PREPARATORIA ESTATAL N.

8
CARLOS CASTILLO PERAZA

ASIGNATURA: INFORMTICA
Semestre 2
BLOQUE 3

Integradora

MAESTRA:
MARIA DEL ROSARIO RAYGOZA

Integrantes:
Nataly Arenaza Hernndez
Fernanda Canto Torres
Miguel ngel Gonzlez Prez
Jennifer Maldonado Gonzlez
Andrea Alejandrina Santos Crdenas

Contenido
Introduccin.......................................................................................................... 3
Matemticas.......................................................................................................... 4
Qumica II........................................................................................................... 13
Etimologas Griegas............................................................................................. 23
Taller de Lectura y Redaccin............................................................................34
El argumento....................................................................................................... 34
Ingls bsico II.................................................................................................. 42
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa.......................................................49
Metodologa de la investigacin........................................................................57
Conclusin.......................................................................................................... 65
Tabla de imgenes............................................................................................... 67
Tabla de tablas.................................................................................................... 67
Bibliografa........................................................................................................ 68

Introduccin
Se podra decir que este bloque regresamos a algo que ya habamos visto, esto es
el programa de Word. Pues lo volvimos a usar y tambin nuestra integradora se
realizo en este programa. Pero para este bloque algo fue diferente, pues vimos
Word avanzado.
Al decir Word avanzado nos referimos a descubrir pestaas que sabemos que
estn ah pero no sabemos qu funciones contiene. Y tampoco sabemos como
utilizar esas funciones. Asi que fue eso lo que vimos en este bloque y lo que se
plasmara en este proyecto.
En este proyecto se podrn observar 7 materias que llevamos en este segundo
semestre. De cada materia se explicara un tema, se realizara un ada y lo ms
importante, se escribir una reflexin de cmo conectamos esa materia con
informtica y todo lo que hemos visto.
Lo que vimos en este bloque fueron sobre las referencias como las bibliografas y
como revisar un trabajo. Esto se podr observar en todas la imgenes y tablas ya
que se les asigno un titulo, que fue algo que aprendimos a hacer. Tambien hay un
enlace hacia un trabajo que se realizo en Excel; a esto se le llama insertar objeto.
As que el objetivo de este trabajo es plasmar todo lo aprendido en este bloque y
semestre de informtica y tambin un poco de cada materia.

Matemticas
Trapecios
Cuadriltero irregular que tiene paralelos solamente dos de sus lados (Real
academia espaola, 2014).
Existe el trapecio issceles, rectngulo, trisoltero y escaleno.

Ilustracin 1.trapecios

CLASIFICACIN DE LOS TRAPECIOS

TRAPECIO ISSCELES
Trapecio con un par de lados paralelos (pueden ser de distinta medida) y un par
de lados opuestos de la misma medida, pero que no forman ngulos rectos.

Ilustracin 2.Isosceles

TRAPECIO RECTNGULO

Trapecio con un par de lados paralelos 1 y donde uno de sus lados forma un ngulo
recto con la base.
Recordemos que se llama base a los lados paralelos. De esta manera, el trapecio
rectngulo es el que posee dos ngulos rectos.

Ilustracin 3.Rectangulo

TRAPECIO TRISOLTERO
Es aquel que tiene tres lados iguales o congruentes.

Ilustracin 4.Trisolatro

TRAPECIO ESCALENO
Trapecio con un par de lados paralelos pero con todos sus lados de distinta
medida.

1 [lnea, plano] Que no puede cruzar ni cortar otra lnea u otro plano por ms que se
prolongue, porque todos los puntos de uno estn a la misma distancia del otro.

Ilustracin 5.Escaleno

Elementos y propiedades del trapecio

Lados: un trapecio tiene cuatro lados (a,b, c y d), siendo dos paralelos (a y
b) y los otros oblicuos (c y d).

Bases: las bases del trapecio son los dos lados paralelos (a y b).

ngulos: tiene cuatro ngulos (1, 2, 3y 4). Los ngulos interiores, como
en todo cuadriltero, suman 360 (por qu suman 360?), es decir,
1+2+3+4=360. Estos ngulos definen el tipo de trapecio que es.

Altura (h): es la distancia entre las dos bases (a y b).

Diagonales: las diagonales son segmentos que unen dos vrtices no

consecutivos. Tiene dos diagonales desiguales (D 1 y D2), salvo en el caso
del trapecio issceles que son iguales.

Ejes de simetra: son lneas imaginarias que dividen el trapecio en dos

partes simtricas respecto a dicho eje. Solamente tiene un eje de simetra
el trapecio issceles.

Mediana (M): es un segmento paralelo a las bases (a y b) e intermedio a

stas. Su longitud se calcula como media de la longitud de las bases, es
decir:

rea del trapecio

El rea del trapecio se calcula a partir de su altura y los dos lados paralelos (a
y b) o bases del trapecio. Es el resultado de multiplicar su altura (h) y la mediana
del trapecio, que se obtiene como la media de las dos bases a y b:M=(a+b)/2.

Permetro del trapecio

El trapecio puede tener sus cuatro lados desiguales, por lo que supermetro
es la suma de los cuatro lados.

En el caso particular del trapecio issceles, los lados oblicuos (c) soniguales.
Por lo tanto, su permetro ser la suma de las bases ms el doble del lado oblicuo
(c).

ADA #3
Encuentra el valor de x y y aplicando correctamente las propiedades de los
trapecios. Escribe el procedimiento.
a)
7x + 30 +3x=180

5y + 10=45

10x + 30=180

5y=45-10

10x=150

5y=35

x=150/10=15

y=35/5=7

7x+
30

3x
5y-10

b)
2x + 50=7x

6y= 110

2x - 7x= -50

y= 110/6

-5x= -50/-5= 10

y= 18.33

6y

2x+50
7x

c)
3x + 16 + x=180

7y - 80 + 5y=180

4x= 180-16

12y0 180 + 80

4x=164

12y=260

x=164/4= 41
d)

y=260/12= 21.6

3x+16
5y
X
7y-80

5 5x + 3y +122=180
-3 7x + 5y + 90=180

5x +71 + 3y + 51=180
5(5) +71+ 3y +51=180

25x + 154 +610=900

25 + 71 + 34 + 51=180

-21x - 15y-270= 540

3y=33

4x

/ +340=360
4x=20
x=20/4 = 5

5x+7
1

y=33/3= 11

7x+5y
3y+51

Reflexin
Como ya sabemos las matemticas en nuestra vida cotidiana son algo muy
importante, ya que son aquellas sumas, ecuaciones o fracciones que veremos en
nuestra carrera, aun no sabes cul es aquella carrera que no lleve matemticas o
nmeros durante se estudia.
Las matemticas en la materia de informtica nos ayudan mucho, es muy
importante ya que en programas como en Excel las matemticas son esenciales.
En programas como Excel se usa la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin,
operaciones bsicas pero que pueden resolver nuestros trabajos de una manera
ms sencilla. Las figuras geomtricas tambin son importantes, ya que en
cualquier trabajo de informtica puede pedir hallar el rea o el permetro, pero lo
ms bsico de las tareas en informtica con las suma, la resta etc.
Otra de las maneras en la que las matemticas influyen en la informtica son
utilizando las hojas de clculo son aquellas tablas que permiten manipular datos
numricos y alfanumricos2 dispuestos en forma de tablas compuestas por celdas
(las cuales se suelen organizar en una matriz bidimensional de filas y columnas).
Todo est relacionado con las matemticas, los nmeros, los clculos, hasta
determinar en Excel con una tabla cuanto aproximadamente un persona puede
ahorrar, cunto gasta, etc.

2 Que est formado por letras y nmeros conjuntamente.

Investigar qu tienen en comn matemticas e informtica o como se relacionan

entre s, fue complicado, ya que no en todos los programas se necesitan de las
matemticas. Pero ahora sabiendo cmo nos puede ayudar con el programa de
Excel, es ms fcil poder hacer todo tipo de ecuacin o de tabla sabiendo como
realizar todo tipo de ecuacin.

