Nios Hroes

Escuela
primaria:
Turno:
Vespertino

Clav
14DPR3080W
e:
Arandas Jal. 23 de nov. 2015

Zona
escolar:
Lugar y
fecha:

37

Contexto interno y externo de la escuela:

Escuela:

Alumnos:

Colonia lagunas, a espalda de la preparatoria regional de Arandas, Jal. Salones con mesas
para dos alumnos, 1 can para todos los salones, cada saln con un promedio de 30
alumnos, 12 grupos
36 alumnos, 19 mujeres, 17 hombres, edad de entre 9 aos promedio, los hombres
necesitan presin para trabajar, dificultad para trabajar en equipos

Diagnstico del grupo:

Cules son los

conocimientos previos
de los alumnos?
Cules son las
Caractersticas de
aprendizaje de los
alumnos?
Se aplic algn
instrumento para
conocerlas?

Identifican con problemas lo que es una leyenda.

No la distinguen entre cuento y otro texto
No identifican el tipo de texto que es

Un alumno con autismo leve, cinco alumnos que

no saben leer, en el saln predomina la dificultad
de comprender lo que se lee en cualquier
asignatura.
Evaluacin diagnstica de comprensin lectora.
De observacin

Plan de clase
ASIGNATU Espaol
RA
GRADO 5
CONTENID
O

BLOQ II
UE
Prctica social del lenguaje 5

APRENDIZAJE
S
ESPERADOS:

ESTANDARES
:

Distingue elementos de
realidad y de fantasa en
leyendas.
Produce textos para
difundir informacin en su
comunidad.
1.4. Identifica las caractersticas
generales de los textos literarios,
informativos y narrativos,
considerando su distribucin
grfica y su funcin comunicativa.

EJE
TEMA

Elaborar un
compendio de
leyendas
COMPETENCIAS:

Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la

1.5. Distingue elementos de la

toma de decisiones.
realidad y de la fantasa en textos Valorar la diversidad lingstica y
literarios.
cultural de Mxico.
2.5. Ordena las oraciones de un
texto escrito de manera
coherente.
2.9. Establece relaciones de
causa y efecto al describir, narrar
o explicar una serie de eventos
en un texto.
2.10. Emplea convencionalmente
el uso de maysculas y la
puntuacin.

Estrategias didcticas:
Lecturas en voz alta
Investigaciones.
Leyendas para integrarlas en
un compendio que cumpla con
las siguientes caractersticas:
--Organizacin a partir de un
criterio de clasificacin definido.
--ndice, portada y portadilla.
--Introduccin sobre el propsito
del compendio y presentacin
de las leyendas.

Tiempo:
Semana 4
Del 23 al 26
de
noviembre.

Recursos:
Proyector,
cartulina, foto
copias,
cartulina

Evaluacin:
Lista de cotejo
Borradores de
leyendas transcritas.
-Ortografa y
puntuacin
convencionales.
Producto final
Compendio de
leyendas para
integrarlo al acervo
de la biblioteca del
saln.

Argumentacin
Fundamentacin de las
estrategias de intervencin
didctica.
Se utilizarn las estrategias
anteriormente mencionadas por
la necesidad que presentan los
alumnos de quinto grado para
adquirir competencias como leer
fluidamente, comprender lo que
se lee y fomentar la
investigacin ya sea de palabras
o contenidos que le permitan
completar la prctica social que
se est trabajando, ya que se
limitan a una o dos fuentes

De las estrategias de evaluacin.

La lista de cotejo es un
instrumento de evaluacin de
tipo observacin ya sea co
evaluacin o auto evaluacin,
utilizando los criterios correctos
se puede llegar a una evaluacin
perfecta que determine el
avance en los procesos de los
alumnos, en este caso en la
comprensin lectora.
La utilizacin de preguntas sobre
el tema que se est viendo nos
ayudan a repasarlo y a que los
alumnos memoricen y recuerden
lo visto, esto pude fortalecer su
aprendizaje.

