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Escuela Preparatoria Estatal No.10 Rubn H.

Rodrguez Moguel
Materia: Informtica II
Integrantes:
Daniela J. Moreno danijos_moreu@hotmail.com
Naomi M. Gonzlez Limn gnaomy65@gmail.com
Karla G. Ak Pino
Luisa M. Gonzlez Manrique
Luisa Gamboa Santilln luisa30200010@gmail.com

Docente:
Mara del Rosario Raygosa Velzquez
Fecha:

Contenido
Tema: Trminos indefinidos de la geometra.............................................3
Actividad de aprendizaje (matemticas)...................................................9
Reflexin.................................................................................................11
Tema: aldehdos......................................................................................12
Actividad de aprendizaje (qumica).........................................................17
Reflexin personal del tema...................................................................18
Tema: Los orgenes.................................................................................19
Actividad de aprendizaje (Etimologas Griegas)......................................26
Reflexiones personales...........................................................................28
Tema: Mapas conceptuales.....................................................................29
Actividad de aprendizaje (taller de lectura y redaccin).........................37

Tabla de imgenes
Ilustracin 1. Pequeas ideas................................................................31
Ilustracin 2. Un ejemplo de un mapa conceptual..................................33
Ilustracin 3. Como se presentan las ideas............................................36

Matemticas
Tema: Trminos indefinidos de la geometra
En nuestro lenguaje cotidiano, los trminos punto, lnea y superficie
plana se utilizan para hacer descripciones de objetivos de uso comn. La
geometra establece estos tres conceptos como bsicos y estudia las
diferencias que se pueden construir con estos elementos.
Imagina que tienes un papel sobre la mesa y dejas caer el bolgrafo de
punta. Al impactar contra el papel deja una pequea marca que, cuando
nos referimos a ella, hablamos de un punto. El punto es la unidad
bsica indivisible de la geometra. ste no tiene medidas, es decir, no
tiene largo, ancho o espesor, slo apreciamos el lugar donde se
encuentra. Es costumbre representarlo por medio de una marca lo ms
pequea posible y con una letra mayscula a un lado de la marca con la
que le identificamos.
La lnea es una sucesin continua de puntos, tiene longitud infinita,
pero carece de ancho y espesor. Podemos distinguir dos clases: la recta
que tiene sus puntos en una misma direccin y la curva cuyos putos
cambian de direccin frecuente. El lugar donde se cortan o se juntan las
rectas es un punto.
El plano contiene infinitos puntos y rectas, se representan con una letra
mayscula ubicada en una de las esquinas, tiene dos dimensiones: largo
y ancho. En el plano podemos dibujar puntos, lneas, etctera.
1. Trminos primitivos o conceptos primarios: espacio, punto, recta y
plano
2. Apliquemos los conceptos de espacio, punto, recta y plano

Ilustracin 1. Un ejemplo de plano

1) Espacio
Es el conjunto universo de la geometra. En l se encuentran todos los
dems elementos. Dentro de l determinamos cuerpos geomtricos
como cajas, planetas, esferas, etctera.
Su smbolo es:

2) Punto
El punto tiene posicin en el espacio. Su representacin ms cercana es
el orificio que deja un alfiler en una hoja de papel o un granito de arena,
pero debemos tener en cuenta que no tiene grosor.
En el espacio hay infinitos puntos. Los identificaremos con una letra
mayscula y para reconocerlos usaremos
Por ejemplo:
A se lee punto A, x M se lee punto M.
Si unimos diferentes puntos, obtendremos lneas que pueden ser curvas,
rectas, mixtas o poligonales. Son curvas si, al unirse los puntos, siguen
distintas direcciones; rectas, si llevan la misma direccin; mixtas1, si
mezclan ambas; y poligonales, si estn formadas solamente por trozos
de rectas.

Ilustracin 2. Trminos de la geometra imgenes


3) Recta

1 Variada de puntos o conceptos

La representacin ms cercana de la recta es un hilo tenso o la marca


que deja un lpiz en un papel. Es infinita, porque sus extremos son
ilimitados y en ella hay infinitos puntos.
La identificaremos con el dibujo:

Una recta puede tener direccin horizontal, vertical u oblicua:

Ilustracin 3. Un ejemplo de horizontal

Ilustracin 4. Ejemplo de vrtice

Ilustracin 5. Ejemplo de oblicua

Las rectas se nombran con dos letras maysculas y sobre ellas se anota
su smbolo.
Por ejemplo:

, se lee recta AB.


