Comment [LM1]:

Nereu Sampaio influenciado pelas

ideias de Dewey.

Fases do desenvolvimento das ideias

de J Dewey:
1.Naturalista (A Escola e Sociedade)
(Individualidade e experincia)
2.Integrativa (Democracia e
Educao)

3.Arte-educao (Arte como

Experincia)

Comment [LM2]:

Embora Nereu Sampaio seja pouco

conhecido no Brasil, o seu mtodo
espontneo-reflexivo ainda usado
nas escolas. Trata-se de um trabalho
de dissertao sobre o Desenho
espontneo das crianas, no qual
Sampaio apropria-se das
metodologias de Dewey em A Escola e
Sociedade.

Este trabalho influenciou a reforma de

Fenando Azevedo, tornando-se um
forte modelo na educao brasileira.

...
Comment [LM3]:

Sampaio delineia um sistema

metodolgico que relaciona a evoluo
mental da criana com os impulsos
infantis de Dewey. Ele se respalda em
Dewey fazer e refazer aps
observao/reflexo.
A partir de uma observao crtica, a
criana, ao comparar seu trabalho
artstico, por meio de um portflio,
poder perceber seu processo de
desenvolvimento. Ao comparar,
criticamente, seus trabalhos
observando outras situaes naturais,
poder desenvolver sua percepo e
ampliar sua capacidade crtica e
consciente.
Necessidade de combinar memria e
imaginao, ao - reflexo - ao.
O professor, da mesma forma, deve
tomar atitude investigativa, comparar
sua prxis pedaggica e se apropriar
de novas possibilidades educativas
disponveis na atualidade.
...

Comment [LM4]:

Apreciao para Dewey a

reconstruo da experincia fazer
e refazer relacionados, significa
tomar conscincia, desenvolver a
percepo a partir da observao,
com a inteno de ampliar a
capacidade de expresso e no para a
representao realista.
O Conceito de Dewey sobre autoexpresso visava desenvolver ao
mesmo tempo habilidade tcnica e
apreciao de arte.

Dewey foi criticado por Croce, que

alegara que as observaes e teorias
usadas por Dewey j
Croce critica Dewey, alegando que
suas observaes e teorias no eram
inditas. Afirma que ele mesmo havia
enunciado a ideia de expresso
como interpretao reflexiva, o que
foi refutado por Dewey que se
posiciona anterior Croce.

Comment [LM5]:

Croce critica Dewey que critica Franz

Cizek. Este defendido por Katherine
Dewey e Arthur Efland e por suas
referncias acerca da escola de Cizek,
em Viena, onde sua sogra havia
estudado. Segundo ela, os mtodos
envolviam pesquisa rigorosa e
exigente de elementos e princpios de
desenho, mias ligados ao enfoque
sinttico de Dow que ao da livre
expresso.
Contextualizando os dois perodos em
que supervalorizou-se a autoexpresso no ensino de arte, percebese que a causa foi uma liberao
emocional provocada pelo ps-guerra
e no influencias da escola de Cizek.
A tese de Sampaio prope a retomada
do desenho a partir da observao
para aproxim-lo da realidade.

Comment [LM6]:

Katherine afirma, a partir de estudos

mais profundos sobre Cizek, haver
algum tipo de orientao presidindo
as suas aulas, porm, Dewey afirma o
contrrio. Ele combate o preconceito
de que auto-expresso significa deixar
as habilidades sensveis flurem
automaticamente, sem nenhuma
interveno externa durante o
processo. Para ele, sem algum
direcionamento da experincia, no
sentido de um processo contnuo de
expresso, desempenho ou execuo,
a resposta s condies circundantes
ser casual, espordica e finalmente
cansativa.
Muitos equvocos podem surgir a
partir das diferentes interpretaes
dadas s teorias educacionais. Dewey
reafirma a necessidade da criana ter
orientao de um professor. Nos dias
atuais, elas encontram-se expostas a
toda sorte de informaes externas,
so bombardeadas continuamente
pelas redes virtuais. Mais do que
nunca, a figura de um professor
orientador, conectado, crtico, tornase necessrio para a formao de
estudantes mais sensveis,
autnomos, humanizados e que se
autogoverne.