Secuencia didctica
SITUACIN 1
Inicio
Analizar la tarea dejada la ltima clase, compartir los distintos puntos de
vista sobre los elementos que identificaron en la leyenda las criptas de kaua.
Pedirles que en pareja como estn sentados con las leyendas que han
revisado copiar el cuadro de la Pg. 54 a su cuaderno y responder los
criterios que se encuentran en l.
Desarrollo
Otra variante de la leyenda Pg. 55 leer la leyenda y despus comentar
en grupo si se parece a alguna que han ledo o les han contado. Leer la pg.
56 solo como complemento.
El uso de frases adjetivas para la descripcin pg. 57 leer el propsito que
tienen las frases adjetivas y que tambin pueden incluir adverbios pedirles
buscar en la leyenda de la mulata adjetivos, encerrarlos con un color,
adverbios con otro color.
Tarea/cierre pedirles revisen la pg. 58 y realicen lo que se les pide
sobre la forma de escribir para una leyenda leer las caractersticas de
las leyendas, revisar los cinco puntos y compararlos con las leyendas que
han ledo y palomear si cuentan con esos elementos.
SITUACIN 2
Inicio
Dictar el artculo la ballena blanca, pedirle a los alumnos que
identifiquen la idea principal o ms importante.
Los prrafos y los puntos. Pgina 59.
Retomar la leyenda que escribieron los nios al inicio del proyecto.
Identificar en ella si cuenta con las caractersticas de una leyenda.
Reescribir el texto en su cuaderno de una manera ms formal, utilizando
pluma, puntuaciones y la menor cantidad de errores.
Indicar que en un prrafo se desarrolla una idea principal acompaada de
otras secundarias.
Desarrollo
Planifica y escribe la primera versin de tu texto. Pgina 59.
Retomar las observaciones de la leyenda que escribieron al principio.
Hacer un organizador de ideas como el que se muestra en el libro, pgina 59.
Reescribir su leyenda con la ayuda del organizador de ideas de su libro.
Tratar de redactar un abecegrama o continuar el ejemplo del libro. Incluir
las palabras que no entienda en su diccionario.
Planificar y escribir la primera versin del texto. Realizar un organizador de
ideas.
Actividad comprensin.
Leyenda del nio del bote desorganizado, pedir que la lean, despus
comentar que est desorganizada y tendrn que ponerle orden utilizando
nmeros para los prrafos.
La ortografa de las palabras de una misma familia lxica Pginas 60
y 61.

Leer con atencin una familia de palabras, reconocer el lexema, investigar

ms acerca del tema y elaborar una ficha para el fichero del saber.
Escribe la segunda versin de tu leyenda. Pginas 61 y 62.
Intercambiar por parejas, la leyenda que redactaron con la ayuda del
organizador de ideas. El alumno debe observar y verificar las caractersticas
de la leyenda y anotar sus observaciones y sugerencias en una hoja para que
el autor pueda mejorar su texto.
Por ltimo revisar las observaciones y reescribir su leyenda para que sea
ilustrada.
Tarea/cierre:
Producto final Pgina 62.
Dar indicaciones por equipos para organizar un compendio de
leyendas, encuadernar el trabajo e integrarlo a la biblioteca del
saln.

Diagnstico del grupo:

Cules son los

conocimientos previos
de los alumnos?

Cules son las

Caractersticas de
aprendizaje de los
alumnos?
Se aplic algn
instrumento para
conocerlas?

Plan de clase
ASIGNATU FORCE
RA

Identifican las emociones.

Saben en qu momento se expresan las distintas
emociones.
Identifica lo que es autorregular y mediar
situaciones de conflicto
Los hombres prestan poca atencin, se les llama
constantemente.
Dificultades para comprender algunas palabras.
De observacin.

GRADO 5

BLOQ
UE

II Nios y
EJE
Formacin de la
nias que
persona
aprenden a
ser libres,
autnomos y
justos.
CONTENID Leccin 5 Nombro y regulo mis
TEMA
Palabras claras
O
emociones
Identificando
Leccin 6 Identificamos
prioridades
prioridades
APRENDIZAJ
Expresa de forma asertiva COMPETENCIAS:
ES
sus emociones y
Autorregulacin y ejercicio
ESPERADOS:
autorregula sus impulsos.

