Unidad de Aprendizaje 5° y 6° Grado de Ed. Primaria Marzo 2016

INSTITUCIN EDUCATIVA N
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1
QUINTO
GRADO
TITULO: Nos conocemos y valoramos
I.
INFORMACIN GENERAL:
GRADO
UNIDAD
II.
SECCIONE
S
QUINTO
GRADO
CALENDARI
ZACIN
DURACIN
DOCENTES RESPONSABLES
PROPSITO DE LA UNIDAD:
La presente unidad de aprendizaje, titulada Nos conocemos y valoramos est elaborada tomando en cuenta el enfoque comunicativo
textual e intercultural; parte de las demandas educativas del contexto, especficamente de situaciones comunicativas inspiradas en el contexto con un
propsito didctico desarrollando las competencias de las reas; que promueven diversas situaciones de aprendizaje que permiten el logro del propsito
social haciendo uso de lo aprendido en diferentes contextos y con destinatarios reales en nuevas y diversas situaciones.
III.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
CALENDARIO CVICO ESCOLAR
APRENDIZAJE FUNDAMENTALACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES
SE COMUNICA PARA EL DESARROLLOSemana

PERSONAL
MARZO
Santa Y LA CONVIVENCIA SOCIAL
Iniciolos
de labores
escolares.
Todos
estudiantes
se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando cdigos y medios tanto digitales como
08 Da internacional
de la Mujer
audiovisuales,
en lengua
originaria, en castellano , para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y la interrelacin social.
15 Da Mundial de los Derechos del Consumidor
22 Da Mundial del agua
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Mis cambios
Somos personas valiosas
Yo me cuido, t tambin!
Convivimos respetando a los dems

IV.
NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para Comunicacin y
Matemtica
REA
DOMINIO
COMUNICACI
N
Comprensi
n oral y
expresin
oral
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explicita, e interpreta ironas. Opina sobre textos
escuchados relacionando de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as
como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Comprensi
n de textos
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae informacin e
integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin
relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Produccin
de textos
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
informacin complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propsitos de los diferentes textos que produce, la
organizacin de sus ideas, as como las funciones de los conectores y referentes que emplea.
Nmero y
operaciones
Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros naturales, fracciones y decimales, segn corresponda. Representa operaciones, medidas o razones
mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms usuales. Identifica la equivalencia de
nmeros de hasta seis dgitos, en centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en
miligramos; la duracin de eventos en minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos
contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes directamente proporcionales,
empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Identifica la potencia como un producto de factores iguales.
Cambio y
relaciones
Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros naturales, y patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o giros; completa y crea
sucesiones grficas y numricas; descubre el valor del trmino desconocido en una sucesin dado su orden, comprueba y explica el procedimiento seguido.
Interpreta que una variable puede representar un valor desconocido en una igualdad. Interpreta cuando una cantidad cumple con una condicin de desigualdad.
Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones con nmeros naturales y las cuatro operaciones bsicas; explica el
procedimiento seguido. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de medida
de una misma magnitud, las describe y representa en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura si la relacin entre dos magnitudes es de proporcionalidad directa,
comprueba y formula conclusiones.
MATEMTICA
MAPA DE PROGRESO
V.
TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS
VALORES
PRIORIZAD
OS
Educacin para
la convivencia, la Respeto
paz
y
la Responsabilidad
ciudadana
INDICADORES PARA EVALUAR EL

COMPORTAMIENTO
ACTITUDES ANTE EL REA

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y
lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo
que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica
y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Cuida su presentacin personal.

Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.
CODIFICACIN DE CAPACIDADES QUINTO GRADO

(RUTA DE APRENDIZAJE)
MARZO
COMUNICACIN
1.1.
1.4.
2.5.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.

Reflexiona crticamente, sobre la forma contenido y contexto de los textos orales.
Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.
Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
Reorganiza la informacin en diversos tipos de texto.
Planifica la produccin de diversos tipos de texto.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
MATEMTICA
1.12. Experimenta y describe, el significado y uso de las operaciones con nmeros naturales en situaciones cotidianas que
implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades, combinar elementos de dos conjuntos.
3.1.5. Resuelve problemas que implican el clculo de ngulos.
4.2. Resuelve problemas que implican la organizacin de variables en tablas y grficas estadsticas.
PERSONAL
SOCIAL
1.1. Se reconoce a s mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relacionan con cada uno desde la misma
premisa.
1.2. Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin de normas y
acuerdos de convivencia.
MARZO
1.4. Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.
CIENCIA Y
AMBIENTE
ARTE
1.2. Relaciona los sistemas de digestin, circulacin, respiracin y excrecin del ser humano.
1.3. Elabora dietas balanceadas tomando en cuenta las caloras.
1.5. Investiga enfermedades diarricas agudas (EDA), infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B, estableciendo sus
causas, agentes que las producen, transmisin consecuencias y formas de prevencin.
1.7. Investiga los avances tecnolgicos en la medicina para el tratamiento y prevencin de las enfermedades cardiovasculares.
1.9. Organiza el botiqun escolar de primeros auxilios.
1.2. Disea y produce un retablo, mate burilado, cermica, bordado, repujado, dibujo, pintura u otra pieza de arte con simbologa
o motivos propios de su localidad, regin o pas.
1.4. Crea e interpreta canciones que expresan sus vivencias, sentimientos y situaciones de su cotidianeidad, acompandose con
instrumentos.
EDUCACIN
RELIGIOSA
1.1.
1.2.
1.3.
2.3.
Reconoce al Espritu Santo, como el protector y consolador que Cristo quiso dejarle para vivir mejor la fe.
Identifica la accin especfica de cada persona de la Santsima Trinidad.
Identifica en el Credo, la confesin de fe de la comunidad cristiana.
Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la importancia de la Eucarista en su vida.
EDUCACIN
FISICA
1.1. Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su cuerpo en la prctica de actividades fsicas.

1.2. Explora actividades de activacin corporal (calentamiento) y explica su utilidad.
1.6. Reconoce la importancia de practicar hbitos de higiene, alimentacin, hidratacin y descanso luego de la actividad fsica.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 5 GRADO
Mes
M
A
R
Z
O
Calendario
comunal y
cvico
Problemtica
Prctica
inadecuada
de valores.
Falta de
hbitos de
higiene y
alimentacin
- Baja
autoestima.
- Dependen-cia
tecnolgica.
-
Apertura del
ao escolar.
(8) Da
Internacional
de la mujer.
(19) Da de
san Jos.
(22) Da
mundial del
agua.
(28) La hora
del planeta
Actividades de la
I.E.
-
Buen inicio del

ao escolar.
Jornada de
reflexin y
elaboracin
del plan de
mejora de los
aprendizajes.
Evaluacin
diagnstica.
Campaa del
uso adecuado
Situacin significativa
- En la comunidad de .. se
observan casos de baja autoestima, debido a
la falta de conocimiento de los cambios que
se dan en cada etapa del desarrollo que hace
que las personas se vean expuestas a
diversos peligros como la dependencia
tecnolgica y la inadecuada alimentacin,
por ello es importante que los estudiantes
del 5 grado se reconozcan como personas
valiosas, que crecen y experimentan cambios
fsicos y psicolgicos para que as pueden
afrontar dificultades y eviten situaciones de
peligro.
Ttulo
Unidad:
Nos conocemos y
valoramos.
Secuencia didctica de
situaciones de
aprendizaje
-
Mis cambios
Somos personas
valiosas.
Yo me cuido, t
tambin!
Mes
Calendario
comunal y
cvico
Problemtica
Actividades de la
I.E.
Da del
ahorro y
eficiencia
energtica.
del agua.
Monitoreo
pedaggico.
SEMANA SANTA
-
En la comunidad de .
se observa el aumento de casos de agresin
fsica, psicolgica y otras formas de
violencia. Siendo conscientes que lo que se
busca es el manejo adecuado de emociones
y las respuestas asertivas, los estudiantes y
docentes nos hemos propuesto promover la
puesta
en
prctica
de
normas
y
responsabilidades
para
una
mejor
convivencia integrando una familia escolar
con respeto a los derechos de los dems en
la
que
se
resuelvan
problemas
asertivamente.
situaciones de
aprendizaje
Ttulo
Convivimos respetando
a los dems
VI.
Sensibilizacin y
negacin.
Organizacin e
investigacin.
Conflicto, agresin y
asertividad, tres
palabras que debo
conocer a mi edad.
La escuela un lugar
para convivir en
armona.
Los derechos son
para todos.
Ejecucin
Practicamos
normas y
responsabilidades en
el aula.
Evaluacin
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:
SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA
COMUNICA
CIN
SITUACI
N DE
APRENDI
ZAJE
(CONOCIM
IENTO)
PROPSITO DIDCTICO
COMPETEN
CIA
CAPACIDA
DES
INDICAD
ORES
o Comprende
Adopta
segn
Texto
Adeca
narrativo
crticamente
normas
eficazmente
Cuento
diversos tipos de
culturales el
sus textos
popular
textos orales en
contenido
y
orales a
Escribimos
variadas
registro de su
situaciones
un texto
situaciones
texto oral al
comunicativas
narrativo.
comunicativas
oyente
de
y
a
su
Relato
poniendo
en
acuerdo
con
propsito.
histrico.
juego diversas
su propsito y
Las palabras
Expresa ideas,
situaciones de
tema
clave.
emociones y Ordena sus ideas
escucha activa,
La
experiencias
en torno a
interpretacin y
comunicac
con claridad
INDICADOR
PRECISADO
Adopta segn normas

culturales
el
contenido y registro
de su texto oral al
oyente
Ordena sus ideas en

torno
a
temas
ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES
RECURS
OS
Bienvenida y presentacin de los

estudiantes de p arte del
profesor /a asi mismo lluvia de
ideas sobre las vacaciones
Dnde estuve en vacaciones?
Qu hiciste en vacaciones?
ancdotas. En seguida se pas a
leer primero individual en seguida
en coro la lectura: Normas para
navegar por internet escribindolo
en el cuaderno y luego veremos
cmo se da La Comunicacin y
En
internet
Ruta Educativa
la
de
lavespinoza.blo
gspot.com. en
Lecturas para
Primaria
en
Comprensin
Lectora en 5
de Primaria en
las lecturas 1 y
2.
INSTRU
PROPS
ME
ITO TIEMPO
NT
SOCIAL
O
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
SE
COMUNICA
PARA EL
DESARROL
O
PE
RS
ON
AL
Y LA
CONVIVEN
CI
A
2 HORAS
DARIAS
in y el
escucha.
empleando las
temas
expresa
lenguaje o Se
convenciones
variados
a
El campo
oralmente
en
del lenguaje
partir de sus
lxico
forma eficaz en
oral en cada
saberes
diferentes
Reglas
contexto.
previos y de
situaciones
alguna fuente
generales
Aplica variados
comunicativas en
de
de
recursos
funcin
de
informacin.
acentuaci
expresivos
Vara
la
propsitos
n
segn su
diversos,
entonacin
Dilogo
propsito y las
diversos
volumen
y
distintas
Ancdota
pudiendo hacer
ritmo
para
situaciones
La literatura
uso de variados
enfatizar
el
comunicativas
recursos
significado de
Reflexiona sus
expresivos.
su texto
textos orales Evala si el
o Produce de forma
para
coherente
contenido y el
mejorarlos de
diversos tipos de
registro de su
forma
textos
orales
de su texto
continua.
segn
su
oral
son
Interacta
propsito
adecuados
manteniendo
comunicativo de
segn
su
el hilo temtico
manera
propsito
y
y adaptndose
espontnea
o
tema
Mantiene
la
a las
planificada
interaccin
necesidades
usando variados
realizando
de la
recursos
contribuciones
interaccin
expresivos.
o Produce
relevantes a
Escucha
reflexivamente
partir de los
activamente
tipos de textos
puntos
de
diversos tipos
escritos
en
vista de su
de textos
variadas
interlocutor
orales en
situaciones
para
distintas
comunicativas
enriquecer el
situaciones de
con coherencia y
tema tratado
interaccin
Selecciona
de
cohesin
Recupera y
manera
utilizando
reorganiza
autnoma el
vocabulario
informacin en
destinatario
pertinente y las
diversos tipos
tema, tipo de
convicciones de
de textos de
texto recursos
las del lenguaje
textos orales.
textuales
y
escrito mediante
alguna fuente
procesos
de Infiere e
interpreta el
de
consulta
planificacin
significado del
que utilizar
textualizacin y
texto oral
con
el
revisin.
propsito de
Reflexiona
variados
Vara la entonacin
volumen y ritmo
Evala si el contenido
y el registro de su de
su texto oral
Mantiene
la
interaccin realizando
contribuciones
relevantes
Selecciona
de
manera autnoma el
destinatario
luego el Lenguaje hacemos un

mapa conceptual sobre el mismos
as como del Campo Lxico. Se
desarrolla la ficha sobre la lectura.
Telfono, enves, fotografas,
instantnea,
buenas,
super
divertido, incmodo, ensear,
pautas, algn.
Busca en el diccionario y escribe
una oracin con cada una de las
palabras antes mencionadas en su
cuaderno as mismo a estas
palabras le colocas las Reglas de
Acentuacin con estas reglas hago
un mapa conceptual. Leen la
primera lectura del Libro del MED.
Se pas a leer primero individual
en seguida en coro la lectura: El
ltimo sueo del viejo roble
personaje principal y personajes
secundarios Qu nos quiere decir
la lectura? Desarrollan la ficha de
la lectura, escribindolo en el
cuaderno, y luego veremos la
diferencia que hay entre Cuento e
Historia, se hacen esquemas para
ver las diferencias .
Races, naci, lstima, perodo,
episodios, delicadas, lgrimas,
cegadora, glorioso.
un mapa conceptual. hay dilogo
en la lectura? Entre quines, qu
es el dilogo? Has un mapa
conceptual sobre el mismos. Leen
la segunda lectura del Libro del
MED.
En su casa leen sobre La
Literatura.
Tambin
las
lecturas
primera
y
segunda de los
libros de texto
del MED.
SOCIAL
crticamente
escritura
los Explica los diferentes
sobre la forma Explica
diferentes
contenido y
propsitos de los textos
propsitos de
contexto de
que produce
los textos que
los textos
produce
orales.
Organiza su
discurso
planificado
cmo
espontneo
segn su
propsito
auditorio y
contexto
Evala el proceso
de produccin
de su discurso
para mejorarlo
de forma
continua
Planifica la
produccin de
diversos tipos
de textos
Reflexiona sobre
los procesos
de produccin
de su texto
para mejorar
su prctica
como escritor.
MATEMTI
CA
Expresar
Interpreta datos y Problemas aditivos con
Determinac o Acta y piensa
in de
Matemticament
problemas
relaciones no
nmeros Naturales
conjuntos.
explcitas en Patrones de repeticin:
diversos
en
e en situaciones
Clases de
Cambio:
problemas
de cantidad.
modelos
conjuntos o Acta y piensa
aditivos
de
matemticos
Unin e
una etapa3,
relacionados
Matemticament
intersecci
expresndolo
con
los
e
en
situaciones
n.
sen
un
nmeros
y
las
de
forma,
Diferencia y
modelo
de
operaciones.
movimiento
Compleme
Expresar
el
solucin con
nto
y localizacin.
nmeros
significado de
Problemas o Acta y piensa
naturales.
los nmeros y
con
Matemticament
operaciones Usa un modelo
conjuntos
e en situaciones
de
solucin
ngulos
de
manera
de
aditiva
al
Recoleccin
oral y escrita,
gestin de datos
plantear
o
de datos
haciendo uso
e incertidumbre
Encuestas
resolver
un
de
Tablas de
problema en
representacion
frecuencia
su contexto.
es y lenguaje
matemtico. Interpreta
relaciones en
Justificar y validar
los elementos
conclusiones,
de problemas
supuestos,
de regularidad
conjeturas e
y los expresa
hiptesis
en un patrn
relacionadas
de repeticin
con
los
que combine
nmeros y las
un
criterio
operaciones.
Planificar,
geomtrico de
traslacin y un
ejecutar
y
criterio
valorar
perceptual de
estrategias
color.
heursticas,
procedimiento Propone
problemas de
s de clculo,
regularidad a
comparacin y
partir
de
estimacin
patrones de
usando
repeticin que
diversos
combinen un
recursos para
criterio
resolver
geomtrico de
problemas.
Asociar
traslacin y un
criterio
problemas
perceptual de
diversos con
color.
modelos
los
referidos
a Interpreta
Los estudiantes se agrupan de a

cinco escogiendo un narrador y en
un papelote colocan Las Clases de
Conjuntos y la Determinacin de
Conjuntos como:
Clases de Conjuntos:
Unitario
x/x el presidente de la
repblica
Vaco o nulo
Iguales
Universal
Finitos
a, e, i, o, u
Infinitos
x/x son los nmeros
naturales
En otro papelote los estudiantes
colocan la Determinacin de
Conjuntos:
Determinacin por Extensin :
A=
a, e, i, o, u
Determinacin por Comprensin:
A=
x/x es una vocal
En el papelote as mismo escriben
sobre las caractersticas de cada
determinacin.
OPERACIONES
CON
CONJUNTOS
UNIN DE CONJUNTOS:
A=
1; 2; 3; 4; 5; 6; 7
B= 5; 6; 7; 8; 9
AUB = 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7;
8; 9
INTERSECCIN
CONJUNTOS:
Los mismos elementos
DE
A B = 5; 6; 7
DIFERENCIA DE CONJUNTOS:
A B = 1; 2; 3; 4
COMPLEMENTO
CONJUNTO:
DE
UN
Lo que le falta a un conjunto para

ser igual al conjunto universal.
AC = A = A = U A =
8; 9
http://ayudaen
matescj.blogsp
ot.pe/2012/01/t
eoria-deconjuntos.html
http://www.ras
mus.is/Sp/infor
mation/primari
a/Estadisticas/
RM_L1.html
Libro de texto
del MED
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
2 HORAS
SE
DARIAS
COMUNICA
PARA EL
DESARROL
O
PE
RS
ON
AL
Y LA
CONVIVEN
CI
A
SOCIAL
propiedades
de las formas,
localizacin y
movimiento en
el espacio.
Expresar
las
propiedades
de las formas,
localizacin y
movimiento en
el espacio, de
manera oral y
escrita,
haciendo uso
de diferentes
representacion
es y lenguaje
matemtico.
conclusiones,
supuestos,
conjeturas e
hiptesis
respecto a las
propiedades
de las formas,
sus
transformacion
es
y
localizacin en
el espacio.
Planificar ejecutar
y
valorar
estrategias
heursticas y
procedimiento
s
de
localizacin,
construccin,
medicin
y
estimacin,
usando
diversos
recursos para
resolver
problemas.
Asociar
problemas
datos
en
problemas de
variacin entre
dos
magnitudes,
expresndolos
en
una
relacin
de
proporcionalid
ad
directa
usando tablas
Desarrollar problemas que tengan

interseccin
Ejem: Se consumen bebidas
gaseosas Fanta y Coca cola la
consumen 6 personas, Fanta la
consumen 12 persona y Coca cola
la consumen 18 personas.
Cuntas personas consumen
solamente Fanta?
solamente Coca cola?
Cuntas personas consumen el
total de las bebidas?
Qu es un ngulo?
En un papelote reunidos con tus
amigos clasifica los ngulos.
Dibjalos.
Recolectas
datos puede ser
edades
Ejem:
EST
EDAD
20
10
30
20
10 EST
EDAD
0
1
Los grficos y
las tablas representan
e
interpretan informacin procedente
de diferentes fuentes, de forma
clara, precisa y ordenada. Casi
todo tipos de informacin puede
organizarse en una tabla de
datos y ser representada en algn
tipo de grfico.
diversos con
modelos
estadsticos y
probabilsticos.
Expresar
el
significado de
conceptos
estadsticos y
probabilsticos
de
manera
oral o escrita,
haciendo uso
de diferentes
representacion
es y lenguaje
matemtico.
conclusiones,
supuestos,
conjeturas e
hiptesis
respaldados
en conceptos
estadsticos y
probabilsticos
.
Planificar,
ejecutar
y
valorar
estrategias
heursticas y
procedimiento
s para la
recoleccin y
el
procesamiento
de datos y el
anlisis
de
problemas de
incertidumbre.
PERSONAL
SOCIAL
Dimensione o Afirma su identidad

