Ficha de Trabajo 5b Mod1

Mdulo:
La Colonia en Amrica y Chile

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
Fichas de trabajo
Mdulo:
La Colonia en Amrica y Chile
Fichas de trabajo
NIVEL DE EDUCACIN BSICA
Divisin de Educacin General
Ministerio de Educacin
Repblica de Chile
2015
Mdulo: La Colonia en Amrica y Chile

Fichas de trabajo / 5o bsico
Mi nombre
Mi curso
Nombre de mi escuela
Fecha
MINISTERIO DE EDUCACIN
NIVEL DE EDUCACIN BSICA
2015
Clase /
Mdulo didctico: La Colonia en Amrica y Chile
La dependencia poltica de Amrica y Chile durante

el perodo colonial.
FECHA:
ACTIVIDAD 1
Lnea de tiempo de los perodos o etapas de la Historia de Amrica y Chile.

Para presentar el tiempo de manera ms ordenada y organizada, los historiadores utilizan las
lneas de tiempo. En ellas se pueden organizar las pocas o perodos en que dividimos la historia
de acuerdo a ciertos acontecimientos o hechos importantes para la sociedad, y/o eventos
histricos, todos ellos en orden cronolgico, es decir, temporal.
A continuacin te invitamos a construir tu propia lnea de tiempo sobre los perodos
correspondientes al Descubrimiento, Conquista y Colonia en Amrica, de manera de recordar
aquellos pasos que dieron los espaoles por el continente americano antes de asentarse en l
de manera permanente.
Recorta y pega, en la lnea de tiempo (pgina siguiente), los cinco eventos histricos que se
presentan a continuacin y que detallan el proceso de Descubrimiento y Conquista de Espaa
en Amrica. Debes copiar cada evento en el recuadro que corresponde segn el ao.
Fundacin de
Santiago
Cristbal Coln
descubre Amrica
Expedicin de Don
Diego de Almagro
Desastre de
Curalaba
Expedicin de
Hernando de
Magallanes
Fichas de trabajo / Mdulo didctico / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 5 bsico
1541
1520
DESCUBRIMIENTO
(Siglos XV - XVI)
CONQUISTA
(Siglo XVI)
COLONIA
(Siglos XVII - XVIII)
REPBLICA
(Siglos XIX - XX - XXI)
1536
1598
2013
1492
Clase /
LNEA DE TIEMPO: DESDE EL DESCUBRIMIENTO DE AMRICA HASTA EL SIGLO XXI
Clase /
ACTIVIDAD 2
El concepto de Colonia.
Una colonia es un territorio que ha sido conquistado y dominado por otro ms poderoso
llamado metrpolis. Este Estado poderoso busca colonizar, es decir, ocupar y poblar el territorio
conquistado de manera de poder sacar provecho de sus materias primas.
El Estado dominado debe seguir cada una de las instrucciones de la metrpolis, esta ltima
gobierna y toma todas las decisiones importantes, imponiendo un orden poltico y sometiendo
a su poblacin a las decisiones del gobernante extranjero.
La siguiente imagen representa la llegada de los primeros espaoles a Amrica. Obsrvala con
atencin y luego responde las preguntas.
Grabado publicado entre 1601 y 1615. Ilustra la llegada de Coln a Amrica.

(http://aldeafuente1996.blogspot.es/i2010-03/)
a. Describe la escena. Indica quines participan y qu funcin cumple cada uno.
b. Qu grupo parece ser ms poderoso? Por qu?
Clase /
ACTIVIDAD 3
Organizacin del Estado.

Un Estado tiene la responsabilidad de administrar, organizar y normar a la poblacin que habita
el territorio. El gobierno, entonces, se organiza segn los poderes del Estado.
Durante la Colonia, el rey de Espaa era el gobernante mximo, tanto en la pennsula Ibrica
como en Amrica. En su persona se concentraban todos los poderes, ya que l era un monarca
absoluto. En la siguiente tabla se presentan los tres poderes del Estado y sus funciones. Lee con
atencin y luego completa el diagrama que se presenta a continuacin.
Poderes
Rol gubernamental
Ejecutivo
Se encarga de la administracin poltica.
Legislativo
Se encarga de la creacin de leyes que organizan

y ordenan a la poblacin.
Judicial
Vela por el cumplimiento de las leyes y normas.
Completa el diagrama que se presenta a continuacin con los tres poderes concentrados en la
figura de un monarca absoluto.
(Poderes del Estado en manos del rey)
Clase /
ACTIVIDAD 4
Organizacin poltica-administrativa de las colonias americanas: Los virreinatos.

Colorea el mapa que se presenta a continuacin, distinguiendo los territorios que constituyeron
Fuente: (http://www.aularagon.org/files/espa/atlas/mapasmudosbconegro.htm
los cuatro virreinatos durante el siglo XVIII. Para desarrollar esta actividad puedes consultar la
informacin contenida en el Texto escolar, en el captulo del gobierno colonial.
En la leyenda que se ubica debajo del mapa indica el nombre de los pases actuales que
correspondan a cada virreinato.
LEYENDA
Clase /
Organizacin poltica-administrativa que estableci la Corona

espaola en Amrica y Chile durante el perodo colonial.
FECHA:
ACTIVIDAD 5
Organismos y autoridades coloniales.

De acuerdo a lo explicado por tu profesor/a y la lectura de las funciones y caractersticas de los
organismos y autoridades que gobernaron durante la Colonia, indica, en el espacio dado, la letra
que corresponde a la funcin (Columna B) de cada institucin o cargo poltico-administrativo
(Columna A)
Columna A
AUTORIDADES/INSTITUCIONES
Columna B
FUNCIN POLTICO-ADMINISTRATIVA
........ Rey de Espaa
A. Mxima autoridad de las gobernaciones que dependan del

virreinato.
........ Consejo de Indias
B. Institucin administrativa que operaba desde Espaa. Era

el mximo tribunal de justicia para las colonias.
........ Casa de Contratacin
C. Representante del rey en Amrica. Gobernaba el Virreinato.
........ Virrey
D. Funcionarios nombrados por el gobernador, quienes se

encargaban de administrar la justicia civil y criminal en la
gobernacin.
........ Real Audiencia
E. Mximo organismo judicial en Amrica. Estaba a cargo

de los gobernadores o del virrey compuesta por cuatro
oidores y un fiscal.
........ Gobernador o Capitn General
F. Mxima autoridad en el imperio.
........ Corregidor
G. Institucin presente en cada ciudad fundada en el nuevo

continente. nico espacio de participacin de los vecinos
de la ciudad.
........ Cabildo
H. Organismo administrativo que operaba desde Espaa.