Valora las implicaciones de

sus decisiones y el impacto
en los dems.

Proyecto de vida viable que

contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a
la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
Estrategias didcticas:
Tiempo:
Organizacin de imgenes
Del 13 al 20
Juego
de
Dialogo
noviembre.
Argumentacin

responsable de la libertad.

Apego a la legalidad y sentido

de justicia.

ESTANDARE
S/
PORPAITO
S:

Fundamentacin de las
estrategias de intervencin
didctica.
Saber ser asertivos: Ser
asertivos significa expresar
pensamientos y sentimientos de
forma honesta, directa y
correcta. Implica respetar los
pensamientos y creencias de
otras personas, a la vez que se
defienden los propios. Expresar
adecuadamente los sentimientos
y deseos requiere de una
importante habilidad personal e
interpersonal.
Con el juego los alumnos ponen
atencin y comienzan a trabar su
mente ms rpido hacen
reaccionar sus reflejos sobre lo

Recursos:
Evaluacin:
Libro de textos Discusin
FORCE
Anlisis

De las estrategias de evaluacin.

Se pretende que los alumnos

puedan contener sus emociones
en momentos necesarios,
tambin las de expresarlas
cuando se requiere, con el
anlisis y cuestionamiento sobre
las distintas emociones y
momentos los alumnos podrn
determinar los momentos de uso
de emociones.

que saben
Secuencia didctica
SITUACIN 1
Inicio
Palabras claras pg. 48 pedirle a un alumno(a) que lea el prrafo principal,
lanzar preguntas sobre el tema.
Desarrollo
Describe las imgenes pg. 49 en su cuaderno cada alumno le pondr
nmero a las imgenes del 1 al 4, en cada una describirn las distintas
emociones que pueden apreciar con las imgenes. Tratar de que sean
expresivos y su explicacin sea extensa.
Asalto emocional juego en donde anticipadamente har papeles con
emociones escritas, pedir a los alumnos que por turnos pasen y tomen un
papel, al momento de abrirlo describirn la emocin determinada, tendrn
un minuto para hacerlo.
Tarea: Escribir en su cuaderno una reflexin sobre cmo reaccionan en
situaciones complicadas en las que se vean expuestas sus emociones y el
control de ellas.
SITUACIN 2
Inicio
Identificando prioridades.
Platicar con los alumnos acerca de las cosas que antes no podan hacer y que
ahora si pueden hacerlas.
Identificar qu cosas son prioritarias y cules traen consecuencias no
siempre agradables.
Desarrollo
Para aprender. Pg. 55. Leer y comentar sobre lo que es bueno para uno y
para otros, o solo para otros. Dejar que los alumnos emitan su juicio acerca
de las imgenes. Realizar un debate sobre lo que es bueno y lo que es
malo
Reunir a los alumnos en parejas para completar el cuadro de la pg. 56 y 57
sobre ciertas situaciones que al elegirlas hay cosas que antes no se podan
realizar y ahora s.
Analizar cada situacin contestada en el cuadro y tachar las acciones que
violen los derechos de otros.
Cierre/tarea:
Realizar en grupo un cuadro como el de la pg. 58 en donde se analizan
problemas o retos que enfrentar. La finalidad con esta actividad es pensar
bien antes de tomar una decisin.

Diagnstico del grupo:

Cules son los

conocimientos previos
de los alumnos?

Cules son las

Caractersticas de
aprendizaje de los
alumnos?

Se aplic algn
instrumento para
conocerlas?