Qumica II
Formula emprica y molecular
La frmula emprica3

de un compuesto se define como la frmula que tiene la

menor proporcin de nmero enteros de los tomos que hay en una molcula o en
la formula unitaria. Esta frmula emprica se obtiene en base con la composicin
porcentual del compuesto, la cual se determina en forma experimental a partir del
anlisis del compuesto en los laboratorios. (M., 2015, pg. 31)
De la misma manera que se determina la formula emprica de un compuesto, se
determina la frmula molecular, la cual se define como la frmula que contiene la
cantidad real de tomos que hay de cada elemento en una molcula del
compuesto. La frmula molecular es un mltiplo de nmeros enteros de la formula
emprica. En algunos casos, las formulas empricas y moleculares son iguales.

Formula molecular

Anlisis qumicos

Formula emprica

(Frmula
verdadera, utiliza la
masa molecular.)

(Composicin
porcentual o masa
de cada elemento.)

(Frmula ms
sencilla.)

3 Que est basado en la experiencia y en la observacin de los hechos.

Ejemplo:
Determina la frmula emprica de un compuesto que contiene 32.4% de Na, 22.6%
de S y 45% de O.
Solucin:
Observa que te proporcionan porcentajes de cada elemento presente del
compuesto, los cuales puedes sumar y manejar como gramo.
32.4% de Na
22.6% de S
45% de O

100%= 100
gramos

Para comenzar el procedimiento, primero se calcula el nmero de moles de cada

elemento mencionado en el problema:

Na= (32.4 g de NA Z 1 MOL DE Na)/23 g de Na= 1.41 moles de Na

S= (22.6 g de S x 1 mol de S9/32 g de S= 0.704
O= 45 g de O x 1 mol de O)/ 16 g de O= 2.82 moles de O

Estos datos te servirn para establecer la proporcin en la cual se encuentran los

elementos:

Na: 1.41 moles

A continuacin se expresa esta proporcin
S= 0.704de nmeros enteros, para esto se
divide el valor de cada elemento entre
el valor
de la proporcin ms pequeo:
O: 2.82
moles

Para Na: 1.41 moles/0.704 moles= 2

Para S= 0.704 moles/0.704 moles= 1
Para O= 2.82 moles/0.704 moles= 4
Los valores obtenidos son los nmeros enteros que expresan la cantidad de
tomos en la formula emprica:

Na2SO4
Ahora no todos los clculos de las formulas empricas arrojan siempre nmeros
enteros:

Ejemplo:
Calcula la formula emprica de un compuesto formado por 26.6% de K, 35.4% de
Cr 385de O:
Solucin:
Si sumamos los porcentajes, obtenemos un 100%, por lo que podemos tomarlo
con 100 g de muestra. Por lo tanto

(26.6 g de K x 1 Mol de K)/ 39.1 g de K= 0.608 moles de K

(35.4 g de Cr x 1 mol de Cr)/52 g de Cr= 0.608 moles de Cr
(38 g de O x 1 mol de O)/ 16 g de O= 2.38 moles de O

Al establecer la proporcin se tiene:

K= 0.608 moles
Cr= 0.608 moles
0= 2.38 moles

Si tomamos el valor ms pequeo de los tres y utilizamos para dividir todos los
valores obtenemos:

Para K 0.608 moles/0.608 moles= 1

Para Cr 0.608 moles/ 0.608 moles= 1
Para O 2.38 moles/0.608 moles= 3.5
Como podrs darte cuenta, el valor del oxgeno es un nmero decimal, por lo que
hay que convertir este valor en un numero entero pequeo, para ello se multiplica
por 2 toda la frmula.
Ahora que ya sabemos obtener la formula emprica, podemos aplicar el
procedimiento en la obtencin de la formula molecular o verdadera.

Ejemplo 1
El anlisis de un xido de nitrgeno fue el siguiente 3.04 g de N combinado con
6.95 g de O. La masa molecular de este compuesto se determin y se encontr un
valor de 91 uma.

Determina su frmula molecular:

Solucin:
Como ves, los datos proporcionados son en gramos y de la suma obtenemos 10
gramos, tomando en cuenta el mismo principio que en la formula emprica, se
puede calcular lo siguiente:

(3.04 g de Na x 1 mol de N)/ 14 g de N= 0.217 moles de N

(6.95 g de O x 1 mol de O)/ 16 g de O= 0.434 moles de O

Estos valores permiten calcular la cantidad de tomos de los elementos en la

formula.

Repetimos el procedimiento de cuantos moles le

tocan a cada elemento.

Hasta aqu hemos utilizado la frmula emprica, pero ahora veremos cmo sacar
la formula molecular, para esto se debe calcular la masa molecular del compuesto
y compararla con la con la masa molecular del compuesto que deseas obtener.

NO2= N =1 X 14 uma= 14
O= 2 X 16 uma= 23
46 uma
Para obtener el resultado correcto, se utilizara esta frmula:

Masa ideal (masa molecular del compuesto)

Masa real (masa de la frmula emprica)

ADA #10
Resuelve correctamente los siguientes problemas de frmula emprica o mnima y
molecular.
1.-Calcula la frmula emprica de un hidrocarburo que en anlisis dio la siguiente
composicin: 85.63% de C y 14.3% de H.
C = 85.63g

1mol-12g
X - 85.62g

H= 14.3g

C=7.13/7.13= 1
X=7.13 mol

1 mol- 1g
X- 14.3g

H= 14.3/7.13= 2
X=14.3mol
F.E.= CH2

2.- Al Analizar una cierta sustancia, se puedo precisar que contiene 39.82% de Cu,
20.09% de S y 40.09% de O, Asimismo, se logr saber que la sustancia tiene una
masa molecular de 159.56 g/mol. Cul es la formula emprica? Cul es la
frmula molecular?
Cu = 39.82g

1mol- 63.5g
X 39.82g

S = 20.09g

X=0.627mol

Cu= 0.627/0.627= 1

1mol-32g
X - 20.09g

X= 0.627mol

S= 0.627/0.627=1

O= 40.09g

1mol-16g
X- 2.505g

X= 2.505mol

O=

2.505/0.627= 4
F.E.= CuSO4

n= masa molar/ masa molar F.E

n=159.56/159.54= 1

Cu (1) (63.5)=63.54 g
S

(1) (32)= 32 g

F.M.= CuSO4

O (4) (16)= 64 g
159.54g

3.- La cafena, estimulante primordial del caf y el t, tiene una masa molar de
194.19 g/mol y una composicin en masa de 49.48% de C, 5.19% de H, 28.85%
de N y 16.48% de O, Cul es la frmula molecular de la cafena?

C= 49.48g

1mol-12g
X - 49.48g

H= 5.19g

X= 4.12mol

C= 4.12/1.03= 4

1mol-1g
X 5.19g

X= 5.19mol

H=5.19/1.03= 5

N= 28.85g

1mol-14g
X- 28.85

O= 16.48g

X=2.06mol

N=2.06/1.03= 2

X=1.03mol

O=1.03/1.03= 1

1mol-16g
X 16.48g

F.E.= C4H5N2O
n= masa molar/ masa molar F.E.

C (4) (12)= 48g

H (5) (1)=

n=194.19/97= 2

F.M.= (C4H5N2O)2

5g

N (2) (14)= 28g

C8H10N4O2

O (1) (16)= 16g

97g

4.-Se sospecha que el glutamato monosdico (MSG), saborizante de alimentos, es

el causante del Sndrome del restaurante chino, ya que puede causar dolores de
cabeza y del pecho. El glutamato monosdico tiene una composicin porcentual
en masa: 35.51% de C, 4.77% de H, 37.85% de O, 9.29% de N y 13.60% de Na,
Si su masa molar es 169 g/mol cul es su frmula molecular?