o Se
desenvuelve
s de la
persona y
ticamente
desarrollo o Convive
humano.
respetndose a
La pubertad
s mismo y a los
Autoconcep
dems
to y
autoestima
Prevencin
de
situaciones
de peligro.
Conflictos
en
la
escuela
Resolucin
asertiva de
conflictos
Habilidades
sociales:
bullying
Convivencia
en
la
escuela
Equidad de
gnero
Derechos
humanos
Normas de
convivencia
.
Se valora a s
Explica
los Explica los cambios en sus
mismo.
cambios
en
caractersticas
Autorregula sus
sus
personales:
fsicas,
emociones y
caractersticas
emocionales
comportamient
personales:
.
o
fsicas,
Explica con iniciativa,
Se
cuestiona
emocionales,
aquello que le da alegra
ticamente
que
le
ante
las
y satisfaccin consigo
situaciones
permiten
mismo.
cotidianas.
definir
y Expresa, en forma verbal y
Sustenta
sus
fortalecer su
no
verbal,
su
principios
identidad en
satisfaccin al ser
ticos.
relacin a su
escuchado.
Reflexiona sobre
Identifica situaciones que
familia,
las relaciones
amigos,
evidencian
dilemas
entre
sus
escuela
y
morales
principios,
decisiones y
comunidad. Explica su sentimiento de
acciones
Explica
con
satisfaccin
o
Interacta
con
iniciativa,
indignacin..
cada persona
aquello que le Examina el sustento de los
reconociendo
da alegra y
valores que entran en
que todas son
satisfaccin
conflicto
sujetos
de
consigo mismo Explica por qu considera
derecho
y
buenas
o
malas
para actuar en
tienen
determinadas
diversas
acciones--situaciones de
deberes.
en
sus
juego, reales e Utiliza
Construye
y
razonamientos
sobre
las
hipotticas.
asume normas
en
acciones buenas y
y
leyes Expresa,
malas
forma verbal y
utilizando
no verbal, su Construye las nociones de
conocimientos
los principios de la vida,
satisfaccin al
y
principios
la libertad y la justicia
ser
democrticos
sus valores ticos.
escuchado.
Maneja conflictos
Relaciona los resultados de
Identifica
de
manera
sus acciones con las
situaciones
constructiva a
emociones
que
travs
de
Identifica, desde su rol en
evidencian
pautas,
la escuela y la familia, la
dilemas
mecanismos y
responsabilidad de sus
morales
que
canales
acciones.
enfrentan
apropiados.
Apela a su condicin de
distintos
sujeto de derechos..
valores.
Explica
su Exige ser llamado por su
nombre
sentimiento de
satisfaccin o Se relaciona cordialmente
con sus
indignacin en
compaeros
sin
situaciones
Qu dimensiones
tiene la persona? Dar
explicacin de cada
una de las
dimensiones
Qu es la pubertad?
Caractersticas de la
pubertad en los
varones y en las
mujeres?
Cmo te consideras?
Cmo te ven los
dems?
Qu situaciones de
peligro observas en la
casa, en el barrio;
entre tus amigos; en
la calle?
Enumralos en tu
cuaderno
Qu conflictos ves
en la escuela?
Cmo
puedes
enfrentarlos?
En un papelote junto
con
tus
amigos
escribe que
normas pueden haber
en el aula luego en la
escuela para poder
convivir mejor.
Cundo se form la
Convencin de los
Derechos Humanos?
Qu deca? Copia en
t Cuaderno
LIBRO DE
TEXTO MED
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
SE
1 HORA
COMUNICA
DIARIA
PARA EL
DESARROL
O
PE
RS
ON
AL
Y LA
CONVIVEN
CI
A
SOCIAL
que
evidencian
dilemas
morales.
Examina
el
sustento de
los
valores
que entran en
conflicto
en
dilema
morales
concretos.
Explica por qu
considera
buenas
o
malas
determinadas
acciones con
argumentos
que toman en
cuenta
las
razones de los
dems.
Utiliza en sus
razonamientos
sobre
las
acciones
buenas
y
malas valores
ticos
que
protegen
la
dignidad
humana (vida,
libertad,
justicia).
Construye
las
nociones de
los principios
de la vida, la
libertad y la
justicia
a
travs
de
ejemplos.
Relaciona
los
resultados de
sus acciones
con
las
emociones
discriminarlos..
que
las
motivaron.
Relaciona
los
resultados de
sus acciones
con
las
emociones
generadas por
estos
resultados.
Identifica, desde
su rol en la
escuela y la
familia,
la
responsabilida
de de sus
acciones.
Apela
a
su
condicin de
sujeto
de
derechos
cuando
alguien atenta
contra alguno
de ellos.
Exige ser llamado
por su nombre
(no
por
sobrenombres
o apelativos) y
de
manera
apropiada en
cualquier
circunstancia.
Se
relaciona
cordialmente
con
sus
compaeros
sin
discriminarlos
por razn de
gnero,
discapacidad,
etnia,
condicin
social,
apariencia u
otra condicin
CIENCIA Y
AMBIENTE
o Explica el mundo Comprende

y Justifica, en base Justifica, en base a
La
aplica
alimentaci
fsico, basado
a
evidencia
evidencia que proviene
conocimientos
n saludable
en conocimientos
que
de
fuentes
cientficos
La digestin
cientficos
proviene de
documentadas
con
Argumenta
de los
fuentes
respaldo cientfico
cientficament
alimentos
documentadas
e
La
con respaldo
respiracin
cientfico, las
La
relaciones
excrecin
que establece
Enfermeda
entre:
d
propiedades
Botiqun
funciones
escolar.
macroscpicas
La
circulacin
de los
Enfermeda
cuerpos,
des de
materiales o
nutricin
seres
vivos
Enfermeda
con su
des
estructura y
cardiovascu
movimiento
lares
microscpico;
la
reproduccin
sexual con la
diversidad
gentica; los
ecosistemas
con la
diversidad de
especies; el
relieve con
la
actividad
interna de la
Tierra; o entre
otras
comprensione
Qu son los alimentos?

Pensando en todo lo que hacemos
durante el da (caminar, correr,
saltar, pensar....) y en lo que
realiza
nuestro
organismo
(respirar, oir, ver...) mientras
la sangre circula por el cuerpo
realizando funciones importantsim
as; comprendemos que nuestro
organismo
funciona
continuamente, hasta cuando
dormimos. Por esto el hombre,
como todo ser vivo, necesita
alimentarse
para:
Reponer
las
prdidas
de materia viva consumida por la
actividad
del
organismo.
Producir las sustancias necesarias
para
la
formacin
de
nuevos tejidos, favoreciendo el
crecimiento.
Transformar la energa contenida
en
los alimentos en calor, movimiento
y trabajo.
Clasificacin de los alimentos por
su
origen:
Los alimentos por su origen se
clasifican
en
tres grupos:
Los de origen vegetal: verduras,
frutas,
cereales.
LIBRO DE
TEXTO MED
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
SE
1 HORA
COMUNICA
PARA EL
DIARIA
DESARROL
O
PE
RS
ON
AL
Y LA
CONVIVEN
CI
A
SOCIAL
s cientficas.
Los
de
origen
animal:
carnes, leche,
huevos.
Los de origen mineral: aguas y
sales minerales.
Cada uno de estos alimentos
proporcionan a nuestro organismo
sustancias
que
le
son
indispensables
para
su
funcionamiento y desarrollo.
Estas
sustancias
son:
Los hidratos de carbono (pan,
harinas, azcares, pastas), de
alto valor energtico.
Las protenas (carnes,
huevos, lcteos,
legumbres)
necesarios para el crecimiento y
formacin
de
los
tejidos.
Los lpidos (grasas y
aceites)
productores
de
energa.
Aguas y sales minerales en
proporciones variables para
el equilibrio de las funciones del
organismo.
Las vitaminas,
sustancias
qumicas complejas, en cantidades
mnimas, pero indispensables para
el buen estado del organismo.
Clasificacin de los alimentos por
su
descripcin
Alimentos lcteos (leche, casena,
crema,
manteca,
queso)
Alimentos crneos y afines (carne,
huevos)
Alimentos farinceos (cereales,
harinas)
Alimentos vegetales (hortalizas, y
frutas)
Alimentos azucarados (azcares,
miel)
Alimentos
grasos
(aceites
alimenticios, grasa alimenticias,
margarina)
Bebidas (bebidas alcohlicas, o

sin alcohol,
jarabes,
jugos
vegetales, bebidas fermentadas,
vinos y productos afines, licores)
Productos estimulantes y fruitivos
(cacao
y
chocolate, caf y
sucedneos, t, yerba mate)
Correctivos
y
coadyuvantes
(especias
o
condimentos
vegetales, hongos comestibles,
levaduras, fermentos y derivados,
sal y sales compuestas, salsas,
aderezos o alios, vinagres)
Una buena alimentacin debe ser
equilibrada y completa, es decir
deben estar presentes todos los
grupos mencionados y cubrir todas
las necesidades del individuo.
Qu son los nutrientes?
Los
nutrientes
o principios alimenticios son todas
las
sustancias
integrantes
normales de los alimentos, por
ejemplo el almidn de los
vegetales, la grasa de la leche,
etc.
Los nutrientes esenciales o
principios nutritivos son sustancias
integrantes del organismo, cuya
ausencia del rgimen o su
disminucin por debajo de un
lmite mnimo, ocasiona despus
de
un tiempo variable
una
enfermedad carencial. Ejemplo de
nutrientes esenciales son: algunos
aminocidos, la vitamina A,
el hierro, el calcio, etc.
Pirmide
de
alimentacin:
Para estar sanas, las personas
necesitan consumir distintos
alimentos y lquidos. La pirmide
de alimentos bsicos describe
la calidad y cantidad de los

alimentos diarios que necesitamos
para obtener los nutrientes
necesarios.
Pirmide de Alimentos Bsicos
Porciones por da
Pan, Cereales, Arroz, Pasta

Tipos de alimentos
Los alimentos se pueden clasificar
en panes y cereales, leguminosas
o legumbres, tubrculos y rizomas,
frutas y verduras, carne, pescado,
huevos; leche y derivados, grasas
y aceites, y azcares, confituras y
almbares.
Qu es la nutricin?
Enfermedades
La nutricin es
el
proceso
biolgico en el que se proporciona
a los organismos animales y
vegetales
los nutrientes
necesarios para la vida, para el
funcionamiento,
el
mantenimiento
y el
crecimiento de sus funciones
vitales, manteniendo
el
equilibrio homeosttico del
organismo.
Tipos de nutricin
Los seres auttrofos (del griego,
significa 'que se alimenta por s
mismo') son organismos que
producen su propio alimento.
A diferencia de los seres
auttrofos,
los
organismos
hetertrofos (del griego, significa
'que se alimenta de otro') son
aquellos que necesitan de otros
para vivir, se alimentan con las
sustancias orgnicas que son

sintetizadas por otros organismos.
ENFERMEDADES
Las enfermedades nutricionales
ms comunes son:- Desnutricin
Sobre peso y obesidad
Anorexia
Bulimia
Enfermedades dentales
Averiguar
sobre
enfermedades
estas
La Digestin:
La digestin es la transformacin
de los alimentos ingeridos en otras
sustancias ms sencillas para
poder ser absorbidas por el cuerpo
(ms concretamente por la sangre)
proporcionndole la
energa
necesaria
para
vivir.
La digestin es un proceso
metablico, es decir un proceso
en el que los alimentos se
transforman
en
energa.
Este proceso consiste en tomar los
alimentos,
aprovechar
los
nutrientes de estos alimentos y
eliminar la sustancias de desecho
Cmo se realiza?
La digestin y el aparato
digestivo comienza
en
la
boca donde al masticar y mezclar
el alimento con la saliva se forma
lo que se conoce como el bolo
alimenticio. La lengua lo empuja
hacia atrs y entonces ingresa en
la faringe y sigue su camino hasta
el esfago. El paso del bolo
alimenticio de la boca a la
faringe
se
llama
deglucin. Posteriormente el bolo
alimenticio llega al estmago a
travs del esfago. Una vez en el
estmago al bolo alimenticio se
junta con los jugos gstricos
formando una papilla llamada
quimo. Luego pasa al intestino
delgado y se mezcla con la bilis

que manda el hgado, con los
jugos pancreticos procedentes
del pncreas y con los propios
jugos intestinales formando lo que
se llama el quilo. Una vez
digerido el siguiente paso es la
absorcin, es decir conseguir que
los alimentos digeridos pasen a la
sangre. La absorcin se produce
cuando los alimentos digeridos
atraviesan
las
vellosidades
intestinales y entran en los vasos
sanguneos.
ENFERMEDADES
Apendicitis
Peritonitis
lcera gastroduodenal
Colon irritable
Principales
signos
que
caracterizan una alteracin
digestiva
Vmito.
Estreimiento.
Diarrea.
En
que
consisten
estas
enfermedades por que se dan
La respiracin es un proceso vital
el cual consiste en la entrada de
oxgeno al cuerpo de un ser vivo y
la salida de dixido de carbono del
mismo,
as
como
al
proceso metablico de respiracin
celular, indispensable para la vida
de los organismos aerbicos
La respiracin no es solamente
una actividad de los pulmones.
Todo el organismo respira a travs
del pulmn.
La respiracin humana consta
bsicamente de los siguientes
procesos:
Inhalacin y exhalaci
n: la entrada y salida de aire

a nuestros pulmones.
hematosis:
intercambio gaseoso en los
alvolos pulmonares.
Transporte de oxgeno
a las clulas del cuerpo.
Respiracin celular.
El sistema excretor es el
encargado de eliminar las
sustancias (lquidas o slidas)
del cuerpo. Este sistema est
compuesto por el aparato
urinario, la piel, los pulmones y
el hgado.
Aparato urinario. Est formado
por los riones y las vas
urinarias.
Los riones. Son dos
rganos que miden 12 cm de
largo y 6 cm de ancho. Pesan
aproximadamente
150
gramos cada uno. De color
rojo, se encuentran rodeados
por una cpsula renal y se
componen de glndulas
suprarenales. Para su estudio
se los divide en 3 zonas:
corteza,
pelvis
y
mdula. Tienen
como
funcin:
1.
2.
3.
Formar
la
orina
eliminando las toxinas del
cuerpo.
Fomenta
la
produccin de glbulos
rojos.
Equilibrar
los
electrolitos.
4.
Regular el volumen de
lquido corporal y la presin
arterial.
Vejiga urinaria. Es
el rgano principal del
sistema
excretor donde
se almacena la orina. Tiene
una
capacidad
de
almacenamiento que vara
segn la persona; entre 500
ml y 1 litro de orina.
Urteres, son los

encargados de conducir la
orina desde el rin hasta
llegar a la vejiga.
Uretra. Es quien
permite la salida de la orina
hacia el exterior.
Proceso de formacin de la
orina en los riones:
La sangre llega hasta el rin y
recibe all un primer filtrado. Una
vez realizado este primer filtrado el
lquido ya modificado ingresa al
tubo renal. Luego, mediante el
agua
y
otras
sustancias
especficas, gran parte de este
lquido es reabsorbido y otra parte
es excretado por el rin para
luego pasar por las papilas renales
y llegar as hasta las vas
urinarias.
Las vas urinarias.

La orina viaja desde las
papilas
pasando
por
los clices
menores(estructuras
con
forma de trompeta que
rodean una nica papila
renal)
y
los clices
mayores(fusin de 2 o ms
clices menores) para luego
pasar
por la pelvis
renal hasta llegar a la
vejiga a travs del urter.
La piel.
Mediante
las
glndulas
sudorparas la piel expulsa
sustancias lquidas que el
organismo
ya
no
necesita. Posee 2
funciones
especficas:
Excretar el exceso
de cloruro de sodio,
sustancias txicas ingeridas
(como el exceso de alcohol o
residuos
de
ciertos
medicamentos).
Regular
la
temperatura del cuerpo.
Los pulmones. Desde el punto de
vista del sistema excretor, cumplen
la funcin de retirar de la sangre
el dixido de carbono.
El hgado. Recibe glbulos
rojos viejos destruidos por el
bazo que liberan hemoglobina. El
hgado es el encargado de
procesar
y
degradar
la
hemoglobina obtenida formando
dos sustancias: la bilirrubina y la
biliverdina. Ambos son vertidos a
la bilis para ser eliminados junto
con la materia fecal a travs del
intestino grueso.
Enfermedades
sistema excretor.
Uretritis.
Cistitis.
del
Clculos renales.
LA CIRCULACIN
El aparato o sistema circulatorio
es un sistema de transporte que
tiene como funcin distribuir la

sangre por todos los rganos y
tejidos
del
cuerpo,
est
conformado por el corazn y los
vasos sanguneos que son de tres
tipos: las arterias, las venas y los
capilares.
La sangre es un fluido compuesto
por clulas y una fraccin lquida
llamada plasma en donde se
encuentran diversos nutrientes,
hormonas, factores de la
coagulacin,
anticuerpos,
sustancias
producto
del
metabolismo y agua. Las clulas
sanguneas son de varios tipos,
los Glbulos Rojos o Eritrocitos
contienen Hemoglobina y su
funcin es transportar oxigeno
(O2) y dixido de carbono (CO2),
los Glbulos Blancos o Leucocitos
relacionados con el sistema de
defensas
contra
agentes
infecciosos y las Plaquetas o
Trombocitos necesarias para el
proceso de coagulacin de la
sangre. Aproximadamente un 8%
del peso corporal corresponde al
volumen sanguneo (conocido
como volemia), es decir unos 5,6
litros.
Con tus amigos en un papelote
define los rganos de este
sistema circulatorio
ED POR EL
ARTE
o Expresin Artstica y
Cuentos
sonoros.
Apreciacin
Maquetas
Artstica
El dibujo
Sombreado
Lneas y
planos
ED.
RELIGIOSA
Expresin
Artstica
o Formacin de la
Formacin de la
Santsima
conciencia
Trinidad
conciencia moral
moral
Fe
cristiana.
cristiana..
Ejemplos de
fe:
- Daniel
- Jos
Oracin del
Credo
Historia de
la
Salvacin
Moiss
Abraham
Viviendo la
Semana
Santa
Cuaresma
Ao
Litrgico
Expresa y Expresa y experimenta los

