Escuela preparatoria estatal #8

Carlos Castillo Peraza

Docente
Mara del Rosario Raygoza Velzquez
Asignatura
Informtica #2
Integradora
Integrantes:
Erick Manuel Euan Loeza
http://infop8.blogspot.mx/
Alfredo Enrique Azcorra Ventura
http://ola134.blogspot.mx/
Cristopher Xavier Ceballos Guillermo
http://lasgemasonescandalosas.blogspot.mx/
Melchor Jess Tzuc Chim
http://losseguidoresdeteemo.blogspot.com/
Elas Salvador Montero Castillo
12 de junio de 2016
TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACIN........................................................................................... 3
MATEMTICAS............................................................................................. 4
TEMA: CUADRILTEROS..................................................................................................... 4
Actividad de aprendizaje #1...................................................................................4
Reflexin:.............................................................................................................. 10
QUMICA II................................................................................................ 11
TEMA: ALCANOS............................................................................................................ 11
BLOQUE 2 - ADA 4.................................................................................................11
Reflexin:.............................................................................................................. 17
ETIMOLOGAS GRIEGAS..............................................................................18
TEMA: IDENTIFICANDO SUSTANTIVOS..................................................................................18
Actividad de aprendizaje 4....................................................................................18
Reflexin:.............................................................................................................. 22
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN.............................................................23
TEMA: TEXTOS RECREATIVOS.......................................................................................... 23
ADA #4 los textos recreativos...............................................................................23
Reflexin personal.................................................................................................28
INGLES BSICO II......................................................................................29
TEMA: ACTIVITIES........................................................................................................... 29
ADA # 3 TOP NOCTH.............................................................................................29
REFLEXION............................................................................................................ 33
HISTORIA DE MESOAMRICA Y DE LA NUEVA ESPAA..................................34
TEMA: EL PORFIRIATO..................................................................................................... 34
ADA#2 EL PORFIRIATO..........................................................................................34
Reflexin personal.................................................................................................38
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN........................................................39
TEMA: EXPERIMENTACIN O TRABAJO DE CAMPO...................................................................39
Actividad de aprendizaje 2....................................................................................39
Reflexin personal.................................................................................................44
CONCLUSIONES FINALES............................................................................45
TABLA DE GRFICOS..................................................................................46
TABLA DE IMGENES.................................................................................47
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................................48

Presentacin
En este trabajo de informtica II es una recopilacin de todo lo que hemos
aprendidos en los dos semestres de las herramientas que son Word, PowerPoint y
Excel.
Pues este trabajo se divide de en varias partes, pero lo ms importante es el
contenido, trata de agarrar una tarea que ms nos gusto de las siete materias ya
predeterminadas que son Matemticas, Qumica, Etimologas Griegas, Taller de
Lectura y Redaccin, Ingles Bsico II, Historia de Mesoamrica y de la Nueva
Espaa, Metodologa de la investigacin, cada materia tiene que contener debe
tener el tema, la actividad y la conclusin personal.
Las tareas deben tener imgenes, pie de pgina, presentaciones, hipervnculos
para referencias, entre otras cosas.
Nosotros nos dividimos el proyecto de una manera equitativa aunque somos 5 y el
trabajo pide 7 materias lo pudimos dividir parejo, a unos tenan que hacer dos
materias, a otros una materia pero la presentacin, entre otras cosas.
Lo que esperamos en este trabajo es mostrar nuestras habilidades aprendidos
durante todo este tema, tenemos el propsito de hacer lo mejor posible para sacar
una buena calificacin y terminar bien en esta materia.

Matemticas
Tema: cuadrilteros

Actividad de aprendizaje #1
Bloque 3.

1.-Usa el siguiente diagrama1 para determinar en los cuadrilteros si cada

proposicin es verdadera o falsa

Rombos

Cuadrado
s

Trapecios

Rectngulo

Romboide

Trapezoide

A) Todo cuadrado es un rombo. ___V_______

B) Todo rectngulo es un cuadrado. ___F____
C) Todo cuadrado es un rectngulo. ___V___
D) Todos los rombos son paralelogramos2. __V___
1 Diagrama: Representacin grfica de las variaciones de un fenmeno o
de las relaciones que tienen los elementos o las partes de un conjunto.
4

E) Todo paralelogramo es un rectngulo. ___F___

F) Todo trapecio es un paralelogramo. _____F____
G) Todo trapezoide es un cuadriltero. .____V____

2.-Traza el cuadriltero que cumple con las siguientes caractersticas.

A) Paralelogramo con dos ejes de simetra

B) Paralelogramo con cuatro ejes de simetra

Imagen de un
Rectngulo 1

C) Paralelogramo con un eje de simetra

Imagen de un
cuadrado 1

R=No hay
D) Paralelogramo sin ningn eje de simetra
R=No hay.

E) Paralelogramo con un eje de simetra excluyendo al trapecio

2 Paralelogramo: Son cuadrilteros que tienen dos pares de lados
paralelos.
5

R=No hay.
3.-Traza el cuadriltero3 que cumple con las siguientes caractersticas.
A) Paralelogramo con dos pares de lados iguales.
B) No paralelogramo con dos pares de lados iguales.

Imagen de un cuadrado 2

C) Paralelogramo con dos pares de ngulos4 iguales

D) No paralelogramo con dos pares de ngulos iguales.

Imagen de trapecio rectngulo 1

Imagen del Romboide 1

Imagen del Trapecio

issceles 1

3 Cuadriltero: Que tiene cuatro lados.

4 ngulos: Es la parte del plano comprendida entre dos semirrectas que
tienen el mismo punto de origen o vrtice.
6

4.- Analiza los siguientes casos, y auxliate de trazos para la adquisicin5 de

las propiedades de los diagonales6 de un cuadriltero.
1.- Si dos segmentos perpendiculares se intersecan en sus puntos medios y
se unen sus extremos Qu tipo de cuadriltero es cuando los segmentos
son?:
De distinta longitud? Rombo y trapezoide simtrico

De igual longitud? Cuadrado

2.-Si dos segmentos se intersectan en sus puntos medios y no son

perpendiculares, qu tipo de cuadriltero se obtiene cuando los
segmentos?:
Son iguales? rectngulo
Son distintos? Romboide
5.- Qu tipo de cuadriltero es si tiene las siguientes caractersticas?
A) Paralelogramo con diagonales perpendiculares
Rombo y cuadrado.