Comment [LM7]:

Para Dewey torna-se imprescindvel

uma metodologia que promova a
avaliao dos resultados. Fazer a
relao entre os meios e as
consequncias do continuidade e
sentido s aes subsequentes,
constituindo-se o conceito de
Liberdade/individualidade, entendido
no como ausncia de controle.
No trabalho de Dewey em A Escola e
Sociedade, o conceito sobre o
exerccio da observao apresentouse como apreciao naturalista, sendo
mais tarde melhor estruturado,
tornando possvel um
correlacionamento entre seu princpio
primitivo de arte-educao e os do
romantismo. Imaginao e observao
como princpios orientadores do
ensino de arte busca sua inspirao no
romantismo, aplicado apenas na
primeira fase da teoria de Dewey.

Sampaio, ao fazer sua interpretao

sobre imaginao
E observao, atribui imaginao
uma subordinao observao, de
uma necessria submisso progressiva
entre o espontneo ao racional. Esta
interpretao impediu que Sampaio
compreendesse a importncia da
imaginao nas teorias da arte e da
educao Deweyianas, afirma Ana
Mae Barbosa.

Comment [LM8]:

Sampaio busca transformar a

imaginao em pensamento reflexivo.
Sua ideia seria impulsionar o
desenvolvimento infantil em direo
inteligncia reflexiva.

Comment [LM9]:

O pensamento imaginativo pode

transformar uma experincia comum
em uma experincia simblica e
tambm elucidar posicionamentos
diversos.

O pensamento imaginativo sugere

elencar diversas hipteses e a
definio de possveis solues para
um mesmo problema. Neste sentido,
h de se considerar pensamentos
divergentes, possibilidades mltiplas,
trilhas diversas e resultados
imprevisveis.
Voltando para os aspectos
apresentados neste estudo sobre a
arte e o desenvolvimento da criana, o
professor, como orientador e
condutor dos processos
arte/educativos deve conhecer teorias
e aplicar metodologias que promovam
o desenvolvimento cognitivo, esttico,
sensvel, social, cultural, poltico,
fazendo com que seus alunos se
apropriem das aprendizagens
pertinentes a cada etapa de suas
vidas.
Comment [LM10]:

Mesmo prevalecendo equvoco na

interpretao que Sampaio fez sobre
aspectos da teoria de Dewey, seu
trabalho relevante para a histria da
arte/educao.

Comment [LM11]:

Comment [LM12]:

Barbosa traz luz diversos equvocos

sobre a arte/educao no Brasil
demonstrados por tericos da
educao. Ela explica os enganos
cometidos sobre a importncia da arte
na educao, reafirma sua igual
importncia s outras disciplina
durante o Movimento da Escola Nova
Brasileira e sobre o desconhecimento
das obras escritas por Dewey depois
de A Escola e Sociedade.

Comment [LM13]:

Os equvocos citados poderiam ter

sido pelo desconhecimento da obra
Arte como Experincia de John
Dewey, ainda no traduzido para a
lngua portuguesa poca. Hoje, Art
as Experience j traduzido no Brasil
e literatura fundamental nos estudos
da arte/educao

Segunda Fase do Pensamento de

Dewey consubstanciada em
Democracia e Educao e em
Pensamento Afetivo na Lgica e na
Pintura teve menos influncia que A
Escola e Sociedade.
...

Comment [LM14]:

Mais uma comprovao de que a

Escola Nova tinha compromisso com a
arte na educao foi a vinda de
Perrelet, uma filsofa da arte, que
comps um grupo de professores
vindos da Europa, do Instituto JeanJacques Rousseau, para reorganizar a
educao em Minas Gerais. Dentre os
sete professores componentes do
grupo, dois eram professores de arte.

Criou-se a Escola de Aperfeioamento

de Professores de Minas Gerais,
comandada por Artus Perrelet. Os
conceitos de Dewey sobre a funo da
arte na educao foram fortemente
explorados. Esta escola promoveu
mudanas na prtica dos professores
em Minas Gerais, ao ponto de Carlos
Drummond de Andrade poetizar sobre
as professorinhas da Escola de
Aperfeioamento.
Ao estabelecer relaes entre a Escola
de Aperfeioamento de Professores
de Minas Gerais e Centro de Estudo e
Pesquisa Ciranda da Arte, ambos
denotam o reconhecimento dado
arte em Minas Gerais e em Gois;
ambos se fortaleceram
fundamentalmente ao apropriarem-se
de conceitos abordados por tericos
que discutem a arte/educao e,
ambos, recebem o selo de qualidade
pelas mudanas que conseguiram e
conseguem imprimir no ensino da arte
em seus diferenciados contextos.
A pergunta : onde se situa a inverso
do movimento que faz da arte hoje
uma rea menos favorecida nos
currculos escolares?