Era el encargado de regular el comercio entre Espaa y
Amrica. Tambin recopilaba toda la informacin trada
por navegantes sobre sus viajes al nuevo continente.
Clase /
ACTIVIDAD 6
Organigrama de las instituciones y autoridades poltico-administrativas.

Recorta los recuadros de instituciones poltico-administrativas que se presentan a continuacin
y luego, con la ayuda de tu profesor/a, pgalos en el organigrama jerrquico de dichas instituciones
que se presenta en una hoja del cuaderno. Finalmente, pinta de dos colores distintos aquellas
instituciones que operaban desde Espaa y aquellas que lo hacan en Amrica.
Corregidor
Cabildo
Consejo de Indias
Rey de Espaa
Real Audiencia
Gobernador o
Capitn General
Virrey
Casa de
Contratacin
Funcin judicial, administrativa y

legislativa
Controla el monopolio comercial
Mxima autoridad del Virreinato
Mximo tribunal de justicia en Amrica

Dependen del rey y
cumplen funciones
gubernativas y militares
Representa a los vecinos

y administra la ciudad
Funcionarios a cargo de
la justicia civil y criminal
de la gobernacin
Clase /
Mxima autoridad colonial
ORGANIGRAMA POLTICO-ADMINISTRATIVO
Clase /
ACTIVIDAD 7
El Cabildo Colonial.
Te invitamos a que junto a tu compaero/a de banco investigues, en tu Texto escolar1 , u otro,
sobre:
Quines formaban parte de los cabildos?
Qu significa Cabildo abierto y Cabildo cerrado?
Cules eran las principales funciones del Cabildo?
Seale dos semejanzas y dos diferencias entre las funciones del Cabildo Colonial y el actual
Municipio de tu comuna.
1. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre 2012.
Editorial Zig - Zag. (Pgs. 80 - 81 de la edicin 2012).
10
Clase /
El monopolio comercial durante el perodo

colonial en Amrica.
FECHA:
ACTIVIDAD 8
Rutas del comercio colonial bajo el monopolio comercial.

Como ya vimos en clases, las colonias americanas solo podan comerciar con barcos espaoles,
no podan hacerlo con ningn otro Estado. El comercio era controlado desde el puerto espaol
de Sevilla (ms tarde desde Cdiz). El organismo regulador era la Casa de Contratacin, que
implementaba un sistema de flotas y galeones, que llevaban a Amrica los productos europeos
y luego volvan a Espaa con productos y mercancas de las colonias.
Las flotas zarpaban dos veces al ao. La primera, en el mes de abril en direccin hacia Cartagena
de Indias (Colombia) para luego terminar en Portobelo (Panam). La segunda llegaba en agosto
al Virreinato de Nueva Espaa (Mxico), al puerto de Veracruz.
En las ciudades puerto se realizaban grandes ferias, desde ah los productos seguan el viaje por
tierra hasta la costa del Pacfico, para continuar por mar hacia los puertos del sur, Callao (Per)
y Valparaso (Chile).
Productos de Espaa
Productos de Amrica
Mercurio
Metales preciosos
Sal
Azcar
Pimienta
Caf
Juegos de naipes
Cacao
Plvora
Tomate
Telas
Papa
Papel
Maz
Observa el mapa de la pgina siguiente y luego sigue las instrucciones que se formulan a
continuacin.
a) Identifica, en el mapa, los principales puertos de comercio con Espaa.
b) Traza una flecha roja desde Amrica a Espaa.
c) Traza una flecha verde desde Espaa a Amrica.
d) Crea tu propia simbologa para representar al menos tres productos que fueron exportados a
Espaa.
e) Crea una simbologa para representar al menos tres productos que fueron importados a Amrica.
f) Completa la leyenda sealando qu productos estn representados por la simbologa.
11
3
LEYENDA

Fuente: http://prelaturacaraveli.blogspot.com/p/nuestra-patrona.html
Clase /
12
LAS RUTAS COMERCIALES ENTRE ESPAA Y AMRICA

EN EL PERODO COLONIAL
Clase /
Actividades econmicas en Amrica durante

el perodo colonial.
FECHA:
Para desarrollar las siguientes actividades considera la informacin disponible e ilustraciones

contenidas en el Texto escolar, otras fuentes que dispongas y esta Gua.
Principales actividades econmicas durante la Colonia:

Actividad minera
Actividad agrcola ganadera
Dnde se desarrollaron?
Lavaderos de oro y centros

mineros.
Mercedes de tierra: ttulo de

propiedad que se entregaba a los
colonizadores. Conformaban grandes
extensiones de tierra, dedicadas a
cultivo y a la crianza de ganado.
Qu producan?
Oro y metales preciosos

Zacatecas (Mxico) y Potos
(Bolivia).
Tabaco, cacao, azcar y algodn

(Centroamrica), trigo y ganado
(Chile).
13
Clase /
ACTIVIDAD 9
La produccin minera.
1.1. Explotacin de los metales preciosos a travs de lavaderos de oro.
Observa la siguiente ilustracin que representa el trabajo de los indgenas en los lavaderos de
oro y responde las preguntas solicitadas:
LAVADEROS DE ORO EN LA POCA COLONIAL
De la observacin de la ilustracin, describe el trabajo que desarrollaban los indgenas en los

lavaderos de oro.
Para quines trabajaban los indgenas en los lavaderos de oro?
Qu obligaciones tenan los indgenas con los espaoles bajo el sistema de encomienda a los
cuales fueron obligados en el perodo colonial?
Fuente imagen: http://www.google.cl/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_U4-b0wCR07o/SxaZ30Mw_iI/AAAAAAAAA40/BGAe0A8DoEk/s400/lavaderos.

