GU A DI DC T IC A

U N I DA D

12

ESO

Figuras planas

1
CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin podrs encontrarla tambin en el CD Programacin.

Programacin de aula
Unidad 12

Figuras planas

En esta nueva unidad se van a afianzar y ampliar los conocimientos adquiridos en la etapa anterior con un estudio general de los polgonos y en particular del tringulo. Este se va a constituir en la figura plana ms sencilla que permite simplificar el estudio de las dems, dado que cualquier polgono se puede descomponer en tringulos contiguos y consecutivos cuyos vrtices coincidan con los del polgono.
Los alumnos deben comprender y aprender que la suma de los ngulos interiores de un tringulo es 180, puesto que
es la base para el estudio de la suma de los ngulos interiores de cualquier otro polgono.
Es importante que utilicen con soltura los instrumentos de dibujo para poder realizar construcciones de polgonos regulares, ya sea conociendo el radio de la circunferencia circunscrita o el lado del polgono.
Asimismo deben manejar los criterios de igualdad de tringulos para identificar de forma rpida si dos tringulos son
iguales o para construir un tringulo igual a otro.
Y por ltimo, estudiarn las rectas notables del tringulo: mediatrices, bisectrices, alturas y medianas, y sus puntos de
corte, y utilizarn sus propiedades para construir circunferencias inscritas y circunscritas.

OBJETIVOS

CRITERIOS
DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
BSICAS

1.1 Reconocer, dibujar y describir las figuras planas en ejercicios y en su entorno

inmediato distinguiendo sus elementos
caractersticos.
1. Identificar las figuras planas que se
presentan en la realidad analizando
sus caractersticas.

1.2 Clasificar polgonos.

1.3 Utilizar la suma de los ngulos interiores de un tringulo para obtener la suma
de los ngulos interiores de un polgono
cualquiera.

Lingstica
Matemtica
Interaccin con el
mundo fsico

1.4 Identificar ejes de simetra en figuras

planas.

Cultural y artstica

2. Reconocer el tringulo como el polgono ms sencillo a partir del cual se

pueden obtener relaciones geomtricas en las dems figuras planas.

2.1 Identificar y construir tringulos iguales, usando los criterios de igualdad de

forma adecuada.

Autonoma e iniciativa
personal

3. Distinguir las rectas y puntos notables de un tringulo, y usar sus propiedades para resolver problemas
geomtricos.

3.1 Trazar y obtener las rectas y los puntos

notables de un tringulo cualquiera y utilizarlos para resolver problemas geomtricos sencillos.

Tratamiento de la
informacin y
competencia digital

CONTENIDOS
Polgonos y polgonos regulares: descripcin de sus elementos y clasificacin
Suma de los ngulos interiores de un tringulo
Suma de los ngulos interiores de un polgono
Clasificacin de tringulos y cuadrilteros segn sus
ngulos y segn sus lados
Criterios de igualdad de tringulos
Utilizacin diestra de instrumentos de dibujo habituales

Unidad 12

Figuras planas

Construccin de polgonos regulares conociendo el radio

de la circunferencia circunscrita y el lado del polgono.
Trazado de las rectas notables de un tringulo: mediatrices, bisectrices, alturas y medianas
Obtencin de los puntos notables de un tringulo: circuncentro, incentro, ortocentro y baricentro
Propiedades de los puntos notables de un tringulo
Ejes de simetra de una figura plana

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
En esta unidad se repasan conceptos ya trabajados en cursos anteriores. Para afianzarlos y asimilar los nuevos es preciso que los alumnos dominen la terminologa utilizada en geometra, distingan los diversos tipos de ngulos y estn familiarizados con los instrumentos de dibujo.

2. Previsin de dificultades
Las mayores dificultades se pueden encontrar en que los alumnos sean capaces de representar mentalmente una situacin geomtrica planteada y de traducirla, por s solos, a la representacin sobre el papel por medio del dibujo. Para resolver estas dificultades es importante aprovechar los dibujos que aparecen a lo largo de toda la unidad, para apoyar las
explicaciones.

3. Vinculacin con otras reas

Los contenidos de esta unidad, al igual que los del resto de las unidades de geometra, estn ntimamente relacionados
con el estudio de las figuras planas, que se realiza en Educacin Plstica y Visual.

4. Esquema general de la unidad

En esta nueva unidad de geometra plana se van a afianzar los conocimientos adquiridos en la etapa anterior y se van a
ampliar con un estudio general de los polgonos y en particular del tringulo.
Se empieza recordando qu son los polgonos y cules
son los elementos de los polgonos regulares, y se calcula la suma de los ngulos interiores de un tringulo
y de un polgono en general.

