Propsito

Delinear la Estrategia local para la Formacin, Actualizacin y Desarrollo

Profesional Docente de Educacin Bsica, a partir de las zonas de Supervisin, con
el apoyo de los Centros de Maestros y de los maestros destacados, en el marco del
SATE.
1. Lea y reflexiones la siguiente informacin.
Primer etapa
Personal docente que particip en la evaluacin del desempeo 2015 y fue clasificado
como insuficiente
Resultados
Nmero y porcentaje de docentes por grupo de desempeo

Docentes clasificados como insuficientes por direccin general

Nmero y porcentaje de docentes clasificados como insuficiente, por direccin general con puntaje y sin
puntaje

Primera accin:
Sumar fuerzas para que ningn docente en la Ciudad de Mxico sea clasificado dentro de los
resultados de Insuficiencia!

Para la Administracin Federal de Servicios Educativos, la formacin docente es una

oportunidad de profesionalizar al personal y mejorar los resultados de las escuelas,
adems de consolidar el Servicio de Asistencia Tcnica a la Escuela (SATE), por eso el
elemento clave de este proceso es la Zona de Supervisin.
Al respecto la Ley de Servicio Profesional Docente en el Artculo 4, fraccin XXIV seala
en las atribuciones del personal con Funciones de Supervisin, que es la autoridad que, en
el mbito de las escuelas bajo su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las
disposiciones normativas y tcnicas aplicables; apoya y asesora a las escuelas para facilitar

y promover la calidad de la educacin; favorece la comunicacin entre escuelas, padres de

familia y comunidades, y realiza las dems funciones que sean necesarias para la debida
operacin de las escuelas, el buen desempeo y el cumplimiento de los fines de la
educacin.
Adems, en La Gua Operativa de Escuelas pblicas del ciclo escolar 2015-2016, en el
Apartado 5 se establece el vnculo del Supervisor con el Servicio de Asistencia Tcnica a
la Escuela (SATE), el cual se concibe como el conjunto de apoyos, asesora y
acompaamiento especializados al personal docente y personal con funciones de
direccin para mejorar la prctica profesional docente y el funcionamiento de la escuela
pblica de Educacin Bsica1.
Las Direcciones Generales, conjuntamente con las Coordinaciones Sectoriales y las
Direcciones Tcnicas, bajo la coordinacin acadmica de Direccin General de Innovacin
y Fortalecimiento Acadmico (DGIFA) se reunieron con todos los Supervisores para
invitarlos a sumarse a este proceso como agentes claves de la formacin, actualizacin y
desarrollo profesional desde la escuela.
Las zonas de supervisin contarn con apoyos para este proceso:

I.

Los Asesores de Diseo de Programas (ADP), que son docentes formadores de los
Centros de Maestros, quienes apoyarn a los docentes que han sido evaluados en
su desempeo a interpretar el Informe de Resultados de la Evaluacin; y a navegar en
la plataforma de la Direccin General de Formacin Continua, Actualizacin y
Desarrollo Docente de la Subsecretara de Educacin Bsica (SEB) para inscribirse y
seleccionar los cursos que mejor responden a su nivel y a los aspectos que tiene que
mejorar y a la retroalimentacin recibida en los resultados su evaluacin.
Este es el papel permanente de los ADP y, para ello, ofrecen como espacio de
trabajo, aprovechando las mejores condiciones de conectividad, a los Centros de
Maestros.

II.

El docente con resultados de Destacado o Bueno, que se convierte en el mentor y

tutor del maestro clasificado en la categora de Insuficiencia, que acompaados por
el Supervisor o Supervisora, se espera que generen vnculos de confianza y
complicidad para la mejora educativa. Esta es la razn por la que, la bsqueda del
mentor requiere realizarse en la misma escuela o en la misma zona de supervisin.

AFSEDF (2015). Gua Operativa de Escuelas pblicas del ciclo escolar 2015-2016, Apartado 5.

ACUERDO nmero 706 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa de Fortalecimiento de la Calidad en
Educacin Bsica.

La triada Supervisor, ADP y mentor suma sus esfuerzos para apoyar al docente clasificado
como Insuficiente en esta primera etapa, favorecerse un aprendizaje entre pares, donde la
experiencia de uno en sistematizar evidencias y argumentarlas, apoya al otro a consolidar
sus propias experiencias; y los convierte en aliados cotidianos para la mejora de las
prcticas de enseanza y de aprendizaje.
En relacin con lo anterior, Ma. Antonia Casanova seala La evaluacin aplicada a la
enseanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemtico, riguroso de recogida
de datos de manera que sea posible disponer de informacin continua y significativa
para conocer la situacin formar juicios y tomar decisiones adecuadas para mejorar
la actividad educativa progresivamente.
() En este sentido, la evaluacin es importante como instrumento para la
promocin no como comprobacin de los que se aprende nunca como fin de la
educacin No se ensea para aprobar, se ensea y aprende para alcanzar una
plena e integral formacin como persona, este objetivo es fundamental, debe
contribuir toda organizacin del sistema educativo institucional ()
Casanova, Ma. Antonia. (1998). Evaluacin: concepto tipologa y objetivos. En la evaluacin educativa (PP.67101). Mxico: SEP

Por lo anterior, la evaluacin del desempeo docente se convierte en una estrategia de

fortalecimiento del colectivo escolar y de la mejora educativa de la escuela.
La oferta formativa de la Subsecretara de Educacin Bsica est pensada para unir teora
y prctica en un proyecto concreto de aplicacin escolar, apoyado por la zona de
Supervisin y los Centros de Maestros. Dichos proyectos tienen que vincularse y
contribuir al logro de las metas y prioridades la Ruta de Mejora del colectivo escolar y
redundar en el progreso de la escuela y el logro educativo.
2. Realicen el siguiente ejercicio de reflexin individual y colectivamente:
Cules son las fortalezas de las zonas de Supervisin para construir esta
estrategia?
Cul debiera ser el papel de la escuela y del colectivo escolar?
Cul es el papel del maestro destacado?
Desde su funcin educativa Qu tenemos que hacer para que ningn maestro
clasificado en la categora de insuficiencia en la evaluacin de desempeo en el
2015, tenga ese resultado en noviembre de este ao?
Anoten sus propuestas y llvenlas a cabo como parte de la formacin continua del
colectivo escolar.
De esta manera, la Escuela al Centro toma sentido, al estrechar los vnculos ente la
evaluacin del desempeo, la formacin, actualizacin y desarrollo profesional de los
docentes y la mejora en los aprendizajes de los alumnos.