6-No

paralelogramo con las diagonales perpendiculares

-----R=Trapezoide.
A) Paralelogramo con las diagonales iguales
5 Adquisicin: Accin de adquirir.
6 Diagonales: Es todo segmento que une dos vrtices diagonalmente no
consecutivos de un polgono o de un poliedro
7

R= Cuadrado y rectngulo.
B) No paralelogramo con las diagonales iguales
R=Trapecio issceles.
6.-Determina si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.
Auxliate trazando las figuras pertinentes7.

A) Si un cuadrado es un rombo, entonces sus diagonales son

perpendiculares (V)

B) Las diagonales de un rombo son bisectrices8 de los ngulos cuyos

vrtices9 unen (V)

C) Si en un cuadriltero las diagonales son perpendiculares, entonces es

un rombo (F)

D) Si en un cuadriltero las diagonales son congruentes10, entonces es

un rectngulo (F)
7 Pertinentes: es un adjetivo que puede emplearse con el significado de
perteneciente o correspondiente
8 Bisectrices: Es la recta que pasa por el vrtice del ngulo y lo divide en
dos partes iguales.
9 Vrtices: Son los puntos extremos de las aristas.
10 Congruentes: Que tiene una relacin lgica y coherente con una
cosa.
8

E) Las diagonales de un paralelogramo se bisecan11 mutuamente, es

decir tienen el mismo tamao. (F)

F) Si las diagonales de un cuadriltero se intersecan12 en sus puntos

medios, entonces es un romboide (F)

G) Si en un paralelogramo las diagonales son congruentes, entonces es

un rectngulo. (F)

H) Puede haber paralelogramos cuyas diagonales no se intersecan en

sus puntos medios (F)

I) Si un cuadriltero es un rectngulo, entonces sus diagonales son

congruentes (V)
Ver video para entender mejor el tema:
Video de cuadrilteros
Fuente bibliogrfica:
(martha patricia rodriguez, 2015)

11 Bisecan: Dividir una figura en dos partes iguales.

12 Intersecan: Cruzar (tener un punto en comn).
9

Reflexin:
Como conclusin, en esta ADA de la materia Matemticas aprendimos
sobre los paralelogramos, como son, sus caractersticas y entre otros al
igual que aprendimos sobre cuadrilteros entre otros que se fueron
mencionando durante la ADA. La materia de Matemticas es muy
importante ya que aqu podemos ver la importancia de todas las formas,
ngulos, formulas entre otros, como en este caso escogimos para elaborar
el ADA #1 del bloque 3 nos muestra cosas realmente que no sabamos, ya
que es de suma importancia saber sobre las figuras que existen y sus
grandes caractersticas de estos.
-Melchor Tzuc.

10

Qumica II
Tema: alcanos

BLOQUE 2 - ADA 4
Instruccin:
De manera individual realiza la siguiente actividad nombrando o
desarrollando la frmula de los alcanos que se solicitan.

Presentacin de PowerPoint del alcano 1

11

Qumica
En los orgenes de la qumica, los compuestos 13 orgnicos eran nombrados por
sus descubridores. La urea14 recibe este nombre por haber sido aislada de la
orina.
El cido barbitrico fue descubierto por el qumico alemn Adolf von Baeyer, en
1864. Se especula que le dio este nombre en honor de una amiga llamada
brbara.
La ciencia qumica fue avanzando y el gran nmero de compuestos orgnicos
descubiertos hicieron imprescindible el uso de una nomenclatura sistemtica. En
el sistema IUPAC de nomenclatura un nombre est formado por tres partes:
prefijos, principal y sufijos; Los prefijos indican los sustituyentes de la molcula; el
sufijo indica el grupo funcional de la molcula; y la parte principal el nmero de
carbonos que posee. Los alcanos se pueden nombrar siguiendo siete etapas:
Regla 1.- Determinar el nmero de carbonos de la cadena ms larga, llamada
cadena principal del alcano. Obsrvese en las figuras que no siempre es la
cadena horizontal.

El nombre del alcano se termina en el nombre de la cadena principal

(octano) y va precedido por los sustituyentes.

13 Compuestos: Los compuestos son representados por una frmula

qumica.
Estructura Lnea-ngulo de los alcanos 1

14 Urea: Sustancia orgnica txica, resultante de la degradacin de

sustancias nitrogenadas en el organismo de muchas especies de
mamferos, que se expulsa a travs de la orina y del sudor.
12

Regla 2.- Los sustituyentes15 se nombran cambiando la terminacin ano

del alcano16 del cual derivan por ilo (metilo, etilo, propilo, butilo). En el

Estructura Lnea-ngulo de los alcanos 2

nombre del alcano, los sustituyentes preceden al nombre de la cadena

principal y se acompaan de un localizador que indica su posicin dentro de
la cadena principal. La numeracin de la cadena principal se realiza de
modo que al sustituyente se le asigne el localizador ms bajo posible.

15 Sustituyentes: Poner [a una persona o cosa] en lugar de otra.

16 Alcano: Hidrocarburo saturado acclico.
13

Regla 3.- Si tenemos varios sustituyentes se ordenan alfabticamente

precedidos por lo localizadores. La numeracin de la cadena principal se
realiza para que los sustituyentes en conjunto tomen los menores
localizadores.

Estructura Lnea-ngulo de los alcanos 3

14

Si varios sustituyentes son iguales, se emplean los prefijos17 di, tri, tetra,
penta, hexa, para indicar el nmero de veces que aparece cada sustituyente
en la molcula. Los localizadores18 se separan por comas y debe haber
tantos como sustituyentes.

Estructura Lnea-ngulo de los alcanos 4

Los prefijos de cantidad no se tienen en cuenta al ordenar alfabticamente.

Regla 4.- Si al numerar la cadena principal por ambos extremos, nos
encontramos a la misma distancia con los primeros sustituyentes, nos
fijamos en los dems sustituyentes y numeramos para que tomen los
menores localizadores.

Estructura Lnea-ngulo de los alcanos 5

Regla 5.- Si al numerar en ambas direcciones se obtienen los mismos

localizadores, se asigna el localizador ms bajo al sustituyente que va
primero en el orden alfabtico.
17 Prefijos: son secuencias lingsticas que se anteponen en una palabra
o lexema para modificar su significado, bien gramaticalmente, bien
semnticamente.
18 Localizadores: Son nmeros para ubicar donde se ubican.
15

Regla 6.- Si dos a ms cadenas tienen igual longitud, se toma como principal 19 la
que tiene mayor nmero de sustituyentes.

Estructura Lnea-ngulo correcto 1

Regla 7.- Existen algunos sustituyentes con nombres comunes aceptados

por la IUPAC, aunque se recomienda el uso de la nomenclatura

Estructuras ismeras 1

sistemtica.