FIGURAS PLANAS

En el epgrafe 2 se hace una clasificacin de los tringulos y los cuadrilteros.

Cuadrilteros

Tringulos

Polgonos

A continuacin se describen dos mtodos para la construccin de polgonos regulares: conociendo el radio
de la circunferencia circunscrita y conociendo el lado.

Clasificacin

Clasificacin

Suma de
ngulos

Igualdad de
tringulos

Despus se establece la relacin de igualdad entre tringulos, simplificando su estudio con la utilizacin de los
tres criterios de igualdad.

Elementos
notables

Se completa el estudio del tringulo con la definicin y

el trazado de sus rectas notables: mediatrices, bisectrices, alturas y medianas, y con la obtencin de los
puntos notables y el estudio de sus propiedades.
Para finalizar la unidad, se define el eje de simetra de
una figura plana.

Construccin
de polgonos
regulares

Ejes de simetra de figuras planas

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en ocho sesiones:
1. Introduccin. Polgonos. Tringulos y cuadrilteros
2. Construccin de polgonos regulares
3. Criterios de igualdad de tringulos
4. Mediatrices y bisectrices de tringulos. Circuncentro e incentro
5. Alturas y medianas de tringulos. Ortocentro y baricentro
6. Simetras de figuras planas
7. Actividades de repaso y consolidacin
8. Pon a prueba tus competencias
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Por supuesto, el contexto de la clase es tambin un factor determinante para fijar el nmero de sesiones necesarias para
desarrollar la unidad.

Figuras planas

Unidad 12

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovechamiento de la misma.
Adems, en esta unidad se repasa e introduce la terminologa para describir con precisin polgonos, tringulos, cuadrilteros y elementos notables del tringulo, que servir a los alumnos para detallar la presencia de la geometra plana en la vida cotidiana.
En particular, la seccin Desarrolla tus competencias y, en general, los problemas con enunciado contextualizado
desarrollan de forma ms especfica los descriptores recogidos en las subcompetencias reflexin sobre el lenguaje y
comunicacin escrita.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan todas las
subcompetencias y descriptores.

Competencia para la interaccin con el mundo fsico

Al tratar esta unidad sobre las figuras planas elementales y sus propiedades mtricas, aparecen varias referencias a situaciones y problemas de la vida diaria. En las sugerencias didcticas se detalla cmo poder desarrollar la subcompetencia conocimiento y valoracin del desarrollo cientfico-tecnolgico.

Competencia cultural y artstica

La geometra est presente en numerosas manifestaciones artsticas de diferentes culturas. En esta unidad en particular se describe brevemente el arte de los mosaicos, tan presente en la cultura rabe, lo que va a permitir desarrollar la
subcompetencia sensibilidad artstica.
La construccin de diversos elementos geomtricos permitir el desarrollo de algunos de los indicadores de la subcompetencia expresin artstica.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

La unidad contiene variadas referencias a la utilizacin de medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y la resolucin de actividades interactivas.

Competencia para aprender a aprender

Las actividades en grupo y las que implican debate permiten trabajar la subcompetencia liderazgo.

Otras competencias de carcter transversal

Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico del alumno. La unidad presenta mltiples oportunidades en las que las actividades exigen al alumno un ejercicio reflexivo y crtico.
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunas actividades de reflexin y debate.

Unidad 12

Figuras planas

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad,
en concreto, sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

DESCRIPTOR

DESEMPEO

1.er nivel de concrecin

2. nivel de concrecin

3.er nivel de concrecin

4. nivel de concrecin

Comunicacin escrita.

Leer, buscar, recopilar, procesar y sintetizar

la informacin contenida en un texto para
contribuir al desarrollo del pensamiento
crtico.

Extrae informacin matemtica de

un texto y aplicarlo a la resolucin
de problemas.
Desarrolla tus competencias

Reflexin sobre el
lenguaje.

Tomar el lenguaje como objeto de

observacin y anlisis para conocer su
funcionamiento y sus normas de uso.

Identifica la utilizacin de prefijos en

la terminologa matemtica.
Epgrafes 1 y 2

Resolucin de problemas.

Utilizar las matemticas para el estudio y

comprensin de situaciones cotidianas.

Aplica propiedades mtricas a la

resolucin de problemas.
Identifica formas geomtricas.
En toda la unidad

Uso de elementos y
herramientas
matemticos.

