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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1
QUINTO
GRADO
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1
TITULO: Nos conocemos y valoramos
I.
INFORMACIN GENERAL:
GRADO
UNIDAD
II.
SECCIONE
S
CALENDARI
ZACIN
DURACIN
QUINTO
GRADO
DOCENTES RESPONSABLES
PROPSITO DE LA UNIDAD:
La presente unidad de aprendizaje, titulada Nos conocemos y valoramos est elaborada tomando en cuenta el enfoque comunicativo
textual e intercultural; parte de las demandas educativas del contexto, especficamente de situaciones comunicativas inspiradas en el contexto con un
propsito didctico desarrollando las competencias de las reas; que promueven diversas situaciones de aprendizaje que permiten el logro del propsito
social haciendo uso de lo aprendido en diferentes contextos y con destinatarios reales en nuevas y diversas situaciones.
III.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para Comunicacin y
Matemtica
REA
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
COMUNICACI
N
Comprensi
n oral y
expresin
oral
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explicita, e interpreta ironas. Opina sobre textos
escuchados relacionando de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as
como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Comprensi
n de textos
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae informacin e
integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin
relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
REA
MATEMTICA
V.
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
Produccin
de textos
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
informacin complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propsitos de los diferentes textos que produce, la
organizacin de sus ideas, as como las funciones de los conectores y referentes que emplea.
Nmero y
operaciones
Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros naturales, fracciones y decimales, segn corresponda. Representa operaciones, medidas o razones
mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms usuales. Identifica la equivalencia de
nmeros de hasta seis dgitos, en centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en
miligramos; la duracin de eventos en minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos
contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes directamente proporcionales,
empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Identifica la potencia como un producto de factores iguales.
Cambio y
relaciones
Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros naturales, y patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o giros; completa y crea
sucesiones grficas y numricas; descubre el valor del trmino desconocido en una sucesin dado su orden, comprueba y explica el procedimiento seguido.
Interpreta que una variable puede representar un valor desconocido en una igualdad. Interpreta cuando una cantidad cumple con una condicin de desigualdad.
Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones con nmeros naturales y las cuatro operaciones bsicas; explica el
procedimiento seguido. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de medida
de una misma magnitud, las describe y representa en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura si la relacin entre dos magnitudes es de proporcionalidad directa,
comprueba y formula conclusiones.
VALORES
PRIORIZAD
OS
Educacin para
la convivencia, la Respeto
paz
y
la Responsabilidad
ciudadana
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.1.
1.4.
2.5.
3.2.
3.3.
4.1.
4.2.
MATEMTICA
1.12. Experimenta y describe, el significado y uso de las operaciones con nmeros naturales en situaciones cotidianas que
implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades, combinar elementos de dos conjuntos.
3.1.5. Resuelve problemas que implican el clculo de ngulos.
4.2. Resuelve problemas que implican la organizacin de variables en tablas y grficas estadsticas.
PERSONAL
SOCIAL
1.1. Se reconoce a s mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relacionan con cada uno desde la misma
premisa.
1.2. Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democrticos como base para la construccin de normas y
acuerdos de convivencia.
1.4. Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.
CIENCIA Y
AMBIENTE
1.2. Relaciona los sistemas de digestin, circulacin, respiracin y excrecin del ser humano.
1.3. Elabora dietas balanceadas tomando en cuenta las caloras.
1.5. Investiga enfermedades diarricas agudas (EDA), infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B, estableciendo sus
causas, agentes que las producen, transmisin consecuencias y formas de prevencin.
1.7. Investiga los avances tecnolgicos en la medicina para el tratamiento y prevencin de las enfermedades cardiovasculares.
1.9. Organiza el botiqun escolar de primeros auxilios.
ARTE
1.2. Disea y produce un retablo, mate burilado, cermica, bordado, repujado, dibujo, pintura u otra pieza de arte con simbologa
o motivos propios de su localidad, regin o pas.
1.4. Crea e interpreta canciones que expresan sus vivencias, sentimientos y situaciones de su cotidianeidad, acompandose con
instrumentos.
EDUCACIN
RELIGIOSA
1.1.
1.2.
1.3.
2.3.
Reconoce al Espritu Santo, como el protector y consolador que Cristo quiso dejarle para vivir mejor la fe.
Identifica la accin especfica de cada persona de la Santsima Trinidad.
Identifica en el Credo, la confesin de fe de la comunidad cristiana.
Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la importancia de la Eucarista en su vida.
EDUCACIN
FISICA
Mes
M
A
R
Z
O
Calendario
comunal y
cvico
Problemtica
Prctica
inadecuada
de valores.
Falta de
hbitos de
higiene y
alimentacin
- Baja
autoestima.
- Dependen-cia
tecnolgica.
-
Apertura del
ao escolar.
(8) Da
Internacional
de la mujer.
(19) Da de
san Jos.
(22) Da
mundial del
agua.
(28) La hora
del planeta
Da del
ahorro y
eficiencia
energtica.
Actividades de la
I.E.
-
SEMANA SANTA
Situacin significativa
- En la comunidad de .. se
observan casos de baja autoestima, debido a
la falta de conocimiento de los cambios que
se dan en cada etapa del desarrollo que hace
que las personas se vean expuestas a
diversos peligros como la dependencia
tecnolgica y la inadecuada alimentacin,
por ello es importante que los estudiantes
del 5 grado se reconozcan como personas
valiosas, que crecen y experimentan cambios
fsicos y psicolgicos para que as pueden
afrontar dificultades y eviten situaciones de
peligro.
-
En la comunidad de .
se observa el aumento de casos de agresin
fsica, psicolgica y otras formas de
violencia. Siendo conscientes que lo que se
busca es el manejo adecuado de emociones
y las respuestas asertivas, los estudiantes y
docentes nos hemos propuesto promover la
puesta
en
prctica
de
normas
y
responsabilidades
para
una
mejor
convivencia integrando una familia escolar
con respeto a los derechos de los dems en
la
que
se
resuelvan
problemas
asertivamente.
Ttulo
Unidad:
Nos conocemos y
valoramos.
Secuencia didctica de
situaciones de
aprendizaje
-
Convivimos respetando
a los dems
VI.
Mis cambios
Somos personas
valiosas.
Yo me cuido, t
tambin!
Sensibilizacin y
negacin.
Organizacin e
investigacin.
Conflicto, agresin y
asertividad, tres
palabras que debo
conocer a mi edad.
La escuela un lugar
para convivir en
armona.
Los derechos son
para todos.
Ejecucin
Practicamos
normas y
responsabilidades en
el aula.
Evaluacin
SITUACI
N DE
APRENDI
ZAJE
SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA
(CONOCIM
IENTO)
COMUNICA
CIN
PROPSITO DIDCTICO
COMPETEN
CIA
CAPACIDA
DES
o Comprende
Texto
Adeca
narrativo
crticamente
eficazmente
Cuento
diversos tipos de
sus textos
popular
textos orales en
orales a
Escribimos
variadas
situaciones
un texto
situaciones
comunicativas
narrativo.
comunicativas
y a su
Relato
poniendo
en
propsito.
histrico.
juego diversas
Las palabras
Expresa ideas,
situaciones de
clave.
emociones y
escucha activa,
La
experiencias
interpretacin y
comunicac
con claridad
escucha.
in y el
empleando las
o
Se
expresa
lenguaje
convenciones
oralmente
en
El campo
del lenguaje
forma
eficaz
en
lxico
oral en cada
diferentes
Reglas
contexto.
situaciones
generales
comunicativas en Aplica variados
de
recursos
funcin
de
acentuaci
expresivos
propsitos
n
segn su
diversos,
Dilogo
propsito y las
diversos
Ancdota
distintas
pudiendo hacer
La literatura
situaciones
uso de variados
comunicativas
recursos
expresivos.
Reflexiona sus
o Produce de forma
textos orales
coherente
para
diversos tipos de
mejorarlos de
textos
orales
forma
segn
su
continua.
propsito
Interacta
comunicativo de
manteniendo
manera
el hilo temtico
espontnea
o
y adaptndose
planificada
a las
usando variados
necesidades
recursos
de la
expresivos.
interaccin
o Produce
INDICAD
ORES
Adopta
segn
normas
culturales el
contenido
y
registro de su
texto oral al
oyente
de
acuerdo con
su propsito y
tema
Ordena sus ideas
en torno a
temas
variados
a
partir de sus
saberes
previos y de
alguna fuente
de
informacin.
Vara
la
entonacin
volumen
y
ritmo
para
enfatizar
el
significado de
su texto
Evala si el
contenido y el
registro de su
de su texto
oral
son
adecuados
segn
su
propsito
y
tema
Mantiene
la
interaccin
realizando
contribuciones
relevantes a
INDICADOR
PRECISADO
Vara la entonacin
volumen y ritmo
Evala si el contenido
y el registro de su de
su texto oral
Mantiene
la
interaccin realizando
contribuciones
relevantes
ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES
RECURS
OS
En
internet
Ruta Educativa
la
de
lavespinoza.blo
gspot.com. en
Lecturas para
Primaria
en
Comprensin
Lectora en 5
de Primaria en
las lecturas 1 y
2.
Tambin
las
lecturas
primera
y
segunda de los
libros de texto
del MED.
INSTRU
PROPS
ME
ITO TIEMPO
NT
SOCIAL
O
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
SE
COMUNICA
PARA EL
DESARROL
O
PE
RS
ON
AL
Y LA
CONVIVEN
CI
A
SOCIAL
2 HORAS
DARIAS
reflexivamente Escucha
partir de los
tipos de textos
puntos
de
activamente
escritos
en
vista de su
diversos tipos
variadas
interlocutor
de textos
situaciones
para
orales en
comunicativas
enriquecer el
distintas
con coherencia y
tema tratado
situaciones de
Selecciona
de
cohesin
interaccin
manera
utilizando
Recupera y
de
autnoma el Selecciona
vocabulario
reorganiza
destinatario
pertinente y las
manera autnoma el
informacin en
tema, tipo de
convicciones de
destinatario
diversos tipos
texto recursos
las del lenguaje
de textos de
textuales
y
escrito mediante
textos orales.
alguna fuente
procesos
de
Infiere e
de
consulta
planificacin
que utilizar
interpreta el
textualizacin y
con
el
significado del
revisin.
propsito de
texto oral
escritura
Reflexiona
Explica
los
crticamente
Explica los diferentes
diferentes
sobre la forma
propsitos de los textos
propsitos
de
contenido y
que produce
los textos que
contexto de
produce
los textos
orales.
Organiza su
discurso
planificado
cmo
espontneo
segn su
propsito
auditorio y
contexto
Evala el proceso
de produccin
de su discurso
para mejorarlo
de forma
continua
Planifica la
produccin de
diversos tipos
de textos
Reflexiona sobre
cegadora, glorioso.
Busca en el diccionario y escribe
una oracin con cada una de las
palabras antes mencionadas en su
cuaderno as mismo a estas
palabras le colocas las Reglas de
Acentuacin con estas reglas hago
un mapa conceptual. hay dilogo
en la lectura? Entre quines, qu
es el dilogo? Has un mapa
conceptual sobre el mismos. Leen
la segunda lectura del Libro del
MED.