Los nombres sistemticos de estos sustituyentes se obtienen numerando la

cadena comenzando por el carbono que se une a la principal. El nombre del
sustituyente se forma con el nombre de la cadena ms larga terminada en
ilo, anteponiendo los nombres de los sustituyentes que tenga dicha cadena
secundaria ordenada alfabticamente. Veamos un ejemplo:

19 Principal: Que es primero en estimacin o importancia dentro de un

conjunto.
16

Estructuras ismeras 2

Video para entender el tema:

Video de como nombrar a los alcanos

Referencia bibliografa
(chuc santos patricia irasema, 2015)

Reflexin:
Pues este tema es muy importante para nosotros porque son los
compuestos orgnicos ms sencillos y si aprendemos bien este tema ya
podremos resolver los otros compuestos porque todos toman la forma de
nombrar a los alcanos pero solo le cambian la forma de nombrarlos.

17

Los alcanos son compuestos formados por un carbn e hidrogeno pero

tambin son como los hidrocarburos ms sencillos.
Para mi este tema es importante porque son compuestos que utilizamos en
la vida cotidiana y nosotros no sabemos que son. Es importante saber lo
bueno y lo malo de esos compuestos, para que sirven, como utilizarlos,
como evitar accidentes
Para notros utilizar las herramientas de power point son importantes para
este tema porque nos facilitan organizar la informacin en presentaciones y
adems nos sirven para poder explicar a nuestros compaeros.
-Alfredo Azcorra

18

Etimologas griegas
Tema: Identificando sustantivos
Libro de Etimologas griegas II, primera edicin.

Actividad de aprendizaje 4
1.- Completa la siguiente tabla, realizando la descomposicin de la palabra
indicada, e investiga la ciencia o rea donde se utiliza. Recuerda que
puedes apoyarte en la descomposicin de las Pistas de Atenea. Recuerda
tambin subrayar las races20, encerrar en un crculo los prefijos y sufijos y
en un cuadro los pseudoprefijos y pseudodecinencias. No olvides los
prefijos y sufijos latinos tambin pueden aparecer en estas palabras.
Pistas de Atenea.
Adjetivos

Ica: ciencia, relativo a

`: Igual

Ismo: Conjunto

Prefijos

Ma: Resultado

: Cambio.

Ista: Ocupacin, oficio

: Hacia abajo.

Races

: a travs

:Armona

alejamiento

Extencion de
impuestris

: Contra
Sufijos
Ico: ciencia, relativo a
Sis: Formacin, resultado
Ia: ciencia, relativo a

: fuerza
: sangre
: tratado, palabra,
razn
: Cuadro
Toro

20 Races: Son las que aportan el significado de la palabra.

19

Tabla de pista de Atenea 1

Tabla de descomposicin
Palabra

Definicin

Descomposici
n

1.Nemotemico(a
)

Perteneciente a
la mnemotecnia,
o arte de
recordar.
Cuerpos de
diferente
composicin
qumica e igual
forma cristalina y
que puede
cristalizar
asociados.
Transformacin
de una a otra
cosa.
Arte de pintar
decoraciones
escnicas.
Suceso que
altera
gravemente el
orden regular de
las cosas.
Conjunto de
procedimientos y
recursos de que
se sirve una
ciencia o arte.
Vocablo o
conjunto de
vocablos propios
de una ciencia,
arte u oficio.
Ciencia que
estudia el
nmero,
situacin y

Raz-Memoria
()

2.Isomorfo(a)

3.Metamorfosis
4.Escenografia
5.Catastrofe

6.Tecnica

7.Tecnisismo

8.Anatomia

Ciencia o rea
donde se utiliza
Metodologa

RazForma(
Sufijo- Iso

Qumica

Meta-Mas all
Morfo- Forma
Sis- Formacin
Arte-

Fsica
Artes

Cata():Hac Qumica
ia abajo

Arte-

Metodologa

Arte-

Lectura y
redaccin

Ana- Relacin
Ia: Ciencia de

Qumica

20

9.Metilico

10.Antifona

11.Fonema

12.Agonia
13.Antagonista
14.Cosmopolita

15.Apogeo

16.Geocentrico
17.Hermafrodita

relaciones de las
partes de los
seres orgnicos.
Alcohol obtenido
de la destilacin
seca de la
madera.
Breve pasaje de
la sagrada
escritura que se
canta o reza
antes y despus
de los salmos y
de los canticos
en las horas
cannicas.
Cada uno de los
sonidos del
lenguaje
hablado.
Luchador.
Persona o cosa
opuesta a otra,
rival.
El que considera
todo el mundo
como patria
suya.
Punto en el que
la luna se haya a
mayor distancia
de la tierra.
Grandeza o
perfeccin en
gloria, virtud,
poder, etctera.
Perteneciente o
relativo al centro
de la tierra.
Ser que tiene los
dos sexos.

Ico: Relativo a

Fsica

Anti- en contra
de
Fonia- Sonido

Lectura y
redaccin

Fonia():
Sonido

Espaol, artes

A:Negacion
Ista: ocupacin
A:Negacion
Ista: ocupacin

Educacin
fsica/ Arte
Arte

Cosmo: Mundo

Lectura y
redaccin

Sustantivo
contracto.

Astronoma

Sustantivo
contracto.

Geografa

Sustantivo
contracto.

Qumica

Tabla de descomposicin 1

21

2.- Coloca sobre la lnea la palabra que le d mayor sentido a las frases
siguientes.
1. Con la tcnica21 del repujado se pueden hacer cosas maravillosas.
2. El alcohol metlico22 se produce por destilacin.
3. La epidemia23 es una catstrofe mundial.
4. La escenografa24 del teatro estuvo a punto de quemarse.
5. La mariposa monarca pasa por una bella metamorfosis25.
6. Para recordar no hay nada mejor que trucos nemotcnicos.
7. La fiesta llego a su cosmopolita a media noche.
8. La teora anatoma fue propuesta por Ptolomeo.
9. Tanto el agonista como el antagonista hicieron un buen papel en la
pelcula.

Video para descomponer palabras griegas

Como descomponer griego
(Vives Nocedia & Garca Loeza, 2015)
21 Tcnica: Conjunto de procedimientos o recursos que se usan en un arte, en una
ciencia o en una actividad determinada, en especial cuando se adquieren por medio de
su prctica y requieren habilidad.