Conocer y utilizar los elementos

matemticos bsicos (distintos tipos de
nmeros, medidas, smbolos, elementos
geomtricos, etc.) en situaciones reales o
simuladas de la vida cotidiana.
Conocer y aplicar herramientas matemticas
para interpretar y producir distintos tipos de
informacin (numrica, grfica).

Reconoce tringulos iguales.

Identifica los elementos notables de
un tringulo.
Clasifica polgonos.
Identifica ejes de simetra en figuras
planas.
En toda la unidad

Conocimiento y valoracin
del desarrollo cientficotecnolgico.

Aplicar soluciones tcnicas a problemas

cientfico-tecnolgicos basadas en criterios
de respeto, de economa y eficacia, para
satisfacer las necesidades de la vida
cotidiana y el mundo laboral.

Aplica las propiedades mtricas

de los tringulos para optimizar
situaciones relacionadas con la
distancia.
Actividades 16 y 72

Sensibilidad artstica.

Adquirir sensibilidad y sentido esttico para

comprender, apreciar, emocionarse y
disfrutar con el arte y otras manifestaciones
culturales.

Aprecia y comprende el arte de los

mosaicos.
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar

Expresin artstica.

Poner en funcionamiento la iniciativa, la

imaginacin y la creatividad para expresar
de forma personal ideas, experiencias o
sentimientos mediante cdigos artsticos.
Realizar representaciones artsticas de
forma individual y cooperativa.

Decora habitaciones.
Construye polgonos regulares.
Actividades 9, 10, 52, 53 y 54
Pon a prueba tus competencias:
Dibuja y resuelve

Obtencin, transformacin
y comunicacin de la
informacin.

Buscar y seleccionar informacin con

distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.

Busca en diferentes pginas de

internet para complementar la
informacin.
En la red
Pon a prueba tus competencias:
Experimenta y reflexiona, aprende a
pensar
Visita la pgina librosvivos.net
Actividades 4, 8 y 36, organiza tus
ideas, autoevaluacin

Liderazgo.

Desarrollar las habilidades para el dilogo y

la cooperacin, resolver conflictos y llegar a
acuerdos a travs de la negociacin.

Realiza de forma consensuada el

diseo ms ptimo.
Pon a prueba tus competencias:
Dibuja y resuelve

Lingstica

Matemtica

Interaccin con el
mundo fsico

Cultural y artstica

Tratamiento de la
informacin y
competencia digital

Autonoma e iniciativa
personal

Figuras planas

Unidad 12

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades ya citadas para el trabajo especfico de las competencias nos permiten, adems, desarrollar algunos de los aspectos que el currculo recoge como educacin en valores:
Educacin vial: actividad 71.
Educacin intercultural: Pon a prueba tus competencias.
Las actividades para realizar en grupo que se proponen en las sugerencias didcticas permiten desarrollar la educacin para la convivencia y la educacin en comunicacin.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno y permiten trabajar la diversidad del alumnado.
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuaderno de Matemticas bsicas.
Unidad 5. Polgonos y crculos.
Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso
Bibliogrficos

Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 1. de ESO.

SM

Unidad 5. Geometra.
Cuadernos de matemticas. 1. de ESO: N. 5: Geometra.
Unidad I: Elementos geomtricos del plano.
Unidad II: Polgonos.
Cuaderno de Matemticas para la vida. 1. de ESO.
Los mil y un centros del tringulo.

Otros

ALSINA, C., y FORTUNY, J. M.: Miralandia. Un viaje a travs de los espejos. Granada, Proyecto
Sur, 1992.
CASADO, M. J.: Geometra dinmica con papel. Granada, Proyecto Sur, 1997.
www.smconectados.com

Internet

SM

www.librosvivos.net
Pgina del proyecto Descartes sobre la geometra del tringulo:
www.e-sm.net/1esomatprd23

Otros

Pgina de los docentes de Navarra donde pueden encontrarse construcciones con GeoGebra de los elementos notables del tringulo:

Otros
materiales

www.e-sm.net/1esomatprd24

Unidad 12

Instrumentos de dibujo: regla, escuadra, cartabn, comps.

El programa GeoGebra es muy til para realizar construcciones geomtricas.