Tambin se usa una L una R, especialmente en los casos en que deban
distinguirse 2varias rectas.
Veamos:

Ilustracin 6.Ejemplo de recta oblicua

Ilustracin 7. Lnea recta

L es una recta vertical.


4) Plano
Lo ms parecido a este elemento del espacio es una hoja de papel, pero
lo diferencia con sta, el hecho que es ilimitado y no tiene grosor.
2 Diferenciarse entre una cosa u otra.

El plano es una superficie infinita, formada por infinitos puntos que


siguen una misma direccin, es decir, hay rectas que quedan totalmente
incluidas en ella.
El smbolo de plano es P y para nombrarlo debe estar acompaado de,
por lo menos, tres puntos.
Veamos este ejemplo:

Ilustracin 8. Puntos identificados

Este dibujo ser una representacin del plano ART y lo


simbolizaremos
Las paredes de nuestra casa, el pavimento de las calles, la superficie de
una laguna, son representaciones de planos.
Es importante saber que en un plano podemos encontrar puntos y
rectas, y obtener figuras geomtricas.
Hay planos horizontales, verticales y oblicuos.
Cuando en una superficie no quedan rectas totalmente incluidas en ella,
decimos que es curva. Una representacin de esto sera una bandera
flameando.

Actividad de aprendizaje (matemticas)


Resuelve los siguientes ejercicios consultados diferentes fuentes de
informacin. Al finalizar formen equipos de tres integrantes para
compartir sus respuestas con sus compaeros.
1. Escribe sobre la lnea la palabra punto, lnea o plano de acuerdo
con lo que se presenta en cada caso.
a) La sombra de un cuerpo. Plano
b) Un hilo estirado.
Lnea
c) La punta de un alfiler.
Punto
d) Un rayo de luz.
Lnea
e) La tapa de una caja.
Plano
f) La punta de un lpiz.
Punto
g) La goma de lavado puesta. Lnea
2. Selecciona para cada trmino indefinido 1 imagen que sean
modelos de dichos modelos de dichos conceptos.
a) Punto:
b) Lnea:
c) Plano:
3. Elabora una lista de cinco figuras y conceptos geomtricos que
encuentres en la naturaleza, las artes, la msica, la calle, la casa,
el deporte, los juegos, e indica de qu fuente informativa fueron
tomadas.
La rueda de un coche, la ventana, una hoja de papel, un crculo y
un pastel
4. Piensa en algn oficio o profesin que utilice la geometra y
escribe cmo la usan quienes se dedican a ese oficio o profesin.
Albailera

Reflexin
Escog esta materia porque se resuelve o es teora fcil para estudiar y
entender al principio se me hizo un poco difcil porque para ser sincera no ha
muchos se les hace fcil.
Construir e interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variables, para que
yo pueda comprender y analizar situaciones reales; hipotticas o formales
construir e interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variables, para que
yo pueda comprender y analizar situaciones reales; hipotticas o formales.

Qumica
Tema: aldehdos
Los aldehdos son compuestos que resultan de la oxidacin suave y la
deshidratacin de los alcoholes primarios. Son compuestos orgnicos
cuya caracterstica principal es que tiene como grupo funcional al
formilo, -CHO, unido de forma
covalente a un grupo alquilo y