22 Metlico: Del metilo o relacionado con l.

23 Epidemia: Enfermedad que ataca a un gran nmero de personas o de
animales en un mismo lugar y durante un mismo perodo de tiempo.
24 Escenografa: Conjunto de elementos (decorado, iluminacin, sonido,
vestuario, etc.) necesarios para ambientar y representar una obra de
teatro, pelcula o programa de televisin.
25 Metamorfosis: Transformacin que experimentan determinados
animales en su desarrollo biolgico y que afecta no solo a su forma sino
tambin a sus funciones y su modo de vida; es tpica de los poliquetos,
equinodermos, insectos, crustceos y anfibios.
22

Reflexin:
Con este ejercicio logre practicar sobre la descomposicin de palabras, e
incluso aprend nuevas palabras gracias a este ejercicio y en que oraciones
usarlas. Gracias a esto logre practicar y mejorar mis conocimientos sobre el
griego, el cual me ayudara a comprender nuevos escritos tanto en espaol
como en griego, adems de que ahora podre descubrir que significa cada
parte de una palabra.
Espero que esto me ayude para futuros acontecimientos, pero, de no ser as
me gustara aprender ms sobre esto debido a que lo considero interesante,
no solo por la historia de la poca de los griegos, sino porque me llama la
atencin este idioma y quisiera saber cmo hablar este idioma olvidado,
quiz perdido.
Elas Montero

23

Taller de lectura y redaccin

TEMA: Textos recreativos

ADA #4 los textos recreativos

I. Vamos a practicar la lectura y anlisis de los textos recreativos 26literarios a partir
de lo ejemplos presentados de un cuento y un poema. Para lo anterior, sigue las
instrucciones dadas a continuacin:
1-antes de leer responde las siguientes preguntas:
Qu te sugiere el ttulo El caso de los viejitos voladores?
Que unos viejitos tienen un trabajo que involucra el aire
De acuerdo con la imagen que ilustra la lectura, de qu crees que trate el
cuento?
Sobre unos viejitos que vuelan
2-Lee el siguiente cuento y posteriormente responde las preguntas presentadas al
final del relato
26 Textos recreativos: Son aquellos que permiten el desarrollo de la
imaginacin y nos ayudan a realizar escritos divertidos, rtmicos e
interesantes.
24

TEXTO 1
El caso de los viejitos voladores
Un diputado, que en estos aos viajo con frecuencia al extranjero, pidi a la
cmara que nombrara una comisin investigadora.
El legislador haba advertido, primero sin alegra, por ultimo con alarma, que en
aviones de diversas lneas cruzaba el espacio en todas direcciones, de modo casi
continuo, un puado de hombres muy viejos, poco menos que moribundos. A uno
de ellos, que vio en un vuelo de mayo, de nuevo lo encontr en uno de junio.
Segn el diputado, lo reconoci porque el destino lo quiso.
En efecto, al anciano se le vea tan desmejorado que pareca otro, ms plido,
ms dbil, ms decrepito. Esta circunstancia llevo al diputado a entrever una
hiptesis que daba respuesta a sus preguntas.
Detrs de tan misterioso trfico areo, no habra una organizacin para el robo y
la venta de rganos de viejos? Parece increble, pero tambin es increble que
exista para el robo y la venta de rganos de jvenes. Los rganos de los jvenes
ms atractivos, ms convenientes? De acuerdo: pero las dificultades para
conseguirlo han de ser mayores. En el caso de los viejos podr contarse, en
alguna medida, con la complicidad de la familia.
En efecto, hoy todo viejo plantea dos alternativas: la molestia o el geritrico. Una
invitacin al viaje procura, por regla general la aceptacin inmediata, sin
averiguaciones previas. A caballo regalado no se le mira la boca.
La comisin bicameral, para peor, resulto demasiado numerosa para actuar con la
agilidad y eficacia sugerida. El diputado, que no daba el brazo a torcer, consigui
que la comisin delegara su cometido a un investigador profesional. Fue as como
El caso de los viejos voladores llego a esta oficina. Lo primero que hice fue
preguntar al diputado de aviones de que lneas viajo en mayo y en junio.

25

En Aerolneas y en lneas portuguesas me contesto. Me presente en ambas

compaas, requer las listas de los pasajeros y no tarde en identificar al viejo en
cuestin. Tena que ser una de las dos personas que figuraban en ambas listas; la
otra era el diputado
Prosegu las investigaciones, con resultados poco estimulantes al principio (la
contestacin variaba entre Ni idea y El nombre me suena), pero finalmente un
adolescente me dijo Es una de las glorias de nuestra literatura. No s cmo uno
se mete de investigador: es tan raro todo. Basto que yo recibiera la respuesta del
menor, para que todos los interrogados, como si se hubieran parado en san
Benito, me contestaran: todava no lo sabe? Es una de las glorias de nuestra
literatura.
Fui a la sociedad de escritores donde un socio joven confirmo en lo esencial la
informacin. En realidad me pregunto:- usted es arquelogo?
-no, Por qu?
-no me diga que es escritor?
-tampoco
-entonces no lo entiendo. Para el comn de los mortales, el seor del que me
habla tiene un inters puramente arquelogo. Para los escritores, l y algunos
otros como el, son algo muy real y, sobre todo, muy molesto
-me parece que usted no le tiene simpata
-Cmo tener simpata por un obstculo? El seor en cuestin no es ms que un
obstculo. Un obstculo insalvable para todo escritor joven. Si llevamos un cuento,
un poema, un ensayo a cualquier peridico, nos postergaran indefinidamente,
porque todos los espacios estn ocupados por colaboraciones de ese individuo o
por individuos como l. A ningn joven le dan premios o le hacen reportajes,
porque todos los premios y todos los reportajes son para el seor o similares.

26

Resolv visitar al viejo. No fue fcil. En su casa, invariablemente, me decan que

no estaba.
Un da me preguntaron para que deseaba hablar con l. quisiera preguntarle
algo, conteste. Acabramos, dijeron y me comunicaron con el viejo. Este repiti
la pregunta de si yo era periodista. Le dije que no est seguro? pregunto.
segursimo dije. Me cito ese mismo da en su casa/
-quisiera preguntarle, si usted me lo permite, Por qu viaja tanto?
-usted es mdico?- me pregunto-. Si, viajo demasiado y s que me hace mal,
doctor.
-Por qu viaja? Por qu le han prometido operaciones que le devolvern la
salud?
-de qu operaciones me est hablando?
-operaciones quirrgicas
-Cmo se le ocurre? Viajara para salvarme de que me la hicieran
-entonces, Por qu viaja?
-porque me dan premios
-ya un escritor joven me dijo que usted acapara todos los premios
-s. Una prueba de la falta de originalidad de la gente. Uno le da un premio y todos
sienten que ellos tambin tienen que darle un premio.
- no piensa que es una injusticia con los jvenes?
-si los premios se los dieran a los que escriben bien, sera una injustica premiar a
los jvenes, porque no saben escribir. Pero no me premian por escribir bien, sino
porque otros me premiaron.
-la situacin debe ser muy dolorosa para los jvenes.
27