En su casa leen sobre La
Literatura.
los procesos
de produccin
de su texto
para mejorar
su prctica
como escritor.
MATEMTI
CA
Expresar
Interpreta datos y Problemas aditivos con
Determinac o Acta y piensa
in de
Matemticament
problemas
relaciones no
nmeros Naturales
conjuntos.
explcitas en Patrones de repeticin:
diversos
en
e en situaciones
Clases de
Cambio:
problemas
de cantidad.
modelos
conjuntos o Acta y piensa
aditivos
de
matemticos
Unin e
una etapa3,
relacionados
Matemticament
intersecci
expresndolo
con
los
e en situaciones
n.
sen
un
nmeros
y
las
de
forma,
Diferencia y
modelo
de
operaciones.
movimiento
Compleme
Expresar
el
solucin
con
nto
y localizacin.
nmeros
significado de
Problemas o Acta y piensa
naturales.
los nmeros y
con
Matemticament
operaciones Usa un modelo
conjuntos
e en situaciones
de
solucin
ngulos
de
manera
de
aditiva
al
Recoleccin
oral y escrita,
gestin de datos
plantear
o
de datos
haciendo uso
e incertidumbre
Encuestas
resolver
un
de
Tablas de
problema en
representacion
frecuencia
su contexto.
es y lenguaje
matemtico. Interpreta
relaciones en
Justificar y validar
los elementos
conclusiones,
de problemas
supuestos,
de regularidad
conjeturas e
y los expresa
hiptesis
en un patrn
relacionadas
de repeticin
con
los
que combine
nmeros y las
un
criterio
operaciones.
Planificar,
geomtrico de
traslacin y un
ejecutar
y
criterio
valorar
perceptual de
estrategias
color.
heursticas,
procedimiento Propone
problemas de
s de clculo,
regularidad a
comparacin y
partir
de
estimacin
patrones de
usando
repeticin que
diversos
combinen un
recursos para
DE
A B = 5; 6; 7
DIFERENCIA DE CONJUNTOS:
A B = 1; 2; 3; 4
COMPLEMENTO
CONJUNTO:
DE
UN
http://ayudaen
matescj.blogsp
ot.pe/2012/01/t
eoria-deconjuntos.html
http://www.ras
mus.is/Sp/infor
mation/primari
a/Estadisticas/
RM_L1.html
Libro de texto
del MED
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
2 HORAS
SE
DARIAS
COMUNICA
PARA EL
DESARROL
O
PE
RS
ON
AL
Y LA
CONVIVEN
CI
A
SOCIAL
resolver
criterio
problemas.
geomtrico de
Asociar
traslacin y un
problemas
criterio
diversos con
perceptual de
modelos
color.
los
referidos
a Interpreta
propiedades
datos
en
de las formas,
problemas de
localizacin y
variacin entre
movimiento en
dos
el espacio.
magnitudes,
Expresar
las
expresndolos
propiedades
en
una
de las formas,
relacin
de
localizacin y
proporcionalid
movimiento en
ad
directa
el espacio, de
usando tablas
manera oral y
escrita,
haciendo uso
de diferentes
representacion
es y lenguaje
matemtico.
Justificar y validar
conclusiones,
supuestos,
conjeturas e
hiptesis
respecto a las
propiedades
de las formas,
sus
transformacion
es
y
localizacin en
el espacio.
Planificar ejecutar
y
valorar
estrategias
heursticas y
procedimiento
s
de
localizacin,
construccin,
medicin
y
estimacin,
AC = A = A = U A =
8; 9
Desarrollar problemas que tengan
interseccin
Ejem: Se consumen bebidas
gaseosas Fanta y Coca cola la
consumen 6 personas, Fanta la
consumen 12 persona y Coca cola
la consumen 18 personas.
Cuntas personas consumen
solamente Fanta?
Cuntas personas consumen
solamente Coca cola?
Cuntas personas consumen el
total de las bebidas?
Qu es un ngulo?
En un papelote reunidos con tus
amigos clasifica los ngulos.
Dibjalos.
Recolectas
datos puede ser
edades
Ejem:
EST
EDAD
20
10
30
20
10 EST
EDAD
0
1
Los grficos y
las tablas representan
e
interpretan informacin procedente
usando
diversos
recursos para
resolver
problemas.
Asociar
problemas
diversos con
modelos
estadsticos y
probabilsticos.
Expresar
el
significado de
conceptos
estadsticos y
probabilsticos
de
manera
oral o escrita,
haciendo uso
de diferentes
representacion
es y lenguaje
matemtico.
Justificar y validar
conclusiones,
supuestos,
conjeturas e
hiptesis
respaldados
en conceptos
estadsticos y
probabilsticos
.
Planificar,
ejecutar
y
valorar
estrategias
heursticas y
procedimiento
s para la
recoleccin y
el
procesamiento
de datos y el
anlisis
de
problemas de
incertidumbre.
PERSONAL
SOCIAL
persona y
ticamente
desarrollo o Convive
humano.
respetndose a
La pubertad
s mismo y a los
Autoconcep
dems
to y
autoestima
Prevencin
de
situaciones
de peligro.
Conflictos
en
la
escuela
Resolucin
asertiva de
conflictos
Habilidades
sociales:
bullying
Convivencia
en
la
escuela
Equidad de
gnero
Derechos
humanos
Normas de
convivencia
.
Se valora a s
Explica
los Explica los cambios en sus
mismo.
cambios
en
caractersticas
Autorregula sus
sus
personales:
fsicas,
emociones y
caractersticas
emocionales
comportamient
personales:
.
o
fsicas,
Explica con iniciativa,
Se
cuestiona
emocionales,
aquello que le da alegra
ticamente
que
le
ante
las
y satisfaccin consigo
situaciones
permiten
mismo.
cotidianas.
definir
y Expresa, en forma verbal y
Sustenta
sus
fortalecer su
no
verbal,
su
principios
identidad en
satisfaccin al ser
ticos.
relacin a su
escuchado.
Reflexiona sobre
Identifica situaciones que
familia,
las relaciones
amigos,
evidencian
dilemas
entre
sus
escuela
y
morales
principios,
decisiones y
comunidad. Explica su sentimiento de
acciones
Explica
con
satisfaccin
o
Interacta
con
iniciativa,
indignacin..
cada persona
aquello que le Examina el sustento de los
reconociendo
da alegra y
valores que entran en
que todas son
satisfaccin
conflicto
sujetos
de
consigo mismo Explica por qu considera
derecho
y
buenas
o
malas
para actuar en
tienen
determinadas
diversas
acciones--situaciones de
deberes.
en
sus
juego, reales e Utiliza
Construye
y
razonamientos
sobre
las
hipotticas.
asume normas
en
acciones buenas y
y
leyes Expresa,
malas
forma verbal y
utilizando
no verbal, su Construye las nociones de
conocimientos
los principios de la vida,
satisfaccin al
y
principios
la libertad y la justicia
ser
democrticos
sus valores ticos.
escuchado.
Maneja conflictos
Relaciona los resultados de
Identifica
de
manera
sus acciones con las
situaciones
constructiva a
emociones
que
travs
de
Identifica, desde su rol en
evidencian
pautas,
la escuela y la familia, la
dilemas
mecanismos y
responsabilidad de sus
morales
que
canales
acciones.
enfrentan
apropiados.
Apela a su condicin de
distintos
sujeto de derechos..
valores.
Explica
su Exige ser llamado por su
nombre
sentimiento de
satisfaccin o Se relaciona cordialmente
con sus
indignacin en
compaeros
sin
situaciones
Qu dimensiones
tiene la persona? Dar
explicacin de cada
una de las
dimensiones
Qu es la pubertad?
Caractersticas de la
pubertad en los
varones y en las
mujeres?
Cmo te consideras?
Cmo te ven los
dems?
Qu situaciones de
peligro observas en la
casa, en el barrio;
entre tus amigos; en
la calle?
Enumralos en tu
cuaderno
Qu conflictos ves
en la escuela?
Cmo
puedes
enfrentarlos?
En un papelote junto
con
tus
amigos
escribe que
normas pueden haber
en el aula luego en la
escuela para poder
convivir mejor.
Cundo se form la
Convencin de los
Derechos Humanos?
Qu deca? Copia en
t Cuaderno
LIBRO DE
TEXTO MED
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
SE
1 HORA
COMUNICA
DIARIA
PARA EL
DESARROL
O
PE
RS
ON
AL
Y LA
CONVIVEN
CI
A
SOCIAL
que
evidencian
dilemas
morales.
Examina
el
sustento de
los
valores
que entran en
conflicto
en
dilema
morales
concretos.
Explica por qu
considera
buenas
o
malas
determinadas
acciones con
argumentos
que toman en
cuenta
las
razones de los
dems.
Utiliza en sus
razonamientos
sobre
las
acciones
buenas
y
malas valores
ticos
que
protegen
la
dignidad
humana (vida,
libertad,
justicia).
Construye
las
nociones de
los principios
de la vida, la
libertad y la
justicia
a
travs
de
ejemplos.
Relaciona
los
resultados de
sus acciones
con
las
emociones
discriminarlos..
que
las
motivaron.
Relaciona
los
resultados de
sus acciones
con
las
emociones
generadas por
estos
resultados.
Identifica, desde
su rol en la
escuela y la
familia,
la
responsabilida
de de sus
acciones.
Apela
a
su
condicin de
sujeto
de
derechos
cuando
alguien atenta
contra alguno
de ellos.
Exige ser llamado
por su nombre
(no
por
sobrenombres
o apelativos) y
de
manera
apropiada en
cualquier
circunstancia.
Se
relaciona
cordialmente
con
sus
compaeros
sin
discriminarlos
por razn de
gnero,
discapacidad,
etnia,
condicin
social,
apariencia u
otra condicin
CIENCIA Y
AMBIENTE
LIBRO DE
TEXTO MED
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
SE
1 HORA
COMUNICA
PARA EL
DIARIA
DESARROL
O
PE
RS
ON
AL
Y LA
CONVIVEN
CI
A
SOCIAL
s cientficas.
Los
de
origen
animal:
carnes, leche,
huevos.
Los de origen mineral: aguas y
sales minerales.
Cada uno de estos alimentos
proporcionan a nuestro organismo
sustancias
que
le
son
indispensables
para
su
funcionamiento y desarrollo.
Estas
sustancias
son:
Los hidratos de carbono (pan,
harinas, azcares, pastas), de
alto valor energtico.
Las protenas (carnes,
huevos, lcteos,
legumbres)
necesarios para el crecimiento y
formacin
de
los
tejidos.
Los lpidos (grasas y
aceites)
productores
de
energa.
Aguas y sales minerales en
proporciones variables para
el equilibrio de las funciones del
organismo.
Las vitaminas,
sustancias
qumicas complejas, en cantidades
mnimas, pero indispensables para
el buen estado del organismo.
