientras caa acept la responsabilidad de su vida y empez a caer haca arriba, y segua sintindose
conectado con lo ms profundo de l, de pronto se encontr de pie en la cima de la montaa y comprendi el
significado de la inscripcin de la roca, le vino una sobrecogedora sensacin de bienestar, su corazn
rebosaba de amor por s mismo, por Julieta, por su hijo, por Merln, por Ardilla, por Rebeca, por la vida y por
todo el maravilloso mundo, Ardilla y Rebeca observaron al caballero ponerse de rodillas con lgrimas que
resbalaban por su peto viendo como ese se derreta, el caballero lloraba de alegra y nunca ms vera a la
gente en el brillante reflejo del acero porque ahora el caballero era el arroyo, era la Luna, el Sol y poda ser
todas esas cosas a la vez, y ms, porque era uno con el Universo ERA AMOR.
30
RUBRICA RESUMEN
CRITERIOS
EXCELENTE
SATISFACTORIO
INCIPIENTE
PRESENTACIN
Da a conocer el
Menciona propsito,
No menciona
propsito, alcance,
alcance, mtodos,
propsito, alcance,
mtodos, enfoques,
mtodos, enfoques,
resultados,
resultados y
discusiones y
conclusiones
conclusiones
conclusiones
contenidos en el
contenidos en el
expresadas en el
documento.
documento.
documento.
Est redactado
Su redaccin es poco
claridad, conciso y
clara, es conciso
La
redaccin
es
vaga
e
imprecisa.
exacto, usa
aunque si usa
REDACCIN
ANALISIS
Analiza y sintetiza,
reconoce cules son
los elementos
importantes del texto y
elimina material trivial,
no realizar
repeticiones
SECUENCIA
innecesarias.
Sigue el orden
establecido por el
autor, toma lo
esencial.
divaga en la
secuencia la altera
aunque toma lo
esencial.
No
analiza,
ni
sintetiza
es
muy
deficiente
y
no
considera
los
elementos
importantes
en
su
resumen.
No considera algn
orden establecido ni
su secuencia.
RUBRICA RESUMEN
Criterio
Nivel 4
Nivel 3
Nivel 2
31
Tema central
Aborda
en
el
escrito
la
idea
principal
y
subordina
a
esta
las
ideas
secundarias.
Sntesis
Organizacin
informacin
de
Integra
un
texto
en
forma
congruente,
conecta
las
ideas
respetando
la
terminologa
de
la
disciplina.
la
Presenta
la
secuencia
de
los
eventos
e
identifica
trminos
de
referencia.
Confunde
la
idea
principal
destacando
ms
las
ideas
secundaras.
32
REPORTE
DE
PRCTICA
QU ES?
Una vez realizada la prctica, el alumno o el equipo deber presentar un reporte el cual
deber incluir la siguiente informacin, como mnimo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Portada
ndice
Objetivo
Introduccin
Desarrollo
Pruebas y/o Conclusiones
Bibliografa
PARA QU SE ELABORA
33
RBRICA
Portada
ndice
Introduccin
Excelente
Tiene todos los datos completos:
nombre de la institucin, carrera,
asignatura, unidad, alumno,
ttulo del trabajo, fecha
Estructura correcta del trabajo:
introduccin, desarrollo, pruebas
y/o conclusiones, bibliografa) y
la paginacin correspondiente.
Incluye justificacin, alcance,
delimitacin y preguntas que
motiven al lector
Desarrollo
Conclusiones
Bibliografa
Gramtica y
ortografa
Satisfactorio
Deficiente
Faltan dos o ms datos
Estructura incorrecta o
paginacin no
corresponde con el
ndice
Incluye justificacin,
alcance, delimitacin,
faltan preguntas que
motiven al lector
Cumple con algunos
de los pasos
establecidos en un
80%
Se relaciona de alguna
manera con el trabajo
realizado y objetivo
Contiene los elementos
solicitados por APA
pero sin formato
Contiene de 1 a 3
faltas de ortografa y/o
errores gramaticales
Estructura y paginacin
incorrecta
Solo incluye justificacin
34
Participacin
en
un
foro
Qu es?
Un foro es un espacio virtual en que se estimula la interaccin de un grupo de personas para analizar,
discutir y reflexionar sobre un tema.
Cmo se elabora?
Para estimular el anlisis y la reflexin de un tema con base en una discusin de un grupo en que se
exponen diferentes puntos de vista.