Realizan operaciones de divisin y restas con

dificultades.
Se les dificultan las fracciones y problemas que
impliquen dividir.
Para trabajar con figuras geomtricas tambin se
les complica
Aprenden con lentitud.
Dificultad para memorizar o aprender nuevos
mtodos.
Identifican con dificultad los distintos tringulos, y
figuras geomtricas.
De observacin (preguntas)

Plan de clase
ASIGNATU Desafos Matemticos
RA
GRADO 5
BLOQ II
UE
CONTENID Desafo #26 tres de tres, 27 todo
O
depende de la base, 28 bases y
alturas
APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS:

ESTANDARE
S:

Reflexionen sobre las

caractersticas de las
alturas de un tringulo.
Analicen sobre las
caractersticas de las
alturas de un tringulo
escaleno.
Identifiquen las bases y
alturas correspondientes
en tringulos obtenidos
al trazar una diagonal en
cuadrados, rectngulos,
trapecios y
paralelogramos.

2.2.1. Utiliza sistemas de referencia

convencionales para ubicar puntos o
describir su ubicacin en planos,

EJE

Forma, espacio y
medida
TEMA
Figuras y cuerpos
Localizacin y trazo
de las alturas en
diferentes tringulos.
COMPETENCIAS:

Resolver problemas de manera

autnoma
Comunicar informacin
matemtica.
Validar procedimientos y
resultados.
Manejar tcnicas
eficientemente.

mapas y en el primer cuadrante del

plano cartesiano.
2.3.2. Usa frmulas para calcular
permetros y reas de tringulos y
cuadrilteros.

Estrategias didcticas:
Trabajo colaborativo
Ejercicios en el pizarrn.

Tiempo:
Semana 4 Del
23 al 26 de
noviembre.

Recursos:
Libro de texto.
Pginas 61-63.
Hoja con Juego
de tringulos.
Hojas blancas,
tijeras

Evaluacin:
Preguntas de los
ejercicios.
Ejercicios en el
cuaderno y en el libro
de texto.

Argumentacin
Fundamentacin de las
estrategias de intervencin
didctica.
El trabajo en colaborativo en
este caso en parejas puede llegar
a fungir como un apoyo para el
alumno que se encuentre ms
rezagado que su compaero,
compartir las experiencias y
conocimientos con su compaero
de lugar.

De las estrategias de evaluacin.

Rescatar los aprendizajes

obtenidos por medio de
preguntas de forma general al
grupo.
Mediante la revisin de los
ejercicios realizados en clase y
casa se observan los avances y
dificultades que presentan los
alumnos para la resolucin de
problemas.

Que los alumnos pasen al

pizarrn a resolver ejercicios es
distinto porque se les pone un
poco de presin al saber que su
maestro y alumnos lo estn
observando, esto puede
aumentar la confianza del
alumno.
Secuencia didctica
SITUACIN 1
Iniciar Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos.
Preguntar a los alumnos sobre los tringulos, sus alturas y si es que han
trabajado con este tema, si saben sacar la altura de los tringulos?
Cuantas alturas puede tener un tringulo?
Se les explicar a los alumnos sobre cmo sacar la altura de un triangulo
Desarrollo Dar a los alumnos por individual un juego de tringulos

como los siguientes:

Dichos tringulos
sern observados, solo los dos de la parte de abajo por el equipo y enseguida
solicitar que les sealen con lpiz o color su altura. Aqu los alumnos deben
reflexionar si solo se tiene una altura o ms.
Confrontar a los alumnos para que decidan si se tiene una altura, dos o tres.
Intervenir para hacer las aclaraciones necesarias, compartir algunos trabajos
y mostrarlos a los alumnos preguntndoles si creen que estn en lo correctos
sus compaeros.
Resolver el desafo #26 de manera individual, donde los alumnos
deben reflexionar sobre las caractersticas de las alturas de un
tringulo.
Revisar y compartir los resultados, despus pedirles que contesten la tabla
con los criterios que est debajo de los tringulos
Tarea/cierre: pedirles que en sus casas terminen los tringulos que faltaron
de la hoja que se les entreg son cuatro los que faltaron.
SITUACIN 2
Inicio Retomar de los tringulos solo el escaleno para analizar su altura. De
preferencia es mejor si se reproduce a un mayor tamao para su manejo ya
sea en el pizarrn y pedirles a unos alumnos que pasen a resolverlo y a los
dems que lo hagan en su cuaderno de un tamao considerable
Hacer conclusiones grupales respecto a sus caractersticas y
abordar el desafo #27 en parejas y usando los instrumentos de
geometra, donde analizarn las caractersticas de las alturas del tringulo
escaleno.(una breve explicacin sobre los tres tipos de tringulos, issceles,
escaleno y triangulo rectngulo
Tarea/cierre: Solicitar a los alumnos que reproduzcan figuras en una
cartulina: cuadrados, rectngulos, trapecios, etc.
Despus, indicar que las dividan por mitad, formando 2 tringulos.
Recortarlos y Sacar las reas de los tringulos que elaboraron y verificar si la
suma de ellos es igual al rea de la figura completa.
SITUACIN 3
Inicio pedir que lean la consigna del desafo 28 identificar bien lo que se les
pide, preguntarles si saben sacar el rea de las figuras geomtricas, aun as
dar una explicacin utilizando las figuras del libro como ejemplo.
Desarrollo Resolver el desafo #28 en parejas, en el cual los alumnos

