Contexto interno y externo de la escuela

Entorno familiar
La mayora de las familias de los alumnos tienen la figura paterna y materna y en
promedio tienen entre 2 y 3 hijos.
Entorno escolar
El 70% de los alumnos no viven en la colonia, provienen de colonias cercas a
est; (_______) entre otras. Las cuales cuentan con los servicios bsicos (luz,
agua, drenaje y transporte pblico) y servicios de paga (internet, televisin de
paga)
Entorno social y cultural de sus alumnos
La colonia (______) se encuentra localizada al norte de la ciudad de (____).
Algunas paredes de casas tienen grafiti esto nos muestra que existen pandillas.
Comentarios de algunos alumnos que viven cerca de la escuela mencionan que
en ocasiones surgen peleas campales como ellos les llaman entre pandillas. La
actitud de poco respeto hacia la escuela de algunos colonos es notoria, ya que a
veces por las maanas hay bolsas de basura que avientan durante la noche.
Nivel socioeconmico
Un nivel socioeconmico medio-bajo. Las personas se dedican a trabajar en
diferentes tipos de fbricas, otros son dueos de algn comercio relacionado con
la venta de ropa o comida, algunos trabajan en el sector salud como
enfermeras/os. Pocos son las personas que cuentan con una profesin, el nivel de
educacin en la mayora es hasta la secundaria.
Rol que juegan los padres
La relacin con los padres en de respeto y existe apoyo por parte de ellos, debido
a que cuando se solicita algn material los alumnos cumplen y apoyo al realizar
las tareas. En los eventos culturales-sociales de la escuela los padres de familia
participan asistiendo a ver bailables y/o a las kermes.

Tipo de escuela
La escuela primaria urbana (______) con C.C.T.: (_____), perteneciente a la zona
educativa (__) del sector (__) del turno matutino, dirigida por el maestra (____) y
con una matrcula total (___) alumnos (entre nios y nias), en la colonia antes
mencionada en la calle (___) con nmero # (__) entre las calles (__) y (__).
Cuenta con una misin, visin y valores que le dan identidad.
Servicios con los que cuenta
La escuela al igual que la colonia cuenta con todos los servicios agua, luz, drenaje
y con internet el cual est disponible para todos los docentes. Las calles cercas a
la escuela cuentan con pavimento y alumbrado pblico. Las colonias cercanas a
esta son (____________)
La organizacin escolar
La organizacin de la escuela es completa; se tienen 2 grupos por grado con su
docente titular correspondiente, un maestro de educacin fsica y no se cuenta con
apoyo USAER. Adems 2 personas que se encargan de mantener limpias las
reas en comn, el aseo de cada saln lo realizan los nios o en caso de primero
lo hacen los padres de familia. Existen 12 aulas son de tipo CAPSE, un aula de
computo, una biblioteca, dos direcciones una que pertenece al turno vespertino,
una cancha donde los alumnos realizan su clase de educacin fsica, baos para
nios y otros para nias (dentro de estos esta el bao para los maestros) ambos
estn en muy buenas condiciones, una bodega de intendencia y otra donde se
guarda el material que se usa en clase de educacin fsica, fuera de los baos hay
bebederos, hay una rea de comedor ubicado en el rea donde los alumnos de 5
y 6 tienen acceso y pequeas jardineras en diferentes reas de la escuela. La
fraccin del patio donde los grupos de 2, 3 y 4 deben permanecer durante el
receso es tambin donde se realizan todos los lunes honores a la bandera y los
eventos especiales o festejos. Se cuentan con una unidad de transporte escolar.

Entre otros elementos

Cerca de la primaria se puede ubicar la COMUDE, centro del saber, dos
preescolares, albergue y

la Escuela Secundaria General, otras instituciones

educativas cercanas son un par de primarias

El saln de que corresponde al grupo de 1B se ubica al lado izquierdo de la
cancha. El espacio dentro del aula es adecuado, cabe mencionar que solo los
grupos de primero tienen mesitas con sillas. El aula tiene buena iluminacin
natural y buena ventilacin. El acomodo de las mesitas no es fijo, va desde el
acomodo tradicional hasta

la formacin de equipos (parejas, trinas, de 4

integrantes etc.) segn la actividad.