C= 32.51g

1mol-12g
X- 35.5g

X=2.95

C=2.95/.59= 5

H= 4.77g

1mol-1g
X- 4.77g

O= 37.85g

X= 5.77

H= 1.77/.59= 8

X= 2.36

O= 2.36/.59= 4

X=.59

N= .59/.59= 1

X=.59

Na= .59/.59= 1

1mol-16g
X- 37.85

N= 8.29g

1mol-14g
X- 8.29g

Na= 13.60g

1mol-23g
X- 13.60g

F.E.=C5H8O4NNa

n=masa molar/masa molar F.E.

n=169/169=1

C (5) (12)= 60g

H (8) (1)=

8g

O (4) (16)= 64g

N (1) (14)= 14g
Na (1) (23)= 23g
169 g

F.M.=C5H8NO4Na

Reflexin
La qumica es otra de las materias que siempre utilizaremos en nuestra vida
cotidiana, la qumica se encuentra en todo aquello que utilizamos o con lo que nos
alimentamos. La Qumica estudia la materia, su comportamiento etc.
En la informtica contribuira en la Computadora que utilizas para trabajar; tanto
de que est hecha y como cada una de las pequeas y grandes partes de
diferentes materiales que la componen interactan entre s. Es por ello que es muy
importante la qumica en esta materia.
Desde la corriente elctrica que les proporciona energa (movimiento de
electrones) hasta la energa que liberan en forma de calor, lo que incluira a la
Termodinmica-qumica, Transferencias de calor etc.
Tambin la qumica podra influir en algunos de los programas, utilizndose de
diferente, manera. De igual manera gracias a la qumica del silicio, y su
purificacin qumica, es como se ha logrado obtener los procesadores, basados en
la fabricacin de los microchips.
De esta manera aprender ms sobre el tema, cmo utilizarla, en que contribuye
entre otros, nuevamente investigar sobre cmo influye la qumica en la materia de
informtica no fue sencillo, pero ahora s que todo aquello que se relaciona con la
qumica esta en las computadoras, otra parte esencial de la materia de
informtica, ya que es en ellas en donde podemos aprender o en donde nos

ensean mas sobre la materia. Es por ello que saber en qu partes la qumica
funciona o interacta con la materia de informtica.

Etimologas Griegas
Las vocales griegas
En griego las vocales son siete (, , , , , , ) y pueden clasificarse de acuerdo
a su cantidad o cualidad.

, , , , , ,
Segn su cantidad

Segn su cualidad

Largas: , (dos tiempos prosdicos)

speras o fuertes: , , , ,

Breves: , (un tiempo prosdico)

Suaves o dbiles: ,

Indiferentes o comunes: , ,
Tabla 1. Las Vocales
Iota suscrita: Cuando una vocal abierta larga (, , ) forma un diptongo con una
, sta se escribe debajo, se suscribe:

, , . Originalmente esta iota se

pronunciaba, pero luego se perdi y se mantuvo slo para fines de la escritura.

Despus de mayscula, la iota se escribe al lado de la vocal anterior: , , =
, , . Ej.:
, se pronuncia Herodes.
= , se pronuncia Hades.

Espritu: Es un signo que llevan todas las vocales iniciales, y que puede ser
suave () o spero (). El espritu spero se pronuncia como la h inglesa en horse
(o j suave). El espritu suave no se pronuncia. Ej.: , inicio, se pronuncia arj.
, da, se pronuncia hemra (recordar la pronunciacin de la h).

La transliteracin de los espritus se hace escribiendo la palabra con h inicial en el

caso de los espritus speros y slo la vocal correspondiente en el caso de los
espritus suaves.
Acentos: En griego el acento no indicaba intensidad de voz (como en castellano),
sino un cambio en la tonalidad musical con que se pronunciaba la palabra. Esto es
bastante difcil de imaginar siquiera para los hispanoparlantes, que no tenemos
acostumbrado el odo, pero puede lograrse, yo por lo menos s de profesores de
la vieja escuela que s lo hacan y adems lo exigan a sus estudiantes.

Hay tres tipos de acentos en griego:

Agudo (): indica una elevacin de tono de ms o menos una quinta.
Ej.: , hermanos

: y (conj.)

Grave (`): se escribe slo cuando una palabra que lleva acento agudo va seguida
en una oracin por otra palabra.
Ej.: , Pablo, Silvano y Timoteo

Circunflejo (^): indica un alza y una baja sucesivas del tono en la slaba.
Ej.: , Pablo

Ubicacin del acento: El acento se escribe sobre la vocal correspondiente, y

cuando va en un diptongo sobre la segunda vocal que lo forma, as: , verbo,
palabra; , esclavo, siervo.
Si el acento y el espritu van en la misma vocal, los acentos agudo y grave se
escriben a la derecha del esp., el circunflejo encima de l. Ej.: , soltero; ,
para quien.
Con maysculas, el acento, al igual que el espritu, se escribe a la izquierda de la
vocal, excepto en los diptongos

Diptongos
Un diptongo es el conjunto de dos fonemas voclicos que se pronuncian en una
sola

slaba.

Los

diptongos

Diptongo:

Pronunciacin: ai

oi

au

eu

el

fonema

En

ms

frecuentes

son:

//

se

pronuncia

/u/.

A estos diptongos se les llaman breves (o "propios") porque la primera vocal es

breve. Recurdese que , se pronunciaban monoptongados: /e:/, /o:/
Por otro lado tenemos los diptongos largos (o "impropios"), con la primera vocal
larga. en minscula se escriben con iota suscrita: , , ,y en mayscula con la
iota adscrita: , , . Tanto en un caso como en otro la iota no se pronuncia:
Diptongo:

Pronunciacin: a

Si dos vocales no formaban un diptongo, se pone una diresis sobre la segunda:

= /pro-i/
Puntuacin:

El punto (.) y la coma (,) se usan como en castellano.

El punto alto () equivale a nuestros punto y coma (;) y dos puntos (:)
El punto y coma (;) se usa como signo de interrogacin (?)

Letras obsoletas:
Las siguientes letras no forman parte del alfabeto griego comn, pero estuvieron
en uso en la poca arcaica (siglos VII y VI a. C.) en algunos dialectos. Las letras
digamma, qoppa, y sampi se usaban tambin en el sistema de numeracin jnico,
con los valores numricos indicados.
Carpe Diem, tempus fugit Aprovecha el da, el tiempo se va (Morales, 2015)
Originariamente existieron variantes del alfabeto griego, siendo las ms
importantes la occidental (calcdica) y la oriental (jnica). La variante occidental
origin el alfabeto etrusco y de ah el alfabeto romano. Atenas adopt en el ao
403 a. C. la variante oriental, dando lugar a que poco despus desaparecieran las
dems formas existentes del alfabeto. Ya para esta poca el griego haba
adoptado la escritura de izquierda a derecha, mientras que originalmente se haba
empleado para ello el bustrofedon (la alternancia de lneas de izquierda a derecha
y de derecha a izquierda, de manera que se empezaba por el lado donde se haba
concluido la lnea anterior, invirtiendo todos los caracteres en dicho proceso).

Situando las posibles fuentes del alfabeto griego tanto en una antigua variante
semtica norte como en el fenicio o el proto-cananita, lo realmente innovador del
alfabeto griego es la introduccin de las vocales. Las primeras vocales fueron alfa,
psilon, iota, micron e psilon. Si se contempla el proceso de creacin del
alfabeto griego como resultado de un proceso dinmico basado en la adopcin de
varios alfabetos semticos, encontrando incluso influencias del Lineal B, a travs
del tiempo, se podra dar una explicacin ms satisfactoria a su origen que las
teoras que postulan una adaptacin nica de un alfabeto determinado en un
momento dado.
Alfabeto comn
Los sonidos bajo el epgrafe ant. Corresponden a la pronunciacin del griego
antiguo, indicada con los signos usados por el Alfabeto fontico internacional; bajo
el epgrafe mod. Se encuentra la pronunciacin en el griego moderno. Los valores
numricos corresponden al sistema de numeracin jnico. Ntese que el nombre
de la letra en castellano no necesariamente corresponde con el sonido que tena
la letra en griego antiguo, algo de esperar debido a la evolucin independiente que
las dos lenguas han tenido a lo largo de su historia.

Ilustracin 6. Varinates griegas

El alfabeto griego es un alfabeto de veinticuatro letras utilizado para escribir la

lengua griega. Desarrollado alrededor del siglo IX a. C. a partir del alfabeto
consonntico fenicio, los griegos adoptaron el primer alfabeto completo de la
historia, entendindolo como la escritura que expresa los sonidos individuales del
idioma, es decir que prcticamente a cada vocal y cada consonante corresponde
un smbolo distinto.
Su uso contina hasta nuestros das, tanto como alfabeto nativo del griego
moderno como a modo de crear denominaciones tcnicas para las ciencias, en
especial la lgica, la matemtica, la fsica, la astronoma y la informtica.