jpg&imgrefurl=http://conociendolahistoriadechile.blogspot.com/2012/05/economia-siglo-xvi-lavaderos-de-oro.html&h=249&w=400&sz=32&tbnid=prGVBzcDPx86q
M:&tbnh=80&tbnw=129&prev=/search%3Fq%3Dimagenes%2B%2Bde%2Blavaderos%2Bde%2Boro%2Ben%2Bla%2Bepoca%2Bcolonial%26tbm%3Disch%26tbo%3D
u&zoom=1&q=imagenes++de+lavaderos+de+oro+en+la+epoca+colonial&usg=__hBnW9edSp3U81NUNhU7OwvU8y5M=&docid=Mg75sDuOy-s62M&sa=X&ei=5hX
LUf3UIOfX0QHm7oGIBw&ved=0CDEQ9QEwAQ&dur=5075 (Consultada en junio 2012)
14
Clase /
1.2. Explotacin de metales preciosos en yacimientos minerales.
Observa la ilustracin que representa la explotacin de plata de Potos y responde las preguntas
solicitadas:
Indgenas trabajando en las minas de Potos.
De lo observado en la ilustracin del trabajo que desarrollaban los indgenas en la mina de Potos,
describe cmo te imaginas que sera trabajar en la extraccin del mineral de la plata.
Por qu a la Corona espaola le interesaba que se exportaran grandes cantidades de plata del
mineral de Potos?
http://www.google.cl/imgres?imgurl=http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/historia/media/200806/04/hisargentina/20080604klphishar_28_Ies_SCO.
jpg&imgrefurl=http://www.kalipedia.com/popup/popupWindow.html?anchor%3Dklphishar%26tipo%3Dimprimir%26titulo%3DImprimir%2520Art%25EDculo%26xre
f%3D20080604klphishar_35.Kes&h=401&w=555&sz=108&tbnid=CWC03t2-Q64irM:&tbnh=94&tbnw=130&prev=/search%3Fq%3Dimagenes%2Bde%2BPotos%25C
3%25AD%26tbm%3Disch%26tbo%3Du&zoom=1&q=imagenes+de+Potos%C3%AD&usg=__JMp_G9N0S5OjWw1fdrWqbxmaxIM=&docid=zdiUVXO7WHNzRM&sa=
X&ei=UxvLUaqUBsmdrAGPmYG4
15
Clase /
Observa la siguiente imagen y luego responde la pregunta que se formula a continuacin.
Ciudad de Potos
(Bolivia) en 1581.
Alrededor del cerro de
Potos creci una rica
ciudad
Describe cmo te imaginas que sera la vida en la ciudad de Potos, considerando el siguiente
fragmento: En Potos la plata levant templos y palacios, monasterios y garitos, ofreci motivo a
la tragedia y a la fiesta, derram la sangre y el vino, encendi la codicia y desat el despilfarro y la
aventura. (Galeano, Eduardo Las venas abiertas de Amrica Latina, Ed. Catlogos de Buenos Aires. 2005).
Fuente: http://www.google.cl/search?q=imagenes+de+Potos%C3%AD&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=whvLUebwAsn8rQHxp4HgBg&ved=0CCkQs
AQ&biw=1600&bih=783#facrc=_&imgrc=M9VSTJrEIgHYXM%3A%3BkvmSLM9okU1f8M%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.gabrielbernat.es%252Fcolonia%25
2Fmineria%252Fassets%252Fimages%252Fpotosi2.JPG%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.gabrielbernat.es%252Fcolonia%252Fmineria%252Fhtml%252Fpotosi.
html%3B471%3B335 (consultada en junio 2012)
16
Clase /
ACTIVIDAD 10
Actividades agrcolas y ganaderas durante la Colonia.2

2.1. La economa de plantacin.
Observa la ilustracin de la explotacin de caa de azcar en Cuba durante la poca colonial y

responde las preguntas planteadas:
Fuente: http://www.absolut-cuba.com/wp-content/uploads/2010/09/1155.jpg (Consultada en Junio 2013).
Cul fue la mano de obra empleada en las zonas clidas de Amrica en el perodo colonial en las
grandes plantaciones de caa de azcar y tabaco?
2. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial
ZigZag. (Pgs. 91 a 95 y pg. 99 de la edicin 2012).
17
Clase /
Describe cmo te imaginas que era la forma de trabajo en las grandes plantaciones de Amrica
central. Qu mano de obra utilizaban?
Por qu adquiri tanta importancia el comercio de los esclavos africanos en la poca colonial
para la economa de plantacin?
Escribe tu opinin sobre lo que signific esclavizar a otro ser humano. Fundamenta tu respuesta.
18
Clase /
2.2. La hacienda colonial.
Observa las ilustraciones, lee y analiza la informacin contenida en el Texto escolar u otras
fuentes que dispongas y responde las siguientes preguntas:
En qu consisti la hacienda colonial?
Qu se produca en la hacienda colonial?
Cul fue su importancia econmica para la poca colonial?
Cul fue su importancia social para la poca colonial?
Cul fue su importancia poltica para la poca colonial?
19
Clase /
Actividades econmicas desarrolladas en Chile

durante el perodo colonial.
FECHA:
ACTIVIDAD 11
Las actividades econmicas.

En el recuadro que se presenta a continuacin dibuja la actividad econmica principal de cada
siglo. Intenta ilustrarlas lo mejor que puedas, segn la informacin entregada por tu profesor/a
y la obtenida en el Texto escolar3 u otras fuentes que dispongas. Luego responde las preguntas
que se formulan a continuacin.
Siglo XVI
Siglo XVII
Siglo XVIII
ZigZag. (Pgs. 96 a 98 de la edicin 2012).
20
Clase /
ACTIVIDAD 12
Evolucin de la economa en Chile durante la Colonia.

A partir de la lectura del Texto escolar y de otras fuentes que dispongas, completa la informacin
solicitada en el siguiente cuadro de sntesis:
Siglo XVI
Siglo XVII
Siglo XVIII
Principal actividad
econmica.
Principales bienes o
recursos producidos.
Mano de obra utilizada

para la produccin.
Sistema de trabajo
organizado por los
espaoles establecidos
en Chile.
21
Clase /
La sociedad estamental del periodo colonial en

Amrica y Chile.
FECHA:
ACTIVIDAD 13
Proceso de mestizaje de la sociedad colonial.

Durante la Colonia, se produjo en Amrica un proceso intenso de mestizaje. Este era producto
del contacto entre los distintos pueblos que convivieron en el nuevo continente, es decir, entre
los blancos peninsulares, indgenas y negros. A continuacin, y con la ayuda de tu profesor/a,
completa el diagrama de mestizaje, indicando el resultado de la mezcla entre razas.
BLANCOS
INDGENAS
22
NEGROS
Clase /
ACTIVIDAD 14
La sociedad estamental en el perodo colonial.

