Ambientes de

aprendizaje
Nios y nias de 0 a 12 aos

Diseo de espacios educativos significativos para

el desarrollo de competencias en la infancia

Ambiente de aprendizaje

Elementos fundamentales el
ambiente de aprendizaje

Agente educativo y aprendices

El objetivo central y las metas

Artefactos culturales

Las concepciones e intencionalidades

Desarrollo infantil y espacios educativos significativos

Consideraciones

Criterios para disear o enriquecer

espacios educativos significativos

En grupos de 5 o 7
analizar y explicar los
criterios de diseo
utilizando un ejemplo
(que no este en el

Criterios para disear o enriquecer

espacios educativos significativos
Trabajo en equipo

Criterios que definen un

espacio educativo
significativo

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Estructura
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Espacios
educativos
significativos

siv
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E

Criterio 1: situaciones estructuradas

Metas de aprendizaje
especficas
Los objetivos
La temtica

Criterio 2: situaciones intensivas

Situaciones que plantean a las

personas la resolucin de uno o
varios problemas y que, por lo
tanto, exigen de ellas una
actividad mental ms intensa que
otro tipo de tareas, como por
ejemplo, las rutinas.

Proble
ma

Es una pregunta a la que es

imposible dar una respuesta
inmediata y que determina la
Actividad posterior de las
personas que se enfrentan a
ella.

Resolucin tiene un carcter selectivo dado

que se apoya en un programa lgico de
operaciones relacionadas entre s.

Al enfrentarse al problema
Analizar la informacin contenida en la
pregunta
Seleccionar los datos esenciales, conocidos o
desconocidos y confrontarlos.
Generar un esquema de resolucin llamado
estrategia
Ejecucin de las operaciones que conducirn
exitosamente a la respuesta buscada.

Criterio 3: situaciones extensivas

Situaciones que adems de ser

intensivas pueden repetirse en
episodios consecutivos
intrasesin y/o presentarse en
mltiples ocasiones a lo largo del
tiempo multisesiones.

El objetivo de plantear una

situacin como extensiva es que
los agentes educativos logren
observar y diagnosticar el
conocimiento que los nios han
construido en situaciones
intensivas reiteradas, intervenir
adecuadamente y llevar un
seguimiento de las estrategias
empleadas y los avances
relativos al objetivo y las metas
de aprendizaje

Criterio 4: situaciones que

favorezcan contextos
Genera un mayor nmero de
posibilidades de intercambio
entre los aprendices y los objetos,
los pares, los agentes educativos,
los artefactos culturales y los
eventos relevantes de todos los
das. Tal intercambio tiene una
funcin transformadora.

Las prcticas cotidianas y

culturales son contextos
educativos pertinentes para
implementar este criterio dado
que involucran a los nios en
variadas interacciones con otros
compaeritos y adultos, con los
instrumentos, eventos y metas de
la comunidad, introducindolos
en roles que les ofrecen un lugar
central en el grupo cultural.

Criterio 5: situaciones generativas

Es generativo, cuando su
demanda exige generar redes
amplias de relaciones, dentro de
un dominio de conocimiento y
entre dominios de conocimiento.
En otras palabras, cuando
permite a los nios el uso de