Aprendizaje basado en problemas (ABP)

El ABP es un mtodo pedaggico (prctico) estructurado para investigar y

resolver problemas que se presentan en el mundo real. Se compromete a los
estudiantes como responsables de una situacin problema, generando en ellos
conocimientos significativos en un ambiente donde los docentes alientan a los
estudiantes a pensar y los guan en su bsqueda de comprensin, con lo cual,
el estudiante desarrolla habilidades en la solucin de problemas.
Las preguntas y tareas son el eje central en torno al cual gira la actividad de
los estudiantes, con un carcter dinmico e involucra un proceso de
conocimiento que supera el esquema tradicional de enseanza - aprendizaje.
Encontrar el grado de complejidad del problema adecuado significa disear
situaciones presentadas a los estudiantes que no deben ser ni tan simples que
no ocasionen conflicto cognitivo alguno, ni tan complejas, que el conflicto
cognitivo creado sea imposible de superar a partir de los esquemas y
conocimientos previos.

Inconvenientes del ABP

En el ABP, los problemas complejos del mundo real son utilizados para motivar
al estudiante a identificar e investigar los conceptos y principios que necesita
conocer para resolver el problema. El estudiante trabaja en pequeos equipos,
conjuntando habilidades colectivas de adquisicin, comunicacin e integracin
de informacin
Una de las desventajas, de este mtodo, radica en la dependencia bastante
alta de la disposicin del estudiante, en trabajar con un problema desconocido,
que desafi sus habilidades en solucionar problemas, pero requiera de l un
esfuerzo adicional para la adquisicin de conocimientos. Por lo tanto, se tiene,
que utilizar por parte del Instructor, herramientas motivacionales y desarrollar
proyectos que involucren en gran medida el inters de los alumnos.
El ABP coloca a los estudiantes frente a una situacin confusa, no estructurada,
ante la cual ellos asumen el rol de interesados, de propietarios de la
situacin. Los alumnos identifican el problema real y aprenden, mediante la
investigacin, lo que sea necesario para llegar a una solucin viable. Los

docentes plantean problemas del mundo real y el juego de roles mientras

respaldan el aprendizaje poniendo a prueba, cuestionando y desafiando el
pensamiento de los estudiantes.

La metodologa que usa clase magistral y similares han sido muy tiles
durante muchos aos, ahora los tiempos han cambiado, las tecnologas
y los trabajos colaborativos, las redes sociales, etc., han puesto de
manifiesto nuevas tendencias pedaggicas motivantes y tiles para los
participantes en el aprendizaje de competencias bsicas.
La aplicacin de ABP, requiere ms trabajo por parte del alumno, que a
veces suele tener problemas en realizar las tareas que se proponen. La
posibilidad de encontrar alumnos que les gusta trabajar en forma
independiente y Disear una evaluacin compleja, en base a una
calificacin directa y objetiva con rbricas ponderadas, son elementos a
tener en cuenta en la aplicacin de ABP.
En Senati
La

empresa

moderna

exige

al

trabajador

nuevos

requerimientos

de

capacidades y competencias, en SENATI considera que se debe desarrollar

creatividad y capacidad de solucionar problemas, planteando a los aprendices
una situacin, que debe solucionar.
La conversin de informacin en conocimiento se mediante una construccin
personal de actividades que a travs de experiencias desarrollan las personas
que aprenden, debido a esto, SENATI, para lograr estas nuevas competencias
a introducido el mtodo de proyectos de enseanza aprendizaje que
implica una forma del aprendizaje investigativo.
El mtodo de proyectos de enseanza aprendizaje consiste en utilizar tareas o
problemas reales como pretextos para promover el aprendizaje activo
investigativo,

de

tal

forma

que

el

aprendiz

transite

racional

sistemticamente por los seis pasos de una accin completa (Informarse,

planificar, decidir, realizar, controlar y valorar) autnoma y responsablemente.

En el aprendizaje investigativo, el docente presenta una serie de datos (por lo

general una situacin problemtica) a partir de los cuales el aprendiz habr de
descubrir las reglas, criterios o claves necesarias para la solucin del problema
materia de aprendizaje

esto lo promoveremos en adelante a travs del mtodo de proyectos de

enseanza aprendizaje.

Muy pocos docentes en la educacin superior tienen algn tipo de formacin

en pedagoga, simplemente ensean como les ensearon, es decir, a travs de

clases expositivas. Esta modalidad de enseanza normalmente est

focalizada hacia los contenidos, priorizando los conceptos abstractos
sobre los ejemplos concretos y las aplicaciones. Las tcnicas de
evaluacin se limitan a comprobar la memorizacin de informacin y de
hechos, ocupndose muy rara vez de desafiar al estudiante a alcanzar
niveles cognitivos ms altos de comprensin. De esta manera tanto
profesores como alumnos refuerzan la idea de que en el proceso de
enseanzaaprendizaje el profesor es el responsable de transferir
contenidos y los estudiantes son receptores pasivos del conocimiento.

Los problemas son un vehculo para el desarrollo de habilidades de resolucin de

problemas clnicos
En el contexto de la educacin mdica, para que esto suceda, el formato
del problema tiene que presentar el caso del paciente de la misma
manera que ocurre en el mundo real, en donde slo se tiene informacin
de los dolores y sntomas manifestados. El formato debe permitir
tambin que los estudiantes formulen preguntas al paciente, realicen
exmenes fsicos y ordenen anlisis de laboratorio, todo en alguna
secuencia. Los resultados de estas indagaciones se van proporcionando
conforme avanza el trabajo a lo largo del problema.
Cuando la metodologa ABP se adapta a otras especialidades, esta
caracterstica se traduce en presentar un problema del mundo real o lo
ms cercano posible a una situacin real, relacionada con aplicaciones
del contexto profesional en el que el estudiante se desempear en el
futuro.
La nueva informacin se adquiere a travs del aprendizaje autodirigido

Como corolario a todas las caractersticas antes descritas (el currculo

centrado en el estudiante y el profesor como facilitador del aprendizaje),
se espera que los estudiantes aprendan a partir del conocimiento del
mundo real y de la acumulacin de experiencia por virtud de su propio
estudio e investigacin. Durante este aprendizaje autodirigido, los
estudiantes trabajan juntos, discuten, comparan, revisan y debaten
permanentemente lo que han aprendido.
La condicin fundamental para la utilizacin del ABP se relaciona con la
forma en que se construyen las experiencias problema. Su diseo debe
garantizar el inters de los estudiantes; debe relacionarse con los objetivos del
curso y con situaciones de la vida real. Deben conducir al estudiante a tomar
decisiones o a hacer juicios basados en hechos, en informacin lgica y
fundamentada.