procesos seguidos en la
experimenta
produccin de.
los
procesos
seguidos en
la
produccin
de tejdos,
cestera
masa
de
pan,
retablos,
cermica
utilitaria y
ornamental
tallado de
madera,
otros ..
Identifica la Identifica la accin
accin
especfica de cada
especfica
persona
de
la
de
cada
Santsima Trinidad
en
la
persona de Identifica
oracin del Credo
la Santsima
Formula razones de
Trinidad
Identifica en
su fe en Cristo
la oracin
del Credo la
confesin
de fe de la
comunidad
cristiana
Formula
razones de
su fe en
Cristo y se
esfuerza por
lograr que
otros
tambin lo
conozcan y
lo sigan
Escuchamos cuentos
con msica
As mismo desarrollamos
maquetas y dibujos
alusivos a las fechas
cvicas hacemos el
dibujo con sombreado,
lneas y planos.
LMINAS
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
SE
1 HORA
COMUNICA
PARA EL
SEMA
DESARROL
O
PE
RS
ON
AL
Y LA
CONVIVEN
CI
A
SOCIAL
Al leer La Biblia
desarrollamos los temas
a tratar:
La Santsima Trinidad:
Mat 3, 13 Mc. 1, 9
1.Creencia
y
esperanza personal en la
existencia de un ser superior (un
dios o varios dioses) que
generalmente
implica
el
seguimiento de un conjunto de
principios religiosos, de normas de
comportamiento social e individual
y una determinada actitud vital,
puesto que la persona considera
esa creencia como un aspecto
importante o esencial de la vida.
"tener fe"
2.Virtud teologal del
cristianismo que consiste en creer
en la palabra de Dios y en la
doctrina de la Iglesia.
"las virtudes teologales son tres:
fe, esperanza y caridad"
DANIEL Y JOS
Daniel. 1, 8-18
Mateo 1, 18-25
MOISES Y ABRAHAM
Gen. 12,1 Gn 15, 18
Ex. 2, 24 Ex. 3,1
LA BIBLIA
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
SE
1 HORA
COMUNICA
PARA EL
SEMA
DESARROL
O
PE
RS
ON
AL
Y LA
CONVIVEN
CI
A
SOCIAL
CUARESMA AO
LITRGICO
Es la forma en que la
Iglesia organiza la
Celebracin
comunitaria de la fe a
lo largo de todo un
ao.
"El Ao Litrgico (o
tambin conocido
como Calendario
Litrgico) es un ciclo
basado en la vida,
muerte y resurreccin
de Jesucristo,.
Cmo se estructura?.
Se organiza en cinco tiempos
litrgicos:
ADVIENTO: (Del latn: adventus
Redemptoris, venida
del
Redentor)? es el primer perodo
del ao litrgico cristiano, que
consiste en un tiempo de
preparacin espiritual para la
celebracin
del
nacimiento
de Cristo. Su duracin suele ser
de 22 a 28 das, dado que lo
integran necesariamente los
cuatro domingos ms prximos a
la
festividad
de
la Natividad (celebracin litrgica
de la Navidad).
NAVIDAD: (Del latn: nativitas, na
cimiento)? es una de las
festividades ms importantes
del cristianismo,
junto
con
la Pascua de
resurreccin
y Pentecosts. Esta solemnidad,
que conmemora el nacimiento
de Jesucristo en Beln,
se
celebra el 25 de diciembre en
la Iglesia catlica, en la Iglesia
anglicana,
en
algunas comunidades
protestantes y
en
la Iglesia
ortodoxa rumana.
CUARESMA: (Del latn: quadrag
sima, Cuadragsimo da (antes
de la pascua)) es el perodo
del tiempo
litrgico (calendario
cristiano) destinado por la Iglesia
catlica,
la Iglesia
catlica
ortodoxa y la Iglesia anglicana,
adems
de
ciertas Iglesias
evanglicas, aunque con inicios y
duraciones distintas, para la
preparacin
de
la
fiesta
de Pascua.
PASCUA: Proviene
del latn pscae, que a su vez
proviene
del griego (pasja),
una
adaptacin
del hebreo ( psaj),
que
significa paso. La Pascua marca
el final de la Semana Santa, en la
que se conmemora la crucifixin y
muerte de Jess. El primer
domingo de Pascua es la fiesta
central del cristianismo, en la que
se conmemora, la resurreccin de
Jess al tercer da despus de
haber
sido crucificado. A
la
Semana Santa le sigue un
perodo
de
cincuenta
das llamado Tiempo pascual, que
termina con el Domingo de
Pentecosts.
TIEMPO ORDINARIO: Suele ser
definido como "el tiempo en que
Cristo se hace presente y gua a
su Iglesia por los caminos del
mundo"; un tiempo menor o un
tiempo no fuerte. En el ao
litrgico, se llama tiempo ordinario
al tiempo que no coincide ni con
la Pascua y su Cuaresma, ni con
la Navidad y su Adviento. Son
treinta y tres o treinta y cuatro
semanas en el transcurso del
ao.
Hacer un escrito como

se desarroll la
Semana Santa en su
comunidad
Qu celebramos en la
Semana Santa?
ED FSICA
o Comprensin y
Medidas
antropomt
Desarrollo de la
ri-cas
corporeidad y la
Ejercicios
salud
de
calentamie
nto
Ejercicios
de
respiracin:
inspiracin
espiracin
Pulsaciones
Hbitos de
higiene,
alimentaci
ne
hidratacin.
Comprensi
ny
Desarrollo
de la
corporeidad
y la salud
Desarrolla y
describe el
funcionamie
nto
elemental
de
su
cuerpo en la
prctica de
actividades
fsicas
Explora en
actividad
corporal
(calentamie
nto)
y
explica su
utilidad
Desarrolla
sus
actividades
de manera
global sus
capacidade
s fsicas en
actividades
Desarrolla y describe
el
funcionamiento
elemental de su
cuerpo..
Explora en actividad
corporal
(calentamiento)
y
explica su utilidad
Desarrolla
sus
actividades
de
manera global sus
capacidades fsicas
MEDIDAS
ANTROPOMTRICAS
Se toma medidas a cada
estudiante y se pesa
anotndolas en el
cuaderno
Se hacen algunos
ejercicios de respiracin
as como se toman las
pulsaciones de cada
uno.
LA ALIMENTACIN E
HIDRATACIN
Para que la dieta sea
correcta y
nutricionalmente
equilibrada es que estn
presentes en ella la
energa y todos los
nutrientes necesarios y
en las cantidades
adecuadas y suficientes
para cubrir las
necesidades
nutricionales de cada
persona y evitar
deficiencias. Este primer
criterio puede
conseguirse fcilmente
eligiendo una dieta
LIBRO DE
TEXTO
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
SE
2 HORA
COMUNICA
SEMAN
PARA EL
DESARROL
O
PE
RS
ON
AL
Y LA
CONVIVEN
CI
A
SOCIAL
de mayor
complejidad
tomando
precaucione
s para evitar
accidentes.
variada que incluya

alimentos de diferentes
grupos (cereales, frutas,
hortalizas, aceites,
lcteos, carnes, ..), pues
los nutrientes se
encuentran amplia y
heterogneamente
distribuidos en los
alimentos y pueden
obtenerse a partir de
muchas combinaciones
de los
mismos.
2 adecuado balance
entre ellos para que el
consumo excesivo de un
alimento no desplace o
sustituya a otro tambin
necesario. La
moderacin en las
cantidades consumidas
de todos ellos para
mantener el peso
adecuado y evitar la
obesidad y sus
consecuencias, son
tambin
recomendaciones
esenciales
Mantener una buena hidratacin,
en los alumnos/as de Educacin
Fsica durante las clases,
contribuir a mantener una buena
salud asi como a tener un buen
rendimiento
fsico.
Recordamos que es importante
estar bien hidratado antes,
durante y despus de las clases,
ya que si no es as se produce
una disminucin en el rendimiento
mental, lo que afecta a la
capacidad de atencin, memoria a
corto plazo y concentracin.
VII.
MATRIZ DE EVALUACIN:
CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN
INDICADORES
CAPACIDADES
Comprende crticamente diversos tipos de
textos orales en variadas situaciones
comunicativas
Adopta segn normas culturales el

contenido y registro de su texto oral
al oyente
Ordena sus ideas en torno a temas
variados
Vara la entonacin volumen y ritmo
INDICADOR PRECISADO
Lecturas de textos
Imgenes de un texto
Inferencia del significado
Expresa lo que siente sobre el texto
Evala si el contenido y el registro

de su de su texto oral
Mantiene la interaccin realizando
contribuciones relevantes
Selecciona de manera autnoma el
destinatario
Explica los diferentes propsitos de los
textos que produce
Se expresa oralmente en forma eficaz en
diferentes situaciones comunicativas
Adopta segn normas culturales el

al oyente
variados

destinatario
textos que produce
Produce de forma coherente diversos Adopta segn normas culturales el
tipos de textos
al oyente
variados

INSTRUMEN
TO
PES
O
PUNT
AJE
N DE
REACT
IVOS
20%
20%
30%
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
Lecturas de textos
Imgenes de un texto
Lecturas de textos
Imgenes de un texto
destinatario
textos que produce
Produce reflexivamente tipos de textos Adopta segn normas culturales el
escritos en variadas situaciones
comunicativas
al oyente
variados
Lecturas de textos
Imgenes de un texto
Acta y piensa Matemticamente

situaciones de cantidad.

situaciones de forma, movimiento
y localizacin
MATEMTICA

situaciones de gestin de datos
incertidumbre

destinatario
textos que produce
en Interpreta datos y relaciones no
explcitas en problemas aditivos
de una etapa3, expresndolos
en un modelo de solucin con
nmeros naturales.
Usa un modelo de solucin
aditiva al plantear o resolver un
problema en su contexto.
en Interpreta relaciones en los
elementos de problemas de
regularidad y los expresa en
un patrn de repeticin que
combine un criterio geomtrico
de traslacin y un criterio
perceptual de color.
Propone problemas de
regularidad a partir de patrones de
repeticin que combinen un criterio
geomtrico de traslacin
y un criterio perceptual de color.
en Interpreta los datos en
e
problemas de variacin entre
dos magnitudes, expresndolos
en una relacin de
proporcionalidad directa usando
tablas
30%
30%
30%
40%
http://ayudaenmatescj.blogspot.pe/2012/01/teoriade-conjuntos.html
http://www.rasmus.is/Sp/information/primaria/Estadi
sticas/RM_L1.html
Libro de texto del MED
sticas/RM_L1.html
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
sticas/RM_L1.html
Afirma su identidad
PERSONAL
SOCIAL
Se desenvuelve ticamente
Explica los cambios en sus caractersticas

personales: fsicas, emocionales
.
Explica con iniciativa, aquello que le da
alegra y satisfaccin consigo
mismo.
Expresa, en forma verbal y no verbal, su
satisfaccin al ser escuchado.
Identifica situaciones que evidencian
dilemas morales
Explica su sentimiento de satisfaccin o
indignacin..
Examina el sustento de los valores que
entran en conflicto
Explica por qu considera buenas o
malas determinadas acciones-- Utiliza en sus razonamientos sobre las
acciones buenas y malas
Construye las nociones de los principios
de la vida, la libertad y la justicia sus
valores ticos.
Relaciona los resultados de sus
acciones con las emociones
Identifica, desde su rol en la escuela y la
familia, la responsabilidad de sus
acciones.
Apela a su condicin de sujeto de
derechos..
Exige ser llamado por su nombre
Se relaciona cordialmente con sus
compaeros sin discriminarlos..
.
mismo.
dilemas morales
indignacin..
entran en conflicto
LIBRO DE TEXTO DEL MED
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
30%
30%
CIENCIA Y
AMBIENTE

valores ticos.
acciones.
derechos..
.
mismo.
dilemas morales
indignacin..
entran en conflicto
Convive respetndose asi mismo y a los
malas determinadas acciones--dems
Utiliza en sus razonamientos sobre las
valores ticos.
acciones.
derechos..
Explica el mundo fsico, basado
Justifica, en base a evidencia que
en conocimientos cientficos
proviene de fuentes documentadas
con respaldo cientfico, las relaciones
que establece entre: propiedades
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
40%
100%
10
funciones macroscpicas de los

cuerpos, materiales o seres vivos con
su
estructura
y
movimiento
microscpico; la reproduccin sexual
con la diversidad gentica; los
ecosistemas con la diversidad de
especies; el relieve con la actividad
interna de la Tierra; o entre otras
comprensiones cientficas.
VALORES
Respeto
Responsabilidad
VIII.
ACTITUD ANTE EL REA

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva.
TCNICA
INSTRUMENTO
Observacin
Ficha de
observacin
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.
PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED
.., enero 2016

_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN
INSTITUCIN EDUCATIVA N
SEXTO
GRADO
TITULO: Retornemos con alegra a nuestra I.E.
IX.
INFORMACIN GENERAL:
GRADO
UNIDAD
X.
SECCIONE
S
SEXTO
GRADO
CALENDARI
ZACIN
DURACIN
DOCENTES RESPONSABLES
PROPSITO DE LA UNIDAD:
La presente unidad de aprendizaje, titulada Retornemos con alegra a nuestra I.E est elaborada tomando las demandas
educativas del contexto, especficamente de situaciones comunicativas inspiradas en el contexto con un propsito didctico desarrollando las
competencias de las reas; que promueven diversas situaciones de aprendizaje que permiten el logro del propsito social haciendo uso de lo aprendido
en diferentes contextos y con destinatarios reales en nuevas y diversas situaciones.
XI.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
CALENDARIO CVICO ESCOLAR
APRENDIZAJE FUNDAMENTALACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES
SE COMUNICA PARA EL DESARROLLOSemana

PERSONAL
MARZO
Santa Y LA CONVIVENCIA SOCIAL
Iniciolos
de labores
escolares.
Todos
estudiantes
se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando cdigos y medios tanto digitales como
08 Da internacional
de la Mujer
audiovisuales,
en lengua
originaria, en castellano , para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y la interrelacin social.
15 Da Mundial de los Derechos del Consumidor
22 Da Mundial del agua
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR
CRECEMOS Y CAMBIAMOS
DESCUBRIENDO NUESTROS TALENTOS.
ORGANICEMOS NUESTRO TRABAJO EN EL AULA

XII. NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para Comunicacin y
Matemtica
REA
COMUNICACIN
MATEMTICA
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
Comprensin
oral y expresin
oral
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explicita, e interpreta ironas. Opina sobre textos
escuchados relacionando de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as
como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Comprensin de
textos
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae informacin e
integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin
relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Produccin de
textos
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
informacin complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propsitos de los diferentes textos que produce, la
organizacin de sus ideas, as como las funciones de los conectores y referentes que emplea.
Nmero y
operaciones
Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros naturales, fracciones y decimales, segn corresponda. Representa operaciones, medidas o razones
mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms usuales. Identifica la equivalencia de
nmeros de hasta seis dgitos, en centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en
miligramos; la duracin de eventos en minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos
contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes directamente proporcionales,
empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Identifica la potencia como un producto de factores iguales.
Cambio y
relaciones
Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros naturales, y patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o giros; completa y crea
sucesiones grficas y numricas; descubre el valor del trmino desconocido en una sucesin dado su orden, comprueba y explica el procedimiento seguido.
Interpreta que una variable puede representar un valor desconocido en una igualdad. Interpreta cuando una cantidad cumple con una condicin de desigualdad.
Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones con nmeros naturales y las cuatro operaciones bsicas; explica el
procedimiento seguido. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de medida
de una misma magnitud, las describe y representa en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura si la relacin entre dos magnitudes es de proporcionalidad directa,
comprueba y formula conclusiones.
XIII.
TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS
VALORES
PRIORIZAD
OS
Educacin para
la convivencia, la Respeto
paz
y
la Responsabilidad
ciudadana
INDICADORES PARA EVALUAR EL

COMPORTAMIENTO
ACTITUDES ANTE EL REA

21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y
lingsticas.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo
que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica
y reflexiva.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Cuida su presentacin personal.

Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.
CODIFICACIN DE CAPACIDADES SEXTO GRADO

(RUTA DE APRENDIZAJE)
MARZO
COMUNICACIN
1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.
1.2 Recupera y reorganiza informacin en diverso tipos de textos orales.
2.1 Adeca eficazmente su texto oral a la situacin comunicativa, y a su propsito.
2.2 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
2.4 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.
2.5 Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.
3.1 Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
3.2 Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
4.1 Planifica la produccin de diversos tipos de texto.
4.2 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
MATEMTICA
4.3 Reflexiona el proceso de

1.15 Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con nmeros naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar
o comparar dos cantidades, combinar elementos de dos conjuntos, repartir una cantidad en partes iguales o dividirla en grupos iguales, y acciones
combinadas.
MARZO
PERSONAL
SOCIAL
CIENCIA Y
AMBIENTE
ARTE
EDUCACIN
RELIGIOSA
EDUCACIN
FISICA
1.16 Usa estrategias que implican el uso de la representacin concreta y grfica (dibujos, cuadros, esquemas, grficos, etc.), para resolver situaciones
problemticas de Igualacin y comparacin y situaciones multiplicativas de combinacin-divisin (producto cartesiano) y comparacin.
1.1 Se reconoce a s mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
1.2 Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin de normas y acuerdos de convivencia.
1.5 Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.
2.4 Construye consensos en bsqueda del bien comn.
1.1. Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como rgano de relacin con el entorno.
2.4. Elabora modelos de la estructura interna de la clula, identifica sus componentes.
3.14. Propone medidas preventivas para contrarrestar los efectos de la contaminacin ambiental.
1.1. Explora y experimenta diferentes usos que puede dar a objetos y elementos de su entorno para la escenografa, utilera y vestuario en la realizacin
de juegos teatrales y animacin de objetos.
1.2. Disea y crea en grupo una instalacin o exposicin con diversos objetos y medios, trasmitiendo el valor o significado de alguna manifestacin
artstica o cultural propia de la identidad local, regional y nacional.
1.1. Fundamenta los principios bsicos de su fe, a travs de la explicacin de lo comprendido en los artculos del Credo.
1.1. Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades fsicas.
1.4. Reconoce la importancia de la alimentacin, hidratacin, descanso e higiene personal; y explica los beneficios que le brindan a su salud.
2.2. Utiliza y combina creativamente sus habilidades bsicas en actividades fsicas.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 6 GRADO
Mes
M
A
R
Z
O
Problemtica
- Nios que se
quedan solos
en casa.
- Nios
agresivos.
- Desabastecimi
ento de agua.
- Falta
de
conciencia
ecolgica.
Calendario
comunal y
cvico
Actividades de la
I.E.
- Inicio
de - Buen inicio del
labores
ao escolar.
escolares.
- Jornada
de
- (8)
Da
reflexin
y
Internacional
elaboracin del
de la mujer.
plan de mejora
de
los
- (19) Da de san
aprendizajes.
Jos.
- (22)
Da - Evaluacin
diagnstica.
mundial
del
Ttulo
En la I.E. de _____________ del Distrito de Unidad:

______________ se inician las labores Retornemos
con
escolares y muchos nios y nias regresan a
alegra a la I.E.
su I.E. por lo cual se debe propiciar un clima
de alegra, calidez, convivencia armnica y
disfrute de los aprendizajes y las actividades
escolares.
Mdulo
Cuidemos el agua y
nuestra salud
situaciones de
aprendizaje
- Nos
volvemos
encontrar.
- Crecemos
cambiamos.
- Descubriendo
nuestros talentos.
a
y
Mes
Problemtica
- Bulling.
- Desorganizaci
n del aula.
- Depresin.
- Stress.
- Esquizofrenia.
XIV.
Calendario
comunal y
cvico
Actividades de la
I.E.
agua.
- Campaa
del
uso
adecuado
- (28) La hora
del agua.
del planeta
Da del ahorro - Monitoreo
y
eficiencia
pedaggico.
energtica.
- SEMANA
SANTA
Ttulo
En la I.E. de _____________ del Distrito de Organicemos nuestro