deben identificar las bases y alturas y calcular el rea de los dos tringulos
de cada figura correspondientes en tringulos obtenidos al trazar una
diagonal en cuadrados, rectngulos, trapecios y paralelogramos.
Cierre/ tarea: Realizar un repaso sobre los distintos problemas que
encontramos para llegar a las soluciones, las dificultades personales que
cada alumno puede llegar a tener buscando el rea y la altura de las figuras.
Dejar de tarea cinco figuras en las que tengan que sacar su rea

Diagnstico del grupo:

Cules son los

conocimientos previos
de los alumnos?

Cules son las

Caractersticas de
aprendizaje de los
alumnos?

Se aplic algn
instrumento para
conocerlas?

Su conocimiento sobre los ecosistemas es

superficial, identifican levemente los distintos
ecosistemas que hay.
Saben identificar algunas diferencias sobre los
distintos ecosistemas.
La mayora dispuestos a aprender y a trabajar,
cinco alumnos presentan problemas para
aprender y es ms porque no trabajan, no ponen
de su parte.
Hay dos alumnos que tienen barreras de
aprendizaje, Giovanni con autismo leve y no
trabaja en lo absoluto, cristina con barreras de
aprendizaje.
Preguntas por parte del maestro titular que
permitieron observar sobre lo que conocan los
alumnos sobre el tema, en especfico de los
ecosistemas.

Plan de clase
ASIGNATU Ciencias Naturales
RA
GRADO 5
BLOQ II
UE
CONTENID Cmo somos y cmo vivimos los
O
seres vivos?

APRENDIZAJ

Compara las

EJE
TEMA

Tema 2.
Caractersticas
generales de los
ecosistemas y su
aprovechamiento.
COMPETENCIAS:

ES
ESPERADOS:

caractersticas bsicas
de los diversos
ecosistemas del pas
para valorar nuestra
riqueza natural.
Analiza el deterioro de
los ecosistemas a partir
del aprovechamiento de
recursos y de los
avances tcnicos en
diferentes etapas del
desarrollo de la
humanidad: recolectoracazadora, agrcola e
industrial
ESTANDARE 1.4. Reconoce la diversidad de
S:
los seres vivos, incluidos
hongos y bacterias, en
trminos de la nutricin y la
reproduccin.
1.5. Explica los conceptos de
biodiversidad, ecosistema,
cadenas alimentarias y
ambiente.
Estrategias didcticas:
Tiempo:
Observacin e
Semana 4 Del
Investigacin.
23 al 26 de
noviembre.
Argumentacin

Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y
la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la
prevencin.
Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.