Ejemplo
35
Tipos de libertad
Federikus el Mir Ago 31, 2011 11:48 am
Saludos, Sloks.
El tema que planteas es tan complejo como estimulante. Tambin me interesa mucho el tema de
la libertad... Por esa razn me acerqu a Nietzsche, porque me parece el filsofo libertador por
excelencia.
A las preguntas que formulas yo le aadira una quinta, citando al Zaratustra nietzscheano:
"Libre de qu? Qu importa eso a Zaratustra! Tus ojos deben anunciarme con claridad:
libre para qu?" (FN, As habl Zaratustra, Del camino del creador)
Creo que nuestra finalidad (nuestro para qu) podra definir el tipo de libertad que anhelamos.
Me explico un poco ms:
El hombre-rebao entiende por libertad la ilusin que le vende el sistema: libertad para
seleccionar ms programas chatarras en la TV, libertad para comprar ms productos y escoger
entre varias marcas comerciales, libertad para seleccionar de qu manera encajar en el rebao y
conservar su cmoda mediocridad (pensemos en un Homero Simpson, por ejemplo). Este tipo es
muy parecido a lo que Nietzsche llamaba el "ltimo hombre".
En cambio, para el creador de nuevos valores, el artista de s mismo, su libertad significa
36
expansin de su voluntad de poder, su independencia para crear algo que lo trascienda. Este
creador es lo que el maestro denomina un "espritu libre". Su camino es duro, porque lo enfrenta
al sistema, a la moral del rebao, a la "matrix".... pero es el camino de la verdadera libertad, la
cual hay que conquistar con el espritu del len (recordemos De las tres transformaciones: "Pero
en lo ms solitario del desierto tiene lugar la segunda transformacin: en len se
transforma aqu el espritu, quiere conquistar su libertad como se conquista una presa y
ser seor en su propio desierto").
Mensajes: 5
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Mensajes: 22
Fecha de inscripcin: 30/08/2011
Localizacin: Tarragona
Ciertamente, Slok, es como dices. Para Nietzsche las ideas del "libre albedro", del "yo", de la
"voluntad": (la voluntad como algo unitario y producto de la conciencia) son meras ilusiones o
errores nacidos del "fetichismo gramatical".
Sin embargo, Nietzsche a veces parece asociar la idea de libertad con su concepto de "voluntad de
37
ltima edicin por Federikus el Dom Sep 04, 2011 9:45 pm, editado 1 vez
Rbrica
RBRICAPARTICIPACIN EN FOROS
Criterio
Excelente
Bien
Regular
Calidad en contenido
Argumenta sus
aportaciones
fundamentndolas y
aporta las fuentes de
informacin completas
y debidamente citadas.
Argumenta sus
aportaciones
fundamentndolas y las
fuentes de informacin
estn incompletas e
indebidamente citadas.
Reflexiones personales
Intervenciones en el
foro
Participa activamente en
el debate, aporta nuevas
ideas, sus aportaciones
enriquecen el
aprendizaje del tema y
establece
retroalimentacin entre
sus compaeros
(mnimo 5 mensajes en
el foro).
Participa poco en el
debate, sus
aportaciones
enriquecen poco el
aprendizaje del tema y
establece poca
retroalimentacin entre
sus compaeros
(mnimo 1 mensajes en
el foro).
Redaccin y ortografa
Participa en el debate,
sus aportaciones
enriquecen el
aprendizaje del tema y
establece
retroalimentacin entre
sus compaeros
(mnimo 3 mensajes en
el foro).
Su redaccin no es
completamente clara,
precisa y coherente y
presenta faltas de
ortografa.
38
Proyecto
Qu es?
a) Participacin grupal
b) Responsabilidad compartida.
c) Calidad de la interaccin.
d) Roles del grupo.
Para qu se elabora?
aprendizaje, deber crear ambientes de aprendizaje dentro y fuera del aula, debe promover
el aprendizaje significativo, debe utilizar estrategias, mtodos y tcnicas de aprendizaje
efectivas y diversas, debe motivar a los estudiantes a participar y ser responsables de su
aprendizaje, deber identificar los aciertos y reas de oportunidad que se presentan en el
proceso de aprendizaje para intervenir en el logro mejores resultados y as realiza la
evaluacin como una estructura de apoyo al aprendizaje y una estrategia para asegurar e
impulsar la construccin del conocimiento.