Clasificacin de los alimentos por
su
descripcin
Alimentos lcteos (leche, casena,
crema,
manteca,
queso)
Alimentos crneos y afines (carne,
huevos)
Alimentos farinceos (cereales,
harinas)
Alimentos vegetales (hortalizas, y
frutas)
Alimentos azucarados (azcares,
miel)
Alimentos
grasos
(aceites
alimenticios, grasa alimenticias,
margarina)
estas
La Digestin:
La digestin es la transformacin
de los alimentos ingeridos en otras
sustancias ms sencillas para
poder ser absorbidas por el cuerpo
(ms concretamente por la sangre)
proporcionndole la
energa
necesaria
para
vivir.
La digestin es un proceso
metablico, es decir un proceso
en el que los alimentos se
transforman
en
energa.
Este proceso consiste en tomar los
alimentos,
aprovechar
los
nutrientes de estos alimentos y
eliminar la sustancias de desecho
Cmo se realiza?
La digestin y el aparato
digestivo comienza
en
la
boca donde al masticar y mezclar
el alimento con la saliva se forma
lo que se conoce como el bolo
alimenticio. La lengua lo empuja
hacia atrs y entonces ingresa en
la faringe y sigue su camino hasta
el esfago. El paso del bolo
alimenticio de la boca a la
faringe
se
llama
deglucin. Posteriormente el bolo
alimenticio llega al estmago a
travs del esfago. Una vez en el
estmago al bolo alimenticio se
junta con los jugos gstricos
formando una papilla llamada
quimo. Luego pasa al intestino
Inhalacin y exhalaci
hematosis:
intercambio gaseoso en los
alvolos pulmonares.
Transporte de oxgeno
a las clulas del cuerpo.
Respiracin celular.
El sistema excretor es el
encargado de eliminar las
sustancias (lquidas o slidas)
del cuerpo. Este sistema est
compuesto por el aparato
urinario, la piel, los pulmones y
el hgado.
Aparato urinario. Est formado
por los riones y las vas
urinarias.
Los riones. Son dos
rganos que miden 12 cm de
largo y 6 cm de ancho. Pesan
aproximadamente
150
gramos cada uno. De color
rojo, se encuentran rodeados
por una cpsula renal y se
componen de glndulas
suprarenales. Para su estudio
se los divide en 3 zonas:
corteza,
pelvis
y
mdula. Tienen
como
funcin:
1.
2.
3.
Formar
la
orina
eliminando las toxinas del
cuerpo.
Fomenta
la
produccin de glbulos
rojos.
Equilibrar
los
electrolitos.
4.
Regular el volumen de
lquido corporal y la presin
arterial.
Vejiga urinaria. Es
el rgano principal del
sistema
excretor donde
se almacena la orina. Tiene
una
capacidad
de
almacenamiento que vara
segn la persona; entre 500
ml y 1 litro de orina.
Uretra. Es quien
permite la salida de la orina
hacia el exterior.
Proceso de formacin de la
orina en los riones:
La sangre llega hasta el rin y
recibe all un primer filtrado. Una
vez realizado este primer filtrado el
lquido ya modificado ingresa al
tubo renal. Luego, mediante el
agua
y
otras
sustancias
especficas, gran parte de este
lquido es reabsorbido y otra parte
es excretado por el rin para
luego pasar por las papilas renales
y llegar as hasta las vas
urinarias.
La piel.
Mediante
las
glndulas
sudorparas la piel expulsa
sustancias lquidas que el
organismo
ya
no
necesita. Posee 2
funciones
especficas:
Excretar el exceso
de cloruro de sodio,
sustancias txicas ingeridas
(como el exceso de alcohol o
residuos
de
ciertos
medicamentos).
Regular
la
temperatura del cuerpo.
Los pulmones. Desde el punto de
vista del sistema excretor, cumplen
la funcin de retirar de la sangre
el dixido de carbono.
El hgado. Recibe glbulos
rojos viejos destruidos por el
bazo que liberan hemoglobina. El
hgado es el encargado de
procesar
y
degradar
la
hemoglobina obtenida formando
dos sustancias: la bilirrubina y la
biliverdina. Ambos son vertidos a
la bilis para ser eliminados junto
con la materia fecal a travs del
intestino grueso.
Enfermedades
sistema excretor.
Uretritis.
Cistitis.
del
Clculos renales.
LA CIRCULACIN
El aparato o sistema circulatorio
es un sistema de transporte que
ED POR EL
ARTE
o Expresin Artstica y
Cuentos
sonoros.
Apreciacin
Maquetas
Artstica
El dibujo
Sombreado
Lneas y
planos
ED.
RELIGIOSA
Expresin
Artstica
o Formacin de la
Formacin de la
Santsima
conciencia
Trinidad
conciencia moral
moral
Fe
cristiana.
cristiana..
Ejemplos de
fe:
- Daniel
- Jos
Oracin del
Credo
Historia de
la
Salvacin
Moiss
Abraham
Viviendo la
Semana
Santa
Cuaresma
Ao
Litrgico
Escuchamos cuentos
con msica
As mismo desarrollamos
maquetas y dibujos
alusivos a las fechas
cvicas hacemos el
dibujo con sombreado,
lneas y planos.
LMINAS
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
SE
1 HORA
COMUNICA
PARA EL
SEMA
DESARROL
O
PE
RS
ON
AL
Y LA
CONVIVEN
CI
A
SOCIAL
Al leer La Biblia
desarrollamos los temas
a tratar:
La Santsima Trinidad:
Mat 3, 13 Mc. 1, 9
1.Creencia
y
esperanza personal en la
existencia de un ser superior (un
dios o varios dioses) que
generalmente
implica
el
seguimiento de un conjunto de
principios religiosos, de normas de
comportamiento social e individual
y una determinada actitud vital,
puesto que la persona considera
esa creencia como un aspecto
importante o esencial de la vida.
"tener fe"
2.Virtud teologal del
cristianismo que consiste en creer
en la palabra de Dios y en la
doctrina de la Iglesia.
"las virtudes teologales son tres:
fe, esperanza y caridad"
DANIEL Y JOS
Daniel. 1, 8-18
Mateo 1, 18-25
MOISES Y ABRAHAM
Gen. 12,1 Gn 15, 18
Ex. 2, 24 Ex. 3,1
LA BIBLIA
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
SE
1 HORA
COMUNICA
PARA EL
SEMA
DESARROL
O
PE
RS
ON
AL
Y LA
CONVIVEN
CI
A
SOCIAL
CUARESMA AO
LITRGICO
Es la forma en que la
Iglesia organiza la
Celebracin
comunitaria de la fe a
lo largo de todo un
ao.
"El Ao Litrgico (o
tambin conocido
como Calendario
Litrgico) es un ciclo
basado en la vida,
muerte y resurreccin
de Jesucristo,.
Cmo se estructura?.
Se organiza en cinco tiempos
litrgicos:
ADVIENTO: (Del latn: adventus
Redemptoris, venida
del
Redentor)? es el primer perodo
del ao litrgico cristiano, que
consiste en un tiempo de
preparacin espiritual para la
celebracin
del
nacimiento
de Cristo. Su duracin suele ser
de 22 a 28 das, dado que lo
integran necesariamente los
cuatro domingos ms prximos a
la
festividad
de
la Natividad (celebracin litrgica
de la Navidad).
NAVIDAD: (Del latn: nativitas, na
cimiento)? es una de las
festividades ms importantes
del cristianismo,
junto
con
la Pascua de
resurreccin
y Pentecosts. Esta solemnidad,
que conmemora el nacimiento
de Jesucristo en Beln,
se
celebra el 25 de diciembre en
la Iglesia catlica, en la Iglesia
anglicana,
en
algunas comunidades
protestantes y
en
la Iglesia
ortodoxa rumana.
CUARESMA: (Del latn: quadrag
sima, Cuadragsimo da (antes
de la pascua)) es el perodo
del tiempo
litrgico (calendario
cristiano) destinado por la Iglesia
catlica,
la Iglesia
catlica
ortodoxa y la Iglesia anglicana,
adems
de
ciertas Iglesias
evanglicas, aunque con inicios y
duraciones distintas, para la
preparacin
de
la
fiesta
de Pascua.
PASCUA: Proviene
del latn pscae, que a su vez
proviene
del griego (pasja),
una
adaptacin
del hebreo ( psaj),
que
significa paso. La Pascua marca
el final de la Semana Santa, en la
que se conmemora la crucifixin y
muerte de Jess. El primer
domingo de Pascua es la fiesta
central del cristianismo, en la que
se conmemora, la resurreccin de
Jess al tercer da despus de
haber
sido crucificado. A
la
Semana Santa le sigue un
perodo
de
cincuenta
das llamado Tiempo pascual, que
termina con el Domingo de
Pentecosts.
TIEMPO ORDINARIO: Suele ser
definido como "el tiempo en que
Cristo se hace presente y gua a
su Iglesia por los caminos del
mundo"; un tiempo menor o un
tiempo no fuerte. En el ao
litrgico, se llama tiempo ordinario
al tiempo que no coincide ni con
la Pascua y su Cuaresma, ni con
la Navidad y su Adviento. Son
treinta y tres o treinta y cuatro
semanas en el transcurso del
ao.
ED FSICA
o Comprensin y
Medidas
antropomt
Desarrollo de la
ri-cas
corporeidad y la
Ejercicios
salud
de
calentamie
nto
Ejercicios
de
respiracin:
inspiracin
espiracin
Pulsaciones
Hbitos de
higiene,
alimentaci
ne
hidratacin.
Comprensi
ny
Desarrollo
de la
corporeidad
y la salud
Desarrolla y
describe el
funcionamie
nto
elemental
de
su
cuerpo en la
prctica de
actividades
fsicas
Explora en
actividad
corporal
(calentamie
nto)
y
explica su
utilidad
Desarrolla
sus
actividades
de manera
global sus
capacidade
s fsicas en
actividades
Desarrolla y describe
el
funcionamiento
elemental de su
cuerpo..
Explora en actividad
corporal
(calentamiento)
y
explica su utilidad
Desarrolla
sus
actividades
de
manera global sus
capacidades fsicas
MEDIDAS
ANTROPOMTRICAS
Se toma medidas a cada
estudiante y se pesa
anotndolas en el
cuaderno
Se hacen algunos
ejercicios de respiracin
as como se toman las
pulsaciones de cada
uno.
LA ALIMENTACIN E
HIDRATACIN
Para que la dieta sea
correcta y
nutricionalmente
equilibrada es que estn
presentes en ella la
energa y todos los
nutrientes necesarios y
en las cantidades
adecuadas y suficientes
para cubrir las
necesidades
nutricionales de cada
persona y evitar
deficiencias. Este primer
criterio puede
conseguirse fcilmente
eligiendo una dieta
LIBRO DE
TEXTO
OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN
SE
2 HORA
COMUNICA
SEMAN
PARA EL
DESARROL
O
PE
RS
ON
AL
Y LA
CONVIVEN
CI
A
SOCIAL
de mayor
complejidad
tomando
precaucione
s para evitar
accidentes.