Figuras planas

Sugerencias didcticas
Entrada
Podemos aprovechar la foto de la entrada para averiguar
la visin espacial que tienen nuestros alumnos, pidindoles que identifiquen en el plano puntos que les marcaremos
en el edificio.
Con la representacin en el plano de objetos de tres dimensiones potenciaremos la competencia de interaccin con
el mundo fsico, ya que los alumnos apreciarn lo tiles
que son las figuras planas y sus propiedades mtricas para
representar situaciones del mundo que nos rodea.
Para que se familiaricen con los planos de viviendas ya
amuebladas, podramos indicarles que pueden encontrar
gran variedad de ellos en los portales inmobiliarios. A menudo, los anuncios de venta y alquiler de pisos, adems de
describir las caractersticas del inmueble, suelen venir
acompaados del plano de la vivienda y de fotos de las diferentes habitaciones. Si el piso en concreto es de nueva
construccin, estos planos vienen ya con los dibujos esquemticos de los muebles. Sera interesante llevar uno de
estos planos al aula y pedir a los alumnos que identifiquen
las figuras planas que aparecen en l, asocindolas con
los muebles que representan.

Desarrolla tus competencias

I. En esta actividad debemos hacer notar a los alumnos
que la vivienda ha de tener al menos un bao y una cocina, aunque esta pueda ser americana.
II y III. Estas actividades no les costarn mucho si previamente han realizado la bsqueda de planos de viviendas
en los portales inmobiliarios.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

1, 2 y 40

Medio

3, 6 y 48

Alto

74

2. Tringulos y cuadrilteros
Es un epgrafe de repaso, y todos los conceptos que aparecen
en el mismo ya los han visto los alumnos en cursos anteriores, pero conviene mostrarles que pueden combinarse
las clasificaciones, usando ejemplos muy claros: tringulo
issceles rectngulo, trapecio rectngulo, trapecio issceles
Para reforzar las ideas conviene que los alumnos describan las caractersticas que los tringulos (cuadrilteros) tienen en comn y las que tienen diferentes.
Tambin es importante que se den cuenta de que una
figura contina siendo la misma aunque se cambie de
posicin (giros, traslaciones, simetras); as, si giramos
un cuadrado 45, sigue siendo un cuadrado, y no un rombo como a menudo piensan la mayora de los alumnos.
Otro aspecto importante es considerar que el cuadrado
es un caso especial de los rectngulos, ya que cualquier
cuadrado cumple todas las propiedades de los rectngulos
y adems se le aade una: que sus lados sean iguales.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

5 y 41 a 44

Medio

6, 7 y 45 a 47

Alto

49 a 51, 62, 75 y 77

1. Puntos y rectas
Los alumnos ya conocen las clasificaciones de los polgonos, pero suelen estar acostumbrados a trabajar con
polgonos regulares. Por eso es importante mostrarles
otros tipos de polgonos y propiciar que trabajen con ellos.
Aunque conocen que los ngulos de un tringulo suman
180, es necesario recordrselo. Para que lo comprendan
resulta muy til que dibujen en una cartulina un tringulo cualquiera, pinten los 3 ngulos interiores de distintos colores y recorten el tringulo en tres trozos de
forma que en cada uno de ellos quede el vrtice de uno
de los ngulos. Posteriormente se juntan los ngulos formando ngulos consecutivos y se obtiene que entre los
tres sumen un ngulo llano.
Una vez trabajada la suma de los ngulos interiores de un
tringulo, es necesario pararse para conseguir que comprendan tambin (y no solo memoricen la frmula) cmo
obtener la suma de los ngulos interiores de cualquier
polgono. Para ello se puede proponer como actividad
que descompongan en tringulos un cuadriltero, un pentgono, un hexgono Junto a cada figura deben escribir el nmero de tringulos que contiene y la suma de
los ngulos de todos ellos. De esta forma se puede llegar
a generalizar la frmula para un polgono de n lados.
Es conveniente insistir en los elementos de los polgonos regulares, sobre todo en la apotema, porque aparece en el clculo de reas y en la obtencin de la medida
del lado de polgonos regulares.

Tras haber visto todos los conceptos que aparecen en estos

dos epgrafes, podremos hacer una reflexin con los alumnos sobre el significado de los prefijos de algunas de estas
palabras, tales como:
Poli-: muchos.
Equi-: igual en latn.
Iso-: igual en griego.
Los diferentes prefijos numricos para nombrar un
polgono segn el nmero de lados.
Podemos pedir a los alumnos que realicen un trabajo de
investigacin buscando el significado etimolgico de equiltero (lados iguales), issceles (piernas iguales), polgono
(muchos ngulos), cateto (lado perpendicular)

3. Construccin de polgonos regulares

Los mtodos de construccin que aparecen en el epgrafe solo son exactos para el hexgono regular, pero dan
buenas aproximaciones para otros polgonos regulares. En
Educacin Plstica y Visual los alumnos ven los mtodos
de construccin de polgonos que s son exactos.
Una vez conocidos los polgonos regulares y sus caractersticas, resulta interesante para los alumnos el poder
construir ellos mismos dichos polgonos.
Hay que resaltar la importancia en el manejo del comps
en la construccin de la mediatriz, as como trasladar
una misma medida con el comps.
Figuras planas