______________ asisten nios con baja
trabajo en el aula
autoestima, depresin, agresividad, debido a
la ausencia de los padres en casa, por lo que
este
proyecto
propone
desarrollar
actividades de convivencia armnica y
trabajo en equipo en una aula organizada.
-
situaciones de
aprendizaje
- Planificando nuestro
proyecto.
- Practicamos normas
de convivencia.
- Cumplimos nuestras
responsabilidades.
- Implementemos
los
sectores del aula.
- Evaluamos nuestro
trabajo en equipo.
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:
SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA
SITUACI
N DE
APRENDIZ
AJE
(CONOCIMI
ENTO)
COMUNICA Comunicacin
CIN
oral.
Ancdotas.
Comprensin
lectora.
Sinnimos
Textos Orales
Tipos de
textos.
Estructura
Escritura de
textos
Resumen Oral
Narracin
Tema y
subtemas.
ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES
PROPSITO DIDCTICO
COMPETE
NCIA
o Comprende
textos
orales.
o Se expresa
oralment
e.
o Comprende
textos
escritos
o Produce
textos
escritos.
o Interacta
con
expresio
nes
literarias
CAPACIDADE
S
INDICADO
RES
Escucha
Usa modos y normas
culturales de
activamente
convivencia
que
diversos
permiten
la
textos orales.
comunicacin oral
Recupera
y
Presta atencin activa
organiza
y sostenida dando
informacin
seales verbales y
de
diversos
no verbales segn
textos orales.
el tipo de texto oral
Reflexiona sobre
y las formas de
la
forma
interaccin propias
contenido
y
de su cultura.
contexto
de
Toma
apuntes
los
textos
mientras escucha
orales.
de acuerdo con
Infiere
el
su propsito y
significado de
utilizando algunos
INDICADOR
PRECISADO
Usa
modos y normas
culturales
de
convivencia
Presta
atencin
activa y sostenida
dando
seales
verbales y no
verbales
Toma
apuntes
Bienvenida y presentacin de los

estudiantes
de
parte
del
profesor /a asi mismo lluvia de
ideas sobre las vacaciones
Dnde estuve en vacaciones?
Qu hiciste en vacaciones?
ancdotas.
Qu
es
una
ancdota? Mapa conceptual En
seguida se pas a leer primero
individual en seguida en coro la
lectura: Historia del Sello
escribindolo en el cuaderno y
luego veremos cmo se da La
Comunicacin oral y luego el
Lenguaje hacemos un mapa
conceptual sobre el mismos tipos
de textos. Se desarrolla la ficha
RECURSOS
En internet Ruta
Educativa la de
lavespinoza.blogs
pot.com.
en
Lecturas
para
Primaria
en
Comprensin
Lectora en 6 de
Primaria en las
lecturas 1 y 2.
Tambin
las
lecturas primera y
segunda de los
libros de texto del
MED.
INSTRU
M
E
N
T
O
OBSERVACI
N
REGISTRO
DE
EVALUACIN
PROP
SITOTIEMPO
SOCIAL
SE
COMUNIC
A
PARA EL
DESARRO
L
L
O
P
E
R
S
O
N
A
L
Y LA
CONVIVEN
C
I
A
2
HOR
AS
DARI
AS
Planificacin
de textos.
Escritura de
textos
narrativos.
Revisin y
correccin
Dilogos
Signos de
interrogaci
ny
exclamaci
n
Tipos de
lectura.
Ortografa B-V
Vocabulario
Niveles de
comprensi
n lectora.
Escritura de
textos.
A travs de
una Lista de
cotejos
los
textos
orales.
organizadores
grficos bsicos y a
la
situacin
comunicativa
Adeca
sus
textos orales
a la situacin
comunicativa. Identifica informacin
Expresa
con
bsica y varios
claridad
sus
detalles de textos
ideas.
orales con temtica
Interacta
variada.
colaborativam Agrupa informacin
explcita ubicada en
ente
distintas partes de
manteniendo
un texto oral para
el hilo
elaborar
temtico.
Utiliza
organizadores
grficos
estratgicame
nte variados Reordena informacin
explcita
recursos
estableciendo
expresivos.
relaciones
de
Reflexiona sobre
secuencia,
la
forma,
comparacin,
contenido
y
causa efecto y
contexto
de
discriminando
el
sus
textos
hecho
de
la
orales.
opinin.
Expresa con sus
Recupera
propias palabras lo
informacin
que entendi del
de
diversos
texto dando cuenta
textos
de la mayor parte
escritos.
de la informacin
Reorganiza
relevante
informacin
de
diversos
Deduce
palabras
textos
desconocidas,
escritos.
hechos, referentes,
Reflexiona sobre
lugares
y
la
forma,
relaciones
de
contenido
y
causa efecto a
contexto
de
partir
de
sus
textos
informacin
escritos.
explcita en los
Infiere
el
textos
que
significado de
escucha.
los
textos
Deduce
las
escritos.
mientras escucha
de acuerdo con
su propsito y
utilizando algunos
organizadores
Identifica
informacin bsica
Agrupa
informacin
explcita ubicada en
distintas partes de
un texto oral
Reordena
informacin
explcita
Expresa
con sus propias
palabras lo que
entendi del texto
Deduce
palabras
desconocidas
sobre la lectura.
Emisin,
tarifa.
Kilometraje,
importe,
misiva,
posadera,
franqueo, adhesivos, sstema.
Acentuacin as mismo sealo la
ortografa con B y V. Leen la
primera lectura del Libro del MED.
En la segunda semana se pasa a
leer El Lazarillo de Tormes
primero individual en seguida en
coro la lectura: personaje principal
y personajes secundarios Qu
nos quiere decir la lectura?
Desarrollan la ficha de la lectura,
escribindolo en el cuaderno, y
luego veremos la diferencia que
hay entre Cuento e Historia, se
hacen esquemas para ver las
diferencias .
Tragos, agujero, lumbre, sentido,
jarrazo, annimo.
un mapa conceptual. hay dilogo
en la lectura? Entre quines, qu
es el dilogo? Qu signos de
puntuacin hay? para qu
sirven? Has un mapa conceptual
sobre el mismo. A estas palabras
les coloco un sinnimo Leen la
segunda lectura del Libro del
MED.
En su casa leen sobre La
Literatura.
SOCIAL
caractersticas de
Planifica
la
personas,
produccin de
personajes,
diversos
animales, objetos y
textos
lugares,
en
diversos tipos de
escritos.
Textualiza
sus
textos orales.
ideas
segn Deduce el tema, el
propsito y las
las
conclusiones en los
convenciones
textos
que
de
la
escucha.
escritura.
Reflexiona sobre
la
forma Interpreta el sentido
figurado y las
contenido
y
expresiones
contexto
de
irnicas.
sus
textos
Explica, segn modos
escritos.
culturales diversos,
emociones
y
estados de nimo a
partir del mensaje
del interlocutor y de
los recursos no
verbales
que
emplea.
Opina con argumentos
acerca de las
ideas,
hechos,
acciones, personas
o personajes del
texto escuchado.
Opina
con
fundamentos sobre
los modos de
cortesa y los
recursos
expresivos verbales
y no verbales
utilizados por el
hablante.
Descubre los roles del
hablante y los
intereses que estn
detrs del discurso
para asumir una
posicin.
Deduce
las caractersticas
de
personas,
personajes,
animales, objetos y
lugares
Deduce el
tema, el propsito y
las conclusiones
Interpreta
el sentido figurado
Explica,
segn
modos
culturales diversos,
emociones
y
estados de nimo
Opina con
argumentos acerca
de
Opina con
fundamentos sobre
los modos de
cortesa y los
recursos
expresivos verbales
y no verbales
Descubre
Adapta, segn normas

culturales,
el
de su texto oral al
oyente, de acuerdo
con su propsito y
tema.
Ajusta
recursos
concretos visuales,
auditivos
o
audiovisuales en
soportes variados
para apoyar su
texto oral segn su
propsito
Ordena sus ideas en
torno a un tema
especfico a partir
de sus saberes
previos y fuentes
de informacin.
Relaciona ideas o
informaciones
utilizando diversos
conectores
y
referentes.
Utiliza
vocabulario
variado
y
pertinente.
Incorpora a su texto
oral
algunos
recursos estilsticos
como:
comparaciones y
metforas.
Pronuncia con claridad
y
vara
la
entonacin,
volumen y ritmo
para enfatizar el
significado de su
texto.
Complementa su texto
oral con gestos,
ademanes,
los
roles
hablante
del
Adapta,
segn
normas
culturales,
el
de su texto
Ajusta
recursos concretos
visuales, auditivos
o audiovisuales
Ordena
sus ideas en torno
a
un
tema
especfico
Relaciona
ideas
o
informaciones
Utiliza
vocabulario
Incorpora
a su texto oral
algunos recursos
estilsticos
contacto
visual,
posturas corporales
y desplazamientos
adecuados a su
interlocutor.
Se
apoya
con
recursos concretos
(lminas,
papelotes,
fotografas, etc.),
visuales
(power
point, prezzi, etc.),
auditivos
o
audiovisuales de
forma estratgica
para transmitir su
texto oral
Evala si el contenido
y el registro de su
texto oral son
adecuados segn
su propsito y tema
Evala si se ha
mantenido en el
tema,
evitando
digresiones
y
contradicciones
Evala si ha utilizado
vocabulario variado
y pertinente.
Evala si sus recursos
para
verbales y no
verbales
contribuyeron
a
enfatizar
el
significado de su
texto oral.
Evala si los recursos
concretos, visuales,
auditivos
o
audiovisuales
empleados fueron
eficaces
para
transmitir su texto
oral
Pronuncia
con claridad y vara
la entonacin
Complementa
texto oral con..
su
Se apoya
con
recursos
concretos
Evala si
el contenido y el
registro de su texto
oral son adecuados
Evala si
se ha mantenido en
el tema
Evala si
ha
utilizado
vocabulario
Evala si
Participa
en
interacciones con
preguntas,
aclaraciones
o
complementacione
s
en
forma
oportuna
y
pertinente.
Mantiene
la
interaccin
realizando
contribuciones
relevantes a partir
de los puntos de
vista
de
su
interlocutor
para
enriquecer el tema
tratado.
Coopera, en sus
interacciones, de
manera corts y
emptica.
Localiza informacin
en diversos tipos
de textos con
varios elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado.
Reconoce la silueta o
estructura externa y
las caractersticas
de diversos tipos
de textos.
Reconstruye
la
secuencia de un
texto con varios
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado
Parafrasea
el
contenido de textos
de
temtica
variada, con varios
sus recursos para

verbales y no
verbales
contribuyeron
a
enfatizar
Evala si
los
recursos
concretos, visuales,
auditivos
o
audiovisuales
empleados fueron
eficaces
Participa
en interacciones
Mantiene
la interaccin
Coopera,
en
sus
interacciones,
Localiza
informacin
elementos
complejos
y
vocabulario variado
Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes (corporal,
grfico,
plstico,
musical,
audio
visual).
Construye
organizadores
grficos
(mapas
conceptuales
y
mapas semnticos)
y resmenes del
contenido de un
texto con varios
elementos
complejos en su
estructura.
Establece relaciones
problema
solucin entre las

ideas del texto con
varios elementos
complejos en su
estructura.
Formula
hiptesis
sobre el contenido
a partir de los
indicios que le
ofrece el texto:
imgenes, ttulo,
prrafos, palabras y
expresiones claves,
silueta, estructura,
versos, estrofas,
dilogos, ndice e
conos.
Deduce el significado
de palabras y
expresiones
(sentido figurado,
refranes, etc.) a
partir
de
informacin
Reconoce
la
silueta
o
estructura externa
Reconstruye
la
secuencia de un
texto
Parafrasea
el
contenido de textos
Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes
Construye
organizadores
grficos
Establece
explcita.
Deduce
las
caractersticas de
las personas, los
personajes,
los
animales,
los
objetos
y
los
lugares,
en
diversos tipos de
textos con varios
elementos
complejos en su
estructura.
Deduce relaciones de
causa - efecto y de
problema
solucin en textos
con
varios
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado.
Deduce
el
tema
central, las ideas
principales y las
conclusiones, en
textos con varios
elementos
complejos en su
estructura y con
diversidad temtica
Deduce el propsito
de un texto con
varios elementos
complejos en su
estructura
Opina sobre la forma,
el propsito y la
postura del autor,
en textos con
varios elementos
complejos en su
estructura
y
sustenta sus ideas
Explica la intencin de
los
recursos
relaciones
Formula
hiptesis
Deduce el
significado
de
palabras
y
expresiones
Deduce las
Caractersticas
Deduce relaciones
de causa - efecto y de
problema solucin
textuales
Selecciona de manera
autnoma
el
destinatario,
el
tema, el tipo de
texto, los recursos
textuales y las
fuentes de consulta
que utilizar, de
acuerdo con su
propsito
de
escritura.
Propone de manera
autnoma un plan
de escritura para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propsito
comunicativo
Ajusta de manera
autnoma
el
registro (formal e
informal, persona,
nmero, tiempo) de
los textos que va a
producir
de
acuerdo a sus
caractersticas.
Escribe diversos tipos
de textos con
algunos elementos
complejos y con
diversas temticas;
a partir de sus
conocimientos
previos y en base a
otras fuentes de
informacin.
Mantiene el tema
cuidando de no
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones o
vacos
de
informacin.
Deduce el tema
central, las ideas
principales y las
conclusiones,
Deduce
el
propsito de un texto
Opina sobre la
forma, el propsito y la
postura del autor
Explica la intencin
Selecciona
de
manera autnoma el
destinatario, el tema,
el tipo de texto, los
recursos textuales y
las
fuentes
de
consulta que utilizar
Propone de manera
autnoma un plan de
escritura
Establece de manera
autnoma
una
secuencia lgica y
temporal en los
textos que escribe.
Relaciona
ideas
mediante algunos
conectores
y
referentes,
de
acuerdo con las
necesidades
del
texto que produce.
Usa
recursos
ortogrficos
bsicos
de
puntuacin (punto
seguido y punto y
aparte) y tildacin
para dar claridad y
sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario
variado y adecuado
a la situacin de
comunicacin y a
los
diferentes
campos del saber
Revisa el contenido
del
texto
en
relacin
a
lo
planificado.
Revisa la adecuacin
de su texto al
propsito.
Revisa si se mantiene
en
el
tema
cuidando de no
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni
vacos
de
informacin.
Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos
conectores
y
Ajusta de manera
autnoma el registro
Escribe diversos
tipos de textos con
algunos
elementos
complejos y con
diversas temticas
Mantiene el tema
cuidando
de
no
presentar digresiones
Establece
de
manera autnoma una
secuencia lgica y
temporal
Relaciona
ideas
mediante
algunos
conectores
y
referentes,
Usa
recursos
ortogrficos bsicos
de puntuacin
referentes
para
relacionar
las
ideas.
Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos
ortogrficos
bsicos (punto y
aparte, punto y
seguido) y tildacin
para dar claridad,
correccin
y
sentido al texto que
produce.
Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado
a
diferentes
campos del saber
Explica
la
organizacin
de
sus
ideas,
la
funcin de los
conectores
y
referentes que ha
empleado y el
propsito del texto
que ha producido.
Usa un vocabulario
Revisa el contenido
del texto
Revisa
adecuacin
la
Revisa
si
se
mantiene en el tema
cuidando
de
no
presentar digresiones,
repeticiones
Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores
Revisa si en su
texto ha empleado los
recursos ortogrficos
bsicos
Revisa si en su
texto
usa
un
vocabulario
Explica
la
organizacin de sus
ideas, la funcin de los

conectores
MATEMTI
CA
o Acta y piensa
Conjuntos
Determinaci
Matemticame
n
nte
en
Clasificacin
situaciones de
Cardinal
cantidad.
Operaciones
o Acta y piensa
con
matemticam
conjuntos.
ente
Unin
en situaciones
Interseccin
de regularidad,
Diferencia
equivalencia y
Diferencia
cambio.
simtrica.
o Acta y piensa
Matemticame
Complemento
nte
en
Operaciones
situaciones de
combinada
s de
gestin
de
conjuntos.
datos
Problemas de
e
conjuntos
incertidumbre
Producto
o Acta y piensa
Cartesiano
Matemticam
ente
en
situaciones de
forma,
movimiento y
localizacin.
Expresar problemas
diversos
en
modelos
Matemticos
relacionados con
los nmeros y las
operaciones.
Expresar el significado
de los nmeros y
operaciones
de
manera oral y
escrita, haciendo
uso
de
representaciones y
lenguaje
matemtico.
conclusiones,
supuestos,
conjeturas
e
hiptesis
relacionadas con
los nmeros y las
operaciones.
Planificar, ejecutar y
valorar estrategias
heursticas,
procedimientos de
clculo,
comparacin
y
estimacin usando
diversos recursos
para
resolver
problemas.
Asociar
problemas
diversos
con
modelos referidos a
propiedades de las
formas, localizacin
y movimiento en el
espacio.
Interpreta datos
relaciones
no
explcitas
en
problemas aditivos
de una etapa3,
expresndolos en
un modelo de
solucin
con
nmeros
naturales.
Usa un modelo de
solucin aditiva al
plantear o resolver
un problema en su
contexto.
Interpreta
relaciones en los
elementos
de
problemas
de
regularidad y los
expresa en un
patrn
de
repeticin
que
combine un criterio
geomtrico
de
traslacin y un
criterio perceptual
de color.
Propone
problemas
de
regularidad a partir
de patrones de
repeticin
que
combinen
un
criterio geomtrico
de traslacin y un
criterio perceptual
de color.
Interpreta
los
datos
en
Problemas
aditivos
con
nmeros Naturales
Patrones
de repeticin:
Cambio
Los estudiantes se agrupan de a

cinco escogiendo un narrador y en
un papelote colocan Las Clases de
Conjuntos y la Determinacin de
Conjuntos como:
Clases de Conjuntos:
Unitario
x/x el presidente de la
repblica
Vaco o nulo
Iguales
Universal
Finitos
a, e, i, o, u
Infinitos
x/x son los nmeros
naturales
En otro papelote los estudiantes
colocan la Determinacin de
Conjuntos:
Determinacin por Extensin :
A=
a, e, i, o, u
Determinacin por Comprensin:
A=
x/x es una vocal
En el papelote as mismo escriben
sobre las caractersticas de cada
determinacin.
OPERACIONES
CON
CONJUNTOS
UNIN DE CONJUNTOS:
A=
2; 4; 6; 8
B= 1; 3; 5; 7; 8; 9
AUB = 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9
INTERSECCIN
DE
CONJUNTOS:
Los mismos elementos
A B= 9
DIFERENCIA DE CONJUNTOS:
A B = 2; 4; 6
COMPLEMENTO
CONJUNTO:
DE
UN
Lo que le falta a un conjunto para
http://colposfesz.
galeon.com/est50
1/conjunto/teocon
j.htm
http://www.monog
rafias.com/trabaj
os82/teoriaconjuntos/teoriaconjuntos.shtml
Libro de texto del
MED
OBSERVACI
N
REGISTRO
DE
EVALUACI
N
SE 2 HORAS
DARIAS
COMUNIC
A
PARA EL
DESARR
O
L
O
P
E
R
S
O
N
A
L
Y LA
CONVIVE
N
C
I
A
SOCIAL
Expresar
las
propiedades de las
formas, localizacin
y movimiento en el
espacio, de manera
oral y escrita,
haciendo uso de
diferentes
representaciones y
lenguaje
matemtico.
PERSONAL
SOCIAL
o Afirma su
Autoestima.
Autocuidado
identidad
o Se desenvuelve
Pubertad
ticamente
Adolescencia.
o Convive
Cambios
fsicos
y
respetndose
psicolgicos
a s mismo y a
Inteligencias
los dems
Mltiples
Normas
de
convivencia.
Bullyng,
violencia
Conflicto
Asertividad
Mediacin
Inclusin
Conciencia
moral.
Habilidades
Sociales
Trabajo
en
problemas
de
variacin entre dos
magnitudes,
expresndolos en
una relacin de
proporcionalidad
directa
usando
tablas
Se valora a s mismo. Explica los cambios en Explica los cambios en