2 adecuado balance
entre ellos para que el
consumo excesivo de un
alimento no desplace o
sustituya a otro tambin
necesario. La
moderacin en las
cantidades consumidas
de todos ellos para
mantener el peso
adecuado y evitar la
obesidad y sus
consecuencias, son
tambin
recomendaciones
esenciales
Mantener una buena hidratacin,
en los alumnos/as de Educacin
Fsica durante las clases,
contribuir a mantener una buena
salud asi como a tener un buen
rendimiento
fsico.
Recordamos que es importante
estar bien hidratado antes,
durante y despus de las clases,
ya que si no es as se produce
una disminucin en el rendimiento
mental, lo que afecta a la
capacidad de atencin, memoria a
corto plazo y concentracin.
VII.
MATRIZ DE EVALUACIN:
CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN
INDICADORES
CAPACIDADES
Comprende crticamente diversos tipos de
textos orales en variadas situaciones
comunicativas
INDICADOR PRECISADO
Lecturas de textos
Imgenes de un texto
Inferencia del significado
Expresa lo que siente sobre el texto
INSTRUMEN
TO
PES
O
PUNT
AJE
N DE
REACT
IVOS
20%
20%
30%
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
Lecturas de textos
Imgenes de un texto
Inferencia del significado
Expresa lo que siente sobre el texto
Lecturas de textos
Imgenes de un texto
Inferencia del significado
Expresa lo que siente sobre el texto
destinatario
Explica los diferentes propsitos de los
textos que produce
Produce reflexivamente tipos de textos Adopta segn normas culturales el
escritos en variadas situaciones
contenido y registro de su texto oral
comunicativas
al oyente
Ordena sus ideas en torno a temas
variados
Vara la entonacin volumen y ritmo
Lecturas de textos
Imgenes de un texto
Inferencia del significado
Expresa lo que siente sobre el texto
MATEMTICA
30%
30%
30%
40%
http://ayudaenmatescj.blogspot.pe/2012/01/teoriade-conjuntos.html
http://www.rasmus.is/Sp/information/primaria/Estadi
sticas/RM_L1.html
Libro de texto del MED
http://ayudaenmatescj.blogspot.pe/2012/01/teoriade-conjuntos.html
http://www.rasmus.is/Sp/information/primaria/Estadi
sticas/RM_L1.html
Libro de texto del MED
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
http://ayudaenmatescj.blogspot.pe/2012/01/teoriade-conjuntos.html
http://www.rasmus.is/Sp/information/primaria/Estadi
sticas/RM_L1.html
Libro de texto del MED
Afirma su identidad
PERSONAL
SOCIAL
Se desenvuelve ticamente
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
30%
30%
CIENCIA Y
AMBIENTE
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
40%
100%
10
VALORES
Respeto
Responsabilidad
VIII.
TCNICA
INSTRUMENTO
Observacin
Ficha de
observacin
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.
PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED
INSTITUCIN EDUCATIVA N
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1
SEXTO
GRADO
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1
TITULO: Retornemos con alegra a nuestra I.E.
IX.
INFORMACIN GENERAL:
GRADO
UNIDAD
X.
SECCIONE
S
CALENDARI
ZACIN
DURACIN
SEXTO
GRADO
DOCENTES RESPONSABLES
PROPSITO DE LA UNIDAD:
La presente unidad de aprendizaje, titulada Retornemos con alegra a nuestra I.E est elaborada tomando las demandas
educativas del contexto, especficamente de situaciones comunicativas inspiradas en el contexto con un propsito didctico desarrollando las
competencias de las reas; que promueven diversas situaciones de aprendizaje que permiten el logro del propsito social haciendo uso de lo aprendido
en diferentes contextos y con destinatarios reales en nuevas y diversas situaciones.
CALENDARIO CVICO ESCOLAR
MARZO
Inicio de labores escolares.
08 Da internacional de la Mujer
15 Da Mundial de los Derechos del Consumidor
22 Da Mundial del agua
XI.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando cdigos y medios tanto digitales
como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano , para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y la interrelacin social.
ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR
CRECEMOS Y CAMBIAMOS
DESCUBRIENDO NUESTROS TALENTOS.
ORGANICEMOS NUESTRO TRABAJO EN EL AULA
XII.
NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para Comunicacin y
Matemtica
REA
COMUNICACIN
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
Comprensin
oral y expresin
oral
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explicita, e interpreta ironas. Opina sobre textos
escuchados relacionando de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as
como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Comprensin de
textos
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae informacin e
integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin
relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Produccin de
textos
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
informacin complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propsitos de los diferentes textos que produce, la
organizacin de sus ideas, as como las funciones de los conectores y referentes que emplea.
REA
MATEMTICA
XIII.
DOMINIO
MAPA DE PROGRESO
Nmero y
operaciones
Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros naturales, fracciones y decimales, segn corresponda. Representa operaciones, medidas o razones
mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales, fracciones, decimales y porcentajes ms usuales. Identifica la equivalencia de
nmeros de hasta seis dgitos, en centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en
miligramos; la duracin de eventos en minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos
contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar magnitudes directamente proporcionales,
empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Identifica la potencia como un producto de factores iguales.
Cambio y
relaciones
Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros naturales, y patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o giros; completa y crea
sucesiones grficas y numricas; descubre el valor del trmino desconocido en una sucesin dado su orden, comprueba y explica el procedimiento seguido.
Interpreta que una variable puede representar un valor desconocido en una igualdad. Interpreta cuando una cantidad cumple con una condicin de desigualdad.
Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones con nmeros naturales y las cuatro operaciones bsicas; explica el
procedimiento seguido. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre unidades de medida
de una misma magnitud, las describe y representa en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura si la relacin entre dos magnitudes es de proporcionalidad directa,
comprueba y formula conclusiones.
VALORES
PRIORIZAD
OS
Educacin para
la convivencia, la Respeto
paz
y
la Responsabilidad
ciudadana
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
1.1 Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.
1.2 Recupera y reorganiza informacin en diverso tipos de textos orales.
2.1 Adeca eficazmente su texto oral a la situacin comunicativa, y a su propsito.
2.2 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
2.4 Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.
2.5 Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin.
3.1 Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
3.2 Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
4.1 Planifica la produccin de diversos tipos de texto.
4.2 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
MATEMTICA
PERSONAL
SOCIAL
CIENCIA Y
AMBIENTE
ARTE
EDUCACIN
RELIGIOSA
MARZO
EDUCACIN
FISICA
1.1. Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades fsicas.
1.4. Reconoce la importancia de la alimentacin, hidratacin, descanso e higiene personal; y explica los beneficios que le brindan a su salud.
2.2. Utiliza y combina creativamente sus habilidades bsicas en actividades fsicas.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 6 GRADO
Mes
- Nios que se
quedan solos
en casa.
- Nios
agresivos.
- Desabastecimi
ento de agua.
- Falta
de
conciencia
ecolgica.
- Bulling.
- Desorganizaci
n del aula.
- Depresin.
- Stress.
- Esquizofrenia.
M
A
R
Z
O
XIV.
Calendario
comunal y
cvico
Problemtica
Actividades de la
I.E.
- Inicio
de
labores
escolares.
- (8)
Da
Internacional
de la mujer.
- (19) Da de san
Jos.
- (22)
Da
mundial
del
agua.
- (28) La hora
del planeta
Da del ahorro
y
eficiencia
energtica.
- SEMANA
SANTA
Situacin significativa
Ttulo
Secuencia didctica de
situaciones de
aprendizaje
- Nos
volvemos
encontrar.
- Crecemos
cambiamos.
- Descubriendo
nuestros talentos.
SITUACI
PROPSITO DIDCTICO
ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES
RECURSOS
- Planificando nuestro
proyecto.
- Practicamos normas
de convivencia.
- Cumplimos nuestras
responsabilidades.
- Implementemos
los
sectores del aula.
- Evaluamos nuestro
trabajo en equipo.
SITUACI
N
INSTRU
M
PROP
TIEMPO
SITO
COMUNIC
ATIVA
E
N
T
O
N DE
APRENDIZ
AJE
(CONOCIMI
ENTO)
COMUNICA Comunicacin
CIN
oral.
Ancdotas.
Comprensin
lectora.
Sinnimos
Textos Orales
Tipos de
textos.
Estructura
Escritura de
textos
Resumen Oral
Narracin
Tema y
subtemas.
Planificacin
de textos.
Escritura de
textos
narrativos.
Revisin y
correccin
Dilogos
Signos de
interrogaci
ny
exclamaci
n
Tipos de
lectura.
Ortografa B-V
Vocabulario
Niveles de
comprensi
n lectora.
Escritura de
textos.
COMPETE
NCIA
CAPACIDADE
S
INDICADO
RES
o Comprende
textos
orales.
o Se expresa
oralment
e.
o Comprende
textos
escritos
o Produce
textos
escritos.
o Interacta
con
expresio
nes
literarias
.
Escucha
Usa modos y normas
culturales de
activamente
convivencia
que
diversos
permiten
la
textos orales.
comunicacin oral
Recupera
y
Presta atencin activa
organiza
y sostenida dando
informacin
seales verbales y
de
diversos
no verbales segn
textos orales.
el tipo de texto oral
Reflexiona sobre
y las formas de
la
forma
interaccin propias
contenido
y
de su cultura.
contexto
de
Toma
apuntes
los
textos
mientras escucha
orales.
de acuerdo con
Infiere
el
su propsito y
significado de
utilizando algunos
los
textos
organizadores
orales.
grficos bsicos y a
la
Adeca
sus
situacin
textos orales
comunicativa
a la situacin
comunicativa.
Expresa
con Identifica informacin
bsica y varios
claridad
sus
detalles de textos
ideas.
orales con temtica
Interacta
variada.
colaborativam
Agrupa informacin
ente
explcita ubicada en
manteniendo
distintas partes de
el hilo
un texto oral para
temtico.
elaborar
Utiliza
organizadores
estratgicame
grficos
nte variados
Reordena informacin
recursos
explcita
expresivos.
estableciendo
Reflexiona sobre
relaciones
de
la
forma,
secuencia,
contenido
y
INDICADOR
PRECISADO
Usa
modos y normas
culturales
de
convivencia
Presta
atencin
activa y sostenida
dando
seales
verbales y no
verbales
Toma
apuntes
mientras escucha
de acuerdo con
su propsito y
utilizando algunos
organizadores
Identifica
informacin bsica
Agrupa
informacin
explcita ubicada en
distintas partes de
un texto oral
Reordena
En internet Ruta
Educativa la de
lavespinoza.blogs
pot.com.
en
Lecturas
para
Primaria
en
Comprensin
Lectora en 6 de
Primaria en las
lecturas 1 y 2.
Tambin
las
lecturas primera y
segunda de los
libros de texto del
MED.