Alfabeto griego

Alfa

Ni

Beta

Xi

Gamma

micron

Delta

Pi

psilon

Ro

Dseta

Sigma

Eta

Zeta

Iota

Fi

Kappa

Ji

Tau

psilon

Lambda

Mi

Psi

Omega

Letras obsoletas
Digamma

Qoppa

Stigma

Sampi

Heta

Sho

San
Ilustracin 7. Alfabeto Griego
Durante los primeros aos de escritura con ordenador era difcil escribir el alfabeto
griego. Hoy en da los sistemas ms usados son: el juego de caracteres ISO-88597, que slo permite escribir griego monofnico (adecuado para el griego moderno),
y el sistema Unicode, que permite escribir griego polifnico (adecuado para el
griego antiguo y moderno). Hay dos rangos de caracteres Unicode para el alfabeto
griego: Griego y copto y Griego extendido

ADA #5
1. De manera individual investiga en Internet o en alguna otra fuente de
informacin sobre el uso de las letras griegas alfa, beta, gamma, pi, sigma,

psi y omega en diversos mbitos de la ciencia con los siguientes

indicadores: campo de aplicacin y uso.
Letra griega

Smbolo

Campo de aplicacin

Uso

Alfa

Matemticas

ngulos

Beta

Informtica

ngulos

Gamma

Fisica

Constantes

Pi

Matemticas

Frmula

Sigma

Matemticas

Sumatoria

Omega

Fisica

ngulos

Tabla 2. Uso de letras griegas

2. Analiza el punto anterior y elabora una conclusin sobre la importancia de las

letras del alfabeto griego en las ciencias.
R:

Es

importante

para

denominar

distintos

elementos

de

la

ciencia

Reflexin
En Etimologas Griegas, podemos observar que el alfabeto nos sirve para distintas
cosas ya sea en los diferentes programas que hay en Microsoft.
Nos pueden servir para hacer operaciones e identificar varios aspectos que nos
pongan.

La mayora del alfabeto nos aparece en cualquier programa, ya sea Word, Excel o
PowerPoint, el alfabeto griego nos va a aparecer, pero no siempre es a la vista,
hay que seleccionar cosas para que nos aparezcan.
Tambin se utiliza en otros campos como matemticas, qumica, fsica, etc.
Esta materia en informtica, representa lo que es el lenguaje el lenguaje griego
para ciertas operaciones especficas, de ah parte lo que son algunas partes de
nuestro idioma, para ello necesitamos saber de qu se trata y comprender de qu
est compuesto para poder utilizarlo correctamente.
Cuando preguntan acerca de este tema, no siempre tenemos la respuesta de que
es lo que exactamente se necesita para explicar el enlace que lleva con
informtica, para ello debemos de tener el conocimiento, para as saber como
ejecutarlo de una manera que no se vea confusa y poder ejemplificarlo ms claro.
Al momento de realizar esta ADA tuvimos un poco de conflictos al tratar de buscar
las letras griegas, pero seleccionando botones sin saber se pudo encontrar.
A pesar de eso, tambin investigamos para que la prxima vez pueda ser ms fcil
y rpido.
De igual manera, al investigar las relaciones que tiene informtica con etimologas,
se puede encontrar que hay palabras griegas en esta materia, incluso la palabra
informtica viene de origen griego.
As como esta palabra hay muchsimas ms empleadas en dicha materia que nos
sirven para conocer ms conceptos de este tema.
Fue difcil buscar sobre la relacin que tienen estas dos materias e igual un poco
complicado, pero a fin de acabo se pudo obtener un resultado positivo de las
premisas que sostienen el uno con el otro.

Taller de Lectura y Redaccin

El argumento

Razonamiento para probar o demostrar una proposicin, o para convencer delo

que se afirma o se niega (Real academia espaola, 2014).Es la justificacin de
cualquier afirmacin vlida, a partir de distintos mecanismos que aparentemente
son verdades. Un buen conjunto de argumentos probablemente termine
mostrando las evidencias suficientes para convencer o persuadir al otro. Esta
persuasin puede derivar en pensamientos pero tambin en determinaciones a
tomar. En todo debate o proceso de argumentacin, la parte principal es la
exposicin de estos argumentos, terminando con una conclusin derivada de all.

Primeramente el estudio de los argumentos se ha basado en la forma de probar la

existencia de Dios que se tuvo en distintos momentos. Con eso se quiso
diferenciar al argumento cosmolgico, del teleolgico del ontolgico, aunque todos
terminan derivando en la firmeza de que Dios debe existir. Es ms interesante la
clasificacin de los argumentos se hace de acuerdo a la base que los respalda,
dividindose en las siguientes clases de argumentos:

Argumentos basados en datos: Se presenta informacin irrebatible, datos

estadsticos o demostrables, as como tambin informaciones que se presumen
como ciertas o vlidas. Sin embargo, no necesariamente la inferencia argumentosconclusin ser cierta, a pesar de que lo sean los datos que la sustentan. Suele

tener una efectividad concreta a la hora de convencer a los receptores,

especialmente a aquellos que se dejan seducir por los conocimientos y los datos
concretos, sin ahondar demasiado en las conclusiones.

Argumentos basados en valores: Se apela al sentido emotivo o afectivo del

receptor, que al ser convencido de que algo es bueno o malo en s mismo,
seguramente se inclinara por la aceptacin o el rechazo natural a eso. Puede ser
til cuando se trate de convencer sobre cuestiones vinculadas a la salud o a lo
convencionalmente aceptado.

Argumentos basados en definiciones: Cuando a partir de la definicin de algo

que interviene directa o indirectamente en el argumento es como se llega a la
conclusin. De ese modo, la conexin con el argumento tiene un carcter de
natural, y da la impresin de que es cierto en s mismo, por definicin. Esto en
muchos casos es cierto, pero tambin puede ser falso.

Argumentos basados en descripciones: Es una forma de acumular varias

argumentaciones en una. Si se trata de persuadir sobre la importancia de algo en
virtud de muchas causas, lo ms lgico ser describir ese fenmeno, aadiendo
detalles que terminan por concluir en la ventaja o desventaja de su aplicacin.

Argumentos basados en la autoridad: Este tipo de argumentos se apoya en

alguna figura reconocida como una autoridad, que de su apoyo se deriva la
importancia de que todos lo apoyen. En la antigedad (especialmente en las
monarquas), era sin dudas el argumento de mayor fuerza, y ms de una persona

ha intentado desafiarlos causndole la muerte. Hoy por hoy, tiende a estar ms

instaurada la idea de que an las autoridades vigentes pueden tener errores de
apreciacin, o se puede disentir con ellas.

Argumentos basados en comparaciones: Como las personas suelen verse tan

reflejadas en lo que le ocurre a los dems, suelen tener mucho efecto este tipo de
argumentos. Se presume que como otro estaba en la misma situacin, tom cierto
camino y tuvo ciertos resultados, cuando uno est en esa situacin tomando el
mismo camino tendr los mismos resultados. A pesar de su marcada incerteza, se
utiliza mucho en lugares como la poltica.

Argumentos por generalizacin: En algn punto similar a las comparaciones, pero

con algo ms de validez cientfica: si muchos casos iguales en una variable
cumplen con cierta condicin, probablemente otros con la misma tambin la
cumplen.

Falacias: En todos los casos anteriores se ha dicho la posibilidad de que un

argumento parezca cierto pero no lo sea. Estos casos de engaos han tenido
distintas divisiones respecto a donde est el engao (afirmacin de consecuentes,
generalizaciones demasiado amplias, por autoridad, nmero de adeptos o
antigedad, entre otros tantos), pero comparten la cuestin de una falsa conexin
entre el argumento y su conclusin.

Estructura del argumento

Todo argumento posee una estructura que est formada por las premisas y la
conclusin. Sin embargo, tomada aisladamente ninguna proposicin es en s
misma una premisa o una conclusin.

Reglas:

Regla 1. No identificar premisas y conclusiones por su contenido

Regla 2. No identificar premisas y conclusiones por su posicin o ubicacin dentro

de un prrafo. Por diversas razones premisas y conclusiones pueden aparecer en
cualquier lado.

Regla 3. La aparicin de la siguiente palabra o palabras al comienzo de una

proposicin significa que dicha proposicin entraa una conclusin: por lo tanto,
por ende, as que, de ah que, en consecuencia, se deriva, por consiguiente, como
resultado, luego, entonces, llegamos a la conclusin.