su frmula general es,


donde R es un tomo de
hidrgeno
o un radical3
hidrocarbonado
aliftico
o
aromtico.
Los aldehdos son compuestos
9 el aroma es causado por los
que se caracterizan por la Ilustracin 10
aldehdos
presencia de uno o ms
grupos formilo en posicin terminal.
A diferencia de los dems grupos funcionales que contienen un grupo
carbonilo C=O, los aldehdos slo estn unidos a un radical y por otro
enlace, a un hidrgeno.
Nomenclatura4 de los aldehdos
En lugar de la terminacin o de los alcanos se sustituye por al para
indicar la presencia de un aldehdo. Si en la cadena ms larga hay dos
grupos (uno al principio y otro al final) formilo se le pondr la
terminacin dial
El grupo -CHO unido a un ciclo se llama -carbaldehdo. La numeracin
del ciclo se realiza dando localizador 1 al carbono del ciclo que contiene
3 Los radicales tienen una configuracin electrnica de capas abiertas por lo
que llevan al menos un electrn desapareado que es muy susceptible de crear
un enlace con otro tomo o tomos de una molcula.
4 La nomenclatura qumica (del latn nomenclatra) es un conjunto de reglas o
frmulas que se utilizan para nombrar todos los elementos y los compuestos qumicos.

el

grupo

Ilustracin 10 nomenclatura con estructuras con ciclos

Ilustracin 11 Nomenclatura de aldehdos

aldehdo.

Usos principales de los aldehdos


Como bactericidas o conservantes como lo es en el caso del metanal, en
la elaboracin de plsticos termoestables 5 como la bakelita, los
aldehdos se usan en las industrias mecnicas para la elaboracin de
plsticos tcnicos que sustituyen las piezas metlicas en los automviles
y en la maquinaria

Ilustracin 12 Plsticos con aldehdos

5 Que no se altera fcilmente por la accin del calor.

Ilustracin 13 Plsticos termoestables

Otra rea donde podemos encontrar en gran cantidad a los aldehdos es


la industria de los perfumes puesto que
ellos se encuentran en gran medida en las
fragancias de las frutas y las flores.
Ejemplos de estos compuestos son el
benzaldehdo (olor de almendras amargas),
el aldehdo ansico (esencia de ans), la
vainillina,
el
piperonal
(esencia
de
sasafrs), el aldehdo cinmico (esencia de
canela), la vainillina (saborizante principal
de la vainilla), aportan a la creacin de
diferentes
fragancias.
Los
aldehdos
adems de ayudar a crear fragancias sirven
Ilustracin 14 Los aldehdos estn
como fijadores de estas
presentes en los perfumes

Ilustracin 15 el aroma de las flores viene de algunos aldehdos

La solucin acuosa de formaldehdo se


conoce como formol o formalina y se usa
ampliamente como desinfectante, en la
industria textil y como preservador de
tejidos a la descomposicin.

Efectos en la salud

Ilustracin 16 cerebro en conservacin

Mediante investigaciones cientficos han establecido una relacin entre


algunos aldehdos con el cncer como el 4-hidroxi-[E]-2-nonenal,
igualmente
se
han
encontrado
aldehdos
en
enfermedades
6
neurodegenerativas .

6Las enfermedades neurodegenerativas son un grupo de enfermedades


crnicas de la sustancia gris, caracterizadas por prdida neuronal progresiva,
con afeccin secundaria de la sustancia blanca.

Los
Ilustracin 17 Alzheimer
Ilustracin 18 Parkinson

aldehdos
tiene efectos narcotizantes e irritantes. El
formaldehdo
trae
consecuencias
mortales, este compuesto causa irritacin a la
piel, vas respiratorias y los ojos, el NIOSH 7 lo ha catalogado como un
compuesto cancergeno8 y es por eso que muchos productos
cosmticos9 han dejado de usarlo
Ilustracin 19 Los aldehdos provocan
irritacin en la vas respiratorias

Ilustracin 20 estructura del


formaldehido

Ilustracin 21 cosmticos que


contiene formaldehido

El formaldehido; que es y el cncer


El formaldehdo es una sustancia qumica
incolora, inflamable y de olor fuerte que se
7 El Instituto Nacional para la Salud y Seguridad Ocupacional
8 Que produce cncer o favorece su aparicin.
9 Que sirve para cuidar y embellecer el pelo o la piel.