OBSERVACI
N
REGISTRO
DE
EVALUACIN
SOCIAL
SE
COMUNIC
A
PARA EL
DESARRO
L
L
O
P
E
R
S
O
N
A
L
Y LA
CONVIVEN
C
I
A
SOCIAL
2
HOR
AS
DARI
AS
A travs de
una Lista de
cotejos
contexto
de
sus
textos
orales.
comparacin,
causa efecto y
discriminando
el
hecho
de
la
Recupera
opinin.
Expresa con sus
informacin
de
diversos
propias palabras lo
textos
que entendi del
escritos.
texto dando cuenta
Reorganiza
de la mayor parte
informacin
de la informacin
de
diversos
relevante
textos
Deduce
palabras
escritos.
desconocidas,
Reflexiona sobre
hechos, referentes,
la
forma,
lugares
y
contenido
y
relaciones
de
contexto
de
causa efecto a
sus
textos
partir
de
escritos.
informacin
Infiere
el
explcita en los
significado de
textos
que
los
textos
escucha.
escritos.
Deduce
las
caractersticas de
Planifica
la
personas,
produccin de
personajes,
diversos
animales, objetos y
textos
lugares,
en
escritos.
diversos tipos de
Textualiza
sus
textos orales.
ideas
segn
Deduce el tema, el
las
propsito y las
convenciones
conclusiones en los
de
la
textos
que
escritura.
escucha.
Reflexiona sobre
la
forma
contenido
y Interpreta el sentido
figurado y las
contexto
de
expresiones
sus
textos
irnicas.
escritos.
Explica, segn modos
culturales diversos,
emociones
y
estados de nimo a
partir del mensaje
del interlocutor y de
informacin
explcita
Expresa
con sus propias
palabras lo que
entendi del texto
Deduce
palabras
desconocidas
Deduce
las caractersticas
de
personas,
personajes,
animales, objetos y
lugares
Deduce el
tema, el propsito y
las conclusiones
Interpreta
el sentido figurado
Explica,
segn
modos
culturales diversos,
los recursos no
verbales
que
emplea.
Opina con argumentos
acerca de las
ideas,
hechos,
acciones, personas
o personajes del
texto escuchado.
Opina
con
fundamentos sobre
los modos de
cortesa y los
recursos
expresivos verbales
y no verbales
utilizados por el
hablante.
Descubre los roles del
hablante y los
intereses que estn
detrs del discurso
para asumir una
posicin.
Adapta, segn normas
culturales,
el
contenido y registro
de su texto oral al
oyente, de acuerdo
con su propsito y
tema.
Ajusta
recursos
concretos visuales,
auditivos
o
audiovisuales en
soportes variados
para apoyar su
texto oral segn su
propsito
Ordena sus ideas en
torno a un tema
especfico a partir
de sus saberes
previos y fuentes
de informacin.
emociones
y
estados de nimo
Opina con
argumentos acerca
de
Opina con
fundamentos sobre
los modos de
cortesa y los
recursos
expresivos verbales
y no verbales
Descubre
los
roles
del
hablante
Adapta,
segn
normas
culturales,
el
contenido y registro
de su texto
Ajusta
recursos concretos
visuales, auditivos
o audiovisuales
Relaciona ideas o
informaciones
utilizando diversos
conectores
y
referentes.
Utiliza
vocabulario
variado
y
pertinente.
Incorpora a su texto
oral
algunos
recursos estilsticos
como:
comparaciones y
metforas.
Pronuncia con claridad
y
vara
la
entonacin,
volumen y ritmo
para enfatizar el
significado de su
texto.
Complementa su texto
oral con gestos,
ademanes,
contacto
visual,
posturas corporales
y desplazamientos
adecuados a su
interlocutor.
Se
apoya
con
recursos concretos
(lminas,
papelotes,
fotografas, etc.),
visuales
(power
point, prezzi, etc.),
auditivos
o
audiovisuales de
forma estratgica
para transmitir su
texto oral
Evala si el contenido
y el registro de su
texto oral son
adecuados segn
su propsito y tema
Ordena
sus ideas en torno
a
un
tema
especfico
Relaciona
ideas
o
informaciones
Utiliza
vocabulario
Incorpora
a su texto oral
algunos recursos
estilsticos
Pronuncia
con claridad y vara
la entonacin
Complementa
texto oral con..
su
Se apoya
con
recursos
concretos
Evala si se ha
mantenido en el
tema,
evitando
digresiones
y
contradicciones
Evala si ha utilizado
vocabulario variado
y pertinente.
Evala si sus recursos
para
verbales y no
verbales
contribuyeron
a
enfatizar
el
significado de su
texto oral.
Evala si los recursos
concretos, visuales,
auditivos
o
audiovisuales
empleados fueron
eficaces
para
transmitir su texto
oral
Participa
en
interacciones con
preguntas,
aclaraciones
o
complementacione
s
en
forma
oportuna
y
pertinente.
Mantiene
la
interaccin
realizando
contribuciones
relevantes a partir
de los puntos de
vista
de
su
interlocutor
para
enriquecer el tema
tratado.
Coopera, en sus
interacciones, de
manera corts y
emptica.
Evala si
el contenido y el
registro de su texto
oral son adecuados
Evala si
se ha mantenido en
el tema
Evala si
ha
utilizado
vocabulario
Evala si
sus recursos para
verbales y no
verbales
contribuyeron
a
enfatizar
Evala si
los
recursos
concretos, visuales,
auditivos
o
audiovisuales
empleados fueron
eficaces
Participa
en interacciones
Localiza informacin
en diversos tipos
de textos con
varios elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado.
Reconoce la silueta o
estructura externa y
las caractersticas
de diversos tipos
de textos.
Reconstruye
la
secuencia de un
texto con varios
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado
Parafrasea
el
contenido de textos
de
temtica
variada, con varios
elementos
complejos
y
vocabulario variado
Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes (corporal,
grfico,
plstico,
musical,
audio
visual).
Construye
organizadores
grficos
(mapas
conceptuales
y
mapas semnticos)
y resmenes del
contenido de un
texto con varios
elementos
complejos en su
estructura.
Establece relaciones
problema
Mantiene
la interaccin
Coopera,
en
sus
interacciones,
Localiza
informacin
Reconoce
la
silueta
o
estructura externa
Reconstruye
la
secuencia de un
texto
Parafrasea
el
contenido de textos
solucin en textos
con
varios
elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario
variado.
Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes
Construye
organizadores
grficos
Establece
relaciones
Formula
hiptesis
Deduce el
significado
de
palabras
y
Deduce
el
tema
central, las ideas
principales y las
conclusiones, en
textos con varios
elementos
complejos en su
estructura y con
diversidad temtica
Deduce el propsito
de un texto con
varios elementos
complejos en su
estructura
Opina sobre la forma,
el propsito y la
postura del autor,
en textos con
varios elementos
complejos en su
estructura
y
sustenta sus ideas
Explica la intencin de
los
recursos
textuales
Selecciona de manera
autnoma
el
destinatario,
el
tema, el tipo de
texto, los recursos
textuales y las
fuentes de consulta
que utilizar, de
acuerdo con su
propsito
de
escritura.
Propone de manera
autnoma un plan
de escritura para
organizar sus ideas
de acuerdo con su
propsito
comunicativo
Ajusta de manera
autnoma
el
registro (formal e
expresiones
Deduce las
Caractersticas
Deduce relaciones
de causa - efecto y de
problema solucin
Deduce el tema
central, las ideas
principales y las
conclusiones,
Deduce
el
propsito de un texto
Opina sobre la
forma, el propsito y la
postura del autor
informal, persona,
nmero, tiempo) de
los textos que va a
producir
de
acuerdo a sus
caractersticas.
Escribe diversos tipos
de textos con
algunos elementos
complejos y con
diversas temticas;
a partir de sus
conocimientos
previos y en base a
otras fuentes de
informacin.
Mantiene el tema
cuidando de no
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones o
vacos
de
informacin.
Establece de manera
autnoma
una
secuencia lgica y
temporal en los
textos que escribe.
Relaciona
ideas
mediante algunos
conectores
y
referentes,
de
acuerdo con las
necesidades
del
texto que produce.
Usa
recursos
ortogrficos
bsicos
de
puntuacin (punto
seguido y punto y
aparte) y tildacin
para dar claridad y
sentido al texto que
produce.
Usa un vocabulario
variado y adecuado
Explica la intencin
Selecciona
de
manera autnoma el
destinatario, el tema,
el tipo de texto, los
recursos textuales y
las
fuentes
de
consulta que utilizar
Propone de manera
autnoma un plan de
escritura
Ajusta de manera
autnoma el registro
Escribe diversos
tipos de textos con
algunos
elementos
complejos y con
diversas temticas
Mantiene el tema
cuidando
de
no
presentar digresiones
a la situacin de
comunicacin y a
los
diferentes
campos del saber
Revisa el contenido
del
texto
en
relacin
a
lo
planificado.
Revisa la adecuacin
de su texto al
propsito.
Revisa si se mantiene
en
el
tema
cuidando de no
presentar
digresiones,
repeticiones,
contradicciones ni
vacos
de
informacin.
Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos
conectores
y
referentes
para
relacionar
las
ideas.
Revisa si en su texto
ha empleado los
recursos
ortogrficos
bsicos (punto y
aparte, punto y
seguido) y tildacin
para dar claridad,
correccin
y
sentido al texto que
produce.
Revisa si en su texto
usa un vocabulario
variado y apropiado
a
diferentes
campos del saber
Explica
la
organizacin
de
sus
ideas,
la
funcin de los
Establece
de
manera autnoma una
secuencia lgica y
temporal
Relaciona
ideas
mediante
algunos
conectores
y
referentes,
Usa
recursos
ortogrficos bsicos
de puntuacin
Usa un vocabulario
Revisa el contenido
del texto
Revisa
adecuacin
la
Revisa
si
se
mantiene en el tema
cuidando
de
no
presentar digresiones,
repeticiones
conectores
y
referentes que ha
empleado y el
propsito del texto
que ha producido.
Revisa si utiliza de
forma pertinente los
diversos conectores
Revisa si en su
texto ha empleado los
recursos ortogrficos
bsicos
Revisa si en su
texto
usa
un
vocabulario
Explica
la
organizacin de sus
ideas, la funcin de los
conectores
MATEMTI
CA
Interpreta datos
relaciones
no
explcitas
en
problemas aditivos
de una etapa3,
expresndolos en
un modelo de
solucin
con
nmeros
naturales.
Usa un modelo de
solucin aditiva al
plantear o resolver
un problema en su
contexto.
Interpreta
relaciones en los
elementos
de
problemas
de
regularidad y los
expresa en un
Problemas
aditivos
con
nmeros Naturales
Patrones
de repeticin:
Cambio
http://colposfesz.
galeon.com/est50
1/conjunto/teocon
j.htm
http://www.monog
rafias.com/trabaj
os82/teoriaconjuntos/teoriaconjuntos.shtml
Libro de texto del
MED
OBSERVACI
N
REGISTRO
DE
EVALUACI
N
SE 2 HORAS
DARIAS
COMUNIC
A
PARA EL
DESARR
O
L
O
P
E
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N
A
L
Y LA
CONVIVE
N
C
I
A
SOCIAL
ente
en
los nmeros y las
situaciones de
operaciones.