Tambin tendr que establecer redes y comunidades de aprendizaje para integrar en su
prctica las oportunidades de otros actores formativos.
De igual manera el Modelo Educativo del ITS de Puerto Vallarta considerar al estudiante
como el actor fundamental del microcosmos educativo, por ello, propicia la construccin de
escenarios de aprendizaje en torno suyo, con el apoyo de las ms modernas tecnologas;
privilegiando el aprendizaje ms que la enseanza.
IV. ASPECTOS CIENTIFICOS DEL PROYECTO:
Descripcin del problema al resolver:
Uno de los problemas que tiene que enfrentar los docentes del ITSPV, es el que presenta
tener que evaluar el aprendizaje de sus alumnos. Este hecho, que debera ser
conceptualizado simplemente como un elemento ms del proceso de enseanza
aprendizaje, sea convertido en una dificultad de primer orden en la tarea educativa.
Justificacin.
Esta investigacin estaba fundamentada por ciertos criterios de diferentes autores que se
argumentan en casos reales de las formas de evaluacin tiene el docente hacia el alumno.
De igual manera elegimos una fuente ms a llegada a los lineamientos del Manual para la
administracin docente y Modelo Educativo que tiene el Instituto Tecnolgico Superior de
Puerto Vallarta Jalisco.
Definicin del problema a resolver con la implementacin de la residencia.
El diagnosticar las diferentes evaluaciones presentes en el mbito educativo del Instituto, nos
permite definir las causas y razones bajo las cuales los docentes implementan sus
evaluaciones, esto nos permitir presentar nuevas alternativas de evaluar par los profesores
los cuales podrn utilizar nuevas herramientas didcticas para el momento de su evaluacin.
Tipo de residencia o proyecto y limitaciones.
Proyecto de investigacin ser desarrollado como una residencia, dentro del Instituto
Tecnolgico Superior de Puerto Vallarta; directamente en el departamento de Divisin
Acadmica.
Objetivos y Metas.
40
Objetivo General:
Analizar las formas de evaluacin que utilizan los docentes del ITS PV con el fin de
proponer nuevas formas de evaluacin que permitan ser una herramienta para los docentes
de esta institucin.
Objetivo Especifico:
Diagnosticar las diferentes formas de evaluacin de los docentes del ITSPV.
Investigar las diferentes formas de evaluaciones que utilizan los docentes del ITS.
Proponer nuevas alternativas para el programa de evaluacin docente del ITSPV.
Implementar herramientas de evaluacin dentro del ITSPV.
Metas:
-Lograr que los docentes del ITS utilicen las diferentes formas de evaluacin.
-Conseguir que los alumnos se sientan satisfechos con la evaluacin del docente.
-Alcanzar nuestros objetivos fijados a corto o mediano plazo.
METODOLOGIA EN GENERAL
a. Metodologa, tcnicas e instrumentos.
El mtodo que utilizaremos es el del autor Rosa Martha Gutirrez Rodrguez, porque es
el que se adapta ms al manual para la administracin docente del instituto tecnolgico
superior de puerto Vallarta.
Este autor nos dice que la evaluacin es un proceso permanente sistemtico y continuo que
consiste en una serie de apreciaciones o juicios sobre el acontecer humano en una
experiencia de aprendizaje grupal.
De acuerdo con el autor antes mencionado, manejaremos las tcnicas e instrumentos,
porque nosotros consideramos que usa mejores tcnicas e instrumentos que se apropian
41
al ITSPV.
Pg.: 17, libro: acciones constructivas para la evaluacin de los aprendizajes. Autor: Rosa
Martha Gutirrez Rodrguez
Marco Terico:
Este autor nos habla que la Evaluacin es un proceso sistemtico que valora el grado en
que los medios, recursos y procedimientos permiten el logro de las finalidades y propsitos
de una institucin educativa, la evaluacin determina el grado en que los participantes
alcanzan sus objetivos.
Este autor nos dice que la evaluacin consiste en la constatacin de la coincidencia o no de
los resultados obtenidos al final de un programa educativo con los objetivos o rendimiento
que se pretenda lograr inicialmente. Es el proceso que permite determinar en qu grado han
sido alcanzados los objetivos educativos propuestos 6 pag.30, libro, la evaluacin educativa,
autor: Maria Antonia Casanova.