usa para fabricar materiales y para producir muchos productos del


hogar. Se usa en productos de madera prensada, como tableros de
partculas, madera contrachapada (conocida tambin como madera
terciada, triplay 10o plywood) y tableros de fibra; pegamentos y
adhesivos; telas de planchado permanente; revestimientos de productos
de papel y ciertos materiales aislantes. Adems, el formaldehdo se
suele usar como fungicida, germicida y desinfectante industrial y como
conservante en los depsitos de cadveres y laboratorios mdicos. El
formaldehdo est presente tambin en el medio ambiente en forma
natural. La mayora de los organismos
Ilustracin 22 Muebles de
vivos lo producen en pequeas
madera terciada
cantidades como parte de los procesos metablicos normales.
Cuando el formaldehdo est presente en el aire a niveles que exceden
las 0,1 ppm, algunas personas pueden presentar efectos adversos como
ojos llorosos; sensacin de ardor en los ojos, en la nariz y la garganta;
tos; sibilancias o respiracin con silbidos; nuseas e irritacin de la piel.
Algunas personas son muy sensibles al formaldehdo, mientras que otras
no tienen reacciones al mismo grado de exposicin.
En 1980, estudios de laboratorio
indicaron que la exposicin al
formaldehdo podra causar cncer
Ilustracin 23 Efecto secundario del
nasal en ratas. Este hallazgo plante
formal aldehdo
la cuestin de si la exposicin al
formaldehdo podra tambin causar
cncer en los seres humanos. En
1987, la Agencia de Proteccin
Ambiental (EPA) de EE. UU catalog al
formaldehdo como probable
carcingeno en seres humanos en situaciones de exposicin
extraordinariamente alta o prolongada .Desde ese entonces, algunos
estudios en seres humanos han indicado que la exposicin al
formaldehdo est asociada a ciertos tipos de cncer. La Agencia
Internacional de Investigacin del Cncer ( IARC) tiene clasificado al
formaldehdo como carcingeno en los seres humanos (2). En 2011, el
Programa Nacional de Toxicologa integrado por diferentes dependencias

10 Tabla que est hecha de varias capas finas de madera pegadas de modo
que sus fibras queden entrecruzadas.

del Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU., design al


formaldehdo como carcingeno humano conocido en su 12.

Actividad de aprendizaje (qumica)

Actividad de aprendizaje 2
Investiga tres aldehdos diferentes a los presentados (nomenclatura,
estructura lnea ngulo, usos, efectos negativos o positivos en la salud).
Elabora un escrito con la informacin recopilada.

1. Vainillina (3- metilbutiraldehido)


Estructura:

Usos: en la industria alimentaria y en la elaboracin de fragancias


Efectos en la salud: irritacin a la piel
2. Pentanal (propilaldehido)
Estructura:
Usos: es oxidante y es utilizado en productos farmacuticos
Efectos en la salud: quemaduras, irritacin y edema pulmonar
3. Etanal
Formula:

Usos: somnferos, combustible slido, conservador de carne etc.


Efectos en la salud: irritacin y edema pulmonar

Reflexin personal del tema


Los aldehdos estn presentes en muchas de las cosas que consumimos
como los perfumes o cosmticos y es por eso que cuando se nos ense
en la clase nos llam mucho la atencin y la seleccionamos para ponerla
en nuestra actividad integradora del ltimo bloque de informtica II.
Este tema (aldehdos) fue uno de los ms interesantes y fciles de
comprender para nosotras en comparacin a otros del bloque pasado de
qumica. Desds sus usos hasta las repercusiones en la salud que tienen
los aldehdos influyo para elegir el tema. La nomenclatura fue de las
ms sencillas de todos los compuestos que vimos ya que solo era
agregarle la terminacin al a el compuesto y ver en qu posicin
estaban los radicales
Para este tema tuvimos que realizar muchas investigaciones y as que
tuvimos que utilizar mucho las TICS y despus debimos redactarlas en
nuestros libros. En este punto aplicamos mucho de lo que se nos ense
el primer semestre en cuanto a herramientas de investigacin; en que
paginas buscar, descargar videos, revisar en blogs etc.