Regla 4. La aparicin de la siguiente palabra o palabras al comienzo de una

proposicin significa que dicha proposicin entraa una premisa: puesto que, ya
que, como, en tanto que, dado que, por cuanto, viendo que, a partir de, porqu, y,
sea como fuere, pero, en efecto.

Regla 5. Es conveniente poner de manifiesto las premisas y conclusiones

implcitas o faltantes.

ADA #4
1. A continuacin se te presentan dos textos con el fin de que identifiques la
tesis que exponen los autores, as como los argumentos que las sustentan.
Lee atentamente cada texto y responde lo solicitado.
Texto 1
Violencia escolar
La violencia en el entorno escolar no es un fenmeno nuevo, siempre ha existido.
Lo que ahora estamos viendo es la exaltacin de una violencia que se permite grabar
y reproducir de forma constante, masiva y permanente en las redes sociales. Esto es
lo que
causa al final el mayor dao en la autoestima de estudiantes vctimas, al ser
expuestos ante
los ojos de todo el mundo.

a. Cul es la tesis del autor?

La violencia en el entorno escolar.
b. Identifica el argumento:
Premisas
Se permite grabar y reproducir de forma constante, masiva y permanente
en las redes sociales.

Conclusin
Causa al final el mayor dao al autoestima.
Texto 2
Fragmento del libro Manual del Periodismo de Carlos Marn
Implcitamente o explcitamente, cada texto periodstico extraaba una carga subjetiva que se
origina en la formacin de quien lo escribe y en el inters econmico, poltico, ideolgico de cada
empresa periodstica. El periodismo es entonces, de manera inevitable, intrnsecamente parcial.
Su ejercicio -- fluidez de la informacin y opiniones-- incide en la modelacin de criterios y en la
respuesta social para las estructuras econmicas, polticas y sociales se mantengan, sufran
retrocesos o se perfeccionen.

a. Identifica el argumento:
Premisas
Cada texto periodstico es una originalidad en la forma de quien lo escribe.
Conclusin
El periodismo es de manera inevitable.
II. Crea tus argumentos a partir de la siguiente situacin:

Actualmente en Mxico, un reclamo social es la parcialidad de los medios de

comunicacin, ya que se les acusa de beneficiar a un respectivo grupo o fuerza
poltica que se encuentre o no dentro de la estructura del gobierno.

1. Consideras que los medios de comunicacin existentes en Mxico deben

ser total y llanamente imparciales en el anlisis de los hechos y
problemticas del pas?
No los considera de esa manera ya que gracias a ellos nos enteramos de lo que
pasa en nuestro pas.

2. Los medios de comunicacin digitales y on-line muestran mayor apertura y

objetividad en el anlisis de los problemas del pas a diferencia de los
impresos y televisivos?
Si, pero a veces crean muchos chismes sobre cosas que no son reales.

Reflexiones
Esta materia nos ayuda de muchas maneras ya que en ocasiones nos sirven en la
vida cotidiana. Nos ensea a como hacer un proyecto, a diferentes tipos de
maneras para as realizar muchas cosas. A nosotros no se nos hace tan
complicado trabajar con esta materia ya que es un medio en el cual nosotros
podemos aprender como hacer trabajos.

En lectura y redaccin la materia de informtica nos ayuda al momento de realizar

esquemas, cuadros, y hasta los proyectos de la mayora de las asignaturas.
Tambin nos ensea a como insertar un archivo de Powerpoint en un archivo de
Word, que realmente eso es algo que nosotros no sabamos.
En varias ocasiones ha habido cosas que nosotros no sabemos hacer, y que
gracias a la materia de informticas esas cosas, las hemos podido hacer ms
fcilmente y de manera efectiva.

En lo particular existen varias formas de poder usar esta materias, y que por lo
general nosotros no nos damos cuenta de que estamos realizando varias
funciones que no tenamos ni idea.
Se nos hizo un poco difcil buscar un tema referente a la relacin que hay con esta
materia. Sabemos que ms adelante nos servir para muchas cosas la materia de
informatica, y seguiremos trabajando en esto los aos siguientes.
Tratamos de realizar un tema no muy complicado pero tampoco muy fcil para as
poder guiarnos de varios puntos importantes de la informtica.

Ingls bsico II
Simple past
Usamos el simple past para expresar la idea que una accin ya empez y termin
en un tiempo especifico en el pasado.
Los verbos no son los nicos que cambian al pasado, sino que tambien hay
expresiones que se usan con el past tense como:

Frecuencia: often, sometimes, always

I sometimes walked home at lunchtime.

I often brought my lunch to school.

Un tiempo determinado: last week, when I was a child, yesterday, six
weeks ago
We saw a good film last week.
Yesterday, I arrived in Geneva.
She finished her work atseven o'clock

I went to the theatre last night

Un tiempo indeterminado: the other day, ages ago, a long time
ago People lived in caves a long time ago.

Ejemplos:
-I saw Maria yesterday.
-Last Friday the sudents took their spelling an vocabulary test.
Regular an irregular verbs

Los verbos en pasado se dividen en regulares e irregulares. Los ms fciles son

los regulares pues lo nico en lo que van a cambiar es en la terminacin. Se les
agrega ed y la letra y se modifica por una i.
Los verbos irregulares son ms complicados pues hay varias formas en las que
pueden cambiar.

Algunos solo una vocal cambia.

Become
Became
Otros verbos se escriben de manera diferente.
Teach
Taught
Algunos verbos no cambian.
Hit
Hit
Un ejemplo es:
-The children set the table every Sunday.
-The children set the table las night.

Hay verbos que terminan en e. Para formar el pasado se sutituye la e final por
ed.
Forma negativa
Cuando es una oracin en pasado pero negativamente tiene otra manera
de escribirse. Solo se agrega Did noto r Didnt + el verbo en la forma base.
Ejemplo: I didnt go to work yesterday.
Pero esta forma no es para todos los verbos. Hay una excepcin para el verbo be.
Cuando es be queda de la siguiente manera: was or were + not (wasnt).

Tambin se pueden hacer preguntas en pasado, pero las respuestas son

sencillas normalmente. La forma en la que se hace una pregunta es la
siguiente: Did + sujeto + verbo en forma base. (Saslow, 2013)
Ejemplo: Did you go to work yesterday?
Sonidos en los verbos regulares en pasado
Hay dos tipos de sonidos:

Voiced: aquellos que tienen un tipo de vibracin en la traque al momento de

realizar el sonido.
Unvoiced: aquellos que no causan ingun efecto en la garganta.

Es importante tomar en cuenta los ifinitivos de los verbos para determinar el tipo
de pronunciacin en pasado: /d/, /t/ o /id/.
/d/
Todas las vocales y

/t/
Todos los unvoiced

/id/
Los verbos que terminan

consonantes con sonido

suenan.

en /t/ o /d/ suenan en

suenan.

infinitivo.

Infinitivo

Pasado

Dream

Dreamed (drimd)

Voiced sound

voiced sound

Aqu est un ejemplo de los verbos de acuerdo al sonido que tengan.

/d/
Listened

/t/
Mopped

/id/
Taste

Cried

Kicked

Skated

Died

Pushed

Painted

Erased

Walked

counted

Lived

Claped

Smelled

Watched

huged

Jump

Esta es una lista de los verbos irregulares y regulares:

https://docs.google.com/spreadsheets/d/17_ZbLYU7iu3VGyEkRYU1ANappn_LoQ
SjEeOwGvlHmE4/edit#gid=1040863666

ADA #4
Its Wednesday at 8 p.m. match the sentences 1-6 with the time
1.
2.
3.
4.
5.

expressions a-f.
I watched a film on Sundays night d
The president of Brazil visited my country last Friday f
We watched the news at 6 p.m b
I used the internet to book a hotel last night e
Our son started a new job yesterday morning c

a) Four days ago

b) Two hours ago
c) Thirty six hours ago
d) Three days ago
e) Twenty four hours ago
f) Five days ago
Complete the first sentence with the negative form of the verb in the second
1.
2.
3.
4.

sentence.
We didnt go to India. We went to Sri Lanka.
I didnt have a bad time. I had a good time.
Renuka didnt visite friends. She visited family.
We didnt see Renukas uncle. We saw her cousin.