El autor Ralph Tyler nos dice que la evaluacin como el proceso de determinar hasta qu
puntos se estn alcanzando realmente los objetivos educativos Pg. 21 autor. David nevo,
Libro. Evaluacin basada en el centro un dialogo para la mejora educativa.
El autor David Nevo no habla que el Proceso de evaluacin el proceso de llevara cabo una
evaluacin; es una de las funciones de la concepcin terica que gua la evaluacin; primero
se determina los objetivos en trminos conductistas; despus se desarrollan los instrumentos
de medida y se recogen los datos y finalmente se interpretan los resultados y se hacen
recomendaciones pertinentes. Pag. 30 (Tyler) libro. Evaluacin basada en el centro,
autor, David nevo.
Guba y Lincoln sugieren que se podran poner en prctica una evaluacin naturalistaresponsiba mediante un proceso que incluya los cuatro pasos siguientes.Iniciar y organizar la
evaluacin; identificar las cuestiones e inters claves; recopilar informacin til; e informar
sobre los resultados y hacer recomendaciones pertinentes. Pag.31 libro. Evaluacin
basada en el centro, autor, David Nevo.
Tipos de evaluacin
Diagnostica: se puede realizar a travs de exmenes de conocimiento, de habilidades,
entrevistas con alumnos y los padres con el fin de conocer las expectativas acerca del curso.
Ofrece informacin sobre los conocimientos de los estudiantes, para dar inicio a la secuencia
de enseanza. Ofrece informacin sobre las diferencias en el logro de los aprendizajes y sus
causas.
Formativa: se estructura bsicamente en funcin de los objetivos; formativo y acumulativo,
que estos tipos de evaluacin es adems, til para redefinir y reorientar el proceso de
enseanza y aprendizaje.
42
AUTOR:
El proceso para la evaluacin:
Para llevar a cabo una evaluacin es preciso determinar el plan de accin a seguir.
Independientemente del modelo, estos son los pasos ms comunes a la mayora de los
evaluadores del curriculum:
Identificacin del aspecto curricular a evaluar: Esta fase supone determinar el ncleo
central que ser objeto de evaluacin y los objetivos que se persiguen con ella.
Valoracin de la Evaluabilidad: Una vez determinada la naturaleza y el alcance de la
evaluacin al realizar e identificados sus aspectos mas significativos, se impone una reflexin
previa al propio desarrollo de la evaluacin en torno a la viabilidad de llevarla a cabo.
Fase de Diseo: Se pasa a continuacin a disear la realizacin de la evaluacin. El diseo
constituye el soporte tcnico del mtodo, sin embargo , independientemente de las
caractersticas que este imponga los momentos que acostumbran a definirlo son los
siguientes:
-Recogida de informacin.
-Organizacin de la informacin.
-Anlisis de la informacin.
Utilizacion de la informacin evaluativa: Cuando hablamos de la utilizacin de la evaluacin
estamos haciendo referencia a las acciones que habr que desarrollar para derivar e
implementar procesos de mejora como resultado de actividad educativa.
AUTOR: Joan Mateo, Pginas 151,152.
Proceso para la evaluacin:
El autor David Nevo nos dice que el proceso de evaluacin es una de la funciones de la
concepcin terica que gua la evaluacin. Un planteamiento terico que percibe la
evaluacin como una actividad encaminada a determinar si los objetivos han sido
conseguidos, puede dar como resultado el siguiente proceso: primero se determinan los
objetivos en trminos conductistas , despus se desarrollan los instrumentos de medida y
se recogen los datos y finalmente se interpretan los resultados y se hacen las
recomendaciones pertinentes.
b. Indicacin de universo, poblacin y muestra
Universo: Es el Instituto Tecnolgico Superior de Puerto Vallarta.
Poblacin: Docentes y Alumnos
Muestra: Un porcentaje de docentes y alumnos.
Formula:
Para poblaciones finitas (<500,000 elementos)
s2 N p q N = Universo o poblacin
n = ------------------------- e = Error de estimacin
e2 (n-1) + s2 p q n = Tamao de la muestra
c. indicacin de procedimientos y tcnicas para la recoleccin de informacin:
-Encuestas
45
http://www.tecvallarta.edu.mx/
46
http://www.tecvallarta.edu.mx/
47
Solucin
Conceptos
2 Bsico
Se presenta una
solucin no adecuada
son correctos y no
estn fundamentados.