Recursos:
Libro de
Ciencias
Naturales

Evaluacin:
Anlisis

Fundamentacin de las
De las estrategias de evaluacin.
estrategias de intervencin
didctica.
Que los alumnos vayan
Generar en los alumnos dudas
propiciando el trabajo de la
sobre los distintos ecosistemas
investigacin por medio de la
para que al momento de ver las
observacin de los distintos
caractersticas de alguno, les sea
ecosistemas y sus
ms fcil identificarlos.
caractersticas.
La participacin es fundamental
Que determinen los factores
para un anlisis completo y
predominantes en el tema.
grupal
Secuencia didctica
SITUACIN 1
Presentarles la pelcula vida en las alas, posteriormente realizar
preguntas sobre esta.
El propsito de que identifiquen ms fcil los ecosistemas y la biodiversidad

que existe en el planeta

Presentar un video de introduccin, erase una vez el hombre
Desarrollo
Realizar lectura comentada de las pginas 62 a la 65.
Considerar la relacin ser humano-naturaleza en las sociedades cazadora,
recolectora, agrcola e industrial; enfatizar que el desarrollo acelerado de la
sociedad actual ha conducido al consumo excesivo de los recursos naturales
para satisfacer requerimientos que van ms all de las necesidades bsicas.
Cierre/Tarea
Cmo era antes? Pg. 65
Preguntar, analizar y comparar.
Preguntar a los alumnos cmo cree que eran durante su infancia o hace 25
aos la flora, la fauna, el paisaje, los cultivos, las actividades y el tipo de
construcciones en tu localidad.
SITUACIN 2
Inicio
A partir de la informacin recabada, describir cmo es ahora el lugar donde
viven.
Anotar las diferencias y semejanzas entre las dos pocas.
Desarrollo
Describir cmo se ha modificado su comunidad con el paso del tiempo.
Promover la reflexin acerca de la importancia de los ecosistemas de su
regin y puntualizar la necesidad de participar en su conservacin. Qu
importancia tienen los ecosistemas de tu regin? Por qu es necesario que
participes en su conservacin?
Con la informacin de todo el texto anterior se pueden elaborar resmenes,
cuadros sinpticos, mapas conceptuales y/o parfrasis.

Diagnstico del grupo:

Cules son los

conocimientos previos
de los alumnos?
Cules son las
Caractersticas de
aprendizaje de los
alumnos?

Identifican los ros, lagos, lagunas y mares.

Saben que el agua salada se encuentra en el mar.

Se les dificulta determinar el uso del agua.

Participan siete alumnos, los dems no muestran
inters.
Varios copian a su compaero de al lado.
Giovanni no trabaja, al igual que Miguel, Cristian,
Sergio y Cristina.

Se aplic algn
instrumento para
conocerlas?

Observacin.

Plan de clase
ASIGNATU Geografa
RA
GRADO 5
BLOQ II
EJE
Componentes
UE
naturales
CONTENID Leccin 3
TEMA
Diversidad natural de
O
Elementos bsicos de los climas
los continentes.
(temperatura y precipitacin).
Variacin del clima por latitud y
altitud.
Distribucin de los climas
tropicales, secos, templados, fros
y polares en los continentes.
APRENDIZAJ Distingue la importancia de la
COMPETENCIAS:
ES
distribucin de los principales
Valoracin de la diversidad
ESPERADOS: ros, lagos y lagunas de los
natural.
continentes.
ESTANDARE
S:

Habilidades y actitudes asociadas a la

ciencia.
3.1. Clasifica observaciones de
fenmenos naturales y eventos.
4.1. Expresa curiosidad por los
fenmenos cientficos en una variedad
de contextos.

Estrategias didcticas:
Compartir
Realizar preguntas
Investigacin libro de
textos
Observacin.
Escritura y dibujo

Tiempo:
Semana 4 del
23 al 26 de
nov.

Recursos:
Libro de texto
de Geografa
Videos.
Informacin
cientfica

Evaluacin:
Preguntas.
Descripcin y
parfrasis

Argumentacin
Fundamentacin de las
estrategias de intervencin
didctica.
Se realizan preguntas para
fomentar la investigacin dentro
del libro y as identificar los

De las estrategias de evaluacin.

Con las preguntas se pretende

identificar a los alumnos que de
verdad investigan y ponen

datos relevantes sobre el tema.