Reflexin
El ingles es un idioma que ahora todos deben saber y aprender pues en casi todos
los trabajos o escuelas a los que alguien quisiera ingresar lo piden como un
requisito. Tambin es el idioma universal ya que con el que te puedes comunicar
con diferentes personas del mundo y as poder tener una mejor relacin.
En el bloque 2 de ingles aprendimos sobre los verbos en pasado. Esto es algo que
usamos mucho tanto en ingles como en espaol, pues siempre contamos lo que
nos paso, algo que nos gusto, etc. Aunque la verdad es que nos es un tema tan
sencillo porque hay varias reglas para todos los tipos de verbos y existen muchos
verbos.
Informtica es una materia muy til en estos tiempos pues al tecnologa esta
creciendo y avanzando cada vez ms. Tambin como es algo mundialmente
conocido muchos programas o sistemas estn en ingles asi que tambien para esto
es muy importante hablar ingles.
Para esta clase, informtica fue parte importante y lo que hemos aprendido lo
pusimos en practica para poder realizar las tablas. Primeramente pudimos usar el
programa de Word y ya ah realizamos la tabla para poner los verbos regulares e
irregulares. Pudimos agregar y eliminar filas pues no sabamos cuantas palabras
bamos a usar en total.
Tambin usamos las vietas para diferenciar una actividad e otra y poder
enumerar las oraciones.

Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa

Resea histrica del descubrimiento de Yucatn
Primeros descubridores: ltimo viaje de Cristbal Coln
Tras una estancia en Espaa de casi quince meses ya tenan todo preparado para
la nueva y ltima expedicin del almirante al Nuevo Mundo. Dicha expedicin
estaba formada por cuatro carabelas y ciento cuarenta tripulantes.
Partieron de Cdiz el 9 de mayo de 1502 como siempre rumbo a las Islas
Canarias, sin embargo antes tuvieron que realizar una visita disuasoria a la
portuguesa ciudad de Arcila, situada en el norte de Marruecos, cerca de Tnger,
para socorrer a unos portugueses sitiados por los
moros.
Tras una tranquila travesa llegaron a la isla de
Martinica el 15 de junio donde hicieron aguada,
recogieron lea y lavaron sus ropas. Continuaron
entre las Pequeas Antillas costeando el sur de la
isla de San Juan. La intencin del almirante era la
de explorar de nuevo las costas de Paria y
continuar hasta Veragua donde pensaba que se
encontraba el paso hacia el Mar del Sur pero uno de sus buques comenz a tener
problemas y opt por hacer una parada en Santo Ilustracin 8. Cristobal Colon
Domingo.
Continuaron el viaje a Jamaica y Cuba para despus poner rumbo a
Centroamrica, cuya costa descubrieron el 1 de agosto de 1502 a la altura de la
punta de Caxinas (Cabo Honduras) donde se produjo el primer contacto entre
mayas y espaoles. Recorrieron la costa caribea de las actuales Honduras,
Nicaragua, Costa Rica y Panam. El 6 de enero de 1503 llegaron al ro Beln en
donde encontraron ricos yacimientos. El 2 de noviembre arribaron a una hermosa
baha a la que Coln llam Portobello en donde perdieron otra de sus naves, por
el mismo motivo que la anterior. Continuaron costeando con tan slo dos
carabelas hasta el actual cabo Tiburn y ya all decidieron poner rumbo norte
hacia la isla Espaola de nuevo porque Coln dedujo que haban llegado a las
tierras que ya haban explorado Alonso de Ojeda y Juan de la Costa de oro y
fundaron un efmero establecimiento: Santa Mara de Beln.

El 11 de Septiembre de 1504 Cristbal Coln sale de Santo Domingo y llega al

puerto San Lucar de Barrameda el 7 de noviembre de 1504.

Los hermanos Pinzn

Entre las ms destacadas familias que habitaban en Palos cuando se descubri
Amrica encontramos a los Pinzn. De origen aragons, el nombre lleg a
Andaluca procedente de Asturias, siendo, segn algunos rboles genealgicos,
deformacin del trmino "espinzas" o "pinzas".
Para muchos historiadores el verdadero apellido de la familia sera Martn, nombre
del abuelo de los famosos hermanos. Indisociables de la figura de Cristbal Coln,
los hermanos Pinzn, quizs a causa de su nombre sonoro que se adapt
fcilmente al plural de "Pinzones", o ms bien porque fueron una parte clave de la
flota del Almirante, llegan a nosotros cubiertos de gloria pero tambin de zonas de

Ilustracin 9. Hermanos Pinzon

oscuridad y no pocos mitos. Los Pinzn fueron tres navegantes espaoles del
siglo XV

Martn Alonso, capitn de La Pinta

Martn Alonso naci hacia 1440. Era el mayor de los hermanos y propietario de un
barco con el que haca frecuentes viajes comerciales por el Mediterrneo y el
Atlntico. Ejerci alguna vez de corsario, cosa nada extraa en la poca. Estaba
casado con Mara lvarez, de condicin hidalga, con la que tuvo cinco hijos.
El mayor de los hermanos naveg desde joven como grumete por el Mediterrneo
y por la costa atlntica de frica. Los viajes le curtieron como armador y
comerciante. Naveg con Cristbal Coln el cual despus se enemist con l y

desobedeci sus rdenes a la llegada de La Espaola. Muere cuando regresa a

Espaa.

Vicente Yez, capitn de La Nia

Vicente Yez naci hacia 1461. Entre 1477 y 1479, se le conocen acciones de
piratera por las costas catalanas y de Ibiza. Sirvi como capitn de la Nia y, a
diferencia de su hermano, actu siempre con lealtad a Coln. Se dice que
oportunamente salv la misin de descubrimiento tras el naufragio de la Santa
Mara, y que luego del primer viaje abandon con prudencia y discrecin las
relaciones con el entonces triunfador y soberbio Almirante.

Ilustracin 10. Carabelas

Adems de tripular la carabela colombina, Vicente Yez Pinzn est considerado

historiogrficamente como el descubridor de Brasil. En 1499 consigui que en las
capitulaciones le concediera volver a Las Indias. Muere en 1519.

Francisco Martn, maestre de La Pinta

Francisco Martn naci hacia 1445. Cuando muere Martn Alonso, Francisco pasa
a ser el segundn de su otro hermano Vicente Yez. Con Vicente hizo varios
viajes a Italia y frica al servicio de la Corona. Sin embargo, en 1498 particip en
el tercer viaje de Coln.
Era un marino experto y leal, y contribuy con su esfuerzo y conocimiento al xito
final de la empresa. En noviembre de 1492, se apart con la Pinta junto a su
hermano y capitn Martn Alonso de las otras dos naves, lo que hizo que a su
regreso a Espaa el Almirante lo incluyese entre las personas no gratas.
En 1508 participa en la junta de Burgos cuyo objetivo era reclutar expedicionarios
hacia Centroamrica para llegar a las Islas de las Especias. En marzo de 1508

salen de Sevilla, recorren la costa de Nicaragua hasta alcanzar la costa Oriental

yucateca y no encontrando canal alguno, regresan a Espaa en Octubre de 1509.

Juan Daz de Sols

Ilustracin 11. Francisco Martn

Navegante y descubridor espaol. Miembro de una familia de comerciantes, curs

estudios de cartografa y entr primero al servicio de Portugal en la Casa da India
y ms tarde al servicio de la Corona castellana.
En 1508 particip en una expedicin para hallar un paso o estrecho que facilitara
el comercio con las islas de las Especias, que fracas. En 1512 fue nombrado
piloto mayor de la Casa de Contratacin de Sevilla. Despus del descubrimiento
del Pacfico, Sols firm una capitulacin para buscar el paso sur del continente.
Parti de Sanlcar en octubre de 1515, naveg a lo largo de las costas brasileas
y uruguayas hasta llegar al Ro de la Plata (1516), que llam Mar Dulce, se
adentr en su estuario y luego aguas arriba por el ro Paran. Desembarc en
aquel lugar y fue atacado por los charras o guaranes, indios antropfagos, que le
dieron muerte.

Juan de Valdivia

Conquistador espaol que explor la costa de Mxico y tuvo la primera noticia de

la existencia del Imperio azteca. Acompa a su to Pnfilo de Narvez a La
Espaola, desde donde parti en la expedicin de Diego Velzquez a Cuba. En

Ilustracin 12. Juan Daz de Sols

1518 sali de Santiago de Cuba para explorar la costa del Golfo de Mxico.

