Integracin escolar para nios con Sndrome de Down

Ensayo:
La integracin escolar de los nios con sndrome de Down es un paso ms en el
proceso de inclusin social que comienza en la familia y culmina en la etapa adulta con
su participacin en la sociedad como ciudadanos de pleno derecho. La aceptacin de los
familiares (padres, abuelos, hermanos, tos, primos), la integracin en el vecindario y en
el entorno cotidiano, la inclusin en el tiempo de ocio, la incorporacin a diferentes
ambientes sociales y recreativos o la integracin laboral, son escalas en esa larga
travesa hacia la inclusin social plena. Una travesa que queda truncada si en la etapa
escolar, el momento en el que todos los nios acuden a centros educativos a ser
preparados para poder superar los retos que la sociedad les presentar en la vida
adulta, no comparten con los dems nios una educacin en entornos ordinarios.
La escuela, por tanto, es otro escaln que nos dirige hacia la inclusin social de las
personas con sndrome de Down. Un escaln que, en contra de la opinin de los que
nos dedicamos a la educacin, no es el ms importante, pero s es determinante. La
inclusin educativa en centros ordinarios es la forma ms adecuada de escolarizar a los
nios con sndrome de Down en los centros escolares. Eso s, no basta con su
presencia fsica en la escuela. Es preciso que se adopten las medidas metodolgicas y
organizativas precisas, que se les proporcionen los apoyos necesarios y que se realicen
las oportunas adaptaciones curriculares, para que el proceso inclusivo sea real y no una
mera declaracin de intenciones, reflejada en los diferentes documentos, pero sin
verdadera influencia en la vida del nio.
La intervencin en el proceso de enseanza-aprendizaje ha de planificarse teniendo en
cuenta todos los factores que intervienen en l. No se trata nicamente de actuar sobre
el nio, adaptando los objetivos y los contenidos a su estilo de aprendizaje, sino que se
ha de plantear una actuacin que incida sobre todos los factores y desde diferentes
puntos de vista, con una perspectiva integral y sistmica de todo el proceso.
El ncleo fundamental est constituido por el tringulo profesor-alumno-contenidos, que
es un tringulo indivisible. Un anlisis que olvide alguno de sus lados, dejar mutilada
cualquier accin dirigida hacia el proceso de enseanza-aprendizaje. La intervencin ha
de plantear medidas para acercar los contenidos de aprendizaje al alumno con sndrome
de Down, algo que se puede concretar en la confeccin de las oportunas adaptaciones
curriculares individuales. Tambin se ha de dirigir hacia la relacin entre el profesor y el
alumno. Y esa relacin es distinta si la interaccin se produce en un contexto de apoyo
individualizado, en el que el nio y el maestro se encuentran solos, o si tiene lugar en el
contexto del aula ordinaria, donde los compaeros son un factor fundamental, con
influencia directa en aspectos como la conducta, el trabajo en grupo o el rendimiento
acadmico. Por ltimo, la relacin entre el profesor y los contenidos educativos tambin
afecta directamente al proceso de aprendizaje, ya que la forma en que se abordan los
contenidos en el aula va a repercutir en el aprovechamiento de las clases que alcanzar
el alumno.

Los contextos ms amplios, del aula, la escuela y el entorno social, cercano o entendido
en su sentido ms extenso (los medios de comunicacin, con la televisin a la cabeza, y
las nuevas tecnologas son dos ejemplos evidentes) tienen una influencia decisiva en el
proceso educativo, aunque no siempre es viable intervenir sobre ellos.
Por ltimo, la familia, agente educativo por excelencia, comparte con la escuela la
complicada misin de formar al nio con sndrome de Down y con el agravante de tener
que cribar y matizar la influencia de todos los dems agentes intervinientes, desde la
sociedad en su conjunto hasta el aula, pasando por el contexto escolar global. Los
padres soportan sobre sus hombros el peso de la responsabilidad ltima, por lo que su
funcin en la escuela es esencial, con la obligacin de realizar un seguimiento estrecho
de la evolucin de su hijo o hija durante toda la escolaridad

Carmen Ossandn.
Pedagoga en Ed. Diferencial