-dolorosa. Por qu? Cuando nos premian, pasamos unos das sonseando
vanidosamente. Nos cansamos. Por un tiempo considerable no escribimos. Si los
jvenes tuvieran un poco de sentido de la oportunidad, llevaran en nuestra
ausencia sus colaboraciones a los peridicos y por malas que sean tendran
siquiera una remota posibilidad de que se las aceptaran

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
3. concluida la lectura responde las siguientes preguntas:
A) Quines son los personajes?
Un viejo y el diputado
B) de qu trata el cuento?
Sobre un escritor que recibe muchos premios
E) Qu entiendes por la frase: uno le da un premio y todos sienten que ellos
tambin tienen que darle un premio y en que situaciones puede aplicarse? A qu
crees que se deba esta forma de pensar?
Que muchos copian lo que hacen los dems. En la escuela. Por los estereotipos
Qu otro ttulo le pondras y porque?
La injusticia en los jvenes porque por no tener experiencia les dan un premio
Qu experiencia o suceso cotidiano crees que pudo inspirar al autor a escribir a
este ttulo?
Lo que ha vivido
Qu enseanza te da el cuento?
Que muchos sufrimos injusticias en nuestras vidas
28

Ver el video para entender los textos recreativos

Textos recreativos
(morales ojeda lilia del carmen, 2015)

Reflexin personal
Con este ejercicio aprend a reflexionar sobre muchos aspectos de mi vida diaria
ya que yo o personas que estn a nuestro alrededor sufren injusticas a diario, no
precisamente por no recibir un premio sino puede ser en el mbito escolar o
algunas personas sufren injusticias legales cuando los embargan de su nico
patrimonio que es su casa.
Este tipos de textos es muy til en nosotros los jvenes ya que aparte de que no
hace reflexionar nos hace valorar todas las cosas buenas que tenemos a diario, y
que aunque tengamos algunos problemas siempre va a haber alguien que se
encuentra peor que nosotros o bien gente que siempre est dispuesta a sobre salir
de ellos
Tambin me ayudo comprender ms a la gente y ponerme a pensar que pasara
si yo estuviera en sus zapatos y como lo resolvera.
Adems saber que si puedo ayudar a una persona a salir de sus problemas debo
hacerlo porque ya s que se siente tener muchos problemas, y no tener apoyo
para poder sobre salir de ellos

Erick Euan Loeza

29

Ingles bsico II
Tema: activities

ADA # 3 TOP NOCTH

Top Notch Basic English 2
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Ingles bsico 2
Lesson: Plan an activity with someone
Tema: Planea una actividad con alguien
1. - Look at the pictures, Name each activity. Write the letter on the line

Walking 1

Playing the
guitar 1

Sleeping 1

Running 1

Swimming 1

Doing aerobics

1. C Swimming 27
2. I Walking 28
3. D Doing aerobics

Lifting
weights 1

Playing soccer
1

Dancing

4.G Dancing
7. H Running
5. F Playing soccer
8.E Lifting weights
29
6. A Playing the guitar 9.B Sleeping

27 Swimming: Nadando
28 Walking: Caminando
30

2. What about you? How often do you do these activities? Complete the
chart.
Activity

Frequency

Ride a bike

Every midday

Eat in a restaurant

Every weekend

Shop for clothes

Is unexpected

Shop for food

Every weekend

Watch Tv

Every night

Clean your house

Every two weeks

Exercise

Every two days

3. Chose de correct response. Circle the letter

1. Can you go walking at 4:30?
A. Yes, I am B. No, I cant30 C. yes, I do
2. Why dont we go dancing tonight at 8:00?

A. Ok, when is good for you? B. Sorry, I cant

31

C. Too bad

3. When do you have to go to work?

A. No, Im not busy B. how about tomorrow at 6:00? C. at 10:30
29 Doing aerobics: haciendo aerbicos
30 No, I cant: No, no puedo
31 Sorry, I cant : Lo siento , no puedo
31

4. When is good for you?

A. How about Monday morning?32 B. Sounds good! C. Sorry I cant
4. Complete the sentences. Use have to or has to.
1. I have to go to class this morning. Do you have my textbook?
2. She can sleep late tomorrow morning. She doesnt has to work until
10:30
3. My brother isnt healthy. He has to do more exercise.
4. They dont have to picks us up at the train station. We can take a taxi
5. Pete has to buy a new digital camera. His old one isnt working.
6. Do you have to work next Saturday?
7. We have to finish our report before the next sales meeting.
5. -Write sentences. Use the words from each box.

Has to

Work late on Friday.

Dont have to

Play tennis this weekend.

Can

Go to school.

Cant

Study English

Have to

Go shopping this weekend

I
My parents
My teacher
My friend
My boss
Doesnt have to Cook dinner tonight
My brother
Sleep late tomorrow morning

1.
2.
3.
4.

My brother doesnt have to study English

My parents dont have to work this Friday
My teacher cant go to school
I have to cook dinner tonight
5. My friend can play tennis this weekend

32 How about Monday morning? : Qu hay de lunes por la maana?

32

6. Look at Paulas Daily planner. Answer the question about her schedule.
1. Can Paula go running Saturday morning at 9:00?
No she cant, she has to study English
2. What does Paula have to do on Sunday afternoon?
She has to launch with her dad.
3. Does Paula have to work on Friday?
Yes, she does.
4. Why cant Paula do aerobics on Sunday night at 7:30?
Because she has to see a movie with Sara.
5. Can Paula sleep late on Sunday morning?
No she cant, she has to work on Monday.

DAILY
PLANNER
9:00
11:00
1:00
3:00
5:00
7:00

FRIDAY

SATURDAY

Arrive at the
office

English Class

Sales meeting

Launch with dad

Clean the house

Leave the office

Shop for a new

cell phone

Cook dinner

Do aerobics

SUNDAY

See a movie with

Sara

Tabla de horario 1

Ver el video para entender:

Terminacin ing
Referencias bibliogrficas:
(Saslow & Ascher , 2013)
33

34

REFLEXION
El ingls es algo que nos ayudara mucho en la vida aunque uno no lo crea, y sin
embargo, muchos no lo entienden y la mayora de ellos no le interesa aprenderlo.
Esta actividad nos ayuda a organizar actividades con los amigos, nos ensea a
cmo crear planes con la gente y nos ayuda a identificar el nombre de varias
actividades en ingls.
La actividad a m me pareci bastante buena y creo que es importante porque nos
ayuda a practicar el ingls tomando como base algo que a la gente le gusta hacer
que es salir a hacer cosas o hacer planes para el da, lo cual es algo til para
poder ensear o bien repasar el ingls con el Going to el Have to y el Daily
planner.
Esto es algo que la gente debera aprender ya que le podra servir bastante,
aunque no lo quieran ver y tarde o temprano vern que el ingls forma parte de la
vida cotidiana de todos, pues el ingls se puede encontrar en cualquier cosa.