Unidad 12

Sugerencias didcticas

Recordar que para dividir un segmento en partes iguales

hay que utilizar el mtodo de Tales. Para ello es importante que los alumnos trabajen con escuadra y cartabn
para trazar paralelas.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

9 y 52 a 54

Medio

10 y 67

9, 10, 52 a 54. An teniendo en cuenta que los mtodos de

construccin propuestos son aproximados excepto para el
caso del hexgono regular, estos ejercicios son muy interesantes porque fomentan la disciplina en el mtodo de
trabajo y estimulan la creacin propia en el alumnado.

4. Criterios de igualdad de tringulos

6. Bisectrices de un tringulo
Como ya conocen el concepto y el trazado de la bisectriz
de un ngulo, se puede comenzar pidindoles que dibujen las bisectrices de los tres ngulos del tringulo. As
comprobarn por s mismos que se cortan en un punto.
Recordando la propiedad de la bisectriz de que todos sus
puntos estn a la misma distancia de los lados del ngulo, podemos hacer preguntas que les lleven a la conclusin de que el incentro est a la misma distancia de los
tres lados del tringulo y que es posible dibujar una circunferencia con centro en l y radio la distancia a un lado
cualquiera del tringulo.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Medio

22 a 25 y 60

72
Alto
Intentar que los alumnos deduzcan por s mismos los
criterios proponindoles la construccin de un tringulo
conocidos sus lados. Una vez hecho, pedirles que midan 72. Al igual que hicimos con la actividad resuelta 16, conviene
hacer ver a los alumnos cmo las propiedades mtricas
los ngulos, y as comprobarn que todos los tringulos
de los tringulos permiten solucionar problemas del
obtenidos son iguales.
mundo cotidiano. Es importante indicarles que en este
De la misma forma, se les pedir que construyan un trincaso se trata de buscar el punto donde el radio de accin
gulo conociendo dos lados y el ngulo que forman. Desdel caballo no traspase las lindes del campo.
pus medirn el tercer lado y los otros dos ngulos, y
comprobarn que son iguales.

Como en los otros criterios, se pedir a los alumnos que 7. Alturas de un tringulo
dibujen un tringulo conociendo un lado y los ngulos Hay que definir la altura porque es un nuevo concepto.
contiguos. Luego medirn los otros dos lados y el nguDespus se les puede pedir que tracen las alturas de
lo que forman, y comprobarn que son iguales.
tringulos acutngulos, rectngulos y obtusngulos de
distintos tamaos y en posiciones diferentes.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

12, 65 y 66

Medio

13, 14, 55 y 56
15 y 57

Alto

La dificultad al dibujar las alturas es que los alumnos

tienden a pensar que deben ir al centro de cada lado (por
similitud a las mediatrices). Para que ganen confianza
en su trazado, conviene empezar por los tringulos acutngulos, continuar con los rectngulos y finalizar con
los obtusngulos.

Adems hay que ayudarles a construirlas cuando se trata de estos ltimos, puesto que alguna de las alturas no
En la unidad anterior se estudi el concepto de mediaqueda dentro del tringulo.
triz y su trazado. Por tanto, es suficiente recordar su Desde el primer ejercicio comprobarn por s mismos
definicin y la propiedad de que todos sus puntos estn
que, como en los dems casos, las alturas se cortan en
a la misma distancia de los extremos del segmento. De
un punto, el ortocentro, aunque este no cumple ninguna
modo que ellos solos pueden trazar las tres mediatripropiedad.
ces de los lados del tringulo y observar que se cortan
en un punto.
ACTIVIDADES POR NIVEL

5. Mediatrices de un tringulo

Intentar, mediante preguntas, que deduzcan que el circuncentro se encuentra a la misma distancia de los tres
vrtices del tringulo, y pedirles que adivinen la figura
que se podra trazar teniendo en cuenta esa propiedad.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

17 a 20 y 68

Medio

76

Medio

27 a 31

8. Medianas de un tringulo
Tambin es nuevo el concepto y trazado de las medianas. Pero una vez definido, no presenta ninguna dificultad, y ellos solos pueden dibujar las tres medianas de un
tringulo cualquiera, comprobando una vez ms que se
cortan en un punto.