Etimologas griegas
Tema: Los orgenes
En la historia de roma, la explicacin que cualquier civilizacin da sobre
sus orgenes va precedida de fabulas que mescla en la realidad con el
mito, ilgicamente Grecia no fue ajena a esto.
Hay muchas lagunas referentes a los primeros orgenes de Grecia. La
guerra de trolla, por ejemplo, configura otro de los enigmas de sus
inicios. El rapto de Helena por parte de Paris, prncipe troyano, moviliz
a miles de hombre griegos que se enfrentaron a Troya (situada en la
actual Turqua), lucha que ensalzo las grandes leyendas picas de
Aquiles, Ulises y Hctor.
La historia de Grecia es una de las ms tempranamente documentadas y
estudiadas. Existen fuentes escritas desde el segundo milenio a. C.1 En
la Antigedad, Grecia fue una de las regiones con mayor desarrollo
tecnolgico en Occidente y era poseedora de una rica tradicin cultural.
Fue famosa por sus conocimientos cientficos, sus pensadores y
escritores, su arte y su arquitectura.
El pas que actualmente se denomina Grecia se conoca antiguamente
como Hlade, pero polticamente estaba fragmentado en
numerosas polis o ciudades estado-independientes entre s, que unas
veces se aliaban y otras se enfrentaban en guerras sangrientas.
La civilizacin griega tuvo un fuerte desarrollo en el campo filosfico. Se
le suele llamar "la cuna de la civilizacin occidental", ya que sus grandes
pensadores fueron los que desarrollaron los primeros conceptos de la
filosofa entre los que estaba la concepcin de la fsica del "tomo" (sin
divisin) y su arte, sencillo, se caracteriz por la construccin de templos
con grandes pilares y techos a dos aguas; en la msica destacaron sus
danzas folclricas y sus cantos se ejecutaban todos los das en todas sus
actividades.
Entre los monumentos ms famosos de esta antigua civilizacin se
encuentran, entre otros, el Partenn, el teatro de Epidauro y el Mausoleo
de Halicarnaso.
Orgenes de Grecia

Las primeras culturas civilizadas que podemos encontrar en Grecia se


remontan a la civilizacin minoica con centro de gravedad en Creta,
cultura que se dedic al comercio naval, su red comercial se expanda
por el Egeo y llegaba a lugares como Egipto. Tambin se dedicaban a la
cra de ganado y a la agricultura y dominaban el trabajo del bronce. Los
minoicos crearon palacios y asentamientos urbanos. Influyeron en la
Grecia continental gracias a su accin comercial, aunque no eran
considerados propiamente griegos. La cultura minoica se extendi
aproximadamente entre los aos 2400 AC y 1450 AC, donde el
predominio paso a la ciudad de Micenas.
http://www.historiaglobal.com.ar/origenesdegrecia.php

IMAGENES DEL ORIGEN DE


GRECIA:

Mi actividad de aprendizaje trataba sobre la mitologa de los dioses


griegos as que aqu les dejo un video de ello:

Aqu les muestro unos organizadores grficos en el primero les muestro


la genealoga de los griegos y en el segundo las etapas histricas de
Grecia:

Actividad de aprendizaje (Etimologas Griegas)


La mitologa griega
Investiga en internet y otras fuentes, como libros, la informacin
relacionada con la mitologa griega y completa el siguiente cuadro con
los doce dioses principales, habitualmente llamados olmpicos: Zeus,
Hera, Hefesto, Atenea, Apolo, Artemisa, Ares, Afrodita, Hestia, Hermes,
Demter y Poseidn.
Nombre
griego

Nombre
romano

Zeus

Jpiter

Hera

Juno

Hefesto

Vulcano

Atenea

Menerva

Apolo

Apolo

Artemisa

Diana

Ares

Marte

Afrodita

Venus

Hestia

Vesta

Deidad que Figura o


representa imagen
con la que
se
representa
n
Hija de los
Hombre
titanes
hermoso y
cronos
fuerte
Hijo de
Bella y
crono
severa
Hijo de Hera Hombres
con largos
cabellos
Hijo de Zeus Hombre
fuerte
Una hija de
Una de las
Letoy
hijas
favoritas de
Zeus
Hijo Zeus y
Diosa de la
Tetra
caza
Hija de
Hombre
Cronos y
varn y
Rica
feroz
Hijo de Zeus Dioses y
y Maya
hombres
Hijo de
Alegre y
Cronos y
popular
Rea

reas del
saber o
cualidades
con las que
se
relacionan
Astronoma

Esposa de
Zeus
Vidala
presentaci
n
Guerra y
artes
Dios de los
artesanos

Es la diosa
virgen
Armas lanza
y arcos
La diosa de
la fertilidad
Cato polo
campos