Reflection:
English is something that would help us a lot in life even if you do not believe, and
yet many do not understand and most of them are not interested in learning it.
This activity helps us organize activities with friends, teaches us how to create
plans with people and helps us identify the name of several activities in English.
The activity seemed to me pretty good and I think it is important because it helps
us practice English based on something that people like to do is go out and do
things or make plans for the day, which is something useful for to teach or review
English with ' Going to' ' the ' 'Have to' 'and' 'Daily planner ' ' .
This is something that people should learn as it could serve a lot, but do not want
to see it and sooner or later will see that English is part of everyday life for all , as
the English can be found on anything.
-Elas Montero.

35

Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa

Tema: El porfiriato

ADA#2 EL PORFIRIATO
Traer tres fotografas impresas de haciendas henequeneras

33

de Yucatn con sus

datos antigedad, dueos originales 34 y actuales, cuartos que la componen

(capilla; tienda de raya, cuarto de, cuarto del mayocol, galern de peones,
etctera. escribe porque elegiste

estas haciendas, as como un poco de su

historia y la importancia que tuvo o tiene para nuestro estado

Hacienda Xkanchak
La propiedad de la hacienda se remonta
hasta el padre Meneses quien la haba
fomentado y erigido en 1840. Luego aparece
el nombre del Lic Vicente Sols Rosales y
posteriormente el del Ing. Vicente Sols Len.
Fue en 1800 cuando se levanta la capilla y se
coloca el reloj que hasta ahora luce en la parte
alta del tercer piso.

Figure 1hacienda
xkanchaka

Se tiene noticia de una relacin de los herederos de Sols de Len y es la

siguiente: Jos, Alfonso, Andrs, Guadalupe, Otilia, Francisco, Pedro y

33 Haciendas henequeneras: Haciendas que trabajaban el henequn

34 Dueos originales: los primeros dueos en obtenerlos
36

Fernando Sols Cmara, siendo este ltimo el que adquiri todas las
acciones de Don Vicente Sols Len

35

quien las denomin

Xcanchakn y anexas.

La casa principal de esta hacienda es una de las ms importantes,

desde el momento en que llegamos a las puertas de la capilla,
vemos al frente un hermoso arco que posiblemente sea del tipo
morisco36.
A la derecha podemos ver un ala de la mansin de 3 pisos. El
primero muestra que fue un stano, el segundo y el tercero estn
rodeados de arqueras que no desentonan con la arquitectura
general de la finca y verjas de hierro.
La hacienda cuenta con un cenote37 que era el sitio de la noria
cuyo brocal muestra las piedras labradas
que abundan en toda la heredad. Entre las
piedras tradas de Mayapn, existe una
gastada estela y partes de un mascarn que
estn empotrados en la pared de lo que fue
Figure 2hacienda
xkanchaka

la primera capilla de Xcanchakn. Tambin

se puede ver la huella donde estuvo la otra

estela, que como muchas cosas ms fueron saqueadas.

35 Don Vicente Sols Len: El ultimo heredero de la hacienda
36 Tipo morisco: Es un tipo de arco que tiene orgenes europeos
37 Cenote: Pozo o estanque natural de agua dulce abastecido por un ro
subterrneo.
37

Actualmente

en

este

lugar

viven

alrededor de 1000 personas, hay algo de

ganado

una

aceptable

produccin

henequenera. Tambin nos hablan con

entusiasmo de los caminos rurales entre
los cuales ellos confan en que se har el

Figure 3hacienda xkanchaka

asfaltado de Telchaquillo hasta Xcanchakn, que se comunicar

con Tekit y de all hasta salir a Oxkutzcab.
Hacienda xtepen
Xtepn es una pequea localidad del municipio de Umn en el
estado de Yucatn, Mxico. La poblacin est ubicada a una
distancia de 20 kilmetros al suroeste de
Mrida, la capital del estado y a 6 km al
sur de la ciudad de Umn.
El poblado actual se encuentra en torno a
una vieja hacienda henequenera del siglo
Figure 4 parque principal

XVII de la cual era parte integrante y que

lleva el mismo nombre de Xtepn.

El casco histrico de la hacienda ha sido totalmente restaurado y
rehabilitado con fondos privados por su propietario. Se trata de una
muestra

singular

de

restauracin

inmobiliaria integral.
Durante las obras de construccin de
carreteras aledaas se han encontrado
importantes vestigios arqueolgicos de la

38

cultura maya que han sido trasladados para su cuidado y

exhibicin.
Ya en el siglo XIX, durante y despus la llamada Guerra de Castas,
se establecieron las haciendas henequeneras en una escala ms
Figure 5hacienda xtepen

amplia en todo Yucatn, particularmente en la regin

centro norte, cuyas tierras tienen vocacin para

el cultivo del henequn.6
Sobre la fundacin de Xtepn no hay datos
exactos, aunque se sabe que la regin en la que
est enclavada la poblacin form parte de la
jurisdiccin de Ah Canul antes de la conquista

Figure 6 entrada principal

de Yucatn.

Hacienda san Jos chactn

La Hacienda San Jos Chactn est situada en el municipio de Maxcan, estado
de Yucatn, Mxico. Es el ncleo de una pequea localidad de una centena de
habitantes.
La hacienda San Jos Chactn lleg a ser una de las
principales del estado en la poca dorada del
Yucatn contando con adelantos tecnolgicos y
sociales, ferrocarril y todo tipo de servicios para los
trabajadores, funcionando como una pequea ciudad.
Cuenta con dos iglesias, una casa principal y una
casa de rayas, as como las ruinas de la antigua cantina, el molino y las cuadras y
una monumental casa de mquinas.
El ttulo de las primeras tierras aparece en la Real Cdula 9 de enero de 1560,
otorgada en Cogolludo, lib.6, cap.8. Las tierras se incrementaron ampliamente
39

entre 1623 y 1700, el sitio de Nohcacab (perteneciente al municipio de Becal)

vendi sus tierras en dicho ao
Para la primera mitad del siglo XIX la finca ya haba pasado a manos de Lorenzo
Pen y Cano (su abuelo, Alonso Manuel de Pen
Valds, haba pasado a indias en la primera mitad del
siglo XVIII), despus la hacienda pas por herencia a
Mara de Jess Pen Fajardo y, de ella, a su hijo Jos
Domnguez Pen.La produccin henequenera se
mantuvo hasta hace unos 60 aos. Desde entonces la
hacienda fue perdiendo
Figure 7 entrada de un
costado