16. Conviene detenerse en esta actividad resuelta para que

los alumnos vean la utilidad de las propiedades mtri- Se les puede hacer notar con las distintas actividades
que el baricentro siempre queda dentro del tringulo.
cas de los tringulos, para solucionar problemas tales
como el abastecimiento de agua, o para que el sumi- Una vez estudiadas las rectas notables de un tringulo,
nistro de electricidad sea lo ms ptimo posible.
y comprobando que se cortan siempre en un punto, les

Unidad 12

Figuras planas

Sugerencias didcticas

indicaremos que para localizar cada uno de los puntos

notables del tringulo bastar con trazar dos de las rectas notables asociadas, ya que la tercera obligatoriamente
pasar por el punto de corte de las dos primeras.
Como contenido de ampliacin. se puede pedir a aquellos
alumnos aventajados que dibujen las rectas notables en
un tringulo equiltero y vean qu sucede. Tambin se
les puede pedir que hagan un estudio particular de las rectas y puntos notables cuando el tringulo es rectngulo.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

58

Medio

33 a 34, 59, 61 y 70

Alto

73

9. Simetras en las figuras planas

Intentar que los alumnos puedan ver en los objetos cotidianos los ejes de simetra que los dividen en dos partes
iguales.
Proponer figuras ms complejas en las que aparezcan
varios ejes de simetra. Estas figuras suelen aparecer en
logotipos de algunas marcas.
Para que los alumnos reconozcan con facilidad los ejes
de simetra de las figuras elementales, lo ms adecuado es que recorten rectngulos, cuadrados, rombos y que
los vayan doblando por sus ejes de simetra para que
vean que se obtienen figuras iguales.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico

37 y 63

Medio

38, 39, 64 y 71

Organiza tus ideas

Es conveniente acostumbrar a los alumnos a elaborar sus
propios esquemas de la unidad. Como no resulta fcil, se
pueden dar unas orientaciones a seguir:
1. Anotar los epgrafes de la unidad.
2. Dividirlos en dos grupos: polgonos y tringulos.
3. Seleccionar en los epgrafes de polgonos lo ms importante y escribirlo en forma abreviada ayudndose de un
dibujo si lo consideran necesario.
4. Hacer lo mismo con los epgrafes referidos a los tringulos.
5. Presentar todo lo anterior en una sola hoja.
Una vez realizados, es importante revisarlos uno a uno,
indicando las mejoras que se pueden hacer, bien porque
haya que aadir algn detalle olvidado o bien porque hayan
seleccionado conceptos que no son tan importantes.

Actividades de ampliacin
Con estas actividades desarrollamos las competencias de
aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal.
Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, decidiendo cules son los ms apropiados para resolver cada
una de las actividades.

Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para

resolver los problemas, dado que estos no son guiados ni
se ajustan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo
que puede resultarles muy estimulante, aunque al comienzo les asuste un poco.

Pon a prueba tus competencias

DIBUJA Y RESUELVE: AMUEBLANDO LA BUHARDILLA
Esta actividad est relacionada con las actividades de la
entrada de la unidad.
Podemos dividir la clase en grupos de tres o cuatro alumnos y pedir a cada uno de ellos que realicen un diseo con
la colocacin de las estanteras sobre la pared. Con la realizacin de estos diseos estaremos fomentando la competencia artstica, ya que los alumnos tendrn que pensar
que adems de obtener un diseo ptimo, mxima capacidad y mnimo coste, debe ser esttico.
Una vez que tengan el diseo elaborado les pediremos que
lo plasmen en una cartulina, aplicando una escala de 1 : 10.
En la misma cartulina debern elaborar el presupuesto del
diseo.
Un representante de cada grupo explicar el diseo sobre la
cartulina y marcar el presupuesto. El resto de los alumnos
tendr que averiguar si el diseo elaborado es posible o no,
es decir, si se respetan las dimensiones. Aquellos diseos que
no cumplan con las dimensiones de la buhardilla sern descartados. Los componentes del grupo cuyo diseo haya sido
descartado debern aceptarlo deportivamente.
EXPERIMENTA Y REFLEXIONA:
CONSTRUIMOS UN MVIL
Para realizar esta actividad indicaremos a los alumnos que
traigan cartulinas de diferentes colores, y a la hora de realizar los mviles cortaremos los hilos a diferentes alturas.
Para construir el mvil con todos los tringulos y rectngulos, utilizaremos dos listones de madera que uniremos
con cuerda formando una cruz, e iremos atando los mviles en los brazos de la cruz.
APRENDE A PENSAR: CUBRIENDO EL SUELDO
Al introducir esta actividad hablaremos a los alumnos de la
cultura musulmana y les haremos ver, que adems de legado matemtico, tambin nos han dejado un legado artstico de incalculable valor.
Dividiremos la clase en grupos de cuatro y repartiremos a
cada grupo plantillas con tringulos equilteros, cuadrados,
hexgonos y octgonos regulares, todos ellos con el lado de
igual longitud, para poder formar los mosaicos.
Podemos llevar al aula una cmara fotogrfica e ir fotografiando
los diferentes mosaicos que vayan construyendo los alumnos,
para luego montar un collage con todas las imgenes.
Una vez que hayamos realizado el collage con los diferentes mosaicos, visionaremos en el aula las construcciones
sobre la formacin del hueso nazar, la pajarita y el ptalo, aprovechando para ver tambin diferentes mosaicos que
pueden encontrarse en la Alhambra.
Para finalizar, realizaremos un pequeo debate en clase
sobre el enriquecimiento de las diferentes culturas.