Diagnstico del grupo

Caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos
El trabajo de las asignaturas es guiado y semi-guiado. El tiempo de atencin para
poder explicar algn tema es de 15 a 20 min. Posteriormente ellos tienen que
hacer actividades con supervisin constante.
Nmero de alumnos
32 alumnos de los cuales 22 son hombre y 10 mujeres.
Elementos generales y particulares sobre su desarrollo
Su edad oscila entre los 5 y 6 aos.
Formas de aprendizaje
El canal de aprendizaje predominante es el kinestsico en un 54.55% y el 45.45
% de los alumnos son visuales; ninguno de los alumnos resulto auditivo. Hay que
disear actividades de manipulacin de objetos y/o el movimiento, para lograr
motivar a los alumnos, eliminar la apata y el desinters por la clase.
Necesidades educativas especiales
Dentro del aula no hay alumnos con algn tipo de necesidad educativa especial
(fsica o intelectual)
Formas de convivencia

La relacin con los alumnos es buena, se pudo notar que a los alumnos les gusta
cantar y escuchar relatos, estas estrategias a veces son buenas despus del
recreo ya que a veces los nios llegan un poco ms inquietos de lo normal, por lo
que actividades relacionadas con el juego o cantos funcionan para pedir atencin
y retomar la clase.
Conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas
El trabajo en el aula es muy lento y se pierde mucho tiempo si se les deja trabajar
solos. La mayora de los alumnos pueden realizar el conteo de nmeros hasta el
50. El 90 % de los alumnos aun no escriben y ni leen. En cuanto a valores les falta
ser empticos, solidarios y sobre todo respetuosos entre iguales.

Plan de clase y Estrategias de intervencin didctica

Componentes curriculares
Campo formativo: Pensamiento lgico- matemtico.
Eje temtico: Sentido numrico y pensamiento algebraico
Contenido: Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas,
cambio).
Estndar: Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
Competencias: Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados
Aprendizaje esperado de Espaol o del contenido programtico de
Matemticas *libro de Desafos matemticos para el docente
Intencin didctica: Que los alumnos busquen diversas estrategias para comparar
dos conjuntos de monedas y billetes.
Actividades, estrategias de intervencin que correspondan
1. Jugamos al cajero Formo trinas. Con un dado y las fichas azules y rojas el
encargado del cajero entrega fichas segn el nmero que cae en el dado y
decir que al juntar 10 azules la pueden cambiar por una rojo.

La actividad se desarrollara con una estrategia de trabajo colaborativo para

enriquecer sus prcticas considerando ser

inclusivo, enriquecer el liderazgo

compartido y el desarrollo del sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.

2. El cajero con monedas. En parejas se jugara esta vez con monedas de $1, $2,
$5 y $10. Primero trato que entiendan las equivalencias cantas monedas de $1
se necesitan para obtener una 2, 5 10. Una vez entendido pido que jueguen y
entrego un dado gana quien junte primero 50 pesos. Cuestiono cunto tiene, a
quin le falto poco o mucho, cunto le falto para tener igual.
3. Vemos los billetes de $20 y $50. Realizo preguntas cuntas monedas de $1
necesitamos para cambiarlas por un billete de veinte? Vemos las equivalencias
por ejemplo 4 monedas de $5 valen lo mismo que un billete de $20. Pido que
dibujen otras maneras de representar cierta cantidad. Se le solicita a un
compaero que compare su representacin y la verificacin.
El uso de material

en este caso monedas y billetes como estrategia, resulta

relevante para el logro de un aprendizaje significativo y permanente, el cual los

alumnos ya no lo ve como un contenido ms sino le encuentran utilidad en su vida
diaria.
4. Pedir que contesten libro de desafos matemticos pgina 41 y que expliquen a
un compaero su procedimiento para saber quin junto ms, as validar cual
procedimiento es ms rpido o ms preciso.
Se sabe que el libro de texto proporcionado por la SEP es un recurso del cual se
puede presidir, pero para esta sesin es utilizado como el cierre para comprobar el
logro de la intencin didctica. Como evidencia para el proceso de evaluacin.
Las actividades estn diseadas para generar desafos intelectuales para los
estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin. Como lo seala y
pide el principio pedaggico 1.2 del plan de Estudios 2011.
Otros elementos pertinentes
Recursos: fichas rojas, fichas azules, monedas y billetes de juguete, dados y libro
(SEP) desafos matemticos 1

Estrategias de evaluacin
Estrategias
La evaluacin es a travs observacin sobre su participacin individual y/o
colaborativa, la realizacin de los productos.
Tipo de evaluacin
Durante el desarrollo de la sesin se usan las evaluaciones:
Coevaluacin: por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de
los estudiantes mediante la creacin de oportunidades de aprendizaje y la mejora
de la prctica docente.
Durante el juego del cajero tanto fichas como monedas y la validacin de
procedimientos y su eficacia.
Heteroevaluacin: es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos
y actuaciones de sus compaeros, con la responsabilidad que esto conlleva,
adems de que representa una oportunidad para compartir estrategias de
aprendizaje y aprender juntos.
En la realizacin de equivalencias y la revisin del libro de Desafos matemticos.
Mtodos, Tcnicas
Se utiliza observacin directa y lista de cotejo o control con los siguientes criterios.
Conoce moneda mexicana
Identifica el valor de la moneda
Conoce billete mexicano
Identifica su valor
Logra representar equivalencias
La equivalencia es combinacin de monedas
Para la revisin del libro validara el procedimiento y el resultado
Puede explicar el procedimiento utilizado
Responde a la pregunta, quin tiene ms?
El por qu de respuesta es satisfactoria, deficiente o incongruente.