You are on page 1of 199

vodapedaggiai mdszertani kziknyv

Kszlt a SZAKTRNET (TMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0009)


plyzat keretben
Balogh Beta
Bjdosn Papp Andrea
Fazekas Jnosn
Lenkey_Tth Pter
Olvasztn Balogh Zsuzsanna
Plfi Sndor
Tamsin Dsupin Borbla
Vargn Nagy Anik
Lektorlta: Kissn dr. korbuly Katalin
Szerkesztette
Plfi Sndor

ISBN 978-963-473-205-1

Debreceni Egyetem
2015

Tartalomjegyzk

Elsz....3
Hallgati kompetencia kvetelmnyek..4
Mese vers tevkenysg...6
A zenei nevels mdszertana47
Az vodai vizulis nevels mdszertana..78
Mozgs/testnevels mdszertan..113
Kls vilg tevkeny megismersnek mdszertana matematikai tartalommal.135
Az vods gyermekek jtknak kibontakozst segt mdszertan.176

I.
Bevezet elsz a kziknyvhz
Clja, rendeltetse
A

Kziknyvet

Debreceni

Egyetem

Gyermeknevelsi

Felnttkpzsi

Kar

vodapedaggus kpzsben rintettek, a hallgatk gyakorlati kpzsben rszt vev mentor


vodapedaggusok s a gyakorlati kpzst segt oktatk szmra ksztettk.
A tartalmi kidolgozsban azon oktatk vettek rszt, akik a hallgatk kpzsben a gyermeki
tevkenysgek mdszertani krdseivel foglalkoznak, tantjk s a gyakorlatban vek ta
kvetik, vagy serkentik az adott terlet innovcijt. Ilyen kzs munka eddig mg nem
szletett a Gyermeknevelsi Karon az vodai nevels orszgos alapprogramjnak
megjelense ta. Szerzk munkjt segtette a korbbi vek gyakorlati kpzsi tapasztalata, a
Gyakorl voda vodapedaggusainak nyitott egyttmkdse s a mdszertan oktatk
elktelezettsge a kzs keretben trtn megjelensben. Nehezt krlmnyknt kell
megjegyeznnk azt, hogy a felsoktats egyik pozitvumaknt ismert oktati szabadsg ebben
az esetben ppen a kzs szakmai rtelmezsben okozott nehzsget.
A

Kziknyv

az

vods

gyermekek

tevkenysgeinek

megismerst,

megrtst,

szervezsnek, tmogatsnak s irnytsnak mdszertani krdseit jrja krl egyenknt a


kpzsben a tanterv alapjn meghirdetett trgyak/mdszertanok alapjn.
A Kziknyvben a kvetkez mdszertanok rsa szerepelnek: jtk, mese-vers, nek-zene,
mozgs/testnevels, klsvilg tevkeny megismers-matematika, rajzols-fests. Minden
mdszertan sajt fogalmi kereteiben s logikjban rja az adott terlet legfontosabb
kritriumait,

gyermeki

tevkenysgek

tartalmi

jegyeit,

hallgati

mentori/gyakorlatvezeti ismrveit.
Szndkaink szerint a kiadvnyt els lpsnek tekintjk a kzs gyermekkzpont
szemlletnk gyakorlati adaptcijhoz s a gyakorlati kpzsbe trtn bevezetshez.

II.
Az vodapedaggus hallgat kialaktand kompetencii
KKK s tantervi hlban a gyakorlati kpzs
Az vodai gyakorlat szempontjbl a KKK 6.5., 6.6., a 7.b., a 7.c., a 8.c. s a 9. pont
irnyad az albbiak szerint:
6.5. A gyakorlati ismeretekhez rendelhet minimlis kreditrtk: 26 kredit nemzetisgi
vodapedaggus szakirnyon ebbl a nemzetisgi kpzs gyakorlati ismeretei legalbb 6
kredit
6.6. Intzmnyen kvli sszefgg gyakorlati kpzsben szerezhet minimlis
kreditrtk: 9 kredit
b) ismereteik alkalmazst illeten alkalmasak
az vods kor gyermekek szemlyisgfejldshez szksges felttelek
biztostsra,
vodapedaggusi nevel tevkenysg elltsra,
kompetencijukbl add szakmai lehetsgeik s feladataik felmrsre;
problmk felismersre, azok kritikus elemzsre s konfliktushelyzetek
megoldsra;
pedaggiai dntsekre;
eltletmentesen az inter- s multikulturlis nevelsre;
a csaldokkal val egyttmkdsre;
a trsintzmnyekkel, fenntartkkal val kapcsolattartsra;
a szakszolglatokkal szakmai partnersg kialaktsra;
nll tanulssal s/vagy szervezett tovbbkpzsekkel j kompetencik
elsajttsra.
idegen nyelven alapszinten kommuniklni;
c) szakmai attitdk s magatarts tern rendelkeznek
nismerettel; nrtkelsi kpessgekkel; nrvnyests, nmenedzsels
kpessgvel; sikerorientlt belltdssal; minsgtudattal;
gyermek- s emberismerettel, gyermekkzpont szemllettel, jtszkpessggel,
fejlett kommunikcis kpessggel,

trsadalmi rzkenysggel, kzssgi felelssgrzettel s feladatvllalssal,


az egyetemes emberi s nemzeti normk tiszteletvel, tudatos rtkvlasztsi
kpessggel;
a team-munkhoz szksges koopercis kpessggel;
krnyezettudatos magatartssal.

c) szakmai gyakorlati modul: 26-34 kredit.


9. Szakmai gyakorlat:
A gyakorlati kpzs az eredmnyes vodapedaggusi tevkenysghez szksges
kszsgek, kpessgek kialaktst segti; olyan szervezeti s tevkenysgformkat
biztost, amelyek a tartalmilag s mdszertanilag komplex, fokozatosan bvl
nllsg, egymsra pl vodai feladatrendszer megvalstsra tesznek alkalmass.
A gyakorlati kpzs fogalmba belertendk a hallgatk hospitlsai, csoportos s egyni
vodai gyakorlatai, nismereti, kommunikcis s jtszkpessg-fejleszt trningek, a
specilis programok gyakorlatai, valamint a pedaggiai s mdszertani stdiumok
keretben vgzett gyakorlatok is.
A kls szakmai gyakorlat idkerete 8 ht. Az sszes szakmai gyakorlaton belli
kreditrtke 9 kredit.

III.
Tevkenysgek a kompetencik kialakulshoz

Mese-vers tevkenysg
Bujdosn dr. Papp Andrea fiskolai docens

1. A TEVKENYSG MEGHATROZSA, CLJA, FELADATA


A szavak jtka, a szavak varzsa
Az vodai irodalmi nevels clja a 3-7 ves gyermekek pozitv szemlyisgjegyeinek
megalapozsa, rzelmi, erklcsi s rtelmi fejldsnek elsegtse, nyelvi s kommunikcis
kpessgeinek

fejlesztse

gyermekirodalom

eszttikai

mvszi

hatsaival,

gyermekirodalomhoz szorosan kapcsold tevkenysgek, mdszerek sajtos eszkzeivel. A


tevkenysg clja komplex lmnynyjts, komplex szemlyisgfejleszts.
A mindennapos mesls, versels, mondkzs a kisgyermek egszsges lelki
fejldsnek elmaradhatatlan eleme. A mese s a vers rmforrs - der, eszttika, trsas
lmny, nyelv/gondolat -, amely nagy bels energikat mozgst. Az rtkes gyermekirodalmi
alkotsok biztostjk a gyermeki rdeklds fenntartst a termszeti s trsadalmi krnyezet,
az emberek s nmaga irnt; segtik az olvas-, sznhz- s mzeumltogat, mvszikulturlis rtkeket lvez, rtkel felntt vlst. A jtk s a mese a gyermek anyanyelve:
segtsgkkel kapcsoldik az t krlvev vilgba, ltaluk szerzi meg az letrl szl tudst A mesk a teremt nyelv kzegben mozognak.
Az irodalmi nevels, a Mese-vers tevkenysg a gyermeki kpessgek, kszsgek
kialaktsnak, a szemlyisg formlsnak meghatroz tnyezje, lnyegi eleme:
A mese a legtgabb rtelemben tant: a bennnket krlvev vilgrl, s gy mindig
rlunk szl beszd - a mesels alkot cselekvs, tapasztalatszerzs, egyfajta
vilgrendez

szereppel

br.

mesk,

versek

hallgatsa,

az

ismeretek

megszerzsnek egy sajtos mdja: nem kszknt kapott tuds, hanem egyni rzki
s rtelmi megismers. nmagunkrl szl tuds. Verblis megismers. A vilgrl
alkotott kp szimbolikus jelek ltal strukturldik az egyedi befogadsnak
megfelelen.
6

A mesk eszttikuma lmnyforrs: a szp szveg megltsa, rzkelse, szlelse,


meglse. A szvegek ltal a gyermeki figyelem a kzvetlen krnyezetben, a
termszetben, a mvszetben felfedezhet szpre irnyul. A mvekben rejl
eszttikum felfedezse felttele az eleven, pezsdt hats mlvezetnek, a j zls,
rt olvasv nevelsnek. A szveg tpustl fggen az illusztrci, a
szerkezetalakts, a ritmika, a nyelvhasznlat mdja, a klti kpek s alakzatok, a
fantzia, a humor, a befogad rzelmeinek tudatos felkeltse, irnytsa mind az
eszttikum forrsai lehetnek. Az eszttikum brmely formja csakis az rzkszervek
kzvettsvel kpes hatni az ember tudatra (rzki megjelens trvnye). Az
eszttikai lmnyt kivlt eszttikai kategrik: szp, rt, tragikus, komikus, groteszk,
idillikus, fensges, patetikus. A szp, a j s az igaz hrmas egysge a kisgyermekek
eszttikai nevelsnek egyik lnyeges motvuma.
Az irodalmi lmny a gyerekek rzelmi nevelsnek egyik leghatkonyabb eszkze.
A mese, vers biztostja az emocionlis egyttlst, a szereplkkel val azonosulst. Az
irodalmi szvegek formai elemeinek ritmus! - jelents rzelemgazdagt szerepe
van. A gyermekirodalmi alkotsok kpesek a gyermek rzelmeit formlni, elmlyteni
s j rzelmeket kialaktani. A mesels az rzelmi intelligencia fejlesztsnek az
alapja, a der forrsa. A gyermekben a valsg bels reprezentcijt a mozgs, az
utnzs, a szavak, az rzkszervi mozgsos s szinkretikus smk lmnye alaktja.
Ezek mindig rzelmi alap mozzanatok: vgyak, kvnsgok, szksgletek kivetlsei,
amelyek a gyermeki pszichikum fggvnyben a bels kpeiben is visszatkrzdnek.
Az elaborcinak, a bels kpek kialaktsnak teht elengedhetetlen felttele, alapja a
hallott szavak varzsa, a gyakori szbeli, szemtl-szembe mesls. A gyerek ltal
konstrult sajt kpek oldjk az ismeretlentl val szorongst, fejlesztik a gyermeki
fantzit, kreativitst, s az olvasv nevelst is eredmnyesen alapozzk.
A gyermekirodalom s az erklcsi nevels kapcsolata szoros, elvlaszthatatlan. A
mesben a jrossz bipolaritsa rvnyesl: megismerjk s felismerjk a jt s a
rosszat, a kvetendt s az elutastandt. A j mese normkat kzvett,
szerepmintkat nyjt, erklcsi tartalma van. Az elvont erklcsi fogalmak becslet,
igazsgossg, szintesg, jsg vagy hazugsg, nzs, nagyravgys a mesben a
hsk cselekvse, beszde ltal vlik rtelmezhetv a gyerekek szmra. Az
eszttikai s etikai kategrik a gyereknl s mesben is - mg egybeesnek: aki j
az szp is, aki gonosz, az csnya, rt gy segtve a kognitv rtelmezst.

A mese a kzssgi, szocilis rzelmek alaktja. A meselgkr, az egytt -hallgats,


-befogads, -jtszs lmnye elmlyti, formlja, kiegszti a szveglmnyt. A
mesben gyakran megjelen sszetartozs/sszefogs, kzssgi er minta a
gyerekek szmra, tolerancira nevel. A mese jralse, eljtszsa sorn kialakul
kzs gondolkods, egyttmkds, vita, tletalkots az rtelmezi magatarts
nyitottsgt, a szleskr befogadst tmogatja.

A Mese-verstevkenysg

hozzjrul a gyermek szocializcijhoz is: megtanul csendben figyelni s egytt


dolgozni a trsaival. A klnfle kulturlis hagyomnyok tadsa, bemutatsa rvn a
nemzeti/kzssgi s a szemlyes identits alaktsban is fontos szerepe, nagy
jelentsge lehet az irodalmi alkotsoknak, nagy a felelssge a mveket vlaszt,
tolmcsol pedaggusnak.
Az rtelmi kpessgek fejlesztsnek gyermeknyelvi, hatkony segti a mesk,
versek, trtnetek. A mesehallgats sorn a gyerek gondolkodsi mveleteket vgez,
fejldik a figyelme, emlkezete, logikja - analizls, szintetizls, tletalkots,
sszehasonlts, ok-okozati, viszonyok felismerse-, a tr-id viszonyok rzkelse,
az ltalnosts, rtelmezs, felidzs kpessge.
A gyermekirodalmi alkotsok anyanyelvi- kommunikcis mintja bepl, alaktja
a gyerekek kommunikcijt. A mese, vers mindig egyfajta passzv s aktv
beszdplda. Az lmny-szveg finomtja a gyermeki beszdpercepcit s produkcit. Olyan specilis nyelvi tapasztalat, amely fokozza a beszdaktivitst s
egyben tmogatja, elsegti az rnyalt non-verblis kommunikcit. A mesk, versek
az elsk kztt mutatjk meg, kzvettik az anyanyelv szpsgt, lmnyt, gy
rzelmi s logikai ktdst alaktanak ki a gyerekekben a nyelvhez. Azok a gyerekek,
akik mindennap hallanak mest, az iskolba lps idejre egy-msfl vvel elzhetik
meg anyanyelvi fejlettsgben azokat, akiknek ez nem jutott osztlyrszl.
Clok, feladatok:
- Az irodalmi alkotsok heurisztikus lmnynek biztostsa
- A mesk, versek ltal a gyermekek rzelmi biztonsgnak megteremtse, rzelmi
intelligencijuk fejlesztse
- tlhet eszttikai lmny nyjtsa
- A fantzia mkdsnek segtse
- nkifejezs, nismeret elsegtse
- A gyermek ltkrnek bvtse, a vilg sajtos megismersnek biztostsa, rtkkzvetts
8

- A bels kpteremts kpessgnek kialaktsa, fejlesztse


- Az anyanyelv szpsgnek, rnyaltsgnak felismertetse, a kommunikci lmnynek
meglse
- A mesk, trtnetek ltal a kulturlis soksznsg, a mssg s a kzs bemutatsa
- A kortrs mvszet, irodalom, nyelv, humor vodai jelenltnek biztostsa
-

gyermekirodalmi

alkotsok

szemlyisgforml,

kpessgfejleszt

hatsnak

rvnyestse (csoport-hats, egyni/differencilt bnsmd)


- A mese- s verslmny komplexitsnak kibontsa: ms mvszeti gak, tevkenysgek
egyttes, egymst kiegszt hatsnak rvnyestse az irodalmi nevelsben (pl.
dramatizls, bbozs, lmnyfests, illusztrci-/eszkzkszts, kreatv zenei jtkok,
szimulcis gyakorlatok, mozgs-utnzs, sznpadi jtk)
2. A MESE-VERS TEVKENYSG ANYAGA
Az vodban ajnlott gyermekirodalmi alkotsok a gyermek letkornak, pszichs
rettsgnek megfelel, nyelvi-, erklcsi- eszttikai rtket hordoz mesk, versek, trtnetek.
Egyarnt lehetnek:
a prza-, lra- s drma m nemben tartoz mfajok (mese, monda, elbeszls,
meseregny, mondka, vers, verses mese, mesejtk)
npkltszeti s mkltszeti alkotsok
klasszikusok s kortrs mvek
klnfle nemzeti- s etnikai csoportok alkotinak mvei
gyerekeknek rt-, gyerekekrl szl- s gyerekek ltal rt szvegek
A gyermek fejld szemlyisg. Fejldst genetikai adottsgok, rsi trvnyszersgek,
krnyezeti hatsok determinljk, letkoronknt s egynenknt vltoz testi s lelki
szksgletei vannak. Az vodai irodalmi nevelsnk is a fenti tnyezkn nyugszik, ezrt az
irodalmi alkotsok kivlasztsakor mfaji-, tartalmi-, stlusbeli vltozatossgra, soksznsgre
trekedjnk! Ez a felttele annak, hogy lehetleg minden gyerek megtallhatja a neki tetsz,
t megszlt alkotst. Nem baj, ha kezdetben nem a teljes szveget, trtnetet birtokolja a
gyermek, hiszen mr egy-egy meseelem ers rzelmi/eszttikai hatsa elindthatja a kpes
gondolkodst, biztostja az irodalmi lmnyt. A j gyermekirodalom tbb mint alkalmazottirodalom: komplex magatarts-, viselkeds- szellemi s rzelmi belltds-forml szerepe
van! Ha kizrlag csak valamilyen didaktikai clra alkalmazzuk a mesket, verseket,
vesztenek erejkbl, kereksgkbl.
9

A kisgyermek irodalom-szeretetnek fejldsi sajtossgai:

A hangokkal, szavakkal val jtk: ritmus, rm- s szkedvelse

Szemlletes cselekv, majd szemlletes kpszer gondolkodsnak jellemzi

Kpzeletnek intenzv fejldse

Nagyfok emocionalitsa, belerz-belel, empatikus kpessge

Szimultn ketts tudatnak kialakulsa

A kognitv fejlds eredmnyeknt a nyelvi jelek szimbolikjnak sajtos rtelmezse

A mvlaszts ltalnos szempontjai:


-

tma

terjedelem (gyermeki figyelem)

nyelv

illusztrci

letkor/fejlettsg

alkalom/hely/id

mesemond szemlyisge

fejlesztsi cl

A jellegzetes fejldsi lpcsfokoknak megfelel mfajok:


Mondka: Egyszer, rthet, rvid, ritmusos, mondogatsra szolgl verses szveg.
A hangokkal val jtk, a tiszta rmek, a mozgssal ksrt ritmikus szveg lmnyt
adja.

testi

kapcsolat/rints

hcgtet/lovagoltat,

lnyegi

csiklandoz,

eleme.

tenyeresdi,

Tpusai:
hintztat,

altat/ringat,
kiszmol

llatokhoz/nvnyekhez/vszakokhoz ktd
Gyermekvers: Gyermekekrl s kzvetlen krnyezetkrl, llatokrl, termszeti
jelensgekrl

(konktumok)

szl

cselekmnyes/lmnyszer

lethelyzetek

megjelentse. Antropomorfizmus, animizmus, kicsinyts jellemzi. Formai jellemzi:


rvid, jtkos, hangulatos, ismtldseket tartalmaz, rmes, ritmusos (hangslyos,
szimultn versels) szveg. Nyelvi jtkok, szjtkok, klti kpek (metafora),
erteljes, hatrozott zenei megformls jellemzi, gyakran a tartalmi elemek httrbe is
szorulhatnak. Gyakran alkalmazza a npkltszet formakszlett. Lnyeges a
szvegvers/szabadvers lmnye is: a forma/formtlansg jtka, humor.

10

Verses mese: Knnyed trtnet, egyszer cselekmnyvezets (epikuma) s a hozz


ill ritmusos, jtkos, rmes forma sszhangjbl szlet zenei, nyelvi, kpi lmny.
Jellemz a gyerekekhez val kicsinyts, az elvont gondolatisg kerlse.
Trtnet, elbeszls: A gyerekek s krnyezetk mindennapjaihoz ktdjn: rvid,
egyszer, rthet, tlhet legyen. A beszdkedv fokozsra alkalmas szvegek:
ismert helyzetek felidzse nyelvi lmnyknt (pl. kprl mesls, este elmesljk mi
trtnt velnk aznap). A mfaj kivlan alkalmas krds-vlasz formj jralsre: a
szvegrts, szvegalkots hatkony segtje.
Npmese

tpusok:

tndrmese/varzsmese,

llatmese,

lncmese,

trfsmese,

Rttidk,

novellamese,

legendamese,

formulamese,

csalimese,

hazugsgmese
Kortrs mmesk: Mai gyerekeknek mai nyelven rt szvegek: sokszor tabuk
dntgetse jellemzi a tmavlasztst s a nyelvi megfogalmazsukat is.
Meseregny
Milyen a j mese?
A mese rlunk szl beszd, az n egy darabja
Alkot cselekvs, tapasztalatszerzs, vilgrendez szereppel br
Normkat kzvett, szerepmintkat nyjt, erklcsi tartalma van
A gyerek figyelmt kivlt beszdmd, kzs jelrendszer, kommunikcis minta: az
anyanyelv zenje s szjrsa, lnyegre tr s llekismer beszd. Lthat, teremt
nyelv: gondolat, szn, kp, mozdulat, illat, z
Boldog rzelmi-rtelmi kielgls
A mese kzssgi, szocilis rzelmek alaktja

Fikci, csoda, varzslat, amely kitrja az otthon kapuit, a fantzia vilgba rept

A mese-logika clszer, kiforrott, tmrt, kpes gondolkozs

Jtk, humor, der

3. AZ IRODALMI NEVELS MDSZERTANA


3.1. A Mese-vers tevkenysg sorn alkalmazhat mdszerek

11

Mdszer: valamely cl elrsnek mdja, meghatrozott mdon rendezett tevkenysg. A


kitztt nevelsi cl elrsnek rdekben alkalmazott eljrs. A nevels, oktats hogyanja,
mikntje.
3.1.1. Az irodalmi lmnytads mdszerei
Bemutats: az vodapedaggus mese- s versmondsa (elads)
- Meghatroz az vodapedaggus beszdnek rzkletessge, lttat ereje, akusztikai, zenei
megformltsga.
- Beszdtechnikai, beszdfonetikai feladatai: tiszta kiejts; vilgos, fesztett artikulci; a
hangtrvnyek, magn- s mssalhangzk idtartamnak helyes rzkeltetse; a voklis
jelek/prozdiai tnyezk tudatos, clszer alkalmazsa (hangszn, temp, hangmagassg,
hanger, sznettarts, megfelel hangslyozs s dallamvezets, beszdritmus).
- Az rnyalt, a szbeli kzlst erst nonverblis kommunikci (tekintet, mimika, mozgsos
kommunikci, gesztus, testtarts, trkzszablyozs) fokozza a bemutats szemlletessgt,
segti a szveg helyes rtelmezst.
- A folyamatos szemkontaktus, a szemtl-szembe mondott szveg lmnye biztostja a
szemlyes megszltst, interakcit.
- A bemutats akkor hiteles, ha elzetesen a mesl szvegelemzs eredmnyeknt - sajt
bels kpekkel, rzelmi/hangulati lmnnyel rendelkezik, megfogalmazta magnak a mese
mondanivaljt. Ez segti, de nem korltozhatja a gyermeki befogadst, meselst.
- Trekedjnk arra, hogy a mest, a verseket az elejtl a vgig, megszaktsok nlkl
mutassuk be. Ha flbehagyjuk a szvegmondst, a gyerek elvesztheti a trtnet fonalt,
megszakadhat a hangulati, gondolati lmny.
- Kerljk az nekls monoton versmondst, gyeljnk a j hangslyozsra: van ahol
ritmizlva, van ahol rtelmezve kell mondani a szveget.
- Sohasem a mese tartalmt, sszefoglalst mondjuk, mert gy hatstalan lesz a szveg.
Bbjtk
A bbjtk gyjtfogalom, a pedaggus a cljnak megfelelen vlaszthat az albbi
tpusok kzl, kombinlhatja is ket az vodai gyakorlatban:
- mvszi bbjtk: rgztett szerkezet mentn ltrejtt, a bbbal mint trggyal alkotott
elads ltrehozsa, sznpadra lltsa

12

- a vsri bbjtk: bbos s kznsg kzvetlen viszonya, egymsra val reagls, rgtnzs
lehetsge
- alkalmazott/pedaggiai bbjtk: bb/bbok segtsgvel trtn szemlyisg s
kpessgfejleszts, viselkeds- s attitdalakts, motivcis rendszerek thangolsa, a
szemlyisg sszetevinek diagnosztizlsban val segtsgnyjts, a nevels helyzetek,
problmk megoldsnak eszkze.
- A bbjtk lehet az vodapedaggus nll mdszere, s lehet a gyerek s a pedaggus
kzsen alkalmazott mdszere is az vodai gyakorlatban
- A bbozsra alkalmas m fordulatos cselekmny, kevs szerepl, sok prbeszd jellemzi.
- A j bb stilizlt, eszttikus, az letre keltett karakterhez ill mret, szn, anyag, kifejez
mozgsra kpes eszkz.
- A bbozsi technikk pl. kzjtk, rnyjtk, trgyjtk, asztali/paravn mgtti bbjtk
s a bbtpusok ujjbb, kesztybb, skbb, marionettbb, rnybb, termnybb
kivlasztsa elssorban a mese-szvegnek s a gyerekek fejlettsgnek a fggvnye.
Fokozatosan bvtsk a repertort, trekedjnk a vltozatossga!
- Legyen a csoportszobban egy bbsarok: bbokkal, paravnnal, ahol bbsznhzast lehet
jtszani.
- A bbjtk sszetett lmnyt kelt, a teljes szemlyisget fejleszti: nyelv/trgy/mozgs
eszttikja, segti az rzelmi azonosulst, fejleszti a produktv s reproduktv fantzit, a
verblis- s metakommunikcit, a mozgs koordincit, fokozza az nbizalmat, a bb mg
bjva a gyermek btrabban szlal meg, knnyebben lekzdi a gtlsait.
Mesejtk/sznjtk: az vodapedaggus/ok mesedramatizlsa
A mese hseinek brbe bjva, az illzi, a konfliktus, a feszltsg, az rzelmi- fizikairtelmi odaadst ignyl tlnyegls, a kils lehetsge, a feszltsg terhtl val
megszabaduls, az emberi test, cselekvs eszttikai minsgg emelse jellemzi.
- A mesejtk/mesedramatizls lehet az vodapedaggus/ok nll mdszere, s lehet a
gyerek s a pedaggus kzsen alkalmazott mdszere is az vodai gyakorlatban
- A mese dramatizlskor megszlet jtk nem ms, mint a

mese feldolgozsa:

reprodukls, kiegsztve a produktv fantzival. nll alkots minden elads. Kzponti


szerepe van a mozgsnak, testhelyzeteknek, rzelmeknek, indulatoknak, a gesztusnyelvnek.
rmforrs az tlnyegls: szabadon vlasztott szerepbe beleli magt a felntt/gyerek.
- A dramatizlt irodalmi m letkornak megfelel, tbbszr hallott, ismert mese legyen. A
szksges eszkzket, jelmezeket, dszleteket elre elkszthetjk, megtervezhetjk, de a
13

kzs gondolkods, alkots eredmnyeknt megszlet komplex elads lmnye mlyebb,


maradandbb. A mese eljtszsa nkntes alapon trtnik, senkit sem szabad erltetni. A
visszahzd gyermek lehet nz, az vodapedaggus is rszt vesz a jtkban: irnytja,
szerepet vllalva jtszhat benne.
3.1.2. Az irodalmi lmnynek kiteljesedst segt fejleszt mdszerek
Beszlgets
A beszlgets mdszern az alapveten krds-felelet formjban trtn, egynekkel
vagy a kzssggel folytatott szabad verblis interakcit, informcicsert rtjk. A
beszlgets mdszere akkor hatkony, ha lmnyalap, szvesen, rdekldssel vesz rszt
benne a gyerek. A pedaggus arra trekedjen, hogy a gyerek kzlst (tma, terjedelem,
forma, beszdkedv) ne korltozza, a lehet legnagyobb szabadsgot biztostson szmra.
(Nem kikrdezs! Nem erltetett, irnytott moralizls!)
- A beszlgets mdszernek klnfle tpusai vannak: pl. konkretizl s heurisztikus
beszlgets; felidz, vlemnykr, kitall, alkalmaz s gondolatbefejez beszlgets
- A beszlgets mdszere alkalmas a gyermekek aktivizlsra, nkifejezsre: meglv
ismereteik, gondolati- tapasztalatai lmnyeik feleleventsre s kifejezsre. A beszlgets
sorn intenzven fejldnek a verblis s nonverblis kommunikcis kpessgek.
Magyarzat
A magyarzat mdszervel a gyerekek szmra ismeretlen fogalmakat, kifejezseket
vilgostjuk meg, jelentsket rtelmezzk. Magyarzatuk rvid legyen, a gyermekek ltal
mr ismert szavakat tartalmazzon, s j, ha a verblis kzlshez kapcsoldik egyb tbboldal
rzkelst biztost eszkz vagy cselekvs.
-

A mese-, vershallgats tevkenysghez kapcsoldva a mvekben szerepl ismeretlen


trgyakat, fogalmakat, szitucikat magyarzhatjuk a mese bemutatsa eltti napokban
megmutatjuk a trgyat, nvnyt, llatot, jelensget mesls kzben a szvegbe sztt, a
mese hangulathoz illeszked szinonim kifejezsekkel, magyarz mellkmondattal s
mesehallgats utn is, ha a gyerek krdez vagy a jtkban, az ismtelt mesels sorn
flrertst tapasztalunk.

A mvlasztsnl figyeljnk arra, hogy ne legyen tl sok ismeretlen fogalom, sz a


szvegben, mert a gyermek elveszti rdekldst

14

Mindig csak a szavak, fogalmak jelentst tisztzzuk, a mese mondanivaljt ne


magyarzza el az vodapedaggus! Verseket ne magyarzzunk! A befogadi lmny
szabadsgt nem szabad korltozni!
Szemlltets
A szemlltets (demonstrci, illusztrci) olyan nevelsi, oktatsi mdszer, amelynek

sorn az aktulis trgyak, jelensgek, folyamatos szlelse, elemzse trtnik. A


szemlltetsnek fontos szerepe van az ismeretek elsajttsban, rtelmezsben, segti,
kiegszti a verblis kzlst (fogalomrtelmezs, logikai lnc, absztrakt ismeretek)
- A szemlltets mdszere hozzjrul az rdeklds felkeltshez, a kpszer-szemlletes
gondolkods fejlesztshez, a tevkenysg rzelmi/eszttikai hatsnak kibontshoz, segti a
hallott szveg tartalmi elemeinek rendszerezst, alkalmazst. F funkcii: jl kvethetsg,
lnyegkiemels, aktivits kivltsa/fokozsa, rgzts segtse, a figyelem irnytsa,
sszefggsek tgondolsa.
- Az vodskor gyermek ismeretszerzsi folyamatban nagy jelentsge van az szlelsnek,
az rzki tapasztalsnak, mert segti a kpzetek kialakulst. A 3-4 vesek mg ignylik a
mesemondssal egy idben trtn szemlltetst: segti ket a szereplk szbentartsban,
biztostja az aktv, irnytott figyelmet, a belels folyamatt.
- A szemlltets mdszernek mindig szervesen kell kapcsoldnia a tevkenysg anyaghoz
s a bemutats mdszerhez
- A szemlltets a szbeli kzlssel egytt jelenik meg. A megfelel szemlltets a verbalitst
megersti, konkretizlja vagy ppen a tovbbgondolsra sztnz ( A gyerekek
fejlettsgnek fggvnye!)
- A szemlltets tlzottan gyakori, az letkori sajtossgokat figyelmen kvl hagy
alkalmazsa sem javasolt, mert a gyerekek megragadhatnak az ismeretelsajtts kszenkapott
konkrt-szemlleti szintjn, az nll, kreatv kp- s jelentsteremts kpessge elsorvad.
- A kognitv s a kommunikcis kpessgek fejlesztsben biztos tmasz lehet a
szemlltets,

kzvetlen

sok

rzkszervet

foglalkoztat,

spontn,

jtkos

tapasztalatszerzs.
- A mesls sorn felhasznlhat szemllteteszkzk pl. knyv, kpek klnbz fajti,
bbok, jtkszerek, klnbz trgyak, hasznlati eszkzk, termsek stb. vltozatosak,
eszttikusak,

megfelel

mretek,

figyelemfelkeltek,

jszerek,

fantziabresztek,

biztonsgosan kezelhetek legyenek. A kzhelyes, sablonos, tlzsokra pt giccsnek nincs


helye az vodban.
15

- Az ersen ritmizlt, csupa zene, hangulat verseket ne szemlltetessk kpekkel!


- 5-6 ves korban klnsen j mese bemutatskor mr trekedjnk a szemlltets nlkli
meslsre. A kpek, eszkzk ismtl jralskor, mint klnfle rtelmezsi-vltozatok
jelenjenek meg, tg teret biztostva a gyerekek alkot fantzijnak, kpzeletnek.
Gyakorls s ismtls
-

A mesket, versek tbbszr is be kell mutatnunk a gyermekeknek. Az vodsok kedvelik


a gyakori ismtlst, lmny szmukra a mese tbbszri feldolgozsa.

A mese ismtlse trtnhet mesemondssal (pedaggus, gyerek), vagy bbozs,


nmajtk, prbeszdes jelenetek eljtszsa, dramatizlsa tjn.

Az j anyagknt bemutatott verseket legalbb ktszer, hromszor mondjuk el.

Ne skandltassuk az egsz csoporttal kzsen a mondkkat, verseket! Az ismtlsnek,


gyakorlsnak ez a mdszere knnyen rtelmezs nlkli, nekls szvegmondss vlhat,
figyelmen kvl hagyja az egyni befogads sajtossgait.

Ne a versek magoltatsa, gyerekek szavaltatsa, hanem a versek megszerettetse legyen a


clunk. Ennek pedig a bels ksztetsre pl ismtls, az nkntessg, a szabadon
vlasztott mlmny az alapja.
Egyb mdszerek:

A gyerekek nll mesemondsa

Mese folytatsa, befejezse

Mesehsrl vagy kulcsszavakrl val mesemonds

Ismert mese tstrukturlsa

Mesemonds eszkzkkel, eszkzkrl

Mese-mimetizls (nmajtk, mozdulat, gesztus, mimika)

Alkalmazott gyermeki bbjtk

Dramatikus jtk, mesedramatizls

Diavetts

3.2. A tevkenysg szervezeti formi


A szervezs a nevelsben annak biztostsa, hogy klnbz
sszehangoltan, a nevelsi cl irnyba hassanak.

16

nevelsi tnyezk

A Mese-vers tevkenysg szervezeti formjt az vodapedaggus vlaszthatja meg


az irodalmi anyag, a felhasznlni kvnt eszkzk, s a kitztt cljnak megfelelen.
Ennek rtelmben, megfelel szakmai indokok alapjn, mindkt szervezeti formt
kttt, ktetlen alkalmazhatja az vodai gyakorlatban.
A ktetlen szervezeti forma esetn a gyermek motivci hatsra nknt vesz rszt
vagy marad tvol a pedaggus ltal irnytott tevkenysgtl. Elnye: szabad vlaszts
eredmnye, a gyermeki szndk, vgy, rdeklds a rszvtel alapja. A ktetlen
szervezeti formj mese- s vershallgats is tgondolt, tervezett tevkenysg!
A kttt szervezeti forma esetn ktelez minden gyermeknek rszt venni a
tevkenysgben. A ktttsg csak abban az esetben elfogadhat, ha biztostja a
gyermeki aktivitst, a jtkossg elve nem srl, a tevkenysg anyaga, mdszere,
eladsa megfelel a csoport ignyeinek, egyarnt lmny a kzvettnek s a
befogadknak.
Napjainkban rdemes jragondolni az irodalmi nevels vlasztott szervezeti
formjnak indokoltsgt, a kt forma gyakorisgt, szerept a kvetkezk
fggvnyben:
- a zavartalan befogads s a mese nyelvi/gondolati/rzelmi lmnynek kapcsolata
- az elzetes meselmny otthoni s vodai! - mennyisgi s minsgi hatsai
- a mese/mesemond/mesehallgat tisztelete
- a kzs ritulk szerepe, jelenlte a nevelsben
3.3. Az eszkzhasznlat krdsrl

Az ignyes, eszttikus eszkzk segthetik a megrtst s a meselmny, mesei

hangulat kiteljesedst. Figyeljnk arra, hogy a szemlltet eszkzk nem takarhatjk el a


meseszveget, a mese mondanivaljt, hanem kiegsztik azt!
A mai gyerekek alapveten vizulis/kpi kultrban nevelkednek, gy kiemelt feladata
az vodapedaggusnak az ehhez val folyamatos, helyes alkalmazkods:
-

Az vodai mesls, versels szemlyes, kzvetlen emberi kommunikcin alapul


lmnye mssal nem ptolhat, meghatroz jelentsg, komplex rzelmi kapcsolat a
m/befogad/kzvett egysgben.

Ugyanakkor azonban nem szabad figyelmen kvl hagyni, pteni kell a gyermeki lmnys ismeretszerzs j mdjaira, ignyeire: a technikai eszkzk kp-s filmes nyelvn szl
hsk, trtnetek, jtkok jelenltre. Nyitott szakmai kontrollal, korltozott mrtkben
17

klnsen, ha a gyerek otthonban van s gyakran hasznlja a szmtgpet, televzit,


DVD lejtszt -, s csak ignyes, eszttikus, mvszi-rzelmi tbbletet nyjt funkci
esetn hasznljuk ezeket az eszkzket az vodban.
Az letkor elrehaladtval az eszkz nlkli meslsre kell trekedni, klnsen j
mese bemutatsakor.
Vltozatos, kreatv eszkzket a mese ismtlsekor, az lmny kiteljestse rdekben
clszer biztostani, kzsen kszteni.
3.4. A motivci szerepe, fajti
A motivci cselekvsre ksztet bels indtk. Az rdeklds felkeltsvel a kls s
bels aktivits serkentse, az nkntelen figyelem megragadsa, rzelmi hats
kivltsa, egyfajta szemlyes rdekeltsg ltrehozsa trtnik.
Az letkor elrehaladtval, a pszichs fejlds kvetkezmnyeknt, a pozitv,
meghatroz meselmnyek szmnak nvekedsvel a motivci mdja, ideje,
formja talakul: a hosszabb vizulis/kpi ingerek, eszkzk helyett mr a
verblis/kognitv utalsok s a ritulk rdekldskelt szerepe dominl.
A motivci fajti: spontn, indirekt s direkt rdekldskelts
Spontn motivci: A termszet vltozsaihoz, a jeles napok szoksaihoz, a gyermek
jtkhoz, az vodai let minden tevkenysghez kapcsolhat rdekldskelts.
Kivl helyzetfelismer kpessget, rugalmassgot s bsges memoriter anyagot
felttelez.
Indirekt rdekldskelts: Valamilyen kzvetett mdon keltjk fel a gyerek figyelmt
az irodalmi alkots irnt: pl. irnytott beszlgets a m tmjt rint kzsen tlt
lmnyekrl; a csoportszobban klnfle trgyakat, termseket, eszkzket
helyeznk el, amelyek felkeltik a gyerekek nkntelen figyelmt, kvncsisgt s gy
fokozzk rdekldsket a hozzjuk kapcsolhat mese, vers meghallgatsra.
Direkt kezdemnyezs: A pedaggus ltal indtott, megfelel idpontban s helyen
alkalmazott mdszeres, tervezett eljrs kzvetlenl a vlasztott m irnti gyermeki
rdeklds felkeltsre.
A mesetarisznyt, a meseprna, mesekgy elhelyezst, a gyertyagyjtst gyakran
nmagban is a mesehallgats motivcis szertartsaknt hasznljk. Ha a
motivcinak soha nincs kzvetlen, kzs, szerves hangulati- rzelmi lmnyalapja a
konkrt mvel, akkor knnyen ktelez jelleg, pusztn reflexszer jelzfunkciv
torzulhat.
18

3.5. A tervezs krdsei


A Mese-vers tevkenysg sikeres megtervezsnek felttelei,lpcsfokai:
Folyamatos irodalmi anyaggyjts, gazdag memoriteranyag
A mvlaszts szempontjai:
- a gyerekek letkora, fejlettsgi szintje, rdekldse ( a ketts tudat-, kpzeler-,
gondolkods fejlettsge, rzelmi teltettsge, a gyermek tapasztalatai, ismeretei)
- vszakok, jeles napok, hagyomnyok, nnepek
- specilis nevelsi cl
Egy konkrt vers/mesebemutats elzmnyei:
- a szveget elolvassuk, rtelmezzk, tagoljuk (szerkezet, cselekmny)
- a jellegzetes formulkat, kifejezseket alhzzuk (mesenyelv)
- elkpzeljk a szereplket- kls, jellem, beszdmd; helyszneket (belskp)
- megtanuljuk a szveget: a verseket sz szerint; a mesket logikai lncukat kvetve, a
meselmnyt biztost nyelv idzsvel
A bemutats meghatrozi:
- j vagy mr ismert mvet mondunk
- szksges-e magyarzat a szveg megrtshez, milyen formban (verblis, eszkz)
- milyen hatst vlthat ki a gyerekekbl (gyermeki s mesei motvumok kapcsolata)
- melyik napszakban, hol mondjuk a verset, mest
A gyerekek motivlsnak - rdeklds felkelts - lehetsges mdjai
lmnygazdagt, illusztrl eszkzk ksztse, biztostsa, szerepe
Az eladsmd megtervezse (beszdtechnika, testnyelv, szemkontaktus)
A lehetsges gyermeki reakcikra pt tudatos tervezs (mirt? hogyan?)
A mese tovbblsnek lehetsgei
A Mese-vers tevkenysg rszletes vzlatt minden bemutats eltt el kell kszteni!
3.6. Mdszertani alapelvek
Tartsuk szem eltt, hogy a mesels intenzitsa mindig alkalom- (nnep, htkznap),
hely- (ahol mondjuk), a mesemond egynisgnek-, valamint a kzssg s a
mesemond kapcsolatnak fggvnye
Az irodalmi kezdemnyezsek lmnyt alapveten meghatrozza a meselgkr, a
megteremtshez szksges felttelek biztostsnak sikeressge ( hely, id, eszkz,
19

motivltsg). gy vljk j, ha a vers/mesemondsnak lland helyet (sarkot, kuckt,


sznyeget) alaktunk ki, de az ppen adott helyzetnek, clnak megfelelen lehetsg
van a csoportszobban brhol meslni, verselni.
Heti 1-2 alkalommal javasolt tervezett, j irodalmi anyag bemutatsa. Egy nap
folyamn kt mesnl tbbet nem clszer elmondani: hagyjuk hatni a szveget.
Trekedni kell a mindennapos spontn helyzetekhez ktd, igny/lmny alap s a
napi tevkenysgekbe tudatosan ptett mesk, versek fejleszt hatsra is.
Fokozatossg s tervszersg jellemezze a munknkat, de lehetsg szerint
rugalmasan igazodjunk a gyermekek ignyeihez, krseihez, pillanatnyi hangulathoz.
Kiemelt jelentsg a gyermeki motivci kialaktsa s brentartsa vltozatos,
ignyes, eszttikus eszkzkkel s formban; az lmnytads sikert biztost
helyzetteremt-, helyzetfelismer kpessg.
Javasolt a ktetlen szervezeti forma elnyeinek kihasznlsa: a jtkossg elvnek
rvnyeslse,

nkntessg,

gyermek

bels

ksztetsre

pl

tevkenysgszervezs. De! gyelni kell arra, hogy leginkbb termkeny csendben,


nyugalomban tud kicsrzni, kifejldni a mese!
A meselmnyt alapjban meghatrozza a mintartk pedaggusi bemutats: a
pedaggusnak a meshez/meslshez val viszonya; a fejbl mesls kiemelt szerepe;
gazdag, rnyalt eladstechnikai tuds; a kreatv, cselekvses, komplex lmnytads
kpessge.
A dramatizls s a bbozs feltteleinek megteremtsvel a gyermek tlheti,
kifejezheti rzseit, gondolatait, eljtszhatja, illetve kijtszhatja magbl akr a
flelmeit is. A pedaggus teremtsen lehetsget a gyermekirodalmi mfajokkal val
jtkra, a gyermeki nkifejezs, kpessgfejleszts lmnyalap, hatkony mdjra.
Vltozatos, gazdag s friss irodalmi memoriteranyaggal rendelkezzen a pedaggus,
trekedjen j mess- s versesknyvek bemutatsra. Tartalmi s formai vltozatossg
rvnyesljn a mvlasztsnl. Nagyon nagy az vodapedaggus felelssge a
gyermeki zls formlsban!
Fordtsunk mg nagyobb figyelmet a versekkel val ismerkedsre! Ne hagyomnyos
mdon, didaktikusan tantsuk a verset, hanem tematikus csokorban, lmnyszvegknt
adjuk t ket: nekkel, hangszerrel, mozgssal, bbbal sznestsk. Jtsszunk a
mfajjal! A klnbz mvszeti gak egyidej, egymst kiegszt, gazdagt
hatsra ptsnk.
20

Vzlatot kell kszteni az irodalmi anyag helyes logikai, morfolgiai rtelmezse-, a


tudatos, letkornak megfelel irodalmi anyagvlaszts s feldolgozs, valamint az
"jraalkots" rdekben.
A mese jelentst soha nem szabad elmagyarzni a gyermekeknek. (Bruno Bettelheim)
A meshez ne kapcsoljunk didaktikus feladatokat, ne krdezzk ki a tartalmt, a
meslsnk clja nem szvegrts-vizsglat!
ljnk az irodalmi szvegekben rejl sokszn nevelsi lehetsgekkel!
Elalvs eltt minden nap mesljnk! Ne bntessnk mesemegvonssal!
4. KOMPLEXITS A MDSZERTANOKBAN
A mai gyerekek nagyon sok ismerettel rendelkeznek, de sajnos kevs a meglt/tlt
tapasztalatuk! Ezrt segtennk kell nekik klnfle helyzetek meglsben! ljk
egytt a mest!
Komplex, tantrgyi szttagoltsgot megszntet mvszeti nevelsre treksznk.
Tbbszint meselst: a szveg, alkots, jtk egyttes jelenltt igyeksznk
biztostani. A mese, vers s az nek/zene, vizulis tevkenysgek, mozgs
kapcsolatnak tudatostsa, egymsra plse, egyttes tervezse, megjelentse is a
clunk.
Kiemelt feladatunk a meselmny gyermeki tovbblsnek segtse.
Egy olyan jtkos, kreatv, cselekvses, komplex lmnytads a cl, amely
tiszteletben tartja a mese/mesl/a mese hallgatjnak szuverenitst is.
Az irodalmi lmnyek tlsnek szemlyes lmnny alakulst a mvek egyni,
vltozatos sajt tletek, technikk, eszkzk alkalmazsa biztostja, a jtkossg,
nyitottsg, emptia, azonosuls tjn trtnik.

5. A HALLGATI GYAKORLATOK FELADATRENDSZERE


5.1. Szaktrgyi gyakorlat (Irodalmi nevels s mdszertana II.)
A TANTRGY NEVE

Fl- Kre raszm Flv


v

-dit

(heti)

zrs

21

A tantrgy felvtelnek
elfelttele

Irodalmi nevels s

-Irodalmi nevels s mdszertana I.

mdszertana II.

(Gyermekirodalom, gyermekirodalmi
szvegek feldolgozsa)
II.

-Anyanyelvi nevels s mdszertana I.


(Beszdmvels, nyelvszeti s
kommunikcis alapismeretek)
+memoriter irodalom bemutatsa!

A tanegysg clja, tartalma:


A tanegysg clja, hogy a hallgatk ismerjk meg az irodalmi nevels, a mondka/vers/mese
gyermeki szemlyisgfejlesztsben jtszott kitntetett szerept. A gyermek rzelmi
intelligencijnak fejlesztsben a jl megvlasztott irodalmi alkotsok meghatrozak: a
gyerek nyelvn tantanak. A gyermekirodalom, mint eszttikai-, nyelvi lmny alapozza
meg a ksbbiekben a gyermek olvasv vlst, a szvegfajtk lmnyknt trtn
befogadst.
Ismerjk meg a hallgatk az vodskor gyermekek szmra ajnlott irodalmi mfajokat,
elemzsk rvn pedig a mese-vers gyermeki gondolkods-, erklcsi-, eszttikai-,
kommunikci-fejldsben betlttt szerept. gy kpess vlnak a gyermekek letkornak
megfelel, rtkes, ajnlott irodalmi anyagok kivlasztsra.
Kitntetett figyelmet fordtunk az irodalmi alkotsok mintartk bemutatsra, az irodalmi
tevkenysgek mdszertani tudatossg komplex tervezsre, minl tbb memoriter irodalom
ismeretre, a kortrs gyermekirodalom beptsre az vodai gyakorlatba.
A tanegysg tematikai felptse (15 alkalom - 3ra/ht):
1-3. alkalom:
-

elmleti alapozs (A mese szerepe, jelentsge a gyermek letben, Az irodalmi nevels


gyakorlata az vodban: alapfogalmak s mdszertani alapelvek)

az elz vek hallgati gyakorlatairl kszlt mdszertani filmek bemutatsa, elemzse

vodai mentor-bemutatk

4-13. alkalom:
Egysges felpts jellemz, egyni/pros hallgati mese- vagy verscsokor bemutatk kvetik
egymst (tervezs, bemutats, elemzs/rtkels), minden hallgat rszt vesz benne:

22

1. ra: hallgati Mese-vers tevkenysg a sajt hallgati csoportnak (prba). Ez az elzetes


bemutats j lehetsg az esetleges problmk felfedezsre, a kzs rtkelsre, segt
javaslatok beptsre. A tevkenysget bemutat hallgat mr megfelel szvegtudssal,
ksz vzlattal s eszkzkkel rendelkezik, csak ebben az esetben gyakorolhat majd egy ht
mlva az vodsokkal. A hallgat oktati jvhagyssal, szabad vlaszthatja a tevkenysg
anyagt, mdszert s eszkzeit.
2. ra: Az elz hten a trsainak mesl hallgat/k ekkor mr egy vods csoportnak mutatja
be a tervezett tevkenysgt. A hallgattrsak a Ludotka tkrs szobjbl nzik a
bemutatt.
3. ra: A tevkenysget tervez, vezet hallgatk nelemzse, a tevkenysget megfigyel
hallgattrsak rtkelse, oktati rtkels.
14-15.alkalom:
- sszegz konzultci a ttelsor alapjn, a hallgati csoport mesedramatizlsnak
szervezse, prbk; a flves munka rtkelse
A tanegysg teljestsnek a felttelei:
-

Memoriterek felmondsa

rai rszvtel

Mese

vagy

verscsokor

bemutatsa

csoporttrsaknak

az

vodsoknak;

Tervezetek/eszkzk elksztse; nelemzs


-

Egy mese-elads forgatknyvnek elksztse + Csoportos mesedramatizlsban val


rszvtel (Hagyomnyos gyermeknapi ajndk az vodsoknak)

Egy vszakra/letkori csoportra szl irodalmi anyaggyjts (2 foglalkozs/ht)

2012. utn kiadott, vodsoknak ajnlott gyermekirodalmi mvek gyjtse (10 db


bibliogrfiai lers, 3 vlaszts 8-10 mondatos indoklsa!)

Sikeres kollokvium

A tantrgy kollokviumi ttelsora:


1. Az irodalmi nevels helye a nevelsi folyamatban, feladata, clja, jelentsge.
2. A gyermekirodalom s az eszttikai-, rzelmi- erklcsi nevels kapcsolata. Az irodalmi
nevels hatsa a gyermek rtelmi kpessgeire.
3. Az irodalom kiemelt szerepe a gyermek nyelvi- kommunikcis nevelsben.
4. Az irodalmi lmnyszerzs pszicholgiai felttelei az vodskorban
5. Az irodalmi lmnyszerzs letkori felttelei az vodskorban (mfajok s a gyermek).
23

6. Az irodalmi nevels szervezeti formi, a tervezs krdsei. Az irodalomhallgats helye s


ideje.
7. A motivci fogalma, funkcija, lehetsgei az irodalmi nevels terletn.
8. Az vodai irodalmi nevels alapvet mdszerei.
9. A megformls eszttikjnak jelentsge az irodalmi lmny tlse szempontjblmelemzsi alapismertek.
10. Az irodalmi lmnyek dramatizlsa. A dramatizls szerepe a nyelvi- s kommunikcis
nevelsben.
11. A bbozs, mint az irodalmi-s anyanyelvi nevels hatkony mdszere.
12. A komplexits elvei, mdszerei az irodalmi nevels terletn.
13. Az irodalmat kzvett vodapedaggus szemlyisgjegyei, beszdviselkedse.
B-ttel:
letkornak megfelel szpirodalmi anyag ismerete (min. 5 m/mfaj, szerz)
A B-ttel ismerete felttele a szbeli vizsgnak!!!
5.2.Egyni gyakorlat III.
Hallgati feladatok:
- A szakmdszertani anyag tismtlse
- Az vodai csoport irodalmi anyagnak (mondkk, versek, mesk) folyamatos tanulsa
- A gyermekcsoport letkornak, rdekldsnek megfelelen, a gyermeki tevkenysgekhez
illeszkedve mondjon mondkkat, verseket (komplexits); trekedjen a minl tbbszri
gyerekekkel kzs verselsre; ajnljon, hozzon mese- s verses knyveket a csoportnak; sajt
eszkzkkel (bbok, jelmezek) sztnzze, kezdemnyezze a gyerekek meslst, meselst.
- A dlutni pihen eltt olvasson vagy mondjon mest legalbb 3 alkalommal. A klasszikusmellett a kortrs irodalmi mvek is jelenjenek meg a repertorjban.
- A zrnapjn vezessen nllan Mese-vers kezdemnyezst, melyre kt hasbos vzlat
megrsval kszljn. Komplex lmnyhatsokra trekedjen. Vegye figyelembe, alkalmazza
a tanult - fent lert - szakmdszertani alapelveket,
- A tevkenysg vezetsnek rtkelse sorn az nelemzs pontossgra, minsgre, a
szaknyelv hasznlatra figyeljen.

5.3.Csoportos gyakorlat
Hallgati feladatok az irodalmi nevels terletn:

24

Megjegyzs [B1]:

A csoportos gyakorlatok sorn a kijellt, aktulis feladatai mellett igyekezzen az irodalmi


nevelsrl tanult mdszertani ismeretek lland megfigyelsre, elemz rtkelsre.
Hasznljon ki minden lehetsget, spontn helyzetet a verselsre, meslsre. Folyamatosan
ismtelje a memoriter irodalmat, tanuljon jabb mveket. Prblja alkalmazni a komplexits
szemllett a tevkenysg-vezetsben: megtallni azokat a lehetsgeket, ahol az irodalom
lmnye tmogatja, kiegszti a gyermeki kpessgfejlesztst
SEGDANYAGOK, MINTAVZLATOK
1. MEMORITER I. vfolyamos vodapedaggus szakos hallgatknak
MONDKK

Pisz-pisz-pisz!

Altatk:
Csicsis, baba aludjl,

Arcmutogatk:

aranyosat lmodjl,

Pici szem, pici szj,

Majd felkelt a hajnal,

keretezi pici ll,

flemle dallal.

kupolja homlok.

bresztk:

Sr erd,

Tej, tr, tejfel,

Kopasz mez,

Kicsi (baba) kelj fel!

Pillogtat,
Szuszogtat,

Kukurik, kikiri,

Ttogtat,

Felkelt a nap, gyere ki!

Itt lemegy,
Itt megll,

Etet:

Itt a kulacs,

Levendula levele,

Itt igyl!

Itt az tel (), be vele!


Kv, tea, rum, puncs, bumm!
Arcsimogatk:
Cirka, marka, mit fztl ? Kst.

Tenyeresdi::

Hov tetted ? A padkra. Megette a kiscicja.

Kerekecske, gombocska,
Hol szalad a nyulacska?

Orrfenk:

Ide futott, itt megllt,

n is pisze, te is pisze,

Egy karikt itt csinlt,

Gyere pisze, vessznk ssze!

25

Erre futott, erre be,

Nem adhatom oda,

A kis baba kezbe!

Tykok lnek rajta,


Hess, hess, hess!

Ujjkiolvask:
Ez elment vadszni,

Lblgatk:

Ez megltte,

Lg a lba, lg a,

Ez hazavitte,

Nincs is semmi dolga.

Ez megsttte,

Mert ha dolga volna ,

Ez az icike-picike meg megette!

A lba nem lgna!

Hvelykujjam almafa,
mutatujjam megrzta,
kzps ujjam felszedte,

Jrtatk, stltatk:

gyrsujjam hazavitte

Stlunk, jrklunk,

a kisujjam mind megette,

Egy kis dombra lecscslnk,

megfjdult a hasa tle!

Csccs!

Tapsoltatk:

Aki nem lp egyszerre,

Tapsi, tapsi mamnak,

Nem kap rtest estre,

Cukrot ad a babnak,

mert a rtes nagyon j,

Hoz mg tejet, vajat,

Gyerekeknek az val!

Holnapra is marad!
Hintztatk:
kltgetk:

Hinta, palinta

Trm, trm a mkot,

Rgi dunna kiskatona,

Stk vele kalcsot,

ugorj a Tiszba

Ucca tla, motla,

zsupsz!

Neked adom!
Tncoltatk:
gy trik a dit: kop-kop-kop!

Cini, cini muzsika,

gy meg a mogyort: rop-rop-rop!

Tncol a kis Zsuzsika,


Jobbra dl,

Csipi cskk:

Meg balra dl,

Csip-csip cska,

Tcsk koma hegedl.

Vakvarjcska,

Tornztatk:

Kommasszony

Mozgatja a fejecskjt,

kreti a szekert,

Aztn a kis kezecskjt,

26

Hajlik jobbra,

Hnap- napsorol:

Hajlik balra.

j v, j v,

Gyere (baba)

jesztend,

Kezdjk jra!

Hny csemetd van?


Tizenkett.

Hcgtetk, lovagoltatk:

Jgen jr janur,

Gy, paci, paripa, nem messze van Kanizsa,

Fagyot fv februr,

odarnk dlre, libapecsenyre.

Rgymozdt mrcius,
prilis fttys, fis,

Gy, te fak, gy, te szrke,

Mjus, mjus virgds,

Gy, kt lovam, fussatok,

Kalszrlel jnius,

Gyorsan, gyorsan a faluba,

Kaszasuhint jlius,

Ott kaptok majd abrakot.

Aranyat izz augusztus,


Szlszag szeptember,

Hc-hc katona,

Levelet oszt oktber,

Ketten lnk egy lra,

Kdnevel november,

Hrman meg a csikra!

Deres-daras december!

Rajzoltat:

Htfn hentereg

Pont, pont, vesszcske,

Kedden kecmereg

Kszen van a fejecske,

Szerdn szendereg

Hossz nyaka,

Cstrtkn csak cscsl

Nagy a hasa,

Pnteken prnra dl

Kszen van a

Szombaton szundit szorgosan

Trk basa!

Vasrnap horkol hangosan.

Kiszmolk:

Idjrs:

Ecc, pecc kimehetsz,

Sss fel nap,

Holnaputn bejhetsz!

Fnyes nap,

Crnra, cinegre,

Kertek alatt a kisbrny

Ugorj cica az egrre, fuss!

Majd meg fagy!

Angyal-kangyal, mikula,

Ess, es, essl,

nyolc dob meg egy pikula,

Bugyborkot vessl,

irgum-burgum, parafin,

Az n hajam olyan legyen,

Ince-pince, te vagy kinn!

Mint a csik farka,


Mg annl is hosszabb,

27

Hi-hi-hi, jaj de j!

Mint a Duna hossza!

Ha-ha-ha havazik,
He-he-he hetekig,
Hu-hu-hu hull a h,
Labdzk:
Egy elre,
Kt kettre,
Hrom hatra,
Hat kilencre,
sd ki tzre,

Tizenegyre,
Megkapra,
Elejtre,
Ell taps,
Htul taps.

GYERMEKVERSEK

Weres Sndor: Haragosi, Kutya-tr, A tndr, Pletykz asszonyok, Csiribiri

Csori Sndor: Csodakutya

Knydi Sndor: Betemetett a nagy h, Rka-mondka

Tamk Sirat Kroly: Fllent, Esdal

Nemes Nagy gnes: Gesztenyefa levl, Hessben

Zelk Zoltn: kombkom

Szab Lrinc: Esik a h

gh Istvn: Virgosat lmodtam

Csuks Istvn: Elefnt-mese

Drgely Lszl: Macskahzi Benedek

Gazdag Erzsi: Mesebolt

Tth Krisztina:Vombat

Lackfi Jnos: Parabola

Varr Dniel: Lovasok

Nagy Band Andrs:Hogyha volna..

Szab T. Anna: Nemzetkzi medve-indul


28

VERSESMESK

Mricz Zsigmond: A trk s a tehenek

Csuks Istvn: Sn Balzs

Nemes Nagy gnes: Ki ette meg a mlnt?

Kovcs Andrs Ferenc:Pingvinfrakk

MESK
-

Szl szl, mosolyg alma,cseng barack

Holle any

A kismalac s a farkasok

Az gigr paszuly

Hrom kvnsg

Hrom selyp lny

Lzr Ervin: A kk meg a srga

Szutyejev: A kisegr meg a ceruza

Dbrentey Ildik: A pttys labda s az egrke

Mszly Mikls: Palk s a szamara

29

2. Megfigyelsi szempontsorok

A hallgat neve:
A tevkenysg helye: ideje:
Dtum:
---------------------------------------------------------------------------------A = kivl/tlagon felli
B = j / de nem rendkvli
C = kzepes/nem rossz, de lehetne jobb
D = gyenge/ de nem teljesen elfogadhatatlan
E = nagyon gyenge/ elfogadhatatlan

1.
A pedaggus kommunikcija, az n-kzls minstse

1. Beszdstlus
-

hanger

halk
hangos
megfelel

hangszn

prselt, rekedt, ftyolos


tiszta
tiszta, gazdag

beszdtemp

gyors
lass
megfelel

hangsly, hanglejts

monoton
tlhangslyoz
tves (nem a mondanivalnak megfelel)
helyes

beszdlgzs

helytelen

30

vltoz, fejlesztst ignyl


helyes
-

artikulcis kpessg/
hangkpzs

nehezen rthet beszd


rszben hibs hangkpzs
hibs hangkpzs

2. Testbeszd
-

tekintet

kzmbs, passzv
tbbnyire felveszi a kapcsolatot
kapcsolatkeres, kezdemnyez

mimika

alig hasznlja, kzmbs


alkalmazza, de mg gtolt
kifejez,gazdag

gesztus

alig hasznlja
tlgesztikull
termszetes, kifejez

trkz

a testi kontaktust elutastja, tvolsgot tart


tbbnyire jl alkalmazza
testi kontaktusa, tvolsgtartsa termszetes

3. Kommunikcis viszony
-

felntt-gyerek viszonylat

kzmbs, elutast, passzv


fecseg, nincs beszdfegyelme
termszetes dialgus, j beszdfegyelem

felntt-felntt viszonylat

kzmbs, elutast, passzv


fecseg, nincs beszdfegyelme
termszetes dialgus, j beszdfegyelem

4. Komplex n-kzls
-

verblis hats

nagyon j/j/kzepes/rossz/nagyon rossz

kongruencia/hitelessg

nagyon j/j/kzepes/rossz/nagyon rossz

rendezett n-kzls (komplex hats)

nagyon j/j/kzepes/rossz/nagyon rossz

rzelmi azonosulst stimull

nagyon j/j/kzepes/rossz/nagyon rossz

31

aktivizl

nagyon j/j/kzepes/rossz/nagyon rossz

szuggesztivits

nagyon j/j/kzepes/rossz/nagyon rossz

2. Mese-vers tevkenysg
(rtkels 5 fokozat skln: 5/nagyon j 1/gyenge)
pontszm
1. Mvlaszts
-

a szveg minsge: nyelvi/gondolati,


erklcsi, eszttikai rtkeket
tartalmaz

letkori jellemzknek, pszichs


fejlettsgnek megfelel

vszakhoz/nnepkrhz/hagyomnyo
khoz igazod

specilis nevelsi clnak megfelel

2. A tevkenysg-vzlat minsge
3. Elzetes szervezsi feladatok
- eszkzk elksztse
- helyszn kivlasztsa/kialaktsa
- szervezeti forma megvlasztsa,
indokoltsga (ktetlen, kttt)
4. Motivci
-

mdja

idejnek/helynek megvlasztsa

- sikere
5. Mesebemutats/eladstechnika
-

elhelyezkeds

32

indokls

hanger

artikulci

szerepformls/rtelmezs hanggal

szerepformls/rtelmezs
testbeszddel (gesztus, mimika,
testtarts)

a mese dinamikjnak biztostsa

folyamatos kapcsolattarts a
gyerekekkel (szemkontaktus, rints)

eszkzhasznlat mdja, technikja

6. A szemlltet eszkzk minsge


(eszttikum, mret, letkori sajtossgok
figyelembevtele)
7. A gyerekek viselkedse a tevkenysg
alatt/ mesels
8. A tevkenysg zrsa/az lmny
tovbblsnek a biztostsa

SZVEGES RTKELS
a. KIEMELKEDEN J TERLETEK
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..........................................................................
b. FIGYELMET IGNYL TERLETEK
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

33

3. vodai MESE-VERS TEVKENYSG vzlatai

TAVASZI VERSCSOKOR
A tevkenysg helye:

DE GYFK Gyakorl voda

A tevkenysg ideje:

2014. 03.01.

Korcsoport:

Kzps

A tevkenysget vezeti:

XY

A tevkenysg anyaga:

j versek: Drgely Lszl: Itt a tavasz (vershallgats)


Donszy Magda: Hvirg
Szab Lrinc: Csigabiga (vershallgats)
Ismert versek, mondkk: Sarkadi Sndor: Tlkerget
Csandi Imre: Tavasz-breszt
Weres Sndor: Olvads
Stlunk..;

Dundi

Dong

(mondkk)
A tevkenysg clja:

A versek irnti fogkonysg erstse


A tavaszi hangulat rzkeltetse, kpteremts j versek
bemutatsa s a mr ismertek kzs felidzse rvn
Komplex eszttikai lmny nyjtsa
Kommunikci- s beszdfejleszts: beszdkedv-fokozs,
ritmusrzk fejleszts, szkincsbvts

Szervezeti forma:

ktetlen

Mdszerek:

bemutats, beszlgets, gyakorls, bbozs; szimulcis jtk

Eszkzk:

keszty bb (tavasztndr), ujj bb (hvirg), filcvirgok,


csigahz, magn

A TEVKENYSG FELPTSE (mit)

ELEMZS (mirt, hogyan)

1. Elzetes szervezsi feladatok:


-

az eszkzk elksztse

megfelel

A megfelelen tgondolt s elksztett


mozgstr felttelteremts

megteremtse a mesesznyegen

sikeressgt biztostja.

34

kezdemnyezs

2. A motivci lehetsges mdjai:

gyerekek

rdekldsnek

felkeltse

- A bboz gyerekek krben az j bb, a elsegti a kezdemnyezsen rsztvevk


tavasztndr

bemutatsval, aktivitst, a motivltsg fennmaradst.

segtsgvel (Talljtok ki a nevem:


Havat olvaszt,vizet ont, fnyt raszt s - Egy j, eszttikus eszkz, szerepbelombot bont?), nekvel (Som virg, helyezkeds,

talls

krds

a jtkos,

som virg...) ajnlok fel egy kzs gyermeki fantzia segtsgvel teremti meg
tavasz-kelteget kirndulst.
-

Kinyitom

az

ablakot,

a mesei szitucit.
kinznk,

beszlgetnk az idjrsrl. Milyen nap - A kzvetlen, megtapasztalt lmnyre,


van ma? Mrcius elseje a tavasz els ismeretekre
napja.

Segtsnk

pt

kezdemnyezs

napocsknak gyerekek meglv tudsra, logikjra pt.

elkergetni a telet!
- Az j tevkenysget keres gyerekeknek - A technikai eszkzk ltali motivci
bekapcsolom a CD-lejtszt, a lemezrl "korunk gyermeknek" elsdleges lmnya tavaszi erd hangjai szlalnak meg. s
Beszlgets: lmnyek felidzse.

ismeretszerzsi

mdjnak

inspirl

hatst hasznlja ki.

3.Tavaszi verscsokor-komplex lmnytads


Krbelnk a sznyegen, a tavasztndr
alszik a kezemben.
"Milyen mlyen alszik a tavasztndrnk, Egy ismert mondkai-alapra pl j vers
na majd n felbresztem, megcsiklandozom bemutatsval egyszerre ptek a mr
egy kicsit":

kzsen tlt lmnyekre s a friss tartalom


motivl erejre. A jtkos mozdulatok -

Kerekecske gombocska,

bresztgets,

kisttt a napocska.

szituci tlst, megteremtik a "mess"

Felh mgl kandikl,

hangulatot.

itt a tavasz, bredj mr!


Pattanjon a rgy a fn,
f zldelljen domb aljn.
Nyl virg illata,

35

csiklandozs-

segtik

madaraknak vg dala.
Kerekecske dombocska,
jtszani hv, fuss oda!
(Drgely Lszl: Itt a tavasz)
" Ki az? Ki van itt? Jaj de lmos vagyok A
mg! Hagyjatok aludni! (tavasztndr)

tavasztndrrel

lehetsget

ad

- Ma van a tavasz els napja, itt az ideje elkezdsre,

folytatott

egy

de

prbeszd

szimulcis

maradhatok

jtk
"ketts

szereposztsban": a kesztys bb tndre s

felkelni!

- Igazatok van! Tudjtok mit, gyertek a csoport vodapedaggusa.


velem,

a kzeli erdbe, s lessk meg

egytt, hogyan bredezik a termszet: a fk,


a virgok, az llatok?' (tavasztndr)
- De elbb ltzznk fel alaposan, meg ne A szimulcis jtk motivlja a gyerekeket
fzzunk

(sl,

sapka,

kabt,

keszty, s folyamatosan fenntartja az rdekldst.

htizsk) Gyere tndrke ide a zsebembe. Fejleszti


Most mr indulhatunk!"

kreativitst,

fantzit,

jtkossg segti a ders, j hangulat


tevkenysg kibontakozst.

Stlunk, stlunk,

mondka

kisgyermek

nyelvi

erdt-mezt bejrunk,

fejldsnek fontos eszkze, hiszen a

dimbet-dombot megmszunk,

hangzs, jtk s mozgs egyttes lmnyt

mikor aztn elfradunk,

adja. A pontos hangzejts, a folyamatos

egy kis dombra lecscslnk, csccs!

lktets elsegti a beszdfejldst, a szp


kiejtst. Igny szerint ismteljk.

Nzztek csak, ott fent, magasan a A kezemet a szemem fl tartva nzek


hegycscs mg havas, hsapkja van. Na messzire, a gyerekek szvesen rszt vesznek
ppen ideje, hogy elkergessk vgre a a jtkba: utnoznak, j elemekkel bvtik a
telet!

szitucit

Jer, jer, kikelet,

Ismert, mozgssal ksrt vers. A gyerekek

seprzd ki a hideget,

szmra

36

nagymozgssal

trtn

ereszd be a meleget,

szvegmonds

dideregtnk eleget!

jtkossga nveli a verslmnyt. Igny

(Sarkadi Sndor: Tlkerget)


"Pihenjnk

meg

egy

kicsit.

segti

memorizlst,

szerint ismteljk.

(lelnk) Ismert

versek

szabad

felidzsnek

Emlkeztek mg, hogyan bresztgettk a lmnye nveli a gyerek beszdbiztonsgt,


tavaszt?" (lehetsg a gyerekek szemlyes, fokozza a beszdkedvt, nveli nbizalmt
kedvenc verslmnyeinek felidzse)

s tkrzi a gyermeki szemlyisget is.

bredj, j tavasz,

Szmtani kell arra, hogy brmelyik elz

jgtr, sugaras,

vben bemutatott verset felidzhetik a

gallyat gombost,

gyerekek. t kell ismtelni ket, hogy

rgyet rojtost,

segteni tudjunk, ha elakadnak az nll

mindenfle madarakat

versmondsban

vg versre tant.
(Csandi Imre: Tavasz-breszt)

Ha krdst teszek fel, meg kell hallgatnom a


vlaszokat

is!

Ez

fajta

kzs

"Ti halljtok a madarakat? n hiba flelek, lmnyalakts, tletels rugalmassgot s


semmit nem hallok. Biztosan nagyon fznak hatrozottsgot ignyel a pedaggustl.
mg, nem mernek elbjni. Hol lehet a
napocska? Ltjtok? Csalogassuk el!"

A kzs nekls elmlyti az irodalmi anyag


feldolgozst,

segti

gyerekek

Sss fel nap, fnyes nap... (kzs nekls motivltsgnak fenntartst.


esetleg furulya ksret)
Szimulcis jtk: mozgsos lmny +
verblis megersts tmogatja a megrtst
De szpen kisttt a napocska! Nekem mr (ok-okozati sszefggs)
melegem is van. Le is veszem a sapkm, a
slam, a kesztym s beteszem a zskomba.
gy ni. Ti is elrakttok?

Ismert

vers

dinamikjnak
"Psszt! Halljtok? Csipp-csepp...(kopogok lktets,
az ujjammal a padln)"

felidzse,

ritmusnak,

rzkeltetse:

egyenletes

lass-gyors

tempvlts,

hangervlts (halk-hangos)
Ez a jtkos ritmusrzk-fejleszts (kopogs

37

Csipp,

vagy taps) egyben hatkony beszdtechnikai

csepp,

gyakorls

egy csepp,

eszkzk) is.

t csepp

Ismtls 2-3x: egyre gyorsabb tempban s

meg tz:

hangosabban, a gyerekek is tik a ritmust

(fonmaejts,

mondatfonetikai

olvad a jgcsap
csepereg a vz.
(Weres Sndor: Olvads)
"St a nap, a jgcsapok is elolvadtak,
menjnk beljebb, nzzk meg mi lehet mg
ebben a gynyr erdben?!"

Ismert mondkra egyenletes jrs, jtkos


mozgssal ksrve : az ismtld mozgsos

Dundi dong lpeget,

lmny, helyvltoztats segt elkerlni a

ide-oda nzeget,

tevkenysg monotonitst

ide lp, oda lp,


virgporon, mzen l.
A

levegvel

val

helyes

gazdlkods

(lettani- s beszdlgzs) fontos a jl


De szp ez a tiszts! lljunk meg egy hangslyozott

folyamatos

beszd

kicsit s szvjuk be a friss levegt...most technikjnak elsajttsban.


pedig fjjuk ki "( tbbszr ismtelve)
A gyermeki idegrendszer szmra nagyon
fontos a pihentet, megnyugtat csend. Az
"ljnk le egy kicsit, olyan bks, nyugodt irodalmi tevkenysg klnsen alkalmas a
itt minden. Maradjunk csendben, htha gondolat- s fantziabreszt, kpteremt
meghalljuk

tcsk

hegedlst. termkeny csend fenntartsra: a versmagok

Fekdjetek le s csukjtok be a szemeteket. szrbaszkkentsre.


rzed, ahogy melegti a nap az arcodat? Figyelni kell az elzetes szoksalaktsra:
Ahogy simogatja a lgy szell? Amg gy aki nem vesz rszt ebben a tevkenysgben,
pihentek egy kicsit, furulyzok nektek egy azok a gyerekek is tartsk tiszteletben a
dalt s kzben gondoljatok valami nagyon tbbiek "csendjt".

38

szp dologra."
A

zenehallgatsnak

(furulya,

nek,

sznt

ddols)

tavaszi
a

dal

komplex

eszttikai lmny befogadst segti el, a


Tavaszi szl vizet raszt...

hangulati tlst biztostja.


j eszkzk bevonsval (virgok) tovbb
ersthetjk

szimulcis

jtkunk

"valszersgt", az jabb inger fokozza az


A zsebemben lv filcvirgokat kiszrom a rdekldst, a figyelmet.
sznyegre
"rzitek a virgok illatt? Szippantsunk
csak a levegbe! Most nyisstok ki a A biztats, dicsret motivl erejre ptek.
szemeteket s nzztek meg milyen virgok
nylnak itt a fben."
Mikzben soroljk a virgok neveit, a kt Az j vers megismertetsnl bbjtkkal
bbbal elkezdem mondani a verset:

igyekszem nvelni az irodalmi lmny


intenzitst. A prbeszdbl ptkez vers a

Hvirgom, virgom,

gyerekek

szmra

ksbbiekben

mi jsg a vilgon? (tavasztndr bbbal)

lehetsget ad a beszdkszsg fejldsre:


a jtkos forma hangulati alapoz, fokozza a

Vget rt a hossz tl,

beszdkedvet, segti a szvegrtst, mintt

simogat az enyhe szl,

ad a szvegalkotsra.

melegebben st a nap

Felttel: a bemutats sorn a kt szerepl

jra szalad a patak.

hangjnak hiteles elklntsre (hangszn,

Hallottam a cinegk

tekintet

kikeleti nekt,

kvetkezetes hasznlata

vlts),

bbok

eszttikuma,

tavasz jr a hatron. ((hvirg ujjbbbal)


, be szp ez virgom! (tavasztndr)
(Donszy Magda: Hvirg)

Az j vers ismtlsekor mr igyekszem


bevonni a gyerekeket a versmondsba, ezrt
a tavasztndr egy-egy vodst simogat

Ismtls: 2-3x

meg, tle krdez. A szememmel bztatom a

39

gyereket, hogy btran mondja velem a


verset.
"Nzztek csak, itt van egy kis csigahz. Egy valdi csigahzat veszek a kezembe,
Vajon

elbjik

belle

csigabiga? gy nvelve a kvncsisgot, az lmny

vatosan tegyk le, nehogy megijedjen"

erejt.

Napos mohn
melegszik a

Ez a vers j a gyerekeknek, most egyszeri

botszem kis

bemutatssal

csigabiga;

Elssorban a jtkos, lgy, ders hangulatt

korn kibujt

igyekszem rzkeltetni. Ha sikerl tadnom

s most vr, pihen,

lmnyrtegeibl, btran tudok r pteni az

fl s rl,

elkvetkez

mint a szivem,

tevkenysgeinl.

meghallgatsra

napok,

hetek

sznom.

egyb

nem tudva: itt


van-e a tl,
vagy j tavaszt
hoz mr a szl;
nem tudja mg,
mi a vilg:
ibolya, vagy
csak hvirg?
Szab Lrinc:Csigabiga
" Most leteszem ide a levlre a csigabigt,
htha elmerszkedik. De halljtok a

Egy kis jtkos matematika becsempszse

harangot? Hnyat harangoznak? Segtsetek

a tevkenysgbe - ha szervesen illeszkedik a

szmolni!"

szituciba-,

Bimm-bamm 1, bimm-bamm 2 ....10

hatkony fejleszts, melyet tovbb erst a

(mondom s triambulumon is tm)

hangszeres ritmusjtk.

szrevtlen,

lmnyalap,

"10 ra van. Milyen gyorsan elszaladt az


id! Biztosan vrnak mr bennnket az

A szimulcis jtkoknl fontos, hogy az

40

vodban. Szedelzkdjnk, vegyk fel a

elkezdett folyamatot fejezzk is be, gy

htizskot s mr indulhatunk is! "

vlik a jtk hiteless.

Som virg, som virg..... (kzs nekls a


tavasztndr vezetsvel)

Az

egyttnekls

kzssgi

lmnye

meghatroz jelentsg.
"Hazatrtnk! Szp volt ez a kirnduls!
Ksznjk tavasztndr!"
4. A tevkenysg befejezse
- Ha ignylik, krik a gyerekek, tovbbi
verseket,

dalokat

idznk

fel

a A foglalkozs ders hangulati lezrst

tavasztndrrel, versesktetekkel.

biztostja a ktetlen beszlgets, a gyerekek

- A gyerekek jtszhatnak a bbokkal, ltal krt versek, dalok felidzse, az tlt


eszkzkkel "tovbblve" a tavaszi stt

lmnyek klnfle technikk segtsgvel

- Egy asztalnl biztostok anyagokat sajt trtn "megformlsa".


tavasztndr, tavaszi virgok ksztshez,
sznezshez, lmnyrajzolshoz.
vodai MESE-VERS TEVKENYSG vzlata

A tevkenysg helye:

DE GYFK Gyakorl voda

A tevkenysg ideje:

2014. 05. 22.

Korcsoport:

Kiscsoport

A tevkenysget vezeti:

XY

A tevkenysg anyaga:

A kismalac s a farkasok (Arany Lszl: Szp magyar


npmesk, Mra Knyvkiad, Bp., 2003. 88-89.)

A tevkenysg clja:

Komplex meselmny biztostsa


Eszttikai, rzelmi, erklcsi nevels (Tbbet sszel, mint

ervel,

Kicsi a bors, de ers)


Kommunikci- s beszdfejleszts: szkincsbvts,
szvegalkots fejlesztse, non-verblis kommunikcis minta
A mesehallgatshoz kapcsold szoksok erstse
41

Szervezeti forma:

ktetlen

Mdszerek:

bemutats, szemlltets, beszlgets

Eszkzk:

Sajt meseknyv: A3-as mret, 5 festett fziskppel, furulya

A TEVKENYSG FELPTSE (mit)

ELEMZS (mirt, hogyan)

1. Elzetes szervezsi feladatok:


-

az eszkzk elksztse

megfelel

hely

A megfelelen tgondolt s elksztett

biztostsa

mesesznyegen,

a felttelteremts a kezdemnyezs sikeressgt

meseprnk biztostja.

elhelyezse
2. A motivci lehetsges mdjai:
-

babaszobban

jtsz

gyerekeknek A

gyerekek

megmutatom az j messknyvemet, s elsegti


hvom

ket,

hogy

babikkal

rdekldsnek

felkeltse

kezdemnyezsen

rsztvevk

egytt aktivitst, a motivltsg fennmaradst.

hallgassk meg a mesmet


- Az j tevkenysget keres gyerekeket A motivcimmal arra trekszem, hogy
furulyaszval - Egy kis malac rf-rf-rf- minden gyerek figyelmt felkeltsem, mert gy
hvom mesehallgatsra
-

Tallskrdsek,

biztostott
mondkk,

meselmny

zavartalan

versikk befogadsa.

segtsgvel a gyerekek maguk talljk ki, Aki nem vesz rszt a tevkenysgben, a
hogy ma mirl fogok meslni

szoksalaktsnak ksznheten tiszteletben

pl. - Lompos fark, gonosz pra/Fogt feni tartja a mesehallgatkat, csendben jtszik.
kisgidkra. Ki az?- Turcsi orr anyukm/ Kunkori a farkincm. Az j, eszttikus eszkz kvncsiv teszi a
gyerekeket, a kzs, jtkos mondkzs,

Ki az?

nekls,

furulyasz

vonz

lehetsg,

Mg: Van nekem egy malacom, Ez a malac "felhvs" a folyamatos csatlakozshoz.


piacra ment, Egy kisegr kst fz, Egy kis A

mindenkori

motivci

hatkonysgt

malac rf-rf-rf, Szab Lrinc: Falusi alapjban hatrozza meg az elzetes gyermeki
lmny!!! A gazdag, sznes, j hangulat

hangverseny

mese-vers tevkenysgek "emlke" a legjobb

42

inspirci!
3. A mese bemutatsa
A kismalac s a farkasok
kpesknyvvel szemlltetett mesemonds
A mesei hangulat elsegtsre az Egy kis A mesei hangulatba val belehelyezkedst
malac

rf-rf-rf

elneklem

dal
mese

els

versszakt segti az ismert, kedves dalbett. De, ne trje

kezdetekor

s meg a szveg lendlett, az rzelmi sznezet

befejezsekor (keretes szerkezet)

rnyalsra szolgl

A mese szerkezeti vza, csompontjai:

Az irodalmi alkotsokat tartalmi s formai

1. Egy rengeteg erdben ldeglt egy szempontbl is elemezni kell, hogy ki tudjuk
vlasztani

kismalac

gyermekek

letkornak

2. Nagy, ordas farkas kredzkedik be megfelel, eszttikai-, pedaggiai- s nyelvi


hozz

szempontbl is rtkes mveket.

3. A kismalac okosan zskba faroltatja a Vgiggondolva


farkast

szerkezett

4. Forr vzzel leforrzza

bonyodalom,

5. A bosszt forral farkashordt csellel tetpont,

mese

cselekmnynek

(expozci,
a

konfliktus,

cselekmny

megolds)

kibontsa,

egyrtelmen

krvonalazdik a mondanival, kirajzoldnak

elkergeti

a jellemek, motvumok, viszonyrendszerek.


Ez segti a j mvlasztst, memorizlst s
az eladstechnikai eszkzk kivlasztst is.
A meselmnyt biztost nyelvi-, stilisztikai
elemek szerkezeti egysgenknt:
1. Egyszer volt, hol nem volt, volt a ssze kell gyjteni a mese szvegbl a
vilgon egy kismalac; rengeteg erd; jellegzetes nyelvi-, stilisztikai eszkzket:
mesekezd

ordas farkas

2. Eressz be des-kedves malackm; Nem kpeket,


eresztlek biz n, mert megeszel

-zr

formulkat,

alakzatokat,

klti

sztereotp

mesefordulatokat, szlsokat/kzmondsokat,

43

3. alattomba; ez se volt elg; meglsd egy hangutnzujjal se nylok hozzd; a zskba farolt be

hangulatfest

szavakat,

lland jelzket, rgies/npies kifejezseket.

4. a kismalac se volt rest; levitte a szrt, Meg kell tanulni ezeket a nyelvi eszkzket,
hogy egy szl se maradt rajta; addig mert ltaluk biztostjuk a "mesenyelvet":
hnyta-vetette magt

gondolat s kifejezs egysgt, vlasztkos

5. jtt vissza tizedmagval; tanakodni nyelvi-,

kommunikcis

mintt,

tovbbi

kezdtek, mitvk legyenek; mr csak egy mesemondshoz "alapanyagot".


hibdzott; Forr vizet a kopasznak!; mind A nyelvi elemzs teszi lehetv a gyerekek
lepotyogott, kinek lba, kinek a nyaka trt; szmra ismeretlen szavak, kifejezsek s a
gy elszaladt, hogy sose lttk tbbet; "magyarzatuk" mdszernek kivlasztst is
tbbet fel se mentek a hza tjknak; Itt (pl. szinonimk, magyarz mellkmondatok
a vge, fuss el vle!

beptse a szvegbe, kpi- trgyi illusztrls)

A bemutats eladstechnikai jellemzi:

A mese az vodban lszbeli mfaj. Az


elads minsge meghatrozza a befogadst.

- folyamatos szemkontaktus
-

rlelt,

rtelmezett

szvegmonds Ebben az letkorban mg fontosabb a ki s a

(kiemels, temp, hanger)

hogyan mondja, mint a mit mesl. Ezrt olyan

- karakter-formls hanggal (farkas: mly, nagy az vodapedaggus felelssge: rtkes


lass; kismalac: magas, vkony, gyors)

alkotsokat kell hitelesen bemutatni!

- kifejez gesztus, mimika hasznlat

rdemes

sajt

jellsi

rendszerrel

- szveg/kp egysgnek biztostsa

"kipreparlni" a meseszveget s csatolni a

- a meshez fzd, tkrzd pozitv, vzlathoz: pl. a karakterek beszdstlusa;


szemlyes

ktdsem,

kapcsolatom tempvlts;

hitelesti a mesemondsom!!

kiemels

sznettel,

hangervltssal; a gesztus/mimika-hasznlat
helynek, mdjnak megjellse.
gy

lehet

csiszolni

az

eladstechnikai

tudsunkon, beszdbtorsgot s -biztonsgot


szerezni sok-sok gyakorlssal.

A gyermeki reakcikat figyelembe vve


4. A tevkenysg befejezse

trekszem a tevkenysg ders hangulati

- A gyereke ignye szerint megismtlem a lezrsra,

44

maradand

lmnyknt

val

mest

megrzsre, az egyni elkpzelsek, tletek


megjelentsre
Btor

gyerekek

kznsgnek

meslnek.

Meseszeret, de flnk, visszahzd gyerek


A

messknyv

segtsgvel

jra egyedl, magnak mesli jra a trtnetet a

mondhatjk/lhetik/teremthetik a mest

knyvbl. Ha szksges, mindkt esetben


segteni kell a felttelek megteremtsben (pl.
hely biztostsa)
A

mesedramatizlshoz

biztostom

az

eszkzket: farkas s malac fejdszek, zsk,


- Eljtszhatjuk a mest.

barna s zld anyagok a fa, ptelemek az


ajt, hzfal elksztshez. Elsknt mindig a
gyereke tleteire vagyok kvncsi, azokhoz
igazodik az jrajtszs. A gyermek ignye
szerint

veszek

(szereposzts,

rszt

dramatizlsban

rendezs,

szvegmonds

segtse).
Elzetesen ssze kell gyjteni, s tismtelni
a csoport ltal ismert, tematikailag illeszked
-

meselmnyhez

kapcsold

egyb mveket, esetleg jakkal bvteni azokat.

irodalmi, zenei anyagok - mondkk,


versikk, tallsok, dalok - igny szerinti
felidzse

mesrl

val

informcikkal
- A gyerekek kezdemnyezsre beszlgets szemlyisgrl,
a mesrl

beszlgets

szolgl

aktulis

llapotukrl, szvegrtskrl.

45

lnyeges
gyerekek
rzelmi

Felhasznlt s ajnlott irodalom


Dank Ervinn: Irodalmi nevels az vodban. Okker kiad, Budapest, 2004.
Kzeltsek a meshez. Szerkesztette: Blint Pter, Didakt Kft., Debrecen, 2006.
Vltozatok a gyermeklrra. Szerkesztette: Blint Pter, Bdis Zoltn, Didakt Kft.,
Debrecen, 2006.
vodai nevels jtkkal, mesvel. Szerkesztette: Zilahi Jzsefn, Sopron, 1996.
Bujdosn Papp Andrea: Hol volt, hol nem voltMvszi lmny s gyermeki
kpessgfejleszts: mese a 21. szzad vodjban, In. Hatrhelyzetben, szerk.:
Blint Pter, Didakt Kiad, Debrecen, 2010. 31-55.
Kdr Annamria: Mesepszicholgia Az rzelmi intelligencia fejlesztse
kisgyermekkorban, Budapest, Kulcslyuk Kiad Kft., 2013.
Kdr Annamria: Mesepszicholgia 2. traval knyes nevelsi helyzetekhez.
Budapest, Kulcslyuk Kiad Kft., 2014.
Vekerdy Tams: rzelmi biztonsg. Mit kell(ene) tudnunk a gyerekekrl s
magunkrl? Budapest, Kulcslyuk Kiad Kft., 2013.
Kim John Payne: Egyszerbb gyermekkor. Hogyan neveljnk nyugodtabb,
boldogabb, magabiztosabb gyerekeket? Budapest, Kulcslyuk Kiad Kft., 2013.
Szilgyin Glos Ildik: Az olvasv nevels megalapozsa vods kortl
kisiskols korig, Mdszertani kziknyv CD-mellklettel, SZTOE, Budapest, 2008.
Vgh Balzs Bla: A gyermekirodalom vltozatai, Kolozsvr, KOM-PRESSKorunk, 2007.
Gyermekirodalom. Szerkesztette: Komromi Gabriella, Budapest, Helikon Kiad,
2001.
Bognr Tas: A mai magyar gyermekvers, Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest,
2001.
Bruno Bettelheim. A mese bvlete s a bontakoz gyermeki llek. Gondolat
kiad, Bp.,1988.
Boldizsr Ildik: Varzsls s fogykra, Mesepotika, Meseterpia, Mesekalauz,
Meseterpia a gyakorlatban + 7 ktetes mesegyjtemny Bvebben:
http://meseterapia.hu/?page_id=57
Tanulmnyok, recenzik a Magyar Gyermekirodalmi Intzet, Csodaceruza,
Fordulpont, Szitakt, gigr, Gyermekknyvlel, honlapjrl

46

A zenei nevels mdszertana


Tamsin dr.Dsupin Borbla fiskolai docens

1. A zenei nevels clja, feladata, hatsa


A zenei nevels az vodkban tbb mint fl vszzada Kodly Zoltn tmutatsa alapjn
trtnik. Az vodai zenei nevels clja zenekedvel, zenert gyermekek nevelse.
Feladata az rdeklds felkeltse, az lmnynyjts, a zenei kszsgek, kpessgek
kialaktsa (az neklsi, ritmikai, halls-, zenehallgats s mozgskszsg fejlesztse), a
zenei zlsformls.
Az vodai nek zenei nevels mdszertannak clja az vodapedaggus jelltek nll
zenepedaggiai munkra val elmleti s gyakorlati felksztse. A tantrgypedaggiai
ismeretek hozzsegtik a hallgatkat az vodai zenei tevkenysgek tervezshez,
vezetshez szksges zenei, zenepedaggiai, zenepszicholgiai ismeretek elsajttshoz,
rendszerezshez s gyakorlati megvalstshoz.
A

trgy

feldolgozsa

eladsokon,

szakmdszertani

gyakorlatokon,

felvtelelemzsekkel, szakirodalom feldolgozsokkal trtnik.

Anyaga:

Zenei nevelsi irnyzatok:


Kodly koncepci
Alternatv zenei irnyzatok

Az vodai zenei nevels tevkenysgi formi s mdszertani krdsei


neklsi kszsg fejlesztse
ritmuskszsg fejlesztse
hallskszsg fejlesztse
zenehallgatsi kszsg fejlesztse

Szemlyisgfejleszts zenvel

rzelmi nevels

47

valamint

Specilis helyzet gyermekek sajtos zenei nevelse

A zenei nevels tervezse, idkeretei

Az vodapedaggus mdszertani kultrja

Az voda s krnyezetnek egyttmkdse

Alkalmazott mdszerek:

Alapmdszerek: bemutats, gyakorls, ismtls, beszlgets, krdve kifejts

Motivl mdszerek: krjtk, kpessgfejleszt jtk, felfedez jtk, vita,


mdszer

projekt

A zenei nevels klcsnhatsai

eszttikai nevels

rtelmi nevels

erklcsi nevels

testi nevels

Eszttikai nevels:
- megismerteti az rtkes zent, a j eladst,
- zenei ignyessgre, zlsformlsra, rzelmi gazdagodsra nevel,
- a zenei tartalom emocionlis, vagyis tudat alatti, sztns tvtele.
rtelmi nevels:
- tudatossg
Erklcsi nevels:
- a kzssgi rzs fejlesztse
- a szablyok betartsa az nfegyelmet, az ers akaratot, a pontossgot, az
llhatatossgot fejleszti (a kzs muzsiklsnl az egyni clok sszhangba
kerlnek
a kzssg cljaival)
Testi nevels:
- neklskor a szablyos levegvtel kihat a szvmkdsre, vrkeringsre,
- az nekes jtkoknl az egsz test fejldik,
- a hallszerv, a mozgsi-, helyzeti-, ltsi-, tapintsi rzkels fejldse.

48

A zenei nevels hatsai

rzelmi fejleszts

rtelmi fejleszts

testi fejleszts szemlyisg fejleszts

A ritmus figyelmet, koncentrcit, hatrozottsgot, beidegz kpessget fejleszt. A


dallam az rzs vilgt nyitja meg. Az erfokok vltozsa, a hangszn: hallszervnk
lestje. Az nek vgl oly sokoldal testi mkds, hogy testnevel hatsa is
felmrhetetlen..."1
nekes jtkaink fejleszt hatsa

nagymozgsok

egyenslyrzk

finommotorika

oldalisg

szem-kz,

(lateralits)

szem-lb

ritmuskszsg
koordinci
A krjtkokhoz kapcsold mozgsok sorn az albbi jtkos tncmozdulatokat
gyakoroltatjuk:2
3-4 ves kor
- trdrugzs

4-5 ves kor


- kralakts kzfogssal,

- testslythelyezs kis

egyenletes jrssal

terpeszben (rings)

- vonulsok hullm s

- guggols
- dobbants
- forgs egyedl
- ugrls pros lbon
- combts egyenletesen
kt kzzel
- egyenletes taps
1
2

5-7 ves kor


- vonulsok hullm- s
csigavonalban, kapuk alatt
tbjs, kralakts
- oldalzr lps egy irnyba

csigavonalban
- kiforduls a krbl,
irnyvltoztats

jobbra-balra
- zr lps elre-htra

- kr szktse, tgtsa:
egyenletes lps a kr
kzppontja fel s vissza
- rings llva s jrs kzben

Kodly 1958: 8
Wirkern 2008, Gundyn 2007.

49

- csrdslpsek (prban,
kzfogssal)
- zr lps htra
- lps dobbantssal

- rugzs (egyenletes
trdmozgs)

- szkdels karlengetssel,
tapssal, forgssal

- pros sarokemelgets

- pros keresztezett kzfogs

- sarokkoppints elre vltott

- szkells pros kzfogssal

lbbal

- forgs prban

- helyben jrs lbujjon s

- pros forgs szkellssel


- sergs

sarkon
- forgs egyedl, prosan

- kzgesztusok

- szkells
- egyms megkerlse
- pros forgs pros
kzfogssal
- pros vonuls kzfogssal
- oldalzr lps dobbantssal
- zr lps elre dobbantssal
- lass hcg
A 7 ves gyermek szemlyisgjegyeinek alakulsa vodskor vgre, hozzkapcsolva,
hogy mely npi jtkok segtik e kpessgek, kszsgek kifejldst. 3
Testi rettsg, motoros fejlettsg
- mozgsa sszerendezett, energikus
Motoros kpessgek
- ernlte, llkpessge javul

- fogcskk, (Snta pips)

- kpes temtartssal jrni

- nekes npi jtkok

- nagymozgsa sszerendezett

- prvlaszt jtkok

- egyenslyrzke fejlett

- szkdels, forgs, ugrs

- finommozgsa knnyed

- rejt-keres jtkok

- szem-kz, szem-lb koordincija j

- tncos mozgsok, egymshoz igazods

rtelmi kpessgek
- rdekld
- trbeli formk kialaktsra kpes

- nekes jtkok

Tamsin 2010: 123

50

- tapintsos szlelse pontos

- egyms felismerse tapints alapjn az


nekes jtkokban

- a kls krnyezet hangjait felismeri

- egyms hangjnak, hangszerek hangjnak


felismerse

- reproduktv, akusztikus, optikus, logikus

- dallamok visszaneklse, felidzse,

emlkezete pontos

trformk a krjtkokban

- kpzelete alkoti szinten van

- dallam- s ritmusimprovizcik

- figyelme hossz idej

- jtkfzrek

- megosztott figyelemre kpes

- krjtkok

- gondolkodsa elemi absztrakcis szinten


tart
-

ltalnostsra,

konkretizlsra,

kiegsztsre
kpes

- fogy-gyarapod jtkok

- sszehasonltsokra kpes
- felismeri az sszefggseket

- szmols mondkk

- szmfogalma a 10-es szmkrben


kialakul
rzelmi kpessgek
- kiegyenslyozott
-

alkalmazkod,

elfogad

trsaival - krjtkok
- lbeli jtkok

szemben
- megrt s nyitott a felnttekkel

- npi jtkok

szemben
- problmamegold kpessge kialakul
- szablytudata kialakul s msokat is
figyelmeztet r
- rzelmi megnyilvnulsai relisak

Szocializci
- az alapvet udvariassgi szoksokat
betartja

- pros jtkok
- krjtkok, zenei tevkenysgek

- szvesen vesz rszt a kzs


tevkenysgekben

- pros jtkok, krjtkok, mozgsos

51

- kpes az egyttmkdsre,

jtkok

alkalmazkodsra

- lbeli jtkok

- testrszeit felismeri, megnevezi

- klnbz trformk

- trben jl tjkozdik
- pozitv nkpe alakul ki
- kpes az nfegyelemre, sikerorientlt

- pedaggus dicsrete

- kezessge kialakul
Anyanyelvi fejlettsg
- beszdrtse j

- mesk, versek, mondkk elmondsa

- rmmel, szvesen beszl


- szkincse gazdag
-

beszdstlusa

- szkincsbvts a npi jtkok ltal


megfelel,

temp, - mondkk, kiszmolk, krds-felelet

hangsly,
beszdfolyamatossg,

jtkok
hanger, - nekls, mozgs kzben

hangszn,

- npi jtkainkban

lgzstechnika
- metakommunkcis kapcsolatteremt s
kapcsolattart kpessge kialakul
tekintet,
gesztus, mimika, hanger, hangszn,
trkz
Teht az vodai zenei nevels elsdleges clja, hogy a gyermekek koruknak megfelel
magyar zenei hagyomnyokra pl, minsgi zenvel tallkozzanak s ez rzelmileg
mlyen rintse meg ket. A kodlyi pedaggiba rt mdon beptett alternatv
lehetsgek nem a Kodly koncepci ellen vannak, hanem annak erstst szolgljk. gy
egysgben van a megrzs s a megjuls.
jt elmletekre s gyakorlatra szksg van, de azok pszicholgiai, pedaggiai,
mdszertani trekvseit ismerve, tudva szabad csak a gyakorlati munkban alkalmazni. 4
Ellenkez esetben a szakszertlensg, illetve felletessg ldozatv vlhat minden
hivatsbeli s szakmai trekvs.

Dank 2004: 6

52

Az vods korosztlynl risi a felelssg, hogy mit ptnk be zenei nevelskbe.


Nagy tapasztalatot s tgondoltsgot kvn a feladat, rtelmezni s kivlasztani a fontosat,
az rtkeset. A j dntseket az alapos elmleti tuds, a gyakorlat s a motivci egyszerre
segti. Az voda () az egyetlen olyan kzoktatsi intzmny, ahol mg id is van a zenei
nevelsre.5
Ez a kor a legkedvezbb e kpessgek fejlesztsre, msrszt nagyon rzkeny idszak
a hibs mdszerekkel szemben is. Ebben az letkori szakaszban elkvetett hibk sokkal
tartsabbak, mint ms idszakokban. A velk foglalkoz pedaggus ezrt minden
terleten legyen pldartk, pontos, pozitv minta a gyermekek szmra.

2. Az vodai zenei nevels anyaga

1.

Mondkk

2.

Npi jtkok, amelyek


a. szerkezet szerint: bipdikusak, tripdikusak, tetrapdikusak.
b. hangkszlet szerint: - emelt hang mondka
- pentaton jelleg tpus
- d pentachord s hexachord jelleg
- tmenet a npdalok fel
- nagyhangterjedelm penta s hexachord dallam
- idegen hatst mutat jtkdalok
c. jtkcselekmny szerint: - egyszemlyes jtk s kt gyermek jtka
- szerepjtsz, szerepvlt, prcserl, verseng
- fogy, gyarapod
- vonulsos
- kapcsold, talakul, klnleges
- felntt jtka lbeli gyermekkel

3.

Kiegszt anyag: egyszer npdalok, gyermekeknek sznt mdalok, npdalokhoz

rt
alkalmi szvegek, ms npek dalai.

Hovnszki 2008: 131

53

3. Mdszerek
3.1. Ritmusrzk fejleszts
A zenei nevelsben a ritmusrzknek, s az evvel sszefgg egyenslyrzknek a
kialakulsa 6-7 ves korra befejezdik. A ksbbi korokban e kszsgek csak
rendkvli tbbletmunkval s mr csak nagyon kis mrtkben fejleszthetk.
Egyenslyrzk fejlesztse
llsban, jrsban
3-4 vesek
- hintztatk, hcgtetk,
altatk, fejhajtogatk
- guggolsok
- lls fl lbon
- trgy egyenslyozsa

4-5 vesek
- tncos jelleg mozdulatok

5-6-7 vesek
- tnc kzben minden olyan

(oldal kilps, sarokemels,

mozdulat, ami az egyenslyi

sarok kiraks,ings, forgs)

helyzetbl kibillenti a

- trdels, fl trden val


egyenslyozs

gyermeket,
- ugrs testfordulattal,
- kend, bot tugrsa
- szkdels, testforgsok,
- fl lbon szkdels

A ritmusrzk fejleszts terletei:


1.

Metrumrzk

2.

Ritmusrzk (a dalok, mondkk ritmusnak megreztetse)

3.

temrzk

4.

Temprzk

E kpessgek csak tevkenysg kzben fejldnek, teht folyamatos cselekedtetsre kell


plnie. Ez egyrszt az letkornak megfelelen kivlogatott dal- s mondka anyag,
msrszt az erre pl ritmikus mozgsok s ritmusjtkok kzben oldhat meg.

54

1. Metrumrzk fejleszts
A ritmuskpzs alapja a metrumrzk fejlesztse, amit egyenletes lktetssel fejeznk
ki. Az egyenletes lktets a mondkk, dalok szablyosan ismtld slya. Az vodai dal,
mondka anyagban az alaplktets negyed hangrtkeket jelent. Hrom v alatt kell elrni,
hogy minden gyermek megrezze a zene lktetst s azt mozdulataival kvetni tudja.
Az egyenletes lktetsnek az vodai vek alatt llandan jelen kell lennie hangzs,
mozgs, ltvny formjban. (lbeli jtkokban, a kiszmolkban, a krjtkok kzben
stb.)
Az egyenletes lktets rzkeltetsre vltozatos jtkokat tallunk:
1. a lktetst megreztet mozgsok lbeli jtkainkon keresztl,
2. a lktetst kifejez ritmikus mozgsok.
Lktetst megreztet jtkok

Lktetst kifejez ritmikus mozgsok

- Altatk

- Arcsimogatk

- kltgetk

- Vll mozgsai: vllhzogats, vllts

- Szitls

- Ujjak mozgsa: hajlts-nyjts (csiga,

- A fej mozgsai, billegtetse: fejfordts


jobbra-balra

cica hvogats)

- Ujjasdi-tenyeresdi
- Kzcsipkedk

- Karok mozgsa: ringats, hintztats

- Frdet-csipked

- Kz mozgsa: kzcsps, tsek kzfejen,


combon, talajon, mellkason, tapsols,

- Etetk
- lltatk

- Trzs mozgsa: trzsfordts

- Tapsoltatk

- Lbak mozgsa: hajlts, nyjts, dobogs,


jrs (krjtkok)

- Orr rintgetk

- Hangszerek utnzsa: heged, dob,

- Homlok rintgetk

furulya, zongora, triangulum, citera,

- Testrszekre mutogatk

- Munkamozdulatok utnzsa: fzs

- Lblgatk
- Dlnglk

mozgsai: kevers, gyrs, dagaszts,

- Lovagoltatk, hcgtetk

nyjts, vgs; bors, virgltets, mrleg,

- Hton, nyakban hordozk,

kaszls, lovagls, malomkrzs,


- llatok mozgsa: glya, l, madr, katica,

- Hintztatk karon, lbon, hintn

nyl, bka,

- Gygytk

55

Egyenletes lktets a krjtkokban


- Jrs mozdulatai (az nekes jtkokban)
- Kiszmol mozdulatok (a kiolvaskban)
- Jrs-guggols (guggols krjtkok)
- Jrs forgssal (pros forgk)
- Vllak rintse (vrkrjtkok, kends
jtkok)
- Csrds lpsek
- Szkdels,sergs, forgs
2. Ritmusrzk fejleszts
A ritmust hosszabb s rvidebb egysgek idbeli egysgek egymsutnjnak nevezzk.
Amikor a gyermek az egyenletes lktetst mr biztosan rzi, ~4-5 ves korban (kzps
csoportban) lehet kezdeni a dalok, mondkk ritmusnak a megreztetst.
A ritmuskszsg fejlesztsnek lpsei:

a dal-mondka ritmusnak megreztetse,

ritmusvisszhang,

ritmuskifejezs bels hallssal,

mondka, dal felismerse ritmusrl,

ritmus s metrum sszekapcsolsa.

Az albbi mozgsokkal gyakoroltatjuk:

tapssal a gyermekek nevnek tapsolsa, kitallt szvegek ritmusnak tapsolsa,

ritmushangszerekkel (dob, ritmusplca, sajt maguk ksztette hangszereken),

fakanl-bbbal trtn ritmus kifejezs: a bb tncoltatsa ritmikus kopogssal az


asztalon,

krds-felelet-, ritmusposta-, tvrds jtkkal.

3. temrzk fejlesztse
A zene hangslyainak egymsutnja temekbe tagolja a ritmust. Gyermekdalaink
tbbsge pros, kettes lktets. Az els negyed hangslyos, a msodik hangslytalan. Az
temhagsly megreztetsnek alapja az egyenletes lktets. 4-5 ves korban emeljk ki a
gyermekek a dalok kettes lktetst temhangsly szerint mozdulattal, tapssal,

56

thangszerrel. 5-7 ves korban finoman, halkan emeljk ki a kettes lktetst jrssal,
tapssal, thangszerekkel, ritmikus jrssal, jtkos mozgssal, nekes jtkokkal az tem
kezdhangslyai szerint csoportosan.
4. Temprzk fejleszts
A temprzk fejlesztsnek ketts feladata van:

kialaktani s az nekes jtkok kzben megtartani az letkornak megfelel tempt.


kiscsoport:

= 66-80

kzpscsoport:

= 80-92

nagycsoport:

= 92-102

a hasznlatosnl gyorsabb s lassabb temp megfigyeltetse s alkalmazsa.


kzpscsoport: gyors

nagycsoport:

= 100-110

lass

= 72-80

gyors

= 120

lass

= 72

4-5 ves korban a fejleszts lnyege a gyors s lass temp megfigyeltetse s


kifejezse mondkval, neklssel, mozgssal egy dalon vgig azonos tempval.
5-7 ves korban a gyermekek tudjanak egyenletes tempt tartani az vodapedaggus
indtsa utn nekls, mondka, mozgs kzben. A cl, hogy vods kor vgre tudjanak
beszddel, nekkel, tapssal, jrssal s egyb mozgssal gyors-lass kztt klnbsget
kifejezni.

1.2. A zenei hallsfejleszts


A hallsfejleszts terletei:
1.

Hangmagassg irnti rzk fejlesztse

2.

Hanger irnti rzk fejlesztse

3.

Hangsznek felismerse

4.

Bels halls fejlesztse

1. Hangmagassg irnti rzk fejlesztse


Clja az neklsi kszsg alaktsa a hangterjedelem fokozatos bvtsvel.
a.

a gyermek neklkszsgnek alaktsa

57

b.

tlagos hangmagassg d- h vagy c- a

c.

hangterjedelem bvtse, magasabb-mlyebb kezdhanggal (transzponls)

A hangmagassg klnbsgek megreztetse (magas mly ellenttpr)


3-4 vesek

4-5 vesek

5-7 vesek

oktv tvolsgban,

oktv s kvint

oktv, kvint s terc

trben is mutatjk

tvolsgban, trben is

tvolsgban,

mutatjk

3 fokozatban trben is
mutatjk

A magasabb s mlyebb hangok rzkeltetsnek menete:


Bemutats beszden (mondka), neken:
Megnevezs tbb mdon: pl. vkony-vastag, majd magasabb-mlyebb szavakkal,
felismers s megnevezs, trben mutats segtsggel, kzsen,
felismers, megnevezs, trben mutats segtsg nlkl,
maguk is beszlnek, nekelnek magasabb, mlyebb hangon segtsggel
beszd, nekls magasabban, mlyebben nllan. Dallamvonal kvetse trben,
nekls kzben.
2. Hanger irnti rzk fejlesztse
Alapveten a halk-hangos fogalompr megismertetse. A fogalompr tagjait
egymshoz viszonytva mutatjuk be, beszden, neken, hangszeres jtkon,
zrejen.
A hanger, ms nven dinamikai klnbsgek segtenek a halls finomtsban,
zenei kifejezkszsg rnyaltabb lesz.
Hanger klnbsgek megreztetsnek menete:
Bemutats beszden, (mondkk) neken, (gyermekjtkdalok), hangszeren,
zrejeken.
Megnevezs hangos halk szavakkal.
Felismers s megnevezs, trben mutats segtsggel, kzsen.
Felismers, megnevezs, trben mutats segtsg nlkl.
Maguk is beszlnek, nekelnek halkabb hangosabb hangon segtsggel.

58

Beszd, nekls, hangszeres kifejezs (ritmushangszerek) nllan. Temp s


dinamika sszekapcsolsa.
Temp s dinamika sszekapcsolsnak mdjai:
Halk gyors
Halk lass
Hangos gyors
Hangos lass
/A halk ne legyen suttogs, a hangos ne legyen kiabls/
3. Hangsznrzk fejlesztse
Kt lnyeges feladata van: a hallsfinomts s a zenehallgatsra nevels. Megvalsts
mdja az eltr s hasonl zrejek, t- s dallamjtsz hangszerek hangjnak
megfigyeltetse.
Hangsznek felismertetsnek menete:
Trgy, hangszer bemutatsa, megszlaltatsa, megnevezse vodapedaggus
ltal.
Trgy, hangszer megszlaltatsa, megnevezse vodapedaggus gyerekek.
Trgy, hangszer megszlaltatsa elrejtve, megnevezs segtsggel.
Trgy, hangszer megszlaltatsa elrejtve, megnevezs, csak gyerekek.
4. Belshalls fejlesztse
Elzmnynek tekintjk a halk-hangos neklst s az nekes prbeszdeket.
Elsdleges clja a zenei emlkezkpessg fejlesztse.
A zenei emlkezkpessg fejlesztse a daltanulson alapszik.
1.

Gyermek felismeri, de nem tudja nekelni a dalt.

2.

Segtsggel kzsen neklik.

3.

Segtsg nlkl csoport neklik.

4.

Nhny gyermek nekli.

5.

Egyedl nekli.

A fenti menetbe illeszthet a fejleszt jtkkal egytt val nekls, csoportosan majd
ksbb egynileg is. Zenei emlkezkpessg kvetkez szintje a dalfelismers. A
gyerekek egy jellemz elemrl felismerik a tanult dalt. Elssorban ritmusrl, nekelt,
hangszeren jtszott, kezd, zr, jellegzetes bels motvumrl, valamint jtkszablyrl,

59

eszkzrl, szvegrszletrl, kprl. A zenei emlkezkpessg fejlesztsnek kvetkez


lpcsje a visszhangnekls:
Ismert dal neklse visszhangozva, felvltva, vodapedaggus-gyermek,
ismert dalmotvum neklse j szveggel, visszhangozva,
ismert dalszvegre j dallam neklse visszhangozva,
j szveggel j dallammotvum neklse visszhangozva. Elszr csoportban, majd
egynileg is (2-3 temnyi).
A zenei emlkezkpessg legmagasabb szintje az vodai zenei nevels keretn bell a
dallambjtats. Jl ismert dalt hangos nekls utn, a motvum utols negyedre adott
hallhat jelre (taps, koppants) magban nekli a gyermek, majd jabb jelre megint
hangosan (motvumonknti vltssal).

1.3. A zenei formarzk fejleszts


A zenei formarzk megalapozshoz a legkisebb zenei egysg hossznak, a motvumnak
a megreztetse a feladat. Egy zenei dallamban elhangz ngy egysg megreztetse s
sszekapcsolsa mozgssal. Ennek a kszsgnek a kialaktsa hatssal van a tiszta
neklsre, krds-feleletnl az alkotkszsgre. Alkalmazsa fejleszti a gyermekek
megfigyelkszsgt, emlkezett, kpzelett, gondolkodst.
A formarzk fejleszts terletei:

1.

Motvumhangsly kiemelse mozgssal

2.

Dallammotvum

3.

Ritmusmotvum

1. Motvumhangsly kiemelse mozgssal


Az egyenletes lktets negyedenknti kiemelst jelent, a kettes lktets az tem
tagolst. (slyos-slytalan) A gyermek rtelmi s mozgsbeli reakciidejnek jobban
megfelel, ha ennl hosszabb egysgekben gondolkozunk s a motvumok hangslyt
emeljk ki. Dallamilag, szvegileg is rtelmesebb rszeket kapunk a ngy lktets
sszekapcsolsval, s mozgsnl is jobb azonos mozgst vgezni egy motvumra. A

60

motvum mg rthetbb lesz, ha lthat, trbeli tvolsggal is sszekapcsoljuk.(pl. jrs a


kr kzepe fel ngy lpssel egy motvum alatt, majd ugyanennyivel htrafel, stb.) Nem
kell szmolni, vagy mozgsra utastst adni, mert a zenben rejl slyokat nekls kzben
a gyermekek maguktl is megrzik, fleg ha helyes mintaadst ltnak.
2. Dallammotvum
Egyik legegyszerbb formja a visszhangjtk, amelynl a gyermekek megfigyelnek,
majd utnoznak egy rvid kis dallamfordulatot. Mind a dallam-, mind a ritmusvisszhangjtkban a motvum hossza ktszer , azaz ngy lktets.
A kitallt szveg, dallam, ritmus legyen vltozatos, jtkos, humoros, s a vlaszok
mindig folyamatosan, az egyenletes lktetst reztetve hangozzanak el.
A krds-felelet jtk mr fejlettebb kpessgeket ignyel, mert a krds s a vlasz
dallama s szvege eltr egymstl (kszns, nvnekls, humoros, trfs szvegek). A
motvumok nyit s zr jellegek legyenek. Ha a gyermekek mr olyan szinten
vannak, hogy egynenknt is tudnak motvumokat alkotni, ezzel nagyon jl fejlesztjk a
zenei emlkezkpessgket s alkot fantzijukat.
Az vodapedaggus mindig elre tervezze meg a motvumokat, st szerencss a
motvumok egmsutnjt is elre eltervezni s lerni.
3. Ritmusmotvum
A ritmusvisszhang akkor a legegyszerbb a gyermekek szmra, ha szveget is
mondunk hozz. Kezdetben ezt is tervezze el az vodapedaggus s csak ksbb
improvizljon, ha mr a gyakorlat bennnk is kialaktotta a motvumegysg rzett. A
leggyakoribb szvegek lehetnek: a ritmustapssal kszns, visszhang-gyakorls, a
gyermek nevnek tapsolsa. A ritmusmotvumok szvegt mindig ksrje mozgs s hang
(taps, kopogs, stb), hogy a ritmus a gyermek mozdulataiban is erstse a ritmusegysgek
megrzst. Fontos tnyez, hogy a motvumokat mindig folyamatosan kell hangoztatni,
hogy az egyenletes lktets ezttal is vgig alapot adjon a visszhangjtkhoz.

61

1.4. A zenei alkotkszsg fejleszts


A zenei alkotkszsget szmtalan tapasztals, zenei emlkkp elzi meg. Alapja az
vodapedaggus kitall, nkifejez trekvse, improvizl kedve, amihez zenei
mveltsge, humorrzke ad mintt, vgyat a gyermekek improvizl kedvnek a
kibontakozshoz. Azok a gyermekek, akik vnjktl sok ilyen pldt ltnak, azok
spontn szvesen ddolgatnak jtk kzben.
A visszhangjtk csak elksztse az alkotkedvnek, a krds-felelet mr tudatosabb
szndkolt kitalls, mert a gyermeknek krsre, felszltsra kell azonnal vlaszt adnia, s
a vlasz szvegt egy motvumhosszba beleillesztenie. A krds zenei nyitottsgt s a
vlasz dallami zrst nem kell kln magyarzni, hanem inkbb sok-sok mintt,
modellt kell hallaniuk a gyerekeknek. A zenei nevelsnl nem csak dallamot, ritmust,
hanem j jtkot, vagy jtkos mozdulatsort is kitallhatnak a gyermekek (pl. a sznet
jelzst klnfle mozdulatokkal, stb)
Az vods korosztly alkotkedvnek a fejldse csak az vodapedaggus
tletessgn, kitall kedvn, szabad alkot lgkrt teremt kpessgn mlik.
1.5. A zene hallgatsra nevels
Mindenkinek az a zene fekszik legjobban, amelyhez gyermekkorban szokott. A korn
fejlesztett j zls nehezen ronthat el ksbb. Ezrt gyeljnk az els benyomsokra. Az
egsz letre kihat. (Kodly Zoltn)
Az vodai zenehallgats clja, hogy a gyermek figyelmt a dal, az nek, a hangszerjtk
szpsgvel leksse, felkeltse az rdekldst a zenehallgats irnt, valamint a zene
trelmes, figyelmes hallgatsra, lvezetre szoktassa. A zenehallgatsi anyagot a mvszi
rtk ignyvel kell sszevlogatni. Az anyag az vodapedaggus zenei mveltsge,
neklsi kszsge, kedve, hangszertudsa szerint mdosul.
A zenehallgats anyaga:

jtkdalok: minden olyan dallamot eladhatunk, amelyik nem kerl megtantsra,

de a tantsi anyaggal egyenrtk, amit a gyermekek nem tudnnak hibtlanul eladni.

npdalok

komponlt gyermekdalok
62

alkalmi szveg dalok (pl. Kis emberek dalai)

nekes mesk

rokon s ms npek gyermekdalai, npdalai

mzenei szemelvnyek (amelyek npdalszerek, periodikus ptkezsek)

Zenehallgats mdja: nekes, hangszeres, s gpi elads (nagycsoportban, mert nem


kzvetlen). A zenehallgats bemutatsnl, eladsnl vigyzni kell:

a frazelsra (tagolsra)

a dramaturgiai lehetsgekre (prbeszdnl)

termszetes gesztusokra (flelem, rm, kvncsisg, cinkos humor, stb.)

a hangszeres eladsnl elszr nekelve ismerjk meg, majd azutn hallgassk

meg

a hangszerjtk eladsmdja feleljen meg a dal jellegnek.

Zenehallgatsi alkalmak:

nek foglalkozson

a nap brmely szakaszban.

A zenei lmny mlysge, idtartama sszefgg azzal, hogy milyen krnyezeti


lmnyhez kapcsoldik: a mesk vilgt sznesthetjk, a kirnduls lmnye is j alkalom,
llatokrl val beszlgetskor, stb.
A zenehallgats idtartama: egy dal 30-40 mp, s ha 2-3x megismteljk, akkor is
percekig kell figyelnie a gyermeknek.
A zenehallgats krlmnyei:

Nyugodt lgkr megteremtse,

Ha szksges legyen szvegmagyarzat, de csak az els bemutats utn.


Megemlthetjk a dal alkalomszersgt pl. indul, altat.

Csak akkor ismteljnk, ha a gyermekek szvesen hallgatjk.

nekls utn hagyjunk idt a rcsodlkozsra.

A gyermekek spontn megnyilvnulsait, megjegyzseit vegyk tudomsul, de csak


akkor vlaszoljunk, ha a gyermek krdez.

A mrl, vagy a zene keltette rzelmekrl beszlni ennl a korosztlynl felesleges.

63

2. Szervezeti formk
1. Nevelsi folyamat: tevkenysgre, nllsgra, sokoldal tapasztalatszerzsre pl.
2. Tanulsi folyamat: a nevelsi folyamaton bell szkebb, konkrtabb tartalommal
van jelen.
Rszei:
Spontn tapasztalatszerzs
nll irnytott tapasztalatok
Csoportos tapasztalatszerzs

Spontn
Irnytott

Kttt
Ktetlen

3.

Komplex foglalkozs rendszere.

4.

Vegyes rszben osztott osztott csoport.

3. Eszkzhasznlat
1.

neklshez,

Kotta

krjtkokhoz

Hangvilla
Trgyi

illusztrci

(kp,

bb,

nekes

jtkokhoz
trgyi eszkzk)

2.

nek-, ritmus-,

Hangszer

Ritmusjtsz

Sajt

kszts
halls fejlesztshez

Ksz

hangszer
Dallamjtsz

3.

Hallsfejlesztshez,

Technikai eszkzk

CD, DVD
zenehallgatshoz
internet
film, tv

64

4. Motivci
1. A zenei anyag rzelmi soksznsgnek hatsa.
2. lmnyszer neklsen, hangszerjtkon, mozgson alapul zenei tevkenysg.
3. Differencilt, jtkos kpessgfejleszts.
4. Zenei aktivits biztostsa.
5. Az vodapedaggus szemlye: nekhangja, hangszertudsa.

5. A zenei foglalkozs tervezse


A keretek nem azrt kellenek, hogy kzjk szoruljunk,
hanem azrt, hogy tmasszanak bennnket!

A tervezs egy olyan munkaeszkznek minsl tevkenysg, ami nagyban segti a


tervszer-nevelmunkt.
A tervezs ellen szl rvek: Sokan ktelkednek a tervezs hasznossgban, mert
formlisnak tartjk,
egyetlen terv sem valsthat meg 100%-ban,
szakmai magngy,
a preczen tervez pedaggus is lehet eredmnytelen,
a tervezs megli a spontaneitst,
sok idt vesz ignybe s csak nveli az adminisztrcit.
A tervezs mellet szl rvek:
A tervezs segti a rendszerez-kpessg kialakulst,
mozgstja a szakmai tudst: alaposabb, mlyebb teszi a gyermekismeretet, a
korcsoporti sajtossgokat, a csoport sszetteli jellegzetessgeket,
koncentrl az lmnyszerz tevkenysg, a tapasztalatszerzs, a motivls
fontossgra,
figyelembe veszi az voda memriacentrikus sajtossgt,
nagyobb gondot fordt a zenei tevkenysgformk jelentsgre.

65

A tervezsi szintek:
vodai Nevels Orszgos Alapprogram (ONAP) orszgos irnyad oktatspolitikai
dokumentum, amely teret enged klnbz pedaggiai trekvseknek, s
mdszertani szabadsgot biztost.
Helyi Pedaggiai Program (HP) szertegaz praxist tartalmaz legitim program,
amely irnytja s orientlja az adott nevel kzssget.
Csoport Nevelsi tervezs
A tervezsnek dnten 2 fajtja ismert:

3 ves terv Vzlatos tervezs hrom korcsoportnak.


1 ves terv Vzlatos tervezs egy korcsoportnak.
temterv Idarnyos tervezs 1 hnapra, negyedvre vagy vszakra.
Tervszer nekfoglalkozsok
letkor

Ktetlen

3-4 ves

Kttt vagy ktetlen

Idtartam
10-15 perc

4-5 ves

20-25 perc

5-6-7 ves

30-35 perc

66

A tervszer nekfoglalkozsok idkerete


letkor

Idintervallum

Foglalkozsok szma

3-4 vesek

november 1. mjus 31.

28 db

4-5 vesek

oktber 1. mjus 31.

32 db

5-6-7 vesek

szeptember 15. mjus 31.

34+34 = 68 db

3 v alatt sszesen: 128 db


Foglalkozs tervezse

Egyhasbos vzlat mit

Kthasbos vzlat mit, hogyan (az oktatsban ezt hasznljuk)

Tervezet mit, hogyan + felttelezett kommunikci

6. A zenei anyag kivlasztsnak kritriumai


A dalanyag kivlasztsnak szempontjai:

1.

tembeoszts. Feladata, hogy megalapozzuk a zenei anyanyelvet, s megreztessk

a
pros lktetst.
2.

Ritmus, kezdmotvum. A dalokat globlisan tantjuk, dallam, szveg, ritmus,

mozgs
egyttesben, A ritmikai fokozatossgot be kell tartani:
kiscsoport:
kzps csoport:
nagycsoport:
3.

s
s

Hangkszlet, hangterjedelem, dallammotvum.


kiscsoport: s-m, l-s-m, m-r-d, s-m-r-d, d-l,-s,
kzps csoport: s-m-d, m-r-d-l,
67

nagycsoport: l-s-(f)-m-r-d, m-r-d-l,-s, r-d-l,-s,


temszm. Sokkal lvezetesebb egy rvid dalt tbbszr eljtszani az

4.

vodapedaggus
segtsge nlkl, mint egy hossz, tbb versszakos dalt.
5.

Szveg.

6.

Mozgsforma, jtk. Vegyk figyelembe a gyermekek letkori sajtossgait.


3-4 vesek: mozgsuk fejletlen, egyedl jtszanak szvesen, a npi jtkokat
lve,

llva,

utnz

mozgssal

jtsszk,

krbejrs,

szerepcserls
krjtk,
4-5 vesek: vonulsos jtkok: csiga, kgy, kiforduls jtkok,
5-6 vesek: bonyolultabb jtkok: kergetzs, prvlaszt, alakoskod, stb.
A zenehallgatsi anyag kivlasztsnak szempontjai:

tematikailag illeszkedjen a foglalkozs clkitzshez, az vszakokhoz, a gyermek


hangulathoz, stb.

fokozatossg (csoportonknti bonts)


3-4 vesek: jtkdalok s mondkk (mozgssal), dalok llatokrl, virgokrl,
nnepi hangulatot kelt dalok,
4-5 vesek: idjrshoz, alkalomhoz ktd dalok, tbb szakaszos, trfs
trtnetek,

klnbz

hangulatot

kifejez

npdalok,

knny

egyszlam mzenei szemelvnyek, dallamok (hangszerrel is)


5-6 vesek: 2 vodapedaggus kzs neke vagy hangszerjtka (knon,
ktszlam feldolgozs), dalok nekes, hangszeres eladsa, ismert
npdalok bemutatsa CD-rl.

vodapedaggus neklsi kszsge, hangszertudsa,

a zenei anyag zlses, mvszi rtk legyen.

zenehallgatsi

anyag

kivlasztsnl

nincs

hangterjedelmi,

ritmikai,

szvegterjedelmi megkts, mindez az pedaggus zenei kpessgn s elkpzettsgn


mlik.

68

7. Komplexits a mdszertanokban
A mvszeti gak sajtossgai segtsgvel alakul, formldik a gyermeki szemlyisg,
valamint nagymrtkben fejldik a kommunikcis kszsg. Az vodskor gyermek az
irodalmi, zenei, vizulis s a hozzjuk kapcsold mozgsos tevkenysgek sorn zleli,
ismeri meg a magyar nyelv gazdagsgt, szpsgt, kifejez erejt.
A gyermekkorban elmulasztott potencilis lehetsgek, a fizikai kpessgek fejlesztsnek
szenzibilitsa, a ksbbi letkori szakaszokban mr soha nem tr vissza.6
Az vodapedaggus feladata ezen rtkek megismerse, megrtse s tovbbadsa, s
ez

szertegaz,

egymsra

pl

egymssal

komplex

mdon

sszefgg

tevkenysgrendszerek folyamatban valsul meg.


A 3-7 ves korosztlynl a npi kultra s hagyomny tads legfbb clja
szellemi rksgnk alapjainak az tadsa,
a szemlyisg teljes kibontakoztatsa,
a nemzeti rzs els pt kveinek leraksa,
a

mveltsg

megalapozsa

hagyomnyos

kultra

terlethez

tartoz

tevkenysgek s jtkok kzben.


A zenei nevelsen keresztl

hallsfejleszts

ritmikai kpzs

beszdmvels

mozgsfejleszts

Ezrt e korosztlynl az nekes jtkokat globlisan tantjuk dallam, szveg,


mozgs s jtk egyttesben. Clja a beszlt nyelv fejlesztsn tl a zenei s
mozgsanyanyelv megalapozsa.

Fejleszt pedaggia,1993: 3

69

IV.
Az nek-zenei gyakorlat szervezeti keretei
1. Egyni gyakorlat (V. flv)
Az egyni vodai gyakorlat megkezdse eltt a hallgat elzetesen felkszl az vodai
Nevels Orszgos Alapprogramjnak s a gyakorl voda Helyi Nevelsi Programjnak
zenei tevkenysgbl, s kijegyzeteli az errl rottakat. ttekinti az vodapedaggus ltal a
gyermekcsoport szmra ksztett pedaggiai programot, 3 ves, 1 ves temtervet,
kiemelve azokbl a gyermeki zenei tevkenysgek tervezsre, szervezsre, vezetsre
vonatkoz ismereteket. A szakmdszertani anyag ttekintsvel felkszl az rsbeli
tervezsre. Tjkozdik a gyermekcsoport adott zenei tevkenysgeihez kapcsold
eszkz s hangszerkszletrl, s felkszl annak gazdagtsra (sajt kezleg ksztett
eszkzk, bbok, gyermekhangszerek, stb.).

Gyakorlati feladatok:
1. Az vodapedaggus tmutatsa s bemutatsa alapjn a hallgat bekapcsoldik a
gyermekcsoport zenei feladatainak szervezsbe, irnytsba.
2. Aktvan

rszt

vesz

zenei

jtktevkenysg

folyamatos

biztostsba

(lmnynyjts, eszkzk ksztse, stb.)


3. A flv folyamn legalbb ktszer segtsggel s nllan tartson nek-zenei
foglalkozst.
4. Ismerje meg a gyermekek egyni fejlesztsi terveit, majd fzetbe rgztse e
dokumentum sajtossgait.
5. A levelez tagozatos hallgatk a gyakorlatvezet vodapedaggus munkarendjt
kvetve, de a 6 napbl legfeljebb 1 napot tlthetnek dlutn.
6. A zrnap a 6. munkanapon trtnjen a gyakorlatvezet vodapedaggussal val
egyeztetsnek megfelelen.
A flvzrs mdja: gyakorlati jegy (a gyakorlatvezet vodapedaggus rtkelse szerint)
A gyakorlat helye: nappali tagozaton a DEGYFK Gyakorl vodja
A gyakorlat helye: levelez tagozaton a hallgat ltal vlasztott kls gyakorlhely

70

Zrnap: A 6. nap dlelttjn nllan szervezze meg a gyermekek tevkenysgt a jtk,


az nek-zene s a kls vilg tevkeny megismerse keretben. A hallgat kvesse a
gyermekcsoport szoksait, s ha ezek a tevkenysgek egyttesen jelennek meg a
napirendben, akkor a hallgatnak is kvetnie kell ezt a szervezst. Ha kln-kln van
jelen a kt tevkenysgforma, akkor a zr napon az nek-zene foglalkozs mellett a msik
tevkenysget a gyakorlatvezet vodapedaggus jelli meg, melybe a ht ms napjn kell
bekapcsoldnia, s abban rszfeladatokat vgeznie.
rsbeli feladatok:
Megfigyelsei s tervezsei a mr megkezdett gyakorlati naplba kerljn rgztsre, az
elz flvitl jl elklntve.
A megfigyels irnyai:
A hallgat vegyen rszt azon zenei lmnyszerz lehetsgek megszervezsben,
melyek gyarapthatjk a gyermekek spontn s szervezett zenei jtktevkenysgt.
A spontn helyzetek tudatos kihasznlsval tervezzen a zenei kpessgek clzott
fejlesztsre zenei jtkokat, valamint egyb kpessgfejleszt zenei jtkokat a
kls vilg tevkeny megismerse tmakrnek feldolgozsa kzben is.
Felkszls a gyermeki zenei tevkenysgek irnytsra. A heti tervt a gyermeki
zenei tevkenysgek sajtossgait figyelembe vve tervezze meg.
Az nek-zenei foglalkozsokra a mdszertanban tanultak alapjn, ksztsen
kthasbos vzlatot. A foglalkozsok fejlesztsi feladatait, a foglalkozsok anyagait
a gyakorlatvezet vodapedaggus adja ki a hallgatnak, az temtervben foglaltak
alapjn.
A heti gyakorlat tapasztalatainak sszegzse: A gyakorlatvezet vodapedaggus
az egyni gyakorlatt tlt hallgatval kzsen napi rendszeressggel elemzi,
rtkeli a hallgat zenei tevkenysgt, aki ezt rgzti a fzetbe. A zrnapon
csoportos hospitls keretben a napi tevkenysgt nllan, a szakterminolgia
hasznlatval az egyes mdszertanokhoz kapcsold elemzsi szempontoknak
megfelelen kell megtennie.
Az nek-zenei mdszertanhoz kapcsold elemzsi szempontok:
hogyan, milyen mdon kezdemnyez a hallgat;
nek-zenei anyag, illetve a zenehallgatsi anyag vlogatsnak szempontjai;

71

a kitztt feladat megfelel-e a gyerekek letkori sajtossgainak, kpessgeinek;


milyen az vodapedaggus hallgat nekhangja, alkalmaz-e hangszereket;
milyen a gyerekek improvizcis kszsge, mennyire veszi azt figyelembe a
hallgat;
a npi jtkok megtantsnak mdszere megfelel-e a gyermekek letkori
sajtossgainak;
a dalanyag s a kitztt faladat sszhangja, egymsra plse;
halls- s ritmusfejleszts mdszere;
hangmagassg s a temp milyensge stb.

2. Csoportos gyakorlat (I-V. flv)


A foglakoz hallgat nevelmunkjnak, tevkenysgnek megfigyelse, fejlesztse,
segt szndk elemzse, rtkelse. nelemzs, nrtkels kszsgnek fejlesztse,
szakirodalmak feldolgozsa. A hallgatk a csoportos gyakorlat idejn lssanak
minden flvben a gyakorlatvezet vodapedaggus ltal bemutatott nek-zenei
foglalkozst.
3. Szaktrgyi gyakorlat
(nek-zenei nevels s mdszertana IV.)
Az vodai zenei nevels mdszertannak gyakorlathoz a tantrgypedaggia
ismeretek

elsajttsa

szksges.

Az

vodapedaggus-jelltek

felkszlnek

nphagyomnyra pl vodai zenei nevels differencilt tervezsre, illetve jtkos,


lmnyszer gyakorlati megvalstsra. A szksges zenepedaggiai, eszttikai ismeretek
gyakorlati alkalmazsra, a zenei kszsgek, kpessgek, eladi kpessgek fejlesztsre.
A tantrgy feldolgozsa eladsokon, szakmdszertani gyakorlaton, egy gyakorlatvezet
vodapedaggus bemutat nek-zenei foglalkozsnak megtekintsvel, elemzsvel,
valamint felvtel-elemzsekkel, szakirodalom feldolgozssal trtnik.
A tantrgy tartalmnak lersa:

72

A Kodly koncepcira pl zenei nevels irnyelveinek ismerete, nhny XX.

szzadi

zenei

nevelsi

irnyzat

sszehasonltsban.

(Orff,

Willems,

Dalcroze

zenepedaggia)

Az vodai zenei nevels clja, feladatai.

Az vodskor gyermek zenei fejldse, a zenei nevels fejleszts tartalma.

Az vodskor gyermekek fejlettsgnek megfelel zenei anyag kivlasztsnak

szempontjai.

Az

nekes-mondks

jtkok

komponlt

gyermekdalok

lmnyszer

megismertetsnek folyamata, ajnlott mdszerei s eszkzei.

A zenei kpessgfejleszts terletei, fejlesztsk jtkos metodikja: neklsi

kszsg, ritmusrzk fejlesztse, zenei halls finomtsa, zenei formarzk, zenei


kreativits fejlesztse, zenehallgatsra nevels.

A zenei nevels spontn alkalmai s tervszer formi: ktetlen, kttt nek

foglalkozsok, komplex foglalkozsok, zenei tevkenysgek projektekhez kapcsoldva.

Specilis helyzet gyermekek sajtos zenei nevelse.

A zenei nevels soksznsgnek bemutatsa alternatv vodai programok

ismeretben.

4. sszefgg kls szakmai gyakorlat (VI. flv)


A terleti voda sajtossgnak megismerse. A gyermekcsoport ismeretben a
gondozsi-nevelsi feladatok vgzse. A 8 hetes szakmai gyakorlat sorn a mentor
vodapedaggus minta s az egyni felkszls alapjn a napi tevkenysgek egyre
nagyobb nllsggal trtn szervezse, vezetse a cl. Az rsbeli munka s gyakorlati
feladatok elksztsvel napraksz llapotban a hallgat felkszls a zrvizsgra.

73

VI.
Zenei foglalkozs tervezsi mintavzlata

Hely:

Debreceni Egyetem Gyermeknevelsi s Felnttkpzsi Kar


Gyakorl voda /szaktrgyi gyakorlat/

Dtum:

2014-04-07

A foglalkozst vezeti:

Szilgyi Judit
II. ves vodapedaggus hallgat

A foglalkozson rszt

Mr Dra, Szmolr Tamara, Tth Bernadett, Lovsz

vettek:

Nikolett - II. vfolyam

Korcsoport:

5-6-7 ves kor gyermekek

VZLAT

A tevkenysg trgya:

nek, nek zene, nekes jtk

A zenei tevkenysg

1. Jtkismtls

feladatai:

2. j dal megismertetse
3. Kpessgfejleszts:
3.1 hallsfejleszts (hangsznrzk fejleszts)
3.2 ritmusrzk fejleszts (egyenletes lktets)
4. Zenehallgats

Zenei anyaga:

Jertek lnyok jtszani...N*: 170


Kiszradt a difa... N: 104
Fecskt ltok... N: 188
Csicseri bors... N: 153
Cini cini muzsika...(mondka) N: 12

74

Egy boszorka van... T**: 295


*N = Forrai Katalin (2007): nek az vodban.
Editio Musica, Budapest
.
** T = Trzsk Bla (2004): Zenehallgats az vodban.
Zenemkiad, Budapest.

Mdszerek:

Beszlgets, bemutats, gyakorls, ellenrzs

Eszkzk:

hangvilla, gitr, furulya, xilofon, klnbz termsek, fa


ptkockk

KIDOLGOZS

A tevkenysg felptse

A tevkenysg elemzse

Elzetes szervezsi feladatok:

Csoportszoba elrendezse

A csoportszobt alaposan t kell szellztetni,

Eszkzk elksztse

hogy friss leveg legyen. A sznyeg feltekerse

Szellztets

Nyugodt lgkr megteremtse

eszkzk

zavartalan,

balesetmentes

elksztse

pedig

jtkot,
a

az

tervezett

tevkenysg folytonossgt biztostja.


A zenei tevkenysgekre a szaktrgyi gyakorlat
keretn bell kerl sor.
1. Jtkismtls
1.1 Jertek lnyok jtszani... N: 170

A dal kivlan alkalmas, hogy jtkba hvja a

Kezdhang: = sz

gyerekeket, rzelmileg rhangoldjanak s

Gyakoroljuk: 3-4-szer

meg tudjuk kezdeni a tevkenysget.

1.2 Kiszradt a difa... N: 104

A furulyt motivcis eszkzknt alkalmazom.

Kezdhang: = sz

Figyelemmel ksrem a jtkszably betartst,

Dalfelismertets: furulyzssal

valamint az eszttikus mozgst.

Jtkszably felidzse: kzsen

75

A szereplket kijelljk vagy kiszmoljuk.


Gyakoroljuk: 3-4-szer
1.3 Fecskt ltok... N: 188

A vltozatos hangszerhasznlat a gyermekek

Kezdhang: = sz

figyelmnek fenntartst biztostja.

Dalfelismertets: xilofonnal

A dalt a megfelel mozdulatokkal tesszk

Gyakoroljuk: 3-4-szer

jtkoss.
A gyermekdalok tartalmnak termszet-kzeli
kapcsolatt s a tavaszi megjulst bemutatja a
Fecskt ltok s az j anyag Csicseri bors
kezdet dal is.

2. j dal megismertetse
Csicseri bors... N: 153

Elneklem a dalt a gyerekeknek 1-2-szer, majd

Kezdhang: = sz.

kzsen a jtkval egytt gyakoroljuk.

Bemutats: 1-2-szer
Gyakorls: 8-10-szer
3. Zenei kpessgfejleszts:
3.1. Hallsfejleszts: hangsznrzk
fejleszts
Krbe lnk a gyerekekkel.

Elszr a gyerekek eltt megrzom mindegyik

Hrom vegben klnbz hangszn

veget egyesvel, gy lthat s hallhat is a

magvak tallhatk. Az elsben srgabors, hangszn klnbsg, majd paravn mgtt,


a msodikban kukorica, a harmadikban

elrejtve rzom meg az vegeket, mert gy mr

pedig napraforg.

csak a hallsukra hagyatkozhatnak a gyerekek.

Gyakorls: 5-6-szor

jtk

alkalmas

gyerekek

hallsfejlesztsre. A paravn mg elrejts


lehetsget

ad

hallsfejlesztshez.

76

differencilt

3.2. Ritmusrzk fejleszts: Egyenletes


lktets gyakorlsa a Cini cini muzsika
kezdet mondka segtsgvel
(N: 12)

Mozdulatok:

Igyeksznk mozdulatokkal minl sznesebb,

1. Kz a cspn, trdhajlts;

jtkosabb mdon kifejezni az egyenletes

2. Kz a cspn, trzsfordts jobbra-balra;

lktetst.

3. Sarok emelse egyenletesen;


4. Kt fa kocka sszetse.
4. Zenehallgats

Egy boszorka van... T: 295

Gitrksrettel

elneklem

dalt,

miutn

Kezdhang: e = d

megfelel lgkrt kialaktva, knyelmesen

nekes elads gitr ksrettel.

elhelyezkedtek a gyerekek. A zenehallgats


biztostja a kzs tevkenysg lmnyszer
lezrst.
A gyerekek krsre 2-3-szor megismtlem a
zenehallgatsi darabot.

77

Az vodai vizulis nevels mdszertana


Dr. Lenkey-Tth Pter adjunktus

1. Az vodai vizulis nevels clja, feladata s tartalma


Politikt s hadviselst kell tanulnom, hogy a fiaim szabadon tanulhassanak
matematikt s filozfit. A fiaimnak pedig muszj lesz matematikt, filozfit, fldrajzot,
termszetrajzot, hajptst, navigcit, kereskedelmet s mezgazdasgot tanulni, hogy
gyermekeik festszetet, kltszetet, zent, ptszetet, szobrszatot, krpitszvst s
kermit tanulhassanak. Mintegy kt vszzada gy kpzelte a jvt John Adams az
Egyeslt llamok msodik elnke. Ma az kk kunokk lehetsge erre adott, de a
trsadalom s a szlk elvrsa az, hogy matematikt, fizikt, gpszetet, informatikt,
kzgazdasgot s jogot tanuljanak gyermekeik. Valami hasznosat s nem valami
haszontalant. Nem szeretnm megkrdjelezni a fentebb emltett diszciplnk
fontossgt, de hangslyozni szeretnm, hogy kisgyermekkorban, st mg ksbb is,
fontos s elengedhetetlen az rtelmi, rzelmi s eszttikai nevels kiegyenslyozottsga a
nevels folyamatban. Hiszen a mvszeti tevkenysgek az rtelmi kpessgek formlsa
s a gondolkods fejlesztse mellett elssorban az rzelmekre hatnak. Az alkots folyamata
s a vizulis lmnyek eszttikai s intellektulis rzelmeket hvnak el, amelyek kiemelt
szerepet jtszanak az zlsformlsban. Egy kivlan megvlasztott bbdarab, vagy egy
eszttikusan elrendezett krnyezet a szp s a j forrsa, amely erklcsi rzelmeket vlt ki.
A csoportmunka sorn, az egytt alkots rmben pedig a szocilis rzelmek jelennek
meg. A mvszet nemcsak nmagrt fontos, hanem mert olyan kapacitssal br, amely
lehetsget nyjt a kszsgek s kpessgek fejlesztsre, valamint olyan gazdag ismeretek
trhza, amely segti a gyermeket az t krlvev vilg megismersben. Kpess vlik
ltni, amit nz, hallgatni, amit hall, s rezni, amit megtapint. A mvszet az emberi
kommunikci s a megrts alapvet, kzponti mdiuma. A mvszet az, ahogyan
egymssal beszlnk. Egykori s mai civilizcik nyelve, amelyen keresztl kifejezzk
szorongsainkat, vgyainkat, remnyeinket s felfedezseinket. [] A mvszet a kulcsa a

78

metaforikus hidak megptsnek, amely sszekt minket s sajt kreatv ernket a


tbbiekkel.7

1.1. Az vodai vizulis nevels clja


A vizulis nevels a gyermek termszetes, eredend kommunikcis hajlandsgra s
kvncsisgra pt. Az vodai vizulis nevels clja a vizulis nyelv elsajtttatsa,
amelyen keresztl a gyermekek rzseiket, gondolataikat kifejezhetik, valamint a lts
tjn trtn megismer, befogad s alkot tevkenysg fejlesztse. A vizulis
kifejezeszkzk s a malkotsok megismerse segti a gyermeket a kpi vilgban val
tjkozdsban s ksbb a vizulis jelek rtelmezsben. A vltozatos megfigyelsek s
a vizulis lmnyek rvn kialakul bennk a vilg szpsgeire val rcsodlkozs
kpessge, amely egyre kifinomultabb, rzkenny teszi a kisgyermekek percepcijt. A
szervezett vizulis tevkenysgek s a szabadrajzols hozzsegtik a cselekvses s a kpiszemlletes (vizulis) megismersben, amely hatssal van a gyermek egynisgnek
kialakulsra, valamint nagy szerepet jtszik verblis s vizulis kommunikcis
kpessgnek kibontakoztatsban.
Az vodai vizulis nevels mdszertannak clja, hogy az vodapedaggus jelltek nll
pedaggiai munkra val elmleti s gyakorlati felksztse, amely rt alkalmazsval
kpesek legyenek vizulis tevkenysgek szervezsre, irnytsra s rtkelsre. A
hallgatk ismerjk meg az vodai vizulis nevels mdszertannak tananyagt,
szakirodalmt, a klnfle mdszertani irnyzatokat s trekvseket. Ismereteiket tudjk
gyakorlatban is alkalmazni s sszekapcsolni az vodai nevels ms szntereivel.

1.2. Az vodai vizulis nevels feladata


Az vodai vizulis nevels egyik legfontosabb feladata az olyan tevkenysgek
biztostsa, melynek sorn fejldik a gyermekek eszttikai rzke s szp irnti nyitottsga.
Ezek lehetnek szervezett vagy spontn, a jtktevkenysgek alatt vagy utn kialakul
tevkenysgek. Az vodskor gyermek szmra az rdekeldst felkelt vizulis
lmnyek s a vltozatos megfigyelsi lehetsgek biztostsa, a minl vltozatosabb
7

Williams, Harold M. (1991):The Language of Civilization:the Vital Role of the Arts in Education. Address
given before the Presidents Committee on the Arts and the Humanities, New York City,
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED355133.pdf (2015. februr 13.)

79

anyagokkal s technikkkal val ksrletezs s az ezekben val jrtassg megszerzse az


utnzs rvn a vizulis nyelv elsajttsnak legfontosabb lpcsi.
Az vodai vizulis nevels feladatai alapveten hrom, egymssal szoros
sszefggsben ll terlet kr szervezhetk. Ezek kzl az els a vizulis ingerek,
lmnyek s alkotsok befogadsa, amely termszetbl addan kapcsolatban ll a
szemmel, gy a ltssal s a kls vilg rzkelsvel, megismersvel. A msodik az
alkots, a kifejezs, amelynek htterben a vizulis gondolkods, a kognitv s rzelmi
folyamatok llnak. A harmadik az anyag- s eszkzismeret, amely nlkl elkpzelhetetlen
az alkots, s ennek elsajtttatsa kisgyermekkorban mg elvlaszthatatlan a motoros
funkcik fejldsvel s fejlesztsvel.
megismers s befogads

alkots s vizulis
gondolkods
a skbeli, trbeli brzol,
kifejez, kzl, alakt,
konstrul kpessgek
fejlesztse

anyag- s eszkzismeret;
motoros funkcik
a lts s a kz
intelligencijnak kimvelse;
a szem-kz koordinci
fejlesztse

a megismers sztnzse

a trszemllet, a forma- s
szndinamika, a szerkezeti
rzk, valamint az
anyagismeret kialaktsa s
fejlesztse

a gyermekek megismertetse
az anyagok tulajdonsgaival,
megmunklsi s kifejezsi
lehetsgeinek sokflesgvel,
az eszkzk hasznlatval

a vizulis megismer,
befogad kpessgek
fejlesztse

a kreativits, a
problmafelismer- s
megold kpessg, a kpzelet,
a kpi gondolkods, az zls, a
nyitottsg, az emptia s az
rzelmi let gazdagtsa

korszer mdiumok
kezelsnek alapjaival val
ismerkeds

megfigyelkpessgk, tr- s
idrzkk fejlesztse a
ltvny s a mozgs
brzolsval, trbeli
rendezssel

a krnyezettudatos magatarts
formlsa

a kzgyessg s a
finommotorika fejlesztse

a kzls s kifejezs kpi


forminak megismertetse

a formakszlet gazdagtsa

kpzmvszeti s
npmvszeti alkotsok
megismertetse

tr-, forma-, s sznkpzeteinek


gazdagtsa

a ltskultra megalapozsa

a kpi gondolkods s a
vizulis kpzelet fejlesztse

80

1.2.1. Az vodapedaggus feladata a vizulis tevkenysggel sszefggsben8

Az vodapedaggus tudatos, tervszer felkszlse a tevkenysg alapja.

Biztostja a szksges feltteleket: hely, id, eszkz, anyag, valamint az elzetes


lmny, tapasztalatszerzsi lehetsgek tgondolsval az egsz nap folyamn.

Megfelel szervezeti formk kialaktsa a nap folyamn a gyermekek


tevkenykedsi vgynak kielgtsre.

Nyugodt, oldott lgkr, mhelyhangulat kialaktsa az alkot tevkenysgekhez.


rvnyestse az alkot jtkossg elvt.

Legyen aktv rsztvevje s modellje a krnyezetalaktsnak, a felfedezseknek,


gynyrkds alkalmaival, ugyanakkor nllsgra serkentsen

Szemlyisgben a tolerancia, az elfogads dominljon, a gyerekek munkit


rtkknt kezelje.

Serkentse a kommunikci gazdagodst: j fogalmak, oksgi sszefggsek


felfedezst

Ismertesse meg az eszkzk hasznlatt, a technikai eljrsokat.

A tevkenysghez megfelel trviszonyok /termszetes fny/ biztostsa.

Lehetsg szerint szabad levegn trtn tevkenykeds.

Alaktsa ki a gyermekekben mintaadssal is a helyes testtarts ignyt

1.3. Az vodai vizulis nevels tartalma


A jelenkori kultra ltvny ltal dominlt kultra, gy tlzs nlkl llthat, hogy a
vizulis nevels kulcsfontossg szerepet tlthet be a jv iskoljban. rja Bodczky
Istvn knyve (Bodczky, 2003:7) elszavban. A jelenlegi, posztmodern trsadalom
informcielv, technicista szemllet vilgban a hagyomnyos kpi brzolson tl a
vizulis kifejezs j formi is megjelentek, mint pldul a vide, az installci s a
szmtgp segtsgvel ltrehozott vagy manipullt kpek. Ha azonban a vizulis
mvszetek tradicionlis felosztst kvetjk, akkor tartalmt tekintve beszlhetnk
kpz- s iparmvszetrl, valamint ptszetrl. Ezt a rgebbi vodai alapprogramok
(pldul az 1989-es) a kpalakts, plasztikai munka, pts vagy konstrul tevkenysg,
kzmvessg s dszts felosztsa alapveten lefedte. A 363/2012. (XII. 17.) Korm.
8

A Debreceni Egyetem Gyakorl vodjnak Pedaggiai programja alapjn. Lsd:


http://ovoda.degyfk.hu/dokumentumok/DE-GYO_Pedprogram.pdf (2015. februr 21.)

81

rendelet az vodai nevels orszgos alapprogramjrl viszont mr a rajzols, fests,


mintzs s kzi munka kr szervezi a vizulis nevels tartalmt, amely alapveten csak
elnevezsben klnbzik az elzektl, tartalmt tekintve nem. Erre az alapprogram
pontosan utal is. A rajzols, fests, mintzs, pts, kpalakts, a kzi munka, mint az
brzols klnbz fajti, tovbb a malkotsokkal, a npmvszeti elemekkel, az
eszttikus trgyi krnyezettel val ismerkeds is fontos eszkze a gyermeki szemlyisg
fejlesztsnek.9 Az brzols minden formja lehetsget nyjt a vizulis nyelv s az
alkots, kifejezs alapelemeinek elsajtttatsra. Az eszttikus trgyi krnyezettel val
ismerkeds tartalmazza az alapvet vizulis kommunikcis ismereteket, azaz a kznapiinformatv tudomnyos kpi kzlsekkel kapcsolatos ismeretanyagokat, amelynek
kiemelten fontos szerep jut a gyermek trbeli tjkozdsban s a kls vilg
megismersben, rtelmezsben. A trgyi krnyezet jelenti a trgy- s krnyezetkultrt,
amely a hasznlati trgyakkal, a trgyalkot mvszetekkel s az ptszettel kapcsolatos
alkot s elemz tevkenysgeket tartalmazza. Az vodai vizulis nevels azonban mg
nem reflektl a modern technikai eszkzk a televzi, a szmtgpes vagy tabletes
jtkok s kpalkot programok ltal ltrejtt vizulis vilgra, illetve a virtualits kpi
informcik rtelmezsre, feldolgozsra s alkot-alakt felhasznlsra. Pedig rdemes
lenne szembenzni ezzel a kihvssal, hiszen az vodskor gyermekek tbbsge mr
kszsgszinten hasznlja ezeket az eszkzket. A modern mdia vizulis vilga hatssal
van lmnyeire, kifejezeszkzeire s rajzi sminak kialaktsra.
1.3.1. Az vodai brzol tevkenysgek tartalma10

A technikai eljrsok, fogsok megismertetse, rajzols, fests, pts, plasztika,


kzimunka terletn. Vltozatos eszkzket, anyagokat, tereket hasznljanak a
gyerekek.

A gyerekek figyelme irnyuljon r a krnyezetkben lv jelensgekre, eszttikai


tleteket vltsanak ki bellk.

A tevkenysgek sorn ismerkedjenek meg a npi hagyomnyok eszkzvilgval,


dsztmvszet motvum elemeivel.

A 363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet az vodai nevels orszgos alapprogramjrl


http://net.jogtar.hu/jr/gen/hjegy_doc.cgi?docid=A1200363.KOR (2015. februr 21.)
10
A Debreceni Egyetem Gyakorl vodjnak Pedaggiai programja alapjn. Lsd:
http://ovoda.degyfk.hu/dokumentumok/DE-GYO_Pedprogram.pdf (2015. februr 21.)

82

A gyerekek nfejldse s az irnytott pedaggiai fejleszts sszhangja rdekben


szksges s lehetsges a klnbz technikai eljrsok kombinlsa, a tbbszri
gyakorls lehetsgvel kszsgeik fejldnek, differencilt segtsgnyjtssal
egyni fejlettsghez s kpessghez igazodva.

Jtkos problmahelyzetekben a szn-forma-trkpzet fejlesztse sorn az


rzkels-szlels s a testsma finomodik.

A gyerekek ismerkedjenek malkotsokkal, krnyezetkben lv alkalmazott


kpzmvszeti

trgyak

forma,

sznvilgval,

hogy

gazdagodjon

kpi

gondolkodsuk, szp irnti nyitottsguk.

2. Az vodai vizulis nevels anyaga


A vizulis nevels tartalma a vizulis problmk logikusan szervezett rendszere. Ezek
egymsra plse a pedaggiban tananyag-elrendezsknt szerepel a klnbz
letkor

gyermekcsoportokra

vonatkozan

hasonl

felptsben,

ismtld

problmakrkkel, tevkenysgformkkal, ugyanakkor gazdagod rszletekkel jelenik meg


az vodai Nevelsi Programban (ONEP). Szerkezete gy egy koncentrikus, trben tgul
spirlhoz, csigavonalszer tri alakzathoz hasonlthat, melynek kezdpontja a
legfiatalabb vodskor gyermekeknl tallhat, majd egyre szlesed formja az iskolai
tanulshoz vezet. Mindennek kzppontjban a kpessgfejleszts ll. Tervezskor a
vizulis problmkat kell a kpessgfejlesztssel sszhangba hozva megllaptanunk a
feldolgozs sorrendjt. (Kondacs s Podmaniczky, 1993:80) A vizulis nevels sajtos
jellegbl addan gyakorlati tevkenysgeken keresztl fejti ki oktat-nevel hatst. A
gyakorlati, gynevezett mhelymunka az vodai vizulis nevels lnyege, ami
sszhangban ll a kisgyermek explorcis ignyvel, kvncsi, mindenre nyitott
attitdjvel s az vodskorra jellemz cselekvses megismerssel. A vizulis nevels
jellegzetessge, hogy az nem csupn a kpi kifejezst, de magt a ltst, a befogadst is
elssorban a kpalkots gyakorlsval iskolzza, hogy a vizulis mveltsgrtkeket
alapveten a gyakorlati tevkenysgeken keresztl pti ki a gyermekekben. Ez tovbbi
megerstst is kap azzal, hogy a kisgyermek szeret mindent kiprblni, megcsinlni,
tapasztalatait

cselekv

tevkenysgbl

nyeri.

(Bodczky,

2003:157)

Az

vodapedaggus akkor jr el helyesen, ha megteremti a lehetsgt annak, hogy a


gyermekek brzol szndkuknak megfelelen szabadon vlaszthassanak az elrhet

83

anyagok, eszkzk s technikk kzl. Mindezeket szem eltt tartva a kvetkez mdon
strukturlhat az vodai vizulis nevels tananyaga.

2.1. 3-4 ves korban


2.1.1. Vizulis nyelv

Ismerkeds a termszetes s mestersges formkkal skban s trben.

Ismerkeds a sznekkel, sznazonosts.

Ismerkeds a vonalfajtkkal, minsgekkel.

Ismerkeds a folttal s a textrval; felletfajtk s minsgek.

Ismerkeds a trgyak nagysgrelciival, anyagminsgkkel.

Ismerkeds a vonal-, folt- s sznritmus lehetsgeivel.

Megismers s befogads
-

A vizulis nyelv alapelemeinek megismerse.

Formk, vonalak s sznek hasznlata, megnevezse.

Klnbz anyagok lmnyszer megtapasztalsa, az lmnyek szbeli


megfogalmazsa.

Alkots
-

Az elemek sztszrt elrendezse a kpskon s trben, majd a kpelemek,


rszformk elemeinek egymshoz rendezse.

A kpmez betltse.

Jtk kzben sznes anyagok, trgyak sztvlogatsa, csoportostsa sznek szerint.


2.1.2. Kifejezs, kpzmvszet

Szemlyes lmnyek, egynileg vlasztott tmk, trtnetek kifejezse skban s


trben, rajzolssal, festssel, mintzssal.

Ismerkeds az alapvet anyagokkal s eszkzkkel, a nyomhagys klnfle


lehetsgeivel s formival.

Anyagksrletek.

84

Megismers s befogads
-

Kpi elemek helynek meghatrozsa s rendezse.

Rcsodlkozs a termszet szp ltvnyaira.

Kzs beszlgets a szpnek tlt ltvnyrl, brzolt trgyakrl, llnyekrl,


sznekrl, formkrl.

Alkots
-

Szemlyes s kzs lmnyek, kpzetek megjelentse rajzban, festmnyben,


plasztikban.

Az anyagok vltozatos alaktsa: A plasztikai anyagok nyomkodsa, tgetse,


gyurklsa, gmblytse, simtsa, sodrsa, mlytse. Klnfle paprok
tpegets, gyrse, ragasztsa. Klnfle skfelletek alaktsa karcolssal.

Klnfle termsek gyjtse, rendezse, csoportostsa. Nyomhagys agyagban,


lenyomatok ksztse papron.

Ksrletezs vonallal, folttal s sznekkel.


2.1.3. Vizulis kommunikci

Vizulis jelek felismerse, megrtse.

Megismers s befogads
-

Elemi trviszonyok megfigyelse (lent-fent, jobbra-balra, ell-htul).

Tjkozds a kp skjn.

Testmozgsok, gesztusok legfontosabb jellemzinek megllaptsa.

Alkots
-

Trviszonyok jelzse a skon: fent-lent, egyms mellett.

Ltvnyok megfigyelse, lersa (formk, arnyok, sznek, felletek).


2.1.4. Trgy s krnyezetkultra

Trgyak csoportostsa, rendezgetse, ptse, tapintsa, formjuk s rendeltetsk


megfigyelse.

Trgykszts, dszts, krnyezetalakt tevkenysg adott elemekbl.

Megismers s befogads
85

Forma- s sznismtlsek, ritmusok.

Trgyak trbeli helynek meghatrozsa.

Trgyak mkdsnek megfigyelse, megbeszlse.

Trgyak csoportostsa, rendeltetsk, nagysguk, sznk, formjuk, anyaguk


szerint.

Alkots
-

Klnfle egyszer bbok ksztse rajzolssal vagy adott elemekbl ragasztssal


(pl. sk- s zacskbb)

Trrendezs jtkos feladatokkal.

pts szabadban, zrt trben egyni elkpzelsek s tma alapjn.

Dszts. A krnyezet szptse.

2.2. 4-5 ves korban


2.2.1. Vizulis nyelv

Ismerkeds a formkkal: tagolt forma, formakpzs sznfoltokkal.

Ismerkeds a sznekkel: sznkevers, sznharmnik, sznllandsg.

Ismerkeds a vonalfajtkkal, minsgekkel, foltkpzs klnfle felletfajtkkal s


minsgekkel. Faktraalakts skban s trben.

Ismerkeds a kpelemek elhelyezsvel: a kpelemek elrendezse a sztszrt


elrendezstl az egyvonalas sorakoztats fel.

Ismerkeds a tri formval: a forma jellemz jegyeinek sszehasonltsa, a formk


felleti minsge, a formai jegyek megjelentsnek problmi (emberi alak,
llatfigura stb.).

Ismerkeds a tri formk kzti arnyviszonyokkal.

Ismerkeds az ptelemek sszeillesztsnek lehetsgeivel: sorrend s mdszer,


alapvet egyenslyi helyzetek (stabil, instabil).

Megismers s befogads
-

A vizulis kifejezs alapelemeinek megismerse.

86

A vizulis kifejezeszkzk hasznlatnak megfigyelse trsai munkiban, szbeli


megfogalmazsa az vodapedaggus segtsgvel.

A kevert sznek felismerse, megnevezse.

Klnbz anyagok lmnyszer megtapasztalsa, az lmnyek szbeli


megfogalmazsa.

Alkots
-

Az elemek egyvonalas elrendezse kpskon s egymsmell rendezse a trben.


Egyenslyi helyzetek skon s trben.

A kpmez harmonikusabb betltse az optimlis heterogenits elve szerint.

Jrtassg szerzse a sznkeversben, a kevert sznek hasznlatban.

Sznkontrasztok sztns hasznlata.

Az els- s msodrend sznek vilgos s stt fokozatainak hasznlata.


2.2.2. Kifejezs, kpzmvszet

A gyermek alkot-alakt tevkenysgnek gazdagtsa, tovbbi bvtse.

Szemlyes lmnyek, egynileg vlasztott tmk kiegsztse lmnyeikhez


kapcsolhat tmajavaslatokkal, s ezekhez a legkifejezbb technika ajnlsa.

Ismerkeds az tovbbi anyagokkal s eszkzkkel, a nyomhagys vltozatos


lehetsgeinek kombinlsa.

Megismers s befogads
-

Kpi elemek helynek meghatrozsa s rendezse.

Rcsodlkozs a termszet szp ltvnyaira.

Kzs beszlgets a szpnek tlt ltvnyrl, brzolt trgyakrl, llnyekrl,


sznekrl, formkrl.

Alkots
-

Szemlyes s kzs lmnyek, ajnlott tmk megjelentse rajzban, festmnyben,


plasztikban.

Szpirodalmi tma (pl. meselmny) megjelentse skban, trben. Kitallt


trtnetek, mesk illusztrlsa.

Mvszi lmnyek (bbelads, mese, vers, zenem) feldolgozsa, megjelentse.


Skbbok, hengerbbok, zacskbbok ksztse.

87

Az anyagok mg vltozatosabb alaktsa, az sszetettebb munkafogsok elsajttsa


(kpos nyjts, kicsps, ragaszts). A plasztikai anyagok rszletgazdagabb
alaktsa (dsztsre, karcolsok, ujjbenyomsok gyakorlsa). Paprplasztikk
ksztse vgssal, ragasztssal, kasrozssal. Plasztikus formk ksztse klnfle
termszetes anyagokbl.

Ritmuskpzs klnfle lenyomatokkal. Monotpia s paprmetszet ksztse

Ksrletezs vonallal, folttal s sznekkel klnfle eszkzk s anyagok


felhasznlsval.
2.2.3. Vizulis kommunikci

Ltvnyelemek megfigyelse s rtelmezse.

Vizulis jelek felismerse, megrtse.

Megismers s befogads
-

Elemi vizulis jelek megfigyelse kpeken s brkon.

Tjkozds a kp skjn s trben.

A jelek vizulis tulajdonsgai.

Alkots
- Meghatrozott cl vizulis kzlsek rtelmezse, ltrehozsa jtkos formban (pl.
mess trtnetekhez tvesztk, trkpek tervezse). Trben val vgigjrs, az
tveszt tri megtapasztalsa.

2.2.4. Trgy s krnyezetkultra


Ajndktrgyak s jtkkellkek ksztse klnbz anyagokbl.
pts, konstruls a termszetben termszetes anyagokbl.
Trbeli vizulis jtkok ksztse termszetes anyagokbl.
A tr trendezse, berendezse, varilsa s rszletgazdagabb konstruls.
Trgykszts, dszts, krnyezetalakt tevkenysg adott s egynileg
elksztett elemekbl.
Megismers s befogads

88

Forma- s sznismtlsek, ritmusok.

Trgyak trbeli helynek meghatrozsa.

Trgyak mkdsnek megfigyelse, megbeszlse.

Trgyak csoportostsa, rendeltetsk, nagysguk, sznk, formjuk, anyaguk


szerint.

Alkots
-

Egyszer trgyak ksztse sajt clra s ajndkknt: munkaeszkzk; larc;


jtkok, ednyflesgek, egyb hasznlati trgyak knnyen alakthat anyagokbl.

Klnfle bbok (pl. henger-, terms- s fakanlbb) ksztse.

Trrendezs jtkos feladatokkal.

pts szabadban, zrt trben egyni elkpzelsek s tma alapjn.

Egyszerbb makettek, installci ksztse.

Dszts. A krnyezet szptse.

2.3. 5-6-7 ves korban


2.3.1. Vizulis nyelv

Ismerkeds a formkkal: a formk gazdagtsa jabb rszformkkal, a formk


dsztse, a formk karakterjegyeinek kifejezse.

Ismerkeds a sznekkel: sznmegfigyelsek kifejezse, dszts sznnel.

Ismerkeds a kpelemek elhelyezsvel: a kpelemek elrendezse svosan, tri


illzikelts alapelemeinek megjelentse (pl. t).

Ismerkeds a tri formval: karakteres formk ltrehozsa

Dszts vltozatos alapanyagokon az ismert s jabb formaelemekkel s


elrendezssel

Ismerkeds a tri formk kzti differenciltabb arnyviszonyokkal.

Ismerkeds az ptelemek sszeillesztsnek lehetsgeivel: tbb trrszlet


sszekapcsolsa; statikai viszonylatok (stabilits, labilits, altmaszts stb.)

Ismerkeds malkotsokkal, azok vizulis kifejezeszkzeivel.

Megismers s befogads
-

A vizulis kifejezs alapelemeinek kszsgszint alkalmazsa.

89

A vizulis kifejezeszkzk hasznlatnak megfigyelse malkotsokban, szbeli


megfogalmazsa az vodapedaggus segtsgvel.

Sznharmnik felismerse, megnevezse az vodapedaggus segtsgvel.

Alkots
-

Az elemek trrzetet kelt elrendezse a kpskon; kitertett terek brzolsa.

Jrtassg szerzse a sznkeversben, a valsg hbb sznek hasznlatban.

Sznharmnik sztns hasznlata.


2.3.2. Kifejezs, kpzmvszet

A gyermek alkot-alakt tevkenysgnek tovbbi gazdagtsa.

Klnfle hangulat, rzelemkzvett s lmnyalap kpek ltrehozsa.

Kollzs s fotmontzs ksztse lmnyhez kttt tmkban.

A meskhez, versekhez, nekes jtkokhoz, nnepek esemnyeihez kthet


szemlyes s kollektv lmnyek brzolsai az egynileg kedvelt tmk mellett.

Ismerkeds eddig nem ismert anyagokkal s eszkzkkel, mindezek egyedi


alkalmazsa, egyni, vltozatos kombinlsa.

Tbb alkalmon t tart tmakzpont, projektjelleg alkottevkenysg.

Csoportos alkottevkenysgek.

Megismers s befogads
-

Vizulis

malkotsok,

termszeti

ember

alkotta

ltvnyok

eszttikai

minsgeinek jellemzse.
-

Tetszsen alapul szemlyes eszttikai vlemnyalkots. Egyni megltsok,


asszocicik.

Alkots
-

Szemlyes s kzs lmnyek, ajnlott tmk megjelentse rajzban, festmnyben,


plasztikban klnfle eszkzkkel, s akr ezek kombincijaknt is.

Szpirodalmi tma (pl. meselmny) megjelentse skban, trben. Kitallt


trtnetek, mesk illusztrlsa klnfle technikval s mretben.

Mvszi s szemlyes vizulis lmnyek megjelentse klnfle technikval s


mretben.
90

Az brzolt forma karakterjegyeinek megjelentse skban s trben.

Klnfle

plasztikai

anyagok

rszletgazdagabb

alaktsa.

Egyszerbb

bonyolultabb csoportkompozcik alkotsa.


-

Nyomatkpzs tematikus brzolsokhoz kapcsoldan. Monotpia s paprmetszet


ksztse

sszetett felletkpzs vonallal, folttal s sznekkel.

Dekoratv faktrakpzs kollzs technikval.


2.3.3. Vizulis kommunikci

Tjkozds sajt krnyezetben pletek, trelemek segtsgvel.

Vizulis jelek, jelkpek felismerse, rtelmezse az vodapedaggus segtsgvel,


kzs szbeli beszlgets a jelekrl.

Egyszer

kzl

brk,

magyarzrajzok rtelmezse

az

vodapedaggus

segtsgvel.

Valamilyen trtnet bemutatsa kpsorral.

Megismers s befogads
-

Magyarzrajzok megfigyelse, rtelmezse.

Trelemek, helyzetek s, irnyok megfigyelse, rtelmezse

A jelrendszerek vizulis alapelemeinek, tulajdonsgainak megfigyelse.

Alkots
- Trtnetmesls (pl. kpregny rajzolsa; fotk sorba raksa).
- Egyszer magyarzrajzok alapjn mveletek elvgzse (pl. origami ksztse,
jtkok sszeraksa).
- Tri helyzetek, irnyok ltrehozsa (pl. ptszeti makett kszts).
- Krtyk, plaktok, meghvk, leporellk ksztse, dsztse klnfle
esemnyekre.
2.3.4. Trgy s krnyezetkultra
Trgykszts j technikai megoldsokkal s j, vltozatosabb anyagokkal; dszts,
krnyezetalakt tevkenysg egynileg kialaktott elemekbl.
Bonyolultabb ptmnyek ksztse a termszetben termszetes anyagokbl.

91

Trbeli vizulis jtkok ksztse kisebb-nagyobb trgyakbl, termszetes


anyagokbl.
Anyagok s eszkzk jellemzinek, hasznlatnak megtapasztalsa, mveletek
vgzse.
Klnfle kzmves tevkenysgek megismerse.
Barkcsols alapvet munkafogsainak megismerse, barkcseszkzk hasznlata.
A tr trendezse, berendezse, varilsa s rszletgazdagabb konstruls.
Trgykszts, dszts, krnyezetalakt tevkenysg adott s egynileg
elksztett elemekbl.
Iparmvszeti jelleg, alkalomhoz, esemnyhez, kzs jtkhoz kapcsold
trgyak s dszletek ksztsnek megismerse, megtervezse s kivitelezse az
vodapedaggus segtsgvel s nllan.
Konstruls s tri sszellts nagyobb mret elemekbl,
Tbb napon t tart projekt jelleg konstruls.
Megismers s befogads
-

Forma- s sznismtlsek, ritmusok.

Trgyak trbeli helynek meghatrozsa.

Trgyak mkdsnek megfigyelse, megbeszlse.

Trgyak csoportostsa, rendeltetsk, nagysguk, sznk, formjuk, anyaguk


szerint.

Alkots
-

Bbok s bbdszlet ksztse kitallt trtnetekhez, szpirodalmi alkotsok


bbsznpadi megjelentshez; bbjtk.

Jelmezkszts sajt clra, iskolai rendezvnyekre.

Egyszer trgyak ksztse sajt clra s ajndkknt knnyebben s nehezebben


megmunklhat anyagokbl, illetve klnbz anyagokbl konstrulva, talaktva.

Klnfle botos bbok s egyszer marionett figurk ksztse.

Dsztmny (pl. textilminta) tervezse megadott funkcikhoz, trgyak dsztse.

Trgyak csomagolsa.

1. Mdszertani alapelvek

92

1.1. Mdszerek
A vizulis nyelv, a kifejezs, kpzmvszet, a vizulis kommunikci, illetve a trgy- s
krnyezetkultra fejlesztse az vodai vizulis nevelsben sem kpzelhet el kln-kln,
egymstl elvlasztva. Mint ahogy az elz fejezetben emltettem a vizulis nevels
alapveten gyakorlati tevkenysg, gy a kpessgek s kszsgek fejlesztsre csak s
kizrlag a gyermek nll alkotmunkja nyjt lehetsget. A gyermek vodai alkoti
aktivitsa lehet szervezett ktelez vagy szabad rszvtelen alapul tevkenysg, vagy
a gyermek nll, bels inspircijbl ered rajzolsa, festse, vagy akr plasztikai,
pt s trgyalkot munkja, amelynek nincs elre szervezett s tervezett kerete. A
vizulis nyelv s a vizulis kifejezeszkzk elsajttsa minden alkottevkenysg
szerves, elvlaszthatatlan rsze, gy a klnbz kszsgek s kpessgek fejlesztst sem
rdemes egymstl elvlasztva trgyalni. A hatkony fejlesztsre csak akkor van eslynk,
ha a mdszerek megvlasztsnl figyelembe vesszk a gyermek letkori sajtossgait s
egyni fejlettsgt, a vizulis tevkenysg tmjt s a foglalkozs munkaformjt. A
pedaggus akkor jr el helyesen, ha a gyermekek rzelmi aktivitsra alapozva jtkos
formban, megfelel helyen s idben alkalmazza a klnbz mdszereket, amelyeknek
fontos szerepe van a hatkony munkban, az oktatsi s nevelsi clok elrsben,
valamint a gyermek alkotmunkjnak gazdagtsban s elmlytsben.
1.1.1. Bemutats
A bemutatson a gyermekek szmra j, ismeretlen technikk s eljrsok
munkafolyamatainak, egyes fzisainak, a technikai fogsoknak, trkkknek, a helyes
anyag- s eszkzhasznlatnak a gyakorlatban trtn szemlletes kzlst rtjk.
Alkalmazsa minden, fentebb emltett esetben ktelez. Klnsen fontos az j eszkzk
s technikk bevezetsnl, a gyermek trgyalkot s alakt tevkenysgben, valamint
dsztjelleg munkinak kivitelezsnl. A bemutats a szbeli magyarzatnl
hatkonyabb, ha a gyermek technikai vagy anyaghasznlati nehzsgekbe tkzik, vagy a
rosszul vgrehajtott munkafolyamatok s eljrsok korriglsban. A bemutats mdszert
ne hasznljuk a gyermek szabad alkot-alakt tevkenysgekor, mivel sajt kpzeteinek,
lmnyeinek megjelentsben gtolhatjuk vagy nem kvnt mintt nyjthatunk. A
bemutatsnl hangslyoznunk kell a technikai lehetsgeket s az esetenknt elfordul

93

nehzsgeket. A bemutats mdszernek alkalmazshoz az vpedaggusnak elzetesen


fel kell kszlnie, ugyanazokat az anyagokat s eszkzket kell kiprblnia, amelyeket
majd az vodai tevkenysg sorn is alkalmazni fog. Egyrszt csak gy lehet hiteles,
msrszt gy felteheten nem kerl olyan vratlan helyzetbe, amely a tevkenysg sikert
is veszlyeztethetn. A bemutats teht a vizulis nevels egyik legfontosabb mdszere,
mivel lehetsget teremt az utnzsra s kzvetve a ksrletezsre, amelyek sorn az
vodskor gyermek a legknnyebben s a leghatkonyabban sajtthatja el a vizulis
nyelvet.
1.1.2. Szemlltets
A vizulis nevelsben a szemlltets a vizulis feladathoz s tmhoz kapcsold trgyak,
jelensgek, brk, folyamatok kpszer bemutatsa.(Boza, 1993:114) A szemlltets
alkalmazst rdemes a tevkenysg tpushoz igaztani. A gyermek fantziit, kpzeteit,
lmnyeit kifejez alkotmunkjnak, azaz szemlyes kzlseinek esetben a szemlltets
nem felttlenl szksges vannak, akik kifejezetten rtalmasnak tartjk, mivel gtolja a
kpzeleti mkdst vagy ppen a mechanikus utnzs lehetsgt teremti meg. Ha a
gyermek kpi, plasztikai kifejezseiben lmnyeinek elhvsa nehezen megy, akkor az
brzols elsegtsre a mintaad szemlltets j mdszer lehet. Ebben az esetben sok
klnbz stlus, de azonos trgy malkots reprodukciinak bemutatsa hasznos lehet,
de a kpek tmja ne egyezzen meg azzal, amit a gyermek megjelenteni kvn. A
bemutatott vizulis anyaggal ltalunk alkalmasnak tartott kifejez megoldsok fel
terelgethetjk a gyereket. (Bakos, Blvnyos, Preisinger s Sndor, 2000) A szemlltetsre
ne hasonl kor gyermekek alkotsait hasznljuk. A trgy- s krnyezetkultra jelleg
tevkenysgek esetn a szemlltets felttlenl szksges, amely amellett, hogy
rzkletesen lttatja az elksztend trgyat mg motivl hats is. Ez az gynevezett
inspirl szemlltets. Ez lehet kpi, plasztikai vagy filmes anyag, magunk ksztette
alkots,

de

mlyebb,

erteljesebb

rhangolst

rhetnk

el

mzeum-

vagy

mhelyltogatssal. A kpi kommunikci tjn trtn szemlltets maga is tbbet fog


mondani, ha eredeti lmnyek utn ismers kpek peregnek a szemnk eltt.( Bakos,
Blvnyos, Preisinger s Sndor, 2000:74) A szemlltets trtnhet a szervezett vizulis
tevkenysget megelzen is, de mindig rdemes az alkoti aktivits kvetlen
elzmnyeknt feleleventeni vagy akr a gyermek munkja kzben valamilyen kpi
anyaggal utalni r. A szemlltet anyag csak akkor kpes megfelelen hatni, ha a
94

gyermekek megrtik, ha letkori sajtossgaikat figyelembe vve lltjuk ssze a lnyeget


kiemelve s a tlz rszleteket elkerlve. A szemlltet anyaggal tmasztott tovbbi
elvrsaink egyike, hogy eszttikus legyen, alkalmas az zls s a szemllet formlsra.
Legyen akkora s olyan helyzet, hogy mindenki jl lthassa, s lehetleg egyidejleg,
hogy senki ne essk ki, senki ne maradjon le, mindenkinek egyforma eslye legyen a
megszlalsra.(Bakos, Blvnyos, Preisinger s Sndor, 2000:75) Ha a szemlltet anyag
olyan jelleg, akkor termszetesen krbe adhat, minden gyerek megfoghatja s
megvizsglhatja.

1.1.3. Magyarzat
A magyarzat szbeli tmutatst, tjkoztatst jelent, amely a bemutats s a szemlltets
mdszert egszti ki az j anyagok, eszkzk s technikk bevezetsekor. Hasznlhatjuk
eddig mg nem ismert fogalmak tisztzsa esetn is. A magyarzat legyen rvid, rthet,
egyszer, lnyegre tr s mindig vegyk figyelembe a gyermekek letkort s elzetes
ismereteit.
1.1.4. Beszlgets
A beszlgets az vodapedaggus s a gyermek leggyakoribb interaktv, krds felelet tpus kapcsolata, amelyben mindkt fl tevkenyen rszt vesz. A
kiegsztend krdsek az brzoland trgy vagy tma kibontsra irnyulnak.
Minden

korcsoportban,

minden

munkakeretben

alkalmazzuk.

Az lmnyek

elmlytst gyakran megelzi maguknak az lmnyeknek a felidzse. Eszkze


termszetesen a beszlgets lehet, kp nem, mert az rzkeket lekt kpek ilyenkor
konkrtsgukkal sokakban trlnk a fantziban felidzd, formld kpet,
kpelemeket, vagy eleve gtolnk megszletsket.(Bakos, Blvnyos, Preisinger s
Sndor, 2000:47)
1.1.5. Elbeszls, mesls
A szbeli kzls egyik fajtja. Az elbeszls mdszern a klnbz esemnyek,
folyamatok s jelensgek eleven, szemlletes s rzelemgazdag kifejezst rtjk.
Alkalmazsnak fontos kvetelmnye a felpts egyszersge, a beszd rthetsge s
95

vilgossga.(Boza, 1993:115) Az elbeszlsnek s a meslsnek fontos szerepe van a


gyermek bels kpeinek kialakulsban s a fantzijnak szrnyalsban. Az elbeszls
akkor igazn hatsos, ha minl tbb jelzt s hasonlatot hasznlunk, ezltal
lmnyszerbb vlik. Az elbeszls legfbb clja a gyermek rzelmi megragadsa,
amivel fokozzuk alkot-alakt aktivitst.
1.1.6. Gyakorls
A korbbi tevkenysgek alatt szerzett ismeretek gyakorlst jelenti; a kszsgek,
jrtassgok elsajttsa, fejlesztse, illetve ezek szinten tartsa, megrzse. A
gyakorlst is elre meg kell tervezni, vonz tmkkal, vltozatos eszkzkkel lehet
motivlni.
1.1.7. Ellenrzs
Az ellenrzs a nevelsi folyamatban a feladatok rendszeres, hibtlan, sznvonalas
teljestsnek biztostsra szolgl mdszer.(Boza, 1993:115) Az vodapedaggus
minden olyan irny cselekvse, amely a gyermek alkot-alakt tevkenysgre irnyul,
fknt a helyes anyag- s eszkzhasznlatra. A pedaggus nemcsak a munkafolyamatra
fkuszl, hanem a tevkenysg megkezdse eltt felmri s megvizsglja a trgyi
feltteleket. Ezeken tl ellenrizni kell a szoksok betartst (pl. ktny, fests pl,
felvtele, ruhaujjak feltrse), valamint a feladat megrtst.
1.1.8. rtkels
Az rtkels a gyermek teljestmnynek minstse, elemzse s sszegzse
mennyisgi s minsgi szempontbl. Az rtkels a foglalkozs, a gyermeki
tevkenysg egsz folyamatban vgigvonul, melynek a gyermekek fel trtn
megnyilvnulsi formja a buzdts, a dicsret. [] Az rtkelsnek egyik dnt
fontossg funkcija, hogy az vodapedaggus kapjon informcit a gyermekek aktulis
fejlettsgi szintjrl, kpessgeik s kszsgeik fejldsi temrl s irnyrl.(Kondacs
s Podmaniczky, 1993:71) Az vodskor gyermek alkot-alakt tevkenysgnek
rtkelse bizonyos tekintetben objektv s szubjektv is lehet, habr a teljestmny
konkrt, trgyiasult formban jelentkezik, de ugyanakkor a gyermek szemlyes
96

kzlseiben, nll kpzmvszeti kifejezsben nem a feladattuda tossg dominl.


Alapvet szably az, hogy csak azt mrjk, ami objektve mrhet. Hogy az objektv
tlet s a szemlyes vlemny (tetszs-nemtetszs) ne mosdjanak ssze.(Bodczky,
2003:207) Az rtkels irnyulhat a gyermek alkotmunkhoz val viszony ra, az
alkots folyamatra s eredmnyre. Az rtkels a vizulis tevkenysg alatt
folyamatosan trtnik, a pozitv visszacsatols ersti a gyermek nbizalmt, motivcijt
s pozitv viszonyulst eredmnyez. Lehet emellett rtkelni a foglalkozsok utn a
gyerekek aktv rszvtelvel is. Az rtkelsnek fontos szerepe van az eszttikai
nevelsben: megalapozza az rtkrendet, az nrtkelst, a vizulis eszttikai rtkek
szbeli kifejezshez ad mintt, bvti a szkincset.(Boza, 1993:115)

2. Szervezeti formk
Az vodai vizulis nevelsnek kt szervezeti formja van: a ktetlen s a ktelez
foglalkozs. Mindkt szervezeti formban zajl tevkenysget az vodapedaggusnak meg
kell terveznie, teht a ktetlen forma sem egy spontn tletbl vezrelt, improvizlt
kezdemnyezs. A klnbsg a tevkenysgformk idpontjban s a gyermekek nkntes
rszvtelbl addik. Mg a ktelez foglalkozsnak az vodai napirendben egy adott,
meghatrozott idpontja van, amelyhez alaktjuk a gyermekek szoksrendszert, addig a
ktetlen vizulis tevkenysg idpontja a napirendben nem rgztett s a gyermekek
szmra a rszvtel nem ktelez, brmikor csatlakozhatnak s kilphetnek. Az
vodapedaggus a jtkbl kiindulva, azt meg nem zavarva akkor kezdemnyezi a
foglalkozst (valamilyen mdon felkelti az rdekldst, motivlja a gyermekeket a
bekapcsoldsra),

amikor

azt

pedaggiailag

indokoltnak

tartja,

gyermekek

rdekldsktl fggen vesznek rszt benne, vltoztathatjk helyket, elmehetnek jtszani,


s az addig jtszk kzl jabbak kapcsoldhatnak be. Napjainkban az vodk jelents
rsze a gyermekek alapvet tevkenysgt, a jtkot tiszteletben tart folyamatos
napirendben szervezi az vodai tanulst is, ezrt gyakoribb a ktetlen foglalkozs.11
Szervezse sok pozitvummal jr, hiszen az vodapedaggusnak tbb lehetsge nylik a
differencilt nevelsre s fejlesztsre. A ktetlen szervezeti formt ltalban a 3-4 ves
korcsoportban alkalmazzuk, de indokolt esetben megszervezhetjk ms letkor vagy
vegyes csoportokban is.
11

Tordn Hajabcs Ilona: Nevelsi alapismeretek. http://www.hagyomanyokhaza.hu/document/1283/original/00037482.pdf

97

A ktelez szervezeti formban zajl tevkenysgek szerkezet, felptse alapveten


megegyezik a ktetlen foglalkozsokval, de a kezdemnyezs mdja, a rhangols s a
motivci tpusa, illetve idtartama eltrhet. A ktelez foglalkozsok bevezetse homogn letkor gyermekek esetben - ltalban a 4-5 vesek csoportjban vlik
aktuliss. Biztostani kell azonban a kell tmenetet a mindenki szmra ktelez
foglalkozsokhoz. (Kondacs s Podmaniczky, 1993:72) A ktelez szervezeti formban
zajl tevkenysgek krbe tartoznak az olyan specilis, kln szervezst ignyl
foglalkozsok, mint pldul a mzeumok, trlatok vagy a npmvszeti mhelyek
ltogatsa, s a mzeumpedaggiai foglalkozsokon val rszvtel.

3. Motivci
A motivci sz a latin eredet movere igbl ered, melynek jelentse mozogni, mozgatni.
A motivci a pszicholgiban gyjtfogalom, motvumokbl pl fel s minden
cselekvsre, viselkedsre ksztet bels tnyezt magban foglal. A motivci
meghatrozza a szervezet aktivitsnak mrtkt, a viselkeds szervezettsgt s
hatkonysgt.12 A motivci kt tpust klnbztetjk meg. Az intrinsic (njutalmaz;
bels; primer) motivcit maga a cselekvs, illetve annak rme vltja ki; kzvetlenl a
trgyra irnyul bels indtkrl beszlhetnk, amely a felfokozott rdekldsben s
kvncsisgban nyilvnul meg. Az extrinsic (eszkz jelleg; kls; szekunder) motivcit
valamilyen kls tnyez hatrozza meg, ez egy a feladattl, a tevkenysg trgytl
rendszerint fggetlen kls indtk. Ilyen a jutalom, dicsret, az rdek, a versengsben
ltrejv nrvnyests, a bntetstl val flelem. [] A kls motvumok hatsa lehet
ers, de tbbnyire szituatv, egy stabil, meghatrozott szemlytl fggetlen tanulsi
magatarts kialakulshoz csak az elsdleges, bels motivci segthet hozz.
Perspektivikus hatst a bels, az rdekldsre-kvncsisgra, kutatsra-keressre
sztnz, a jelensgek megrtsre irnyul aktivits fejthet ki.

13

Az vodai vizulis

nevels folyamatban is erre kell alapoznunk, mert csak gy rhet el a gyermekek kell
motivltsgt, amely ily mdon bels ksztetsekbl fakad. Fel kell breszteni a gyermek
alkotvgyt, mindezt gy, hogy figyelembe vesszk a gyermek bels motivciit s
szubjektv folyamatait. Felkszlt pedaggusnak tudnia kell, hogy az lmnyre
12

Dr. Estefnn dr. Varga Magdolna, Dr. Dvid Mria, Dr. Hatvani Andrea, Dr. Hjja-Nagy Katalin s Task Tnde: Pszicholgia
elmleti alapok. http://old.ektf.hu/hefoppalyazat/pszielmal/index.html
13
Ksn Ormai V. Porkolbn B. K. Ritok P. 1984. Nevelsllektani vizsglatok. Budapest, Tanknyvkiad.
http://epa.oszk.hu/00000/00035/00014/1998-03-ta-Kim-Belso.html

98

tmaszkodva vagy azon tl mivel s hogyan motivlhat annak rdekben, hogy az


inspirci kibontakozzon, flersdjn. Motivlhat a kzvetlen ltvny lmnyvel; az
adott lmnyhez kapcsold lmnyek vagy kontraszt lmnyek felidzsvel; ms
mvszeti gak alkotsainak lmnyvel: verssel, dallal, zenvel, fotval stb.; az aktulis
eszkzk hasznlatnak, a techniknak izgalmas bemutatsval.(Bakos, Blvnyos,
Preisinger s Sndor, 2000:50)
A motivci az vodai vizulis nevelsben akkor sikeres s hatkony, ha valamilyen
kapcsolatban ll a vizulis problmval, vagy a gyermek kifejez alkotsa sorn a
megjelenteni kvnt lmnnyel. A leghatkonyabb motivcis mdszerek a bemutats s a
szemlltets, de csak ha megfelel helyen s idben alkalmazzuk. Alapozhatunk a gyermek
eddigi ismereteire s eszkzhasznlati kpessgeire. Az lmnyek felidzsben lehet
szerepe a mesnek vagy versnek, mg az nek s a zene a fantziakpek elhvsban, vagy
a ritmus megjelentsre inspirlhat. Teht a motivcit nemcsak a gyermek bels
motivciihoz, hanem a feladat tpushoz is igaztanunk kell, mert msklnben csak a
tevkenysg hangulati elksztsrl beszlhetnk, ami ugyan sznesebb teszi azt, de a
vizulis tapasztalatszerzs eredmnyesebb ttelhez nem jrul hozz.

4. Komplexits a mdszertanokban
A komplex vizulis nevels gondolata az ezredfordul olyan j kihvsaibl szletett,
amely a megnvekedett kpi informcik kezelsre s rtelmezsre, a vizulis
kommunikcira, illetve a mdia ltal kzvettett verblis s vizulis kzlsek
sszetettsgre irnyult. Napjainkban mr a kortrs mvszeti alkotsok sem csupn a
hagyomnyos formai s kifejezsbeli megkzeltsekre ptenek, s nem ritka, hogy egy
malkots trsadalomtudomnyi, fizikai vagy matematika problmkra fkuszl. A
komplex vizulis nevels jdonsga abban llt, hogy rirnytotta a figyelmet arra, hogy
a vizulis mvszeti nevels gyakorlati feladatai egyidejleg szmos kpessget
fejlesztenek, igen sok klnbz ismeret tadst szolgljk, (Bodczky, 2003:151) s ez
a szimultn hats fokozza a foglalkozsok hatkonysgt. A komplexits legjellemzbb
mdon a projektjelleg feladatokban valsul meg, mert egyidejleg nem csak egy vizulis
problmra irnyul, hanem tbbfle kpessg fejlesztsre, ismeretanyag tadsra
nyjtanak lehetsget.(Bodczky, 2003:151) A projektfeladatokon keresztl az ismeretek
szerzse, a kszsgek kialaktsa s kpessgek fejlesztse egy problma kr szervezhet,

99

amelyek lehetsget nyjtanak a klnfle nevelsi-oktatsi terletek integrlsra is.


Taln nem tlz megllapts, hogy az vodai nevels terletei kzl a jtk s a vizulis
tevkenysg az, amely leginkbb a teljessg irnyba hat. A gyermek alkot-alakt
tevkenysge kzben sszefondik a cselekvses, a kpi-szemlletes s a verblis-fogalmi
megismers, s kivl lehetsg nylik a szmos thalls, a klnbz helyekrl
szerzett informcik, lmnyek hasznostsra, szerves egssz kapcsolsra. Olyan
dinamikus klcsnhats jn ltre az ismeretszerzs klnbz terletei kztt, amely
megsokszorozza a tants hatkonysgt s nveli a tanulk motivltsgt.(Bodczky,
2003:154)

A hallgati gyakorlatok feladatrendszere


1. Egyni vodai gyakorlat s prbanap
1.1.
A

Az egyni vodai gyakorlat clja, kvetelmnyei

gyakorlatvezet pedaggus

nevelmunkjnak,

tevkenysgnek

megfigyelse,

elemzse. A hallgat gyakorlati munkjnak fejlesztse, segt szndk elemzse,


rtkelse. A hallgat nelemzs, nrtkels kszsgnek fejlesztse. Az voda helyi
nevelsi programjnak, az vodai csoport Rajzols, fests, mintzs, kzimunka
temtervnek s az egyni gyakorlata alatt megfigyelt tevkenysgek vzlatnak
megismertetse. A hallgat gyakorlati tapasztalatszerzse.

1.2.

A hallgat tevkenysge hospitlsa sorn

a Rajzols, fests, mintzs, kzimunka tevkenysggel kapcsolatban


A hallgat az vodai gyakorlat megkezdse eltt tekintse t az vodai Nevels Orszgos
Alapprogramjt, az adott voda helyi nevelsi programjt, klns tekintettel az adott
flv feladataira. Frisstse fel azokat az elmleti ismereteit (ltalnos pedaggia, vizulis
nevels mdszertana), melyek gyakorlati feladatainak sikeres elvgzshez szksgesek.
Azokat jegyzetelje ki, a gyakorlati napljba. A szakmdszertani anyag tnzsvel
kszljn fel az rsbeli tervezsre. Jegyzetelje ki az vodapedaggus ltal a
gyermekcsoport szmra ksztett nevelsi tervet, kiemelve azokbl a Rajzols, fests,
100

mintzs, kzimunka tevkenysgek tervezsre, szervezsre, vezetsre vonatkoz


ismereteket.
A hallgat megfigyelsi szempontjai

1.3.

1. Technikai felkszls, az infrastruktra biztostsnak mdja s minsge


2. A kezdemnyezs mdja
3. Az rdeklds felkeltsnek mdja, minsge
4. A szemlltets mdja s minsge
5. A technika, a gyakorlat bemutatsnak mdja s minsge
6. A vizulis nevels mdszereinek alkalmazsa
7. A tevkenysg irnytsnak mdja s minsge
8. Az vodskor gyerek munkjnak segtse
9. A tevkenysg kzbeni rtkels mdja, a sikerlmny biztostsa
10. A jtkossg rvnyestse
11. A kreativits fejlesztsnek lehetsgei s mdja
12. A klnbz tevkenysgi terletek integritsnak mdja s esetleges lehetsgei
13. A tevkenysg befejezsnek sznvonala
14. Az elkszlt gyermekmunkk kezelse

1.4.

A hallgat tevkenysge a prbanapja sorn

Kszljn fel a tevkenysgre, elzetesen tervezze s szervezze meg a gyakorlatvezet


vodapedaggus segtsgvel, tancsait megfogadva. Biztostsa a trgyi, technikai
felttelek megltt mr a tevkenysg eltti napon. A csoport szoksainak megfelelen
teremtse meg a lehetsget a gyermekeknek, a rajzols, mintzs, kzimunka tevkenysg
folyamatos vgzsre. A tevkenysg sorn erstse a gyermekekben az alkotsra, az
nkifejezsre val trekvst. Az egyes tevkenysgeken bell ismertesse meg, s
gyakoroljk a klnbz technikai alapelemeket, eljrsokat. Az egyni fejlettsghez s
kpessgekhez igaztott felttelek biztostsval segtse a gyermekek kpi-plasztikai
kifejezkpessgnek, komponl kpessgnek alakulst.

1.5.

A gyakorlatvezet vodapedaggus tevkenysge a hallgat hospitlsa kzben

101

A gyakorlatvezet pedaggus ismertesse meg a hallgatval a csoportra jellemz letkori


sajtossgokat,

jellemezze

gyermekek

egyni

fejlettsgi

szintjt

vizulis

tevkenysgekben. Ismertesse meg a hallgatval a Rajzols, fests, mintzs, kzimunka


tevkenysg ves temtervt, aktulis projektjt. Adjon a hallgatnak lehetsget arra,
hogy kijegyzetelje azokat. A hallgat lsson legalbb egy a gyakorlatvezet
vodapedaggus ltal bemutatott Rajzols, fests, mintzs, kzimunka foglalkozst.
Ismertesse ennek elzmnyeit, klnsen akkor, ha egy projekt kzbens rsze. A
bemutat foglalkozs eltt adjon lehetsget a hallgatnak a tevkenysgre val
felkszls megtekintsre, vonja be a szervezsbe, az eszkzksztsbe, a technikai
elkszletekbe. Beszljk t a tervezs lehetsgeit, a fejleszts cljt s a vizulis
problmt. A tevkenysg sorn prezentlja a kezdemnyezs, valamint a motivci
lehetsgeit, mdjt. A tevkenysg tpustl fggen alkalmazza a bemutats s a
szemlltets mdszert, s rvnyestse a jtkossg elvt. Igyekezzen bemutatni a
klnbz tevkenysgi terletek integritsnak mdjait s esetleges lehetsgeit.
Vltozatosan alkalmazza a vizulis nevels mdszereit. Vonja be a hallgatt a
csoportszoba dsztsbe. A hallgatval kzsen elemezze a tevkenysget, annak
szerkezett, felptst, ellenrizze s rtkelje a hallgat megfigyelseit. Segtsen a
hallgatnak felkszlni a prbanapjra. A hallgat hospitlsi napljt folyamatosan
ellenrizze s a gyakorlat vgn rtkelje munkjt.

1.6.

A gyakorlatvezet vodapedaggus tevkenysge a hallgat prbanapjn

Ellenrizze le a hallgat felkszltsgt, a trgyi s technikai felttelek megltt, a hallgat


szervez s tervez munkjt. A tevkenysg vgn teljes kren rtkelje a hallgat
rsbeli s gyakorlati munkjt. A tantsi gyakorlathoz kapcsold feladatok teljestst a
gyakorlatvezet vodapedaggus rtkeli rsbeli formban, tovbb egyetlen sszegz
(tfokozat) gyakorlati jeggyel. Az rtkels kiterjed a gyakorlaton val rszvtel
egszre, a bemutatrra, a kapcsold dokumentumok hasznlatra, ksztsre, a
megtartott tevkenysg s a reflektv elemzsek szakterleti s mdszertani jellemzire.
Az rtkels alapjt az vodapedaggusi kompetencik jelentik. Az rtkels pt a
hallgat sajt szakmai cljaira, fejldsk megfigyelsre, a kapott visszajelzsekre.

2. Csoportos vodai gyakorlat

102

2.1.

A csoportos vodai gyakorlat clja, kvetelmnyei

Az egyni gyakorlatt zr hallgat megfigyelse a rajzols, fests, mintzs, kzimunka


tevkenysg alatt

2.2.

A hallgati csoport feladata

A zrnapjt tart hallgat nevelmunkjnak, tevkenysgnek megfigyelse, elemzse.


A zrnapjt tart hallgat gyakorlati munkjnak fejlesztse, segt szndk elemzse,
rtkelse. A hallgatk gyakorlati tapasztalatszerzse.

2.3.

A hallgati csoport megfigyelsi szempontjai

1. Mikor, milyen jtszcsoportoknl/gyereknl s hogyan kezdemnyezett? Figyelembe


vette a gyerekek aktulis jtkt, egynisgt, hangulatt? Sikeres volt a motivci?
2. Mi volt a tevkenysg clja, feladata?
3. Milyen elzetes szervezsi feladatokat vgzett (hely, eszkzk elksztse)? Ezek
minsge milyen hatssal volt a tevkenysgre?
4. Milyen trgyi feltteleket biztostott az alkotshoz? Megfeleltek-e ezek az eszkzk,
anyagok a gyerekek fejlettsgnek, szmnak?
5. Milyen mdszereket alkalmazott a tevkenysg sorn? Alkalmazta a differencils
lehetsgeit?
6. Hogyan irnytotta, segtette a gyerekek alkotst?
7. A pedaggusi kommunikci, magyarzat, rtkels jellemzi a tevkenysg alatt.
8. Hogyan tmogatta a szabad aktivitst, az nllsgot, a kreativitst, az alkot fantzit
(odafigyels, pozitv visszajelzsek stb.)?
9. Hogyan fogadtk a gyerekek a kezdemnyezst, milyen rzelmi reakcik ksrtk a
tevkenysget? Mennyi ideig kttte le a figyelmket?

2.4.
A

gyakorlatvezet

A gyakorlatvezet vodapedaggus feladata


vodapedaggus

irnytja

hallgatk

tevkenysgt,

segti

felkszlsket a gyakorlati munkra s a vizulis nevels mdszertana elmletnek


103

gyakorlati alkalmazsban. Szervezi s irnytja a hallgati csoporttal kzs rtkelst, ha


szksges pt jelleg kritikval l, s gyakorlati tancsokat ad a hallgatk rszre.
Ellenrzi a zrnapjt tart hallgat felkszltsgt, a trgyi s technikai felttelek
megltt, a hallgat szervez s tervez munkjt. A tevkenysg vgn teljes kren
rtkeli a hallgat rsbeli s gyakorlati munkjt.

3. Szaktrgyi vodai gyakorlat


3.1.

A szaktrgyi gyakorlat clja

A szakmdszertan s a szaktrgyi gyakorlat clja, hogy az vodapedaggus hallgatk


megismerjk az vodai vizulis nevels mdszertannak elmlett s gyakorlati
tapasztalatot szerezzenek a Rajzols, fests, mintzs, kzimunka tevkenysgek
tervezsben, szervezsbe s vezetsben. A gyakorlat az elmletben megismert
mdszertani tevkenysgekre reflektl, lehetsget knl a vizulis tevkenysg fbb
elemeinek tbbflekppen trtn kiprblsra. A gyakorlat megalapozza az egyhetes
sszefgg egyni s a nyolchetes kls szakmai gyakorlatot. A szaktrgyi vodai
gyakorlat clja, hogy a hallgatk tapasztalatot szerezzenek, kompetenciik fejldjenek a
vizulis nevels mdszertannak terletein, a tevkenysgek tartsban, s lssanak pldt
egy-egy tevkenysg s mdszertani elem tbbfle megkzeltsre.

3.2.

A hallgat tevkenysge a szakmdszertani rkon

A hallgatk megismerik az vodai vizulis nevels mdszertannak tananyagt,


szakirodalmt, klnfle mdszertani trekvseit. A tevkenysg szervezshez szksges
mdszertani ismeretek elsajttsa a vizulis nevels terletn s gyakorlati alkalmazsa
Az eladsokon figyelnek, jegyzetelnek; a szeminriumi rkon a szaktrgyi gyakorlattal
sszefgg gyakorlati s rsbeli feladatokat elksztik, jrtassgot szereznek az egyes
technikk s

eljrsok vgrehajtsban. A

szaktrgyi

gyakorlathoz kapcsold

tevkenysgek tanrai elemzsben aktvan rszt vesznek. A hallgati csoport keretben a


szakmdszertan oktat tanr irnytsval s tmogatsval szitucis gyakorlatokat
vgeznek.

3.3.

A szakmdszertant oktat tanr tevkenysge a tantermi rkon

104

A szakmdszertant oktat tanr az eladsok keretben ismerteti az vodai vizulis


nevels elmleti krdseit, mdszertant, a vizulis nevels trgyi feltteleit s klnfle
irnyzatait. sszehasonltja a minstett vodai programok vizulis nevelsre vonatkoz
rszeit. Gyermekrajzok formai, fejldsllektani elemzsvel megismerteti a hallgatkat az
vodskor gyermek brzolsnak jellegzetessgeivel. A szeminriumi rk keretben
felkszti a hallgatkat az vodai gyakorlatra, bemutatja az brzols anyagait, eszkzeit,
technikit s mfajait. A szaktrgyi gyakorlathoz kapcsold tevkenysgek tanrai
elemzst vezeti. A tanrk keretben a hallgati csoport bevonsval szitucis
gyakorlatokat vgeztet.

3.4.

A hallgat tevkenysge az vodai szaktrgyi gyakorlaton

A gyakorlat sorn a hallgatk megismerkednek az voda s az vodai csoport


sajtossgaival, mkdsi kereteivel; ismerkednek a szaktrgyi munka jellemzivel,
megismerik a gyakorlatvezet vodapedaggus ves temtervt, az egyes vizulis
projektek tartalmt. Megismerik a gyakorlatban rsztvev vodai csoportokat, a vizulis
tevkenysgek cljait, azok fejlesztsi feladatait s tartalmt. Gyakoroljk a tevkenysgek
megtervezst s megszervezst, kezdemnyezs s a motivci formit, illetve a
foglalkozs vezetst mikrocsoportokban. Az adott tevkenysg keretben egy tematikus
egysg nll vgigvezetse a cl. Minden hallgatnak legalbb egy tevkenysget kell
megtartania egy vodai mikrocsoportban. A tevkenysget nem tart hallgatk ktelesek
megfigyelseket vgezni, azokat rsban rgzteni.

3.5.

A hallgatk megfigyelsi szempontjai

1. Technikai felkszls, az infrastruktra biztostsnak mdja s minsge


2. A kezdemnyezs mdja
3. Az rdeklds felkeltsnek mdja, minsge
4. A szemlltets mdja s minsge
5. A technika, a gyakorlat bemutatsnak mdja s minsge
6. A vizulis nevels mdszereinek alkalmazsa
7. A tevkenysg irnytsnak mdja s minsge
8. Az vodskor gyerek munkjnak segtse
105

9. A tevkenysg kzbeni rtkels mdja, a sikerlmny biztostsa


10. A jtkossg rvnyestse
11. A kreativits fejlesztsnek lehetsgei s mdja
12. A klnbz tevkenysgi terletek integritsnak mdja s esetleges lehetsgei
13. A tevkenysg befejezsnek sznvonala
14. Az elkszlt gyermekmunkk kezelse

3.6.

A gyakorlatvezet vodapedaggus tevkenysge az vodai szaktrgyi


gyakorlaton

A gyakorlatvezet vodapedaggus segti a hallgatk tevkenysgt, felkszlsket a


gyakorlati munkra. A szakmdszertant oktat tanr s a gyakorlatvezet vodapedaggus
egyeztetnek a gyakorlat tematikjrl, feladatairl s a vizulis tapasztalatszerzs cljrl.
A gyakorlatvezet vodapedaggus biztostja a szaktrgyi gyakorlat trgyi feltteleit, segti
a hallgatkat a szervezsben, az vodai csoport bemutatsban, a gyermekek bels
motivciira alapozva tleteket adhat a kezdemnyezs s a motivci mdjairl,
lehetsgeirl. A tevkenysg tanrai elemzst s rtkelst segti gyakorlati tancsaival.
A gyakorlatvezet vodapedaggus a szaktrgyi gyakorlat els napjn bemutat
foglalkozst tart, s ismerteti az vodai csoport lett, idbeosztst. A hallgatk vodai
vizulis tevkenysgeihez s a kompetencijuk fejldshez ktd folyamatos reflektv
beszlgetsekben rszt vesz, s elemz rtkelseket ad. A hallgatk vodai csoportban
vgzett munkjukrt, szakmai tmogatsukrt a gyakorlatvezet vodapedaggus felel, de
t mindenben tmogatja a szakmdszertant oktat tanr, a gyakorl voda s a
kpzintzmny is.
3.7. A szakmdszertant oktat tanr tevkenysge az vodai szaktrgyi gyakorlaton
A szakmdszertant oktat tanr megfigyeli s ellenrzi a tevkenysget s a hospitl
hallgatk munkjt s felkszlsket a gyakorlati munkra. A szakmdszertant oktat
tanr a gyakorlatvezet vodapedaggussal egyeztetve meghatrozza a gyakorlat
temtervt, feladatait s fejleszteni kvnt hallgati kompetencikat. Megszervezi a
hallgatk gyakorlati munkjt s beosztst. A szakmdszertant oktat tanr a hallgatk
szakmai tmogatsban aktvan rszt vesz.

106

4.

Kls szakmai vodai gyakorlat


4.1. A kls szakmai vodai gyakorlat clja

A kls szakmai vodai gyakorlat clja, hogy megalapozza a jellt szakmai fejldst. A
gyakorlat alapvet clja, hogy a jelltek pedaggusi munkjukhoz reflektv mdon
viszonyuljanak, kszljenek fel a gyermekek megismersre, az vodai csoport
sajtossgaira alapozott vizulis tevkenysgek tervezsre, szervezsre, irnytsra s
rtkelsre. Cl annak elsegtse, hogy az vodapedaggus jelltek vals tapasztalatot
szerezzenek, s megtanuljk sajt munkjukrt, szakmai fejldskrt a felelssget
vllalni.
4.2. A hallgat tevkenysge a kls szakmai vodai gyakorlaton
Ismerje meg a gyermekcsoport szoksait, a gyermekek bels motivciit, eddigi alkotalakt tevkenysgket. Fokozatosan igyekezzen tvenni a mentor vodapedaggus
gyermekcsoportban vgzett feladatait (szervezs, tervezs, irnyts tern.) A nyolc ht
sorn tartson legalbb hat Rajzols, fests, mintzs, kzimunka tevkenysget, amihez
kszljn kthasbos vzlatokkal, illetve rjon feljegyzseket a gyakorlati naplba, s a
mentor

vodapedaggussal

vlemnyeztesse.

Kezdetben

vizulis

tevkenysg

tervezshez s szervezshez krje a mentor pedaggus segtsgt, ksbb prbljon


nllan megfelelni a feladat nyjtotta kihvsoknak. Vegye figyelembe a mentor
vodapedaggus tancsait, krseit, s rsbeli, illetve gyakorlati munkjban valstsa
meg azokat. Alkalmazza a vizulis nevels mdszertanrl tanult elmleti ismereteit s
gyakorlati tapasztalatait. A hallgatnak trekednie kell a vizulis kultra vltozatos
forminak megismertetsre, az letkornak s a gyermeki fejlettsgnek megfelel feladatok
s technikk kivlasztsra. Lehetsg szerint trekedjen a differencilt irnytsra, az
egyni foglalkozsra. A vizulis tevkenysgek alatt kszlt gyermekmunkkbl ksztsen
killtst, jruljon hozz az voda s a csoportszoba eszttikus kialaktshoz, dsztshez.
4.3. A mentor vodapedaggus tevkenysge a kls szakmai vodai gyakorlaton

107

Az vodapedaggus jellt a megbzott mentor vodapedaggus folyamatos szakmai


tmogatsa mellett vgzi szakmai gyakorlatt, aki segti a hallgat azon kompetenciinak
fejlesztst, amelyek szksgesek az vodai csoport tnyleges ismeretn alapul, illetve a
hosszabb

tv

vizulis

tevkenysgekkel

sszefgg

feladatok

fejlesztsek

elvgzshez. Ilyenek lehet pldul a hossz tv tervezs, tbbhetes vizulis projektek


elksztse, szervezse, temterv ksztse. A mentor vodapedaggus olyan szitucikat
teremt, amelyben a hallgatnak lehetsge nylik, hogy a vizulis nevelsrl tanult elmleti
ismereteit a gyakorlati tevkenysgekben szleskren alkalmazni tudja. A mentor
vodapedaggus a kls szakmai vodai gyakorlat els hetn bemutat foglalkozst tart,
amelyet a hallgatval kzsen elemez. A gyakorlat tovbbi rszben vltozatos a
rajzols, fests, mintzs, trgy- s krnyezetkultra, a dszts s a vizulis kommunikci
terleteit is rint vizulis tevkenysgek lebonyoltsra teremtsen lehetsget. A
mentor folyamatosan elemz, rtkel beszlgetseket szervez, amelynek sorn reflektl a
hallgat gyakorlati tapasztalataira. Konkrt tmogatst nyjt a vizulis tevkenysgek
sorn meglt, nehzsget okoz nevelsi s mdszertani helyzetek elemzsben, a
megoldsi mdok kidolgozsban. A gyakorlathoz kapcsold vizulis tevkenysgek
teljestst a mentorpedaggus rsban rtkeli.

108

5. Mintavzlat
RAJZOLS, FESTS, MINTZS, KZIMUNKA

Debreceni Egyetem Gyakorl voda

A tevkenysg helye:

Krte csoport
A tevkenysg ideje:

2014. janur 29.

A tevkenysget vezeti:

Kapitny Sndorn Bartha Beta

Korcsoport:

5-6 ves gyerekek csoportja

A tevkenysg anyaga:

Tli lmnyeim

A tevkenysg feladatai:

Vizulis tapasztalatszerzs:
Az anyag viselkedsnek megismerse.
Sznkeversek megismerse
Festpaletta hasznlata
Kpessgek kialaktsa fejlesztse:
Alkotkpessg
Vizulis gondolkodsi kpessg
Szem-kz koordinci
Technikai kpessgek

A tevkenysg trgya:

Rajzols, fests, mintzs, kzimunka

A tevkenysg eszkzei:

A/4-es s A/3-as rajzlap, tempera (tbb


sznben), ecset, rajztbla, fotkarton, paletta

109

ktetlen kezdemnyezs

Szervezeti forma:

Kidolgozs
A kezdemnyezs

1.

feltteleinek megteremtse

A felttelek megteremtse a foglalkozs

zavartalansgt biztostja.

Az asztalok elraksa a

A szervezsnl a csoport ltszmnak

csoportszobbl.

megfelel frhelyek elksztse

A megfelel szntr

szksges.

kialaktsa

A segtsgads szempontjbl alaktom a

A festplk kiksztse,

technikk elhelyezst

felvtelnek segtse
A kezdemnyezs lehetsges

2.

mdjai

A motivci a gyermekek rzelmein t az

aktivitst befolysolja.

Beszlgetkr: tli lmnyek

A gyerekek technikk irnti rdekldse

felidzse

hatrozza meg a tevkenysgben elfoglalt

Az eszkzk elhelyezsnek

helyt. Az elvgzett munkt kveten,

motivl hatsra hagyatkozva

a helycsere lehetsge a szoksoknak

Tli kpek nzegetse

megfelelen mkdik.
Az rzelmi rhangolds, a sikeres
munkakezds alapja
3.

A tevkenysg bemutatsa

A figyelem felhvs a fests klnbz

A tevkenysgek szbeli s tevleges

lehetsgeivel trtnik, ennek irnytst

bemutatsa utnzsra ksztet, plda rtk

az anyagok klnbzsge hatrozzk

a gyerekek munkakedvnek kialakulsban.

meg.
Az ecset megfelel hasznlatra,

A hagyomnyoknak megfelel szoksok

a festk viselkedsnek megfigyelse

folytatsra trekszem.(ecsetek tiszttsa,

klnbz papron, fggleges felleten,

palettkon val sznkeversre val

vzszintes felleten.

sztnzs.)
A klnbz technikk folyamatos

110

Az egyni tletek, elkpzelsek

figyelemmel ksrete mellett az egyni

segtse, a fantzia s kreativits

tletek megvalstsra sztnzm a

fejlesztse.

gyerekeket.
A tevkenysg fenntartsa rdekben a

Irnyts formja

4.

dicsret, sztnzs, buzdts, beszlgets

A tevkenysgek egyidej irnytsa

mdszert alkalmazom, egynre szabottan.

alapos tgondolst ignyel. Az

Egyni tletek megvalstsra sztnzm

elkszletek pontossga meghatrozza

a gyerekeket.

a tevkenysg kimenetelt. A folyamatos A megosztott figyelem, a munka megfelel


bekapcsoldsok s helyvltoztatsok

vgzsre, a befejezsre s az jabb

kiemelt figyelmet kvnnak.

munka elkezdsnek koordinlsra


vonatkozik

Az irnyts szempontjai

5.

Ecsetfogs helyessge

A hasznlat sorn a megfelel ecsetfogs

Festpaletta fogsa

kiemelt szempont a tevkenysgben

Sznek sokszn alkalmazsa

Fellet kitlts

Az esetleges folyamatos
bekapcsoldsok kiemelt
figyelmet kvnnak

6.

A tevkenysg rtkelse
Az rtkels a tevkenysg kzben

Az rtkels a gyermekek fejldsi

folyamatos, egynenknt trtnik. A

szintjnek megfelelen trtnik,

gyermekek ismeretben a

szempontjainl az aktivitst, fantzit, a

segtsgnyjts differencilt.

tiszta munkt,a szn-forma hasznlatot, a


segtkszsgetvesszk figyelembe.

7.

A tevkenysg befejezse
A ksz munkk elhelyezse az

Biztostom, hogy a szlk s ms gyerekek

eltrben, az eszkzk elmossa,

is megtekinthessk az elkszlt alkotst. A

elraksa folyamatosan a munkk

pozitv megersts, dicsret jabb munkra

befejezsnek megfelelen, a gyerekek sztnzi a gyerekeket.


bevonsval trtnik. Az asztalok
elrakshoz vllalkoz gyerekek

111

segtsgt krem.

Felhasznlt irodalom
Bodczky Istvn (2003): Vizulis nevels. Magyar Iparmvszeti Egyetem, Budapest
Boza Erzsbet (1993): Az vodai nevels vizulis mdszertana. Budapesti Tantkpz
Fiskola Vizulis Nevelsi Tanszk, Budapest
Bakos Tams Blvnyos Huba - Preisinger Zsuzsa - Sndor Zsuzsa (2000): A vizulis
nevels pedaggija a 6-12 ves korosztlyban. Balassi Kiad, Budapest
Blvnyos Huba (1998): Eszttikai-mvszeti ismeretek, eszttikai-mvszeti nevels.
Balassi Kiad, Budapest
Blvnyos Huba (1998): Vizulis megismers, vizulis kommunikci. Balassi Kiad,
Budapest
Dr. Estefnn dr. Varga Magdolna - Dr. Dvid Mria - Dr. Hatvani Andrea - Dr. HjjaNagy Katalin - Task Tnde: Pszicholgia elmleti alapok.
http://old.ektf.hu/hefoppalyazat/pszielmal/index.html
Kondacs Mihlyn Podmaniczky Mria (1993): Vizulis nevels az vodban. Calibra,
Budapest
Ksn Ormai V. Porkolbn B. K. Ritok P. 1984. Nevelsllektani vizsglatok.
Budapest, Tanknyvkiad. http://epa.oszk.hu/00000/00035/00014/1998-03-ta-KimBelso.html (2015. februr 21.)
Szappanos Istvn (1986): Rajzols, fests, trgyalakts az vnkpz intzetek szmra.
Tanknyvkiad Vllalat, Budapest
Tordn Hajabcs Ilona: Nevelsi alapismeretek.
http://www.hagyomanyokhaza.hu/document/1283/original/00037482.pdf
Williams, Harold M. (1991):The Language of Civilization:the Vital Role of the Arts in
Education. Address given before the Presidents Committee on the Arts and the
Humanities, New York City, http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED355133.pdf (2015.
februr 13.)
363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet az vodai nevels orszgos alapprogramjrl
http://net.jogtar.hu/jr/gen/hjegy_doc.cgi?docid=A1200363.KOR (2015. februr 21.)
http://ovoda.degyfk.hu/dokumentumok/DE-GYO_Pedprogram.pdf (2015. februr 21.)
112

Mozgs/Testnevels mdszertan
Fazekas Jnosn testnevel tanr

ELSZ
A kziknyv ezen fejezete az vodai mozgst/testnevelst rint krdseket tartalmazza, a
teljessg ignye nlkl. Olyan testnevels mdszertani ismereteket elevent fel, melyek
alapveten fontosak az vodapedaggus hallgatk kpzse/gyakorlatnak irnytsa sorn,
illetve nhny olyan tudnivalt is tartalmaz, mely az utbbi vek korszer trekvseit
mutatja be.
Tartalmazza az vodai testnevels mozgsrendszert, hasznos tancsokat/mintt, ad a
tervezs megvalstshoz. Hangslyozza a mozgsos jtkok, szemlyisgfejlesztsben,
illetve motoros kpessgek fejlesztsben betlttt szerept.
A kziknyvet j szvvel ajnlom vodapedaggus kollgimnak. Azoknak, akik az
sszefgg gyakorlat sorn vezetik/irnytjk az vodapedaggus hallgatk munkjt. Ily
mdon is betekintst nyerhetnek a hallgatk ltal elsajttott ismeretek krbe. Azoknak is,
akik szakmai munkjukban rvnyesteni szeretnk a mr kiprblt gyakorlat mellett az j
Tartalomjegyzk
1. A testnevels mdszertan oktatsnak sajtossgai, tartalmi sszetevi
1.1 Tematika az vodapedaggus hallgatk szmra, a testnevels mdszertan
oktatshoz
2.) Az vodai testnevels clja, feladata s eszkzei
2.1 A 3-7 ves gyermekek mozgsos tevkenysgnek anyaga
2.2 A mozgsos tevkenysg tervezse
2.2.1 A fejleszts alapjt kpez motoros kpessg meghatrozsa
2.2.2 A nevelsi feladat meghatrozsa
2.2.3 A foglalkozs anyagnak kijellse
2.2.4 A rendelkezsnkre ll vi foglalkozsszm
2.2.5 A foglalkozs helynek kivlasztsa
2.2.6 Az vszakok adta lehetsgek figyelembe vtele

113

3.) temterv minta (rszlet)


4.) Kthasbos vzlat minta

1.) Az vodai testnevels mdszertan oktatsnak sajtossgai, tartalmi sszetevi


A testnevels mdszertan oktatsa a hallgatk szmra egy flven keresztl 3 rban
trtnik. A 2013-2014-es tanvben tanulmnyaikat kezd hallgatk a msodik flvben
sajtthatjk el azokat az alapvet elmleti ismereteket, melyek elengedhetetlenl
szksgesek a 3-7 ves kor gyermekek mozgsnak fejlesztshez, szemlyisgnek
alaktshoz.
A hrom ra kzl kt rban az elmleti tananyag elsajttsa trtnik meg, mg a
harmadik ra a szaktrgyi gyakorlatnak ad teret. Ennek keretben van lehetsge a
hallgatknak az elsajttott elmleti tuds prhuzamos megvalstsra a gyakorlatban.
Mindezek mellett a hallgatk az adott flvben legalbb egy vfolyamszint bemutatt
lthatnak a gyakorl voda vodapedaggusa kzremkdsvel. Az egyni vodai
gyakorlat sorn lthat a hallgat mindennapi testnevelseket, illetve a gyermekek
letkortl fggen testnevels foglalkozsokat is. Mint lthatjuk a hallgatknak tg
lehetsge nylik a tapasztalatszerzsre.
A fenti megllaptsok tkrzdnek abban a tematikban is, mely rszleteiben is
bemutatja, hogy milyen sorrendben, milyen elmleti tartalommal, s milyen mdszerek
alkalmazsval igyeksznk a hallgatk szmra rthetv, elsajtthatv tenni a
testnevels mdszertan ismeretanyagt.
1.1 Tematika az vodapedaggus hallgatk szmra, a testnevels mdszertan
oktatshoz

Ht

Tematikai egysgek

Hallgati
feladatok

114

Szakirodalom

Megjegyzs

1.

A trgy sajtossgainak
kiemelsvel, ismerkeds a
flv anyagval,
kvetelmnyeivel.
Testnevels-elmleti
alapfogalmak: A
testgyakorlatok fogalma,
tartalma, formja, szerkezete

2.

Az vodai testnevels
szervezeti formi:
Testnevels foglalkozs,
mindennapi testnevels,
testnevels szabadidben

Az eddig
tapasztalt
gyakorlati
pldkon
keresztl a
szervezeti
formk
sajtossgairl
beszlgets
kezdemnyezs
e

Az
vodai
nevels
Orszgos
Alapprogramj
a Bp. MKM
1996 jav.
2009.

A beszlgetst
irnyt
szempontok:
- vodapedaggusi
szemlyisgjegyek,
- az irnyts
verblis
sajtossgai,
metakommunikci
, s annak formi

Szaktrgyi gyakorlat:
Ltogats a Gyakorl vodban. Az vodai testnevels lehetsges szntereinek, s
eszkzllomnynak megismerse. (Udvarrszek, teraszok, tornaterem s a
kapcsold szertr eszkzei, stb.)
Hallgati feladatok:
A ltott sznterek alaprajznak, ill. az vodai testnevels sorn alkalmazhat
eszkzk rgztse.
3.

4.

A motoros kpessgekrl
ltalban. A kondcionlis
kpessgekrl rszletesen,
fejlesztsk lehetsgei az
vodban

Maxin Imre: A
testnevels
elmlete s
mdszertana
Dialg Campus
Kiad, 2002

Szaktrgyi gyakorlat:
Hospitls mindennapi testnevelsen (egytt az egsz csoport), a ltottak pontos
rgztse.
Hallgati feladatok:
Szakmai folyiratokban mindennapi testnevelsre vonatkoz irodalom gyjtse.
A ltottak lejegyzse elre elksztett megfigyellapon trtnik.
A koordincis kpessgek.
Egyenslyozs;
Maxin Imre: A
kinesztetikus
testnevels
diferencilkpesg, tri
elmlete s
mdszertana
tjkozdsi kpessg,
Dialg Campus
ritmus kpessg, reakci
Kiad, 2002
kpessg fejlesztsnek
lehetsgei az vodban

115

Szaktrgyi gyakorlat:
Csoportos hospitls a gyakorl voda udvarn, ahol a szabadidben trtn
mozgsfejleszts lehetsgeit tekinthetik meg a hallgatk.
Hallgati feladatok:
Elzetesen, a hallgatk kzremkdsvel rgztett megfigyelsi szempontok
alapjn, a ltottak elemzse.
Pisztrka
Gyngyvr:
Testnevels
elmlet
BudapestPcs, 1998,
Dialg
Campus
Kiad

5.
Az vodai testnevels
mozgsrendszernek
felosztsa.
A rendgyakorlatok,
elkszt gyakorlatok.

Szaktrgyi gyakorlat:
Csoportos hospitls testnevels foglalkozson, a ltottak rgztse (egysges
megfigyellapon).A megfigyellapok tartalmnak elemzse.
Pisztrka
Gyngyvr:
Testnevels
elmlet
BudapestPcs, 1998,
Dialg
Campus
Kiad

6.
Az vodai testnevels
mozgsrendszernek
felosztsa. A fgyakorlatok.
Torna, atltika, labds
fgyakorlatok felosztsa,
technikja, tantsnak
menete.

Szaktrgyi gyakorlat:
Gyermekek (4-6 f) kzremkdsvel a tornhoz kapcsold testgyakorlatok
technikjnak bemutatsa

7.

8.

A testnevelsi jtkok
jelentsge, felosztsa,
tantsnak menete.

Testnevelsi
jtkok
gyjtemnynek
elksztse

Az vodai
nevels
Orszgos
Alapprogramj
a Bp. MKM
1996

Az Orszgos Alapprogram
mozgs fejezetnek
feldolgozsa.
A foglalkozsok
szervezsnek
mdjai.(Foglalkozsmodelle
k)

116

9.

10.

11.
12.

Az vodai testnevelsben
alkalmazott mdszerek, az
ismeretkzls, a gyakorls
irnytsnak mdszerei.
Bemutat foglalkozson
val rszvtel s annak elre
megadott szempontok
szerinti elemzse rtkelse.

Jegyzetels
kthasbos
formban a
foglalkozs
menetnek
megfelelen.

SZNET
A hibk csoportostsa. A
hibk okai, megelzsk
mdjai, a hibajavts
szempontjai

13.
Foglalkoztatsi formk. A
differencils lehetsgei s
rvnyeslse. Testnevels a
vegyes letkor
csoportokban.

14.

15.

Film
megtekintse a
foglalkoztatsi
formk
szemlltetse
rdekben.

Pisztrka
Gyngyvr:
Testnevels
elmlet
BudapestPcs, 1998,
Dialg
Campus
Kiad

Mozgs, testnevels a
klnbz alternatv s helyi
programokban.
Pisztrka
Gyngyvr:
Testnevels
A testnevels tervezsvel
elmlet
kapcsolatos ismeretek.
Budapest(temterv, vzlat kszts)
Pcs, 1998,
Dialg
Campus
Kiad
2.) Az vodai testnevels clja, feladata s eszkzei

A testnevels - a testi nevelsen bell- olyan tervszer s rendszeres rhats, amely a


testgyakorlatok, mozgstevkenysgek oktatsval a szemlyisg sokoldal kpzst s a
mozgsmveltsg fejlesztst szolglja. A testnevels gyakorlata, mvelse trsadalmi
igny s szksglet.
A testnevels ltalnos clja: a testnevels, a testkultra mveltsgtartalmnak
kzvettsvel mvelt ember formlshoz val hozzjruls

117

A testnevels kzvetlen clja:- az egszsg fejlesztse, - a test edzse, - a testi s szellemi


teljestkpessg fokozsa.
Az vodai testnevelsben, a kzvetlen cl a termszetes mozgskszsgek fejlesztse,
melyet az alapvet mozgsformk s a mozgsos jtkok rendszeres gyakorlsval,
rhetnk el. Ekzben szertegaz mozgstapasztalatokat szerezhetnek a gyermek. Mindez,
segti a gyermekek mozgsbiztonsgt, s lehetsget teremtenek a mozgsmveltsg
tovbbi fejlesztshez. Az vodai testnevels a sokoldal

mozgstapasztalatok

biztostsval jrul hozz a kvnt cl elrshez.


Az vodai testnevels clja minden voda szmra egysges kell, hogy legyen (mg ha
azokat klnbz utat vlasztva rik is el), ezek a kvetkezk.
Az vodai testnevels jruljon hozz:
- az egszsges letmd keretben a mozgsigny kielgtshez;
- segtse el a mozgsszervek fejldst, a helyes testtarts kialaktst, a testtartsi
hibk megelzst, a lbboltozat erstst;
- fokozza a gyermekek edzettsgt;
- fejlessze a testi kpessgeket;
- biztostsa az letkornak megfelel mozgstapasztalatok megszerzst;
- alaktsa ki a gyermekekben a rendszeres mozgs szeretett.
Az vodai nevels orszgos alapprogramja s az azzal sszhangban lv helyi vodai
nevelsi programok egymsra pl, szakmailag sszehangolt rendszert kpeznek. Az
egyes intzmnyek szakmai nllsga, az vodai nevels soksznsge mellett azonban
rvnyeslnek azok az ltalnos ignyek, amelyeket az vodai nevelssel szemben a
trsadalom a gyermek rdekeinek figyelembevtelvel megfogalmaz.(Rtsgi)
Mindez megfogalmazdik az vodai Nevels Orszgos Alapprogramjnak Mozgs
fejezetben, melyet albb tanulmnyozhat teljes terjedelemben.
Mozgs
A rendszeres egszsgfejleszt testmozgs, a gyermekek egyni fejlettsgi szintjhez
igazod mozgsos jtkok s feladatok, a pszichomotoros kszsgek s kpessgek
kialaktsnak, formlsnak s fejlesztsnek eszkzei. Az vodskor a termszetes hely-,
helyzetvltoztat-,

finommotoros

mozgskszsgek

tanulsnak,

valamint

mozgskoordinci intenzv fejldsnek szakasza, amelyeket sokszn, vltozatos s


rmteli, rzelmi biztonsgban zajl gyakorlsi formkkal, jtkokkal szksges

118

elsegteni. Mindezek nagymrtkben hozzjrulnak a tanulsi kpessgek, kompetencik


kialakulshoz, fejldshez.
A mozgsos jtkok, tevkenysgek, feladatok rendszeres alkalmazsa kedvezen hatnak a
kondicionlis kpessgek kzl klnsen az er s az llkpessg fejldsre, amelyek
befolysoljk a gyermeki szervezet teherbr kpessgt, egszsges fejldst. Fontos
szerepk van a helyes testtartshoz szksges izomegyensly kialakulsban, felerstik,
kiegsztik a gondozs, s egszsges letmdra nevels hatsait.
A gyermek termszetes mozgsignyre figyelemmel, a jtkba, azon bell a szabad
jtkba gyazott mozgstevkenysgeket, az vodai let egyb tevkenysgeibe komplexen
beptett testmozgst kiegsztik az irnytott mozgstevkenysgek, amelyek egytt hatnak
a gyermek szemlyisgnek fejldsre (pl. pozitv nkp, nkontroll, rzelemszablyozs,
szablykvet trsas viselkeds, egyttmkds, kommunikci, problmamegold
gondolkods).
A spontn, a jtkba, azon bell a szabad jtkba gyazott mozgstevkenysgeknek, az
egszsgfejleszt testmozgsnak az vodai nevels minden napjn, az egyni szksgleteket
s kpessgeket figyelembe vve, minden gyermek szmra lehetsget kell biztostani.
Trekedni kell a gyermekeket legjobban fejleszt, kooperatv mozgsos jtkok szleskr
alkalmazsra, a szabad leveg kihasznlsra. (1. mellklet a 43124/2012. szm
kormny-elterjesztshez)
Az vodai mozgs/testnevels az albbi eszkzk segtsgvel rheti el cljt:
- a testgyakorlatok: a testnevels feladatainak megoldsra alkalmas, tudatos s
tervszeren alkalmazott cselekvsmdok, mozgsos cselekvsek.
- a termszet eri: (leveg, vz, napfny) a szabadban, friss levegn tartott testgyakorlatok
hatkonysga jl szolglja a testnevels cljt. gyszintn a hmrsklet ingadozsai a
szervezet megedzst, alkalmazkod kpessgt fokozzk. Javtja az anyagcsert, j
hatssal van a vrkpz szervekre. Ennek megfelelen minl gyakrabban clszer a
mindennapi testnevelseket, illetve a testnevels foglalkozsokat is a szabadban tervezni,
vezetni. Termszetesen ki kell alaktani azokat a szoksokat melyek vdik a gyermekek
egszsgt az esetlegesen szlssges idjrsi viszonyoktl.
- higiniai felttelek: a gyakorlhely, illetve az alkalmazott eszkzk az egszsggyi
feltteleknek feleljen meg. Portalantani a termet, szellztetni, megkvetelni a tiszta
119

sportcip s ltzet hasznlatt. Fontos a tornaszerek, kzi-szerek psgnek ellenrzse,


hogy ezzel is elejt vegyk az esetleges srlseknek.
2.1 A 3-7 ves gyermekek mozgsos tevkenysgnek anyaga
Az vodai testnevels mozgsrendszert az albbi testgyakorlatok alkotjk:
llsok (alap-, vigyzz-, pihenj lls)
Testfordulatok (balra-, jobbra t!, htra arc!)
Menet tem-, ill. lpstartssal
Alakzatok (vonal-, s oszlopsor, kr s ezek
tbbsoros vltozatai, valamint sztszrt), s
alakzatvltoztatsok (fordulattal, kilpssel,
fejldssel, szakadozssal, nyitdssal,
zrkzssal stb.)

RENDGYAKORLATOK

ELKSZT
VAGY

Szabadgyakorlatok
Kziszer-gyakorlatok
Pros-, trsas gyakorlatok
Padgyakorlatok
Bordsfalgyakorlatok

Szabadgyakorlati
alapformj

GIMNASZTIKAI
GYAKORLATOK

Termszetes

Termszetes jrs
Klnbz jrsmdok
Futsgyakorlatok feladatokkal

gyakorlatok:
Termszetes
tmaszgyakorlatok

Mszs, kszs, csszs


Egyenslyoz jrs (fordulattal is!)
Hossztengely krli guruls (prosan is)
Bukfenc (gurultforduls) elre, klnbz
kiindul helyzetekbl is
Tarklls s elkszt gyakorlatai
htra bukfenc (gurultforduls htra) s
elkszt gyakorlatai
Kzlls elkszt gyakorlatai

Talajtorna
gyakorlatok
TORNA
JELLEG
GYAKORLATOK
Fggsgyakorlatok

Mszsok ltrn, rcson, bordsfalon


klnbz mdokon
Fggs ltra fokain, vzszintes ltrn, rdon,
gyrn
Fggsben klnfle lbmozgsok lengs
gyrn
Mlyugrs
Felfel trtn ugrs
Padon vgezhet klnbz elkszt
ugrsgyakorlatok: (nyusziugrs , nyusziugrs

Szerugrsok

120

leterpesztssel, zsugorkanyarlati tugrs


Kzepes iram futs
Belegyorsul futs
Tempvltoztatssal futs
Gyors futs llrajtbl
Helybl tvol, illetve magas
Nekifutsbl tvol, ill. magas

Futsok
ATLTIKAI
JELLEG
GYAKORLATOK

Ugrsok
Dobsok

JTK JELLEG FGYAKORLATOK

TESTNEVELSI JTKOK

Hajts vzszintes s fggleges clba


Hajts tvolba
Gurts helyben s haladssal trsnak
Labda feldobs-elkaps
Labda lets-elkaps
Folyamatos labdavezets helyben s
haladssal
Dobs ktkezes als, egykezes als,
felsdobs labda elkaps
Futjtkok
Fogjtkok
Versengsek
Sorversenyek
Vltversenyek

A mozgsrendszerben azokat a testgyakorlatokat talljuk, melyek segtsgvel, a 3-7 ves


kor gyermekek motoros kpessgt, mozgsgyessgt, mozgskultrjt fejleszthetjk,
alakthatjuk. [Fontosnak tartanm az egyes testgyakorlatok technikai vgrehajtsra
vonatkoz ismeretek kzlse mellett, a leggyakrabban elfordul hibk, azok
kikszblsre irnyul segtsgadsi formk kzlst is, de minderre a terjedelmi
korltok miatt erre jelen esetben nincs lehetsgem.] Termszetesen alapvet az alapos,
minden lnyeges szempontot figyelembe vev tervezs.
2.2 A mozgsos tevkenysg tervezse
Az egyes tevkenysgek tervezse sorn a kiindulsi pontot az Alapprogram adja, majd
annak tartalmval megegyezen kszti el az voda a Helyi Programjt, mely a
tovbbiakban meghatroz dokumentumknt funkcionl.
gy alapul szolgl az temtervhez melynek elksztse a gyermekcsoport fejldsrt
kzvetlenl felels vodapedaggus

kompetencija. A

megfelel szakmaisggal

megtervezett ves terv/temterv a fejleszt munka zloga, a napi foglalkozsokra val


felkszls alapja. Az temterv sszekt kapocs az alapprogram mozgs fejezete, s a
konkrt foglalkozsi vzlatok kztt.
121

Tbbfokozat (tbblpcss) munkamveletek vgrehajtsa sorn valsthat meg a


testnevelsi foglalkozsok tervezse. A tervezs egyben tervszersget is jelenthet, mely
fontos tnyezje az vodban foly pedaggiai munknak. Tbbek kztt meghatrozja
lehet a cltudatos, folyamatos, rendszeres fejlesztsnek, mely az rintett korosztly
mozgsalaktsa szempontjbl messzemenkig indokolt. Termszetesen a tervezsi
munkt olyan rendezelvek mentn kell elvgezni, amelyet didaktikai alapelvek, a
testnevels

trgy sajtossgai, a

motoros

tanuls

trvnyszersgei hatroznak

meg(Maxin I.2007)
Az sszetett tervez munkhoz rszfeladatok kidolgozsn keresztl juthatunk! Ilyen
rszfeladatok lehetnek:
A fejleszts alapjt kpez motoros kpessg meghatrozsa.
A nevelsi feladat meghatrozsa.
A foglalkozs anyagnak kijellse.
A rendelkezsnkre ll vi foglalkozsszm.
A foglalkozs helynek kivlasztsa.
Az vszakok adta lehetsgek figyelembe vtele.
A szakemberek szertegaz rszfeladatokat fogalmaznak meg a tervezs munkamenetben.
A

rszfeladatok

mssga

mellett

rendezelvek

(pedaggiai,

pszicholgiai,

szakterminolgiai) szinte valamennyi szerz olvasatban azonosak. A fenti ltalam


fontosnak

tartott

feladatok

sorrendben

trtn

kivitelezse,

munkamenet

egymsutnisgnak betartsa nagy segtsg lehet az vodai testnevels tervezsben.


A

tovbbiakban

fent

jelzett

szempontok

trgyalsra

kerl

sor,

mely

vgigtanulmnyozsa, a tervezsben val jrtassg kialakulshoz elengedhetetlen. Az


egyes gondolatok taglalsa sorn nhny eddigi ismeretanyag feleleventsre is sor kerl,
ms esetben viszont csak utals trtnik, a mr tudott sszetevkre.
2.2.1 A fejleszts alapjt kpez motoros kpessg meghatrozsa
Ahhoz, hogy - a mr ismert motoros kpessgeknek megfelelen az adott testnevels
foglalkozson fejleszt munka trtnjen, felttlenl meg kell hatrozni azt a konkrt
kpessget, melyet az adott temtervi ciklusban (egy v; fl v, vagy attl rvidebb
idszak) kvnunk fejleszteni. Fontos ezt hangslyozni azrt, hiszen mint tudjuk az
egyes motoros kpessgek fejlesztse mereven nem vlaszthat el egymstl. Tbb

122

egymst kvet testnevels foglalkozson fejlesztjk ugyanazt a motoros kpessget,


mgis mindegyik alkalommal ms mdon, ms eszkzzel, ms mozgsanyaggal stb.-vel
valstjuk azt meg.

Klnsen akkor igaz a fenti megllapts, ha a test ltalnos

fejlesztst igyeksznk megvalstani. Mrpedig az vodai testnevels foglalkozsokon ez


az egyik alapvet feladat.
A finomtand kondicionlis s koordincis kpessgek krnek meghatrozsa, alapjul
szolgl a testnevels tervezsnek. Trekedni kell arra, hogy a megfelel idt biztostsunk
az egyes kpessgek alakulshoz. A tervezmunka sorn (hosszabb ciklusok tervezse
esetn) konkrtan meg kell jellnnk a kpessgeket.
sszetett teszi a tervezsnek ezt a fzist az a tny, hogy szinte valamennyi motoros
kpessg

fejlesztsvel

szmolnunk

kell

minden

letkorban.

klnbsg

kpessgfejleszts mrtkben rhet utol, amely pedig az egyes mozgsanyagok


vgrehajtsnak minsgben tkrzdik
2.2.2.A nevelsi feladat meghatrozsa
A testnevels sorn, a nevelsi feladatok maradktalan megvalstsa felttelezi azoknak a
nevelsi alapelveknek az ismerett, melyek az vodai nevelst irnytjk. Ilyen alapelvek:
a jtkossg elve; a tevkenysg elve; az lmnyszersg elve; a differencilt fejleszts
elve; a komplexits elve; a gyermeki szabadsg biztostsnak elve; a spontaneits s az
irnytottsg elve; a zkkenmentes tmenet elve. (Kovcs Gy.-Bakosi .2004)
A testnevels feladatainak meghatrozsa sorn mr rgztettk, hogy a testnevels
ltalnos feladatai a szemlyisgfejlesztsre irnyulnak oly mdon, hogy a gyermeki
szemlyisg struktra valamelyik elemt kvnjk alaktani a mozgstevkenysg ltal. Ez
vonatkozhat a megismersi folyamatokra, a figyelemre, az rzelemre, az erklcsi-akarati
tulajdonsgok s a szp irnti rzk kialaktsra. (Dr. Farmosi I.2004) Sajtos a
testnevels abbl a szempontbl is, hogy mssal nem ptolhat eszkztrat biztostanak a
felsorolt nevelsi lehetsgek kivitelezsre. A kisgyermek nevelse elssorban a
szoksszer cselekvsekre pl. A legtbb szl s minden vodapedaggus, minden
gyermekkel foglalkoz felntt, rtkrendjnek megfelelen hatrozott viselkedsi s
magatartsi formk megalapozsra trekszik(Kovcs Gy-Bakosi . 2004) A tervezsnek
ebben a fzisban t kell teht gondolni azokat a szoksokat, viselkedsmdokat, erklcsi
s eszttikai rtkeket, melyek fokozott mdon jelentkezhetnek az adott idintervallumban.

123

Prhuzamot kell vonni a nevelsi feladat s a vlasztott mozgsos tevkenysg s nem


utols sorban a gyermek kztt. A kitart, az alapelvek ltal szablyozott rhats
eredmnyt kell, hogy hozzon.
Szeretnm rirnytani a komplex fejleszts meghatroz jelentsgre a figyelmet, mely
az vodai tevkenysgek kztti szintzist is hangslyozza. Olyan egyszer, a gyermek
szmra klnsen a kezdeti nllsods sorn nem is annyira egyrtelmen kis
feladatra gondolok, mint pl. az ltzkds. Szoksok sorozatt alaktjuk az ltzkds
kapcsn. ltzkdik a gyermek az vodba trtn megrkezskor, az udvarra val ki/be
jvetelkor, a csoportszobban a hmrsklethez igaztva levehet ruhadarabot, a dlutni
lefekvskor lecserli ruhit a knyelmes pizsamra, s testnevels foglakozshoz tltzik
tornaruhba. Biztosan nem emltettem minden alkalmat, de mr a felsorolt lehetsgek
nagy szma is igazolja, hogy magnak az ltzkdsi szoksok alaktsnak sok-sok
lehetsge van az vodban. Btran kimondhatjuk, hogy jl egymsra ptett feladatokkal
rgzlt ltzkdsi szoksokat lehet kialaktani 5-6 ves korra.
Ugyanez a komplexits tapasztalhat pl. az eszkzk elksztse, mozgatsa, helyreraksa
sorn is. Pl. Eszkzk elksztse: (kapcsoldjanak be a klnbz eszkzk
elksztsbe, szvesen rendezzk t a szksges helyet stb.) Vagy az egyttmozgs
lmnynek felfedeztetse sorn elsajttott szoksok.

A mozgstevkenysg vgzse

sorn: (tanuljk meg, hogy a klnbz jtkok stb. vgzse sorn hogyan tudnak egyms
testi psgre vigyzni, sajttsk el a klnbz kzi szerek biztonsgos hasznlatt,
vegyk szre a mozgs szpsgt, ljk t az egyttmozgs rmt, gyakoroljk a siker s
kudarclmny lereaglsnak technikit stb.)
Hasonl mdon rdemes a jtkok, a szervezsi feladatok, az eszkzk/kzi szerek
alkalmazsa stb. kzben add nevelsi lehetsgeket vgiggondolva konkrt, adott
foglalkozson megvalsthat feladat megfogalmazsra trekedni.
2.2.3 A foglalkozs anyagnak kijellse
Ez alatt a mvelet alatt, azokat a mozgsanyagokat szksges felsorolni, melyeket az adott
tervezsi ciklusban a gyermekekkel elsajttatni igyeksznk, annak rdekben, hogy a
kitztt kpessgfejlesztst megoldhassuk. A mozgsanyag kivlasztsa aprlkos, komoly
szakmai tudst ignyl feladat az vodapedaggus rszrl, hiszen olyan ismereteket kell
alkalmaznia, melyek tfogjk a tantrgy-pedaggiai, a pedaggiai, pszicholgiai

124

ismereteket, egyarnt.
A mozgsanyag kijellsnek egyik leghatkonyabb mdja lehet, ha az vodai
mozgsrendszer felosztst kvetjk. (Ugyanez lehet a metodika abban az esetben is, ha
nem j gyermekcsoport szmra ksztnk mozgsterveket. Ekkor azonban szmolnunk
kell a gyermekek ltal mr ismert mozgsanyagokkal.)
A mozgsrendszeren bell is legclszerbb a testnevelsi jtkok megvlasztsval
kezdennk, hiszen ismert s elfogadott tny, hogy 3-7 ves korban a gyermekek motoros
kpessgei leginkbb e mozgstevkenysgen keresztl fejleszthetk. A kvetkez lehet a
gimnasztikai feladatok behatrolsa, majd a fgyakorlatok felsorolsa.
Amit felttlenl tudnunk kell a konkrt tervez munka megkezdsekor!
Testnevelsi jtkok

Elkszt gyakorlatok
Gimnasztika

Fgyakorlatok

Feltrni milyen
jtkokat ismernek mr
a gyerekek?

Melyek azok a
gyakorlatcsoportok, amelyeket
ebben az vben felttlenl meg
kell, hogy ismerjenek a
gyerekek. Milyen kzi-szereket
ismernek, illetve melyeket
ismertetem meg velk ebben az
vben? Alkalmazok-e
valamilyen tornaszer-kziszer
kombincit? (pl.: pad-babzsk;
kisszk-babzsk; lprnababzsk stb.)

A torna, atltika s a labds


fgyakorlatok kzl melyek
azok amelyek vgzshez
megfelel motoros kpessgi
szintekkel rendelkeznek mr
a gyermekcsoportomban lv
gyerekek. (illetve a dolog
visszafel is igaz, milyen
mozgsanyaggal formlhat
mg inkbb az adott motoros
kpessg az adott
gyermekcsoportban.)

A gyermekcsoport
fejlettsgi mutatihoz
s a fejleszts
irnyvonalhoz
igaztva, konkrtan
meghatrozni az ez
vben megtantand j
jtkok krt.

2.2.4 A rendelkezsnkre ll vi foglalkozsszm


Az vi foglalkozsszmot pontosan meghatrozza az adott voda helyi nevelsi
programja. Ismert elttnk, hogy az vodai testnevels ktelez foglalkozs. Ennek
megfelelen ltalban heti kt, illetve heti egy foglalkozssal kell szmolnunk.
(Szerencsre tbb vodban tartanak heti hrom, vagy esetlegesen mindennap testnevels
foglalkozst) Heti egy foglalkozs mellett ltalban 32 foglalkozssal szmolunk, mg heti
kt foglalkozs esetn ennek ktszeresvel, azaz 64 foglalkozssal. (A foglalkozsszm
meghatrozsnl mr nincs a hetek kztt az nnepek, az esetleges sznnapok stb. miatt
kiesett hetekre jut mozgs) A foglalkozsszm tisztzsa lnyeges abbl a szempontbl,

125

hogy a mr sszegyjttt mozgsanyag feldolgozsra elegend idnk legyen. Tbbek


kztt ezt is elsegti a mr megismert foglalkozsszervezsek/foglalkozsmodellek
alkalmazsa.
A klnbz szervezs/modell foglalkozsok ves szinten val megoszlsa:
Foglalkozs felpts

S-J-S
(LK)

S-J-G-J-S
(LK)

S-J-Fgy-J-S
(LK)

S-J-G-Fgy-J-S
(LK)

ves foglalkozsszm
1/3
1/3
1/3
arny
Rvidtsek magyarzata: S-sorakozs; J-jtk; G- gimnasztika; Fgy- fgyakorlat; LKlevezet jrs, rtkels, ksznts;
Szeretnm ismtelten rirnytani a figyelmet a testnevelsi jtk fontossgra,
megjelensre az egyes foglalkozsokon! Mint lthat minden foglalkozson legalbb 2
alkalommal is elfordulhatnak jtkok.
2.2.5 A foglalkozs helynek kivlasztsa
A testnevels foglalkozs helye objektv felttelknt adott, ha csupn annyit rtnk alatta,
hogy az intzmny rendelkezik-e tornaszobval, tornateremmel, tgas udvarral (mely
alkalmas a foglalkozs hatkony megtartsra). A krdst termszetesen gy is rthetjk, s
megllapthatjuk, hogy ma mr az a kevs voda, ahol nem ll rendelkezsre a
felsoroltak valamelyike.
A tgas udvar ha hinyzik sajnos igen nehezen ptolhat, ha viszont
rendelkezsnkre ll, akkor mindenkppen ki kell hasznlni a testnevels foglalkozsok
sznhelyl. Nem feledkezhetnk meg azonban a krnyezeti tnyezk mrlegelsrl sem.
Itt olyan sszetevkre kell gondolni, mint a talajminsg; az idjrsi viszonyok (napos
idben az rnykviszonyok, vdettsg a szl, es ellen), a levegszennyezettsg;
zajviszonyok stb. (Mindezekkel kapcsolatban elengedhetetlenl fontos ismereteket
tartalmaz az Egszsgtan - tantrgy idevonatkoz fejezete.) Teht valamennyi mozgs
gyakorlshoz optimlis az udvar, azonban a hazai idjrsviszonyok, illetve korltozott
lehetsgek kvetkeztben elengedhetetlen az egyb helyekben val gondolkods is. Az
vodapedaggus akkor jr el helyesen, ha trekszik a benti foglalkozsok szmt a
minimlisra cskkenteni.
Ismerkedjnk meg a hely s a tartalom kapcsolatnak egy msik lehetsges mdjval is.
Mivel a varicis lehetsgek szma kimerthetetlen, ezrt csak nhny kvethet, a helyi
sajtossgokhoz illeszthet lehetsget tekintsnk t.

126

Az udvaron lv rgztett jtkeszkzk, lkk, stb. valamint a klnbz


nvnyek

(svnyek,

fk

stb.)

beptse

foglalkozs

menetbe.

Vltozatossgot, rdekessget, sznessget klcsnz a foglalkozsnak.


Lehetsget teremt az a klnbz irnyban val futsokra, kerlsekre,
tbjsokra stb.
A mretek tekintetben is biztostani kell azt a tvot, amely szksges ahhoz,
hogy fejlesztsrl beszlhessnk. Pl. belegyorsul futs gyakorlsa esetn
szksg van legalbb 30m-40m-nyi tvolsgra. Elszomort lehet az a ltvny,
amikor az egybknt, tgas udvarral rendelkez vodban csak azrt, mert gy
szoktuk meg sszetmrtve a gyermekeket, kis helyen kell megszerveznie az
vodapedaggusnak a gyermekek gyakorlst.
Bepthet a felhasznlt eszkzk kz a klnbz jtkszerek, pl. roller,
kerkpr, homokoz jtkok, stb. Mindezzel jtkosabb, tletesebb,
figyelemfelkeltbb stb. tehetjk a foglalkozst.

( Pl. vltverseny sorn

manyaglapt tadsval vlthatjk a gyermekek egymst, autsjtk sorn


dmperrel jellhetjk a garzst, stb.)

A fenti felsorolssal r szerettem volna mutatni azokra a lehetsgekre, melyek az


vodapedaggus nagyfok kreativitsa mellett szinte hatrtalan lehetsget biztost a minl
sznesebb, vltozatosabb s ez ltal hatkonyabb mozgs szervezre.

2.2.6 Az vszakok adta lehetsgek figyelembe vtele


A szabadban tartott testnevels foglalkozsok szmtalan elnnyel brnak a zrt trben
(tornaterem, tornaszoba, csoportszoba stb.) szervezett foglalkozsokkal szemben. A hazai
idjrsi viszonyok alapveten megszabjk a szabadban tlthet idtartamot. A tavaszi s
szi idszakban azonban a foglalkozsokat az udvaron kell tartani. Ennek megfelelen
elssorban az atltika mozgsanyagt s a testnevelsi jtkok meghatrozott (nagy hely
igny) rszt mindenkppen clszer erre az idszakra szervezni.
Ktsgtelen, hogy a szervezsi feladatok alaposabb tgondolst kvnnak. Mg a

127

tornaterem, tornaszoba, csoportszoba a hely szempontjbl azonos felttelekkel br,


addig az udvaron soksznbb, alakthatbb felttelekkel szmolhatunk. Ilyen a
vltozatossgot biztost sszetev pl. nem mindig ugyanazt az udvarrszt vlaszthatjuk,
lehetsg van a beptett jtkszerek, nvnyek felhasznlsra stb. Szmolnunk kell
mg a kls zavarkrlmnyek jelenltvel. Ilyenfajta szituci lehet, ha tbb
gyerekcsoport is tartzkodik az udvaron, egy-egy felhvbb hang /repl, szirnzs, stb./
vonja magra a gyermekek figyelmt, idegen rkezik az vodba, s mg szmos egyb is
befolysolhatja a foglalkozs megszokott folyamatt. Ezekben az esetekben a termszetes
viselkeds a legnyilvnvalbb, az vodapedaggus s ez ltal a gyermekek szmra is. Az
udvaron tartott testnevels foglalkozsok szoksalaktsnak egyik feladata lehet a fent
emltett termszetes viselkeds alaktsa.
Az ismertetett szempontoknak megfelelen sszegyjttt anyagbl a klnbz
rendezelveknek megfelelen elkszthetjk az temtervet.
Clszer az albbi oszlopokat feltntetni:
-

Id
Jl kvethetv vlik a heti foglalkozsszm, illetve kiderl az is,
hogy az vszaknak megfelelen lltotta-e ssze a foglalkozst.

A foglalkozs feladata
A kpessgfejleszts mellett a nevelsi, valamint az fejlesztsi
feladatok is megfogalmazsra kerlnek teljes rszletessggel.

A foglalkozs anyaga
Az idrendi sorrendnek megfelelen konkrtan fel kell tntetni a
foglalkozs egyes anyagait.

A foglalkozs modellje
Meghatrozsban

jl

kvethetk

vltozatos

foglalkozs-

szervezsek, valamint az anyag feldolgozshoz leginkbb clszer


modell trstsa.

128

Megjegyzs
Az v sorn folyamatosan rhatjuk le azokat a jegyzeteinket, melyek
a foglalkozs megtartsa utn, hasznosthat informcitartalommal
rendelkeznek a ksbbi munknkhoz.

3.) temterv minta (rszlet)


A kvetkezkben tekintsnk t egy temterv rszletet, melynek sszelltsban
tkrzdik a fenti sszelltsi szempontok megvalstsa. Az ltalam javasolt tervezst
azrt clszer kvetni, mert olyan alapot szolgl a flves/ves munkhoz, mely
mindenkppen segti az vodapedaggust olyan pedaggiai alapelvek betartsban, mint
folyamatossg, tudatossg, egyni bnsmd rvnyestse, stb. Ugyanakkor olyan
mdszertani

elvek

is

megvalsulnak,

mint

transzferhats,

az

egyszerbb

testgyakorlatoktl a bonyolultabb irnyba halads stb.

ID

A FOGLALKOZS
FELADATA

A FOGLALKOZS MODELL MEGJEGYZS


ANYAGA

10.
4.ht

11.
1.ht

11.
2.ht

1.a. llkpessg s reakci


kpessg fejlesztse.
b. A pros fog jtk
szablyainak megismertetse.
2. Egyms mozgshoz val
igazods fejlesztse

Tz, vz, repl,


helikopter
Pros fog
Sorverseny kerlssel

1.a. Ua., mint az elz


foglalkozson.
2. Trelemre nevels egyms
mozgsnak sszehangolsval.

Futs kzben
klnbz feladatok
Akadlyplya
Szabadjtk
Fecskk a
villanydrton

1.a. Ritmusrzk s egyenslyrzk


fejlesztse
2. Ua., mint az elz
foglalkozson.

Rejtsd el a labdt
Labda feldobs
elkaps, lets, elkaps S-J-Fgy-J-S
Sorverseny labdval,
(LK)
pad kerlssel.

129

S-J-S
(LK)

S-J-Fgy-J-S
(LK)

11. 3 .
ht

11. 4.
ht

12. 1.
ht

1.a. Egyenslyrzk s
ritmuskpessg fejlesztse.
2. A mozgs eszttikjnak
felismerse

Autk, labdval a
kzben
Kisszk, labda
gyakorlat
Szabadjtk
Meneklj a szkre

1.a. Ua., mint az elz


foglalkozson.
b. Hossztengely krli guruls
gyakorlsa
2. A testnevelsi foglalkozsokhoz
kapcsold magatartsi szoksok
rgztse.

Tz, vz repl, csnak


S-J-Fgy-J-S
Hossztengely krli
(LK)
guruls
Szabadjtk
Mackk a barlangban

1.a.Ua., mint az elz


foglalkozson
2. A versenyszellem fokozsa

Nma repl
Kakasok a
szemtdombon
Szoborjtk
Sorverseny, pad
kerlssel

S-J G-J-S
(LK)

S-J-S
(LK)

A jl tgondolt, nagy krltekintssel elksztett temterv alapveten megknnyti


a napi felkszlst. Egyik zloga a megfontol, alapos szakmaisgot tkrz mindennapi
munknak, melynek nem kis hozadka lehet a gyermekek egszsges testi fejldse,
mozgstapasztalatainak, mozgslmnyeinek megsokszorozsa. A hallgati felkszts
sorn a kthasbos vzlatrst sajttjk el. Lssunk erre is egy mintt!
4.) Kthasbos vzlat minta
VZLAT
A foglalkozs helye:
A foglalkozs trgya:

Testnevels

A foglalkozs ideje:

2014. oktber

Korcsoport:

5 -7 ves gyerekek

A foglalkozst vezeti/
a vzlatot ksztette:
A foglalkozs feladata:

Fazekas Jnosn
1.a.: Az egyenslyrzk, s a tri tjkozdsi
kpessg
fejlesztse.
b.: A termszetes tmaszgyakorlatok gyakorlsa,
vltozott krlmnyek kztt.
2. A jtkok s a fgyakorlat vgzse sorn a

130

szablyok
betartsval, a szablytudat alaktsa.
A foglalkozs anyaga:

"Mhek a virggysban"
"Mhek az esben "
lsben csszs rzstos padon felfel,
Hason fekvsben csszs rzstos padon felfel
" Sorverseny hrom csapatban "

A foglalkozs mdszerei:

gyakorls, magyarzat, bemutats, bemutattats,


ellenrzs,
rtkels

A foglalkozs modellje:
S-J-FGY-J-L,,K
A foglalkozs eszkzei:
csuklpnt (a gyermekek ltszmval megegyez
szm)
svd pad(3 db.), zsmoly(6 db.),
virgformk (a gyermekek ltszmval
megegyez szm)
mhkirlyn (fakanlbb)

A FOGLALKOZS FELPTSE

A FOGLALKOZS ELEMZSE
Elzetes szervezsi feladat:
A
foglalkozshoz
szksges
eszkzk
elksztse,a teremben olyan mdon, hogy az
ne szktse le a gyermekek mozgstert,
ugyanakkor a gyors mozgathatsgval
biztostsa a tevkenysg folyamatossgt.

1.) Sorakozs egysoros vonalban

Ismeretkzls
mdszere:
magyarzat,
beszlgets
Gyakorlsvezets mdszere: utastsra trtn
gyakorlsvezets

2.) Mhek a virggysban

Ismeretkzls
mdszere:
magyarzat,
beszlgets
Gyakorlsvezets mdszere:
Jtkos s utastsra trtn gyakorlsvezets

A jtk lersa:
A gyermekek (mhecskk) sztszrt Ellenrzs (hibajavts):
alakzatban futkroznak a kijellt jtktren, Vonatkozik:
majd a mhkirlyn (fakanlbb), kijellt jtktr betartsra,
megjelensekor a virgformkbl kialaktott a futstechnikra,
rtre kell futniuk, s azon trklsben a szablyok betartsra.
elhelyezkednik.

131

Elemzs:
A futjtk szablya mr ismert a gyermekek
szmra, az eszkzt s a jtkhelyzetet
vltoztattam meg. Mindezzel igyekszem
megalapozni az egyttmozgs j hangulatt, az
aktivits mrtkt.
Szervezsi
feladat:
Az
elz
jtk
befejezseknt
minden
gyerek
egy-egy
virgformt vesz a kezbe
A jtk lersa:
Ismeretkzls
mdszere:
magyarzat,
A gyermekek (mhecskk) sztszrt beszlgets
alakzatban futkroznak, jelre klnbz Gyakorlsvezets mdszere:
testhelyzeteket vesznek fel, melyekben Jtkos s utastsra trtn gyakorlsvezets
kzs, hogy a virgformt a fejk fl kell
tartani, vdve ezzel testket az es ell.
Ellenrzs (hibajavts), mely vonatkozik:
Testhelyzetek:
a testhelyzetek legrvidebb idn belli
felvtelre, jtk kzben egyms elkerlsre, a
hajltott ls
tr megfelel kihasznlsra.
hason fekvs
guggols
szglls
3.) Mhek az esben

4.) Fgyakorlat
a.) lsben csszs rzstos padon felfel
(2x)
b.) Hason fekvsben csszs rzstos
padon felfel (2x)

Foglalkoztatsi forma:
csoportonknti csoport foglalkoztats
Szervezsi feladat:
Hrom csoport kialaktsa a foglalkozs
kezdetn mr kiosztott csuklpntok sznei
alapjn.
Ismeretkzls mdszere:
magyarzat, beszlgets
Gyakorlsvezets mdszere:
utastsra trtn gyakorlsvezets, jtkos
gyakorlsvezets
Ellenrzs (hibajavts), mely vonatkozik:
a megfelel mozgs pontos technikai
vgrehajtsra, a kiegszt feladatok sorrend
betartsra, azok pontos, magabiztos vgzsre.

132

Kiegszt feladatok:

Elemzs:
A fgyakorlat s a kiegszt feladatok
vgzse sorn a gyermekek egyenslyrzke
s a tri tjkozdsi kpessgk fokozott
mrtkben fejldik.
A csoportok 2x-2x val gyakorlsa biztostja a
megfelel gyakorlst s intenzitst a
gyermekek szmra.

hts lefggs a jelzett bordsfal


fokon, biciklizs,
virgok kztt kszs htrafel
hullmvonalban,
felfordtott zsmolyba be- kilps,
zsmolyra fel- lelps,
pros lbon, tetszleges kartartssal
szkdels a sor vgre.

Szervezsi feladat:
A kiegszt feladatokhoz hasznlt szerek
gyermekek segtsgvel trtn elraksa.
A hrom csoport elvezetse a jtktrre.
Ismeretkzls mdszere:
magyarzat, beszlgets, bemutattats

5.) Sorverseny, trgykerlssel hrom


csapatban

Gyakorlsvezets mdszere:
utastsra trtn gyakorlsvezets, jtkos
gyakorlsvezets
Ellenrzs (hibajavts), mely vonatkozik
az egyes jtkfeladatok pontos vgzsre, a
szablyok betartsra.
Elemzs:
A bemutattats mdszernek segtsgvel
feleleventjk a sorverseny szablyait.
Prbajtkot jtszunk, mely segtsgvel
meggyzdk a jtkszablyok megrtsrl.
Feladatok:
pad, s zsmoly megkerlse
futssal
lsben csszs htrafel padon,
majd futssal zsmoly megkerlse,
s futs vissza
nyuszi ugrs padon, majd futssal
zsmoly megkerlse, s futs vissza
mszs htrafel padon, majd
futssal zsmoly megkerlse, s
futs vissza
pad, s zsmoly megkerlse
futssal
6.) Levezets, rtkels, ksznts

rtkels:
Az egyes jtkfeladatok vgrehajtst kveten
az els clba r csapat 3 virgot, a msodik 2
virgot a harmadik1 virgot kap jl lthat
helyre tve.
Gyztes az a csapat, amelyik a jtk vgre a
legtbb virgot sszegyjti.
Szervezsi feladat:
Lazts kzben kralakts, a padok krl.
Ismeretkzls mdszere:
Magyarzat, beszlgets
Gyakorlsvezets mdszere:
utastsra trtn gyakorlsvezets
Elemzs/rtkels:
A foglalkozs egsz idtartama alatt
folyamatosan rtkeltem, gy a foglalkozs
vgn csak rvid, neveli clzat, sztnz

133

rtkelst vgzek.

Felhasznlt irodalom:
Az vodai nevels Orszgos Alapprogramja Bp. MKM1996 jav.2009.
Fazekas Jnosn(2013): jszer felptsi formk az vodai testnevelsben. In:
Prisztka Gyngyvr et al. (szerk.): Testnevels, testmozgs. Segdanyagok,
tletek foglalkozstervek a 3-10 ves gyermekek mozgsfejlesztshez:
Tornaruhban egyformk vagyunk?. Budapest: RAABE Tancsad s Kiad
Kft. pp.
C
1.3/1-12. ISS
N2063-3505
Gal Sndorn-Dr. Bencze Sndorn: A testnevels mozgsanyagnak feldolgozsa
a 3-10 ves korosztly szmra.
Maxin Imre. A testnevels elmlete s mdszertana Dialg Campus Kiad, 2002
Pisztrka Gyngyvr: Testnevels elmlet Budapest-Pcs, 1998, Dialg Campus
Kiad
Magyar Gyrgy: A testnevels s sport elmlete s mdszertana 1-4. osztly
szmra Esztergom 2003.

134

A klsvilg tevkeny megismersnek mdszertana matematikai


tartalommal
Vargn dr. Nagy Anik adjunktus
Olvasztn Balogh Zsuzsanna tudomnyos segdmunkatrs
Balogh Beta vodapedaggus
I. A krnyezeti nevels mdszertannak clja, feladata, hatsa

Az vodai nevels orszgos alapprogramja a kvetkezket rja az vodai let


tevkenysgi formi kztt a kls vilg tevkeny megismersrl s a matematikai
tapasztalatszerzsrl:
A gyermek aktivitsa s rdekldse sorn tapasztalatokat szerez a szkebb s tgabb
termszeti-emberi-trgyi krnyezet formai, mennyisgi, tri viszonyairl. A valsg
felfedezse sorn pozitv rzelmi viszonya alakul a termszethez, az emberi alkotsokhoz,
tanulja azok vdelmt, az rtkek megrzst. A gyermek, mikzben felfedezi krnyezett,
olyan tapasztalatok birtokba jut, amelyek a krnyezetben val, letkornak megfelel,
biztos eligazodshoz, tjkozdshoz szksgesek. Megismeri a szlfld, az ott l
emberek, a hazai tj, a helyi hagyomnyok s nphagyomnyok, szoksok, a csaldi s a
trgyi kultra rtkeit, megtanulja ezek szeretett, vdelmt is. A gyermek a krnyezet
megismerse sorn matematikai tartalm tapasztalatoknak, ismereteknek is birtokba jut s
azokat a tevkenysgeiben alkalmazza. Felismeri a mennyisgi, alaki, nagysgbeli s tri
viszonyokat: alakul tlkpessge, fejldik tr-, sk-s mennyisgszemllete. Az
vodapedaggus feladata, hogy tegye lehetv a gyermek szmra a krnyezet tevkeny
megismerst. Biztostson elegend alkalmat, idt, helyet, eszkzket a spontn s
szervezett tapasztalat-s ismeretszerzsre, a krnyezetkultra s a biztonsgos letvitel
szoksainak alaktsra. Segtse el a gyermek nll vlemnyalkotst, dntsi
kpessgeinek fejldst, a kortrs kapcsolatokban s a krnyezet alaktsban, tovbb a
fenntarthat

fejlds

rdekben

helyezzen

hangslyt

krnyezettudatos

magatartsformls alapozsra, alaktsra. (363/2012. Korm. Rendelete az vodai


nevels orszgos alapprogramjrl).

135

II. A hallgat kialaktand kompetencii


A tantrgy clja a KKK szerint:
A.) A jelltek megismertetse az vodai krnyezeti nevels feladataival, tartalmval,
mdszereivel s

munkaformival. A

hallgat

gyermek termszettudomnyos

gondolkodsnak alaktsban, a krnyezet tevkeny megismersnek lehetsgeivel.


A krnyezeti nevels tervezsre, szervezsre s irnytsra, valamint a krnyezettudatos
magatarts formlsra val felkszts.
B.)

Mindazon ismeretek elsajttsa, amelyek az vodai matematikai nevels sorn

szksgesek.
A jelltek kpess ttele arra, hogy a matematikai s a pedaggiai tudsuk segtsgvel
felfedeztessk a gyermekekkel a krnyez valsgot, annak matematikai jelensgeit,
sszefggseit.
Problmamegold gondolkodsuk, kreativitsuk fejlesztse.
Nevelskzpont szemlletk megszilrdtsa.

III. Tevkenysgek a kompetencik kialakulshoz


A.)

A krnyezeti nevels feladatai. A krnyezeti nevels, mint a kpessgfejleszts


eszkze.

A pszichikus funkcik jellemzi s meghatroz szerepk. A gondolkods fejldse,


mveletei, torzulsai. Az ismeretszerzs s alkalmazs folyamata, "mozzanatai",
alapelvei.

A krnyezeti nevels s a krnyezetvdelem: a gyermek s krnyezete: kolgiai


sszefggsek, partnerkapcsolatok a termszetben, fenntarthatsgra nevels az
vodban; szelektv hulladkgyjts. A csald szerepe a feladatok megvalstsban.

Tevkenysgek a krnyezeti nevelsben, klns tekintettel a jtkra s az egyszer


termszettudomnyos ksrletekre.

Gyermekmunka az udvaron, a gyakorlkertben s az lsarokban.

Szemlltet s segdeszkzk a krnyezet megismersre nevelsben.

Korszerstsi trekvsek s alternativits a krnyezet megismersre nevelsben.


Zld vodai programok.

136

Jeles napok a termszetben: hagyomnyok: nphagyomny, zld, jeles napok.

A krnyezeti nevels tartalma, tmakrei. A tartalom elrendezsnek ltalnos, a


feldolgozs specilis szempontjai: eltr szoksok, hagyomnyok megismerse, a
kulturlis mssg tolerlsa, elfogadtatsa.

A termszetes krnyezetben tartott foglalkozsok, megfigyelsek. Az llatkert laki. A


krnyezet megismersre nevels tervezse: projektkszts, tematikus temterv
sszelltsa. A konkrt foglalkozsra s tevkenysgek irnytsra val felkszls.

B.)

A matematikai nevels mdszertannak trgya, feladatai, helye a kpzs

rendszerben. A matematikai nevels s mdszertannak egymsra ptettsge.


A matematikai nevels eszkzei, a kivlasztst s alkalmazst meghatroz tnyezk. A
matematikai nevels mdszerei. A matematikai nevels tervezse, elemzse. A tervezs
komplexitsa. A matematikai nevels anyaga, tmakreinek sszefggsei. A fejlds s
fejleszts egysge, az letkori sajtossgok figyelembe vtele. Differencils, egyni
bnsmd. Az vodapedaggus rszvtele a tanulsi folyamatban. Matematikai jtkok.
Az elmlet s gyakorlat kapcsolata, a megfigyels s elemzs fbb szempontjai:
Matematikai nevels spontn lehetsgei klnbz tevkenysgben, klnbz
nevelsi terleten.
Kpessgfejleszt jtkok szerepe a matematikai nevelsben.
Gondolkodsi mveletek vizsglata, tjkozottsg vizsglat.

A kls vilg tevkeny megismerse a Debreceni Egyetem Gyakorl voda Helyi


Programjban (http://ovoda.degyfk.hu/dokumentumok/DE-GYO_Pedprogram.pdf. 2015.
janur 10.)

A.)
Cl: A krnyezeti nevels thatja az vodai nevels egsz folyamatt.
Feladat: A gyermekek letkoruknak, egyni kpessgeiknek, rdekldsknek megfelel
szint ismereteket szerezzenek az ket krlvev vilgrl, a vilg jelensgeirl, termszeti
s trsadalmi krnyezetkrl. Pozitv rzelmi viszony alakuljon a termszethez az emberi
alkotsokhoz, ismerkedjen vdelmkkel.

137

A tevkenysg tartalma
A krnyez vilg megismerse tartalmi elemei: termszeti, trsadalmi, csaldi s trgyi
kultra, szlfld (lakhelyi krnyezettel), jelensgekkel, folyamatokkal val ismerkeds,
tapasztalatszerzs, helyi hagyomnyok polsa, krnyezetvdelem, krnyezettudatos
magatarts megalapozsa.
letkori jellemzk, melyeket figyelembe vesznk a kls vilg tevkeny megismerse
sorn:

A gyermek rzelmi alapon vlogat a csald, az voda ltal nyjtott hatsokbl. Ezrt
trekednnk kell arra, hogy a gyermeket olyan hatsok rjk, amelyek krnyezetk
felfedezsre, a rcsodlkozsra sztnzik ket.

Megismer tevkenysgt rzelmei, kvncsisga s tevkenysgi vgya vezrli.


Nemcsak tevkenykedni akar, de ismereteit, tapasztalatait is tevkenysgei ltal szerzi.
Lehetsget kell biztostani arra, hogy a tapasztals s folyamatos tevkenysg (jtk,
munka, tanuls) kzben rzkelje a krnyez valsgot s dolgozza fel ezt a maga
szmra.

A gyermek motivlt llapota lehetsg arra, hogy segtsk a megismer, felfedez,


ksrletez tevkenysgt, segtsk abban, hogy fedezze fel, s cselekven rszt vegyen
krnyezete alaktsban.

A vilgbl annyit ismer meg, amennyit rzkszerveivel felfog. Szervezzk gy az


vodai letet, hogy md legyen szemlldni az t krlvev vilgrl, vilg rejtelmeirl
lehetleg minden rzkvel megtapasztalhassa azt.

A gyermek szinkretikus gondolkodsa kvetkeztben a krnyezetet a maga egszben,


krvonalban, totalitsban rzkeli, a szmra rdekeset emeli ki, ez lesz szmra a
dolgokhoz, jelensgekhez tartoz lnyeges ezrt fontos feladat az ok-okozat
meglttatsa.

A vilg felfedezse a kpszer szemlletes gondolkods fejldse segti a nyelvikommunikcis kpessg fejldst.

Ismereteit, tapasztalatait trsaival kzsen szerzi az egyttmkds sorn, gy trsas


kapcsolatainak bvlse olyan erklcsi tulajdonsgok fejldst segti, mint pl.
segtsgnyjts, egyttrzs, nzetlensg, figyelmessg, egyms sikernek elismerse.

A gyermek pszichikus fejldse a klvilggal val klcsnhatsban alakul. Minden,


amit lt, hall, tapasztal, amivel tevkenykedik, ismerkedik, j magasabb szint
kpessgek kibontakozst eredmnyezik.

138

A termszetre figyel, v-vd, krnyezettudatos szemllet s magatarts, a


szemlyisgfejlds legfbb mutatja.

vodapedaggus feladata

A termszetre s emberi alkotsokra figyel v-vd szemllete alapjn


egyttmkdsre pl tevkenysgeket szervezzen a gyerekek szmra.

A gyermekek bels szksgleteire ptve sokszn, komplex tevkenysgeket


biztostson, letkori sajtossgok s egyni eltrsek figyelembevtelvel.

Vegye figyelembe a gyermekek cselekv aktivitst.

Hasznlja ki a termszetes lethelyzeteket.

Szabad, spontn szerzett tapasztalatok rendszerezsvel az ok-okozati sszefggsek


meglttatsa.

A tgabb krnyezet megismerse rdekben szervezzen stkat, kirndulsokat erdn,


mezn, vzen szerzett lmnyek s tapasztalatok biztostsa.

A krnyezetvdelem a krnyezettudatos magatarts megalapozsa, kialaktsa kiemelt


feladata legyen!

B.) A matematikai nevels tartalma


Tapasztalatszerzs

Tartalom
formi
1. Szmfogalom elksztse, alapozsa
- Halmazok: ltrehozsa,
sszehasonltsa, szmossguk
rzkelse, megnevezse
- Halmazokkal vgezhet mveletek:
egyests, bonts, halmazok klnbsge
2. Kiterjedsek sszehasonlts
- Skbeli kiterjeds
- Trbeli kiterjeds
- Magassg, hosszsg, szlessg
- Mrsek
3. Testek s skmrtani formk
- Geometria
- sszehasonlts
- Szimmetria megismertetse
Relcik trben trben val tjkozds

Termszetes
krnyezetben

Tevkenysgekben

lethelyzetekben

Az vodapedaggus
ltal kezdemnyezett
tevkenysgekben

A matematikai nevels elssorban gondolkodsfejleszts. A gondolkods azokra a


tapasztalatokra pt, amelyeket a megismer tevkenysge sorn szerez.
139

1. A szmfogalom elksztse, alapozsa


rzkels-szlels: A megismer tevkenysg alapja az szlels. Fontos, hogy az vodai
let sorn olyan helyzeteket teremtsnk, hogy a klnbz rzkszervek segtsgvel
sokszn tapasztalatokat szerezhessenek.
A szmfogalom kialakulsa egy rsi folyamat eredmnye. Ennek a lappang
rendszernek a fejldst kvnjuk segteni. Halmazokat, mennyisgeket mrnek ssze.
Ezek a tevkenysgek magukban hordozzk a prostst az ugyanannyi s ugyanakkora
ellltst. A jellegzetes darabszmok (2 kz stb.). Kis szmok gyakran elfordul
sszkpek (dobkocka) felismerse s szmlls nlkli megnevezse. A darabszm
vltozsokkal utazgatnak a szmkrk kztt.
A fejlds jellemzje, hogy a gyermekek rdekldse 5 ves kor krl a termszetes
szmok irnt jelentsen fejldik. A halmaz elemeinek szmllsval prhuzamosan
ismerkednek a sorszmokkal, szemlletes gondolkodsuk segtsgvel matematikai
mveleteket vgeznek (bonts, hozzads, elvtel stb.). Az vodai let utols vben
kpesek egyszerbb matematikai mveleteket verblisan is elvgezni, egyszerbb
helyzetekben matematikai nyelven kommuniklni.

Halmazkpzs
Vlogassanak, csoportostsanak, osztlyozzanak, lts, halls, tapints alapjn felfedezett
tulajdonsgok szerint (lgy-kemny, szn, forma, kellemes-kellemetlen stb.).
Halmazok rendezse szmossg szerint:
-

Halmazok szmossga: tbb, kevesebb, ugyanannyi.

Halmaz- s rszhalmazkpzs, kt halmaz ugyanannyiv ttele.

A halmazok kztti azonossg, klnbzsg bizonytsa egy-egyrtelm


hozzrendels, prosts.

Adott halmaz szmossgnak kifejezse szmllssal tszmok.

Sorszmok egyetlen elem helye a sorban.

Halmazokkal vgezhet mveletek:


-

A szmkpzetek eredmnyes kialaktsa.


140

Halmazok egyestse szmossguk vagy ms tulajdonsguk alapjn.

Halmazok klnbsge.

Halmazok bontsa: halmaz- rszhalmaz.

2. Kiterjedsek - sszehasonlts
A gondolkods fejldsben leggyakoribb az sszehasonlts mveletnek alkalmazsa.
Az azonossgok s klnbsgek felfedezshez szksges az analzis-szintzis,
ltalnosts, absztrahls, gondolkodsi mveletek alkalmazsa. Ezeket a gondolkodsi
mveleteket vgzik a gyermekek a sztvlogatsok s a sorba rendezsek sorn (szn, alak,
trfogat, sly stb.). A gyakori tapasztalsok segtik a kpzetek alaktst, majd ezekbl a
kpzetekbl

alakulnak

fogalmak

(gmbly,

szgletes,

knnyebb-nehezebb

stb.).Mikzben ismerkedik, tapasztal, tleteket alkot, logikai kapcsolatokat tall.


-

Skbeli kiterjeds (hosszsg, szlessg)

Trbeli kiterjeds (hosszsg, szlessg, magassg)

Magassg, hosszsg, szlessg

Mrsek mindig valamivel val sszehasonlts: hosszsgmrs, terletmrs,


trfogatmrs, slymrs

141

3. Testek s skmrtan formk (geometriai tapasztalatszerzs)


Az vods gyermek szmra a geometribl annyi ismerhet meg, amennyi az
rzkszerveivel felfoghat.

Taktilis rzkels segtsgvel megismerkednek klnbz trbeli, skbeli formkkal


/konvex, konkv/ megtapasztaljk ezen testekkel val felhasznlsi, ptsi
lehetsgeket.

A klnbz trgyak egymshoz val viszonyaiban fokozatosan felfedezik a


tjkozdsi lehetsgeket /nvutk/.

Tallkozzanak tkrs tevkenysgekkel.

A megismers a trbeli tapasztalsokon keresztl absztrahldik skbeli viszonyokk.

Geometria: gmb, tglatest, kocka, kr, tglalap, ngyzet

Alapja az sszehasonlts

Szimmetria megismertetse tkrkp jtk

Relcik trben trben val tjkozds


Nem nll tevkenysgknt jelentkezik brmely tma szerves rsze
Ell, htul, alul, fell, eltte, mgtte, kztte, alatta, felette, el, mg, al, fl
A helyes kifejezst krdszavak hasznlatval segtjk: honnan?, hov?, hol?
Az vodapedaggus feladata:

A gyermekek rdekldst segtse felkelteni a krnyezet matematikai jelensgei irnt.

Alaktsa, szervezze gy a gyermekek tevkenysgt, hogy a gyermek tbb rzkszervt


fejlesztve, cselekv aktivitsra ptve kpesek legyenek a problmamegold
gondolkodsra.

Differencilt fejleszts az egyni kpessgek figyelembevtelvel.

rdekldsvel segtse a divergens gondolkods kialakulst.

Sakkjtkokkal, tbls jtkokkal val ismerkeds mkdteti az alapvet kognitv lelki


folyamatokat s funkcikat, ezrt ismertesse azokat a mindennapokban.

142

IV. A gyakorlat szervezeti keretei


1. Egyni gyakorlat
EGYNI HOSPITLS IV. flv 2x3 nap
Cl, kvetelmny

A mentor/gyakorlatvezet vodapedaggus
tevkenysge
A spontn helyzetek tudatos kihasznlsa mellett, tervezzen a A gyakorlatvezet vodapedaggus a hospitl
A hallgat tevkenysge

kommunikcis kpessgek clzott fejlesztsre anyanyelvi hallgatval kzsen napi rendszeressggel elemzi,
jtkokat, valamint egyb kpessgfejleszt jtkokat (a kls rtkeli a jellt tevkenysgt, aki ezt rgzti a
vilg tevkeny megismerse tmakrben), melyeket rgztsen a fzetbe.
A hallgat kpess
vljon a
tevkenysgek
nll tervezsre,
szervezsre,
vetetsre

gyakorlati napljban is.

Kzsen a gyakorlatvezet vodapedaggussal az


adott hallgat szmra kszlt - heti tervet ksztenek

Ismerje fel azokat az alkalmakat (jtkban, stkon stb.), amikor a kzsen a gyakorlatvezet vodapedaggussal, mely
kls vilg tevkeny megismerse tmakrben alkalma nylik az tmutatban foglalt feladatait jl ttekinthet
komplex ismeretet nyjt jtkok s egyb tevkenysgek mdon tartalmazza.
tervezsre, szervezsre, vezetsre. Rgztse elkpzelseit a A zrnapon a napi tevkenysgt nllan a
tanultaknak megfelelen vzlat formjban.

szakterminolgia

hasznlatval

(az

egyes

Legalbb egy alkalommal, nagy nllsggal szervezzen a mdszertanokhoz kapcsold, illetve az tmutatban
gyermekek szmra a projekthez, temtervhez, kapcsold, vagy lert szempontoknak megfelelen) kell megtennie.
annak rszt kpez lmnyszerz stt, gyjtmunkt stb.

143

A tgabb s szkebb krnyezet tevkeny megismersre


szervezzen kpessgfejleszt jtkokat.
Szabad idben tervezzen s vezessen matematikai gondolkodtat,
logikai kpessget fejleszt jtkokat.

EGYNI HOSPITLS s ZRNAP


Cl, kvetelmny

dokumentumok
rtelmezsre s
rgztsre.

HOSPITLS

Kpes legyen a
meghatrozott

Az vodapedaggus ltal elksztett nevelsi terv,


temterv, egyb anyaggyjts stb. adott idintervallumra
es rsznek ttanulmnyozsa, a hospitlsi fzetbe
val tvezetse, rszfeladatok megfogalmazsa.

megvalstsa.

ZRNAP

nll

Az vodapedaggus az ltala elksztett nevelsi


tervet, temtervet, a csoport egyb dokumentumait a
hallgatval egytt tanulmnyozza.

A mentor/gyakorlatvezet
A gyakorlatvezet
vodapedaggus
oktat/mdszertant oktat tanr
tevkenysge
tevkenysge
napjnak A gyakorlatvezet vodapedag- Az oktat tmogat segtsget

A hallgat tevkenysge

A tervezett s a
spontn helyzetek

A mentor/gyakorlatvezet vodapedaggus
tevkenysge

A hallgat tevkenysge

gyakorlat

dlelttjn

utols
(zrnapon)

nagy gus ltal is jvhagyott rsbeli nyjt az szrevtelei alapjn.

nllsggal szervezze a gyermekek felkszlsnek


tevkenysgt a jtk, s a kls vilg valstja

144

meg

megfelelen
a

zrnapi

tevkeny

megismerse

Megoldja

az

add

keretben. feladatokat a hallgat.


nevelsi

helyzeteket, feladatokat, szem eltt


tartva

szoksalakts

gyermekcsoportra
sajtossgait.
matematika

vonatkoz
krnyezetismeret,
tevkenysgek

irnytsban is kvesse a hallgat a


gyermekcsoport szoksait. Ha ezek a
tevkenysgek

egyttesen/komplex

mdon jelennek meg a napirendben,


akkor a hallgatnak is kvetnie kell
ezt a szervezst.

2. Csoportos gyakorlat
CSOPORTOS GYAKORLAT IV. flv/ra
Cl, kvetelmny

A mentor/gyakorlatvezet vodapedaggus

A hallgati csoport tevkenysge

tevkenysge

A hallgati csoport az vodapedaggus irnytsa mellett a A hallgati csoport irnytsa a gyakorlati tmutat
tapasztalatokat, lmnyeket szakmdszertani ismereteik s alapjn.
szakirodalom alapjn dolgozzk fel.

145

3. Mdszertani gyakorlat
I. SZMFOGALOM MEGALAPOZSA
3-4 VES GYERKEK CSOPORTJA

4-5 ves gyerekek csoportja


Tulajdonsgaik
bztethet

Ismerkeds

krnyezetnkben

trgyakkal, azok tulajdonsgaival.


Kls vilg tevkeny megismerse:
kzvetlen krnyezetben ( csoportszoba
trgyai, sajt trgyainak felismerse,
beazonostsa).

lv

alapjn

trgyak

jl

5-6-7 ves gyerekek csoportja

megkln- Tulajdonsgaik

vlogatsval

alapjn

jl

megkln-

halmaz bztethet trgyak vlogatsval halmaz (tbb

(elsknt kt halmaz) ltrehozsa.

halmaz) ltrehozsa.

A halmaz elemeinek szmllsa.

Becsls, a tbb, kevesebb, ugyanannyi


fogalmnak gyakorlsa.

Kls vilg tevkeny megismerse: virgok, levelek, ruhadarabok, termsek, jrmvek,


jtkokstb. az aktulis tmnak, projektnek megfelelen
Projekt javaslat:
Sznek, formk vilga
n s a ruhm!
ltztesd fel a ft!

146

1. Halmazokkal

vgezhet

mveletek 2. Halmazokkal

gyakorlsa:

vgezhet

mveletek

gyakorlsa:

egyests, bonts, halmazok klnbsge, egyests, bonts, halmazok klnbsge,


elre megadott szempont alapjn.
A halmazokba sorolt trgyak tulajdonsgaik

elre

megadott,

illetve

szubjektv

szempontok alapjn

alapjn trtn mveletek gyakorlsa:


Trgyak, gyerekek, szemlyek, skidomok Trgyak, gyerekek, szemlyek, skidomok
rakosgatsa, halmazba helyezse.
Ismerkeds

szkebb

rakosgatsa, halmazba helyezse.

krnyezet A halmazkpzs sorn a soksznsg, a A szmllssal a tbb, kevesebb, ugyanannyi,

trgyaival, azok megnevezse.


Kls vilg tevkeny megismerse:

sokoldalsg feldolgozsa a kitztt feladatok semennyi fogalmnak gyakorlsa.


megrtshez jrulnak hozz.
PL: zenre mozogva keresik a helyket a
gyerekek. Vltoztatott krlmnyek kztt
helyzetfelismers gyakorlsa.
A tbb, kevesebb ugyanannyi fogalmnak
gyakorlsa.

147

Kls vilg tevkeny megismerse: trgyak felismerse, zskbamacska, zldsgek,


gymlcsk, magvak, termsek, termnyek

Projekt javaslat:
Mi micsoda
Mi van a zskomban
Szll a madr grl gra
Gymlcssalta ksztse
Vitaminsalta
Egszsgnapok
Piacon jrtunk
Halmaz s rszhalmazkpzs, kt halmaz Halmaz s rszhalmazkpzs, kt halmaz
ugyanannyiv ttele.

ugyanannyiv ttele, sszehasonltsa.

Skbeli formk rakosgatsa az ptelemek skidomokkal,

Jtk a skidomokkal, egy-egyrtelm

kztt, az ugyanolyan alak, szn elemek ptelemekkel,

hozzrendels. A bizonyts mveletnek

kivlasztsa.

gyakorlsa.

hasznlati trgyakkal, ruhzattal trtn


gyakorls.

Tszmlls gyakorlsa, becsls.


Pralkots (trgyakkal, szemlyekkel).
Pros szmok (halk-hangos szmlls)

148

Kls

vilg

mestersgek,
klnfle,

tevkeny
vszakok

vltozatos

megismerse:

szerinti

ruhzat,

anyagokkal

halmazkpzs szabadon a gyerekek ltal


megnevezett tulajdonsgok alapjn.

val Kls

vilg

tevkeny

megismerse:

ismerkeds

lethelyzetekbl kiemelt prok feldolgozsa,

Projekt javaslat:

ruhanemek prostsa

Kismesterek: pts, tervezz!

Projekt javaslat:

Szlk, nagyszlk foglalkozsa

n s a prom

Rgi s j mestersgek

Ki kinek a prja

rints meg: durva, kemny, puha

Zokniprojekt

Folt htn folt

Testrszeink

A halmazok kztti azonossg elksztse.

Halmazok

Ugyanolyan keresse a jtkok kztt.

klnbzsg

(babaszobban, ptsarokban)

tulajdonsgainak beazonostsval.

tulajdonsgainak beazonostsval.

szn szerint

szn s forma szerint

szn s forma szerint

forma szerint

a hasznlat szerint (ltzet, eveszkz, a hasznlat szerint (ltzet, eveszkz,


ruhzat,

Kls

vilg

tevkeny

megismerse:

kztti

azonossg

elksztse

vszakokhoz

s Halmazok

trgyak klnbzsg

kapcsold

eszkzk)

ruhzat,

kztti

azonossg

elksztse

vszakokhoz

trgyak

kapcsold

eszkzk)

ismerkeds az alapsznekkel, nevkkel

gymlcsk, zldsgek vlogatsa

Projekt javaslat:

llatok beazonostsa klnbz szempont llatok


alapjn

munkahely szerint
csoportostsa

lakhely,

krlmnyek, esetleg nehezebb feladatok

149

Sznes vilg

(szrazfldi) alapjn.
stb.

Gondoltam egy sznre


Sznek, formk vilga

Kls vilg tevkeny megismerse: otthon s az voda udvara kztti klnbsgek,


tapasztalatszerzs a helyekkel s hasznlati trgyakkal, munkaeszkzkkel, szabadids
lehetsgek trgyai, eszkzei, munkafajtk, tevkenysgek a gyakorlkertben, udvarrendezs,
nagytakarts, llatkerti kirnduls, erdei sta, tansvnyek,
Projekt javaslat:

Takarts vilgnapja

Vz vilgnapja

Gondoskodom rlad

Etetlek, mert szeretlek

llatkerti rkbefogads

150

A halmaz elemeinek szmllsa a csoport Adott halmaz szmossgnak kifejezse Adott halmaz szmossgnak kifejezse
adottsgainak megfelelen.(szmkr)

szmllssal, tszmnevek gyakorlsa).

szmllssal, tszmnevek gyakorlsa).

Soralkotsok elksztse:

Soralkotsok, sorszmok gyakorlsa:

Sorszmok, egyetlen elem helye sorban:

trgyak

rakosgatsa

szubjektv soralkotsok

szempontok szerint

szempontok soralkotsok elre megadott szempontok

szubjektv

alapjn

szerint

A sor fogalmnak kialaktsa (sorakoz, soralkotsok elre megadott szempontok adott elem megtallsa a sorban a szmlls
mozgs stb. ltal hasznlt kifejezsek
alkalmazsval.)

alapjn
adott

(hnyadik elemre gondoltam?) segtsgvel


elem

megtallsa

sorban soralkotsok

(tulajdonsgainak alapjn)
adott

elem

megtallsa

cskken

mennyisgekkel
a

sorban

szmlls (hnyadik elemre gondoltam?)

nvekv

(skidomok

nagysg

szerinti rendezse, sly szerint, vagy:


mindig egyel hosszabb..)
soralkots a skidomok sszemrsvel

segtsgvel
ritmikus sor ksztse kt/hrom elemmel

skmrtani formk
ritmikus sor ksztse tbb elemmel
a

szmszomszdok

megnevezse

(kzvetlen szomszd)
kombinatorika (logikai kszsg fejlesztse
ismert trgyakkal.

151

II. KITERJEDSEK
Skbeli kiterjeds (hosszsg, szlessg)

Kls vilg tevkeny megismerse: vetemnyeskert ksztse, gysok, soralkots,

Trbeli kiterjeds (hosszsg, szlessg, termsekkel, termnyekkel val tevkenykeds, agyagozs, ragaszts, dszts, formzs
magassg) mrsek
Projekt javaslat:
Kls vilg tevkeny megismerse: kicsi

n kis kertet kerteltem

nagy a kzvetlen krnyezetnkben,

n kis kertszlegny

Projekt javaslat:

Dolgozni szaporn

Kicsi vagy nagy

Rakd helyre

Mennyit nttem

Keresd meg a helyt

Kicsi vagyok, szkre llok

Tavaszvrs
Kpeslapkszts

Skbeli kiterjeds:

Sk s trbeli formk tulajdonsgainak Sk s trbeli formk tulajdonsgainak

Skbeli alkotsok, jtk a skidomokkal.

felismerse rendezse tulajdonsg szerint felismerse,

A jellemzik megtapasztalsa, a skbeli (ptelemek, jtkok)


a tulajdonsgok megnevezse (logikai

formk nevnek elhangzsa.


Kls

vilg

tevkeny

megismerse:

pecstels, nyomdzs, ragaszts

kszletben: lyukas, ..)


ismerkeds a matematikai fogalmakkal:
keskeny, szles, hossz, rvid)

152

megnevezse,

vlogatsa

matematikai tulajdonsg szerint.


mrsek (a mreszkz azonossga, a
mrs pontossga meghatroz)
sszehasonltsokkal

matematikai

fogalmak gyakorlsa (hossz, rvid,

Projekt javaslat:

vizulis technikk alkalmazsa sorn a viszonytsok s becslsek (hosszabb,

Kerek s gurul

matematikai

Erre csrg

(tps,

Fut robog a kicsi kocsi

felismerhet elemek megnevezse)

lehetsgek

vgs,

nyomdzs

kihasznlsa
sorn

rvidebb)

a az egyforma s ugyanannyi fogalmnak


alkalmazsa.
bizonytsok

Enym a vr

Kls vilg tevkeny megismerse: Sorozatok ksztse: virgok, termsek, termnyek,


gyngyk, fzrek, levelek, gymlcsk, zldsgek stb. felhasznlsval.
Projekt javaslat:
Csoportszoba dsztse
nnepvrs: Az n anyukm
Jeles napokra kszls: Hsvt

153

Trbeli kiterjeds

Trbeli kiterjeds

Az ptelemek rakosgatsa kzben az A


egymsra helyezs szerepnek bizonytsa.
A

trbeli

alkotsok

ltrehozsval

viszonytsok hangslyozsa (magasabb,


trbeli

elemek

szleskr

megismersvel a matematikai tartalom


elksztse

(kocka,

ngyzet,

elemek

tulajdonsgainak

vilg

klnbz

hozztartoz elemek keresse

Az elemekhez a lefedshez vlasztott

tglatest, henger).
tapasztalatszerzs

(elre

anyag elksztse.

elksztett rajzra a megfelel skidom Skbeli


elhelyezse).

alkotsok

ksztse

szabadon

skmrtani formkkal (mozaiklap, logikai


lefedsek,
szlessg

klnbz
anyagokhoz

hozztartoz elemek keresse.

kszlet, elre elksztett sznes kartonbl).

a ptelemekbl

lekpezssel

alkotsok

ltrehozsa.

elksztse, prmunka, kooperativits, klnbz formj s nagysg trgyak csomagolsa,

tevkeny

anyagokkal

anyagokhoz

megnevezse. Kls vilg tevkeny megismerse: egyni s csoportmunkban kedvencek lakhelynek

(agyaggoly - gurul,).
Kls

szlessg

klnbz

megtapasztalsa (kocka, ngyzet, gmb,

hosszsg,

Vizulis technikkkal trbeli s sbeli

lefedsek,

hosszsg,

gmb, Irnytott

tglatest, henger).

szleskr Irnytott

elemek

alkalmazsval a testek tulajdonsgainak

Lefedsekkel

alacsonyabb.
A

trbeli

Trbeli kiterjeds

val

megismerse: barkcsols,
ismerkeds, Projekt javaslat:

logikai szettek rakosgatsa, vizes asztal,

Ajndk csomagolsa

homokasztal

Adok neked valamit


A tanya, ahol lnk

154

Lipem, lopom a szlt


Projekt javaslat:

n vram n hzam

Homok vz sr

Mi lesz belle: vz jg gz

Ksrletek

Hull a szilva a frl


Kukorica, derce
jrahasznosts
rkzld
Paprkszts

155

Mrsek

A gyerekek ltal hasznlt eszkzk, jtkok

sszehasonltsa (aut, baba)


A

M Mrsek

nagyobb,

kisebb,

nagy

Klnbz szm (elre meghatrozott)

Klnbz szm (elre meghatrozott)

ptelemekbl alkotsok ksztse nagyobb ptelemekbl alkotsok ksztse.


fogalmnak klnbsggel!

hasznlatval.

Kls vilg tevkeny megismerse:

klnbsgek

Magassgmrs:

megnevezse megnevezse

viszonytssal (magasabb, alacsonyabb..)

viszonytssal

klnbsgek
(magasabb,

alacsonyabb..).

Jtk a klnbz anyagokkal, klnbz

Nagy eltrs slymrs

formkkal.

Formk megtltse klnbz nagysg sorszmnevek, tszmnevek gyakorlsa.

jtk a vzzel

homokkal

Mrsek: klnbz formk, megtltse

sznezett vzzel

Tele, flig fogalmnak hasznlata

flddel, porral

stb
Formk

megtltse

Szomszdos mennyisgek sszehasonltsa.

ednyekkel

klnbz

Az ptelemek segtsgvel a szmlls, a

Slymrs

kisebb

eltrsek

mrse

ktkar mrleggel (patikus jtk) knny,

Tapasztalatszerzs az rmrtkek s a nehz, knnyebb, nehezebb


gyakorlsa-rzkel jtkokkal.
mrsek tern.

fogalmak

nagysg

ednyekkel.
Trfogatmrs:

klnbz

geometriai

formk, egysgek megtltse


Hosszsgmrs azonos egysggel
A

156

megtlttt

anyagok

mennyisgi

sszehasonltsa

Projekt javaslat:

Homok vz sr

Mi lesz belle

vltoztatsa

Talld ki!

sszehasonltsa (mirt?)

megtltshez

Vlogats

(vz,

hasznlt
homok,

alakzatok

anyagok
fld)
szerint

(halmazkpzs)
Kls vilg tevkeny megismerse: becsls, a klnbz nagysg, formj ednyekkel val
ksrlet, tapasztalatszerzs, megnevezs

Projekt javaslat:
Sssnk, sssnk valamit
Gipsznts
Rgszek vagyunk
Fk, nvnyek
Madarak fk napja
nekeljnk egytt: hol a helye a madaraknak, - hangmagassg

157

III. TESTEK, SKMRTANI FORMK


GEOMETRIA

Jellemz tulajdonsgok megtapasztalsa

SZIMMETRIA

csszik, gurul,

SSZEHASONLTS

beazonosts, krnyezetnkben hasonl alakzat keresse

kt-kt sszeill elem egyszerre trtn jtk a trgyakkal tulajdonsgaik alapjn


megismerse clszer!

tulajdonsgaik szerinti halmazkpzs

(pl: ngyzet- kocka, kr-gmb..)

jtkok a trgyak felismersvel

Kt eltr forma sszehasonltsa, testek Szimmetria


skmrtani
formk
keletkeztetse, Vizulis tapasztalatszerzs (fests sszehajtsa).
sszehasonltsa,

meghatrozott ptsek szabadon, trbeli ptkezs sk forma lemsolsval.


tulajdonsg szerinti osztlyozsa;
Jellemz tulajdonsgok megtapasztalsa, megnevezse (halmazkpzs tulajdonsgok
Keletkeztetett skidomok hajtogatsval
szimmetrikus-nem
tulajdonsg megfigyelse.

alapjn).

szimmetrikus A jellemzk tapasztalsa, megnevezse, a trgyak pontos megnevezse.


Trgyak felismerse (Mi van a takar alatt?).
Trgyak felismertetse csoporttrsakkal a jellemzik alapjn.
Kakukktojs.

Kls vilg tevkeny megismerse: klnbz dobozokbl, trgyakbl ugyanolyan s eltr

158

nagysg elemekbl ptmnyek ltrehozsa, dsztse, megnevezse, berendezse


Projekt javaslat:
Festnk, varrunk, szvnk, dsztnk
Dobozbl vrat
Kszts ugyanolyat!
Jtk a tkrrel
trajzolom

Jtkok, jtkgyjtemny
A sokoldalsgra treksznk
(lts, halls, tapints)

Jtkok:
HALLS:

Hol a bohc?

Honnan hallatszik?

Hol ketyeg?

LTS:

Mi vltozott meg? (mellette)

Ki hinyzik? Hol a helye?

Kakukktojs (honnan?)

TAPINTS:

Mi van a zskban?

159

Ki van a takar alatt?

Ki a szomszdod?

RZKELS:

illatprok

sts-fzs

160

V. Tervezsi mintk
A.) Kls vilg tevkeny megismerse-krnyezeti nevels

Vzlat
A tevkenysg helye: Debreceni Egyetem Gyakorl vodja Ciklmen csoportja
A tevkenysg ideje: 2014. oktber 29.
A tevkenysget vezeti: Tmrin Olh Mria
Korcsoport: vegyes letkor vodai csoport /3-7 vesek csoportja/
A tevkenysg trgya: Kls vilg tevkeny megismerse-krnyezeti nevels
A tevkenysg anyaga: Htprba-jtkos kihvs
A tevkenysg elzmnye: Megfigyelsek, ksrletek a levegvel, szlcseng kszts fm
hasznlati trgyakbl.
A tevkenysg helyszne: az voda udvara
A tevkenysg feladatai:

Kls vilg tevkeny megismerse: Ok-okozati sszefggsek felfedezse a korbbi


tapasztalatok jszer helyzetben trtn alkalmazsval.

Matematikai nevels: Tri irnyok, verblis tletalkotsok, kvetkeztetsek gyakorlsa.


Tapasztalatszerzs a rsz s az egsz sszetartozsrl.

Komplex kpessgfejleszts: Problmamegold gondolkods, problmarzkenysg


fejlesztse. Kooperatv megismers mdszereinek gyakorlsa. Kzssgi tulajdonsgok,
szocilis magatarts fejlesztse.

A tevkenysg szervezeti keretei: egyni, pros, csoportos s


A tevkenysg mdszerei: beszlgets, bemutats, magyarzat, gyakorls, ellenrzs,
rtkels,
A tevkenysg eszkzei: trkp az voda udvarrl, trgykpek a rnkkre ragasztva,
fejdszek kpekkel, sznes szalagok, ugrl ktl csomkkal, darabokra vgott almk, vastag
cellux cskok, A/3-as fehr karton, ollk, ragaszt, fagak, jsgpapr,
Kidolgozs
Elemzs:

A tevkenysg felptse:
I. Szervezsi feladatok:
-

az eszkzk elksztse

Az egyes prbk eszkzeinek elksztse, a

161

a tjkozdst segt jelek kihelyezse

terep elksztse, kijellse a tevkenysg

megfelel s balesetmentes tr biztostsa

zavartalansgt biztostja.

II. Az rdeklds felkeltse:


-

Szimulcis jtkkal:

Szlike

kirlykisasszonyt

elrabolta

jtkidben

trtn

kezdemnyezs

a krltekint tgondolst ignyel, a motivci

Orkn kirly s magval vitte a vrba, helyt s idejt tekintve, a szabad jtk
ahol bezrta a legmagasabb toronyszobba. A zavartalansga rdekben.
kirlykisasszony elkeseredsben bartjval, Szlike

kirlykisasszony

Gerlvel kldtt neknk egy trkpet s egy megjelentst


levelet, amibl megtudhatjuk,

hogy hol felkeltsre

talljuk meg, s hogyan tudjuk kiszabadtani.

gondolati

gyerekek

ptem,

rdeklds

termszetes

kvncsisgra s jtkossgra alapozva.

Segtnk neki?
Akkor olvasom a levelet!
III. A ht prba elemei:
(Melyet trkp alapjn megadott sorrendben,
az adott helyen kell teljesteni)

A trkpet egy gyes gyerek kezbe adom,


amivel

felelssgt,

tudatt,

feladat

figyelmt, szemlyisgt fejlesztem.


1. prba: Ingovnyjrs
A homokoz rnkjein klnbz tvolsgra
levelek,

termsek

kpeit

helyeztem

el.

vatosan lpkedve kell vgigmenni. Ha


valaki melllp, vagy leesik, jra kell
indulnia.

A prbkat a gyermekcsoport letkori s


egyni
figyelve

fejlettsgi
a

szintjhez

fokozatossg

igaztom,

elvre

knnyebbtl haladok a nehezebb fel/

3-4 vesek: csak res rnkkre lphetnek,


5-6

vesek:

csak

levelesrnkkre

lphetnek!

A mozgsos jtk fejleszti a gyerekek


mozgskoordincijt,

trltst,

lateralitst, de j gyakorlsi lehetsg a


hosszabb-rvidebb,

2. prba:
Fejdszes domin szablyjtk eljtszsa 5-

valamint

gyjtfogalmak gyakorlsra.

162

6 trgykppel:
alma, falevl, csiga, giliszta, katica, A kpek kivlasztst az voda udvarn tlt

kis vakond,

kzs emlknyomokhoz ktttem.

Melyik trgy kpe van a fejeden?

jtk

segti

cselekv

aktivitst,

lehetsget biztost az analizl, szintetizla megfigyelkpessg, valamint az emlkezet


fejlesztsre.
A tevkenysg lehetsget biztost a gyerekgyerek kztti kommunikci fejlesztsre.

3. prba:
vodnk legvastagabb trzs s legmagasabb

Differencils: a kisebbek 2-3, a nagyobbak


5-6 trgykppel dolgoznak.

fja:
A domb tetejrl keressk meg, s jelljk is

becsls-mrs,

Tapasztalatszerzs,

meg!

egyezkeds,

meggyzs,

lehetsgnek

gyakorlst

rvels
biztostja

gyerekek szmra.

4. prba:
Prosts- lekpezs:
Kpkrtykon klnbz falevelek kpei
vannak:
Keressk meg a hozzjuk tartoz fkat!

A komplexits az aktivits mellett az rzelmihangulati

kapcsolatot,

az

asszocicis

kszsget ersti.
A

tevkenysg

lehetsget

biztost

gondolkods mveletek gyakorlsra, az okokozati sszefggsek felfedezsre.


Tapasztalatot szereznek az egyttmkdsrl,
a feladatok egyms kztti elosztsrl.
5. prba:
Alma-puzzle kiraksa

3-4 vesek: 3 darabra vgott,

Matematikai tapasztalatszerzs cselekedtets

5-6 vesek: 4-5 darabra vgott almkat tjn,

raknak ki.

mikzben

fejldik

megfigyelkpessg,
gondolkodsi

mveletek,

emlkezet,
motoros

kpessgek, az egyttmkds kpessge.


A problmahelyzetek megoldsa kzben

163

fokozottan figyelek a kisebbek segtsre, a


nagyok mintaadsra.

6. prba:
Porminta

gyjts

udvarn:ablakprkny,

fk

vodnk
levelei,kerts

lcei, jtkeszkzk

tevkenysg

lehetsget

biztost

A legszennyezettebb rsz meghatrozsa, gondolkods mveletek gyakorlsra, az okmegnevezse.

okozati sszefggsek felfedezsre.

7. prba:
Levegben

szll

trgyak

gyjtse:

madrtollak, szraz falevelek, papr- s nylon


darabkk.

Gyjtfogalmak
tapasztalatok

gyakorlsra,

jszer

korbbi

helyzetben

trtn

alkalmazsra, ad lehetsget.

IV. A tevkenysg befejezse:


Szlike kirlykisasszony megkszni a
gyerekek

hsiessgt,

szembeszlltak

kiszabadtottk

t.

gonosz
Elkldi

amellyel
kirllyal

nekik

A meseelemek ismtldse keretet ad a


tevkenysgnek.

BTORSG OKLEVELET.
Az

ismeretek,

tapasztalatok

visszacsatolsa:
az sszegyjttt dolgokbl, olyan trgyakat,
eszkzket ksztnk, amelyek megmutatjk
neknk, hogy tnyleg megszabadtottuk a
szellt:
csk,

szlszalag,

paprsrkny,

frizbi/levegben szll trgyak/utn

nagyfok

koncentrcit

ignyl

tevkenysgek utn a szabad alkots, mozgs


biztostsval a feszltsget oldom, a jl
vgzett munka rmt biztostom a gyerekek
szmra. Az eszkzk elksztshez a

164

kooperatv munka lehetsgt is alkalmazom.


A tevkenysget az rtkels, az eszkzk
elpakolsa zrja.

Az rtkels folyamatosan s a tevkenysg


befejezsvel trtnik.

B.) Kls vilg tevkeny megismerse, matematikai nevels


VZLAT
A tevkenysg helye: Debreceni Egyetem Gyakorl voda Macis csoport
A tevkenysg ideje: 2014. november 13.
A tevkenysget vezeti: Zolnai Imrn
Korcsoport: 5-6 ves gyerekek csoportja
A tevkenysg trgya: Kls vilg tevkeny megismerse, matematikai nevels
A tevkenysg feladatai: Matematikafejleszts:

Tapasztalatok krnek bvtse az egyszerbb geometriai formk felismersben,


megnevezsben, beazonostsban, lekpzsben.

jabb geometriai formk- kifejezsek megismertetse: krcikk, kp, henger, ovlis

Alak s formaszlels fejlesztse

A formamsolsban val jrtassg fejlesztse

Komplex kpessgek fejlesztse:

Problmamegold gondolkods, problmarzkenysg fejlesztse

Kooperatv megismers mdszereinek gyakorlsa

Nevelsi feladatok:

A szocilis magatarts fejlesztse

Kudarc- siker meglsnek fejlesztse a szablyjtkokkal


Kidolgozs
A tevkenysg felptse
1. Szervezsi feladatok

megfelel

hely

tevkenysglehetsghez

biztostsa

Elemzs
A

kezdemnyezshez,

tapasztalatok

a gyjtshez a szervezsi feladatok alapos


tgondolsa szksges.

165

Az eszkzk elksztse
3. Az rdeklds felkeltse

A lda titokzatossgt hangslyozom, hogy

A rgszek rtalltak egy ldra!

gyerekek

rdekldst

Az jabb tevkenysget keresk krben tevkenysg


ajnlom fel a ldanyits lehetsgt.

tartalma

felkeltsem

irnt.

ptek

a
a

gyerekek termszetes kvncsisgra. A

A restaurtoroknak jabb kihvs a felfedez,

kutat

tanuls

irnti

fogkonysgot bresztem fel a gyerekekben.

ldanyits lehetsge.
A ldhoz a kulcs a gyermeki fantzia
beindulsa.
3. Az rsos rgszeti leletek rtelmezse,
a lda tartalmbl.
Geometriaformk alkalmazsa a jtkos
tevkenysgben.
1)

Memriajtk

Krtykon

lthat

A gyerekek ismereteinek felsznre hozsa.


geometriai

formkat A pontos geometriai kifejezsnek mlytse

egytt rtelmezzk.

a tbbszri ismtlssel. Vizulis emlkezet,


figyelem,

koncentrci,

memria

fejlesztse.
2)

Alkosd meg!- bramsols

krtyn

skmrtani

Az brk tmsolsa, lekpzse sorn a


formk felismers-beazonostsa

kpessgnek

krvonalaibl egy-egy bra lthat. A fejlesztse. A sznharmnira, esetlegesen


gyerekeknek

az

elre

kivgott

sznes szimmetrira

val

trekvs

irnti

geometriai formkbl kell megalkotniuk rzkenysg fokozsa. A belelt kpessg


ragasztssal a vlasztott krtyn lthat fejlesztse az brk felismerse sorn. A
brt.

technikai kivitelezs sorn a tiszta, szp,


eszttikus feladatvgzsre nevels.

3) Fejtr!- Formafelismer

Az egyni feladat megoldshoz val pozitv

Milyen geometriai elemekbl kszlt a viszony alaktsa a gyerekekben.


kp?

Gondolkodsi

mveletek:

analzis-

A feladatlap aljn lthat geometriai szintzis, sszehasonlts fejlesztse.


formk megkeresse, sszektse a kpi Szem-kz

166

koordinci,

finommotorika

elemekkel.
+ Szmossg jellse pontokkal.

fejlesztse.
Differencils: a szmossg jellsvel
trtnik a tszmlls gyakorlsa, jelekkel
trtn

brzolsa

nagyfok

figyelemkoncentrcit ignyel.
4) Kvesd a mintt!

Formakeress,

ritmikus

soralkots

Ritmikus soralkots geometriai formkkal, kpessgnek fejlesztse.


brasznezssel a vlaszthat elemek kzl.
5) Rakd ki hamar! Formaazonost

A jtkkal a gyerekek versenyszellemt

gyessgi verseny, 2-4 f jtszhatja.

mlytem. A jtk fejleszti a gyerekek

A sznes rdkszlet elemeibl kell kirakni a megfigyelkpessgt,

sznrzket,

jtktblra rajzolt kpet, a megadott sznek figyelemkoncentrcijt,


s a rudak hossznak megfelelen.

gondozsi

mveleteket, a finommotoros kpessgeket.

6) El trsasjtk- Lpj a dobsnak A jtk sorn a helyzetfelismer kpessg


megfelelen!

s a gyerekek gyors dntsi kpessge

A jtkosok szma: 2-6f

fejldik. A gondozsi, mveletek segtik

A mezket a geometriai formkbl rakjuk ki ket a trgy- trgykp felismersben,


a parkettn a jtkosokkal. A dobkockn beazonostsban. A szervezsi feladatok
az azokhoz tartoz trgykpek lthatk. A megoldsban

jtkhoz hasznlt eszkz tovbb a nyakba szmtok.

gyerekek nyakban

akaszthat szmkpek.

gyerekek

aktivitsra
lv

szmkpek a sorrendisg megtartst segtik


a dobsok sorn.

7) Vrpt

A kooperatv tanuls hangslyozsa segti

Agyagtglk ksztse kivgssal

Nagymret tglk kivgsa, formlsa szereznek az egyttmkdsrl, a feladatok

oszlopp, bstyv..
-

az egyttalkots rmt. Tapasztalatokat


egyms kztti elosztsrl. A trbeli

Krlapok kivgsa, kpok ltrehozsa alkots sorn mlyl a testek ltrehozsnak

kupolknak

kpessge.

Fontos

arnyviszonyokat
megvalstst.

167

hangslyozni
s

az

stabilits

8) A lda tartalmnak kibontsa utn a Az

tjrs

biztostsa

minden

gyerek

gyerekek vlasztanak a felknlt lehetsgek szmra. A szervezsi feladatokba val


kzl.

Kzvetlen

szervezsi

feladatok bevonssal

megoldsa.

fenntartom

rdekldst,

ez

gyerekek
tevkenysg

lehetsgekben val aktv rszvtel.

C.) Komplex kpessgfejleszts


VZLAT
Tevkenysg helye: Debreceni Egyetem Gyakorl vodja
Tevkenysg ideje: 2007. oktber 26.
Tevkenysget vezeti: Bcsi Imrn vodapedaggus
Korcsoport: 5-6 ves kor gyerekek
A tevkenysg trgya:

Kls vilg tevkeny megismersre nevels


Matematikai kpessgek fejlesztse

A tevkenysg tartalma:

Szivrvny komplex feldolgozsa


Projekt: kirlylnyok, kirlyfiak
Mesei helyzet: Kacag kirlylnyok s a szivrvny
(Levente Pter mesje)

A tevkenysg feladatai:
Kls vilg tevkeny megismersre nevels:
-

Szivrvny keletkezsnek megismerse

Szivrvny szneivel val ismerkeds

Matematikai tartalom:
-

Tszmols gyakorlsa

Megadott szempont tulajdonsg alapjn sorba rendezs

gyakorlsa
-

Logikus gondolkods fejlesztse

Szimmetrikus alakzatok ltrehozsa

Komplex kpessgfejleszts:

168

Grafomotoros kpessgek, vizulis percepci kpessgeinek fejlesztse


Kooperatv megismers mdszernek gyakorlsa
Problmamegold gondolkods erstse
Szablytudat formlsa
Mvszeti nevels
A tevkenysg mdszerei: beszlgets, gyakorls, bemutats, magyarzat, szimulcis jtk,
rtkels
A tevkenysg eszkzei: trsasjtkok, gyngyk, sznes paprok, ragaszt, oll, rajzlapok,
sznes ceruza
A tevkenysg szervezeti keretei: csoportos, mikrocsoportos, egyni, pros

169

Kidolgozs
A TEVKENYSG FELPTSE

ELEMZS

Szervezsi feladatok:

A fejleszts feltteleinek megteremtse a

eszkzk elksztse

megfelel hely kialaktsa

tevkenysg zavartalansgt biztostjk.

Motivci:
Szeretnlek elvinni benneteket a kacag Az rdeklds felkeltsnl jtkossgra
kirlylnyok kertjbe!

trekszem.

Csukjuk be a szemnket s a Htsznvirg A

sikeres

motivci

meghatrozza

segtsgvel gyorsan odarhetnk:

vlaszthat tevkenysgek irnti rdekldst

Szvem szirma szeretlek

is.

(Katajev: Htsznvirg)
Szimulci jtk, mvszeti nevels:

A szimulcis jtk vgi fenntartja a

(csoportos tevkenysg)

motivcit s a gyerekeket megfelelen

Mr meg is rkeztnk, de ppen esik az es!

aktivizlja.

Esik az es N. 263
Csalogassuk el a napocskt, taln megll az
es!

A jtk sorn megbeszljk a szivrvny


Jjj ki napocska N.218

jellemzit,

irodalmi,

zenei

lmnyeket

Elbjt a nap, de n ltok egy csodlatos eleventnk fel.


sznes fnyt.

A mvszeti nevels eszkzeit hasznlva a

Mi lehet az? Szivrvny?

gyerekek szmra komplex tesszk az

Beszlgets

szivrvny ismeretszerzst, gy minden gyerek tallhat

keletkezsnek krlmnyeirl, szneirl.


-

Szivrvnnyal

kapcsolatos

rdekldst kivlt tevkenysget.

versek,

dalok:
Osvth Erzsbet: Szivrvny
Gazdag Erzsbet: veggoly
Karsai Gizella: Pille, pille, pillang
-

Szablyjtk:

Piros, mint a

Lila mint a

gondolkodst, fejleszti a szkincsket.


170

szablyjtk

aktivizlja

logikus

VLASZTHAT TEVKENYSGEK
Nzzk,

meg

mivel

foglalkoznak

kirlylnyok, taln mi is segthetnk


1. Trsasjtk ksztse:
(kooperatv

mdszer-

mikrocsoportos A trsasjtk sorn tapasztalatokat szereznek

tevkenysg)

az egyttmkdsrl, a feladatok egyms

Eszkz: egy tglalap formj alaplapon a kztti elosztsrl.


mezk

helye

meg

van

rajzolva A jtk eszkzeinek elksztsvel fejldik a

hullmvonalban.

koordinci,

szem-kz

alak-

A gyerekek kzsen vgjk s ragasztjk fel formszlelsk.


a sznes paprbl kszlt mezket.

Gyakoroljk

szmolst,

fejldik

A sznes lapoknak a szivrvny szneinek szmolsi szinkron.


sorrendisgt kell kvetnie.

Tapasztalatot

szerezhetnek

A jtk menete: pillang bbuval lpnek, szmfelismersben sszkp alapjn.


dobkocka

segtsgvel.

haladst A szivrvny sznei ltal gyakoroljk a

szmokkal jellt nyilak (elre-vissza) segtik, meghatrozott


illetve gtoljk.

sorbarendezst.

Cl a Htsznvirg elrse.

Jtkos

szempont

formban

alapjn

ersdik

trtn
skbeli

tjkozdsi kpessgk.
2. Szivrvny (kszts) ltrehozsa:
-

vgssal

tpssel

ragasztssal

tevkenysgekkel

grafomotoros

mikrocsoportos

kpessgek,

fejldnek
ersdnek

a
a

vizulis percepcis kpessgek.

tevkenysg

sznezssel tkrkp
egyni tevkenysg alapjn

3.

Paprsznyeg

ksztse

paprcskok

fzsvel:
(egyni tevkenysg)

A technikai megolds, a fzs fejleszti a


171

Eszkz: paprbl kszlt szvkeret, sznes grafomotoros kpessgeket.


paprcskok

A vizulis ritmus folytatsval ersdik a


logikus gondolkods.

4.

Fa

trsasjtk:

(mikrocsoportos Differencils: 2-3-4 sznbl ll vizulis

tevkenysg)

ritmus folytatsa.

Eszkz: Gymlcsft brzol alapok (6 db).

Jtk kzben lehetsg nylik a szmols

Szivrvnyszn fbl kszlt gymlcs gyakorlsra, a szablytudat formlsra.


figurk.

Differencils: a jobb kpessg gyerekek (-)

A jtk menete: a gyerekek kapnak egy-egy eljellel elltott dobkockt is kaphatnak.


alaplapot, szneket s szmokat tartalmaz A trsasjtk szablyainak elfogadsval
dobkockkkal szivrvnyszn gymlcsfk ersdnek a magatarts bels fkjei s a
ltrehozsa a cl.

frusztrcis tolerancijuk.

Gyztes az, akinek elszr kigylnek a A gyngyk vlogatsval tallkoznak az


gymlcsk a fra.

osztlyozs mdszervel, a sznek szerinti


osztlyozssal halmazokat hoznak ltre.

5. Gyngyfzs a szivrvny szneinek A sznek szerint gyngyfzssel gyakoroljk


megfelelen.

a sorbarendezst.

(egyni tevkenysg)

Differencils:

gyngyk vlogatsa sznek szerint

gyngyk kzl vlaszthatnak.

gyngysor

fzse

szivrvny

szneinek sorrendisgt kvetve

VI. Fogalomgyjtemny
Mdszertan

172

klnbz

nagysg

A klnbz tantrgyi mdszertanok, metodikk a tanagyag feldolgozsval sszefggsben


vizsgljk a nevels, kpzs, oktats lehetsgeit, mdjt. Htkznapibb nyelven
megfogalmazva, azon tanri eljrsok sszessge, amelyek elsegtik a tanulst. A konkrt
alkalmazhat mdszereket alapveten a szakmai tartalom hatrozza meg. A mdszertan
jellemzje, hogy tudomnyghoz kttt tantrgy-pedaggia. A mdszert nagyon sok tnyez
hatrozza meg mind az oktats, mind a nevels folyamatban. A mdszerek alkalmazsnak
egyetlen trvnye van: a mdszerek, eljrsok kombincija. Ez egyttal a pedaggus
mdszertani kultrltsgnak fokmrje is.
Motivci
sztnzs, ksztets valamilyen cselekedet vgrehajtsra; gyjtfogalom. A motivcinak
nemcsak a tanulsban van szerepe, hanem annak megvlasztsban s a ksbbi tanulsi
folyamat fenntartsban is. A motivci nveli a tanul teljestmnyt, eredmnyessgt. A
motivci a tanulsi folyamatban meg- sokszorozhatja az eredmnyessget. Megfelel
motivci hinyban a tuds felsznes lesz, a tanul felejteni fog. A motivlt hallgatknl a
kpzs vgre magasabb tudsszint jelenik meg, a tuds nmagt gerjeszti.
Mdszer
A mdszer tudomnyos rtelemben valamilyen eredmnyhez elvezet tervszer eljrs.
Didaktikai rtelemben azok az eljrsok, amelyek segtik a tanulsi folyamat sorn felvetd
feladatok

megoldst.

pedaggus

tevkenysgnek

cl

szempontjbl

val

tgondoltsgt, tervszersgt, rendszeressgt jelenti, a tanulsi folyamatban az ismeret


tadsnak hogyan krdsre ad vlaszt.
Eszkz
Az oktatsi mdszerekhez szorosan kapcsoldva biztostja a tevkenysg kitztt cljainak
eredmnyes megvalstst.
A tevkenysg sorn a szemlltetst, cselekedtetst szolglja az eszkzkkel szemben
tmasztott kvetelmnyek megtartsa mellett.
Projekt
A gyermek rdekldsn alapul letszer feladategysgek, lmnykrk, tmk,
tevkenysgek hlja, melyek jelen vannak a mindennapi letben, tevkenysgben.
Tanuls
173

Tanulsnak tekintend az elmleti s gyakorlati ismeretek, jrtassgok s kszsgek


elsajttsa, a kpessgek kialakulsa, meghatrozott viszonyulsok, rzelmi s akarati
tulajdonsgok fejldse, valamint a magatarts tanulsa is.
Tervezs
Az egsz nevelsi folyamatban a tudatos, rendszerbe foglalt clokat s feladatokat tartalmazza
rvid, kzp s hossz tvon.
Vzlat
Egy konkrt tevkenysgre val tudatos felkszls a tevkenysg felptsnek s
mdszertani elemzsnek egysgben.
Szervezeti formk
A feladatok eredmnyes megvalstsnak alapja kttt vagy ktetlen formban.
Szemlltets
A szemlltetsen a mennyisgek, mennyisgi viszonyok, formk, problmahelyzetek
megoldsi eredmnyek szleltetst rtjk.
Foglalkoztatsi formk, s lehetsgek
Hromfle foglalkoztatsi formt klnbztetnk meg, attl fggen, hogy a gyermekek a
tevkenysg eszkzeivel kzsen, kisebb csoportban vagy egynileg dolgoznak.
Formi: frontlis, mikrocsoportos, egyni
Problma
Problmnak nevezzk azt a helyzetet, melyben egy bizonyos clt akarunk elrni, de a cl
elrsnek tja szmunkra rejtve van.

174

Differencils
Klnbsgttel. A differencils clja, hogy az egyes gyermekek egyni szksgleteihez
igaztsuk az elsajttand ismeret/tananyag tartalmt s szerkezett, valamint oktatsi
mdszereinket. Differencils mdjai: tartalom; munkaforma; szervezs mdja; irnyts
mdja; munkavgzs idtartama.

Felhasznlt irodalom

1. 363/2012. Korm. Rendelete az vodai nevels orszgos alapprogramjrl


2. http://ovoda.degyfk.hu/dokumentumok/DE-GYO_Pedprogram.pdf. 2015. janur 10.
3. Perlai Rezsn: A matematikai nevels mdszertana. -3. kiads, Nemzeti Tanknyvkiad,
Budapest, 2002
Ajnlott irodalom

1. Labanc Gyrgyi (2004): vodsok krnyezeti nevelse. Rce fzetek. 5. Alaptvny a


Magyarorszgi Krnyezeti Nevelsrt, Budapest
2. Lukcs Jzsefn- Ferencz va (2010): A jtk nem csak jtk!? Matematikai fejleszt
jtkok vodsoknak Flaccus Kiad, Budapest.
3. Szab Endre (2002): Problmamegolds s kreatv gondolkods. Euroqualitas Kiad,
Budapest.
4. Zsmboki Krolyn (2001): Bence vilgot tanul vodsok matematikja Sopron.
5. Zsmboki Krolyn (2003): vodai matematikai nevels ReploLan Sopron.
6.

Vsrhelyi T.Victor A. (2009): Nemzeti Krnyezeti Nevelsi Stratgia alapvets.


Magyar Krnyezeti Nevels Egyeslet, Budapest.

7.

Villnyi Gyrgyn (2009): A krnyezettudatos llampolgri magatarts megalapozsa.


Kisgyermek knyvek 3. Iskolafejlesztsi Alaptvny, Budapest.

8.

Villnyi Gyrgyn (2009): A krnyezeti nevels kzgy Kziknyv vodapedaggusok


szmra. Magyar Pedaggiai Trsasg, Budapest.

175

Az vods gyermekek jtknak kibontakozst segt


mdszertan
Dr. Plfi Sndor fiskolai tanr

Kzs gondolkodsi s cselekvsi alapok hallgatk s gyakorlatvezet,


mentor vodapedaggusok szmra
Az vods kor gyermek jtktevkenysgnek rtelmezse a mai gyermek s vodakpnk
legegyrtelmbb eleme, a legkevsb vitatott tevkenysge. Annak ellenre, hogy a jtk
pszicholgiai s pedaggiai rtelmezsben rgta egysges a szakmai kzvlemny, a
mdszertani krdsekben mr nem alakult ilyen konszenzus, ezrt tartjuk fontosnak, hogy
ebben erstsk a gyermekek szmra fontos rtkeket.
Az vodai nevels orszgos alapprogramjbl kiemeljk a jtkra vonatkoz fejezetet
1. A jtk a kisgyermekkor legfontosabb s legfejlesztbb tevkenysge, s gy az vodai
nevels leghatkonyabb eszkze. A jtk szabad-kpzettrstsokat kvet szabad
jtkfolyamat a kisgyermek elemi pszichikus szksglete, melynek mindennap visszatr
mdon, hosszantartan s lehetleg zavartalanul ki kell elglnie.
A kisgyermek a klvilgbl s sajt bels vilgbl szrmaz tagolatlan benyomsait
jtkban tagolja. gy vlik a jtk kiemelt jelentsg tjkozd, a pszichikumot, a mozgst,
az egsz szemlyisget fejleszt, lmnyt ad tevkenysgg.
2. A kisgyermek els valdi jtsztrsa a csaldban, az vodban is a felntt a szl s az
vodapedaggus.
Az vodapedaggus utnozhat mintt ad a jtktevkenysgre, majd amikor a szabad
jtkfolyamat mr kialakult, bevonhat trs marad, illetve segtv, kezdemnyezv lesz, ha a
jtkfolyamat elakad. Az vodapedaggus jelenlte teszi lehetv a gyermekek kztti
jtkkapcsolatok kialakulst is.
3. A jtkhoz megfelel helyre s egyszer, alakthat, a gyermeki fantzia kibontakozst
segt anyagokra, eszkzkre, jtkszerekre van szksg. Az voda s az vodapedaggus
feladata, hogy megfelel csoportlgkrt, helyet, idt, eszkzket s lmnyszerzsi

176

lehetsgeket biztostson a klnbz jtkformkhoz, a gyakorl jtkokhoz, a szimbolikus


jtkokhoz, konstrul jtkokhoz, a szablyjtkokhoz.
4. A jtk folyamatban az vodapedaggus tudatos jelenlte biztostja az lmnyszer,
elmlylt gyermeki jtk kibontakozst. Mindezt az vodapedaggus felttelteremt
tevkenysge mellett a szksg s igny szerinti egyttjtszsval, tmogat, serkent,
sztnz magatartsval, indirekt reakciival ri el.
5. Az vodban eltrbe kell helyezni a szabadjtk tlslynak rvnyeslst. A jtk
kiemelt jelentsgnek az voda napirendjben, idbeosztsban, tovbb a jtkos
tevkenysgszervezsben is meg kell mutatkoznia.14
Az Alapprogramban jtkra vonatkoz legfontosabb ttelek

legfontosabb s legfejlesztbb tevkenysge, s gy az vodai nevels leghatkonyabb


eszkze

szem eltt tartva a jtk kitntetett szerept

a jtk kiemelt jelentsg tevkenysg

a jtk kisgyerek elemi pszichikus szksglete

Az vodban fontos a szabad jtk tlslynak rvnyeslse

Jtk kiemelt jelentsg tjkozd, kreativitsukat fejleszt s erst, lmnyt ad


tevkenysg

Az vodapedaggus minta:elfogad, segt, tmogat attitdje

Vessk ssze a kvetkez tblzat segtsgvel vzlatosan az Alapprogram eltt jtkfelfogst,


gyermekkzpont

szemllettel

azonos

kritriumok

alapjn,

keresve

gyermekek

szempontjainak rvnyeslst. A tmr megfogalmazsok termszetesen mg alaposabb


kifejtst s megrdemelnnek,de most terjedelmi okok miatt ettl eltekintnk.

A RGI

AZ ALAPPROGRAM

JTKPEDAGGIA

JTKPEDAGGIJA

Nevelsfilozfi

Morl s kzssgi

A konstruktivits pedaggija, a

ja

rtkpedaggia

sajt,

egyni

validitsbl

14

fakad

tapasztalatok
rtelmezsi

vodai nevels orszgos alapprogramja , 363/2012.(XII.17.) Korm rendelet, Magyar Kzlny 2012/171.

177

keret mkdik a gyermekben

Paradigmja

Az irnyts

A reflektivits

A jtk szerepe

A szemlyisgfejleszts

A szemlyisgfejldsben

lehetsgt adja nevelsi terv

jelentkez szksgletek jtkban

megvalstshoz

trtn tfordtshoz adja a


segtsget

A gyermeki jtk egsz

A gyermeki jtk kt szinten

jtkpedaggia

csoport szint

nyilvnul meg: individulis, vagy

szocializcis

rtelmezsnek elsbbsge

mikrocsoportos jelleg

Nagy

tematikus,

4-6 gyermek szmra lthatan

jtkkrnyezet

rgztett

jtszhelyekkel,

lehatrolt jtszhelyek, a gyerek

jellege

melyek nem klnlnek el

alapja
terek

ltal is mobilizlhat elemekkel

egymstl
A felntt

A gyermeki gondolkods,

A gyermeki rdeklds feltrsa,

szerepe

cselekvs

kvetse s az rdekldst involvl

irnytsa

trsadalmi sztereotpikhoz,

hats, krnyezet biztostsa

ill. a felntt vilg morljhoz

A felntt

A gyermek jtknak

A jtkelkpzelsek

beavatkozsi

rtkelse

TMOGATSA

attitdje

Az vodai Nevelsi Program 1971-s bevezetse utn ersdtt meg a gyermeki jtk azon
rendszere, mely a kisgyermekek akkori oktatsa mellett a jtkot a meghatroz tevkenysgg
kvnta tenni. A fejldsllektan akkori ugrsszer fejldse ellenre a tantsi szndk a
jtkra is rvetl, de nagyobb tapintat s trelem vezte. Az akkor vodai nevelsre az letkori
hegemnia s a tartalmak kzponti meghatrozsa volt a jellemz.

178

Az albbiakban a szabad jtk rgi Alapprogram eltti rendszernek brjnak segtsgvel


rtelmezzk a 70-s vek kialakult mdszertani gondolkodst.

A kzpontilag meghatrozott tartalmak s kvetelmnyek hatsa teht a gyermekek jtkban


gy rvnyeslt, az vodapedaggus (akkori nevn vn) a jtk idelis tartalmi kibontsra
s a nevelsi lehetsgek maximalizlsra trekedett. Ez valsul meg, hogy a felntt
megtervezte a gyermekek jtknak azon tartalmt, amit sztnzni kvnt. Elkpzelseit pedig
valamilyen lmnyszerz alkalom, esemny szervezsvel ksztette el, ami lehetett pl piac,
bolti vsrls, orvosi rendel megltogatsa, stb.. Az tervezett lmnyek valdi lmnny
vlsra azonban nem garancia, m ennek ellenre a pedaggusok ezeket az alkalmakat
hivatalosan lmnynek neveztk, hogy az azt kvet napokon elksztsenek, biztostnak olyan
trgyi s egyb feltteleket, amelyek a vrt tartalmakat a jtkban elhvjk, megjelentik.
Ahhoz azonban, hogy a tervezett jtk tartalom kibontakozzon a pedaggusnak az akkori
kzponti dokumentum alapjn irnytania kellett a gyermekek jtkt. Az irnyts sorn pedig
a jtk tartalmnak ltalnos, idealisztikus jegyei szerint trekedett az vn a jobbt
szndknak megfogalmazsra, rvnyestsre. A gyermekek gy abban a ketts tudatban
jtszottak miszerint van egy sajt elkpzelsk, s vgyuk az adott tmrl,ami vagy
megegyezik a pedaggus elvrsaival, vagy klnbzik attl. A pedaggus jtk kzbeni
jenltt pedig ppen az elbbiek rvnyestsi szndka miatt, a gyerekek szabad jtkt az
ltalnos nevelsi, fejlesztsi cllal irnytotta, arra elrve, hogy a gyermekek is az ltala
megfogalmazott tartalmat, mdot tartsk kvetendnek. A gyermekek jtk kzbeni rtkelse

179

ezrt ltalnosan elterjedt, s szakmailag ellenrztt volt. Ebbl kvetkezik, hogy a


pedaggusok minden jszndkuk ellenre knytelenek voltak beavatkozni a jtk
folyamatba, ha trsadalmi normkkal ellenttes mdon jtszottk a gyermekek, gy
szrevtlenl lptk t a gyermeki jtk ltaluk is elfogadott szabadsgt, sszemosva a szabad
jtkot ms akkor szervezett foglalkozsok irnytsi gyakorlatval.
A jtkkrnyezet vltoz szempontjai
A tantervi szemllet voda gyakorlata alaktotta ki az gynevezett foglalkozsok mdszertani
kultrjt, melyben a kvetelmnyek letkori csoportjait fogalmazta meg s vrta el az idszak
vgn azok teljes s minden gyerekre vonatkozteljeslst. Ez a szovjet voda modell 1953-s
bevezetsvel vlt egyre uralkodbb, hiszen az akkori voda feladati kztt szerepel az
oktats. A mdszertanok szervezsi s paradigmatikus jegye volt, hogy a gyerekek szmra
ktelez mdon kellett megszervezni. Teht adott idpontban, a felntt ltal meghatrozott
idtartamban minden gyermek szmra ugyanazt a feladatot biztostottk, idvel
differencilva, de alternatva nlkl. A foglalkozsok teht a felntt kzpont pedaggia
egyenes leszrmazottjai, a gyermek fejldshez, fejlettsghez, tempjhoz igaztott
pedaggia az vodban a jtkot helyezni a kzppontba. Ezrt rdemes most sszevetnnk,
hogy a gyermekek jtknak krnyezete hogyan vltozik, mdosul a gyermekkzpont
nzpont alapjn.
Szempontok

FOGLALKOZSKZPONT

JTKKZPONT
A sajt rtkek megmutatsra,

Mire

neveli

gyermeket?

A
szerepe

krnyezet

be-

elfogadsra,

alkalmazkodsra,

az
sajt

az nkifejezsben a krnyezet
eszkz

jellegre,

alkot

elkpzelsek alrendelsre

felhasznlsra

A felnttek szmra termszetes

A jtkszksgletnek megfelel

eszttikai

aktulis felttel biztostsa, a bels

elkpzelsek

kzvettse, az vodapedaggus
ltal

megtervezett

rvnyestse

180

rend

motvumok aktivizlsa

A
A

krnyezet

eszttikja

felnttek

eszttikjnak

jtk

folyamatnak,

alrendelve

produktumainak alrendelve

Egysges kpet mutat

A soksznsg jellemzi

Az

vodapedaggus

megtervezett,
A gyerek szerepe

felttelek,

ltal

meglmodott

krnyezeti

elemek

ltrehozsa, gyaraptsa, vsa

gyermek

sajt

jtsz

krnyezetet hoz ltre, melyben


szemlyisge s annak vltozsa
visszatkrzdik
A

produkci

kpessgt

folyamatosan mozgstja
Az

lland

fenntartsa,

Az

vodapedaggus

meghatrozsa,

szerepe

felnttek

jtszhelyek

gyermekek

egyni

jtkkrnyezet

megismershez

irnytsa,

horgonyok biztostsa

ltal

igaztott

kpzett

szablyoknak alrendelve
Az
A

krnyezetet

fenntart

vodapedaggus

egyni

A jtk folyamatban jelentkez

vrmrsklete, nevelsrl alkotott

megoldand

felfogsa, morlis elvrsai

kvetkezmnyeknt keletkeznek, a

problmk

gyerekekkel kzsen

szablyok eredete

(Dinamikusan

bvlve

szksgtelenn vlva)

krnyezet

befolysolhatsga

A gyermek szmra csak idleges

Az vodapedaggus mellett a

(a

gyermek

krnyezet

elrendezettsge

eltti

idtartamban) s korltozott

Az
A

foglalkozsok

lland

jtszhelyek

egyenrangan

alakthatja a jtk krnyezett

Az

egsz

hely

jtknak

meghatrozak, amelyek a falak

alrendelve strukturldik

mentn helyezkednek el

A gyermek szmra mobilizlhat

Rgztett hely btorok

btorok

181

krnyezet

hozzfrhetsge,

Az

vodapedaggus

A gyermek szmra termszetes

engedlytl,

s nem felttelekhez kttt

hozzjuts,

alkalmazs szablyaitl fgg

hasznlhatsga

A jtk kt f formja
Ebben a fejezetben nem a hagyomnyos jtk tipizlst hasznljuk, hanem azokra keretre
koncentrlunk, amelyben a kisgyermekek nknt, rmmel vesznek rszt, de a tervez,
szervez, felttelteremt jegyeiben alapveten eltrnek. Ezrt kt nagy csoportban trgyaljuk, s
fogalmazzuk meg szerepket az vodai nevels egszben.
1. Spontn/Szabad jtk
a. Az nirnytott gyermeki jtkban rejl lehetsgek felismersekor az egyes
gyerekek jtkfejldse vlik meghatrozv, a dnt tnyezv
b. A gyermek jtkban megjelen egynisgben rejl lehetsgek tmogatsa
kerl eltrbe, s az egyni kpessgek kibontakoztatst szolglja
c. A trsas egyttmkdsben rejl lehetsgek tmogatsa pedig azrt
befolysol tnyezv, mert a decentrls bekvetkezsvel a gyermekek
tteszik a hangslyt a jtszcsoportban foly jtkra, teht jtkkapcsolataik a
viszonylag llandv vl, nkntes vlasztson alapul jtszcsoportokban
jellemezhetek, ragadhatak meg
d. Az vodapedaggus szmra ezrt a kvetkez gondolat vlik kvetendv: A
szabad jtknl azt fogalmazom, tervezem meg, hogy n (felntt) mit fogok
csinlni, nem pedig azt amit a gyermek!
e. A gyerek van eltrben, s az vodapedaggus az terveinek megvalstst
segti .
2. Kpessgfejleszt jtk
a. Felntt ltal szervezett jtkban rejl lehetsgeket a Pedaggiai Program
GYERMEKKPNEK bels sszetevivel hozhatjuk kapcsolatban, mert ezek
a neveltestlet kzs cljainak megvalstst szolgljk. Megtallhatjuk
benne azokat a kiemelt
Szemlyisgjegyeket
Tulajdonsgokat
Kpessgeket

182

Az adott nevelsi vre lebonthat nevelsi feladatokat, amelyeket a helyi


Program a gyermekek fejldsi irnyaknt szabott meg, teht azt
realizlni, bepteni a csoport nevelsi tervbe ktelezettsge az
vodapedaggusnak.
b. Lehet temezni ezeket a jtkokat, hogy melyik jtk melyik letkorban, milyen
fejlettsgnl vrhat el, lehet a fejld szemlyisghez, de lehet az adott fejlds
problmira reagl kpessgfejleszt jtk ltrt alkotni.
c. A szervezett jtknl mi talljuk ki, tervezzk meg mit fogunk csinlni, az
letkorra jellemz kpessgek kzl melyiket aktivizljuk, illetve ezeknek
milyen fejldst segt sorrendjt alaktjuk ki annak rdekben, hogy nevelsi
cljaink minl teljesebb mdon megvalsuljanak a jtk segtsgvel.
d. Teht kpessgfejleszt, szervezett jtkok esetben az voda szakmai
koncepcija van eltrben, annak elrse rdekben!

Reflektivits
Reflexi alatt a pedaggiai tevkenysget folyamatosan s tudatosan elemz gondolkodst s
gyakorlatot rtnk, mely biztostja az oktat-nevel tevkenysg folyamatos nellenrzst s
ezen alapul fejlesztst15. A reflektivits a kritikai elemzs s gondolkods szerves rsze,
amely nem egy egyenes megrtsi t, hanem inkbb egy kt krs tanulsi folyamat. Az egyik
kr amiben vgi ljk a cselekvsek sort, msik kr amiben jra fogalmazzuk rtelmezzk
annak szmunkra hasznosthat, szakmai kategrikkal jrafogalmazhat jelentst. A
reflektv gyakorlat a szakmai identits szerves rszeknt a leghatkonyabban fejleszti az adott
kultrt vagy a tanul kzssget, ahol az egyn aktvan hallgat, s reagl msok gondolataira
s tapasztalataira16 Teht ha ezek alapjn a jtk tartalmra ltalban tekintnk s nem az
adott gyermek bels vgyra, vagy annak valamilyen lelki szksgletnek megnyilvnulsra
koncentrlunk, akkor csak els krs rtelmezsben maradunk s a felntt attitdk ksztetsei
alapjn irnytani akarja a pedaggus a gyermek jtkt. Ma nem vitathat, hogy
gyermekismeret nlkl nem lehet gyermekkzpont gyakorlatot kialaktani. Ennek a szemlleti
15

Szivk Judit (2010): A reflektv gondolkods fejlesztse. Budapest. Magyar Tehetsgsegt Szervezetek
Szvetsge, p.9.
16
Michael Reed, Natalie Canning (2012): Reflective Practice in the Early Years, SAGE,p.10.

183

alapjt kpezi a nevelselmletben ltalnosan elfogadott reflektv szemllet s az abbl a


jtkpedaggira adaptlt gyakorlata.
A felntt tudatos rhangoldsa a gyermek jtkra, szemlyisgre, ennek jtkpedaggiai
szinkronizlsa utn megrtse a gyermekben rejl lehetsgeknek, majd a gyermeki
jtkvgyak a jtkszksgletek gyermeki cselekvsbe fordtsa.
Reflektv jtkpedaggiai folyamat fbb elemei a hallgat tevkenysgben
1. Gyermek(ek) megismerse, (ciklusonknt)
a) Jtszcsoportok
b) Egyedl jtsz gyermek
2. Megismers kritriumai
a) Koncepcik
b) Tri-trgyi prioritsok
c) Kapcsolati ismrvek
3. A dominns jtkszksgletek megllaptsa
4. Az vodapedaggus jtktmogat eljrsainak megtervezse
5. A szksges felttelek kzs biztostsa
A jtkmdszertan szemlleti alapjt kpezi
A tmogats = szinkronizls + a gyermekek vlasztsi/dntsi kompetenciinak az erstse,
aktivizlsa. A gyermek jtka megismerhet, s szakmai nyelvre lefordthat, m a gyermek
jtka spontaneitsa miatt nem, de a felntt jtk tmogat tevkenysge tervezhet az vodai
nevels sorn. A jtk egyszerre kt oldalrl hat a szemlyisgre. A gyermek individulis
njnek kielgtse tjn a szabad jtk segtsgvel, illetve a gyermek szocilis njnek
kielgtse, erstse a szervezett jtk segtsgvel. Mind a kettre vgynak a gyermekek.
rdemes teht a fbb kategrik sszegyjtse utn jra gondolni, vajon a gyermekek
szempontjait, jtkrdekeit, szksgleteit hogyan sszehangolni a gyermekkzpont
gondolkodsunkkal. Ahhoz, hogy mindezt rvnyesteni tudjuk, s az vodapedaggia
meghatroz tevkenysgv tegyk, tbb konkrt tennivalt, garancit rdemes bepteni az
vodapedaggusok jtkot megrt, tervezsi-szervezsi folyamatba.

184

A szabad jtk mai rendszer elemei

Szabad jtk
tmogatsa

Gyermekek
megismerse

A dominns
jtk
szksgletek
megllaptsa
utn

Jtszcsoport
ok, s egyni
jtkok
megfigyelse
a3
dimenziban

Felnttek
feladatai a
jtk
tmogatsi
eljrsok
alapjn

-Koncepci
-Tr-Trgy
-Kapcsolat

A fejlds
nyomon
kvetse

Szabad jtk
kapcsolata ms
tevkenysgekkel

Az egyni
fejlds,
jtkfejlds tern
A jtk:
-Tartalom/
-Szemlyisgjegy
kpessgek,
-Attitdk

A szabad jtk
tlslyjnak j
arnynak
biztostsa
Az egyni s
csoportos
tapasztalatok,
lmnyek
biztostsa

A szabad jtkban rejl letkorilag s egynileg determinlt potencilok kibontakozshoz


ngy alapvet pedaggiai s gondolkodsi elemet illesztettnk a folyamatba.
A gyermekek jtknak folyamatos, rendszerbe illesztett feladatinak tartalmi jragondolsa
nlkl nem vltozhat meg az vodapedaggus jtk-gyermek gondolkodsa. Teht azt
figyeljk meg ami a valsgban lerhat, de azt rendszeresen. Hrom f megfigyels dimenzit
hatrozunk meg: a gyermeki jtkelkpzelsek, koncepcik tartalmi jegyei, a jtkban hasznlt
terek s trgyak jegyei, illetve a jtkban rvnyesl kapcsolatok sajtossgai (a jtkosok
egyms kzti s a kls krnyezet kztti jellemzi). Erre az informcis bzisra pl az
vodapedaggus szinkronizl, szakmai gondolkodsa, melyben a ltottak alapjn
megfogalmazza a dominns jtkszksgleteket, majd az erre rhangolt vodapedaggusi
feladatokat, eljrsokat. Ebben testeslnek meg a gyermeki jtkot tmogat szerepe is.
A gyermeki jtk megismersi dimenzit hrom fbb egysgbe soroltuk be:
1. a Koncepci
-

A jtkelkpzelsek elindtsa, koncepcikpzs tmogatsa, kontrolllsa

A szksgletek jtk transzformcijnak tmogatsa, sztnzse

2. a Tr s Trgy

Aktulis jtsz tr, hely alaktsnak tmogatsa


185

A trgyi felttelek biztostsa, megalkotsa

3. a Kapcsolat

A gyermekek kztt jtkkapcsolat kialaktsa s fenntartsa

A kisgyermekek kiemelt jtkszksgletei


Ma a szksgletek kielgtse szakmai ktelessge az vodapedaggusnak, amit az vodai
nevels feladatai kz gy sorol az Alapprogram, hogy a gyermekek testi, lelki szksgleteit
egyarnt ki kell elgteni. St azt olvashattuk ebben a meghatroz dokumentumban, hogy a
jtk elemi pszichikus szksglet, amit minden ki kell elgteni. m ezen tl ms fogdzt
nem tallunk. Teht olyan szakmai hinnyal kell szembe nznnk, ami 1996 ta fennll. Ennek
a szakmai hinyossgnak ksznheten nem lehet bizonytani valban megtrtnt ez. S ha arra
gondolunk, hogy a jtk, ami nmagban is egy gyjt fogalom, vajon a jtkszksglet is
egyetlen hinyra vezethet vissza? Akkor a rendszeres jtkmegfigyelsek tapasztalatai s
azok elemz rtkelsnek eredmnyeknt a kvetkez jtkszksgleteket tipizljuk a
jtkpedaggia szmra.
1. A gyerekeknek szksgk van hipotziseik kiprblsra, ellenrzsre.

kisgyerek a klvilgbl s sajt bels vilgbl szrmaz tagolatlan benyomsait


jtkban tagolja. Minden gyerek sajt letnek tapasztalatain keresztl rtelmezi,
rtheti meg az t krl vev termszeti, s humn vilgot. A gyermekek teht a sajt
hipotziseiket akarjk a jtkon keresztl ellenrizni. A valsgnak val megfelels a
gyermekekben egyni szintekkel rendelkezik, egyni logikai rendszert kpezve, azt
elssorban a gyermek rti. Mondhatjuk azt is, hogy a jtk a ksbbi tudomnyos
gondolkods elszobja, mert tbbfle nzpontot is megenged, a gyermek
elkpzelseinek ellenrzst ltala, vagy a krnyezet ltal megvltozott felttelek kztt
is ki akarja prblni. Ha egyszeren akarjuk megfogalmazni ezt a mechanizmust, akkor
ez elmlet gyakorlati kontrollja is egyben, hasonl mdon mint a ksbbi felntt vilg,
fogalmi gondolkodsban,csak ott ms kategrik alapjn rendezi el.
2. A gyerekeknek szksgk van az tvltozsra. tvltozs letkori fokozatainak
felismerse fontos szakmai kihvs az vodapedaggus szmra, hiszen mr az
vodskor elejn megjelenik a szimbolikus gondolkods a gyermekeknl, s ennek mr
lehetnek az tvltozs
a. Az tvltozs nemi klnbsgeinek elismerse, segtse
b. Az tvltozs pszichs szksgletnek szinkronizlsa
186

ngygyts

Feszltsglevezets

Agresszi

3. A gyerekeknek szksgk van interaktivitsra a jtkukban. A klcsnhats kivltsa


az ingerek ltrehozsval s azok fogadsval, majd a kialaktott reakcik egyttesben
rthet meg. Nem felttlenl ekkor tudatosan kiprblni, utna jrni egy jelensg, mid
inkbb a ltezs dominns tlse, a visszahat ingerek megls adja a jtk izgalmt.
4. Szksgk van arra, hogy a jtkukban az ltaluk megalkotott, msokkal kialkudott
kereteket ltrehozhassk. A sajt jtsztrsi sttuszok fenntartsa, kialaktsa. Az
egyttjtszs folyamata dnti el kpesek-e egymsra hangoldni, a jtk nyelve a
megrts nyelve is egyben. A jtkban megnyilvnul teljestmnyek a
csoportkultrba illesztse lehetsges,s ajnlatos egyszerre. A problma s konfliktus
megolds gyermeki menedzsment szemlletnek kialaktsa, gondozsa ebben a
szksgletben nyilvnul meg legersebben. A csoportra jellemz jtknormk
kialaktsa szksges a gyermekkel, ami alapveten funkcionlis
-

Egyttlsi normk

A JTSZS NORMI

Gondozsi/nkiszolglsi normk

5. A gyermekeknek szksgk van sajt maguk ltal kialaktott jtsz TRRE. A jtkhoz
sajt jtkfunkcij tr szksges. A tr a gyermek bels, intuitv ellenrzs alatt ll. A
jtkos gyermek szksglete, hogy a jtkkoncepcijt tkrz trrzet realizlhassa.
Az vodai trszemllet, a csoport szobk bels tr kialaktsa ma eklektikusan tkrzik
a jtk ezen szksglett.
a. Trhasznlatot felszabadtja, illetve korltozza a gyermeket (egyesek elre
elrendezett, msok adhok trben zajlanak).
b. Felnttek trkalkulcijt jelentik meg (megbecslik elre mihez milyen trt
kell)
c. A szemlyes terek s jtszcsoportok terei egyarnt fontosak
Teendk a tr rdekben:
Az egyedli (magnyos) jtk elsdleges biztostsa: a tmegben is biztonsgban. Az
nszervezd jtkcsoportok kreatvan alakthassk ki a szksges teret maguk
szmra.
A jtkkrnyezetben legyenek a receptorokat ingerl lehetsgek is tudatosan
elhelyezve
187

A jtk krnyezet legyen individualizlt (a szemlyessget jelz formk, tartalmak)


A krnyezetben helyezznk el n. mdiumokat, amelyek informcit kzvettenek
Az egyes gyermek csaldjbl szrmaz zenetek helyezznk el, hogy brmikor
rtallhat legyenek
Tbbflekppen hasznlhat anyagokkal is tallkozhassanak a gyermekek
A trfoglals-tarts-talakts filogenetikus ksztetse/egyetemes emberi tevkenysgek
korai gyerekkori nfejleszt helyzetnek
-

Egyni trjelz felttelek kialaktsa szksges

Jtszcsoportok szmra fontos a mobilizlhat btorzat

Az

eszkzkszlet

trolsnak

kzs

felttelrendjnek

kialaktsa

fokozatosan trtnjen, a tapasztalati tanulsra ptve


Teendk a trgyak hasznlatban:
Folyamatos legyen a cserje a trgyaknak az ppen fut jtkoknak alrendelve
(hasonlan, mint az vodapedaggus ltal szervezett tevkenysgek esetben!)
A szemlyessget tkrz trgyak hasznlatnak kialaktsa PL. sajt VODAI
babakszletek az vodakezds idszakban elsdlegesen
Az otthoni kszjtkszerek visszaszortsa s az vodai jtk szocilis
tbbletnek erstse
A trgyalkots jelentsge
A jtk minden formjban nvelni a sajt alkots jtkeszkzk arnyt
Bvteni szksges a szerszm-arzenlt, s lladstani csoportban
Az alkot gyermek nevelse, az alkots megbecslse a gyermekcsoport
gyermekkpbe kell hogy tartozzon (a jtk intrinzik forrsra ptve)
Az pt jtk feltteleinek tudatos bvtse szksges tbbfle anyagbl s
tbbfle mretben
Keresni kellene a sajt kszts konstrukcis jtkeszkzk lehetsgeit (pl.
manyag csvek, stb.)
Gyermeki jtk pedaggiai tmogatsnak elvei
Az Alapprogram eltt mdszertani kultra f kategrija (az els tblzatban olvashat) az
irnyts volt, ami az akkori vn jogostvnyt jellemezte. Ma a gyermekkzpont
gondolkodsunkban inkbb az elfogads, a segts s tmogats szerepel, ezrt a szabad jtk
esetben mr a tmogats mdszertani kultrjt kapcsoljuk hozz. (A kpessgfejleszt jtk
188

esetben termszetesen a jtk szervez, vezet szemly tovbbra is irnytsi szerepet tlt be.)
A gyermekek jtknak tmogat szellem pedaggiai feladatait ezrt fontos tudatostani, mert
a mr korbban kialakult pedaggiai kpessgek csak tudatos kontrollal vltoztathatak meg.
Az vodapedaggus a gyermeki elkpzelsek, tevkernysgcsrk jtkkeret
transzformcijt, kidolgozst sztnzi, aki ezeket nem trekszik megismerni az a
sajt fejben lv asszocicikra, sztereotpikra figyel nmagban. Ezeket fogja teht
a gyermekeknek ajnlani. Fordtsuk meg ezt a felntt logikt s keressk a gyermekben
lv gondolat, elkpzelst.
Az elzbl kvetkezeik teht, hogy az vodapedaggusnak a gyermeki szndkra,
koncepcira kell pteni a tmogats klnfle formit, ami tudatos elemz
gondolkods eredmnye lesz, nem pedig szubjektv, a jtk spontn pillanatnak felntt
asszocicija.
A gyermeki rdekldsre/koncepcira ptett hrtelensg, itt s most rzs
biztostsa nlklzhetetlen a spontn hats erstse rdekben. Ez akkor mozgst
er a gyermekekben ha nem vesszk szre.
A krnyezetmdosts alakts, a jtkot, mint rzelmi-intellektulis tevkenysget
involvl hats biztostsnak normarendbe lltsa a pedaggusokkal szemben
tmasztott kvetelmnyek kztt szerepel.
A jtkot realizl eszkzk trgyak kellkek alkotsa, bevonsa, a jtk- s nem
jtkszerek egyenslynak biztostsa, aktulisan vltoz felttelekkel egytt az alkot,
teremt nrtket alaktja a gyermekekben a felhasznl, alkalmaz attitdk helyett,
melyet a fogyaszti krnyezet jtkszer hasznlata rdekben motivl.
A szemlyessget, a gyermek korbbi emlkeibl fakad rzkenysget rdekldst
mozgst lettapasztalatok (egynileg meglt, vodn kvli belli) elhvsa a
pedaggus feladata kell, hogy legyen, mert ha nincs rzelmi, vagy trgyi krnyezete
nem felttlenl fog a felsznre jnni.

Az vodapedaggus jtktmogat eljrsai


Ebben a fejezetben sszegyjtttk azokat mdszerbeli megoldsokat, az eljrsok lehetsges
terleteit, varinsait, amiben a gyermek megismersben alkalmazott hrmas dimenzik is
visszaksznnek. Teht amikor az vodapedaggus (hallgat) a tervezs fzishoz rkezik,
189

miutn az aktulis jtkszksgletek is beazonostotta, dntenie szksges milyen eljrsokat


alkalmaz a kielgts rdekben,mit tesz a gyermek jtknak konkrt tmogatsa rdekben,
akkor nhny gondolatbreszt megoldst merthet az albbi listbl, amiket termszetesen a
konkrt krlmnyekre is adaptlni kell majd.
I. Koncepcikpzs, koncepci elaborci
A jtkelkpzelsek elindtsa, koncepcikpzs tmogatsa, kontrolllsa
1. A lehetsges jtkelkpzelsek megfogalmazsa, megfogalmaztatsa
2. A gyermek egyni trsas lmnyeinek bekapcsolsa, bevonsa
3. A lehetsges lmnytls megteremtse
a) vodn kvl (egyni /kiscsoportos/egsz csoportos)
b) vodn bell (egyni /kiscsoportos/egsz csoportos)
4. Az lmnyekre, emlkekre, tapasztalatokra utal krnyezet
a) knyvek, kpek, poszterek
b) szemlyes/csaldi trgyak, kellkek
c) a trsas/csoportos emlkeket idz trgyak, kellkek
5. A veszlyeket hordoz elkpzelsek kontrollsa, meglltsa
a) A gyermek nmagt veszlyetet elkpzels esetn
b) A gyermek trsai testi psgt veszlyeztet elkpzels esetn
c) A gyermek a trgyi krnyezett veszlyeztet elkpzelsek esetn

A szksgletek jtktranszformcijnak tmogatsa, sztnzse


a) Beszlgets, ill. kezdemnyezse
b) Pozitv elfogads (megersts)
c) Aktulterek kialaktsa
d) Trgyak gyjtse
e) Trgyak, kellkek ksztse
f) Kpek, trkpek, poszterek, fotk, rajzok, stb. elhelyezse a vizulis
krnyezetben
g) A

jtktevkenysgben

modell

szerepet

betlthet

megltogatsa, ill. bevonsa az vodai tevkenysgbe


h) Problmahelyzet exponlsa
190

szemlyek

i) vodapedaggusi

megoldsmintk

megvalstsa,

nem

modellknt
II. A jtk tri trgyi krnyezetben
Aktulis jtsz tr, hely alaktsnak tmogatsa
1. ideiglenes/lland jtsz helyek biztostsa
2. spontn (adott napra rvnyes) jtszhelyek kialaktsnak biztostsa
3. az vodapedaggus ltal kialaktott jtszhely ltrehozsa
4. a jtk mellett ms tevkenysghelyek kialaktsa
5. a jtszhelyek kialakthatak, s gy ms hatsuk van
o

a jtk idszaka eltt

a jtk elejn, kezdetekor

a jtk folyamata kzben

A trgyi felttelek biztostsa


1. A meglv jtkszerek hozzfrsnek biztostsa tudatos fluktucijukkal egytt
2. Sajt kszts eszkzk biztostsa
a) A gyerek ltal nllan ksztett
b) Az vodapedaggus ltal a gyerekek kztt ksztett
c) Az vodapedaggus s a gyermek kzs tevkenysgvel ksztett
d) Szlk, vagy ms szakrt felnttek ltal ksztett eszkzk
3. Nem jtkszernek minsl trgyak, kellkek bevonsa
a) Az vodapedaggus ltal biztostott
b) A csald - gyermek ltal biztostott
c) Szakrt felnttek ltal biztostott
4. Klnbz anyagok biztostsa
a) Az vodapedaggus ltal biztostott
b) A csald-gyermek ltal biztostott
5. A biztostott trgyak - anyagok
a) Mr elzleg is jelen lvk
b) Aktulisan a naphoz ktdve jelennek meg
III. A gyermek pedaggus kapcsolaton keresztl
191

elvrt

A kapcsolat kialaktsa s fenntartsa


1. Az rkez gyermekek fogadsval
2. A kapcsolatkeres gyermekek tmogatsa
a) Ha az vodapedaggussal keresi
b) Ha ms gyerekkel keresi
c) Ha jtszcsoporttal keresi
3. A kapcsolatelhrt akadlyoz gyermekek kapcsolatainak erstse
a) Egyttes jtk biztostsval
- vodapedaggussal, dajkval, gyermek ltal vlasztott felnttel
- Egy vlasztott gyerekkel
- Egy vlasztott jtszcsoporttal
b) Ktetlen beszlgets kezdemnyezse a gyermeket rdekl tmrl
c) Ktetlen beszlgets kezdemnyezse a gyermek jtk kzbeni hinyairl,
szksgleteirl, aggodalmairl, elkpzelseirl, megoldatlan problmirl
d) Az vodapedaggus szemlyes tapasztalatokat exponl n zenetek formjban
a gyermek szmra
e) A gyermekek kztti konfliktusok moderlsa
4. A kapcsolat fenntartsa a jtk sorn
a) Szemkontaktus a gyerekkel
b) A gyerek kzelben trtn tevkenykeds, elhelyezkeds
c) Ktetlen beszlgets a gyermek jtkelkpzelseirl, a szmra fontos tmkrl
d) A gyermek jtktevkenysgnek pozitv tkrzse
f) A gyermek ltal ignyelt segtsg biztostsa
g) Az vodapedaggus kr segtsget a gyermektl

Az vodapedaggus jellt jtktmogat tevkenysgnek teendi a II. flvi


jtkmdszertan gyakorlat keretben
A felkszls feladatai a hallgat szmra a szinkronizls feltteleinek megteremtsvel
Az voda gyermekkpnek megismerse a helyi Pedaggiai Program alapjn
A gyermekcsoport aktulis nevelsi feladatai: szemlyisgjegyek, kpessgek
A jtszcsoportok jtkszksgleteinek llapotjellemzi
192

A jtszcsoportok jtkjellemzinek feltrsa (alapdimenzik prioritsai alapjn)


Nhny kivlasztott gyermek jtkjellemzinek feltrsa (alapdimenzik prioritsai
alapjn)
Az I. vfolyamos vodapedaggus jellt heti jtktevkenysgeinek temezse:
A gyakorlat 1. napjn

trekszik a szksges dokumentci megismersre s kijegyzetelsre,

feltrkpezi a jtszcsoportokat, egyedl jtsz gyerekeket s azok egyedi jtkvonsait

nmagt, mint pozitv, rdekes, jdonsgot rejt szemlyisget mutatja be a gyermekek


krben (hobbi, sajt gyjtemnyek, hangszer, bb, fejtrk, stb.)

a hallgat tevkenysgnek tapasztalatairl naponta kszt feljegyzseket a napljban,


melyeket a mentorral trtnt visszacsatol megbeszlsek elznek meg

A gyakorlat 2. napjn

figyel, kveti, jegyzeteli mentornak jtkot segt tevkenysgt, az udvaron


bevondik a jtkba (egyes gyermek, ill. egy jtsz csoport jtkba)

a hallgat megfigyeli, rtelmezi a gyermekek jtszkapcsolatainak jellemzit


(vonzsok-tasztsok, mikro-normk sajtos vonsait) a jtk folyamatban

A gyakorlat 3. napjn a mentorral kzsen

mentorral tervez, elkszt s vezet kpessgfejleszt jtkot,

a mentorral kzsen segti egy-egy kivlasztott jtszcsoport s jtsz gyermek


jtktevkenysgt a kivlasztott jtkszksglet alapjn, aktivizlsval

A gyakorlat 4. napjn

jtsztrsknt vesz rsz egy msik kivlasztott jtszcsoport s jtsz gyermek


jtktevkenysgben

nllan szervez, s vezet kpessgfejleszt jtkot,

elemzi a mentornak az eddigi tapasztalatait (erssgeit/gyengesgeit), s a zrnap


megtervezsekor ezeket figyelembe veszi

vglegesti a zrnap jtkpedaggiai feladatait, elvgzi a zrnap technikai


elksztst

egyeztet, elkszt hallgat trsaival a jtkpedaggiai feladatok megfogalmazsban s


szemlyre lebontsban, az aktulis jtkszksgleteket s a kivlasztott tmogat
dimenzik feladatainak megvalstsa rdekben

A gyakorlat 5. napjn
193

nll jtktmogat tevkenysget vgez a mentor kzvetlen segtsgvel,

nllan, tudatosan segti a gyermekek jtkt az spontn (nirnytott) jtkban egy


jtszcsoporton keresztl,

egyttmkdik s segti hallgat trsai jtkpedaggiai tevkenysgt

a jtktmogat feladatok tgondolsa rdekben egy dokumentumban rgztik a


zrnapon jtsz hallgatk teendit

a jtkid utn az rsos dokumentum alapjn felkszlten elemzi, nrtkeli a heti s


zrnapi jtkot a hallgat csoport eltt

Gyermekek jtknak megismerse a hospitls ciklusaknt


A megfigyelsi rlap kitltsekor az egsz gyermek csoport jtknak megragadsa
trtnik az albbi kategrik segtsgvel. Teht annyi jtszcsoport s egyedl jtsz
gyermeknek rgztjk a jellemzit, ahny a megfigyelskor tallhat.
Koncepcis

Tri-trgyi

Kapcsolati

Dominns

tartalmak

jellemzk

jellemzk

jtkszksglet

Jtszcsoport 1

Jtszcsoport 2
Egyedl jtsz

A jtk tervezsnek korbbi hagyomnyai

Az vodapedaggus feladata volt a szabad jtk tartalmnak megtervezse: mit


jtsszon a gyerek, illetve mi lehet a felnttek szmra is olyan tartalom, amiben a
trsadalmi normk, a felntt vilg elvrsai rvnyeslhetnek

A tervezett tartalom feltteleinek tgondolsi-megteremtsi felelssge, tervezse

Az aktulisan tervezett mveltsgtartalom sztnzse, kezdemnyezse a szabad


jtk tmi kz

A nevelsi feladatok kzvetlen beptse a jtkot befolysol eljrsokba


(pldaknt emlthetjk a boltos, a vsrls-elads jtkot, ahol a vevvel szemben
194

elvrsknt fogalmazdott meg, hogy illedelmesen, a normkat lekpezve


ksznjn)
A szabad jtk tervezhetsget meghatroz vodai szempontok:
1. Az egyes

gyermek szemlyisgben rejl jtklehetsgek feltrsa,

tmogatsa
2. A helyi Pedaggiai Program gyermekkpe, a jtk pedaggiai elvrsai
3. A gyermekcsoport aktulis jtktevkenysgnek gazdagtsa, dstsa
A jtk tevkenysg tervezse
1. A gyermek csoport pedaggiai programjnak (1-2 ht) tervezsben szksges
feltntetni a kt jtk terletet
2. A gyermekek ltal nirnytott jtk (szabad) tmogatsi lehetsgeinek az
tgondolsakor az alapdimenzik szempontjai igaztanak el bennnket (amihez a
gyermekek megfigyelsi tmit is rdemes jragondolni!)
A hallgatk tervezsi feladatai
A korbbakban mr megfogalmaztuk, hogy a konkrt jtk-gyermekismeret a kiindulpontja
minden pedaggiai tevkenysgnek, gy a tervezsnek is. m ms tevkenysgektl eltren
nem lehetsges, hogy a pedaggusok vgyait tervezze, projektlja a gyermekek jtkba, ezrt
kvnjuk

jtkrendszer

protokolljnak

megfogalmazsakor

valsg-megfigyel

szinkronizl folyamatot a tervezshez elvezetni, majd annak tapasztalatait az nrtkels


terletei alapjn visszaforgatni az jabb tervezs ciklusba. Teht a kvetkez tervezsi rlap
hasznlatakor tvzi a hallgat, az vodapedaggus a jtk tmogatsrl illetve a
kpessgfejleszt jtk irnytsrl megfogalmazott elvrsokat. Az vodai gyermekcsoport
jtkhoz

kt

alapvet

jtkformhoz

kapcsolunk

tervezhet

feladatokat.

kpessgfejleszt jtk esetben a kitztt clhoz vlasztott jtk feltteleinek, az irnytsvezets specilis az adott jtkra vonatkoz szempontokat vessk sorra, tervezzk meg,
egszen a lezrs, befejezs hogyanjig. Ebben is tervezhetek konkrt gyermekek is,
ahogyan a szabad jtk esetben. A szabad jtk esetben a clknt a kivlasztott, prioritst
lvez jtkszksgletre fogalmazunk clt. A tervben trekedjnk elkerlni a totalitsi
szndkot, vagyis, hogy minden gyerek terveznk valamit, mert ennek a validitsa a
gyermekek szmval arnyosan cskkeni fog. Teht a priorits azt jelenti dntnk a jtsz
195

csoportok,egyedl jtsz gyermek ismeretben, az adott idszakban, napon, stb. melyik


gyermek, jtszcsoport jtkt szksges valamilyen formban tmogatni. Az ezekhez
kivlasztott eljrsokat rjuk le olyan konkrtsggal, ami megvalstst is garantlja. Ne
feledjk teht, a pedaggus sajt tevkeny tmogat-segt tevkenysgt tervezheti meg, s
nem azt mit jtszani a gyermek/jtszcsoport.

A hallgat/vodapedaggus jtktervezsi rlapja

Jtkpedaggiai
clok

Szabad (nirnytott)jtk
(Az alapdimenzi alapjn)

Kpessgfejleszt (Szervezett) jtk


(A szemlyisgfejleszts aktulis
feladatai alapjn)

A szervezett jtk nevelsi


szemlyisgfejlesztsi clja

A gyermek(kek)
megismersbl, pl.
jtkszksgleteik fbb
jellemzi alapjn

ltalnosan az
sszes
(brmely)
gyermek
jtkhoz

Ekkor nem egy gyermekre,


hanem az sszes gyermekre
egyarnt vonatkoz, mely
dimenziban van teendm

A kivlasztott
jtsz csoport
jtkhoz

Egy viszonylag lland


jtszcsoport kzs
tevkenysgnek segtse

1. A jtk felttelei s elksztse


2. A jtk folyamat kzbeni pedaggiai
feladatai
3. A jtk lezrsnak teendi

1. A jtk felttelei s elksztse


2. A jtk folyamat kzbeni pedaggiai
feladatai
3. A jtk lezrsnak teendi

A kivlasztott
jtsz gyermek
jtkhoz

Egy olyan gyermek akinek a


szabad jtkban kln
tmogatst kell nyjtani

1. A jtk felttelei s elksztse


2. A jtk folyamat kzbeni pedaggiai
feladatai
3. A jtk lezrsnak teendi

196

A hallgat az elvgzett jtktmogat tevkenysge utn reflektv mdon analizlja a


gyermeki jtk kiemelt szempontjait, amihez a mentor vodapedaggusa is kszt egy kls
visszajelzst, s ha szksges rtelmezi is azt.
Szempontok a hallgat jtktmogat tevkenysgnek rtkelshez
A hallgat neve, csoportja:

RTKELSI TERLETEK

Gyermekcsoport neve:

2 3 4 5

Jtkelkszt tevkenysg
Egyni-csaldi lmnyek bevonsa
Csoportos-vodai lmnyek biztostsa
A trgyak elksztse
Anyagok elksztse
A folyamatban lv jtk tmogatsa
Egyes
gyermek
jtkt
Jtszcsoportok
jtkt
Egyes
gyermek
Felntt
ltal jtkt
szervezett jtkban
Jtszcsoportok
jtkt
Az alapdimenzik tmogatsa
Szabad jtkban

A jtkelkpzels elindtsa, tmogatsa


A jtkszksgletek lefordtsa, beptse
Az aktul terek, helysznek alaktsa
A klnbz trgyi felttelek biztostsa
A kapcsolatok kialaktsa
A kapcsolatok fenntartsa a jtk sorn
Dokumentcis tevkenysg
Napi megfigyelsek rgztse
Vrhat felntt feladatok tervezse
A jtkban trtn szemlyisgfejleszts
tervezse

197

Megjegyzs

Hajdbszrmny,20vodapedaggusa:
A sajt tapasztalatok feldolgozsa s visszacsatolsa nlklzhetetlen a szakmai fejlds
biztostsa rdekben. Ehhez hasznljk a kvetkez szempontsort az vodapedaggusok s
hallgatk is. Az vodapedaggusok a sajt gyakorlati pldjuk utn mintt adnak ennek az
elemz, de szintetizl gondolkodsrl egyszerre, arra sztnzve a hallgatkat, hogy a sajt
vodai jtkgyakorlatuk utn hasonlan jrjk vgig ezt a feldolgozsi utat.

Az vodapedaggus/hallgat nrtkelsi terletei a jtkhoz


1. A gyermekcsoport sajtossgai
a) letkori sszettel
b) nemi arnyok
c) szocilis jellemzk
d) nevelsi sajtossgok
e) pedaggiai; fejlesztsi programkritriumok (gyermekkp, csoport nevelsi feladat)
2. Az vodapedaggus jtkot elkszt feladatai
-

A gyermekek tapasztalatainak megismerse, jak biztostsa, majd


bevonsa-aktivizlsa

A jtkhoz szksges felttelek biztostsnak megszervezse, elteremtse

A csaldi vonatkozsok beptse rdekben vgzett feladatok

3. A folyamatban lv jtk tmogatsa a jtkszksgetek s tmogat feladatok alapjn

Jtszcsoportok kiemelt jtkszksgleteihez igaztott feladatok

Az egyedl jtsz gyermek kiemelt jtkszksgleteihez igaztott


feladatok

4. Az vodapedaggus tervezett/elvgzett teendi a gyermekcsoport kapcsolatptsben:

Kialaktsa rdekben vgzett feladatok

A kapcsolatok fenntartsa, esetleges korriglsa rdekben vgzett


feladatok

5. Az vodapedaggus elvgzett teendi a jtkid kzbeni vltskor, majd a jtk


befejezsekor, lezrsakor

198

A klnbz flvek jtk gyakorlata kztt nincsenek klnbsgek, mert minden flvben a
III. flvtl a zrgyakorlattal bezrlag nllan kell a hallgatnak a jtkkal kapcsolatos
feladatait a megadott protokoll szerint elvgezni. A II. flv teht a kiprblsa, a bevezetse
ennek egy jtszcsoportra korltozva, majd a tbbi flvben az egsz csoport jtkt kell szem
eltt tartva tervezni a sajt tmogat tevkenysgt, eljrsait. A vltoz gyermekek s az
egyre mlyebb gyermekismeret segti a leend vodapedaggusokat, hogy felszabadultan s a
gyermek bels ksztetseit kvetve fejldjn a jtszkpessgk.

Ha a gyermek jtszik
rm jrja t lnyt,
s akkor szeret
lni.
Ha szeret lni befogadbb a klvilg hatsaira, s fejldse, fejleszthetsge pedaggiailag is
hatkonyabb lehet.

Felhasznlt irodalom
Kovcs Gyrgy Bakosi va (2007): Jtkpedaggiai ismeretek, Debrecen
Kovcsn Bakosi va (2008): A jtszkpessg, mint a kisgyermekekkel foglalkozk
kulcskompetencija. Alkot mhely sorozat. Debreceni Egyetem Pedaggiai Fiskolai Kar,
Hajdbszrmny
Kovcsn Bakosi va (2001): A felntt szerepe a jtkban. vodai let, 2.1-4. l.
Krmci Katalin (2001): A gyermek szksgleteire ptett tanuls az vodban, Fabula Kiad
Plfi Sndor (2004) Az vodapedaggus jtktmogat tevkenysge, vodai Nevels,7.
pp.220-227.
Plfi Sndor (2007): Az vodai jtk krnyezetkultrja Miskolci Pedaggus, 43. pp.21-35.
Plfi Sndor (2004): Az vodai jtk, mint a leghatkonyabb nevelsi eszkz, In:
vodavezetk kziknyve XI. OKKER, pp.62-84.

199

You might also like