Figuras planas

Unidad 12

Actividades de refuerzo
Unidad 12

Figuras planas

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Es importante que los alumnos reconozcan los distintos tipos de polgonos y sus elementos, as como que distingan, clasifiquen y dibujen los distintos tipos de tringulos y cuadrilteros. Tambin deben conocer los criterios de igualdad de
tringulos y aplicarlos en la construccin de los mismos. Y trazar y reconocer las rectas y puntos notables del tringulo.
Realizar los ejercicios usando siempre los instrumentos de medida y el comps, y despus comprobar las soluciones.
Dibujar sobre un mismo tringulo y sobre un mismo lado las rectas notables para describir las diferencias entre
ellas y lo que tienen en comn.
Emplear materiales alternativos para estudiar propiedades de las figuras planas: transparencias, figuras recortadas,
libros de espejos
Utilizar herramientas informticas (que tanto motivan a los alumnos) para realizar construcciones geomtricas y
visualizar los contenidos estudiados. Cabe destacar los programas CABRI Gomtre II y GeoGebra.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Busca simetras
Formaremos grupos de un mximo de cuatro alumnos. Cada
grupo deber fabricar un tablero como el que se propone a
continuacin.
Reglas del juego
Cada grupo necesitar un dado, un libro de espejos y una
ficha de distinto color para cada jugador.
Se sitan todas las fichas en la primera casilla. Comenzar
el jugador que obtenga mayor puntuacin al lanzar el dado.
En cada turno se avanza la ficha tantas casillas como indica
la puntuacin obtenida en el lanzamiento del dado.
Cuando un jugador caiga en una casilla en la que haya dibujada una figura, deber localizar, con ayuda del libro de espejos, los ejes de simetra que tiene la figura y avanzar tantas
casillas como ejes encuentre en ella.

M E T A

Gana la partida el primer jugador que llega a la meta.1

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1.

b) En A han resultado dos tringulos issceles, y en B,

un rectngulo y otro pentgono irregular cncavo.

3. a con III
N

4. a)

c)
e

A
b)

c con II

R
O

b con I

d)

2. a) A es un cuadrado, y B, un pentgono irregular cncavo.

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

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Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de REFUERZO

Figuras planas

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1. Busca en la siguiente sopa de letras los nombres de los elementos relacionados con las rectas y puntos
notables de un tringulo que aparecen en los dibujos.
a

2. Observa las seales siguientes: A es una seal de peligro de mercancas, y B es una bandera martima.

RADIOACTIVIDAD

a) Clasifica los polgonos que las forman.

b) Las zonas sombreadas han formado dos nuevos polgonos en cada una de ellas. Clasifcalos.

3. Une con flechas los tringulos de la primera fila con los de la segunda que sean iguales.
a)
3 cm 63

b)

5 cm

7 cm

9 cm

I)

7 cm

II)

5 cm

c)

5 cm

55

III)

10 cm
42
83

9 cm

42
5 cm

3 cm

80

37

4. Completa las siguientes figuras en las que aparecen sus ejes de simetra.
a)

b)

c)

d)

Pgina fotocopiable

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Actividades de ampliacin
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Figuras planas

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los alumnos manejan los conceptos y elementos de los polgonos. Por tanto, deben ser capaces de manejar con soltura los criterios de igualdad de tringulos para estudiar si dos tringulos son iguales y utilizar las propiedades de las
rectas y puntos notables del tringulo para resolver problemas geomtricos.
Utilizar los elementos de los polgonos para intentar buscar otras caractersticas comunes a ellos.
Siempre que sea posible, trabajar con el entorno para plantear y resolver ejercicios en los que intervengan los conceptos de la unidad.
Hacer un dibujo aproximado con los datos del problema y lo que se pretende calcular.
Aplicar las propiedades de las rectas y puntos notables del tringulo para resolver problemas geomtricos.