3 Satisfactorio
Se presentan
opciones sin
fundamento.
son correctos y
algunos estn
fundamentados.
Sobresaliente
Se presentan las opciones
fundamentando su
recomendacin
son correctos y estn
fundamentados.
RUBRICA
48
recursos
Algunos materiales se
usan correctamente,
con otros hay descuido
Los materiales se
utilizan
correctamente y no
se muestra
conocimiento
respecto a por qu y
cmo optimizarlos..
49
CUADRO
SINOPTICO
Qu es?
El cuadro sinptico proporciona una estructura coherente global de una temtica y sus mltiples
relaciones ya que organiza la informacin sobre uno o varios temas centrales que forman parte del tema
que interesa ensear.
Cmo se elabora?
Posteriormente:
Selecciona
las
ideas
fundamentales
que
has
subrayado
en
el
texto
y
organzalas
de
manera
sinttica
y
lgica
en
orden
de
mayor
a
menor
importancia.
El
encabezamiento
o
ttulo
del
esquema
debe
expresar
claramente
la
idea
central,
de
forma
que
sintetice
en
una
breve
frase,
todo
el
contenido.
Debes
aadir
al
encabezamiento
un
subttulo
apropiado
que
te
permita
ser
ms
explicito
y
descender
a
detalles
que
completen
y
enriquezcan
la
idea
central.
Emplea
tus
propios
trminos
para
referirte
a
las
palabras
que
son
ms
significativas
para
ti
y
te
faciliten
la
asimilacin,
retencin
y
evocacin
de
los
contenidos.
Finalmente:
- Utiliza
ttulos
y
subttulos
destacados
as
como
contrastes
de
color
y
de
tipo
de
letra
- Expresa
las
ideas
en
forma
sinttica
y
de
forma
que
sea
posible
captar
bien
el
contenido
de
una
ojeada
- Recuerda
que
las
divisiones
y
subdivisiones
siempre
deben
ir
hacia
la
derecha
y
hacia
abajo
y
que
cada
idea
debe
ir
en
una
lnea
distinta.
El esquema de llaves
1. Leer toda la leccin para adquirir una idea general del tema y tener como una estructura en la
que encajar posteriormente cada uno de los apartados de que consta la leccin.
2. Subrayar las ideas principales, secundarias y datos significativos, segn las normas ya
estudiadas. En esta fase se realiza una labor de anlisis y de separacin de las ideas.
3. Se hace el cuadro sinptico propiamente dicho siguiendo estas pautas:
- Se puede poner el ttulo en vertical para ocupar menos espacio; despus, reservar un espacio
para los encabezamientos principales y secundarios.
50
-
-
-
Empezar en la parte de la derecha a poner las ideas, reducidas a palabras clave con el fin de
que ocupen poco espacio.
Cuando se hayan escrito todas las ideas o palabras clave de la misma categora se cierran
con una llave a la izquierda y se le pone ttulo a esa clasificacin
Se sigue con otras clasificaciones y cuando se termine con un mismo apartado se cierra con
llaves, y as se sigue todo el proceso hasta terminar el cuadro, de derecha a izquierda, para
evitar que se tenga que repetir por defecto de estructura grfica.
Para
definir
la
forma
como
se
encuentra
organizado
un
escrito,
sus
elementos
principales
y
la
manera
como
estn
relacionados.
Ayudan
en
el
aprendizaje,
al
permitir
una
representacin
esquemtica
de
la
informacin,
lo
cual
facilita
su
recuerdo
y
comprensin.
Apoya,
adems
en
la
preparacin
de
los
exmenes,
al
facilitar
el
recuerdo
de
lo
que
se
estudi,
por
tenerlo
esquematizado.
Ejemplo:
El esquema de llaves
El esquema de llaves o cuadro sinptico es un tipo de esquema en el que se da prioridad
al aspecto grfico. De un solo golpe de vista se adquiere una visin grfica del contenido de
un tema, cuyas ideas han sido ordenadas y jerarquizadas.
Se suele poner el ttulo principal en la parte izquierda y despus, mediante llaves, se van
englobando los contenidos de las ideas principales, secundarias y distintas subdivisiones.
El esquema de llaves es el ms conocido y muy apropiado para el estudio de las materias en
las que abundan las clasificaciones y datos a retener.
52
Rbrica:
Valoracin
Organizacin
del
tema
Diseo
Elementos
propios
del
cuadro
sinptico
Presentacin
del
cuadro
sinptico
Bien
Claramente presentado de
fcil seguimiento.