Segn lo aprendido en clases sobre la sociedad colonial en Chile4 , completa la pirmide social
que se presenta a continuacin, indicando el nombre del grupo social en el recuadro y dibujando,
en la pirmide donde corresponde, una figura representativa de este grupo.
4. Tambin puedes consultar el Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona.
Diciembre de 2012. Editorial ZigZag. (Pg. 106 de la edicin 2012).
23
Clase /
Como ya estudiaste en clases, la sociedad colonial estaba compuesta por grupos claramente
diferenciados segn su origen (raza) y actividades que realizaban. De acuerdo a la pirmide
completada en la pgina anterior y reflexionando junto a tus compaeros/as, responde las
preguntas que se formulan a continuacin:
Crees que la jerarqua social representada en la pirmide contina en la actualidad? Fundamenta
tu respuesta.
Completa la tabla que se presenta a continuacin, sealando caractersticas de los estamentos

coloniales y de las clases sociales en la actualidad.
Estamentos coloniales
Clases sociales en la actualidad
A tu juicio, qu elementos permanecen en relacin a la estructuracin de los grupos sociales de

la sociedad colonial y la sociedad actual, y qu elementos cambian?
24
Clase /
La sociedad colonial y la vida cotidiana.

FECHA:
Para conocer las caractersticas de una poca, una sociedad, un lugar, debemos disponer
de informacin, la cual podemos obtener a travs de distintas fuentes, segn la poca
que se trate. Por ejemplo, en la actualidad disponemos de una gran variedad de fuentes
si quisiramos conocer cmo viven las personas en India, China o Japn. Dichas
fuentes pueden ser escritas como peridicos, libros, enciclopedias; audiovisuales como
documentales y cine; iconogrficas como pinturas, esculturas, obras arquitectnicas,
edificios, entre otros. Pero, qu ocurre, cuando queremos conocer pocas muy lejanas
como, por ejemplo, la Colonia en Chile, si no se dispone de peridicos, grabaciones
radiales, documentales, y muy escasamente de algn edificio o monumento?
Para estudiar la vida cotidiana de las personas que vivan en nuestro territorio en
aquellas pocas disponemos, sin embargo, de algunas fuentes que nos proporcionan
informacin. En esta clase trabajaremos sobre una ilustracin original y una pintura
cercana a la poca, en que se representan escenas de la vida cotidiana.
Veamos con atencin qu podemos aprender de ellas y cmo podemos conocer mejor
la vida cotidiana de hace ms de dos siglos atrs.
25
Clase /
ACTIVIDAD 15
Anlisis de fuentes iconogrficas.

Lee la breve descripcin relativa al autor y tema de cada dibujo y observa con atencin las
imgenes que se presentan. Luego discute con tus compaeros/as las preguntas sugeridas para
conversar sobre ellas. Vers que una imagen dice ms que mil palabras
IMAGEN 1
En esta ilustracin del siglo XIX realizada por
Claudio Gay, un cientfico francs que viaj a
Chile con el fin de estudiar la flora y la fauna de
nuestro pas, se retrata una tertulia o reunin
social de la aristocracia. En su viaje aprovech
de recopilar imgenes no solo de la naturaleza,
sino tambin de la sociedad criolla para luego
publicar el Atlas de la historia fsica y poltica de
Chile en 1854.
Si observas detenidamente la ilustracin
podrs identificar interesantes elementos que
caracterizaban a la aristocracia de los siglos
XVIII y XIX.
Fuente: https://www.google.cl/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&s
ource=hp&biw=1366&bih=624&q=imagen+de+una+chingana+en+la+
colonia+chile (consultada a junio de 2013)
Preguntas para analizar la imagen 1

1) Describe los trajes de las mujeres.
2) Qu actividades realizan los hombres y las mujeres en esta reunin?
3) Cmo visten los hombres?
4) Describe la decoracin de la sala en donde transcurre la escena.
5) Qu grupo social, crees t, est representado en esta lmina?
6) Qu temas de conversacin, crees t, discutan los hombres en este tipo de reuniones?
7) Qu nombre reciba esta reunin social en la poca?
26
Clase /
IMAGEN 2
En esta lmina, lo que se retrata es

una chingana o fiesta popular.
Qu elementos caractersticos de la
sociedad reconoces en ella?
La zamacueca de Manuel Antonio Caro (1872).

Fuente: https://www.google.cl/search?hl=es&site=imghp&tbm=isch&s
ource=hp&biw=1366&bih=624&q=imagen+de+una+chingana+en+la+
colonia+chile (consultada a junio de 2013)
Preguntas para analizar la imagen 2

1) Qu hacen los personajes de la lmina para divertirse?
2) Cmo visten los hombres y mujeres?
3) Qu instrumentos se tocan?
4) Cul es el nimo de los personajes que estn presentes en la escena?
5) Qu grupo social participa de esta fiesta?
6) Te recuerda esta chingana alguna poca del ao en particular?
7) Qu fiesta de la actualidad nacional se parece a la de esta ilustracin?
27
Clase /
En la tabla que se presenta a continuacin, y basado en lo que observaste en cada lmina,

compara (busca similitudes) y contrasta (busca diferencias) a la aristocracia y el bajo pueblo de
los siglos XVIII y XIX en Chile.
Bajo pueblo
Aristocracia
Similitudes
Diferencias
Reflexiona en torno a lo que has aprendido de cada ilustracin. Qu valor, crees t, tienen las
fuentes histricas para el trabajo de los historiadores?
28
Clase /
ACTIVIDAD 16
Anlisis de fuentes escritas.

Lee con atencin el fragmento que se presenta a continuacin y luego responde las preguntas
en el espacio correspondiente.
Un da en el siglo XVII
Toda la familia se levantaba temprano e iba a misa, aun en los das en que no era fiesta
de guardar. De regreso de la iglesia, se tomaba desayuno. En seguida se atendan los
negocios hasta las dos de la tarde, la hora de la comida. Ya no se sala a la calle hasta las
cinco o seis de la tarde, despus de levantarse de la siesta.
Entre estas horas, la ciudad presentaba un aspecto desierto, que llam mucho la
atencin de los viajeros. A eso de la seis, empezaban a reunirse los vecinos para
conversar en las tiendas o zaguanes de las casas. En verano se tomaba el fresco en las
veredas. Los nios iban a la escuela y merendaban entre ocho y nueve de la noche para
que pudieran rezar sus oraciones y acostarse temprano. Los adultos cenaban entre diez
y once de la noche.
Fuente: Francisco Antonio Encina, Historia de Chile, Tomo VII, Captulo XXX. Editorial Ercilla.
Seala a qu grupo social pertenece la familia descrita en el fragmento. Justifica tu respuesta,

utilizando dos ejemplos extrados del texto.
29
Clase /
Qu diferencias puedes establecer entre tu rutina diaria y la de un nio/nia de la poca?
De acuerdo a la clasificacin de las fuentes trabajadas en clase seala a qu tipo corresponden:

La imagen 1:
La imagen 2:
El fragmento Un da en el siglo XVII:
30
Clase /
Ciudad colonial y vida cotidiana.
FECHA:
ACTIVIDAD 17
La Plaza Mayor
Lee con atencin el fragmento que se presenta a continuacin y luego sigue las instrucciones.
Ubicada en el centro de la ciudad y todava sin empedrar, la Plaza Mayor de las ciudades
chilenas () es donde confluyen todas las actividades del perodo.
En medio, una pila de bronce maciza, de la que todos beben o extraen agua, concentra
diariamente a la poblacin, y sus bordes se ocupan como asientos para los transentes.
Contiguo funciona el mercado, donde los vendedores despliegan en el suelo sus
variados productos para la alimentacin y el vestuario. Carretas, mulas y caballos
cargados con estos bienes, desde leche hasta ojotas, circulan constantemente por el
espacio de la plaza.
Segn la ocasin la plaza cambia de fisonoma. Esto ocurre en las fiestas religiosas o
celebraciones civiles relacionadas con la realeza ()
En los edificios que rodean la Plaza Mayor estn representadas las instituciones
religiosas y civiles del Reino: la catedral, la residencia del gobernador, la Real Audiencia
(), el Cabildo y la Crcel.
Su aseo y ornato dejan que desear, pese a ser el espacio principal y centro de la ciudad.
Atravesada por una ancha acequia de evacuacin de las viviendas () la Plaza Mayor
suele estar sucia y maloliente por los desperdicios y basura que arrastran las aguas y los
desechos del mercado ().
Chile en Cuatro Momentos. Volumen 3, 1710. Universidad de los Andes patrocinado por el Gobierno de Chile y Comisin
Bicentenario. Pp. 45 47.
31
Clase /
En el espacio asignado a continuacin, dibuja actividades que se realizaban un da en la Plaza

Mayor de Santiago del perodo colonial. Para elaborar el dibujo debes considerar la informacin
contenida en el texto sealado anteriormente. Adems, debes imaginar qu haras t en esta
plaza, qu juego de la poca te parece ms divertido? Inclyete jugando.
1:
2:
3:
4:
32
Casa de los Gobernadores

Real audiencia
Cabildo y crcel
Catedral
Clase /
Reflexiona en pequeos grupos sobre la base de las siguientes preguntas:

Si en tu localidad existe alguna plaza parecida a la Plaza Mayor de Santiago (descrita en el
fragmento), qu actividades se realizan en ella?
Seala dos semejanzas y dos diferencias entre las actividades que se realizaban en la poca
colonial y aquellas que se llevan a cabo hoy da en la plaza de tu comunidad.
Entre los edificios que rodean la plaza, puedes identificar alguno que corresponda a la poca
colonial? Qu funcin cumpla en aquella poca? Si no es as, cules son los principales edificios
que hay construidos en torno a la plaza? Qu funciones modernas se le atribuyen a estos
edificios?
Crees que es importante preservar estos edificios? Qu valor podran tener estas construcciones
antiguas para nuestra sociedad hoy?
33
Clase /
Las relaciones entre espaoles e indgenas:

Guerra de Arauco y vida fronteriza.
FECHA:
ACTIVIDAD 18
Mapa de la zona de frontera.

Observa el mapa que se presenta a continuacin y luego sigue las instrucciones.
Zona de fronteras: La Guerra de Arauco
Fuente: http://www.scielo.cl/fbpe/img/bosque/v24n3/img11.gif
34
Clase /
a. Con un lpiz de color rojo marca las fronteras de la zona, es decir, el ro Itata y el ro Toltn.
b. Con un lpiz de color azul marca el ro Biobo.
c. Con un lpiz de color amarillo colorea la zona fronteriza entre el ro Itata y el ro Biobo.
d. Con un lpiz de color verde colorea la zona de dominio exclusivo mapuche, entre el ro Biobo
y el ro Toltn.
Pregunta de reflexin para el curso:

Por qu se habla de una zona fronteriza? Qu creen que ocurra entre espaoles y mapuches
en la zona amarilla?
35
Clase /
ACTIVIDAD 19
Estrategias de la Guerra de Arauco.

Lee el siguiente cuadro resumen que caracteriza a las tres estrategias utilizadas por los espaoles
durante la Guerra de Arauco en el perodo colonial y responde las preguntas solicitadas.
LA GUERRA OFENSIVA
Siglos XVI y XVII
LA GUERRA DEFENSIVA
Siglo VXII
LOS PARLAMENTOS
Siglos XVII y XVIII
La fundacin de fuertes y ciudades en la Regin

de la Araucana fue abandonada como estrategia
de colonizacin por los espaoles despus
del levantamiento general de Curalaba (en la
actual provincia de Angol) en 1598. Estos fueron
destruidos y el propio gobernador muri en la
batalla.
En 1612, el padre Luis de Valdivia

obtuvo el apoyo de la autoridad
espaola en la implementacin
de una nueva estrategia que
recurra a la persuasin para
someter a los indgenas. La
idea presentada por el jesuita
Luis de Valdivia se denomin
Guerra Defensiva. Consisti
en la mantencin de la lnea
fronteriza en el Biobo, pudiendo
ser cruzada solo por misioneros
en tareas de evangelizacin. El
sacerdote sostena que solamente
el consentimiento voluntario de
los indgenas poda ser legtimo
para incorporarlos a la soberana
de la Corona. El ejrcito solo
poda cumplir un rol defensivo,
sin atacar el territorio mapuche.
Lamentablemente esta estrategia
tuvo muy corta duracin. Los
primeros sacerdotes que cruzaron
la frontera fueron asesinados.
Los ataques de espaoles con el
propsito de conseguir prisioneros
de guerra para ser luego vendidos
como esclavos, continuaron. (A
fines del siglo XVII, se pone fin a
la esclavitud indgena).
A mediados del siglo XVII, los