Autorregula
sus
sus caractersticas
sus caractersticas
emociones
y
personales: fsicas,
personales: fsicas,
comportamiento
emocionales, que
emocionales
Se
cuestiona
le permiten definir y
.
ticamente ante las
fortalecer
su Explica con iniciativa,
situaciones
identidad
en
aquello que le da
cotidianas.
relacin
a
su
Sustenta
sus
alegra
y
familia,
amigos,
principios ticos.
satisfaccin
Reflexiona sobre las
escuela
y
consigo
relaciones
entre
comunidad.
mismo.
sus
principios, Explica con iniciativa, Expresa, en forma
decisiones
y
aquello que le da
verbal y no verbal,
acciones
alegra
y
su satisfaccin
Interacta con cada
satisfaccin
al ser escuchado.
persona
consigo
mismo Identifica situaciones
reconociendo que
que
para actuar en
todas son sujetos
evidencian
dilemas
diversas
de derecho y tienen
situaciones
de morales
deberes.
juego, reales e Explica su sentimiento
Construye y asume
hipotticas.
de satisfaccin o
ser igual al conjunto universal.
AC = A = A = U A = 1; 3; 5; 7; 9
Desarrollar problemas que tengan
interseccin
Ejem: Se consumen productos A,
B, C. A y B la consumen 6
personas, B y C consumen 12
persona, A y C la consumen 18
personas y los tres productos lo
consumen 4 personas
solamente A?
solamente B? Cuntas personas
consumen solamente C?
Cuntas personas consumen el
total de los productos?
Recolectas
datos puede ser
edades
Ejem:
Qu significa
estimarse? por
qu nos cuidamos?
qu cuidados
debemos tener?
Cmo te
consideras ?
Cmo te ven los
dems?
La autoestima es un tema de
psicologa que despierta a cada
da ms inters en materia de
educacin por parte de madres
y padres. Constituye una
preocupacin presente en
muchas casas y forma parte de
las conversaciones entre los
miembros de la familia. Y es
que la autoestima adquiere
cada vez ms protagonismo en
problemas como la depresin,
la anorexia, la timidez o el
LIBRO DE
TEXTO MED
http://portal.uc3m
.es/portal/page/p
ortal/cultura_y_d
eporte/orientacio
n/orientacion/rela
ciones_sociales/
Manual-deAutocontrol.pdf
OBSERVACI
N
REGISTRO
DE
EVALUACI
N
SE 1 HORA
COMUNIC
DIARIA
A
PARA EL
DESARR
O
L
L
O
P
E
R
S
O
N
A
L
Y LA
CONVIVE
N
C
I
Equipo
Empata
Conservacin
del agua en
el Planeta.
Uso nacional
del Agua.
normas y leyes Expresa, en forma

indignacin..
utilizando
verbal y no verbal, Examina el sustento
de los
conocimientos
y
su satisfaccin al
valores que entran en
principios
ser escuchado.
Identifica situaciones conflicto
democrticos
Maneja conflictos de
por
qu
que
evidencian Explica
manera
dilemas
morales
considera buenas o
constructiva
a
que
enfrentan
malas
travs de pautas,
distintos valores.
determinadas
mecanismos
y Explica su sentimiento
acciones--en
sus
canales
de satisfaccin o Utiliza
apropiados.
indignacin
en
razonamientos
situaciones
que
sobre las acciones
evidencian dilemas
buenas y malas
Construye
las
morales.
Examina el sustento
nociones de los
de los valores que
principios de la
entran en conflicto
vida, la libertad y la
en dilema morales
justicia sus valores
concretos.
ticos.
Explica
por
qu Relaciona
los
considera buenas o
resultados de sus
malas
acciones con las
determinadas
emociones
acciones
con Identifica, desde su rol
argumentos
que
en
toman en cuenta la escuela y la familia,
las razones de los la
dems.
responsabilidad
de
Utiliza
en
sus sus
razonamientos
acciones.
sobre las acciones Apela a su condicin
buenas y malas
de
sujeto
de
valores ticos que
derechos..
protegen
la Exige ser llamado por
dignidad humana
su nombre
relaciona
(vida,
libertad, Se
cordialmente con
justicia).
Construye
las
sus
compaeros
sin
nociones de los
discriminarlos..
principios de la
vida, la libertad y la
justicia a travs de
ejemplos.
Relaciona
los
resultados de sus
acciones con las
emociones que las
abuso de drogas.
La autoestima es la conciencia de
una persona de su propio valor,
el punto ms alto de lo que
somos
y
de
nuestras
responsabilidades,
con
determinados aspectos buenos
y otros mejorables, y la
sensacin
gratificante de
querernos y aceptarnos como
somospor nosotros mismos y
hacia nuestras relaciones. Es
nuestro espejo real, que nos
ensea cmo somos, qu
habilidades tenemos y cmo
nos desarrollamos a travs de
nuestras
experiencias
y
expectativas. Es el resultado de
la relacin entre el carcter del
nio y el ambiente en el que
ste se desarrolla.
La autoestima marca el desarrollo
del nio
La autoestima es un elemento
bsico en la formacin personal
de los nios. De su grado de
autoestima
depender
su desarrollo en el aprendizaje,
en las buenas relaciones, en
las actividades, y por qu no
decirlo, en la construccin de
la felicidad.
Cuando un nio adquiere una
buena autoestima se siente
competente, seguro, y valioso.
Entiende que es importante
aprender, y no se siente
disminuido cuando necesita de
ayuda. Ser responsable, se
comunicar con fluidez, y se
relacionar con los dems de
una forma adecuada. Al
contrario, el nio con una baja
autoestima no confiar en sus
propias posibilidades ni en las
de los dems.
Se sentir inferior frente a otras
personas y, por lo tanto, se
A
SOCIAL
motivaron.
Relaciona
los
resultados de sus
acciones con las
emociones
generadas
por
estos resultados.
Identifica, desde su rol
en la escuela y la
familia,
la
responsabilidad de
sus acciones.
Apela a su condicin
de
sujeto
de
derechos cuando
alguien
atenta
contra alguno de
ellos.
Exige ser llamado por
su nombre (no por
sobrenombres
o
apelativos) y de
manera apropiada
en
cualquier
circunstancia.
Se
relaciona
cordialmente con
sus compaeros
sin discriminarlos
por
razn
de
gnero,
discapacidad, etnia,
condicin social,
apariencia u otra
condicin
comportar de una forma ms

tmida, ms crtica y con escasa
creatividad, lo que en algunos
casos le podr llevar a
desarrollar conductas
agresivas, y a alejarse de sus
compaeros y familiares.
Qu es la
Pubertad y la Adolescencia?
Caractersticas de la pubertad y
de la adolescencia en los
varones
y en las mujeres?
La adolescencia es una etapa ms
de la vida en cada persona. La
primera es la infancia, contina
con la adolescencia, y sigue
con la edad adulta y la vejez.
La adolescencia comienza con
la pubertad, y es el paso de la
infancia a la vida adulta. En
general se acepta que
el inicio de la adolescencia est
sealado por los cambios
anatmicos y fisiolgicos que
se producen en el organismo y
que suelen ser progresivos -en
las chicas los primeros cambios
suelen aparecer sobre los 1011 aos y en los chicos entre
los 12-13 aos. La pubertad
son los cambios corporales que
se producen principalmente
debidos a las hormonas
sexuales
(testosterona,
progesterona y estrgeno),
tambin influyen los aspectos
genticos individuales y la
alimentacin.
La adolescencia, segn la
Organizacin Mundial de la
Salud, se divide en dos
periodos: el primero entre los
10 y los 14 aos y el segundo
entre los 15 y los 19 aos; as
el concepto de juventud se
sita entre los dos periodos,

entre los 10 y los 19 aos.
Durante la adolescencia se
producen muchos cambios en
muy poco tiempo, es un
proceso psicolgico unido al
crecimiento social y emocional
que surge en cada persona.
El periodo de la pubertad en
ambos sexos dura unos cuatro
aos, aunque las chicas
empiezan a desarrollarse unos
dos aos antes que los chicos.
Es muy importante sealar que
el final de la adolescencia est
determinado,
sobre
todo,
por factores
sociales;
se
considera que un o una
adolescente deja de serlo
cuando es reconocido y
admitido como adulto en su
comunidad.
Desde el punto de vista
psicolgico y social, cada
persona sigue madurando
afectiva y sexualmente a lo
largo de toda su vida, mejora su
conocimiento personal y va
delimitando sus deseos y
necesidades
individuales.
En este periodo se van a
producir
cambios
biofisiolgicos,
psicolgicos,
intelectuales y sociales que
sitan a cada persona ante una
nueva forma de vivenciarse a s
misma y al entorno que le
rodea.
Cambios
biofisiolgicos:
Cambios
masculinos:
Aparece vello facial (bigote y
barba)
Posible acn (debido a las
hormonas)
La voz falla y se hace ms
grave
Los hombros se ensanchan
Aparece el vello pbico
Crece el vello en el pecho y la
espalda
El cuerpo transpira ms
Aparece el vello en las axilas
Los testculos y el pene
aumentan
de
tamao
El cabello y la piel se vuelven
ms
grasos
Aumenta el peso y la altura
Las manos y los pies aumentan
de
tamao
Aumenta el vello en los brazos
Crece el vello en las piernas
Se inicia la capacidad
reproductora
Eyaculacin
Cambios
femeninos:
La piel se vuelve ms grasa

Aumenta el peso y la altura
Aumenta
el
sudor
Rostro
ms
lleno
Posible acn (debido a las
hormonas)
Los
brazos
engordan
Aparece el vello en las axilas
Se destacan los pezones
Crece
el
vello
pbico
Los genitales se engrosan y
oscurecen
Aumenta el vello en los brazos
Los muslos y las nalgas
engordan
Las caderas se ensanchan
Crece el vello en las piernas
Se inicia la capacidad
reproductora
Menstruacin
Al llegar a la adolescencia
aparece una revisin de la

imagen
corporal
(una
dimensin del autoconcepto)
Las hormonas ms implicadas
directamente en la sexualidad
son:
los estrgenos, laprogesterona
y la testosterona. En realidad,
estas hormonas se encuentran
en los dos sexos, con distintos
niveles de concentracin (en el
hombre hay mayor nivel de
testosterona y en la mujer
mayores niveles de estrgenos
y progesterona). En la misma
persona, tambin vara el nivel
hormonal
en
distintos
momentos.
Estrgenos: hormona
femenina. A partir de la
pubertad se incrementa su
produccin. Relacionada con el
deseo sexual y el desarrollo de
los caracteres sexuales (vello
en pubis y axilas, desarrollo del
pecho y de los rganos
sexuales, distribucin del tejido
graso). Su secrecin aumenta
durante
la
ovulacin. Progesterona: horm
ona protectora de la gestacin
en
la
mujer.
Testosterona: es la hormona
masculina que se produce
sobre todo en los testculos. A
partir de la pubertad se
incrementa su produccin.
Relacionada con el deseo
sexual y con el desarrollo de los
caracteres sexuales (vello,
cambios en la voz, en la
estructura muscular, sea,
tejido graso y desarrollo de los
genitales).
Cambios psicolgicos
intelectuales:
Aparece una mayor curiosidad

por conocer el mundo que lo
rodea.
La persona accede a una
nueva forma de pensamiento,
puede formular hiptesis,
razonar acerca de ellas y
extraer
sus
propias
conclusiones.
La persona puede diferenciar lo
real de lo posible, comienza a
poner en tela de juicio todo
aquello que hasta ahora era
inamovible. Tiene opiniones
propias y crticas sobre el amor,
los estudios, los amigos, la
familia,
etc.
Piensa sobre sus propios
pensamientos, puede orientar
su afecto hacia determinadas
ideas
y
valores
y
comprometerse en algn modo
con
ellos.
Cambios
sociales:
Se descubre "lo social", a la

persona le importa pertenecer a
un grupo y compartir ideas o
gustos. Aparecen cambios en la
capacidad de integracin social,
en el grupo de iguales se
conforman una serie de normas
y
nuevos
valores.
Se
sigue
formando
y
consolidando la identidad
sexual y afectiva; de un grupo
ms numeroso como la pandilla
se pasa ms tarde a la
formacin
de
parejas.
En los ltimos aos de la

adolescencia se puede producir
la
integracin
laboral.
El deseo sexual aparece, de
una forma clara, despus de la
pubertad. La persona se
encuentra con la atraccin
fsica hacia otra persona, con el
deseo de disfrutar de su
compaa, con sentimientos,
deseos y conductas sexuales
que son una novedad. Siente
placer sexual consigo mismo y
con otras personas. Durante
este tiempo se van definiendo
la orientacin sexual, los gustos
y preferencias personales.
La respuesta sexual a nivel
fsico es igual para los dos
sexos, y sigue una secuencia
en etapas: excitacin, meseta,
orgasmo y resolucin. El
enamoramiento
puede
producirse y es expresado por
muchos jvenes como un gran
el deseo de estar junto a la
persona
que
quieren.
LA
EYACULACIN
Al llegar la pubertad, el cerebro
indica a los testculos que
produzcan testosterona y as
comienza la produccin de
espermatozoides (entre 100 y
300
millones
al
da).
Los
espermatozoides
del
testculo derecho atraviesan el
epiddimo derecho y los del
izquierdo
el
epiddimo
izquierdo; maduran y se
desarrollan, atraviesan
el
conducto deferente y pasan
junto a las vesculas seminales.
Mientras pasan se mezclan con
el fluido de las vesculas
seminales y la prstata, esta

mezcla
es
el
semen.
Los espermatozoides salen del
cuerpo cuando el hombre
eyacula. Y en el cuerpo de la
mujer viven de 48 a 72 horas.
El escroto protege los testculos
y los mantiene a la temperatura
correcta
para
producir
espermatozoides (si hace
demasiado fro, el escroto se
eleva y acerca los testculos al
cuerpo; si hace demasiado
calor, el escroto cuelga alejado
del
cuerpo).
El esperma no se agota.
Ningn tipo de actividad sexual,
por frecuente que sea, es
capaz de agotar la produccin
de
esperma
ni
de
espermatozoides (la produccin
slo se agotara por algunas
enfermedades, lesiones o
extirpaciones).
A cualquier
erecciones
edad existen
peneanas.
Produccin
diaria
testosterona en el hombre:
mg
Produccin
diaria
testosterona en la mujer:
mg
de
6-8
de
0,5
La ereccin comienza con

estmulos
internos
(pensamientos y sensaciones)
y con estmulos externos
(caricias, abrazos, besos, etc.).
Como consecuencia de la
excitacin,
los
vasos
sanguneos del pene se llenan
de sangre, el pene aumenta de
tamao y se endurece. Durante
la ereccin, las glndulas de

Cowper emiten una pequea
cantidad de lquido que
contiene
esperma.
A lo largo de la vida, los
hombres producen, como
media, dos billones de
espermatozoides, a un ritmo de
1.000
por
segundo.
LA
MENSTRUACIN
Al llegar a la pubertad, el
cerebro indica a los ovarios que
produzcan estrgeno, lo que
indica a los vulos que
maduren.
As, una vez al mes, un vulo
sale del ovario y se lanza de
una trompa de Falopio donde
aguarda antes de llegar hasta
el
tero.
El ciclo menstrual tiene una
duracin media de 28 das, la
primera mitad del ciclo
comienza el primer da de la
regla y dura hasta la ovulacin
(aproximadamente el da 14) y
est controlada por la accin de
los estrgenos. La segunda
mitad del ciclo comienza con la
ovulacin y dura hasta el primer
da de la prxima regla y est
controlada por la progesterona.
La duracin del ciclo oscila
entre 24 y 32 das y es muy
habitual que hasta los 18 aos
los ciclos sean irregulares.
Si no hay espermatozoides en
el tero, el endometrio y todos
los tejidos que se han
preparado durante el ciclo se
expulsan junto con una
cantidad de sangre (unos 35 ml

por trmino medio): es
la regla, que suele durar de 3 a
6
das.
Durante la regla se pueden
usar tampones o compresas
para
absorber
el
flujo
menstrual.
Se pueden mantener relaciones
sexuales durante la regla,
depende de las preferencias
personales de la pareja y es
aconsejable el uso de
preservativo.
AUTOESTIMA
PERSONAL.
IMAGEN
Expresado de forma sencilla,

la autoestima es la forma en
que nos percibimos y nos
sentimos. Nos influye el medio,
cmo nos ven otras personas
significativas para nosotros
y cmo creemos que nos ven.
Esta forma de percibirnos se
basa en las experiencias que
tenemos con otras personas y
en las atribuciones que
realizamos
de
nuestra
conducta.
Las atribuciones son
las
explicaciones con las que
justificamos los resultados de
nuestras
actuaciones
(si
creemos que la causa est
fuera o dentro de nosotros, si
es permanente o pasajera, o si
consideramos las causas
dentro o fuera de nuestro
control).
Ejemplos:
Soy buena en ingls, me gusta
estudiar, he aprobado (puedo

creer que la causa es interna,
permanente y controlable).
Soy feo, no soporto mis
orejas (puedo creer que la
causa es externa, permanente,
fuera
de
control).
Cada persona nos percibimos y
tenemos
opiniones
sobre
nuestro carcter - componente
emocional
-,
nuestra
inteligencia - componente
acadmico -, nuestro cuerpo
-componente fsico-, y nuestras
relaciones con otras personas componente
social
-.
Recuerda
que
cuando
pensamos negativamente sobre
cosas que no nos gustan de
nosotros, lo que hacemos es
sentirnos mal y bloquearnos; y
cuando
pensamos
positivamente sobre lo mismo,
nos relajamos y es entonces
cuando se nos ocurren cosas
para mejorar (en el ejemplo de
las orejas: me gusto, me
encantan mis orejas y as
puedo elegir: cambiar mi corte
de pelo, trabajar para ganar
dinero y operarme, disfrutar de
mis orejas, o lo que se me
ocurra).
Nuestras ideas, nuestras
creencias son las que
determinan la autoestima y
hacen que interpretemos las
cosas de una manera ms
positiva
o
negativa.
El autoconcepto es la imagen
que cada uno tiene de s
mismo; es la organizacin de
nuestras
creencias,
que
aprendemos a travs de
nuestra experiencia
personal, conpersonas
significativas padres,
hermanos, abuelos, profesores,
etc.- y
que
tambin
aprendemos de
cosas
o
personas que no planeamos un libro, una pelcula, una
entrevista de alguien... -.
As, una persona puede verse
puntual, con un pelo muy
bonito, con las uas de los pies
feas, con inters para estudiar...
y otra puede verse muy
habladora, con una estatura
muy buena, con unos ojos muy
pequeos... Vamos, que cada
persona tenemos una imagen y
una opinin de nosotros sobre
un montn de aspectos.
Cuando decimos: "Pues yo soy
as", "qu le vamos a hacer, es
mi manera de ser...", lo que
estamos diciendo es lo
que creemos
que
es
verdad para
nosotros.
Generalmente, lo que creemos
es una opinin que hemos
incorporado a nuestro sistema
de creencias, opinin que es
coherente con esas ideas.
(el
autoconcepto
organizado,
dinmico
aprendido)
es
y
La imagen corporal es la
forma en que percibimos
nuestra apariencia fsica, de
nuestra presencia personal;
que tambin es percibida y
valorada por otras personas.
Como ya te habrs dado
cuenta, t puedes tener una
imagen de ti que, a veces, no
coincide para nada con la de

otras
personas.
La vamos formando desde la
infancia y durante toda la vida.
Esto es muy interesante, ya
que no nacemos con esta
imagen, si no que la podemos
crear
y
cambiar
continuamente.
Como al principio la vamos
creando con otras personas
significativas para nosotros,
llega un momento en el que
podemos elegir y ser ms
responsables con nosotros
mismos:
Estando con gente que nos
agrada.
Alimentndonos
bien.
Haciendo ejercicio fsico con
placer.
Pensando cosas que nos
gustan.
Teniendo ropa que nos
favorece.
Organizando nuestro tiempo.
Cuidando
higinicamente
nuestro
cuerpo.
Haciendo agradable nuestra
vida
cotidiana.
Etc., etc., etc.
Qu situaciones de peligro
observas en la
casa, en el barrio, entre tus
amigos;
en
la
calle?
Enumralos en tu cuaderno
Qu conflictos ves en la
escuela?
Cmo puedes
enfrentarlos?
En un papelote junto con tus
amigos escribe que
normas pueden haber en el aula
luego en la escuela para poder
convivir mejor.
Habla sobre el bullyng.
Habla sobre la mediacin y la

conciencia moral as mismo
sobre el trabajo en equipo y la
empata
Copia en t Cuaderno
Las normas son reglas de
conducta que
establecen obligaciones
o
deberes,
as
como prohibiciones; buscan
propiciar comportamientos que
favorezcan la vida en sociedad.
Con el establecimiento de
normas se pretende alcanzar
valores de gran importancia en
la vida social, como son la
seguridad, justicia, igualdad,
libertad y el bien comn (G).
Como las normas no siempre
se respetan, es necesario
aplicar sanciones a quienes
dejan de cumplirlas.
Por qu son importantes las
normas de convivencia?
Los seres humanos necesitamos
de normas porque hacen
posible la convivencia entre las
personas. Las normas protegen
aquello que un grupo considera
valioso; adems, reflejan sus
anhelos
y
preferencias
colectivos. Por eso, se suele
decir que detrs de las normas
hay valores y aspiraciones de
un grupo social o de la
sociedad en general, segn sea
el caso.
Decir que hay normas que regulan
nuestros
comportamientos,
significa que hay formas de
actuar que los miembros de un
grupo consideran preferibles a
otras,
por los beneficios que traen
consigo.
Averigua sobre la conservacin del
agua y el uso del agua.
CIENCIA Y
AMBIENTE
o Explica el mundo Comprende y aplica Justifica, en base a Justifica, en base a