Hermes

Mercurio

Demter

Ceres

Poseidn

Neptuno

Hija de Zeus
y Maya
Hijo de
Crono y Rea
Hija de
Crono y Rea

Alegre y
popular
Centro en
un tronco
con tiara
Seguidora
de Zeus

El trono
Dios de los
campos
Arpn de
pesca

Reflexiones personales
Me cost mucho trabajo buscar la informacin que requera el cuadro
tambin le un libro que se llamaba los dioses griegos pero termine
buscando la informacin en internet.
Lo fcil de la actividad fue buscar los nombres en latn ya que en el
primer semestre los vimos en Etimologas latinas
Lo que esta actividad buscaba que aprendiramos un poco del pasado y
ms que nada de los orgenes de la etimologa griega y un poco de la
Latina.

Taller de lectura y redaccin

Tema: Mapas conceptuales


Mapa conceptual
El mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica
del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la
red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las
relaciones entre los conceptos.

Aprendizaje significativo
Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento,
que es la forma en que los nios adquieren sus primeros conceptos y
lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden
los nios en la escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del
aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan
definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas,
pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones
o frmulas. Hay diferentes formas de concepto como elipse, conector y
palabra enlace si el conector tiene flecha se refiere algo con el elipse los

conceptos entre otros son infinitos.


Ilustracin 24. Pequeas ideas

Aprendizaje activo
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a
relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el

contenido. No es una simple memorizacin; se debe prestar atencin a


la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo.

Elementos de los mapas conceptuales


Lo ms llamativo de esta herramienta, a primera vista, es que se trata
de un grfico, un entramado de lneas que confluyen en una serie de
puntos. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se
reservan para los trminos conceptuales, que se sitan en un valo o
cuadrado; los conceptos relacionados se unen por lnea y el sentido de la
relacin se aclara con "palabras- enlaces", que se escriben con
minscula. Los conceptos, junto a las palabras- enlaces, forman una
proposicin. De acuerdo a Novak, el mapa conceptual contiene tres
elementos significativos:

Conceptos
Segn Novak se entiende por concepto una regularidad en los
acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algn
trmino. Desde la perspectiva del individuo, se puede definir a los
conceptos, como imgenes mentales que provocan en nosotros las
palabras o signos con los que expresamos regularidades. Las imgenes
mentales tienen elementos comunes a todos los individuos y matices
personales, es decir, nuestros conceptos no son exactamente iguales,
aunque usemos las mismas palabras. Por ello es importante diferenciar
entre conceptos e imgenes mentales; estas tienen un carcter
sensorial y aquellos abstractos. En todo caso, puede decirse que los
conceptos son imgenes de imgenes.

Proposicin
Consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras
(palabras- enlaces) para formar una unidad semntica.

Palabras- enlaces

Son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el tipo de
relacin existente entre ambos. De esta manera Novak nos habla de que
las palabras- enlaces, al contrario de la idea anterior mencionada, no
provocan imgenes mentales. Por ejemplo, en la frase "las plantas son
seres vivos", los dos trminos conceptuales "plantas- seres vivos",
estaran enlazados por la palabra "son".

Caractersticas distintivas
Los mapas conceptuales pueden ser identificados por tres principales
caractersticas: la jerarquizacin, la sntesis y el impacto visual.

Ilustracin 25. Un ejemplo de un mapa conceptual

En los mapas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos por


orden de importancia o de exclusividad. Los conceptos ms inclusivos
ocupan los lugares superiores de la estructura grfica. Los ejemplos se
sitan en los ltimos lugares y no se enmarcan. En un mapa los
conceptos solo pueden aparecer una vez. Las lneas de enlace con una
flecha pueden ser muy tiles para indicar las relaciones jerrquicas
cuando los conceptos aparecen grficamente a la misma altura.

Sntesis
Los mapas constituyen una sntesis o resumen que contiene lo ms
importante o significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la
construccin del mapa hay que elegir los trminos que hagan referencia
a los conceptos en los que conviene centrar la atencin. La cantidad de

conceptos que seleccionemos depender del tipo de material usado o la


utilidad que le asignemos al mapa.

