2016, Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente

ESCUELA NORMAL DE SAN FELIPE DEL PROGRESO

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PLANIFICACIN
ESCUELA DE PRCTICA: FERNANDO OROZCO Y BERRA.
PERIODO DE PRCTICAS: DEL 5 AL 15 DE ABRIL DE 2016
DOCENTE EN FORMACIN: ROSY PERLA AGUILAR AGUILAR
TITULAR DEL GRUPO: RICHARG GARCA JAHUEY
GRADO: SEXTO GRUPO: A
CICLO ESCOLAR: 2015-2016

SAN FELIPE DEL PROGRESO, MX., ABRIL DE

2016.

HORARIO DE TRABAJO
DIA LUNES
HORA
8:00 am
EDUCACIN
9:00
FSICA
am
9:00 am MATEMTICAS
10:00
am
10:00
ESPAOL
am
11:00
am
11:00
am 11:
30 am
11:30
ESPAOL
am 12: 30

MARTES

MIRCOLES

MATEMTICAS MATEMTICAS

JUEVES
EDUCACIN
ARTSTICA

ESPAOL

ESPAOL

MATEMTICAS

MATEMTICAS

ESPAOL

MATEMTICAS

MATEMTICAS

ESPAOL

E
GEOGRAFA

C
ESPAOL

VIERNES

S
CIENCIAS
NATURALES

HISTORIA

O
CIENCIAS
NATURALES

am
12: 30
pm
1:00 pm

ESPAOL

GEOGRAFA

ESPAOL

CIENCIAS
NATURALES

DATOS
PROGRAMTICOS

CIENCIAS
NATURALES

Prctica social del lenguaje:

BLOQUE I

ENFOQUE

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Programa de radio a la comunidad escolar

TIPO DE TEXTO
Descriptivo
MBITO
Participacin Social
Prcticas sociales del lenguaje: permiten que los temas, conocimientos y habilidades se incorporen a contextos
significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela. La
implementacin en el aula de estas prcticas sociales del lenguaje se concreta por medio de los proyectos
didcticos, los cuales se fortalecen mediante las actividades permanentes que disea el docente durante el
ciclo escolar.
TEMAS DE REFLEXIN
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

 Identifica los elementos y la

organizacin de un
programa de radio.
Conoce la funcin y la
estructura de los guiones
de radio.
Emplea el lenguaje de
acuerdo con el tipo de
audiencia.
Resume la informacin de
diversas fuentes
conservando los datos
escenciales.

SITUACIN
DIDCTICA
CONFLICTO
COGNITIVO
APRENDIZAJE
ESPERADO

COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Lxico tcnico propio de un guin de radio.
Uso del lenguaje en los programas de radio.
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
Anlisis, seleccin y sntesis de informacin de diversas fuentes
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin del guin de radio.
Organizacin de los programas de radio.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Ortografa y puntuacin convencional de palabras.

Signos de puntuacin en la escritura de guiones de radio.

Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para
aprender.
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

ESPAOL
Escribir un programa de radio que hable sobre un tema de su gusto.
Qu funcin tiene la radio? Con qu frecuencia la escuchas? Qu sabes acerca de cmo se
escribe un programa de radio?
ACTIVIDADES
TIEMPO
RECURSOS

QUE EL ESTUDIANTE:
INICIO:
Socialice
las
siguientes
preguntas
mediante
la
tcnica:Trabalengin que consiste en decir completamente el
siguiente trabalenga: El rio de parangaricutirimicuaro se
quiere
desparangaricutirimicuarizar
y
el
que
lo
desparangaricutirimicuarizare
un
buen
desparangaricutirimicuarizador ser El alumno que se
equivoque dar su opinin de lo que sabe.
-Qu funcin tiene la radio?
-Con qu frecuencia la escuchas?
-Qu importancia consideras que tiene este medio de comunicacin
en tu comunidad?
-Qu sabes hacerca de cmo se escribe un programa de radio?
DESARROLLO:
Participe en la actividad Capsula informativa la cual consiste
en: Comentar de manera ordenada los programas de radio
que son interesantes para el grupo y seleccionar uno.
Despus de seleccionar el programa de radio se escucha uno
completamente y se realizan anotaciones, describir el tipo de
lenguaje que se utiliza, quien lo dice y la informacin que se
transmite.
Participe en la actividad Buscando los pasos del guin
perdido, la docente en formacin (Comandante) les dar las
indicaciones para entrar a la plataforma Educatina su misin
es descargar un video que los ayudar a orientarse para la
realizacin de su guin radiofnico.
Primero introduscan el link que la comandante escribir en el
pizarrn, al entrar a la plataforma, seleccionar el menu de
categoras e introducir en el buscador; medios de
comunicacin masivos.
Copiar el link de la parte superior y copiarlo en una nueva
pestaa, despus del primer punto que aparece escribir ss en

INDIVIDUALES
Hojas de color
15min

10min
15min

COLECTIVOS
Video (educatina)
medios de
comunicacin
masivos
EVALUACIN
Lista de cotejo para
evaluar desempeo
en clase.