Seres Vivos
conocimientos
Caractersticas
fsico, basado
evidencia que
evidencia
que
cientficos
Funciones
en conocimientos
proviene de fuentes
proviene de fuentes
Argumenta
Niveles de
cientficos
documentadas
documentadas con
cientficamente
organizacin
con
respaldo
respaldo
La clula.
cientfico,
las
cientfico
Organelos
relaciones
Tipos de
que
establece
clulas
entre: propiedades
Tejidos
funciones
animales y
macroscpicas de
vegetales.
los
Sistema
cuerpos, materiales
Nervioso
o seres vivos con
Central.
su
Sistema
estructura
y
Nervioso
movimiento
Perifrico
Coordinacin
microscpico;
Nerviosa.
la
reproduccin
Enfermedade
sexual con la
s del Sistema
diversidad
Nervioso.
gentica;
los
Contaminaci
ecosistemas con la
n del agua.
diversidad
de
especies; el relieve
con
la actividad interna
de la Tierra; o entre
otras
comprensiones
cientficas.
Los seres vivos se definen como

todos aquellos que:
N
a
c
e
n
.
S
e
a
l
i
m
e
n
t
a
n
.
C
r
e
c
e
n
.
R
e
s
p
i
r
a
n
.
S
e
a
d
a
p
LIBRO DE
TEXTO MED
OBSERVACI
N
REGISTRO
DE
EVALUACI
N
SE 1 HORA
COMUNIC
DIARIA
A
PARA EL
DESARR
O
L
L
O
P
E
R
S
O
N
A
L
Y LA
CONVIVE
N
C
I
A
SOCIAL
t
a
n
.
S
e
r
e
p
r
o
d
u
c
e
n
.
S
e
o
r
g
a
n
i
z
a
n
M
u
e
r
e
n
.
Los seres vivos se relacionan con
otros seres vivos y con su
ambiente.
Para distinguir con mayor facilidad
algo vivo de algo que no lo est,
resulta til saber que existen

ciertas caractersticas que slo
poseen los seres vivos, y son las
que se indican a continuacin:
Nutricin. Los seres vivos se
alimentan de sustancias nutritivas
del medio ambiente. En su interior
circulan lquidos que transportan
los nutrientes y otros elementos
indispensables para la vida.
Tambin tienen la capacidad de
almacenar en algunas partes de
sus cuerpos y de desechar lo que
no
necesitan.
Respiracin. Posibilita que los
nutrientes que hay en los
alimentos se transformen en la
energa que permite a los seres
realizar todas sus funciones.
Desarrollo. Como consecuencia
de la alimentacin y de diversas
reacciones que se efectan en el
interior de sus organismos, al
asimilar los nutrientes, los seres
vivos se transforman y se
desarrollan durante toda su vida.
Algunas de estas reacciones
permiten que se conserven sus
cuerpos y que se reparen cuando
resulta necesario, por ejemplo, el
ser humano, para desarrollarse,
produce ms sangre, ms
msculos y ms piel; sus rganos
internos cambian de tamao y de
funciones.
Las plantas son seres vivos que

crecen durante toda su vida.
Reproduccin. Los seres vivos se
multiplican y producen otros
seres vivos semejantes a ellos:

los huevos de aves generan aves,
las semillas de frijol producen
plantas de frijol y las personas dan
vida a otras personas. Mediante
sus
descendientes,
dan
continuidad a su existencia en la
Tierra.
Irritabilidad.
Los
seres
vivos reaccionan a estmulos del
medio ambiente como el fro, el
calor, la humedad, la luz, el
sonido, el olor y la presencia de
otros seres vivos. Cuando estos
factores varan su intensidad,
provocan diferentes respuestas en
las plantas y animales.
Adaptacin. Los seres vivos
enfrentan las condiciones poco
favorables que les plantea el
ambiente en el que viven. Cuando
se producen cambios en su
entorno, como un incendio, una
helada, una sequa u otro
fenmeno que les amenaza, los
seres vivos tienden a trasladarse a
otros lugares o a adaptarse a la
nueva situacin.
Las cebras no estn adaptadas a
su ambiente? Sus rayas las
delatan?
La adaptacin es un proceso de
cambios complejos que se
producen
poco
a
poco;
frecuentemente tardan muchas
generaciones, hasta que se
perfeccionan. Los organismos que
no logran adaptarse, mueren y con
ellos se extingue la posibilidad de
dejar descendientes.
Movimiento. Los seres vivos se

mueven; muchos de ellos son
capaces de cambiar de lugar y
cambiar la posicin de sus
cuerpos para buscar alimento,
protegerse, defenderse y buscar
bienestar.
Muchos animales se mueven de
diferentes manera: caminan,
corren, nadan, se arrastran,
vuelan, pero hay otros que no se
mueven, tal es el caso de algunos
organismos marinos como el coral,
la anmona, las esponjas, entre
otros. Las plantas, aunque no se
trasladan a otros lugares, s tiene
cierto movimiento, por ejemplo:
algunas giran sus hojas y sus
flores hacia la luz o para atrapar
insectos con los que se alimentan,
sin embargo, este movimiento se
debe realmente a una reaccin de
un estmulo del ambiente, es decir,
a la irritabilidad.
stas son las principales
caractersticas de los seres
vivos. Slo los organismos que
pueden realizar todas estas
funciones, tienen vida. La
materia inorgnica, sin vida, no
realiza
esas
funciones.
Componentes de la naturaleza no
vivos, como el agua, el aire, la
tierra, una roca, el Sol, los
planetas y las estrellas, no se
alimentan, no se reproducen, no
reaccionan al ambiente como lo
hacen las plantas y los animales. A
lo que tiene vida se le
llama organismo o ser vivo. A lo
que
no
tiene
vida
le
llamamos objetos, cosas o comp
onentes no vivos de la
naturaleza.
LAS CELULAS
Una clula es la unidad
anatmica y funcional de todo ser
vivo que tiene la funcin de
autoconservacin
y
autoreproduccin, por lo que se la
considera la mnima expresin
de vida de todo ser vivo. Cada
clula de tu cuerpo se hizo a partir
de una clula ya existente.
El ser vivo ms simple est
formado por una sola clula, por
ejemplo las bacterias. Estos seres
vivos se llaman Unicelulares.
Los seres vivos que estn
formados por ms de una clula
se
llaman
Pluricelulares.
Todos los seres vivos, grandes o
pequeos, vegetales o animales,
se componen de clulas.
El tamao normal de una
clula es entre 5 y 50 micras
(una micra es la millonsima
parte de un metro). dividamos un
metro entre 1.000.000 milln y eso
es una micra. Pues la clula puede
medir 5 micras. Pequea
verdad?.
Las clulas proporcionan una
estructura para el cuerpo, pueden
tomar nutrientes de los alimentos,
convertir los nutrientes en energa,
y llevar a cabo funciones
especializadas.
Las
clulas
tambin
contienen
material
hereditario del cuerpo y pueden
hacer copias de s mismas.
Las clulas tienen muchas

partes, cada una con una funcin
diferente. Algunas de estas partes,
llamadas
orgnulos,
son
estructuras especializadas que
realizan ciertas tareas dentro de la
clula. Luego veremos algunas de
ellas.
Clasificacin de las Celulas
Las clulas se pueden clasificar
en dos grandes grupos, segn su
estructura:
- Las clulas procariotas que
no poseen un ncleo celular
delimitado por una membrana
(carece de membrana el ncleo,
por lo que no est aislado). Los
organismos procariontes son las
clulas ms simples que se
conocen. En este grupo se
incluyen las algas azul-verdosas y
las bacterias. OJO estas clulas si
tienen ncleo pero no lo tienen
protegido con membrana. Si
quieres saber ms sobre este tipo
de celulas te recomendamos este
enlace: Clula
Procariota.
- Las
clulas
eucariotas poseen un ncleo
celular delimitado por una
membrana. Estas clulas forman
parte de los tejidos de organismos
multicelulares como nosotros.
Poseen mltiples orgnulos. Las
eucariotas a su vez pueden ser en
funcin de su origen Clula
animal y clula vegetal. Si
quieres saber ms sobre este tipo
de clula te recomendamos este
enlace: Clula
Eucariota.
Por lo que hemos visto las

clulas se clasifican segn su
estructura en procariotas y
eucariotas y dependiendo del ser
vivo en Animal o Vegetal.
Si observamos una clula con un
microscopio (luego veremos la
foto), todas ellas tienen unas
estructuras
muy
parecidas:
- Una fina membrana que rodea
a la clula, la protege y permite el
paso de ciertas sustancias,
llamada Membrana Plasmtica.
- El Citoplasma, que est
compuesto fundamentalmente por
agua y sobre el estn flotando
unas
pequeas
estructuras
llamadas
Orgnulos
(luego
explicaremos
los
ms
importantes).
- El ncleo, que contiene la
informacin para regular las
funciones de la clula y donde se
encuentra el material gentico
hereditario. En su interior se
encuentran los cromosomas. En la
siguiente diapositiva veremos las
partes de la clula en una imagen
para que se entienda mejor.
Las clulas vegetales presentan

adems
una Pared Celular,
formada por celulosa, que las
envuelve y que les proporciona la
consistencia caracterstica de los
vegetales. Estas clulas adems
poseen Cloroplastos, orgnulos
con una sustancia llamada
clorofila. Los cloroplastos son los
encargados de realizar la
fotosntesis.
Cuando se agrupan varias

clulas con una misin en comn
se le llama Tejido, por ejemplo el
tejido
pulmonar.
Varios
un rgano,
pulmn.
Tejidos formarn
por ejemplo el
Varios rganos forman lo que se

llama Un Sistema, por ejemplo el
Sistema
Respiratorio.
Y varios Sistemas forman un Ser
Vivo o Individuo, por ejemplo el
Cuerpo
Humano.
Reproduccin de las Clulas

Las clulas se reproducen por
Biparticin (dividindose en dos)
y se llama Mitosis al proceso de
divisin celular por el cual se
conserva la informacin gentica
contenida en sus cromosomas,
que pasa de esta manera a las
sucesivas clulas a que la mitosis
va
a
dar
origen.
Cromosomas: Cuerpos en forma
de bastoncillos que se encuentran
en el ncleo de la clula y que son
los portadores de la mayor parte
del
material
gentico,
condicionando la organizacin de
la vida y las caractersticas
hereditarias de cada especie.
Partes
de
las
Clulas
Vamos hablar ahora de los

orgnulos ms importantes y sus
funciones:
- Los Lisosomas: Son
orgnulos formado por pequeas
vesculas rodeadas por membrana
y que contienen enzimas
digestivos. Su funcin es digerir
los alimentos que llegan a la
clula.
- Las Mitocondrias: Son
orgnulos de las clulas animales
y vegetales, encargados de
suministrar la mayor parte de la
energa necesaria para la actividad

celular, Son la central de Energa.
- Los Cloroplastos: Son
exclusivos de las clulas vegetales
y en ellos tiene lugar la
fotosntesis. Captan la energa
luminosa por un pigmento de color
verde
llamado
clorofila.
Tipos de Celulas
Vamos acabar con un esquema
de los tipos de clulas en cada
uno de los 5 reinos de los seres
vivos:
- Reino Animal: Clulas
eucariotas y pluricelulares (ms de
una
celula).
- Reino Vegetal: Clulas
eucariotas
y
pluricelulares.
- Reino de los Hongos: Clulas
eucariotas
y
pluricelulares
- Reino Mnera: Clulas
procariotas y unicelulares. Son las
Bacterias.
- Reino Protoctista: Clulas
procariotas y pueden ser
unicelulares y pluricelulares.
Conceptos
bsicos:
tejidos,
rganos, aparatos y sistemas
Antes de poder empezar a explicar
cmo somos realmente tenemos
que saber cmo se organizan
las clulas para, al final, poder
constituirnos.
Los tejidos son materiales que

estn formados por clulas,
iguales o no, posicionadas de
una forma ordenada con un
comportamiento fisiolgico y
origen
embriolgico
comn. Hay diferentes clases de
tejidos
como
son
el
tejido muscular,
el
tejido nervioso,
el
tejido epitelial y
el
tejido conectivo, y dentro de cada
clase encontramos diferentes
subtipos.
Clases de tejidos
Un rgano es una agrupacin de
tejidos que forman una unidad
funcional encargada de realizar
una tarea concreta.
El aparato es un conjunto de
rganos distintos que todos
juntos contribuyen en realizar
una nica funcin. Algunos
ejemplos de aparatos son el
aparato respiratorio y el aparato
locomotor.
En cambio, un sistema es un
conjunto de rganos los cuales
todos tienen el mismo origen
embriolgico y una estructura
idntica, es decir, que el aparato
es aquel que est formado por
Aparato respiratorio
tejidos diferentes y un sistema es

ese conjunto de tejidos iguales.
Algunos ejemplos de sistemas
son el sistema nervioso, el sistema
sensorial
y
el
sistema
cardiovascular.
El sistema nervioso, uno de los

ms complejos e importantes de
nuestro
organismo, es
un
conjunto de organos y una red
de tejidos nerviosos cuya unidad
bsica son las neuronas. Las
neuronas se disponen dentro de
una
armazn
con
clulas no
nerviosas,
las que en
conjunto
se
Esquema
llaman ne
general
del
uroglia.
sistema
nervioso.
El sistema nervioso tiene tres
funciones bsicas: la sensitiva, la
integradora y la motora.
La funcin sensitiva le permite
reaccionar
ante
estmulos
provenientes tanto desde el
interior del organismo como desde
el medio exterior.
Luego, la informacin sensitiva se
analiza, se almacenan algunos
aspectos de sta y toma

decisiones con respecto a la
conducta a seguir; esta es
la funcin integradora.
Por ltimo, puede responder a los
estmulos iniciando contracciones
musculares
o
secreciones
glandulares;
es
la funcin
motora.
Para entender su funcionalidad, el
sistema nervioso como un todo
puede subdivirse en dos sistemas:
el sistema nervioso central
(SNC) y el sistema nervioso
perifrico (SNP).
El SNC est conectado con los
receptores
sensitivos,
los
msculos y las glndulas de las
zonas perifricas del organismo a
travs del SNP.
Este ltimo est formado por
los nervios craneales, que nacen
en
el encfalo y
losnervios
raqudeos o medulares, que
nacen en la mdula espinal. Una
parte de estos nervios lleva
impulsos nerviosos hasta el SNC,
mientras que otras partes
transportan los impulsos que salen
del SNC.
El componente aferente del SNP
son
clulas
nerviosas
llamadas neuronas sensitivaso
aferentes (ad = hacia; ferre =
llevar). Conducen los impulsos
nerviosos desde los receptores
sensitivos de varias partes del
organismo hasta el SNC y acaban
en el interior de ste.
El componente eferente son

clulas
nerviosas
llamadas neuronas
motoras o
eferentes ( ex = fuera de; ferre =
llevar). Estas se originan en el
interior del SNC y conducen los
impulsos nerviosos desde ste a
los msculos y las glndulas.
Clasificacin anatmica
sistema nervioso
del
Est formado por dos divisiones

principales:
Sistema nervioso central
Sistema nervioso perifrico
El sistema nervioso central est
formado por el encfalo, que
comprende el cerebro, cerebelo,
la lmina
cuadrigmina (con
lostuberculos cuadrigminos) y
el tronco del encfalo o bulbo
raqudeo, y por la mdula
espinal.
Los tubrculos
cuadrigminos constituyen
un centro de reflejos visuales.
Los tubrculos son cuatro y se
dividen en dos superiores y dos
inferiores. En la regin interior de
dichos tubrculos se encuentra
la glndula hipfisis, alojada en
la "silla turca" del hueso
esfenoides y que controla la
actividad del organismo.
Clasificacin funcional
Funcionalmente,
Esquema
simplificado del
sistema nervioso.
el sistema
nervioso perifrico se divide en:

Sistema nervioso somtico
Sistema nervioso vegetativo o
autnomo.
El sistema
nervioso
somtico est compuesto por:
Nervios espinales, 31 pares de
nervios que envan informacin
sensorial (tacto, dolor) del tronco y
las extremidades hacia el sistema
nervioso central a travs de
la mdula espinal.
Tambin envan informacin de la
posicin y el estado de la
musculatura y las articulaciones
del tronco y las articulaciones para
el control de lamusculatura
esqueltica.
Nervios craneales, 12 pares de
nervios que envan informacin
sensorial procedente del cuello y
la cabeza hacia
el
sistema
nervioso central. Reciben rdenes
motoras para el control de la
musculatura esqueltica del cuello
y la cabeza.
El sistema nervioso vegetativo o
autnomo se compone de centros
bulbares y medulares, as como de
dos cadenas de 23 ganglios
situados a ambos lados de la
mdula espinal, y preside las
funciones
de
respiracin,
circulacin, secreciones y en
general todas las propias de la
vida de nutricin. Los rganos
inervados funcionan con entera
independencia
de
nuestra
voluntad; por esto se les llama
sistema autnomo.
Atendiendo al origen y funcin de
las fibras nerviosas el sistema
nervioso autnomo se divide en
dos grandes grupos:
Sistema Nervioso Simptico: sus
fibras se originan en la mdula
dorsolumbar y su funcin es
descargar energa para satisfacer
objetivos vitales.
Sistema
Nervioso
Parasimptico: sus fibras nacen
en los centros bulbares y sacro e
interviene en los procesos de
recuperacin, se encarga del
almacenamiento y administracin
de la energa.
Neurona, ganglios,
nervios conforman
el tejido nervioso.
Ambos sistemas tienen funciones
antagnicas y complementarias.
El nervio ms importante del
sistema parasimptico se llama
neumogstrico y sale del bulbo
raqudeo.
Tejido Nervioso
Los
rganos
que
integran
el Sistema
Nervioso estn
formados fundamentalmente por
el tejido
nervioso cuyos
elementos
constitutivos
son
las neuronas y clulas
gliales que
dan
origen
a
la sustancia gris formada por los
cuerpos neuronales y el neuropilo,
y la sustancia blanca, formada
por las fibras nerviosas o axones y
sus vainas.
Desde un punto de vista funcional,
la sustancia gris forma centros de
procesamiento de la informacin y
en la sustancia blanca se agrupan
las vas de conduccin aferentes y
eferentes y las vas de
comunicacin de dichos centros
entre s.
La informacin llega a los centros
superiores desde la periferia,
pasando por una serie de centros
intermedios, y lo mismo sucede
con las respuestas que desde los
centros superiores llegan a la
periferia atravesando un nmero
variable
de
centros
de
procesamiento.
Neurona
La unidad anatmica y funcional
del tejido nervioso es la neurona,
clula altamente especializada
cuyas propiedades de excitabilidad
y conduccin son la base de las
funciones del sistema.
Puede distinguirse en
ella un soma o cuerpo
celular en el que se
hallan los diversos
orgnulos
citoplasmticos:
neurosomas
(mitocondrias), aparato de Golgi,
grumos de Nissi (ergatoplasma),
neurofibrillas, etc. y un ncleo
voluminoso.
Del cuerpo celular arrancan dos
tipos
de
prolongaciones,
las dendritas y un axn.
Las dendritas se ramifican en
ramas de segundo y tercer orden,
cuyo calibre disminuye a medida
que se alejan del cuerpo
neuronal.
El axn es nico y su calibre
generalmente uniforme en toda su
longitud, se ramifica slo en la
proximidad de su terminacin.
Existe una gran variabilidad en
cuanto al tamao de las clulas
nerviosas: los granos del cerebelo
miden unas 5 u de dimetro,
mientras que las grandes
pirmides de la corteza cerebral
miden unas 130 u.
Nervios
Sus
elementos
constitutivos
fundamentales son los axones,
que se hallan rodeados de tejido
conectivo.
Los axones conducen impulsos
nerviosos
desde
o
hacia
el sistema nervioso central. En
el SNC pueden distinguirse
neuronas motoras, cuyos axones
lo abandonan para incorporarse a
los nervios y alcanzar a los
efectores (glndulas, msculos,
otras neuronas) y neuronas

sensitivas, ubicadas en los
ganglios espinales, a las que
llegan los impulsos de la periferia,
que luego continan para ingresar
en el SNC.
Cada nervio
labor.
tiene
una
Segn esta distincin, se

denomina a los axones: motores y
sensitivos. La mayora de los
nervios son mixtos, ya que poseen
ambos tipos de axones.
Ganglio
Se
denomina
ganglio al
conjunto
de clulas
nerviosas
que
se
Interpretacin
grfica de un
entorno
neuronal.
encuentran en el curso de los
nervios, es, por lo tanto, masa de
sustancia gris.
Los
ganglios
del
sistema
neurovegetativo se dividen en
cervicales, que son tres; dorsales,
que son generalmente doce;
lumbares o abdominales, que son
cuatro pero pueden ser tres o
cinco; simptico sacro, que son
cuatro y a veces cinco.

Clulas gliales
La clulas gliales (o gla) son
clulas del sistema nervioso que
se encargan principalmente de
funcionar como soporte para las
neuronas. Adems, intervienen de
forma activa en el procesamiento
cerebral de la informacin.
De forma estrellada y con
numerosas
prolongaciones
ramificadas, estas clulas vienen a
ser el "pegamento" del sistema
nervioso, porque envuelven al
resto de las estructuras del tejido
(neuronas, dendritas, axones,
capilares) mediante delgadas
lengetas que se interdigitan entre
ellas, formando una cerrada trama
(la neuroglia).
Adems, las glas proporcionan a
las neuronas los nutrientes y el
oxgeno que necesitan, separan a
unas neuronas de otras, las
protegen de patgenos o las
eliminan cuando las neuronas
mueren.
Neuroglia
Las neuronas del sistema nervioso
central estn sostenidas por
algunas variedades de clulas no
excitables que en conjunto se
denominan neuroglia ( neuro =
nervio; glia = pegamento). Estas
clulas en general son ms
pequeas que las neuronas y las
superan en 5 a 10 veces en
nmero (50 por ciento del volumen
del encfalo y la mdula espinal).

Hay cuatro tipos principales de
clulas neurogliales, los astrocitos,
los oligodendrocitos, la microglia y
el epndimo.
Las meninges
Todo el eje encefaloespinal se
halla envuelto y defendido por
tejido conectivo fibroso que forma
las meninges: la duramadre,
lapiamadre y la aracnoides.
La duramadre es una cubierta
gruesa y resistente que, a nivel del
crneo, est adherida a la tabla
interna de la calota y a nivel
medular est rodeada por el
espacio epidural.
Debajo de la duramadre se
encuentra
la aracnoides,
estructurada por un tejido
conectivo dispuesto en forma de
una tela de araa.
El conectivo se halla tapizado por
el epitelio plano, que por el lado
enceflico se ancla sobre
la piamadre, la cual slo se halla
separada del tejido enceflico por
una delgada membrana basal, que
apoya sobre prolongaciones
gliales.
En la aracnoides circula el lquido
cefalorraqudeo y se disponen los
vasos sanguneos enceflicos.
Acto reflejo y acto

voluntario
Se denomina acto
reflejo
a
toda
impresin
La reaccin a un transformada
en
pinchazo: un acto accin,
sin
la
reflejo.
intervencin de la
voluntad ni de la conciencia.
En l intervienen dos corrientes
nerviosas: una sensitiva, que va
del sentido que recibe la impresin
al centro nervioso (mdula espinal)
y otra motora, que es respuesta a
la primera, que va del centro
nervioso a la glndula o msculo.
Ejemplo: al recibir un pinchazo, la
impresin dolorosa es recogida
por los corpsculos sensoriales de
la piel y transmitida por los nervios
tctiles al centro nervioso (mdula
espinal) en donde, sin darnos
cuenta, se produce una corriente
motora (respuesta) que va a los
msculos de la piel y mueve la
parte herida para apartarla del
instrumento punzante.
Todo esto se hace sin intervencin
de la voluntad.
Los actos reflejos se producen con
mucha frecuencia en nuestra vida
diaria.
El acto voluntario es idntico al
anterior, pero aade unas
corrientes intermedias, o sea que,
cuando la corriente sensitiva llega
a la mdula, en vez de producirse
la corriente motora, prosigue la
sensitiva hasta llegar al cerebro;
all nos damos cuenta de la
sensacin dolorosa y su causa. Es

entonces cuando la voluntad
establece una corriente motora
(movimiento voluntario) y el
miembro herido se aparta de la
causa de la sensacin dolorosa, o
queda en suspenso dicha corriente
y se siguen sufriendo los efectos
dolorosos: todo depende de
nosotros, de nuestro libre querer.
El cerebro
nervioso.
el
sistema
Pero hay otra modalidad de acto

voluntario cuando la corriente
motora parte directamente del
cerebro sin que haya llegado a l
una corriente sensitiva, sino por
una idea que all mismo se ha
formado y que induce a la voluntad
a establecer la corriente motora
necesaria para verificar el acto que
se ha pensado.
ENFERMEDADES DEL SISTEMA
NERVIOSO
El sistema nervioso es uno de lo
ms
susceptibles
a
las
enfermedades, puesto que no slo
lo afectan males de tipo orgnico,
sino tambin dolencias de tipo
psquico que afectan la conducta y
el estado de nimo del afectado.

Este es el caso de padecimientos
que son respuesta a problemas
producto de la relacin con otros o
con el medio en general, como
lasansiedades, el estrs, la
depresin, las fobias o el
pnico.La epilepsia, la meningitis y
el parkinson son algunas
enfermedades que tienen que ver
con problemas orgnicos que
afectan
al
sistema
nervioso.ImgenesUn ejemplo a
seguir.- Pese a la inmovilidad de
sus piernas, producto de una
parlisis, Robinson Mndez no
deja de lado su gran pasin: el
tenis.
El sistema nervioso es uno de los
ms
susceptibles
a
las
enfermedades, puesto que no solo
lo afectan males de tipo orgnico,
sino tambin dolencias de tipo
psquico que afectan la conducta y
el estado de nimo del afectado.
Este es el caso de padecimientos
que son respuesta a problemas
producto de la relacin con otros o
con el medio en general, como las
ansiedades,
el
estrs,
la
depresin, las fobias o el pnico.A
continuacin,
se
describen
brevemente
algunas
enfermedades que tienen que ver
con problemas orgnicos que
afectan al sistema nervioso.
EPILEPSIA:
aunque se desconoce su causa,
es provocada por cualquier
irritacin o cicatriz en la corteza
cerebral producto de un golpe
brusco tras algn accidente o un
parto traumtico.Se manifiesta en
forma de ataques convulsivos que
pueden durar varios minutos,

originados por un desorden de los
impulsos elctricos en el cerebro,
durante los que el afectado cae al
suelo, pierde la conciencia y entra
en un estado de convulsin
(temblor generalizado). En algunos
casos, estos ataques van
acompaados de prdida de
memoria temporal y descontrol de
los
esfnteres.
Electroencefalograma (EEG) de un
ataque epilptico
MENINGITIS:
Enfermedad caracterizada por la
inflamacin de las meninges.
Generalmente es de origen
infeccioso. Esta enfermedad se
confirma con el estudio del lquido
cefalorraqudeo
(estudio
citoqumico
y
cultivo).
TROMBOSIS Y HEMORRAGIA
CEREBRAL:
En el primer caso, el mal se
produce cuando una arteria es
obstruida (tapada) por un cogulo,
quedando toda la zona que deba
ser irrigada sin circulacin
sangunea (infarto cerebral), por lo
que
dicha
rea
muere,
ocasionando un dao neuronal
que en casos extremos puede
llegar a una hemiplejia -la mitad
del cuerpo se paraliza-.Las
hemorragias se producen cuando
una arteria se rompe y sangra
dentro del tejido cerebral. Tambin
pueden
producir
parlisis
corporal.
PARKINSON:
Afecta
a
las
estructuras
encargadas del movimiento, la

coordinacin, el equilibrio, el
mantenimiento del tono muscular y
la postura. Se produce a causa de
la disminucin de la dopamina, un
neurotransmisor esencial para la
regulacin del movimiento en la
sustancia gris del cerebro.
NEURITIS:
Son enfermedades de los nervios
perifricos (fuera del sistema
nervioso). La ms conocida es la
parlisis facial. Esta se presenta
como un dolor intenso que puede
producirse al mascar, hablar,
exponerse al fro o tocarse un
punto sensible de la cara o boca.
Generalmente, las crisis se repiten
con semanas o meses de intervalo
y afectan a personas de edad
avanzada .Narcolepsia: es un
desorden del sueo originado en
disfunciones moleculares del
cerebro y marcado por un
incontrolable deseo de dormir
durante el da. Los ataques, que
consisten en sueos vvidos y
atemorizantes, pueden ocurrir en
cualquier momento, an en medio
de una conversacin, y producir
una incapacidad temporal de
movimiento antes de despertar.
Tambin causa debilidad muscular
repentina, llamada cataplexia.
POLIOMIELITIS:
Es un mal viral que ataca a las
clulas motoras de la mdula
espinal o del tronco cerebral,
principalmente de los nios,
dejando secuelas profundas, a
veces irreversibles.Virus de la
poliomielitis.
DEMENCIA:
.Consiste en la prdida de las
capacidades sicolgicas, a causa
de lesiones en el tejido nervioso
central y sus arterias (infartos,
hemorragias, etc.). Por lo general,
ocurre a personas de ms de 65
aos.El 55% de los casos de
demencia se deben a la
enfermedad de Alzheimer o
demencia senil, en la que el dao
cerebral se debe a la produccin
anormal de la protena amiloide.
Entre sus sntomas principales
estn la desorientacin, dificultad
para la marcha y alteraciones del
lenguaje
y
memoria.
ENFERMEDAD DE ALZHEIMER:
La Enfermedad de Alzheimer es
una enfermedad degenerativa del
cerebro para la cual no existe
recuperacin.
Lenta
e
inexorablemente, la enfermedad
ataca las clulas nerviosas en
todas las partes de la corteza del
cerebro, as como algunas
estructuras
circundantes,
deteriorando as las capacidades
de la persona de gobernar las
emociones, reconocer errores y
patrones, coordinar el movimiento
y recordar. A lo ltimo, la persona
afligida pierde toda la memoria y
funcionamiento
mental.
Aproximadamente la mitad de las
personas en los hospicios para
ancianos y casi la mitad de todas
las personas mayores de 85 aos
sufren de la Enfermedad de
Alzheimer. Es ahora la cuarta
causa principal de muerte en los
adultos y, a menos que se
desarrollen mtodos eficaces para
la prevencin y el tratamiento, la
Enfermedad
de
Alzheimer
alcanzar
proporciones
epidmicas para mediados del
prximo siglo.Hasta hace poco,
dos anormalidades significativas
se han observado en los cerebros
de las personas afectadas por la
Enfermedad de Alzheimer: fibras
retorcidas de clulas nerviosas
conocidas como enredos de
neurofibrilarios y una protena
pegajosa
llamada
beta
amiloide.Las fibras enredadas son
los
restos
daados
de
microtbulos, la estructura de
apoyo que permite el flujo de
nutrientes a travs de las
neuronas. Una forma mutada de la
protena conocida como tau se
encuentra en estos enredos, y
algunos expertos creen que esta
versin defectuosa atrae y
sostiene protenas tan normales
que ayudan comnmente en la
fabricacin de una estructura de
microtbulo saludable. El segundo
hallazgo significativo es una
concentracin alta de la protena
pegajosa conocida como beta
amiloide, que forma parches
llamados placas neurticas. Estas
placas se encuentran fuera de las
clulas nerviosas rodeadas de los
restos de neuronas moribundas.
La beta amiloide misma es una
astilla de una protena ms grande
conocida como protena amiloide
precursora (APP, pos siglas en
ingls).La beta amiloide tambin
se asocia con niveles reducidos
del neurotransmisor acetilcolina.
(Los
neurotransmisores
son
mensajeros qumicos en el
cerebro). La acetilcolina forma
parte del sistema colinrgico,
esencial para los procesos de la
memoria y el aprendizaje, que se

destruye progresivamente en los
pacientes con la Enfermedad de
Alzheimer. Existen otros factores
que forman parte del proceso; sin
embargo, las personas pueden
tener inclusive depsitos densos
de beta amiloide y no presentar
seales de la Enfermedad de
Alzheimer.Los investigadores han
identificado
otras
protenas
importantes, entre otras la protena
de unin asociada de retlo
endoplsmico (ERAB, por siglas
en ingls) y AMY117, o placas de
AMY, que se encuentran en reas
del cerebro afectadas por la
Enfermedad de Alzheimer. ERAB
parece que se combina con beta
amiloide para atraer nueva beta
amiloide de fuera de las clulas.
Tambin
parece
que
las
cantidades altas de ERAB mejoran
el poder destructor de nervios de
su socio proteico. Las placas de
AMY se asemejan tanto a la beta
amiloide, que slo se pudieron
detectar a travs de tcnicas
sumamente sofisticadas.
LINFOMA
PRIMARIO
DEL
SISTEMA
NERVIOSO:
El linfoma primario del sistema
nervioso central (SNC) se define
como un linfoma limitado al axis
craneoespinal sin enfermedad
sistemica. Se ha visto una mayor
incidencia de esta enfermedad
entre pacientes con sndrome de
inmunodeficiencia
adquirida
(SIDA) y entre otras personas
afectadas
del
sistema
inmunolgico. La tendencia de la
incidencia va acompaada por un
aumento en la mortalidad en
ambos grupos. La historia natural
de este trastorno difiere entre los

pacientes con SIDA y los que no
tienen SIDA. La topografa axial
computarizada
(TAC)
puede
mostrar realce en crculo en la
mitad de los pacientes con SIDA
mientras que los pacientes sin
SIDA casi siempre muestran
realce homogneo solamente. [1]
A ambos grupos les va igualmente
mal sin terapia, (1-3 meses de
supervivencia media), pero la
supervivencia general de los
pacientes tratados es mucho mejor
en los que no tienen SIDA (18.9
meses) que en los que tienen
SIDA (2.6 meses). [1]El estado
funcional no ambulatorio y la edad
mayor de 60 anos son
considerados como indicadores
importantes
de
pronstico
precario. Adems, la presencia de
disfunciones
neurolgicas
mltiples, niveles elevados de
protena
del
liquido
cefalorraqudeo y la localizacin
no hemisfrica del tumor han sido
asociados con un pronostico peor.
[2] Cuando el tumor progresa se
limita al SNC y/o al ojo. La
enfermedad sistemica oculta
puede ser excluida por medio de
clasificacin con biopsia de la
medula sea y topografas axiales
computarizadas (TAC) del trax,
abdomen y pelvis. [3]Los
pacientes con linfoma primario del
SNC asociado con el SIDA
generalmente
presentan
infecciones del virus de la
inmunodeficiencia humana (VIH),
con recuentos de CD4+ de menos
de 50 clulas por mililitro. [16]
Consecuentemente, la mayora de
los
pacientes
mueren
de
infecciones
oportunistas
sin
relacin con la terapia para el
linfoma. Los grupos que se

benefician ms de la radioterapia
(con
o
sin
quimioterapia
antecedente) son los pacientes
VIH-seropositivos sin infecciones
oportunistas previas o tumores
para los cuales el linfoma del SNC
es la enfermedad que define el
SIDA y aquellos pacientes con un
buen estado de funcionamiento y
sntomas atribuibles solamente al
linfoma del SNC. [1,17] El
tratamiento de estos pacientes
requiere consideracin especial.
TUMORES:
Pueden ser primarios (si se
originan primariamente en el
Sistema Nervioso Central) o bien
secundarios (si el origen proviene
de un tumor situado en otra parte
del cuerpo, pero afecta por
metstasis al cerebro a causa de
la transferencia de clulas
malignas).RecuperacinLas fibras
nerviosas perifricas que resultan
aplastadas o solo parcialmente
cortadas, pueden regenerarse
lentamente si no se han producido
daos en el cuerpo celular y en los
segmentos huecos de la vaina de
mielina. En esos casos, la parte
que no ha sufrido daos estimula
el crecimiento de varios brotes
nerviosos en lo que queda de la
fibra.Con una capacidad de
crecimiento de 1,5 mm diarios, la
nueva fibra lentamente llega a su
conexin previa, restaurndose la
funcin y sensacin. Los brotes no
utilizados
se
degeneran.La
regeneracin no se produce en los
nervios del cerebro o de la mdula
espinal; en lugar de eso, las fibras
nerviosas daadas son envueltas
en
tejido
cicatricial.
LAS DROGAS EN EL SISTEMA