Planificar, ejecutar y
forma,
valorar estrategias
movimiento y
heursticas,
localizacin.
procedimientos de
clculo,
comparacin
y
estimacin usando
diversos recursos
para
resolver
problemas.
Asociar
problemas
diversos
con
modelos referidos a
propiedades de las
formas, localizacin
y movimiento en el
espacio.
Expresar
las
propiedades de las
formas, localizacin
y movimiento en el
espacio, de manera
oral y escrita,
haciendo uso de
diferentes
representaciones y
lenguaje
matemtico.
Justificar y validar
conclusiones,
supuestos,
conjeturas
e
hiptesis respecto
a las propiedades
de las formas, sus
transformaciones y
localizacin en el
espacio.
Planificar ejecutar y
valorar estrategias
heursticas
y
procedimientos de
localizacin,
construccin,
medicin
y
estimacin, usando
patrn
de
repeticin
que
combine un criterio
geomtrico
de
traslacin y un
criterio perceptual
de color.
Propone
problemas
de
regularidad a partir
de patrones de
repeticin
que
combinen
un
criterio geomtrico
de traslacin y un
criterio perceptual
de color.
Interpreta
los
datos
en
problemas
de
variacin entre dos
magnitudes,
expresndolos en
una relacin de
proporcionalidad
directa
usando
tablas
determinacin.
OPERACIONES
CONJUNTOS
UNIN DE CONJUNTOS:
A=
2; 4; 6; 8
CON
B= 1; 3; 5; 7; 8; 9
AUB = 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9
INTERSECCIN
DE
CONJUNTOS:
Los mismos elementos
A B= 9
DIFERENCIA DE CONJUNTOS:
A B = 2; 4; 6
COMPLEMENTO
CONJUNTO:
DE
UN
AC = A = A = U A = 1; 3; 5; 7; 9
Desarrollar problemas que tengan
interseccin
Ejem: Se consumen productos A,
B, C. A y B la consumen 6
personas, B y C consumen 12
persona, A y C la consumen 18
personas y los tres productos lo
consumen 4 personas
Cuntas personas consumen
solamente A?
Cuntas personas consumen
solamente B? Cuntas personas
consumen solamente C?
Cuntas personas consumen el
total de los productos?
Recolectas
datos puede ser
edades
Ejem:
EST
EDAD
20
10
diversos recursos
para
resolver
problemas.
Asociar
problemas
diversos
con
modelos
estadsticos
y
probabilsticos.
Expresar el significado
de
conceptos
estadsticos
y
probabilsticos de
manera oral o
escrita, haciendo
uso de diferentes
representaciones y
lenguaje
matemtico.
Justificar y validar
conclusiones,
supuestos,
conjeturas
e
hiptesis
respaldados
en
conceptos
estadsticos
y
probabilsticos.
Planificar, ejecutar y
valorar estrategias
heursticas
y
procedimientos
para la recoleccin
y el procesamiento
de datos y el
anlisis
de
problemas
de
incertidumbre.
30
20
10 EST
EDAD
0
1
Los grficos y
las tablas representan
e
interpretan informacin procedente
de diferentes fuentes, de forma
clara, precisa y ordenada. Casi
todo tipos de informacin puede
organizarse en una tabla de
datos y ser representada en algn
tipo de grfico.
Qu el producto cartesiano?
para qu se usa? Un mapa
conceptual sobre el mismo
PERSONAL
SOCIAL
o Afirma su
Autoestima.
Autocuidado
identidad
o Se desenvuelve
Pubertad
ticamente
Adolescencia.
o Convive
Cambios
fsicos
y
respetndose
psicolgicos
a s mismo y a
Inteligencias
los dems
Mltiples
Normas
de
convivencia.
Bullyng,
violencia
Conflicto
Asertividad
Mediacin
Inclusin
Conciencia
moral.
Habilidades
Sociales
Trabajo
en
Equipo
Empata
Conservacin
del agua en
el Planeta.
Uso nacional
del Agua.
Construye
las
Examina el sustento
nociones de los
de los valores que
principios de la
entran en conflicto
vida, la libertad y la
en dilema morales
justicia sus valores
concretos.
ticos.
Explica
por
qu Relaciona
los
considera buenas o
resultados de sus
malas
acciones con las
determinadas
emociones
acciones
con Identifica, desde su rol
argumentos
que
en
toman en cuenta la escuela y la familia,
Qu significa
estimarse? por
qu nos cuidamos?
qu cuidados
debemos tener?
Cmo te
consideras ?
Cmo te ven los
dems?
La autoestima es un tema de
psicologa que despierta a cada
da ms inters en materia de
educacin por parte de madres
y padres. Constituye una
preocupacin presente en
muchas casas y forma parte de
las conversaciones entre los
miembros de la familia. Y es
que la autoestima adquiere
cada vez ms protagonismo en
problemas como la depresin,
la anorexia, la timidez o el
abuso de drogas.
La autoestima es la conciencia de
una persona de su propio valor,
el punto ms alto de lo que
somos
y
de
nuestras
responsabilidades,
con
determinados aspectos buenos
y otros mejorables, y la
sensacin
gratificante de
querernos y aceptarnos como
somospor nosotros mismos y
hacia nuestras relaciones. Es
nuestro espejo real, que nos
ensea cmo somos, qu
habilidades tenemos y cmo
nos desarrollamos a travs de
nuestras
experiencias
y
expectativas. Es el resultado de
la relacin entre el carcter del
nio y el ambiente en el que
ste se desarrolla.
La autoestima marca el desarrollo
del nio
La autoestima es un elemento
bsico en la formacin personal
de los nios. De su grado de
autoestima
depender
LIBRO DE
TEXTO MED
http://portal.uc3m
.es/portal/page/p
ortal/cultura_y_d
eporte/orientacio
n/orientacion/rela
ciones_sociales/
Manual-deAutocontrol.pdf
OBSERVACI
N
REGISTRO
DE
EVALUACI
N
SE 1 HORA
COMUNIC
DIARIA
A
PARA EL
DESARR
O
L
L
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P
E
R
S
O
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A
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Y LA
CONVIVE
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C
I
A
SOCIAL
la
responsabilidad
de
sus
acciones.
Apela a su condicin
de
sujeto
de
derechos..
Exige ser llamado por
su nombre
Se
relaciona
cordialmente con
sus
compaeros
sin
discriminarlos..
su desarrollo en el aprendizaje,
en las buenas relaciones, en
las actividades, y por qu no
decirlo, en la construccin de
la felicidad.
Cuando un nio adquiere una
buena autoestima se siente
competente, seguro, y valioso.
Entiende que es importante
aprender, y no se siente
disminuido cuando necesita de
ayuda. Ser responsable, se
comunicar con fluidez, y se
relacionar con los dems de
una forma adecuada. Al
contrario, el nio con una baja
autoestima no confiar en sus
propias posibilidades ni en las
de los dems.
Se sentir inferior frente a otras
personas y, por lo tanto, se
comportar de una forma ms
tmida, ms crtica y con escasa
creatividad, lo que en algunos
casos le podr llevar a
desarrollar conductas
agresivas, y a alejarse de sus
compaeros y familiares.
Qu es la
Pubertad y la Adolescencia?
Caractersticas de la pubertad y
de la adolescencia en los
varones
y en las mujeres?
La adolescencia es una etapa ms
de la vida en cada persona. La
primera es la infancia, contina
con la adolescencia, y sigue
con la edad adulta y la vejez.
La adolescencia comienza con
la pubertad, y es el paso de la
infancia a la vida adulta. En
general se acepta que
el inicio de la adolescencia est
sealado por los cambios
anatmicos y fisiolgicos que
se producen en el organismo y
sus compaeros
sin discriminarlos
por
razn
de
gnero,
discapacidad, etnia,
condicin social,
apariencia u otra
condicin
biofisiolgicos:
Cambios
masculinos:
femeninos:
sociales:
A cualquier
erecciones
edad existen
peneanas.
Produccin
diaria
testosterona en el hombre:
mg
Produccin
diaria
testosterona en la mujer:
mg
de
6-8
de
0,5
MENSTRUACIN
Al llegar a la pubertad, el
cerebro indica a los ovarios que
produzcan estrgeno, lo que
indica a los vulos que
maduren.
As, una vez al mes, un vulo
sale del ovario y se lanza de
una trompa de Falopio donde
aguarda antes de llegar hasta
el
tero.
El ciclo menstrual tiene una
duracin media de 28 das, la
IMAGEN
que creemos
que
es
verdad para
nosotros.
Generalmente, lo que creemos
es una opinin que hemos
incorporado a nuestro sistema
de creencias, opinin que es
coherente con esas ideas.
(el
autoconcepto
organizado,
dinmico
aprendido)
es
y
La imagen corporal es la
forma en que percibimos
nuestra apariencia fsica, de
nuestra presencia personal;
que tambin es percibida y
valorada por otras personas.
Como ya te habrs dado
cuenta, t puedes tener una
imagen de ti que, a veces, no
coincide para nada con la de
otras
personas.
La vamos formando desde la
infancia y durante toda la vida.
Esto es muy interesante, ya
que no nacemos con esta
imagen, si no que la podemos
crear
y
cambiar
continuamente.
Como al principio la vamos
creando con otras personas
significativas para nosotros,
llega un momento en el que
podemos elegir y ser ms
responsables con nosotros
mismos:
Estando con gente que nos
agrada.
Alimentndonos
bien.
Haciendo ejercicio fsico con
placer.
Pensando cosas que nos
gustan.
Teniendo ropa que nos
favorece.
Organizando nuestro tiempo.
Cuidando
higinicamente
nuestro
cuerpo.
Haciendo agradable nuestra
vida
cotidiana.
Etc., etc., etc.
Qu situaciones de peligro
observas en la
casa, en el barrio, entre tus
amigos;
en
la
calle?
Enumralos en tu cuaderno
Qu conflictos ves en la
escuela?
Cmo puedes
enfrentarlos?
En un papelote junto con tus
amigos escribe que
normas pueden haber en el aula
luego en la escuela para poder
convivir mejor.
Habla sobre el bullyng.
Habla sobre la mediacin y la
conciencia moral as mismo
sobre el trabajo en equipo y la
empata
Copia en t Cuaderno
Las normas son reglas de
conducta que
establecen obligaciones
o
deberes,
as
como prohibiciones; buscan
propiciar comportamientos que
favorezcan la vida en sociedad.
Con el establecimiento de
normas se pretende alcanzar
valores de gran importancia en
la vida social, como son la
seguridad, justicia, igualdad,
libertad y el bien comn (G).
Como las normas no siempre
se respetan, es necesario
aplicar sanciones a quienes
dejan de cumplirlas.
Por qu son importantes las
normas de convivencia?
Los seres humanos necesitamos
de normas porque hacen
posible la convivencia entre las
personas. Las normas protegen
N
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c
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n
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LIBRO DE
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de la Tierra; o entre
otras
comprensiones
cientficas.
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a
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M
u
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r
e
n
.