Intervino en el proceso de conquista y colonizacin de la Cuba desde 1511 y, dos

aos despus, a las rdenes de Narvez, recorri y someti el interior del
territorio. En 1514 particip en la fundacin de la villa Trinidad, en la que
permaneci en calidad de poblador y encomendero.
En 1523 particip como jefe de escuadra, a las rdenes de Francisco de Garay, en
un fallido intento de conquistar el Pnuco, que no fructific al enviar Corts varios
de sus hombres para impedirlo. Pereci cuatro aos ms tarde en un encuentro
armado con indgenas centroamericanos, en una expedicin que dirigi Pedrarias
Dvila. Gracias a su testimonio los espaoles conocieron la existencia del Imperio
azteca.

ADA #3
1.- Realicen equipos de cuatro 5 integrantes una lnea del tiempo que incluya a los
expedicionarios y conquistadores agregando fechas y los datos ms relevante.
2.- El profesor le har dos preguntas a cada alumno acerca de los personajes y el
alumno debe responder correctamente para tener calificacin.

Cristbal Coln
Juan Daz de Sols
Vicente Yez Pinzn
Martn Alonso
Francisco Mart
Juan Daz de Sols
Juan de Valdivia
Los Pinzn fueron tres navegantes
espaoles del siglo XV

Martn Alonso naci hacia 1440

Francisco Martn naci hacia 1445.
Vicente Yez naci hacia 1461

1492 Francisco Mart se apart con la

Pinta junto a su hermano y capitn Martn

Mayo 1502 Parti del Cdiz rumbo a las

Islas Canarias

Cristbal Coln 6 de enero de 1503

llegaron al ro Beln en donde encontraron
ricos yacimientos.

El 11 de Septiembre de 1504 Cristbal

Coln sale de Santo Domingo

1447 se le conocen acciones de piratera por

las costas catalanas y de Ibiza

1499 Vicente Yez consigui que en las

capitulaciones le concediera volver a Las
Indias
1 de Agosto de 1502. Primer contacto de
Mayas entre Espaoles.

2 de Noviembre arribaron a una hermosa

baha a la que Coln llam Portobello

Llega al puerto San Lucar de Barrameda

el 7 de noviembre de 1504.

Reflexin:
Para realizar esta actividad Word sirve de mucho ya que toda la explicacin de
nuestro tema se pudo escribir aqu, tambin utilizamos imgenes que sirve de
mucha utilidad para hacer el escrito ms llamativo y no aburrido.
Para realizar la actividad de aprendizaje nmero 3 en el caso de m equipo nos fue
de mucha utilidad ya que en el libro no vienen las fechas en un orden correcto,
entonces para realizar una lnea del tiempo deben estar acomodadas las fechas
cronolgicamente.

Y para poder hacer esto sin necesidad de escribirlas e irlas acomodando,

utilizamos Excel ya que ah pusimos todas las fechas y despus ya que tenamos
todas las fechas seleccionamos todas las celdas y fuimos a la barra de
herramientas le dimos la opcin de ORDENAR Y FILTRAR y despus en
ORDENAR DE MAYOR A MENOR.

De esa manera Excel nos yudo en la realizacin de esta actividad.

Metodologa de la investigacin
Elaboracin de anteproyectos de investigacin.
El anteproyecto de investigacin es la primera parte de un protocolo de

investigacin. Puede estar conformado por a) Ttulo, b) objeto de estudio, c)

planteamiento del problema, d) justificacin, e) Grandes interrogantes, f) pregunta

especfica, g) bibliografa.
No existe formato nico de investigacin, no procedimientos exclusivos para hacer
un anteproyecto o proyecto. Este documento pretende ser una herramienta que
permita tomar la decisin con una mnima inversin, de realizar o no un proyecto.

Introduccin.
Este documento presenta una propuesta de contenido y metodologa, con el fin de
desarrollar las habilidades y la competencia para elaborar anteproyectos de
investigacin en diferentes contextos, temas o situaciones novedosas.
El objetivo del anteproyecto es ser til en un plazo relativamente corto de tiempo
para tomar la decisin de seguir o no con el proyecto, garantizando la importancia
del tema de la investigacin planteado, as como la capacidad y recursos que se
requieren para desarrollarla. El ante proyecto es un ejercicio que permite asegurar
que cubrir la exigencia del proyecto.
La investigacin es un proceso que se inicia con el planteamiento de un problema
que requiere solucin. Para encontrarla el investigador tiene que construir el
diseo de investigacin que le permita llegar a descubrir, describir, y si es posible,
analizar, explicar y predecir probabilsticamente determinadas situaciones asi
como los efectos de una solucin aportada, en caso de que ese proyecto se platee
proponer alguna.

Ttulo del proyecto:

Debe ser conciso pero lo suficientemente atractivo e informativo para atraer al
lector. Debe permitir identificar la naturaleza del proyecto y las variables de
estudio.

Objeto de estudio:
Define el que, donde, y cuando se va a realizar el estudio. No se utilizaran verbos
en infinitivo como se hace con los objetivos, ni debe incluir demasiados detalles.
Es conveniente incluir en quien o quienes se hace el estudio o en qu reas o
campos se trabajara. Durante la elaboracin del anteproyecto puede que se
plantee cambiar el objeto de estudio al leer ms sobre el tema que se pretenda
estudiar.
Para mantenerse centrado es recomendable identificar por escrito cuales son los
intereses personales y profesionales del autor. Los intereses personales pueden ir
de la filantropa a la necesidad personal de conocer ese tema. Los intereses
profesionales podran referirse al acercamiento hacia reas de particular inters
para el investigador, pues seguramente el estudio centrado en esa rea fortalecer
el conocimiento y desarrollo de este tema en el estudiante.

Planteamiento del problema:

Es afinar y estructurar ms formalmente la idea de lo que se desea investigar, y de

limitar un problema especfico en trminos concretos y explcitos, de manera que
sea susceptible de investigarse con procedimientos cientficos. Inicialmente se
debe reflexionar sobre el asunto o tema. Para ello, se desglosan los conceptos y
datos que lo constituyen se revisan mentalmente los aspectos que lo componen y
sus definiciones.
Para realizar el planteamiento del problema, es necesario tener en claro que se
debe describir la situacin que se propone conocer o diagnosticar o describir la
situacin.
Ejemplos de preguntas bsicas:
Qu ocasiona?
Hasta qu grado?
Por qu?
Cundo?
Qu factores conducen?
Cun eficaz es?
Cmo se sabe cundo?

De este mtodo, se convierte la idea inicial en un problema. La complejidad del

mismo depender de la situacin del alumno en su proceso formativo. Para
alumnos de pregrado, un estudio descriptivo que responda a una realidad concreta
sobre un aspecto observable y medible, puede ser un buen ejercicio.
Es importante que en el problema se indique una aseveracin que incluya el lugar
y el tiempo en que se va a realizar.
Justificacin.
Es necesario fundamentar o argumentar las razones que motivan al estudio, es
decir, porque es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los
beneficios que se derivan de esta. Estos beneficios deberan estar acordes con el
nivel formativo en el que se realiza el proyecto. La justificacin est orientada a
demostrar la importancia de resolver de la investigacin.
Conviene documentar claramente estos aspectos para tomar la decisin, en el
caso de ser variable, de involucrarnos en la elaboracin del proyecto, antes de
invertir ms tiempo en uno son futuro.
Se debe valorar tambin si se prev con certeza que el proyecto se puede realizar
sin grandes dificultades. En caso negativo, es preferible delimitar el problema a
cambiarlo.
Para facilitar la revisin y que al mismo tiempo el problema cumpla con los
requisitos arriba mencionado, en la etapa de formacin se desglosan los
siguientes apartados que pueden confirmar la justificacin del trabajo.