5min

10min

15min

la cual aparecer un recuadro con el video y dar clic en

descargar.
Despus de haber descargado el video la docente en formacin
realizara la actividad sonidos de animales que consiste en:
decirles en secreto el nombre de un animal que hace un ruido
fcilmente identificable. Cuando el facilitador da la seal, las personas
empiezan a hacer el ruido del animal que fueron asignados. Cada
animal busca su semejante y se forma el grupo.
Cuando el facilitador da la seal, las personas empiezan a hacer el ruido
del animal que fueron asignados. Cada animal busca su semejante y se
forma el grupo.
En equipos comenten las siguientes preguntas:
Qu caracteriza al lenguaje que se usa en la radio?
Qu provoca que el lenguaje varie durante el programa?
Cmo identificaron las partes del programa?
Cmo se distribuyo el tiempo?
Escriba una breve contestacin haciendo uso de un medio de
hoja de color que le proporcionar la docente en formacin.
-Observen la estructura del guion de radio que se encuentra en su
libro de espaol en la pgina 35 y contesten la pgina 34.
Planifiquemos nuestro guion por equipos elegir: el nombre del
programa, la modalidad en que se va a realizar; gravado o en vivo, el
contenido, los cantantes, los tipos de msica, tipo de pblico al que se
dirigirn adecuen el lenguaje y los gustos dependiendo de las
personas a quienes va dirigido el programa (comunidad escolar), la
duracin y la fecha de transmisin.
Cmo trabajar en equipo? Las personas que quieran participar
tienen que elegir el puesto en el que se sientan seguros, para ello
estan los siguientes: locutores (hablan en el programa) operador
(controla el sonido, introduce la msica y recibe indicaciones del
productor), productor (coordina el trabajo antes durante y despus de
la grabacin) se ocupa de que el programa salga bien.

15min

15min

20min

ASPECTOS A EVALUAR
-Rellenen

el cuadro de laSIpgina 37 puede servir de guia para NO

organizar
y organizar su tiempo.
El alumno conoce como
ingresarsua guin
la
CIERRE:
biblioteca de videos educativos.
-Cuando
este terminado el guin radiofnico ensayenlo varias veces y
El alumno abre correctamente
el explorador
asegurence
de que haya fluidez en la lectura, midan el tiempo que se
de la plataforma: Educatina para resolver
tardan
y
escuchen
a sus dems compaeros, realicen observaciones
sus dudas.
El alumno
inserta sobre
correctamente
las
la intencin y fluidez del texto.
palabras claves para obtener
los videos
-Presenten
suque
programa a la comunidad escolar.
necesita.
El alumno conoce el funcionamiento de las
teclas que pueden ayudarlo a poner pausa,
adelantar, regresar, silenciar y subir el
volumen en la interaccion con un video.

El alumno selecciona correctamente el menu

de categorias y busca la informacin.

ESCUELA PRIMARIA LIC. BENITO JUAREZ

FECHA: ______________________
Docente en formacin: Rosy Perla Aguilar Aguilar

Nombre del alumno: _______________________________________________________________

http://www.educatina.com/

El trabajo que se aborda en este bloque se realiza de manera colaborativa, el producto final que es la
elaboracin de un programa de radio requiere la participacin en conjunto de personas que presentarn
ante la comunidad escolar su producto. Segn Bruner: Los procesos educativos son entendidos como
foros culturales, como espacios en los que los enseantes y los aprendices negocian, discuten,
comparten y contribuyen a reconstruir los cdigos y contenidos curriculares: los saberes en los que se
incluyen no slo conocimientos de tipo conceptual, sino tambin habilidades, valores, actitudes, normas,
etc. En torno a ellos se crean interpretaciones y asimilaciones de significados, gracias a la participacin
conjunta de ambos.
Mediante el video se realizan dos tipos de sistemas de representacin, en el visual Se piensa en
imgenes este posee mayor capacidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez y
el auditivo se utiliza de manera secuencial y ordenada. Se aprende mejor cuando se reciben las
explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa informacin con otra persona. Esta
herramienta digital funciona para llevar a cabo la realizacin de un anlisis de las diferentes fuentes
masivas y sus caractersticas, la cual ayudar al estudiante a estructurar el guion radiofnico.
Los esquemas mentales