NERVIOSO:
Debido a las actividades del
sistema nervioso, no sera
sorprendente que las alteraciones
de su actividad conduzcan a
alteraciones de la conducta y del
comportamiento.
Entre
las
funciones del cerebro que pueden
ser alteradas por sustancias
qumicas estn: La percepcin, la
coordinacin muscular y las
emociones. Aunque el uso de
drogas psicoactivas se hallan en
todas las edades y en todos los
pueblos, el incremento reciente en
la variedad de drogas utilizadas ha
alcanzado niveles dramticos en la
gente joven de los pases
desarrollados del mundo. Al
considerar
la
extraordinaria
diversidad de drogas psicoactivas,
puede verse que se agrupan en
tres categoras en cuanto a su
efecto
fisiolgico
y
al
comportamiento,
stas
son:
Estimulantes,
depresivos
y
alucingenos.
ESTIMULANTES:
Los ms comunes son la cafena
que se encuentra en el caf, t y
bebidas derivadas de la coca.
Cada uno de stos, estimulan el
sistema
nervioso
simptico,
probablemente controlando los
centros
del
hipotlamo.
DEPRESIVOS:
Reducen la actividad del sistema
nervioso,
existen
cinco
subcategoras que son: Alcoholes
etlicos,
barbitricos,
tranquilizantes,
opiatos
y
anestsicos
ALUCINGENOS:
Presentan un efecto distorsionante
de las percepciones visuales y
auditivas del sujeto que las
ingiere.El alcohol y las drogas son
altamente dainos para el sistema
nervioso. Por su composicin,
alteran o inhiben las seales entre
las neuronas, poniendo en riesgo
el funcionamiento del organismo.
EL AGUA (ESPECIAL)
El agua es un elemento esencial
para la vida en este planeta y por
extensin, esencial para la vida del
ser humano. Si no existiese este
lquido el ser humano no podra
sobrevivir. Es por ello que es
necesario cuidar este recurso, del
que
depende
cualquier
ecosistema, su flora y su fauna.
Con el aumento de la poblacin
mundial, el consumo de agua
tambin ha crecido y por ello es
mucho ms significativa la
conservacin de todos los
recursos hidrogrficos del pas y
del
mundo.
El
problema
fundamental es que los recursos
de agua potable cada vez estn
siendo ms influenciados por la
contaminacin, tanto ambiental,
como por el uso de productos
qumicos o la contaminacin de las
aguas subterrneas. Por eso, cada
vez es ms valioso que los
gobiernos de cada pas, ya sea
desde el punto de vista local,
regional o nacional se preocupe de
cuidar estos recursos para as
evitar que stos se pierdan.
Hay que tener en cuenta que con

la industrializacin, el aumento de
poblacin, el abaratamiento de los
electrodomsticos
que
son
habituales en casi todos los
hogares, etc. el consumo de agua
ha aumentado muchsimo hasta
dispararse. Esto ha hecho que los
gobiernos se den cuenta de que el
agua es un recurso escaso y que
cuesta mucho mantenerlo potable.
Por eso cada vez ms estn
aprobando normas y leyes que
contribuyan a mantener esos
recursos en ptimas condiciones.
Adems de los recursos que el
gobierno de cada pas se ocupa
de regular, tambin hay muchas
personas que son conscientes de
que este es un bien escaso y por
ello adoptaron todas las medidas
posibles para adecuar el consumo
de agua a las necesidades reales
de sus casas, empresas, etc.
Otras medidas que se estn
adoptando desde el punto de vista
particular, empresarial y poltico,
es conseguir, mediante todo tipo
de dispositivos, normas y
consejos, favorecer el ahorro en el
consumo
de
agua.
La importancia del consumo de
agua est en la capacidad que
tengamos todos de conseguir
ahorrar este recurso tan escaso.
Tambin es primordial aportar
todas las ideas que tengamos para
ayudar a conservar los recursos
hidrogrficos con los que
contemos.
El agua es el bien ms preciado
que tenemos y, al mismo tiempo,
el que podemos perder de una

manera ms fcil si no se toman
las medidas oportunas para su
conservacin. Cada ao que pasa
aumenta su consumo, por lo que
tenemos que ser conscientes de lo
necesario que es para todos
nosotros.
ED POR EL Dibujo
ARTE
Materiales
Tipos
La lnea
La forma
Color
Crculo
cromtico
Tcnicas de
dibujo.
o Expresin
Artstica y
Apreciacin
Artstica
ED.
RELIGIOSA
o Formacin de la Formacin de la
conciencia moral
conciencia
cristiana..
moral
cristiana.
Ao Litrgico
Cuaresma
La Biblia
Pentateuco
La oracin: El
Padre
Nuestro
Expresin
Artstica
Explora
y Explora y experimenta
experimenta
diferentes usos
que puede dar a
objetos
y
elementos de su
entorno
Dibuja las fechas cvicas hace un

listado de materiales que ha
utilizado as mismo lo colorea y
qu tcnica ha utilizado
LMINAS
OBSERVACI
N
REGISTRO
DE
EVALUACI
N
SE 1 HORA
COMUNIC
SEMA
A
PARA EL
DESARR
O
L
O
P
E
R
S
O
N
A
L
L
Y LA
CONVIVE
N
C
I
A
SOCIAL
Fundamenta su
participacin
activa . en actos
y
grupos
comunitarios,
parroquiales
municipales, etc.
Fruto de su
compromiso
bautismal..
Identifica en el
voluntariado una
forma de imitar a
Jess.
El Ao Litrgico (o
tambin conocido
como Calendario
Litrgico) es un ciclo
basado en la vida,
muerte y resurreccin
de Jesucristo,.
Cmo se estructura?.
LA BIBLIA
OBSERVACI
N
REGISTRO
DE
EVALUACI
N
SE 1 HORA
COMUNIC
SEMA
A
PARA EL
DESARR
O
L
O
P
E
R
S
O
N
Fundamenta
su
participacin activa
Identifica
en
el
voluntariado
una
forma de imitar a
Jess
Se organiza en cinco tiempos

litrgicos:
ADVIENTO:
venida
del
Redentor)? es el primer perodo
del ao litrgico cristiano, que
consiste en un tiempo de
preparacin espiritual para la

celebracin
del
nacimiento
de Cristo. Su duracin suele ser
de 22 a 28 das, dado que lo
integran necesariamente los
cuatro domingos ms prximos a
la
festividad
de
la Natividad (celebracin litrgica
de la Navidad).
NAVIDAD: es una de las
festividades ms importantes
del cristianismo,
junto
con
la Pascua de
resurreccin
y Pentecosts. Esta solemnidad,
que conmemora el nacimiento
de Jesucristo en Beln,
se
celebra el 25 de diciembre en
la Iglesia catlica, en la Iglesia
anglicana,
en
algunas comunidades
protestantes y
en
la Iglesia
ortodoxa rumana.
CUARESMA: (antes de la
pascua)) es el perodo del tiempo
litrgico (calendario
cristiano)
destinado por la Iglesia catlica,
la Iglesia catlica ortodoxa y
la Iglesia anglicana, adems de
ciertas Iglesias
evanglicas,
aunque con inicios y duraciones
distintas, para la preparacin de
la fiesta de Pascua.
PASCUA: La Pascua marca el
final de la Semana Santa, en la
que se conmemora la crucifixin y
muerte de Jess. El primer
domingo de Pascua es la fiesta
central del cristianismo, en la que
se conmemora, la resurreccin de
Jess al tercer da despus de
haber
sido crucificado. A
la
Semana Santa le sigue un
perodo
de
cincuenta
das llamado Tiempo pascual, que
termina con el Domingo de
Pentecosts.
TIEMPO ORDINARIO: Suele ser
definido como "el tiempo en que
A
L
Y LA
CONVIVE
N
C
I
A
SOCIAL
Cristo se hace presente y gua a

su Iglesia por los caminos del
mundo"; un tiempo menor o un
tiempo no fuerte. En el ao
litrgico, se llama tiempo ordinario
al tiempo que no coincide ni con
la Pascua y su Cuaresma, ni con
la Navidad y su Adviento. Son
treinta y tres o treinta y cuatro
semanas en el transcurso del
ao.
Hacer un escrito
cmo se desarroll la
Semana Santa en
su comunidad
Qu celebramos en la Semana
Santa?
La Biblia es una recopilacin de
textos que en un principio eran
documentos
separados
(llamados libros), escritos
primero
en hebreo, arameo y griego dura
nte un periodo muy dilatado y
despus reunidos para formar
el Tanaj (Antiguo
Testamento
para los cristianos) y luego
el Nuevo Testamento. Ambos
testamentos forman la Biblia
cristiana. En s, los textos que
componen la Biblia fueron
escritos a lo largo de
aproximadamente
1000 aos
(entre el 900 a. C. y el 100 d. C.).
Los textos ms antiguos se
encuentran en el Libro de los
Jueces (Canto de Dbora) y
en las denominadas fuentes
E (tradicin
elohsta) y J (tradicin
yahvista) de
la Tor(llamada Pentateuco por
los cristianos), que son datadas
en la poca de los dos reinos
(siglos X a VIII a. C.). El libro
completo ms antiguo, el
de Oseas es tambin de la
misma poca. El pueblo
judo identifica a la Biblia con
el Tanaj, para el que carece de
sentido y no es aceptada la
denominacin como Antiguo
Testamento al no aceptar la
validez del Nuevo Testamento.
Jess nos ense esta
insustituible oracin
cristiana, el Padre nuestro,
un da en el que un discpulo,
al verle orar, le rog:
Maestro, ensanos a orar
(Lc 11, 1). La tradicin
litrgica de la Iglesia siempre
ha usado el texto de San
Mateo (6, 9-13).
LA SNTESIS DE TODO EL
EVANGELIO
579. Qu lugar ocupa el Padre
nuestro en
las
Escrituras? (2761-2764; 2774)
El Padre nuestro es el resumen
de todo el Evangelio
(Tertuliano); es la ms
perfecta de todas las
oraciones (Santo Toms de
Aquino). Situado en el centro
del Sermn de la Montaa
(Mt 5-7), recoge en forma de
oracin el contenido esencial
del Evangelio.
580. Por qu se le llama la
oracin del Seor? (27652766; 2775)
Al Padre nuestro se le llama

Oracin dominical, es decir
la oracin del Seor,
porque nos la ense el
mismo Jess, nuestro Seor.
581. Qu lugar ocupa el Padre
nuestro en la oracin de la
Iglesia? (2767-2772; 2776)
Oracin por excelencia de la
Iglesia, el Padre nuestro es
entregado en el Bautismo,
para manifestar el nacimiento
nuevo a la vida divina de los
hijos de Dios. La Eucarista
revela el sentido pleno
del Padre nuestro, puesto
que sus peticiones,
fundndose en el misterio de
la salvacin ya realizado,
sern plenamente atendidas
con la Segunda venida del
Seor. El Padre nuestro es
parte integrante de la Liturgia
de las Horas.
ED FSICA
o Comprensin y
Hbitos de
Higiene
Desarrollo de
Medidas
la corporeidad
bioantropom
y la salud
-tricas
Posiciones
bsicas
Calentamient
o
Juegos
sencillos
Ejercicios
Fsicos
Comprensin y
Desarrollo de la
corporeidad y la
salud
Reconoce
y
prctica
actividades de
mayor
complejidad para
el
desarrollo
global de sus
actividades
fsicas.
Identifica y utiliza
actividades para
la
activacin
corporal
(calentamiento),
explicando sus
beneficios
Reconoce y prctica
actividades de mayor
complejidad
Identifica y utiliza
actividades para la
activacin corporal
Se miden y las escriben en su

cuaderno y realizan hbitos de
higiene as mismo realizan
ejercicios fsicos sencillos no si
antes han hecho el calentamiento
LIBRO DE
TEXTO
OBSERVACI
N
REGISTRO
DE
EVALUACI
N
SE 2 HORA
COMUNIC
SEMAN
A
PARA EL
DESARR
O
L
O
P
E
R
S
O
N
A
L
Y LA
CONVIVE
N
C
I
A
SOCIAL
XV.
MATRIZ DE EVALUACIN:
CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN
INDICADORES
CAPACIDADES
Comprende textos orales
Se expresa oralmente.
Comprende textos escritos
INDICADOR PRECISADO
Usa modos y normas culturales de

convivencia que permiten la comunicacin
oral
Presta atencin activa y sostenida
dando seales verbales y no verbales
segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de
acuerdo con
su propsito y utilizando
algunos organizadores grficos bsicos y
a la situacin comunicativa
Identifica informacin bsica y varios

detalles de textos orales con temtica
variada.
Agrupa informacin explcita ubicada en
distintas partes de un texto oral para
elaborar organizadores grficos
Reordena
informacin
explcita
estableciendo relaciones de secuencia,
comparacin, causa efecto y
discriminando el hecho de la opinin.
Expresa con sus propias palabras lo que
entendi del texto dando cuenta de la
mayor parte de la informacin
relevante
Deduce palabras desconocidas, hechos,

referentes, lugares y relaciones de
causa efecto a partir de informacin
explcita en los textos que escucha.
Deduce las caractersticas de personas,
personajes, animales, objetos y
lugares, en diversos tipos de textos
orales.
Deduce el tema, el propsito y las
Usa modos y normas culturales de

convivencia
Presta atencin activa y sostenida
dando seales verbales y no verbales
Toma apuntes mientras escucha de
acuerdo con su propsito
INSTRUMEN
TO
PES
O
PUNT
AJE
N DE
REACT
IVOS
20%
20%
30%
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
Identifica informacin bsica

Agrupa informacin explcita
Reordena informacin explcita
Expresa con sus propias palabras lo
que entendi
Deduce palabras desconocidas,

hechos, referentes, lugares
Deduce las caractersticas de
personas, personajes, animales,
objetos y lugares
Deduce el tema, el propsito y las
conclusiones en los textos que escucha
Produce textos escritos
MATEMTICA
Acta y piensa Matemticamente en

situaciones de cantidad.
Interpreta datos y relaciones no

explcitas en problemas aditivos de
una etapa3, expresndolos en un
modelo de solucin con nmeros
naturales.
Usa un modelo de solucin aditiva al
plantear o resolver un problema en su
contexto.
Interpreta relaciones en los elementos de
problemas de regularidad y los
expresa en un patrn de repeticin que
combine un criterio geomtrico de
traslacin y un criterio perceptual de
color.
Propone problemas de regularidad a partir
de patrones de repeticin que
combinen un criterio geomtrico de
traslacin y un criterio perceptual de
color.
Interpreta los datos en problemas de

situaciones de forma, movimiento
y localizacin
conclusiones en los textos que

escucha
Escribe diversos tipos de textos con
algunos elementos complejos y con
diversas temticas; a partir de sus
conocimientos previos y en base a
otras fuentes de informacin.
Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacos de
informacin.
Establece de manera autnoma una
secuencia lgica y temporal en los
textos que escribe.
Relaciona ideas mediante algunos
conectores y referentes, de acuerdo
con las necesidades del texto que
produce.
Usa recursos ortogrficos bsicos
de puntuacin (punto seguido y
punto y aparte) y tildacin para dar
claridad y sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario variado y
adecuado a la situacin de
comunicacin y a los diferentes
campos del saber
Escribe diversos tipos de textos

Mantiene el tema
Establece de manera autnoma una
secuencia lgica y temporal .
Relaciona ideas mediante algunos
conectores y referentes
Usa recursos ortogrficos bsicos de
puntuacin (punto seguido y punto y
aparte) y tildacin para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y
adecuado
Interpreta datos y relaciones no

explcitas
Usa un modelo de solucin aditiva
30%
30%
30%
40%
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
Interpreta relaciones en los elementos

de problemas
Propone problemas de regularidad
Interpreta los datos en problemas de
situaciones de gestin de datos e

incertidumbre
Afirma su identidad
PERSONAL
SOCIAL
Se desenvuelve ticamente
variacin entre dos magnitudes,

expresndolos en una relacin de
proporcionalidad directa usando tablas
.
mismo.
dilemas morales
indignacin..
entran en conflicto
valores ticos.
acciones.
derechos..

.
mismo.
dilemas morales
indignacin..
entran en conflicto
variacin entre dos magnitudes

Explica los cambios en sus

caractersticas personales: fsicas,
emocionales
mismo.
Expresa, en forma verbal y no verbal,
su satisfaccin al ser escuchado.
dilemas morales
Explica su sentimiento de satisfaccin
o indignacin..
Examina el sustento de los valores
malas determinadas acciones--Utiliza en sus razonamientos sobre las
Construye las nociones de los
principios de la vida, la libertad y la
justicia sus valores ticos.
Identifica, desde su rol en la escuela y
la familia.
derechos..
compaeros

emocionales .
mismo.
dilemas morales
o indignacin..
entran en conflicto
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
30%
30%

valores ticos.
Convive respetndose asi mismo y a los
dems
CIENCIA Y
AMBIENTE
Explica el mundo fsico, basado

en conocimientos cientficos

.
mismo.
dilemas morales
indignacin..
entran en conflicto
valores ticos.
Relaciona los resultados de sus acciones
con las emociones
acciones.
derechos..

proviene de fuentes documentadas
con respaldo cientfico, las relaciones
que establece entre: propiedades
funciones macroscpicas de los
cuerpos, materiales o seres vivos con
su
estructura
y
movimiento


emocionales .
mismo.
dilemas morales
o indignacin..
entran en conflicto

Identifica, desde su rol en la escuela y
la familia, la responsabilidad de sus
acciones.
derechos..
proviene de fuentes documentadas con
respaldo cientfico,.
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
40%
100%
10
microscpico; la reproduccin sexual

con la diversidad gentica; los
ecosistemas con la diversidad de
especies; el relieve con la actividad
interna de la Tierra; o entre otras
comprensiones cientficas.
VALORES
Respeto
Responsabilidad
XVI.
ACTITUD ANTE EL REA

31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva.
TCNICA
INSTRUMENTO
Observacin
Ficha de
observacin
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.
PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED
.., enero 2016

_____________________________
DOCENTE RESPONSABLE
___________________________
Lic.
VB DIRECCIN

Unidad de Aprendizaje 5° y 6° Grado de Ed. Primaria Marzo 2016

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Unidad de Aprendizaje 5° y 6° Grado de Ed. Primaria Marzo 2016

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

INSTITUCIN EDUCATIVA N

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

APRENDIZAJE FUNDAMENTALACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLOSemana

Convivimos respetando a los dems

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

INDICADORES PARA EVALUAR EL

ACTITUDES ANTE EL REA

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.

Cuida su presentacin personal.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES QUINTO GRADO

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.

1.1. Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su cuerpo en la prctica de actividades fsicas.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 5 GRADO

Buen inicio del

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

Adopta segn normas

Ordena sus ideas en

Bienvenida y presentacin de los

luego el Lenguaje hacemos un

Los estudiantes se agrupan de a

Lo que le falta a un conjunto para

Desarrollar problemas que tengan

Dimensione o Afirma su identidad

o Explica el mundo Comprende

Qu son los alimentos?

Bebidas (bebidas alcohlicas, o

la calidad y cantidad de los

Pan, Cereales, Arroz, Pasta

sustancias orgnicas que son

delgado y se mezcla con la bilis

n: la entrada y salida de aire

Urteres, son los

Las vas urinarias.

tiene como funcin distribuir la

Expresa y Expresa y experimenta los

Hacer un escrito como

variada que incluya

Adopta segn normas culturales el

Evala si el contenido y el registro

Adopta segn normas culturales el

Evala si el contenido y el registro

Evala si el contenido y el registro

Acta y piensa Matemticamente

Acta y piensa Matemticamente

Acta y piensa Matemticamente

Evala si el contenido y el registro

Explica los cambios en sus caractersticas

LIBRO DE TEXTO DEL MED

LIBRO DE TEXTO DEL MED

acciones buenas y malas

LIBRO DE TEXTO DEL MED

LIBRO DE TEXTO DEL MED

funciones macroscpicas de los

ACTITUD ANTE EL REA

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.

.., enero 2016

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

APRENDIZAJE FUNDAMENTALACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLOSemana

ORGANICEMOS NUESTRO TRABAJO EN EL AULA

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

INDICADORES PARA EVALUAR EL