Los alumnos comparten sus
conocimientos previos con sus
compaeros.
Se investiga en el libro geografa
y atlas.
Mediante la observacin analtica
y visual en datos y videos los
alumnos pueden llegar a
construir mejor y ms rpido su
aprendizaje
Secuencia
SITUACIN 1

atencin al tema.
Propiciar una calificacin
cualitativa por medio de la
revisin de las diversas
actividades.
Utilizar la descripcin de lo
pedido como diferencias entre
clima y estado del tiempo, y la
parfrasis del audio o videos
como criterio de su aprendizaje
didctica

Iniciar repasar el tema anterior con la actividad Exploremos pg. 51

Consultar el Atlas de Geografa del Mundo pg. 40 a la 45, reunirse en
parejas y llenar la informacin en las tablas dadas en el libro de texto, donde
tienen que localizar continente, pas, ocano que desemboca y ciudades.
Tanto en ros como en lagos.
Lo que conocen los nios. Leer la postal que enva la ta Tania a Nalleli, la
cual le platica acerca de la bella ciudad de Vancouver Canad y su clima
lluvioso y frio que predomina gran parte del ao
Desarrollo
Actividad pg. 55
Observar las imgenes del tifn de China y de las tormentas de nieve que
sucedieron en 2013 en los pases europeos. Contestar las preguntas: eso
es frecuente en esos pases?, a qu se debe? Qu clima predomina en
esos pases
Observar el Atlas pg. 49 para comparar el clima con el de las imgenes.
Formar equipo y comentar qu caractersticas tiene el tiempo atmosfrico
(estado del tiempo) el da de hoy: est fro, soleado, nublado o lluvioso?
Tuvieron que usar ropa diferente a la de todos los das?
Con el libro de tercer grado de su entidad Identificar en l, el clima de la
regin en la que viven.
Comentar y anotar en el cuaderno las diferencias que hay entre el estado
del tiempo del da de hoy y el clima de la regin. Preguntarles a los
alumnos si es lo mismo clima a estado del tiempo
A travs de los reportes meteorolgicos y de los referentes que tengan los
alumnos, analizar los elementos bsicos del estado del tiempo atmosfrico
y del clima (temperatura, humedad y precipitacin) y reconocer sus
diferencias. Escribir en su cuaderno la diferencia de uno y otro
Presentar audios o videos del clima y estado del tiempo, la
atmosfera
Sobre estos realizarn una parfrasis y un dibujo que incluya un
clima y un estado del tiempo
Actividad pg. 56 a la 58

 Observar las imgenes del parque nacional Cahuitas en Costa Rica, el

bosque de Indiana en Estados Unidos y el parque nacional de Janos en
Chihuahua, son del mismo clima?, Qu nos permite conocer el clima de
un lugar?
Mediante una investigacin, con el apoyo de imgenes, videos y mapas,
identificar los diferentes tipos de clima (tropicales, secos, templados, fros
y polares), sus caractersticas y su distribucin en la superficie terrestre.
Observar los paisajes que se muestran en el libro.
Cierre/tarea:
Anotar en el cuaderno lo que opinan de acuerdo a las observaciones y
comentar.
Observar la clasificacin de los climas en la pg. 58.

Diagnstico del grupo:

Cules son los

conocimientos previos
de los alumnos?
Cules son las
Caractersticas de
aprendizaje de los
alumnos?

Se aplic algn
instrumento para
conocerlas?

Conocen la constitucin y algunas leyes de esta.

Saben en cuantas partes se divide el poder.
Identifican las leyes y responsabilidades como
ciudadanos.
Se les dificulta determinar los trminos de
reforma, movimientos, partidos polticos.
Participan siete alumnos, los dems no muestran
inters.
Varios copian a su compaero de al lado.
Giovanni no trabaja, al igual que Miguel, Cristian,
Sergio y Cristina.
Observacin y preguntas

Plan de clase
ASIGNATU Historia
RA
GRADO 5
BLOQ II
UE
CONTENID De la reforma a la repblica
O
restaurada