enfrentamientos entre ambos
bandos comienzan a disminuir y
a distanciarse. Las autoridades
espaolas recurren a la estrategia
del Sistema de Parlamentos para
intentar resolver los conflictos con
los indgenas. Los parlamentos
eran reuniones entre autoridades
espaolas y caciques de pueblos
mapuches con el objetivo de
establecer acuerdos de paz.
Despus de este desastre para los espaoles,

las autoridades coloniales toman una serie de
medidas militares, abriendo una etapa que se
denomin Guerra Ofensiva en el conflicto.
Esta estrategia consista en fijar una lnea
divisoria o frontera entre el territorio colonizado
y la Araucana, la que fue establecida en el ro
Biobo. La tctica era ir ocupando lentamente
el territorio mapuche, asegurndose que el rea
que los soldados dejaran a sus espaldas estuviese
sometida. Se cre un ejrcito profesional,
permanente, que reemplazara al mal equipado
ejrcito de encomenderos o vecinos de las
ciudades. Por ltimo, en 1608, la Corona autoriz
la esclavitud para los indgenas capturados en la
guerra.
La Guerra Ofensiva no logr el resultado
esperado. Por el contrario, gener ms violencia,
la que se manifest en las malocas (incursiones
de espaoles en territorio mapuche en busca de
esclavos) y en los malones (ataques de indgenas
a puestos fronterizos de espaoles para obtener
ganado, mujeres y nios).
Aunque este sistema tambin

present dificultades para ser
cumplido,
permiti
contar
con prolongados
perodos
de tranquilidad en torno a la
frontera, pudiendo desarrollarse
distintos tipos de relaciones entre
espaoles e indgenas como, por
ejemplo, relaciones comerciales.
La Guerra Ofensiva fue interrumpida por algunos

aos gracias a la intervencin de algunos
miembros de la Iglesia en favor de los indgenas
en 1612 por el padre Luis de Valdivia.
36
Clase /
Describe brevemente las estrategias principales utilizadas por los espaoles en la Guerra Ofensiva,
Defensiva y el Sistema de Parlamentos. Qu diferencias puedes establecer entre ellas?
Cul fue la importancia del padre Luis de Valdivia para el mundo indgena?
Qu estrategia intent resolver los conflictos a travs de una va de negociacin y pacfica?
37
Clase /
ACTIVIDAD 20
Intercambio comercial entre espaoles y mapuches.

Lee con atencin el fragmento que se presenta a continuacin y luego responde las preguntas.
Los mapuches se vieron atrados por el hierro y el alcohol que traan los conquistadores.
Tambin les gustaban los botones, gorros, tijeras, espejos y cintas; poseer alguno de estos
objetos aumentaba su prestigio personal.
Los espaoles tambin necesitaban el comercio para sobrevivir. El hambre era tal que los
espaoles daban lo que fuera por recibir alimentos a cambio. As, en el intercambio de objetos
cada bando vea satisfechas sus necesidades.
() Los soldados no slo entregaban sus espadas a cambio de comida, sino que adems
robaban las armas de sus compaeros con tal de disminuir el hambre que sufran
Fragmento extrado de: Ovalle M. A. Historia de Chile para Nios. Lexus Editores. Santiago, 2007, p.95.
Segn lo que has aprendido en clases, qu nombre reciba la actividad entre espaoles y
mapuches descrita en el fragmento?
Qu productos espaoles les gustaban a los mapuches?
Por qu crees t que para la Corona, este intercambio fronterizo poda ser peligroso para los
espaoles de la zona?
38
Clase /
10
Relaciones entre espaoles e indgenas:

el proceso de mestizaje.
FECHA:
ACTIVIDAD 21
Identidad chilena.
Completa el siguiente rbol genealgico con la informacin que conoces de tu familia.
rbol genealgico de mi familia
Pap:
Mam:
Pap:
Mam:
De dnde viene?
De dnde viene?
De dnde viene?
De dnde viene?
Pap:
Mam:
De dnde viene?
De dnde viene?
Hermanas?
T:
Hermanos?
De dnde vienes?
39
Clase /
10
ACTIVIDAD 22
Sincretismo cultural
Lee la informacin contenida en el Texto escolar5 u otras fuentes que dispongas sobre el
sincretismo cultural y responde las siguientes preguntas:
En qu consiste el sincretismo cultural?
Cul es la base de la actual cultura americana y chilena popular?
Describe un ejemplo de sincretismo cultural en el mbito religioso, culinario y de costumbres

cotidianas.
5. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y
Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial ZigZag. (Pgs. 104 y 105 de la edicin 2012).
40
Clase /
10
La siguiente imagen es una pintura de un artista chileno llamado Carlos Maturana, ms conocido como
Bororo. La pintura se titula La Cazuela y Bororo la pint en 1987.
Obsrvala con atencin y luego sigue las instrucciones.
Fuente: http://www.museoglobaldearte.cl/chile/246-la-cazuela.html
Identifica cuatro ingredientes en este rico plato chileno.

1.
2.
3.
4.
Junto con tu profesor/a, averigua de dnde provienen los ingredientes que mencionaste.
Ingredientes
Origen
1.
2.
3.
4.
Crees que la cazuela es una expresin del mestizaje cultural? Argumenta tu respuesta.
41
Clase /
11
Rol de la Iglesia catlica en el periodo colonial en

Amrica y Chile.
FECHA:
ACTIVIDAD 23
La evangelizacin del mundo indgena.

Lee junto a tus compaeros/as el siguiente texto y responde las preguntas solicitadas a
continuacin.
En las regiones fronterizas que escapaban al control poltico espaol, como la zona de
la Araucana, la evangelizacin de los pueblos indgenas fue particularmente difcil. Los
misioneros que se adentraron en esa regin tuvieron que lidiar con la tenaz resistencia
del pueblo mapuche para que abandonaran sus costumbres ancestrales y con la
prolongada guerra de Arauco, que impeda cualquier entendimiento pacfico entre
espaoles e indgenas.
Al tiempo que intentaban pacificar las relaciones fronterizas entre hispanos y mapuches,
los misioneros jesuitas intentaron adaptar el mensaje evanglico a la organizacin
social, y en especial a la lengua mapuche, el mapudungun. De entre las estrategias
adoptadas por los misioneros, la msica jug un papel de primera importancia en
la catequesis de la poblacin indgena. Sobre la base de composiciones barrocas
provenientes de Europa, los misioneros instalados en distintas partes del continente,
escribieron un repertorio de msica sacra para utilizarla en las respectivas misiones.
En Memoria Chilena. Biblioteca Nacional de Chile
http://www.memoriachilena.cl/temas/index.asp?id_ut=musicadelasmisionesjesuitasdelaaraucania,sigloxviii
Busca y registra el significado de los trminos o palabras que no entiendes del texto ledo. Luego
responde:
Cules fueron las dificultades que enfrentaron los misioneros para la evangelizacin en la zona
de la Araucana en Chile?
Qu estrategias utilizaron los misioneros jesuitas para evangelizar a los mapuches en la zona de
Arauco en Chile?
42
Clase /
11
ACTIVIDAD 24
La educacin y la transmisin de la cultura.