Mira esta pgina web para ver todas las haciendas de Yucatn

Bibliografa
(escalante escalante erik concepcion, 2015)

Reflexin personal
Esta actividad de aprendizaje es muy importante para nosotros porque nos incita a
investigar sobre las haciendas que pasaron por la poca porfiristas en Yucatn,
una de las cosas ms importantes que tuvimos que hacer es investigar algunos
datos de estas que son muy importantes como dueos originales, antigedad, las
habitacin que lo conforman y la importancia que ha tenido en nuestro estado. Yo
personalmente aprend muchas cosas importantes e interesantes sobre estas
haciendas como las cosas a las que forzaban los nuevos dueos a los antiguos
propietarios dicindoles que al hacer eso se podan quedar en su propiedad,
muchas de las cosas que les obligaban a hacer eran tareas como el cultivo de los
henequenes, produccin del sosquil o actividades que hacan los esclavos, porque
para los dueos los antiguos eran como un pen ms que serva para ellos sin
importar si las tierras les pertenecan a ellos o no y los privaban de todas sus
40

libertades tanto llegaba el punto que para poder contraer matrimonio con una
persona fuera de hacienda tenan que pedirles permiso a los dueos de ella , una
de las cosas que ms injustas fueron las casas de raya esta era una casa donde
los trabajadores de las haciendas iban a cambiar el dinero que les daban como
pago por objetos que ellos necesitaban lo que era malo de este sistema es que
solo podan comprar en ese sitio lo cual generaba deudas y que el dueo de la
hacienda se quedara con todo el dinero que les daba por lo cual nunca perda el
dinero que les daba por que regresaba a ellos . Gracias a esta actividad pudimos
darnos una idea clara de cmo era todo sobre las haciendas en esa poca y los
cambios que generaron los gobiernos sobre estas.
Xavier Ceballos Guillermo

Metodologa de la investigacin
Tema: Experimentacin o trabajo de campo

Actividad de aprendizaje 2
Teora:
Experimentar38 es desarrollar acciones para descubrir, comprobar o demostrar un
fenmeno o un principio cientfico. Es recomendable cambiar una variable a la vez,
manteniendo las dems constantes.
Es decir, si estamos estudiando el efecto de distintas cantidades de composta en
el crecimiento de cilantro, lo que debemos varan es el volumen de la misma y
38 Experimentar: es desarrollar acciones para descubrir, comprobar o
demostrar un fenmeno o un principio cientfico.
41

mantener constante la luz, el riego, el masetero, la especie de lechuga y la tierra.

Que va de acuerdo con lo comprobado.
As nos aseguramos de estar estudiando los efectos de la composta en cuestin.
Es importante tener en cuenta que la experimentacin podra no salir como lo
esperamos, pueden surgir obstculos o eventos inesperados y debemos
contemplarlos a la hora de planificar esta etapa.
Durante el trabajo de campo hay que tomar notas detalladas de cada experimento,
la medicin y la observacin .Un buen registro da cuenta del proceso y ayuda a
fundamentar el anlisis del trabajo. De ello depende en gran medida la
consistencia de la investigacin.
Otra forma de obtener informacin.
A continuacin escribiremos otros mtodos que se utilizan habitualmente en
ciencias sociales para obtener la informacin que sirve de base en cualquier
estudio o investigacin que se realice.
Estos mtodos son principalmente los siguientes:
1 La observacin39: es la ms comn de las tcnicas de investigacin., la
observacin sugiere y motiva los problemas y conduce a la necesidad de la
sistematizacin de los datos. La observacin cientfica debe trascender una serie
de limitaciones y obstculos que comprenden al subjetivismo, el etnocentrismo, los
prejuicios, la parcializacin, la deformacin, la emotividad, etc. Que se traducen en
la incapacidad para reflejar el fenmeno objetivamente.
Tipos de observacin
A) observacin participante: el investigador se mezcla con los sujetos de estudio.

39 Observacin: Accin de observar o mirar algo o a alguien con mucha

atencin y detenimiento para adquirir algn conocimiento sobre su
comportamiento o sus caractersticas.
42

B) observacin no participante: el investigador est cerca de los sujetos de

estudio, pero no interacta con ellos.
C) observacin libre o no estructurada: el investigador realiza anotaciones de lo
que considera relevante para su estudio.
D) observacin estructurada: el investigador anota los aspectos que previamente
ha decidido observar en los sujetos de estudio.

2-Cuestionario40: Es de gran utilidad en una investigacin cientfica, ya que

constituye una forma concreta de la tcnica de la observacin, logrando que el
investigador fije su atencin en ciertos aspectos y se sujete a determinadas
condiciones. El cuestionario contiene los aspectos del fenmeno que se
consideran esenciales., permite adems, aislar ciertos problemas que nos
interesan principalmente., reduce la realidad a cierto nmero de datos esenciales y
precisa el objeto de estudio.

Tipos:
A) cuestionarios abiertos: tiene reactivos de carcter explicativo. Por ejemplo:
Porque decidiste votar por Obama?
B) cuestionarios cerrados: aquellos cuyos reactivos tiene opciones de
respuesta. Ejemplo: Tu inters por adquirir tu tarjeta de crdito es por? :
a) Falta de dinero., B) exceso de dinero C) inters comercial y D) nos

40 Cuestionario: Conjunto de cuestiones o preguntas que deben ser

contestadas en un examen, prueba, test, encuesta, etc.
43

C) cuestionarios por correo o telfono: Se utilizan los medios de comunicacin

para enviar los cuestionarios a lugares que seran de difcil o a los que se llevaran
mucho tiempo en llegar.
3- La entrevista: 41al igual que la observacin es de uso de bastante comn en la
investigacin de campo., una parte de los datos obtenidos se logran por
entrevistas. Podemos decir que la entrevista es la relacin directa establecida
entre el investigador42 y su objeto de estudio, atreves de individuos o grupos con el
fin de obtener testimonios orales.
Tipos de entrevista
A) entrevistas no estructuradas o libres: se realizan en forma de pltica entre el
entrevistador y el entrevistado, sin tener un guion escrito.
B) entrevistas estructuradas: son sistemticas ya que el entrevistador y el
entrevistado realizan preguntas previamente planeadas.