EJE
TEMA

Componentes
naturales
Por qu haba que
reformar el pas?
La
Revolucin
de

Ayutla.
La Constitucin de
1857.
La
situacin
econmica.
El gobierno
republicano y el
Segundo Imperio.
APRENDIZAJ Explica el pensamiento de COMPETENCIAS:
ES
liberales y conservadores, y
Comprensin del tiempo y del
ESPERADOS: sus
consecuencias
en
la
espacio histrico.
poltica y economa del pas.
Manejo
de
informacin
Reconoce la soberana y la
histrica.
democracia como valores de la
Formacin de una conciencia
herencia liberal.
histrica para la convivencia.
ESTANDARE
S:
Estrategias didcticas:
Tiempo:
Recursos:
Evaluacin:
Compartir
Semana 4 del Libro de texto. Preguntas
Realizar preguntas
23 al 26 de
Pginas 56-60.
Investigacin libro de
nov.
Cartulina.
textos.
Imgenes
Observacin.
(cromos o
Dilogos/debates
impresas) del
tema de
estudio.
Argumentacin
Fundamentacin de las
estrategias de intervencin
didctica.
Compartir, dialogar, debatir y
realizar preguntas son puntos
importantes para determinar los
aprendizajes de los alumnos, su
proceso desde la ltima clase y
conocer su punto de vista.

De las estrategias de evaluacin.

Con las preguntas realizadas

dentro del saln y de tarea se
procura la investigacin y lectura
enfocada en lo que se les pide.
Pueden usarse de forma
cualitativa y cualitativa si se les
da un valor determinado a cada
pregunta.
Secuencia didctica

SITUACIN 1
Iniciar
Leer el fragmento del plan de Ayutla en lectura colaborativa o compartida
todo el grupo, en 1854. Pginas 53. Comentar en grupo sobre el plan,
posteriormente realizar las siguientes preguntas: qu grupo poltico lo

elabor y qu se reclamaba en el plan?, Por qu?, Por qu consideras que

era necesaria una nueva constitucin?
Revisar este video de las Leyes de Reforma: revolucin de Ayutla y guerra de
reforma.

Desarrollo
Leer la Constitucin de 1857 pg. 54 de forma grupal, dos renglones cada
alumno. Ir comentando sobre lo ledo por cada alumnos, explicar algunas
palabras y sobre las leyes promulgadas. Leer las disposiciones de la
constitucin.
Preguntas pg. 52 54 dictar a los alumnos 8 preguntas sobre las leyes
promulgadas por ejemplo: Qu propona la ley lerdo? En qu fecha se
promulg la ley iglesias? Menciona cinco disposiciones de la constitucin de
1857 etc. contestar en su cuaderno.
Compartir las respuestas y dialogar al respecto.
Cierre
Despus de contestar las preguntas elaborar un esquema en su cuaderno
donde incluyan las siguientes preguntas: cundo y dnde ocurri?, cules
fueron sus causas?, cmo sucedi? y quines participaron?
SITUACIN 2
Inicio
De manera grupal leer las pginas 56 a la 59 del libro de texto con
relacin al tema de la Guerra de Reforma y el Segundo Imperio. Subrayar
lo ms importante para elaborar un resumen. Complementar el escrito
con imgenes de un cromo o impresos.
Desarrollo
Redactar en una cartulina una frase en donde se seale la importancia de
la soberana y democracia en la actualidad. Tomar como ejemplo la frase
de Jurez: entre los individuos como entre las naciones, el respeto al
derecho ajeno es la paz
Analizar grupalmente si una deuda econmica es un motivo vlido para
invadir un pas.
Platicar acerca de por qu el gobierno mexicano se endeuda?, siguen
endeudado?, cundo pagar?, por qu no paga y listo?, dnde van los
impuestos que rene ao con ao el gobierno?, acaso eso no es
suficiente como para pagar?, etc.
Cierre/tarea:

Analizar qu fue lo que hizo el gobierno de Jurez en ese momento y qu

hacen los gobiernos de ahora.
Despus de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde
incluyan las siguientes preguntas: cundo y dnde ocurri?, cules fueron
sus causas?, cmo sucedi? y quines participaron?