Impacto visual
Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las
ideas principales de un modo simple y vistoso. Por ello se aconseja no
dar por definitivo el primer mapa que hayamos trazado, sino tomarlo
como borrador para rehacerlo y mejorar su presentacin. Para mejorar el
impacto visual se sugiere destacar los conceptos ms relevantes
enmarcndolos en una elipse y escribindolos con letra mayscula. La
elipse es preferible al rectngulo ya que aumenta el contraste entre las
letras y el fondo.

El mapa conceptual puede tener varios propsitos segn el trabajo,


como por ejemplo:
Generar conceptos o ideas sobre algo o un tema.
Disear una estructura compleja de informacin (textos largos,
hipermedia, pginas web grandes, etc.)
Comunicar ideas complejas.
-

Contribuir al aprendizaje integrando de manera explcita


conocimientos nuevos y antiguos.
Evaluar la comprensin o diagnosticar la incomprensin.
Explorar el conocimiento anterior y los errores de concepto.
Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el xito de los
estudiantes.
Medir la comprensin de conceptos.
Conocer los conceptos de los temas.

Cmo construir un mapa conceptual


1. Seleccionar: Despus de leer un texto, o seleccionando un tema
concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y
hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos ms
de una vez en una misma representacin.

2. Agrupar: Agrupar los conceptos, cuya relacin sea prxima.


Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso nmero 3)
antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que
agrupamos, habr conceptos que podamos meter en dos grupos al
mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos ms
genricos.
3. Ordenar: Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al
ms concreto y especfico.
4. Representar: Representar y situar los conceptos en el diagrama.
Aqu las notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, as como
las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que
se han representado los conceptos desde el principio.
5. Conectar: Esta es la fase ms importante: a la hora de conectar y
relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se
comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos
mediante enlaces. Un enlace define la relacin entre dos
conceptos, y este ha de crear una oracin correcta. La direccin
de la flecha nos dice cmo se forma la oracin
6. Comprobar: Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En
caso de que sea incorrecto corregirlo aadiendo, quitando,
cambiando de posicin los conceptos.
7. Reflexionar: Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir
distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones
antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia
estudiada.

Ilustracin 26. Como se presentan las ideas

Diferencias respecto al mapa mental


Es una tcnica popular, inventada por el britnico Tony Buzan Dice: un
mapa mental consta de una palabra central o concepto, en torno a la
palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a
aquella palabra. Entonces, a partir de cada una de las palabras
derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren
a cada una de esas palabras. Para muchas personas las dos tcnicas
pueden parecer similares pero, gran parte de su diferencia estriba en la
capacidad visual del mapa mental y las conexiones que realiza. El mapa
mental busca y exige imgenes para su construccin. Las imgenes y
dibujos tienen varias funciones, algunas nemotcnicas, otras para
reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y
tambin para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imgenes
conectan rpidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la
potencia del mapa mental est en su capacidad visual para generar
nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del
cerebro.

Actividad de aprendizaje (taller de lectura y redaccin)


1. Con ayuda del internet busca ejemplos y pgalos, por lo menos 5.

Reflexiones

personales

En la actividad que escog aprend como hacer un mapa conceptual y


que tambin hay programas para realizar mapas conceptuales.
El hecho de haber empezado por los conocimientos previos me
proporcion sin duda capacidad para centrarme.
La informacin me ayud tambin a ir ampliando los conceptos
incipientes que tena sobre esta materia. Adems lo poda hacer de
forma activa y estimulante al tener que defender una postura y a no
realizar las intervenciones de forma mecnica.
Lo ms sencillo sin duda fue leer y subrayar el material que se
proporcionaba. Enfrentarme a una lectura a posterior de este material
con el propsito de hacer un mapa conceptual me supuso ms
motivacin.
Se me dificulto un poco por que en el libro de taller no haba mucha
informacin sobre los mapas conceptuales y la que haba no se daba a
entender mucho por eso, tuve que buscar en internet y sacar lo ms
importante para poder desarrollar el tema que quise dar a conocer.