ACTIVIDAD DE GRUPO
La recta de Euler
Es un trabajo de investigacin que debe ser orientado para que construyan la recta de Euler, estudien sus propiedades
y traten de resolver alguna otra cuestin relacionada con todos los puntos notables.
1. Dibujar un tringulo escaleno cualquiera y sealar en l todos los puntos notables del tringulo. Conviene que las medidas que se pongan no coincidan para que ms tarde comprueben que el ortocentro, O; el baricentro, B, y el circuncentro, C, siempre estn alineados.
2. Trazar la recta que pasa por el circuncentro y el baricentro. Pasa por algn otro punto notable?
3. Medir la distancia desde el baricentro a cada uno de los otros dos puntos y calcular la razn

BO
.
BC

4. Exponer las soluciones que han obtenido y observar que todas son iguales.
5. Dar el nombre de la recta o proponerles que investiguen el nombre dndoles las pistas oportunas para que encuentren al matemtico descubridor de la misma.
Se puede ampliar pidindoles que investiguen en qu tipo de tringulo el incentro es un punto de la recta de Euler.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. a) 40

b) 20

2. Los dos tienen las diagonales perpendiculares.

3. Hay seis trapecios rectngulos y dos issceles.
4. Como es regular, cada ngulo agudo mide 60, y cada ngulo obtuso, 240.
5. T1 y T2 son iguales por tener iguales los lados y el ngulo comprendido entre ellos.
6. Al dibujar los segmentos que unen los puntos dos a dos, se obtiene un tringulo. La circunferencia circunscrita pasa
por los tres puntos, A, B y C.
7. a) En el circuncentro, que es el punto que est a la misma distancia de los tres.
b) El pozo estar a unos 250 m de cada casa.

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

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en tu carpeta

ACTIVIDADES de AMPLIACIN

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1. Determina el valor de x en los siguientes polgonos.

a)
x

b)

140 100
2x

6x

150 160
20

2. Observa estos dos cuadrilteros y di qu tienen en comn.

3. Cuntos trapecios hay en la siguiente figura y de qu tipo son?

4. En el polgono de la figura, todos los lados son iguales. Calcula cunto mide cada uno de sus ngulos.

5. En un pentgono se han dibujado dos de sus diagonales, d y D, como se ve en la figura. Demuestra que
son iguales.

D
T5

T1

6. Explica cmo se puede trazar una circunferencia que pase por los puntos A, B y C.
B
A
C

7. Los vecinos quieren excavar un pozo de tal forma que todos recorran la misma distancia para ir a por agua.
A

b) A qu distancia del pozo se encuentra cada una de sus casas?

500 m

400 m

Pgina fotocopiable

300 m

a) En qu punto deben situarlo?

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PROPUESTA de EVALUACIN
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Figuras planas

APELLIDOS:

NOMBRE:

FECHA:

CURSO:

GRUPO:

1. Dibuja las siguientes figuras planas.

a) Un paralelogramo regular.
b) Un tringulo rectngulo issceles.
c) Un hexgono cncavo.
2. Calcula la suma de los ngulos interiores de las figuras planas.
a)

b)

c)

3. Utiliza los criterios de igualdad adecuados para estudiar si son iguales los tringulos.
a)

b)
1,3 dm

35
15 cm 40 15 cm

55

35
13 cm

9 cm
70

9 cm
70

4. Qu nombre reciben las rectas r, s y t que estn dibujadas en el tringulo?

t

5. Dibuja una circunferencia que pase por los tres vrtices del tringulo ABC.
A

6. Construye un pentgono regular inscrito en una circunferencia de 2 centmetros de radio.

7. Indica qu figuras son simtricas y dibuja sus ejes de simetra.
b)

Pgina fotocopiable

a)

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c)

d)

Propuesta de evaluacin
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SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN

1. a)

b)

c)

2. a) 180 (9 2) = 1260
b) 180 (4 2) = 360
c) 180 (7 2) = 900

3. a) El lado conocido mide lo mismo, y los ngulos adyacentes son iguales. Por tanto, son iguales.
b) El segundo tringulo es issceles, y los ngulos son iguales, pero los lados que forman el ngulo de 40 no miden
lo mismo. Entonces son distintos.

4. r es una altura; s, una mediana, y t, una bisectriz.

5. Hay que dibujar la circunferencia circunscrita.

6.

2 cm

7. Son simtricas la a y la b.
b)

Pgina fotocopiable

a)

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