INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

SIMN BOLVAR
30PSU0302B

MDULO

LAS TICS COMO MEDIADORAS DE LOS

PROCESOS DE APRENDIZAJE

ASESOR

DR. JORGE A. LEN SNCHEZ

ALUMNO:

CLAUDIA CAROLINA ZEPEDA PINEDA

FECHA
10/JUNIO/2016

Las TICS Como Mediadoras De Los

Procesos De Aprendizaje

RESUMEN:
Actualmente la sociedad necesita aplicacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en los procesos de formacin estos vienen marcadas tanto por los avances de
las telecomunicaciones y las tecnologas de la informacin, como por las transformaciones
que en el campo de la enseanza se dan por efecto de integracin y/o adaptacin de dichas
tecnologas en los distintos contextos formativos. Lograr que esos procesos sean de calidad
involucra cambios en la concepcin de los estudiantes, cambios en los profesores y cambios
administrativos en relacin con el diseo y adquisicin del aprendizaje y con los sistemas
de comunicacin que la institucin establece. Todo ello implica cambios metodolgicos en
los entornos virtuales de enseanza-aprendizaje hacia un modelo ms flexible.

PALABRAS CLAVES: Proceso, Aprendizaje, Comunicacin, Estrategia, Tecnologa.

INTRODUCCIN:
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, tambin son conocidas como TIC,
pueden definirse segn Jos Emilio Ibaez como un conjunto de tecnologas desarrolladas
para gestionar informacin y enviarla de un lugar a otro y las cuales abarcan un sin fin de
soluciones (Ibaez, 2007). En este mbito se Incluyen las tecnologas para almacenar
informacin y recuperarla despus, enviar y recibir informacin de un sitio a otro, o
procesar informacin para poder calcular resultados y elaborar informes, y aquellas que
medien la transmisin del conocimiento. Su objetivo principal es la de ser un facilitador
del aprendizaje, es decir, motiva a los alumnos a la adquisicin y reforzamiento del
conocimiento. La escuela generalemente utiliza medios didcticos diversos y atractivos
para los alumnos, siendo una solucin a los diversos problemas educativos que enfrenta el
aula.

CONTENIDO:
Las TIC son utilizadas como instrumento en la enseanza y el proceso de aprendizaje,
tanto por el docente como por el alumnado, principalmente se ve en la bsqueda de
informacin, pero actualmente podemos afirmar que va mas all, las TIC presuponen un
ramillete de herramientas, que si logramos explotar sus potencialidades, de forma profunda
y coherente, se creara un aprendizaje significativo en el estudiante.
El uso de ellas rompe antiguos paradigmas y crea que los procesos de antao funcionen
mejor, esto quiere decir, que sirve para mejorar lo que realizamos reduciendo costos,
tiempo y esfuerzo, aumentando la cantidad y variabilidad de las estrategias de aprendizaje;
generalmente se incluye el uso del internet logrando una interaccin cclica. Todo esto
contribuye a una nueva ideologa que debe adquirir y fomentar el docente ya que el debe
romper sus antiguas ideas y construir nuevas, en el cual las cuales la tecnologa sea parte de
su planeacin diaria de clases, vindola como una herramienta facilitadora y no como un
problema que pueda presentarse en el cuerpo estudiantil.
El docente deja de ser la fuente de conocimiento y pasa a ser una gua, el cual deber
facilitar el uso de los recursos de aprendizaje y marcar el papel de mediador y facilitador
del conocimiento, el profesor deber contar con los recursos didcticos y tcnicos que le
permitan llevar a cabo lo planteado. Los principales servicios que ofrecen las TIC son, el
correo electrnico, en el cual podemos escoger entre Hotmail, Gmail, Yahoo, etc.
La bsqueda de informacin se puede llevar a cabo a travs de GOOGLE, msica, videos,
procesador de texto, presentaciones multimedia, servicios con el celular, y actualmente ,
los blogs o comunidades virtuales, en los cuales se alienta a trabajar de forma individual o
colaborativa, dando la oportunidad al usuario de compartir su conocimiento adquirido y as
poder enriquecer el de la misma comunidad. Podemos decir que el docente encontrar en
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin una herramienta en la cual puede
apoyarse para compartir recursos, generar material, coordinar experiencias educativas, pero
no solo l se ver beneficiado, sino que el estudiante encontrar en ella, una forma nueva
de adquirir y compartir su aprendizaje, creando y multiplicando el materia, mismo que
puede estar a disposicin de otras personas, obteniendo flexibilidad y accesibilidad a la
informacin.
El uso de esta tecnologa fomenta que el sujeto tenga ms iniciativa, es decir, se tiene la
libertad de buscar, consultar y seleccionar informacin del internet, facilita la
alfabetizacin tecnolgica, constituye un buen medio de investigacin.

En esa orden de ideas podemos decir que el principal obstculo de las TIC lo encontramos
en los entornos educativos, ya que no es suficiente que el profesor incluya en sus dinmicas
el uso de ellas, sino que se debe contar con las instalaciones idneas, para que el docente de
las diferentes asignaturas y/o estudiantes tenga un buen uso de esta herramienta y pueda
accesar a los beneficios de ellas para ambos actores y as se genere una retroalimentacin
del conocimiento adquirido.

CONCLUSIN
Cada una de las herramintas proporcionadas en esta materia son de gran utilidad, ya que
podemos hacer uso de la tecnologia como complemento de una clase haciendo ms
dinamica y entretenida la clase en el aula, sin necesidad de internet, ya que tambien se nos
enseo como obtener el material de manera que quede guardada en nuetros dispositivos.
Finalmente se reconoce el trabajo del titular de esta materia ya que nos motivo a transmitir
el conocimiento por medio de un aprendizaje significativo, no solo a os alumnos si no
como herramienta para la vida diaria.

BIBLIOGRAFIA:
bez, J. E. (2003). El uso educativo de las TIC. lnea]. Disponible en la web: http://www.
pangea. org/jei/edu/f/tic-uso-edu. htm.

Salinas, J. (2004). Innovacin docente y uso de las TIC en la enseanza

universitaria. Revista universidad y sociedad del conocimiento, 1(1), 1-16.
Salinas, J. (2004). Cambios metodolgicos con las TIC. Estrategias didcticas y entornos
virtuales de enseanza-aprendizaje. Bordn, 56(3-4), 469-481.