Suficiente
Bien focalizado pero de
difcil seguimiento.
Sobresaliente y atractivo
Simple
La ideas se organizaron
de forma jerrquica pero
las ideas secundarias no
estn detalladas, el titulo
no corresponde al tema
asignado.
La presentacin /
exposicin fue hecha en
tiempo y forma, aunque
la entrega no fue en el
formato prestablecido.
Deficiente
Impreciso y sin coherencia
entre las partes que lo
componen.
Mal organizado
Total
La organizacin de ideas no
fue la adecuada ya que no
estn jerarquizadas y no
existe coherencia con las
ideas secundarias.
La presentacin/exposicin
no fue hecha en tiempo y
forma, adems la entrega
no se dio de la forma pre
establecida por el docente.
Calificacin de la actividad
53
Artculo
cientfico
Que es?
El artculo cientfico es el reporte creativo de los hallazgos realizado a travs del proceso de
investigacin, por lo cual se redacta en tiempo pasado y en forma unvoca (tercera persona).
Un artculo cientfico sirve para informar los resultados de una investigacin cientfica:
proceso sistemtico, organizado y objetivo, cuyo propsito es responder a una pregunta o
hiptesis y as aumentar el conocimiento sobre algo desconocido (Villamil, 2009).
Pasos para elaborar un artculo cientfico.
1. Pensar. Qu es lo que se desea decir? Es ms importante considerar lo que los lectores
necesitan conocer. Cuando se piense, es recomendable elaborar notas, palabras clave o
frases, y plasmar los primeros pensamientos sobre una hoja de papel.
2. Planear. Dividir el escrito en prrafos, en donde cada prrafo se refiere a una idea que se
elabora a partir de oraciones, el cual se separa de los dems por un punto y aparte. El
conjunto de prrafos o ideas genera un tema, y el ltimo prrafo de ste deber generar una
conclusin.
3. Escribir. Aqu se inicia con lo planeado. Es buena idea el escribir cada prrafo en una hoja
por separado, con un encabezado apropiado que permita ubicarlo dentro del texto. Esto
ayuda a concentrar la atencin para decir lo que se quiere dentro de cada tema y permite
ordenar y presentar la informacin e ideas en orden, para as decidir que borrar, cambiar o
anexar.
4. Revisar. Verificar el texto inmediatamente, y despus de varios das. Se observar que
cuando se lea de nueva cuenta, se establecern mejoras al primer borrador, como:
adiciones, supresiones, correcciones o cambios en su secuencia.
Estructura que debe contener un artculo cientfico.
Ttulo: De qu trata el estudio?
Resumen: Cules son los principales hallazgos?
Introduccin: Qu es lo que se hizo? Por qu?
Materiales y mtodos: Cmo se hizo?
Resultados: Qu se encontr?
Discusiones: Cmo se interpretan los resultados?
Conclusiones: Qu es lo que se concluye?
Referencias: Detalles bibliogrficos de cada publicacin citada en el texto.
Un artculo cientfico logra el acercamiento entre la ciencia y la sociedad, a travs de la
publicacin formal, tiene el propsito de llegar a la comunicacin y comprensin entre el
autor y el lector.
54
Rbrica
Criterio \
Evaluacin
Ttulo
Excelente
Satisfactorio
Deficiente
Menciona
el
objeto de estudio
vagamente. Muy
corto o largo.
Presente
informacin
de
forma general, en
ocasiones
redacta en forma
personal, supera
las 300 palabras.
Se extiende al
presentar
el
problema
de
investigacin, los
antecedentes son
vagamente
planteados.
Presenta
mtodos
y
materiales
con
poca
precisin,
no describe el
rea de estudio.
El lenguaje es
demasiado
tcnico,
La
redaccin
es
personal y cae en
extremos
de
nmero
de
palabras.
La presentacin
del trabajo no
invita al lector,
presenta
informacin
de
poco inters.
Resumen
Introduccin
Discusiones
Confunde datos
obtenidos de la
investigacin con
resultados.
La
interpretacin
dificulta
la
comprensin.
Es
redundante,
hace conjeturas
sin respaldo de
sus resultados.
Examina
de
manera
profunda,
evita
conjeturas que no estn
basadas
en
los
resultados
obtenidos.
Explica claramente el
porqu de los resultados.