 Magnitud del problema:

Expresa, mediante cifras y datos la importancia cuantitativa del problema, as
como, si es posible, la cuantificacin del porcentaje de la poblacin que pertenece
a ese grupo potencialmente afectado.
Transcendencia del problema:
En este sub apartado se documentan las consecuencias que comporta el
problema que se desea estudiar, de ser posible cuantificadas y fundamentadas en
la literatura cientfica. La transcendencia puede ser entendida como la valoracin
que la sociedad hace del problema.
Impacto del proyecto:
En este apartado se busca la posibilidad concreta de abordar el problema. La
aportacin que se prev puede ser prctica, terica o metodolgica. Por este
motivo se definir cual ser la aportacin prctica, terica y metodolgica que se
vaya a hacer en el proyecto.
Adems, por razones ticas, es conveniente definir en el impacto del estudio otros
dos aspectos.
Factibilidad del estudio
Conforme ms experiencias y recursos se tengan, simplemente se consigna una
oracin que garantice la viabilidad del proyecto. Para alumnos que se inician en la

realizacin de un proyecto conviene reflexionar y detallar los recursos por escrito,

para tomar conciencia de cada uno de lo que a continuacin se enlistan:

Recursos humanos

Recursos institucionales

Recursos de espacio

Recursos de infraestructura

Recursos materiales

Recursos temporales

Recursos econmicos

Consideraciones ticas

Vulnerabilidad del proyecto.

Bibliografa
Se propone que sea citada a lo largo del texto, entre parntesis el apellido del
primer autor y el ao, separadas de una coma.
Al final, en este apartado se incluyen las referencias bibliogrficas completas, por
orden alfabtico de primeros autores, siguiendo las normas que se acuerden con

los investigadores involucrados o segn el programa o convocatoria en la que se

desea participar. Lo importante en esta etapa, garantizar una homogeneidad en la
forma en que las citas se muestran a lo largo del texto y que todas las citas tengan
su referencia y viceversa. Una estrategia visual facilitadora es utilizar sangra
francesa en cada prrafo para una mejor identificacin del primer autor.

Conclusin:
Para concluir deseamos resaltar que no existe en la literatura cientfica formatos
nicos de investigacin, ni procedimientos exclusivos para hacer un anteproyecto
o proyecto. La informacin que se ofrece en este documento pretende ser una
herramienta de utilidad para la elaboracin de anteproyectos que permitan la toma
de decisin de llevarlo o no a cabo.
Se podrn adecuar las propuestas a un programa educativo, a unas directrices
concretas o a los requerimientos propios de cada estudio. Tras finalizar en
anteproyecto el equipo investigador decidir ser implicado, realizar el anteproyecto
o involucrarse y comprometerse en mayor medida en la realizacin del mismo
para llevarlo a buen trmino.

ADA #3
Con base en los diferentes tipos de investigacin que existen, clasifica las
siguientes preguntas:
Se pretende investigar cual es la opinin de los jvenes de bachillerato
respecto a la manera como se resolvi el caso de la nia Paulette en abril de
2009
R: Estudio de caso, estudia intensivamente.
Se desea determinar si existe relacin entre la contaminacin ambiental y los
cambios climticos
R: Establece relaciones entre los temas
Se pretende investigar que alumnos tendrn mejor aprovechamiento en este
curso escolar
R: Estudio de caso, estudia intensivamente
Un investigador pretende comprobar si efectivamente el postulado que
indica realizar diariamente media hora de ejercicio
R: Experimental, establece relaciones de causa-efecto
Se desea investigar si las causas que originaron la Segunda Guerra Mundial
se pueden repetir en la actualidad

R: Histrica, reconstruye el estado de manera objetiva.

Se desea estudiar el efecto del pozole con coco en la ingesta de los adultos
en el transcurso de 10 aos
R: Experimental, estudia relaciones de causa y efecto.
Se pretende descubrir el efecto que causa la ingesta de chile habanero en el
organismo
R: Estudio caso, estudia intensivamente.

Reflexin
Las materias de metodologa de la investigacin e informtica estn muy unidas,
pues hay varias cosas que vemos en las dos materias y usamos. Pues todos los
proyectos de metodologa se realizaron en Word. As que todo lo que vimos y
aprendimos en informtica nos fue til no solo en las adas de informtica o en la
integradora.
En metodologas como su nombre lo dice todo son investigaciones sobre temas
nuevos o temas que ya se conocen pero necesitan ser explicados. As que aqu se
usa mucho las citas y bibliografas. Pues si no se ponen es plagio ya que alguien
ms ya plasmo esa idea o informacin. Tambin haba tareas en las que tenamos
que exponer el tema ante la clase; para esto realizbamos presentaciones en
Power Point.
Es por esto que todo lo que aprendemos en informtica es muy importante,
aunque a veces no es sencillo la tecnologa est avanzando y tambin los
programas. Y ahora las escuelas estn mas metidas con la tecnologas, que casi
todas las tareas son por internet o con programas como Word.

Aqu un ejemplo de una tarea realizada con Power point:

Conclusin
Este trabajo nos sirvi para poder conocer mejor las herramientas que la materia
de informtica nos trae, con estas herramientas pudimos organizar ciertos
documentos y trabajos que son utilizados por nosotros.
De cierta manera este trabajo nos ayud a manejar bien las herramientas de Word
y que ciertamente nos va a servir en la vida cotidiana para nuestras tareas futuras
y proyectos.
Algunas veces tuvimos ciertos obstculos al insertar algunas funciones, pero con
la asesora y retroalimentacin de la maestra, no hubo duda alguna de cmo
insertar lo que nos estaban solicitando.

Al conocer de estas funciones pudimos observar que esto es realmente importante

para nuestra vida, porque la tecnologa cada vez se va actualizando y nosotros
debemos de tener el conocimiento de cules son estas nuevas actualizaciones
que carecen.
La tecnologa es buena para nosotros, claro, si la sabemos utilizar bien, porque
esto nos ayuda a facilitar de cierto modo nuestra vida, porque nos acomoda los
documentos, nos hace ndices, nos trae informacin, nos conecta con nuestros
familiares y muchas cosas ms.
Este proyecto fue muy satisfactorio porque nos mostr una forma de poder
organizarnos mejor y as poder tener un mejor rendimiento en nuestra escuela, y
tambin en nuestra vida, porque estas funciones ayudan a dejar ms fcil la
revisin del lector y as poder entender mejor sobre lo que te estn exponiendo.
Incluso las imgenes que tienen los documentos se pueden organizar para poder
observar mejor lo que es nuestro documento y lo que es la informacin.
Gracias a este proyecto ya podremos tener mejores tares y proyectos, porque
ahora sabemos cmo utilizar mejor las herramientas que Word nos trae para
nosotros y de alguna forma no las hubiramos podido conocer a menos de que

hubiramos investigado acerca de esto, obviamente las personas no investigan

por flojera y hacen trabajos deficientes, pero gracias a esto pudimos conocer lo
que son las funciones y como nos pueden ayudar en nuestra vida.
Este ltimo bloque fue muy corto pero se pudo aprender de lo que nos estaban
solicitando, sin duda lo que nos ense la maestra en este curso escolar se
quedara con nosotros por siempre, porque mayormente lo estaremos aplicando en
nuestra vida diaria.

Tabla de imgenes
Ilustracin 1.trapecios......................................................................................... 4
Ilustracin 2.Isosceles......................................................................................... 4
Ilustracin 3.Rectangulo...................................................................................... 5
Ilustracin 4.Trisolatro....................................................................................... 5
Ilustracin 5.Escaleno......................................................................................... 6
Ilustracin 6. Varinates griegas.........................................................................28
Ilustracin 7. Alfabeto Griego................................................................................. 30
Ilustracin 8. Cristobal Colon............................................................................ 49
Ilustracin 9. Hermanos Pinzon.........................................................................50
Ilustracin 10. Carabelas................................................................................... 51
Ilustracin 11. Francisco Martn.........................................................................52
Ilustracin 12. Juan Daz de Sols......................................................................53

Tabla de tablas
Tabla 1. Las Vocales............................................................................................. 23
Tabla 2. Uso de letras griegas...........................................................................31

Bibliografa
Barcelo, M. (2015). infromatica 2. Mxico: pearson.
M., P. I. (2015). Qumica ll. Mxico: PEARSON.
Morales, D. (25 de Septiembre de 2015). CLTRACLCTVA. Obtenido de
CLTRACLCTVA: http://culturacolectiva.com/frases-en-latin-no-puedenmorir/
Real academia espaola. (2014). Diccionario de la lengua espaola. Madrid.
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Saslow, J. (2013). Top notch 2. Mexico: pearson.