Los seres vivos se relacionan con
otros seres vivos y con su
ambiente.
Para distinguir con mayor facilidad
algo vivo de algo que no lo est,
resulta til saber que existen
ciertas caractersticas que slo
poseen los seres vivos, y son las
que se indican a continuacin:
Nutricin. Los seres vivos se
alimentan de sustancias nutritivas
del medio ambiente. En su interior
circulan lquidos que transportan
los nutrientes y otros elementos
indispensables para la vida.
Tambin tienen la capacidad de
almacenar en algunas partes de
sus cuerpos y de desechar lo que
no
necesitan.
Respiracin. Posibilita que los
nutrientes que hay en los
alimentos se transformen en la
energa que permite a los seres
realizar todas sus funciones.
Desarrollo. Como consecuencia
de la alimentacin y de diversas
reacciones que se efectan en el
llamadas
Orgnulos
explicaremos
los
importantes).
(luego
ms
tejido
Varios
un rgano,
pulmn.
pulmonar.
Tejidos formarn
por ejemplo el
de
las
Clulas
Tipos de Celulas
Vamos acabar con un esquema
de los tipos de clulas en cada
uno de los 5 reinos de los seres
vivos:
- Reino Animal: Clulas
eucariotas y pluricelulares (ms de
una
celula).
- Reino Vegetal: Clulas
eucariotas
y
pluricelulares.
- Reino de los Hongos: Clulas
eucariotas
y
pluricelulares
- Reino Mnera: Clulas
procariotas y unicelulares. Son las
Bacterias.
Clases de tejidos
Un rgano es una agrupacin de
tejidos que forman una unidad
funcional encargada de realizar
una tarea concreta.
El aparato es un conjunto de
rganos distintos que todos
juntos contribuyen en realizar
una nica funcin. Algunos
ejemplos de aparatos son el
aparato respiratorio y el aparato
locomotor.
Aparato respiratorio
En cambio, un sistema es un
conjunto de rganos los cuales
todos tienen el mismo origen
embriolgico y una estructura
idntica, es decir, que el aparato
es aquel que est formado por
tejidos diferentes y un sistema es
ese conjunto de tejidos iguales.
Algunos ejemplos de sistemas
son el sistema nervioso, el sistema
sensorial
y
el
sistema
cardiovascular.
El sistema
nervioso
tiene tres
funciones Esquema
general
del
bsicas:
sistema
la
nervioso.
sensitiva,
la integradora y la motora.
La funcin sensitiva le permite
reaccionar
ante
estmulos
provenientes tanto desde el
interior del organismo como desde
el medio exterior.
Luego, la informacin sensitiva se
analiza, se almacenan algunos
aspectos de sta y toma
decisiones con respecto a la
conducta a seguir; esta es
la funcin integradora.
Por ltimo, puede responder a los
estmulos iniciando contracciones
musculares
o
secreciones
glandulares;
es
la funcin
motora.
Para entender su funcionalidad, el
sistema nervioso como un todo
puede subdivirse en dos sistemas:
el sistema nervioso central
(SNC) y el sistema nervioso
perifrico (SNP).
El SNC est conectado con los
receptores
sensitivos,
los
msculos y las glndulas de las
zonas perifricas del organismo a
travs del SNP.
Este ltimo est formado por
los nervios craneales, que nacen
en
el encfalo y
losnervios
raqudeos o medulares, que
del
espinal.
Los tubrculos
cuadrigminos constituyen
un centro de reflejos visuales.
Los tubrculos son cuatro y se
dividen en dos superiores y dos
inferiores. En la regin interior de
dichos tubrculos se encuentra
la glndula hipfisis, alojada en
la "silla turca" del hueso
esfenoides y que controla la
actividad del organismo.
Clasificacin funcional
Funcionalmente,
el sistema
nervioso perifrico se divide en:
Sistema nervioso somtico
Esquema
simplificado del
sistema nervioso.
la cabeza hacia
el
sistema
nervioso central. Reciben rdenes
motoras para el control de la
musculatura esqueltica del cuello
y la cabeza.
El sistema nervioso vegetativo o
autnomo se compone de centros
bulbares y medulares, as como de
dos cadenas de 23 ganglios
situados a ambos lados de la
mdula espinal, y preside las
funciones
de
respiracin,
circulacin, secreciones y en
general todas las propias de la
vida de nutricin. Los rganos
inervados funcionan con entera
independencia
de
nuestra
voluntad; por esto se les llama
sistema autnomo.
Atendiendo al origen y funcin de
las fibras nerviosas el sistema
nervioso autnomo se divide en
dos grandes grupos:
Sistema Nervioso Simptico: sus
fibras se originan en la mdula
dorsolumbar y su funcin es
descargar energa para satisfacer
objetivos vitales.
Sistema
Nervioso
Parasimptico: sus fibras nacen
en los centros bulbares y sacro e
interviene en los procesos de
recuperacin, se encarga del
almacenamiento y administracin
de la energa.
Ambos sistemas tienen funciones
antagnicas y complementarias.
El
Neurona, ganglios,
nervios conforman
el tejido nervioso.
nervio ms importante del sistema
parasimptico
se
llama
neumogstrico y sale del bulbo
raqudeo.
Tejido Nervioso
Los rganos que integran
el Sistema
Nervioso estn
formados fundamentalmente por
el tejido
nervioso cuyos
elementos
constitutivos
son
las neuronas y clulas
gliales que
dan
origen
a
la sustancia gris formada por los
cuerpos neuronales y el neuropilo,
y la sustancia blanca, formada
por las fibras nerviosas o axones y
sus vainas.
Desde un punto de vista funcional,
la sustancia gris forma centros de
procesamiento de la informacin y
en la sustancia blanca se agrupan
las vas de conduccin aferentes y
eferentes y las vas de
comunicacin de dichos centros
entre s.
La informacin llega a los centros
superiores desde la periferia,
pasando por una serie de centros
intermedios, y lo mismo sucede
con las respuestas que desde los
centros superiores llegan a la
periferia atravesando un nmero
variable
de
centros
de
procesamiento.
Neurona
La unidad anatmica y funcional
del tejido nervioso es la neurona,
clula altamente especializada
cuyas propiedades de excitabilidad
y conduccin son la base de las
funciones del sistema.
Puede distinguirse en
ella un soma o cuerpo
celular en el que se
hallan los diversos
orgnulos
citoplasmticos:
neurosomas
(mitocondrias), aparato
de Golgi, grumos de
Nissi
(ergatoplasma),
neurofibrillas, etc. y un ncleo
voluminoso.
Del cuerpo celular arrancan dos
tipos
de
prolongaciones,
las dendritas y un axn.
Las dendritas se ramifican en
ramas de segundo y tercer orden,
cuyo calibre disminuye a medida
que se alejan del cuerpo
neuronal.
El axn es nico y su calibre
generalmente uniforme en toda su
longitud, se ramifica slo en la
proximidad de su terminacin.
Existe una gran variabilidad en
cuanto al tamao de las clulas
nerviosas: los granos del cerebelo
miden unas 5 u de dimetro,
mientras que las grandes
pirmides de la corteza cerebral
miden unas 130 u.
Nervios
Sus
elementos
constitutivos
fundamentales son los axones,
que se hallan rodeados de tejido
conectivo.
Los axones conducen impulsos
nerviosos
desde
o
hacia
el sistema nervioso central. En
el SNC pueden distinguirse
neuronas motoras, cuyos axones
lo abandonan para incorporarse a
los nervios y alcanzar a los
efectores (glndulas, msculos,
otras neuronas) y neuronas
sensitivas, ubicadas en los
ganglios espinales, a las que
llegan los impulsos de la periferia,
que luego continan para ingresar
en el SNC.
Cada nervio
labor.
tiene
una
Neuroglia
Las neuronas del sistema nervioso
central estn sostenidas por
algunas variedades de clulas no
excitables que en conjunto se
denominan neuroglia ( neuro =
nervio; glia = pegamento). Estas
clulas en general son ms
pequeas que las neuronas y las
superan en 5 a 10 veces en
nmero (50 por ciento del volumen
del encfalo y la mdula espinal).
Hay cuatro tipos principales de
clulas neurogliales, los astrocitos,
los oligodendrocitos, la microglia y
el epndimo.
Las meninges
Todo el eje encefaloespinal se
halla envuelto y defendido por
tejido conectivo fibroso que forma
las meninges: la duramadre,
lapiamadre y la aracnoides.
La duramadre es una cubierta
gruesa y resistente que, a nivel del
crneo, est adherida a la tabla
interna de la calota y a nivel
medular est rodeada por el
espacio epidural.
Debajo de la duramadre se
encuentra
la aracnoides,
estructurada por un tejido
conectivo dispuesto en forma de
una tela de araa.
El conectivo se halla tapizado por
el epitelio plano, que por el lado
enceflico se ancla sobre
la piamadre, la cual slo se halla
La reaccin a un
pinchazo: un acto
reflejo.
Se denomina acto
reflejo
a
toda
impresin
transformada
en
accin,
sin
la
intervencin de la
voluntad ni de la
conciencia.
En l intervienen dos corrientes
nerviosas: una sensitiva, que va
del sentido que recibe la impresin
al centro nervioso (mdula espinal)
y otra motora, que es respuesta a
la primera, que va del centro
nervioso a la glndula o msculo.
Ejemplo: al recibir un pinchazo, la
impresin dolorosa es recogida
por los corpsculos sensoriales de
la piel y transmitida por los nervios
tctiles al centro nervioso (mdula
espinal) en donde, sin darnos
cuenta, se produce una corriente
motora (respuesta) que va a los
msculos de la piel y mueve la
parte herida para apartarla del
instrumento punzante.
Todo esto se hace sin intervencin
de la voluntad.
Los actos reflejos se producen con
mucha frecuencia en nuestra vida
diaria.
El acto voluntario es idntico al
anterior, pero aade unas
corrientes intermedias, o sea que,
cuando la corriente sensitiva llega
a la mdula, en vez de producirse
la corriente motora, prosigue la
sensitiva hasta llegar al cerebro;
all nos damos cuenta de la
sensacin dolorosa y su causa. Es
entonces cuando la voluntad
establece una corriente motora
(movimiento voluntario) y el
miembro herido se aparta de la
causa de la sensacin dolorosa, o
queda en suspenso dicha corriente
y se siguen sufriendo los efectos
dolorosos: todo depende de
nosotros, de nuestro libre querer.
El cerebro
nervioso.
el
sistema
EPILEPSIA:
aunque se desconoce su causa,
es provocada por cualquier
irritacin o cicatriz en la corteza
cerebral producto de un golpe
brusco tras algn accidente o un
parto traumtico.Se manifiesta en
forma de ataques convulsivos que
pueden durar varios minutos,
originados por un desorden de los
impulsos elctricos en el cerebro,
durante los que el afectado cae al
suelo, pierde la conciencia y entra
en un estado de convulsin
(temblor generalizado). En algunos
casos, estos ataques van
acompaados de prdida de
memoria temporal y descontrol de
los
esfnteres.
