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Emlio Mulalene
Universidade Pedaggica
Xai-Xai
2015
Emlio Mulalene
Universidade Pedaggica
Xai-Xai
2015
ndice
I.
Introduo................................................................................................................3
1.1.
Delimitao do tema...........................................................................................4
1.2.
1.3.
Justificativa........................................................................................................4
1.4.
1.5.
Hipteses...........................................................................................................6
1.6.
Objectivos do Projecto........................................................................................7
1.6.1.
Objectivo Geral...........................................................................................7
1.6.2.
Objectivos Especficos.................................................................................7
1.7.
II.
Procedimentos Metodolgicos.................................................................................10
2.1.
Mtodos de Abordagem....................................................................................10
2.2.
Mtodos de Procedimentos................................................................................10
2.3.
Tipo de pesquisa...............................................................................................11
2.3.1.
Procedimentos Tcnicos.............................................................................11
2.4.
2.5.
2.6.
Populao e Amostra.........................................................................................15
2.6.1.
III.
Amostra da pesquisa..................................................................................15
3.1.
Cronograma.....................................................................................................16
3.2.
Oramento da Pesquisa.....................................................................................17
IV.
Referncias Bibliogrficas....................................................................................18
I.
Introduo
O presente trabalho sobre o Enquadramento do Recm-graduado no Mercado de emprego:
Caso especfico do Instituto de Formao de Professores Eduardo Chivambo Mondlane
(IFPECM) Xai-Xai no perodo entre 2010 e 2015 e constitui o exame para aprovao parcial
na Cadeira de Mtodos de Estudo e Investigao Cientfica.
O presente trabalho visa trazer uma reflexo que possa permitir a compreenso sobre o
enquadramento dos professores recm-graduados da IFPECM no mercado do emprego de
acordo com as novas polticas de formao profissional vigentes nos institutos para cursos de
nvel bsico. Nele vamos proceder em especial a comparao dos graduados da instituio
que acima referimos com os formados na ADPP, outra instituio responsvel pela formao
de profissional do mesmo nvel.
Tratando-se de um projecto de pesquisa o trabalho est organizado em 09 partes principais,
nomeadamente, nomeadamente: a introduo, onde de forma objectiva apresentaremos o que
pretendemos investigar; delimitao do tema a parte em que especificamos o campo de
pesquisa ao mais restrito possvel no tempo e espao; problematizao ou pergunta de
pesquisa, a parte inteiramente crucial da pesquisa, onde indagamo-nos e construmos assim o
nosso problema em resolver; elaborao de hipteses, aqui tentamos abstrair de forma
emprica as supostas respostas da nossa pesquisa, as quais podem ser falseadas ou validadas
pela nossa investigao; justificao onde defendemos a pertinncia, motivao da realizao
da pesquisa; levantamento dos objectivos da pesquisa, aqui explanamos os fins que
pretendemos alcanar com a pesquisa e as aces que sero executadas para alcanar o
objectivo geral; referencial terico, onde apresentamos informaes adquiridas pela leitura de
obras j apresentadas sobre o tema que te interessa investigar; metodologia, apresentamos
como iremos proceder a investigao, indicando o tipo de pesquisa, as tcnicas d recolha e
anlise de informaes pertinentes a investigao e finalmente a cronologia e oramentao,
onde identificamos os pontos de aco, as actividades a realizar e os custos a serem usados na
investigao.
Para a produo deste trabalho baseamo-nos das pesquisas bibliogrficas, que consistiram na
leitura de diversas obras cientificas e artigos cientficos, assim como pesquisa documentais, a
partir de relatrios , monografias e outros materiais que constituem bibliografia deste
trabalho.
I.1.
Delimitao do tema
Justificativa
Segundo Minayo (2001:42) a forma de justificar em uma pesquisa que produz maior
impacto aquela que articula a relevncia intelectual e a pratica do problema investigado
experiencia do investigador.
Assim, para a produo deste projecto deveu-se a dois grandes motivos, nomeadamente:
motivos de ordem intelectual e de ordem prtica. Quanto a parte intelectual, a investigao
est aliada a satisfao da curiosidade cientfica, onde a travs de diversas teorias patentes em
diversos autores do ramo da Administrao Pblica procuraremos visualizar o impacto
estratgico de aplicao de um profissional adequado para o exerccio de uma determinada
actividade. No que concerne a questes de ordem prtica queremos com nossa investigao
relacionar a questo do enquadramento do nosso profissional face a questes do valor
disponvel para a contratao de novos funcionrios, referimo-nos a questo da
disponibilidade de vagas para a afectao dos recursos humanos j formados.
Para reconhecer a importncia para um estudo cientfico deste tema, basta apenas imaginar
quantos graduados a instituio oferece ao mercado num espao de cinco anos, relacionar
com a nossa capacidade de acolhimento e os que ficaro de fora do sistema.
Este tema poder interessar e ajudar para melhor reflexo tanto para os estudantes que l
pretende se formar no sentido de o fazerem, mas com um objectivo devidamente traado ou
com diversas hipteses da sua auto-aplicao depois da formao, assim como para o Estado
em poder que delinear outras estratgias para acomodao dos seus profissionais recmformados.
Outrossim, existe alguma causa pessoal que estimulou o pesquisador a recorrer esta linha de
pesquisa, tratando-se de um formando na rea de Recursos Humanos, pretende desenvolver
maiores capacidades de compreenso sobre diversas alternativas de encaixe aos recursos
humanos existentes na praa.
I.4.
O IFPECM, foi uma instituio que formava professores de nvel mdio equivalente 1 at
2007. Porem, a partir deste ano foi introduzido sistema de formao de professores do nvel
bsico2, provavelmente existiu uma necessidade que assim justificou esta mudana curricular,
que pode estar aliada a questo de responder a procura destes profissionais na praa. Neste
caso o maior mercado do trabalho encontrava-se na regio norte da provncia, nomeadamente
os Distritos de Massingir, Mabalane, Chicualacuala, Massangena, Chigubo e uma parte de
Guij.
O Jornal Verdade de 31 de Janeiro de 2011 refere que o Ministrio moambicano da Educao
(MINED) introduziu um novo modelo de contratao de professores formados nos diferentes
institutos do pas que consiste no enquadramento dos graduados a partir dos que tenham a
mdia mais alta.
No mesmo jornal, consta que a par disso, o MINED introduziu igualmente, alteraes nos
requisitos para admisso de candidatos a professores nos Institutos de Formao. Sendo que
os candidatos que concluem a 10 classe e que pretendam ingressar nos IFPECM devem ter no
mnimo a mdia final de 12 valores. Esta medida visa a melhoria da qualidade de ensino.
Num artigo da Agncia de Informao de Moambique (AIM) publicado a 20 de Janeiro de
2013 numa entrevista com o porta-voz do MINED, Eurico Banze, este disse que durante esses
anos3, o MINED privilegiou a contratao de professores para o ensino primrio formados nos
cursos 10 (Classe) + Um (ano de formao) e 12 (Classe) + Um (ano de formao) , sendo
1
que paradoxalmente, nem todos os professores graduados nestes cursos foram contratados
pelo Ministrio, alegando exiguidade de recursos financeiros.
Paralelamente a esta situao, em Moambique no existe nenhum indivduo formado como
polcia ou enfermeiro que no esteja e trabalhar por falta dessa suposta falta de fundos.
Sendo que como medida, alguns dos centros de formao de professores com base nesses
modelos no estiveram a funcionar para reduzir a quantidade de professores primrios
formados por ano.
Porm, na Provncia de Gaza existem dois centros de formao desses professores,
nomeadamente IFPECM na Cidade de Xai-Xai e ADPP no Distrito de Chkw, os quais
permaneceram funcionais formando mais professores, para alem daqueles graduados
acumulados que vinham sendo formados durante anos cuja contratao destes era
comprometido com as mdias que obtiveram na formao. Sendo que a mquina produtora
ainda continua a abastecer um mercado superlotado ou sem capacidade de encaixe, ousou-se
em formular a seguinte pergunta de partida:
At que ponto o mercado do emprego consegue enquadrar os recm-graduados do IFPECM
em detrimento a outros profissionais formados noutros centros de formao de docentes do
mesmo nvel?
I.5.
Hipteses
Segundo Quivy e Campenhoudt (1995: 150) hiptese uma proposta provisria que ao ser
testada pode fascear ou validar a resposta da nossa pergunta de partida.
Segundo Gil (1989:60) hiptese uma suposta resposta ao problema a ser investigado.
Para este projecto, face aos objectivos imperioso que usemos uma hiptese descritiva. Este
tipo de hipteses conduzem a uma explanao meramente descritiva e no envolve a
verificao experimental (GRESSLER, 1989:53). Neste contexto podemos avanar com
seguinte hiptese:
I.6.
Objectivos do Projecto
Para Siena (2007), os objectivos especficos podem ser definidos como etapas que devem ser
cumpridas para atingir-se o objectivo geral. Assim para atingir-se o objectivo geral vamos:
de docncia;
Promover aces de melhoramento das competncias para responder em diversas reas do
mercado.
I.7.
Tendo em conta as especificidades do tema existem raras obras que versam sobre os aspectos
que pretendemos, pois ela consiste em descrever uma situao, optaremos pelas informaes
diversificadas de modo a criar um raciocnio lgico e coerente ao problema em debate. Antes
c) Mercado de emprego
Segundo Pedroso (2005) mercado de emprego o de trabalho a capacidade de encaixe da
fora de trabalho activa, para o desenvolvimento socio-econmico de um pas. Assim
definindo o mercado de emprego podemos dizer que a relao entre as pessoas que
procuram emprego especializado ou no e as instituies que oferecem emprego num sistema
economico, tendo uma funo de mercado ou local onde se pode comprar ou vender produtos
e servios.
O mercado de emprego constitudo por agentes Estatais e privados, em Moambique o
enquadramento
dos
graduados
de
um determinado
curso de
especializao
ou
destinados
assegurar
manuteno
da
vida. Na
mesma
linhagem, emprego uma espcie de contrato estvel no qual o possuidor dos meios de
produo paga pelo trabalho de outros
Segundo Yoste e Corbishley (1987), a partir do momento em que o cliente procura apoio para
descobrir ou confirmar uma escolha profissional, o primeiro passo a ser seguido pelo
orientador a avaliao dos interesses do cliente com vista a satisfazer as necessidades deste,
para depois se encarar os resultados como indicadores dos campos que necessrio explorar,
a fim de se fazerem escolhas realistas. O uso do termo empregabilidade remete-nos s
caractersticas individuais do trabalhador capazes de fazer com que a pessoa adquira emprego.
10
II.
Procedimentos Metodolgicos
Seguindo os conselhos de Marconi e Lakatos (2003:1640) ao proceder-se uma investigao
nunca utiliza-se apenas um mtodo ou uma tcnica e nem somente aqueles que se conhecem,
mas sim todos os que forem necessrios ou apropriados para determinado caso.
Segundo Kauark (2002:54) a metodologia a explicao minuciosa, detalhada, rigorosa e
exacta de toda aco desenvolvida no caminho do trabalho de pesquisa.
Na pesquisa que iremos desenvolver imperioso que sejam usados os mtodos de abordagem
e de procedimentos.
II.1.
Mtodos de Abordagem
Mtodos de Procedimentos
11
Neste mbito termos que usar os mtodos de observao e de comparao, porque conforme
apresentamos nos objectivos especficos vamos comparar as habilidades destes graduados em
relao ao outros de outras instituies de formao do mesmo nvel, sendo que para isso
prescindvel que se faa uma observao minuciosa.
Segundo Gil (2008) o mtodo de observao consiste em observar atentamente os factos que
ocorrem e que j ocorreram para facilitar a sua devida interpretao.
O autor define mtodo comparativo como aquele que procede pela investigao de indivduos,
classes, fenmenos ou fatos, com vistas a ressaltar as diferenas e similaridades entre eles,
possibilitando um estudo comparativo de grandes grupos sociais (Ibdem:17).
Ainda para compreendermos o funcionamento de cada grupo social, neste caso de professores
da IFPECM, somos obrigados a utilizar o mtodo funcionalista.
Segundo Marconi e Lakatos (2003:110) o mtodo funcionalista consiste em fazer estudo da
sociedade no ponto de vista da funo de suas unidades, isto , como cada rgo funciona
dentro de um sistema organizado de atividades.
II.3.
Tipo de pesquisa
12
Segundo Gil (2002: 44) uma pesquisa bibliogrfica uma investigao desenvolvida com
base no material j elaborado, constitudo principalmente de livros e artigos cientficos.
A utilizao desta tcnica para garantir ao investigador aquisio de mais conhecimentos
relacionados com a matria em investigao, onde vamos nos basear em conceitos e teorias de
diversos autores. Neste mbito, teremos que recorrer a obras, artigos cientficos, enciclopdias
e dicionrios.
b) Pesquisa documental
Segundo Fonseca pud Gerhardt e Silveira (2009:37) a pesquisa documental consiste em
recorrer a fontes mais diversificadas e dispersas, sem tratamento analtico, tais como: tabelas
estatsticas, jornais, revistas, relatrios, documentos oficiais, cartas, filmes, fotografias,
pinturas, tapearias, relatrios de empresas, vdeos de programas de televiso
Ouso deste tipo de pesquisa que estas fontes contm ricas e estveis informaes e
reduzirem assim o custo de pesquisa. Neste caso vamos apoiarmo-nos em, jornais, relatrios e
documentos oficiais.
c) Estudo de campo
Segundo Marconi e Lakatos (2003:185) a pesquisa ou estudo de campo consiste na
observao directa de factos e fenmenos de tal forma como ocorrem e possibilitar a colecta
de dados que se presumem relevantes, com objectivo de conseguir informaes relacionadas a
resoluo do problema.
Neste contexto, o nosso campo de pesquisa ser efectivada em duas instituies,
nomeadamente: IFPECM, onde nos preocupam os dados relacionados com o nmero de
graduados entre 2010 a 1014, perodo que nos interessa investigar, nos interessa nesta
instituio as as polticas que estiveram na origem da extino dos cursos mdios para os
bsicos e as condies de admisso dos seus formandos. Outro campo de estudo ser a
Direco Provincial Educao e Desenvolvimento Humano, suposto mercado dos formandos
a carreira docente.
13
II.4.
14
A vantagem do uso desta tcnica de recolha de dados que possibilita recolher outra
informao oculta durante a interaco com a pessoa, mesmo ela no ter pronunciado,
contida nos gestos e expresses sentimentais do indivduo atravs do auxlio da observao.
Segundo Gerhardt e Silveira (2009:73) entrevista semi-estruturada consiste em organizar um
conjunto de questes (roteiro) sobre o tema em estudo e permite que s vezes at incentiva
que o entrevistado fale livremente sobre assuntos que vo surgindo como desdobramentos do
tema principal.
c) Questionrio
Segundo Silva e Menezes (2005:34) o questionrio consiste na elaborao de uma srie
ordenada de perguntas que devem ser respondidas por escrito pelo informante sem a presena
do pesquisador
Na pesquisa que pretendemos realizar vo ser inquiridas 300 pessoas de diversas categorias e
estatutos sociais, entre estudantes, encarregados de eduo, polticos, funcionrios pblicos,
com referencia os que trabalham nas instituies que envolvem o processo de ensino.
A escolha desta tcnica baseia-se fundamentalmente nas vantagens que apresenta, pois
permite maior liberdade ao informante e reduz a influncia do pesquisador sobre os dados.
Outrossim, esta tcnica possibilita abranger mltiplas personagens em pouco tempo,
economizando assim o perodo e os custos da investigao.
II.5.
Segundo Texeira (2003: 192) a anlise dos dados um processo complexo que envolve
retrocessos entre dados pouco concretos e conceitos abstratos entre raciocnio indutivo,
dedutivo, descrio e interpretao de modo a tirar informaes desejveis na investigao.
Sendo a nossa pesquisa qualitativa, teremos que fazer a anlise do contedo de modo a definir
padres da nossa pesquisa
a) Anlise de contedo
Segundo Bardin apud Texeira (2003:194) analise de contudo um conjunto de tcnicas de
anlise de comunicao por procedimentos sistemticos e objetivos de descrio do contedo
mensagens, para obter indicadores que permitam a inferncia de conhecimentos relativos s
15
Populao e Amostra
a) Populao da pesquisa
Segundo Rudio (2007:60) populao a totalidade de indivduos que possuem as mesmas
caractersticas definidas para um determinado estudo.
Na nossa investigao vamos trabalhar com um universo de cerca de 1.228.5146 habitantes.
II.6.1. Amostra da pesquisa
A amostra de uma pesquisa constituda por uma parte da populao seleccionada de acordo
com uma regra ou plano a qual funcionar como sua representatividade na investigao (Ibid.
p 62).
Na pesquisa que nos oferecemos a realizar, vamos basearmo-nos em 500 pessoas como
amostra da nossa pesquisa, pois vo ser divididos entre os 200 entrevistados e 300 inqueridos.
Relativo aos habitantes da Provncia de Gaza, extrado no guio ou agenda do professor (2014:12)
16
III.
N/O
01 De Novembro de 2015
01 De Junho de 2016
Ms/Ano
Fevi-15 Mar-15 Abri-15
Actividades a realizar
Nove-15
Dez-15
Jan-15
Maio-15
Jun-15
17
VALOR
UNITRIO (MT)
Marcadores
Esferogrficas
Resmas
Lanche
Impresso
Transporte Interna
Transporte externa
20
80
10
10
100
450
900
100
40
4.000,00
300
1500
20
30
600
120
240
7.420,00
18
IV.
Referncias Bibliogrficas
2006;
MARCONI, Maria de Andrade e Lakatos, Eva Maria. Fundamentos de Metodologia
Comunicacao-e-sociedade-civil-RicardoF.
MINAYO, Maria Ceclia de Sousa (org). Pesquisa Social: Teoria, Mtodo e
Paulo, 2007;
SIENA, Osmar. Metodologia de Pesquisa Cientfica: Elementos Para Elaborao e
19
1995.
TEIXEIRA, Enise Barth. A Anlise de Dados na Pesquisa Cientfica. Uniju, Rio
Grande do Norte, 2003;
Apndices
20
Instituio
-----------------------------------------
---------------------------------------------
Razovel
Bom
Melhor
2. Depois da formao ser que estes facilmente conseguem contratos para o mercado do emprego?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Quantos conhecidos seus foram formados na instituio? (Indicar os nmeros)
Conhecidos
Contratados
4. Ser que ainda existe necessidade de continuar a formao de professores para este nvel do ensino,
tendo em conta a qualidade de alunos que temos no ensino primrio? (Justifica tua
resposta).-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.
que
achas
sobre
este
modelo
de
formao?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
21
Inquirido
Inquiridor
___________________________
____
___________________________
_____
Que
oportunidades
tem
por
sua
formao
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. onde pretende trabalhar depois da sua formao? (assinala com x no quadrado correspondente)
Local
Distante
Qualquer
Razovel
Bom
Melhor
2. Depois da formao ser que estes facilmente conseguem contratos para o mercado do emprego?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Quantos conhecidos seus foram formados na instituio? (Indicar os nmeros)
Conhecidos
Contratados
22
4. Ser que ainda existe necessidade de continuar a formao de professores para este nvel do ensino,
tendo em conta a qualidade de alunos que temos no ensino primrio? (Justifica tua
resposta).-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.
que
achas
sobre
este
modelo
de
formao?
estes
profissionais?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Inquiridor
Inquirido
___________________________
________________________
______
ROTEIRO DA ENTREVISTA
23