Lee junto a tu compaero/a informacin disponible en el Texto escolar6 u otras fuentes que
dispongan, sobre el tema de la educacin en el perodo colonial.
Quines se hicieron cargo de la educacin durante el perodo colonial?
Cules eran las principales materias que se estudiaban en las escuelas? Qu diferencias puedes
establecer con las materias que se trabajan en las escuelas bsicas en la actualidad?
Cundo se crearon y qu importancia tuvieron la Academia de San Luis y la Universidad de San
Felipe, para la vida colonial en Chile?
Cul fue la situacin de los sectores populares y de la mujer en relacin a la educacin en el
perodo colonial? Qu cambios se han producido en la sociedad actual respecto de la educacin
de los sectores populares y la mujer?
ACTIVIDAD 25
Tarea para la casa

Presentacin:
Recuerda la enorme importancia que tena la religin durante la Colonia y el rol que le correspondi
a la Iglesia catlica en ser parte de la formacin de identidad cultural, como representante del mundo
europeo. En Amrica entran en contacto con un enorme abanico de pueblos, con sus propias costumbres
y tradiciones, a los cuales haba que imponerle la nica fe verdadera. Sin embargo, en muchas fiestas
de religiosidad popular, presentan una mezcla de elementos culturales de dos o ms culturas originales,
mantenindose costumbres de la tradicin de un pueblo con las expresiones religiosas catlicas. A esto
le llamamos sincretismo religioso.
Elige una fiesta popular de tipo religioso que presente caractersticas del sincretismo, ya sea de
la zona norte, centro o sur del pas, de acuerdo a la zona en que est ubicada tu escuela o sea de
inters colectivo.
Elabora un informe de mximo dos pginas que contenga la siguiente informacin:
Historia o leyenda que da origen a la fiesta.

En qu localidad y/o regin se desarrolla la fiesta y en qu fecha del ao.
Quines participan en la celebracin de la fiesta y qu actividades se desarrollan.
Qu importancia tiene la fiesta para la vida personal y comunitaria de la localidad en que se
desarrolla.
Agrega un dibujo, fotocopia o foto de escenas representativas de la fiesta religiosa, indicando a
qu corresponde.
6. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 5 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona.
Diciembre de 2012. Editorial ZigZag. (Pgs. 128 a 133 de la edicin 2012).
43
Clase /
12
Legado colonial: sincretismo cultural a travs de fiestas

populares y la pintura.
FECHA:
ACTIVIDAD 26
La pintura colonial.
Lee y analiza la informacin contenida en el Texto escolar7. Luego responde las siguientes
preguntas:
Describe las caractersticas de la pintura colonial, en cuanto a su origen y las particularidades que
adquiri en Amrica.
Seala cules fueron los motivos que inspiraban a los artistas para crear sus pinturas.
Describe la obra de Mulato Gil.
Analiza las pinturas contenidas en la pgina 135 del Texto escolar, sobre la base de la Pauta
propuesta; si es necesario profundiza informacin sobre ello en Internet.
Imgenes de obras de Basilio de Santa Cruz Pumacallao
http://boverijuancarlospintores.blogspot.com/2011/09/basilio-santa-cruz.html
http://artecolonial.wordpress.com/2011/03/23/santa-cruz-puma-callao-basilio-de-pintor/
http://es.wikipedia.org/wiki/Basilio_Santa_Cruz
Imgenes de San Francisco nio reparte pan a los pobres de Basilio Santa Cruz
http://www.memoriachilena.cl/temas/documento_detalle.asp?id=MC0013085
OTRAS REFERENCIAS para conocer sobre la pintura colonial pueden ser:
Las Escuelas Cuzquea y Quitea se destacaron en la pintura barroca colonial. Algunos sitios
donde pueden encontrar ms imgenes del arte barroco en la pintura cuzquea son:
http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_cuzque%C3%B1a_de_pintura o
http://www.pinturacolonial.com/cuadros/aa100.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Quite%C3%B1a
(Fecha de consulta julio 2013)
ZigZag. (Pgs. 134 a 135 de la edicin 2012).
44
Clase /
13
Identidad cultural y patrimonio colonial de Chile.

FECHA:
ACTIVIDAD 27
Expresiones arquitectnicas del patrimonio colonial en nuestro pas.

El siguiente trabajo tiene como objetivo que conozcas algunas representaciones arquitectnicas que
constituyen parte del legado colonial en tu localidad, regin o el pas.
Este trabajo puedes realizarlo consultando Internet o sobre la base de las ilustraciones contenidas en el
Texto escolar o ilustraciones que sean entregadas por tu profesor/a.
Selecciona cinco fotos, ilustraciones de construcciones que existan en la actualidad que

constituyan patrimonio histrico nacional. Luego elabora una ficha de cada una que contenga
la siguiente informacin:
Nombre de la construccin o monumento y fecha en que se construy.

Estilo arquitectnico del edificio (breve descripcin de las caractersticas del estilo).
Nombre del arquitecto de la construccin.
Regin, ciudad o localidad donde se ubica.
Qu institucin funcionaba en la Colonia y cul funciona hoy?
Reflexiona con tus compaeros/as sobre la importancia del cuidado y preservacin de estos
monumentos, considerando las siguientes preguntas:
Qu acciones de las personas debieran cultivarse para el cuidado de los edificios que constituyen
patrimonio histrico?
Por qu es importante cuidar los edificios histricos de tu regin o localidad? Fundamenta tu
respuesta.
ALGUNAS FUENTES DE CONSULTAS
Da del patrimonio.
www.diadelpatrimonio.cl
Edificios patrimoniales de Santiago de Chile.
http://www.plataformaurbana.cl/archive/tag/edificios-patrimoniales/
http://www.slideshare.net/tatyxxxx/ruta-colonial-santiago-centro-y-la-chimba
Monumentos histricos de Chile. (Contiene informacin de monumentos de las distintas regiones del pas).
http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Monumentos_Hist%C3%B3ricos_de_Chile
Consejo de Monumentos Nacionales. (Contiene informacin de monumentos de las distintas regiones del
pas).
http://www.monumentos.cl/OpenSupport_Monumento/asp/pagDefault.asp?argInstanciaId=58&argAccion
=Busqueda&argRegionId=3
45
14
FECHA:
ACTIVIDAD 28
Lnea de tiempo del perodo colonial en Chile.
Fundacin de la
Real Audiencia de
Santiago (1609)
Batalla de
Curalaba (1598)
Fundacin de la
Universidad de
San Felipe (1758)
Parlamento de Quiln
(1641)
Exportacin de
sebo y cuero al
Per (Potos)
Desarrollo del
inquilinaje
Fiesta de la Virgen
de la Candelaria
(1778)
Abolicin de la
encomienda (1791)
Inicio proceso de
Independencia de
Chile (1810)
Clase /
46
Reforzamiento de los contenidos centrales de la