Es congruente con el
objetivo de estudio.
Conclusiones Se refieren a aspectos La
Dificulta
el
entendimiento de
los mtodos para
su reproduccin.
No son
medibles
lgicos.
claros,
o
No precisa una
explicacin
del
porqu de sus
resultados.
correlacin Redacta
sin
55
Ortografa
entre
los
hallazgos
obtenidos,
los
datos propios y
los
de
otros
investigadores o
publicaciones no
es precisa.
Las citas en el
texto
no
se
presentan en su
totalidad en la
bibliografa, estilo
APA
con
deficiencias.
Hasta
tres
errores.
tomar en cuenta
otras
investigaciones o
publicaciones.
Las fuentes no
son citadas en el
texto, el estilo de
citacin no es
APA,
fuentes
obsoletas.
Ms de tres.
56
Participacin
en
clase
Qu es?
La participacin en clase permite conocer al alumno y resaltar sus apsectos positivos que,
una vez estimulados y fortalecidos puedes llegar anular a los negativos. La participacin se
prest, tambin como funcin diagnstica de las dificultades y deficiencias del alumno.
Cmo se disea?
Frecuencia
de
la
participacin
voluntaria
Calidad
de
la
participacin
voluntaria.
No
participacin
en
clases.
Particip
en
un
60%
en
las
clases.
Particip
en
un
80%
en
las
clases.
Particip
en
un
100%
en
las
clases.
En
sus
participaciones
mencionaba
aspectos
fuera
del
contenido
temtico
y/o
cuestiones
ya
referidas
por
sus
compaeros.
Sus
participaciones
no
fueron
del
todo
relevantes
ni
coherentes
y
contemplan
aspectos
mencionados
por
sus
compaeros.
Sus
participaciones
fueron
importantes
oportunas,
coherentes,
con
citas
bibliogrficas
y
contemplan
aspectos
no
mencionados
por
sus
compaeros.
Calidad
de
la
No
respondi
participacin
asertiva
y
involuntaria.
oportunamente
a
Respondi
oportuna
y/o
asertivamente
a
las
preguntas
que
se
le
hacen
en
muy
pocas
ocasiones.
Sus
participaciones
fueron
ocasionalmente
importante,
oportunas,
coherentes
y/o
contemplan
aspectos
mencionados
por
sus
compaeros.
Respondi
asertivamente
y
oportunamente
en
la
mayora
de
las
veces
a
las
preguntas
que
se
le
hacen.
Respondi
asertivamente
y
oportunamente
a
todas
las
preguntas
que
se
le
hacen.
57
Desempeo
acadmico
Nunca
mostr
inters,
compromiso
y
responsabilidad
en
la
realizacin
de
las
actividades
programadas
y
solicitadas.
Respeto
hacia
los
dems
No
demostr
respeto
hacia
las
opiniones
de
los
dems.
Desempeo
en
las
actividades
No
demostr
iniciativa
y
disposicin
en
la
realizacin
de
las
actividades
para
alcanzar
los
propsitos
de
las
secuencias
de
aprendizaje.
En
algunas
ocasiones
mostr
inters,
compromiso
y
responsabilidad
en
la
realizacin
de
las
actividades
programadas
y
solicitadas.
La
mayora
de
as
veces
mostr
inters,
compromiso
y
responsabilidad
en
la
realizacin
de
las
actividades
programadas
y
solicitadas.
En
muy
pocas
La
mayora
de
ocasiones
veces
demostr
demostr
respeto
respeto
hacia
las
hacia
las
opiniones
opiniones
de
los
de
los
dems.
dems.
En
algunas
La
mayora
de
las
ocasiones
ocasiones
demostr
demostr
iniciativa
y
iniciativa
y
disposicin
en
la
disposicin
en
la
realizacin
de
las
realizacin
de
las
actividades
para
actividades
para
alcanzar
los
alcanzar
los
propsitos
de
las
propsitos
de
las
secuencias
de
secuencias
de
aprendizaje.
aprendizaje.
Demostr
inters,
compromiso
y
responsabilidad
en
la
realizacin
de
las
actividades
programadas
y
solicitadas.
Siempre
demostr
respeto
hacia
las
opiniones
de
los
dems.
Siempre
mostr
iniciativa
y
disposicin
en
la
realizacin
de
las
actividades
para
alcanzar
los
propsitos
de
las
secuencias
de
aprendizaje.
58