Electroencefalograma (EEG) de un
ataque epilptico
MENINGITIS:
Enfermedad caracterizada por la
inflamacin de las meninges.
Generalmente es de origen
infeccioso. Esta enfermedad se
confirma con el estudio del lquido
cefalorraqudeo
(estudio
citoqumico
y
cultivo).
TROMBOSIS Y HEMORRAGIA
CEREBRAL:
En el primer caso, el mal se
produce cuando una arteria es
obstruida (tapada) por un cogulo,
quedando toda la zona que deba
ser irrigada sin circulacin
sangunea (infarto cerebral), por lo
que
dicha
rea
muere,
ocasionando un dao neuronal
que en casos extremos puede
PARKINSON:
Afecta
a
las
estructuras
encargadas del movimiento, la
coordinacin, el equilibrio, el
mantenimiento del tono muscular y
la postura. Se produce a causa de
la disminucin de la dopamina, un
neurotransmisor esencial para la
regulacin del movimiento en la
sustancia gris del cerebro.
NEURITIS:
Son enfermedades de los nervios
perifricos (fuera del sistema
nervioso). La ms conocida es la
parlisis facial. Esta se presenta
como un dolor intenso que puede
producirse al mascar, hablar,
exponerse al fro o tocarse un
punto sensible de la cara o boca.
Generalmente, las crisis se repiten
con semanas o meses de intervalo
y afectan a personas de edad
avanzada .Narcolepsia: es un
desorden del sueo originado en
disfunciones moleculares del
cerebro y marcado por un
incontrolable deseo de dormir
durante el da. Los ataques, que
consisten en sueos vvidos y
atemorizantes, pueden ocurrir en
cualquier momento, an en medio
de una conversacin, y producir
una incapacidad temporal de
movimiento antes de despertar.
POLIOMIELITIS:
Es un mal viral que ataca a las
clulas motoras de la mdula
espinal o del tronco cerebral,
principalmente de los nios,
dejando secuelas profundas, a
veces irreversibles.Virus de la
poliomielitis.
DEMENCIA:
.Consiste en la prdida de las
capacidades sicolgicas, a causa
de lesiones en el tejido nervioso
central y sus arterias (infartos,
hemorragias, etc.). Por lo general,
ocurre a personas de ms de 65
aos.El 55% de los casos de
demencia se deben a la
enfermedad de Alzheimer o
demencia senil, en la que el dao
cerebral se debe a la produccin
anormal de la protena amiloide.
Entre sus sntomas principales
estn la desorientacin, dificultad
para la marcha y alteraciones del
lenguaje
y
memoria.
ENFERMEDAD DE ALZHEIMER:
La Enfermedad de Alzheimer es
una enfermedad degenerativa del
cerebro para la cual no existe
recuperacin.
Lenta
e
inexorablemente, la enfermedad
ataca las clulas nerviosas en
todas las partes de la corteza del
cerebro, as como algunas
estructuras
circundantes,
deteriorando as las capacidades
de la persona de gobernar las
emociones, reconocer errores y
patrones, coordinar el movimiento
ESTIMULANTES:
Los ms comunes son la cafena
que se encuentra en el caf, t y
o Expresin
Artstica y
Apreciacin
Artstica
Expresin
Artstica
Explora
y Explora y experimenta
experimenta
diferentes usos
que puede dar a
objetos
y
elementos de su
entorno
LMINAS
OBSERVACI
N
REGISTRO
DE
EVALUACI
N
SE 1 HORA
COMUNIC
SEMA
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PARA EL
DESARR
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CONVIVE
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A
SOCIAL
ED.
RELIGIOSA
Ao Litrgico
Cuaresma
La Biblia
Pentateuco
La oracin: El
Padre
Nuestro
o Formacin de la Formacin de la
conciencia moral
conciencia
cristiana..
moral
cristiana.
Fundamenta su
participacin
activa . en actos
y
grupos
comunitarios,
parroquiales
municipales, etc.
Fruto de su
compromiso
bautismal..
Identifica en el
voluntariado una
forma de imitar a
Jess.
Fundamenta
su
participacin activa
Identifica
en
el
voluntariado
una
forma de imitar a
Jess
El Ao Litrgico (o
tambin conocido
como Calendario
Litrgico) es un ciclo
basado en la vida,
muerte y resurreccin
de Jesucristo,.
Cmo se estructura?.
Se organiza en cinco tiempos
litrgicos:
ADVIENTO:
venida
del
Redentor)? es el primer perodo
del ao litrgico cristiano, que
consiste en un tiempo de
preparacin espiritual para la
celebracin
del
nacimiento
de Cristo. Su duracin suele ser
de 22 a 28 das, dado que lo
integran necesariamente los
cuatro domingos ms prximos a
la
festividad
de
la Natividad (celebracin litrgica
de la Navidad).
NAVIDAD: es una de las
festividades ms importantes
del cristianismo,
junto
con
la Pascua de
resurreccin
y Pentecosts. Esta solemnidad,
que conmemora el nacimiento
de Jesucristo en Beln,
se
celebra el 25 de diciembre en
la Iglesia catlica, en la Iglesia
anglicana,
en
algunas comunidades
protestantes y
en
la Iglesia
ortodoxa rumana.
CUARESMA: (antes de la
pascua)) es el perodo del tiempo
litrgico (calendario
cristiano)
destinado por la Iglesia catlica,
la Iglesia catlica ortodoxa y
la Iglesia anglicana, adems de
ciertas Iglesias
evanglicas,
aunque con inicios y duraciones
distintas, para la preparacin de
la fiesta de Pascua.
PASCUA: La Pascua marca el
final de la Semana Santa, en la
LA BIBLIA
OBSERVACI
N
REGISTRO
DE
EVALUACI
N
SE 1 HORA
COMUNIC
SEMA
A
PARA EL
DESARR
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A
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Y LA
CONVIVE
N
C
I
A
SOCIAL
Hacer un escrito
cmo se desarroll la
Semana Santa en
su comunidad
Qu celebramos en la Semana
Santa?
La Biblia es una recopilacin de
textos que en un principio eran
documentos
separados
(llamados libros), escritos
primero
en hebreo, arameo y griego dura
nte un periodo muy dilatado y
despus reunidos para formar
el Tanaj (Antiguo
Testamento
para los cristianos) y luego
el Nuevo Testamento. Ambos
testamentos forman la Biblia
cristiana. En s, los textos que
componen la Biblia fueron
escritos a lo largo de
aproximadamente
1000 aos
(entre el 900 a. C. y el 100 d. C.).
Los textos ms antiguos se
encuentran en el Libro de los
Jueces (Canto de Dbora) y
en las denominadas fuentes
E (tradicin
elohsta) y J (tradicin
yahvista) de
la Tor(llamada Pentateuco por
los cristianos), que son datadas
en la poca de los dos reinos
(siglos X a VIII a. C.). El libro
completo ms antiguo, el
de Oseas es tambin de la
misma poca. El pueblo
judo identifica a la Biblia con
el Tanaj, para el que carece de
sentido y no es aceptada la
denominacin como Antiguo
Testamento al no aceptar la
validez del Nuevo Testamento.
Jess nos ense esta
insustituible oracin
cristiana, el Padre nuestro,
un da en el que un discpulo,
al verle orar, le rog:
Maestro, ensanos a orar
(Lc 11, 1). La tradicin
litrgica de la Iglesia siempre
ha usado el texto de San
Mateo (6, 9-13).
LA SNTESIS DE TODO EL
EVANGELIO
579. Qu lugar ocupa el Padre
nuestro en
las
Escrituras? (2761-2764; 2774)
El Padre nuestro es el resumen
de todo el Evangelio
(Tertuliano); es la ms
perfecta de todas las
oraciones (Santo Toms de
Aquino). Situado en el centro
del Sermn de la Montaa
(Mt 5-7), recoge en forma de
oracin el contenido esencial
del Evangelio.
580. Por qu se le llama la
oracin del Seor? (27652766; 2775)
Al Padre nuestro se le llama
Oracin dominical, es decir
la oracin del Seor,
porque nos la ense el
mismo Jess, nuestro Seor.
581. Qu lugar ocupa el Padre
nuestro en la oracin de la
Iglesia? (2767-2772; 2776)
Oracin por excelencia de la
Iglesia, el Padre nuestro es
entregado en el Bautismo,
para manifestar el nacimiento
nuevo a la vida divina de los
hijos de Dios. La Eucarista
revela el sentido pleno
del Padre nuestro, puesto
que sus peticiones,
fundndose en el misterio de
la salvacin ya realizado,
sern plenamente atendidas
con la Segunda venida del
Seor. El Padre nuestro es
parte integrante de la Liturgia
de las Horas.
ED FSICA
o Comprensin y
Hbitos de
Higiene
Desarrollo de
Medidas
la corporeidad
bioantropom
y la salud
-tricas
Posiciones
bsicas
Calentamient
o
Comprensin y
Desarrollo de la
corporeidad y la
salud
Reconoce
y
prctica
actividades de
mayor
complejidad para
el
desarrollo
global de sus
actividades
Reconoce y prctica
actividades de mayor
complejidad
Identifica
utiliza
LIBRO DE
TEXTO
OBSERVACI
N
REGISTRO
DE
EVALUACI
N
SE 2 HORA
COMUNIC
SEMAN
A
PARA EL
DESARR
O
L
O
P
XV.
Juegos
sencillos
Ejercicios
Fsicos
fsicas.
Identifica y utiliza
actividades para
la
activacin
corporal
(calentamiento),
explicando sus
beneficios
actividades para la
activacin corporal
E
R
S
O
N
A
L
Y LA
CONVIVE
N
C
I
A
SOCIAL
MATRIZ DE EVALUACIN:
CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN
INDICADORES
CAPACIDADES
Comprende textos orales
Se expresa oralmente.
INDICADOR PRECISADO
INSTRUMEN
TO
PES
O
PUNT
AJE
N DE
REACT
IVOS
20%
20%
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
MATEMTICA
30%
30%
30%
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
naturales.
Usa un modelo de solucin aditiva al
plantear o resolver un problema en su
contexto.
Acta y piensa Matemticamente en Interpreta relaciones en los elementos de
situaciones de forma, movimiento
problemas de regularidad y los
y localizacin
expresa en un patrn de repeticin que
combine un criterio geomtrico de
traslacin y un criterio perceptual de
color.
Propone problemas de regularidad a partir
de patrones de repeticin que
combinen un criterio geomtrico de
traslacin y un criterio perceptual de
color.
Acta y piensa Matemticamente en Interpreta los datos en problemas de
situaciones de gestin de datos e
variacin entre dos magnitudes,
incertidumbre
expresndolos en una relacin de
proporcionalidad directa usando tablas
30%
40%
Afirma su identidad
PERSONAL
SOCIAL
Se desenvuelve ticamente
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
30%
30%
dems
CIENCIA Y
AMBIENTE
OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
40%
100%
10
VALORES
Respeto
Responsabilidad
XVI.
TCNICA
INSTRUMENTO
Observacin
Ficha de
observacin
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.
PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED