Tendencias Contemporneas

Facultad de Educacin de Toledo

Escuela Nueva
Programa educativo
Prof. Daniel Rodrguez Arenas

Daniel Rodrguez Arenas.

Daniel.Rarenas@uclm.es

Un poco de historia
Precursores

Internacionalizacin

S. XVIII: Rousseau, Pestalozzi, Froebel

De Inglaterra pasa a Francia y Alemania

(Badley, Demolins, Wyneken)

S. XIX: Dewey: experimentalismo,

pragmatismo, superacin del conflicto
teora vs prctica, Escuela-Laboratorio,
basada en el mtodo cientfico

1889: Adolfo Ferrire fund el Bureau

International des Ecoles Nouvelles

S. XIX: Tolstoi y Ellen Key, se

replantearon la escuela tradicional como
consecuencia de las transformaciones
cientficas y tecnolgicas. Biologa,
psicologa, sociologa.
Las primeras escuelas aparecen en
Inglaterra: la escuela no debe ser un
medio artificial separado de la vida (C.
Reddie), donde no slo se les ensee la
teora de los fenmenos, sino su prctica

1906: Claparde funda el Laboratorio de

Psicologa de Ginebra y en 1912 en esta
misma Universidad funda el Instituto J.J.
Rousseau.
La Escuela Nueva se fundamenta en las
ideas de la Escuela Progresiva de
Dewey.
1921: en Calais se funda la Liga
Internacional de la E. Nueva

Learning by doing

EN: Criterios educativos slidos

Organizacin

ENP como laboratorio experimental.

ENP como semi-internado. Inmediaciones de las ciudades.
ENP distribuye a los alumnos por grupos.
ENP practica la coeducacin
ENP concede especial importancia a los trabajos manuales, cultivo del suelo, talleres, cuidado de animales.
Trabajo libre y por grupos, por medio de juegos, deportes y gimnasia

ENP atiende a la cultura general de los alumnos, libre eleccin de los alumnos,
basada en la observacin y en la experimentacin
ENP recurre a los intereses espontneos del alumno, apela la actividad intelectual
del alumnado, a los intereses espontneos del nio, se estudian pocas materias,
Vida Intelectual,
organizacin
se cultiva las artes y la msica, sentido de solidaridad, eleccin de sus
estudios
representantes

Educacin para
la paz

ENP utiliza lo menos posible los premios y castigos, se constituye en Comunidad escolar
ENP suscita la emulacin, debe tener un ambiente de belleza, se prepara al alumno para su
vida como ciudadano, deberes patrios y los deberes para con la humanidad.

Teoras que subyacen en la EN

Rechazo del
formalismo y el
intelectualismo.
Resalta el papel
del maestro

Principio
Actividad,
espontaneidad,
autonoma,
autoacitivdad

Centra en los
intereses del
nio

Individualizacin:

cada nio
avanza a su
ritmo

La escuela debe
estar situada en
la vida, para la
vida
4

Visin: dar sentido al cambio

1.
Individualizacin

Winnetka
Dalton
Manhein
P. Trinidad

Cousinet
Gary y Detroit
Proyectos
Freinet
Jena

Decroly
Morrison
Demolins
Montessori,
Agazzi

2.
Socializacin
Educar para
la sociedad

3. Globalizacin.
Autodidactismo
5

Clasificacin de mtodos activos de enseanza,

segn L. Luzuriaga

Respeto a la
individualidad
del nio: Toltoi,
Key y Gurlitt.
Con posturas
extremistas

Educacin ms
pragmtica e
idealista:
Dewey,
Kerschensteiner,
Ferrire

Carcter ms tcnico
y pedaggico:

Carcter ms
organizador y educativo:
Reddie, Badley, Lietz,
Bertirer

Montessori, Decroly,
Cousinet, Parkhurts,
que realzan el
principio de
autoacitivdad

Clasificacin por pases,

Segn Senz Barrio
Anglosajones.
Proyectos
trabajo
individual

Dalton, Winnetka,
Howward

Germnicos:
Proyectos
trabajo
colectivo

Latinos:
Sntesis de
ambos
Daniel Rodrguez Arenas.
Daniel.Rarenas@uclm.es

Escuela del
trabajo
Plan Jena
Las comunidades
escolares
Montessori
Decroly
Cousinet
Freinet
Profit.

Clasificacin de los mtodos atendiendo al principio de actividad y

edad del alumnado. Segn Len Esteban

Autores espaoles: Manjn,

Luzuriaga, Rufino Blanco, R. Sensat,
Samper, Comas

Montessori
Mackinder
Dalton

Primera
Infancia.
Trabajo
Individual

Segunda
infancia.
Trabajo
colectivo

Adolescencia.
Trabajo
colectivo
Daniel Rodrguez Arenas.
Daniel.Rarenas@uclm.es

Decroly
Winnetka
Howward

Mtodos de proyectos
(Kilpatrick)
Cousinet
Jena.
Cooperativas y
comunidades escolares

Clasificacin segn Titone y Palacios

Etapa Idealista,
individualista y
lrica (XVIII-XIX):
Rousseau,
Pestalozzi,
Froebel, Tolstoi y
Key

Etapa de los
grandes
sistemas, mayor
realismo: Dewey,
Kerschensteiner,
Claparde,
Montessori,
Decroly y
Ferrire

Etapa de los
planes
experimentales
(1914-1918):
Cousinet,
Freinet. Neill y
Hahn, Escuela
de Hamburgo

Daniel Rodrguez Arenas.

Daniel.Rarenas@uclm.es

Etapa de
Madurez:
Plan LangevinWallon (1947)

M del Mar del Pozo Andrs (Ed.) y otros (2009): Teoras e instituciones contemporneas de la educacin.
Biblioteca Nueva. Madrid. Captulo IX.
Colectivo CEPES (200): Tendencias pedaggicas en la realidad educativa actual. Editorial Universitaria.
Universidad Juan Misael Saracho. Tarija-Bolivia, Captulo II, pp. 1 a 18
Colon, A., Bernabeu, J. L., Domnguez, E., Sarramona, J. (2008): Teoras e Instituciones contemporneas de la
educacin. Arial Educacin. Barcelona. Arial. Captulo 3.
Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (1992): Historia de la Pedagoga. Fondo de Cultura Econmica. Madrid. Cuarta
parte.
Escuela Nueva en Colombia: http://www.rieoei.org/rie20a04.htm
Escuela Tradicional versus Escuela Nueva: http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoqdidactica.shtml
Manuel Area: Ordenadores en el Aula y la Escuela Nueva: http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2007/03/laswebquest-la-escuela-nueva-y-el.html

Otros recursos y pginas:

http://www.canalsocial.net/GER/ficha_GER.asp?id=850&cat=biografiasuelta
http://www.documatica.com/migueldcm/T%202%20Precursores%20y%20modelos%20cient%EDficos%20en%20E
I.ppt
http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-didactica.shtml
http://www.uclm.es/profesorado/javi-kiko/trabajos%20alumnos/CELESTIN%20FREINET%20JUNTOS.ppt
http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva
http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_Montessori
http://es.wikipedia.org/wiki/Hermanas_Agazzi

Daniel Rodrguez Arenas.

Daniel.Rarenas@uclm.es

10