41 La entrevista: Reunin de dos o ms personas para tratar algn

asunto, generalmente profesional o de negocios.
42 Investigador: Que investiga.
44

Actividad de aprendizaje 2
PARA MUESTRA UN BOTN
1-Trabajen en equipo y escriban sobre la lnea cul mtodo de muestreo 43
probabilstico corresponde:
a) Saulo tiene como poblacin a todos los alumnos de su escuela,
aproximadamente unos 700, pero no es necesario que su muestra represente a
toda la poblacin: PROPOSITIVO
b) Jos quiere investigar a una poblacin de 1500 estudiantes y desea que
cualquiera de ellos pueda ser parte de la muestra: ALEATORIO O AL AZAR
c) En la escuela de Marijose existen varios clubes a los que pertenecen los
alumnos y ella desea tener un modelo de cada uno de ellos para que conformen
su muestra: ESTRATIFICADO
d) Andrs debe tener 500 personas de muestra para un estudio que desea
realizar: CUOTA
e) Francisco desea estudiar a la poblacin de su escuela, pero es necesario
organizarlos por sus edades y tomar una muestra de cada uno para conformar a la
que le servir es su estudio: SISTEMATICO
2-En plenaria comparen sus respuestas
3-En el siguiente espacio describan la muestra de su proyecto de investigacin
escolar.
Nosotros utilizaremos el muestreo sistemtico porque no todas podrn participar,
en general formaremos 2 grupos, cada grupo estar formado por diez integrantes,
el primer grupo estar formado por diez adultos interesados en aportar informacin

43 Muestreo: Seleccin de un conjunto de personas o cosas que se

consideran representativos del grupo al que pertenecen, con la finalidad
de estudiar o determinar las caractersticas del grupo.
45

relevante que nos puedan servir en la recoleccin de informacin para nuestro

tema
4-Ahora elaboren una muestra del instrumento de recoleccin de datos que
utilizarn.
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46

Reflexin personal
Por ltimo, en la materia de metodologa de la investigacin elegimos el tema de la
Muestreo probabilstico por motivo de que es algo entretenido y que aunque no
hay mucho que aprenderle, si hay mucho que practicarle.
No tuvimos dificultades algunas, de lo contrario nos fueron muy tiles las
herramientas que utilizamos en este caso un Power Point, pues con el pudimos
aclarar y tener una idea ms concreta de lo que trataba el tema.
Dificultades al parecer no hubieron, puesto que era un tema sencillo, pero como
anteriormente mencione, que se necesita ms ponerlo en prctica para resultados
mejores.
Lo podramos aplicar en nuestra vida diaria todo lo que nos ensea esta materia
ya que es muy til poder entender estos temas que vemos y nos ensean cmo
manejar la manera correcta de hacer diferentes actividades que nos pone la gua
as poder ensear a otras personas y explicarles.
Nos puede servir muy til esta materia para poder hacer encuestas,
investigaciones de algn tema que nos interese y hacer que les interese a las
personas para que lo investigado tenga un buen resultado de inters.
Saber hacer diferentes graficas de las encuestas y todo lo que requiere esta
materia, nos puede servir ms adelante en nuestras carreras y ya no se nos
dificultara hacer ese tipo de proyectos.
Al principio era un poquito difcil ya despus con todo lo investigado se haca ms
fcil poder hacer todo lo que se nos peda.
Mayormente se utilizara este conocimiento durante el tiempo que nos queda en la
prepa para hacer buenos proyectos y en nuestra carrera para dar un buen trabajo.
Xavier Ceballos Guillermo

47

Conclusiones finales
Con este trabajo nos dimos cuenta que en la mayora de las veces o siempre
estn presente informtica. Ya sea al usar algn programa o al usar un navegador
para buscar informacin sobre cualquier cosa, y que actualmente hay muchas
pginas en donde buscar la informacin.
Con este trabajo nos dimos cuenta que usamos muchos tipos de programas al
hacer nuestras tareas de cualquier materia, como Word, Excel, power point etc.
Aunque tambin usamos muchas funciones que nos facilitan mucho la vida y esto
nos ahorra mucho tiempo.
Con este trabajo tambin nos dimos cuenta que con este tipo de trabajos, el
trabajo en equipo es muy importante, ya que se tiene que dividir el trabajo y
ponerse de acuerdo con el trabajo, el tipo de formato etc. Pero tambin hay que
ver que el ada sea adecuada para poder hacerla.
Tambin comprendimos que en la actualidad el uso de la tecnologa en nuestras
vidas es muy importante pero que hay que hacer un buen uso de ellos ya que si
no podramos hacer algo mal. Tambin comprendimos que cada vez los
programas en la actualidad estn saliendo en una nueva versin y cada vez nos
facilitan ms la vida.
Tambin entendimos que estos programas los podemos usar en distintos aspectos
de nuestra vida, no solo en la escuela sino tambin en otros mbitos porque nos
facilitan nuestras vidas en varios sentidos, y en la actualidad nos son de mucha
utilidad.

48

Tabla de grficos

49

Tabla de imgenes
IMAGEN DE UN RECTNGULO 1
IMAGEN DE UN CUADRADO 1
IMAGEN DE UN CUADRADO 2
IMAGEN DEL ROMBOIDE 1
IMAGEN DEL TRAPECIO ISSCELES 1
IMAGEN DE TRAPECIO RECTNGULO 1
PRESENTACIN DE POWERPOINT DEL ALCANO 1
ESTRUCTURA LNEA-NGULO DE LOS ALCANOS 1
ESTRUCTURA LNEA-NGULO DE LOS ALCANOS 2
ESTRUCTURA LNEA-NGULO DE LOS ALCANOS 3
ESTRUCTURA LNEA-NGULO DE LOS ALCANOS 4
ESTRUCTURA LNEA-NGULO DE LOS ALCANOS 5
ESTRUCTURAS ISMERAS 1
ESTRUCTURA LNEA-NGULO CORRECTO 1
ESTRUCTURAS ISMERAS 2
TABLA DE DESCOMPOSICIN 1
PLAYING SOCCER

LIFTING WEIGHTS 1
DOING AEROBICS 1
DANCING 1
RUNNING 1
SLEEPING 1
SWIMMING 1
TABLA DE HORARIO 1

50

Referencias bibliogrficas
Bibliografa
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educacion.
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mesoamerica y de la nueva espana . mexico: pearson educacion.
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II. mexico: pearson educacion.
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Saslow, J., & Ascher , A. (2013). Top Notch Basic english 2. Mexico:
Pearson Eucacion.
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Vives Nocedia , C., & Garca Loeza, C. (2015). Etimologas griegas.
Mxico: Pearson Educacin de Mxico, S.A. de C.V.

51