Unidad La Colonia en Amrica y Chile.
POLTICO
ECONMICO
SOCIAL
CULTURAL
Clase /
47
14
abarc.
e. A continuacin, completa la tabla sealando un acontecimiento de tipo poltico, uno de tipo econmico, uno de tipo
social y otro de tipo cultural.
a. Observa la lnea de tiempo, identifica los acontecimientos y procesos de los recuadros.

b. Divide la lnea en tres partes y numera los siglos, usando nmeros romanos.
c. Colorea los siglos coloniales.
d. Ubica los acontecimientos y procesos en la lnea de tiempo. De los procesos puede salir una llave hacia el siglo que
Clase /
14
ACTIVIDAD 29
Mapa conceptual de la colonia en Amrica y Chile.
a. Completa el siguiente mapa conceptual de la Colonia en Chile, que te permitir ordenar los
principales conceptos e ideas.
b. Organiza t mismo(a) las principales ideas en relacin a la cultura en la Colonia. Para ello, te proponemos
los siguientes conceptos: religin catlica idioma espaol Iglesia catlica educacin rdenes
religiosas escuelas evangelizacin a indgenas misiones fusin cultural sincretismo religioso.
* No te olvides de escribir palabras que conecten los conceptos.
POCA COLONIAL EN AMRICA Y CHILE

Siglos
Se caracterz por
El dominio de la Corona espaola en Amrica
POLTICA
Espaa
ECONOMA
exclusividad comercial
SOCIEDAD
CULTURA
jerarquizada
Rey
Casa de
Contratacin
Formas de trabajo
Amrica
Aristocracia:
Peninsulares y
Esclavitud
Actividades econmicas
Sector Medio:
Mestizos y
blancos pobres
Real Audiencia
Sector Bajo:
Gobernador o
Ganadera
esclavos
vivan en
Agricultura
Ciudades
Productos:
Al centro estaba
Maz
Papa
Rodeada por
48

Ficha de Trabajo 5b Mod1

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La Colonia en Amrica y Chile

Mdulo: La Colonia en Amrica y Chile

Fichas de trabajo / 5o bsico

Mdulo didctico: La Colonia en Amrica y Chile

La dependencia poltica de Amrica y Chile durante

Lnea de tiempo de los perodos o etapas de la Historia de Amrica y Chile.

Fichas de trabajo / Mdulo didctico / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 5 bsico

Fichas de trabajo / Mdulo didctico / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 5 bsico

Mdulo didctico: La Colonia en Amrica y Chile

LNEA DE TIEMPO: DESDE EL DESCUBRIMIENTO DE AMRICA HASTA EL SIGLO XXI

Mdulo didctico: La Colonia en Amrica y Chile

Grabado publicado entre 1601 y 1615. Ilustra la llegada de Coln a Amrica.

a. Describe la escena. Indica quines participan y qu funcin cumple cada uno.

b. Qu grupo parece ser ms poderoso? Por qu?

Fichas de trabajo / Mdulo didctico / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 5 bsico

Mdulo didctico: La Colonia en Amrica y Chile

Organizacin del Estado.

Se encarga de la administracin poltica.

Se encarga de la creacin de leyes que organizan

Vela por el cumplimiento de las leyes y normas.

(Poderes del Estado en manos del rey)

Fichas de trabajo / Mdulo didctico / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 5 bsico

Mdulo didctico: La Colonia en Amrica y Chile

Organizacin poltica-administrativa de las colonias americanas: Los virreinatos.

Fichas de trabajo / Mdulo didctico / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 5 bsico

Mdulo didctico: La Colonia en Amrica y Chile

Organizacin poltica-administrativa que estableci la Corona

Organismos y autoridades coloniales.

........ Rey de Espaa

A. Mxima autoridad de las gobernaciones que dependan del

........ Consejo de Indias

B. Institucin administrativa que operaba desde Espaa. Era

........ Casa de Contratacin

C. Representante del rey en Amrica. Gobernaba el Virreinato.

D. Funcionarios nombrados por el gobernador, quienes se

........ Real Audiencia

E. Mximo organismo judicial en Amrica. Estaba a cargo

........ Gobernador o Capitn General

F. Mxima autoridad en el imperio.

G. Institucin presente en cada ciudad fundada en el nuevo

H. Organismo administrativo que operaba desde Espaa.

Fichas de trabajo / Mdulo didctico / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 5 bsico

Mdulo didctico: La Colonia en Amrica y Chile

Organigrama de las instituciones y autoridades poltico-administrativas.

Fichas de trabajo / Mdulo didctico / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 5 bsico

Funcin judicial, administrativa y

Mxima autoridad del Virreinato

Mximo tribunal de justicia en Amrica

Representa a los vecinos

Fichas de trabajo / Mdulo didctico / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 5 bsico

Mxima autoridad colonial

Mdulo didctico: La Colonia en Amrica y Chile

Mdulo didctico: La Colonia en Amrica y Chile

Qu significa Cabildo abierto y Cabildo cerrado?

Cules eran las principales funciones del Cabildo?

Fichas de trabajo / Mdulo didctico / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 5 bsico

Mdulo didctico: La Colonia en Amrica y Chile

El monopolio comercial durante el perodo

Rutas del comercio colonial bajo el monopolio comercial.

Fichas de trabajo / Mdulo didctico / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 5 bsico

LAS RUTAS COMERCIALES ENTRE ESPAA Y AMRICA

Mdulo didctico: La Colonia en Amrica y Chile

Actividades econmicas en Amrica durante