Escuela Preparatoria Estatal No.10 Rubn H.

Rodrguez Moguel
Materia: Informtica II
Integrantes:
Daniela J. Moreno danijos_moreu@hotmail.com
Naomi M. Gonzlez Limn gnaomy65@gmail.com
Karla Gpe. Ak Pino karlygkgap@gmail.com
Luisa M. Gonzlez Manrique luisa.gonzalez2413@gmail.com
Luisa Gamboa Santilln luisa30200010@gmail.com

Docente:
Mara del Rosario Raygosa Velzquez
Fecha:

Tabla de contenido
Presentacin....................................................................................................... 3
Matemticas II..................................................................................................... 4
Qumica II.......................................................................................................... 12
Taller de lectura y redaccin II..........................................................................30
Ingles Bsico II.................................................................................................. 39
Metodologa de la investigacin........................................................................49
-Reflexiones personales.................................................................................... 57
Historia............................................................................................................. 59
Tema: El Henequn........................................................................................ 59
Conclusiones finales.......................................................................................... 66

Presentacin.

Matemticas II
-Tema: Trminos indefi nidos de la geometra
En nuestro lenguaje cotidiano, los trminos punto, lnea y superficie
plana se utilizan para hacer descripciones de objetivos de uso comn. La
geometra establece estos tres conceptos como bsicos y estudia las
diferencias que se pueden construir con estos elementos.
Imagina que tienes un papel sobre la mesa y dejas caer el bolgrafo de
punta. Al impactar contra el papel deja una pequea marca que, cuando
nos referimos a ella, hablamos de un punto. El punto es la unidad
bsica indivisible de la geometra. ste no tiene medidas, es decir, no
tiene largo, ancho o espesor, slo apreciamos el lugar donde se
encuentra. Es costumbre representarlo por medio de una marca lo ms
pequea posible y con una letra mayscula a un lado de la marca con la
que le identificamos.
La lnea es una sucesin continua de puntos, tiene longitud infinita,
pero carece de ancho y espesor. Podemos distinguir dos clases: la recta
que tiene sus puntos en una misma direccin y la curva cuyos putos
cambian de direccin frecuente. El lugar donde se cortan o se juntan las
rectas es un punto.
El plano contiene infinitos puntos y rectas, se representan con una letra
mayscula ubicada en una de las esquinas, tiene dos dimensiones: largo
y ancho. En el plano podemos dibujar puntos, lneas, etctera.
1. Trminos primitivos o conceptos primarios: espacio, punto, recta y
plano
2. Apliquemos los conceptos de espacio, punto, recta y plano

Ilustracin 1. Un ejemplo de plano

1) Espacio
Es el conjunto universo de la geometra. En l se encuentran todos los
dems elementos. Dentro de l determinamos cuerpos geomtricos
como cajas, planetas, esferas, etctera.
Su smbolo es:

2) Punto
El punto tiene posicin en el espacio. Su representacin ms cercana es
el orificio que deja un alfiler en una hoja de papel o un granito de arena,
pero debemos tener en cuenta que no tiene grosor.
En el espacio hay infinitos puntos. Los identificaremos con una letra

mayscula y para reconocerlos usaremos

Por ejemplo:
A se lee punto A, x M se lee punto M.
Si unimos diferentes puntos, obtendremos lneas que pueden ser curvas,
rectas, mixtas o poligonales. Son curvas si, al unirse los puntos, siguen

distintas direcciones; rectas, si llevan la misma direccin; mixtas1, si

mezclan ambas; y poligonales, si estn formadas solamente por trozos
de rectas.

Ilustracin 2. Trminos de la geometra imgenes

3) Recta
La representacin ms cercana de la recta es un hilo tenso o la marca
que deja un lpiz en un papel. Es infinita, porque sus extremos son
ilimitados y en ella hay infinitos puntos.
La identificaremos con el dibujo:

Una recta puede tener direccin horizontal, vertical u oblicua:

Ilustracin 3. Un ejemplo de horizontal

1 Variada de puntos o conceptos

Ilustracin 4. Ejemplo de vrtice

Ilustracin 5. Ejemplo de oblicua

Las rectas se nombran con dos letras maysculas y sobre ellas se anota
su smbolo.
Por ejemplo:

, se lee recta AB.

Tambin se usa una L una R, especialmente en los casos en que deban

distinguirse 2varias rectas.
Veamos:

Ilustracin 6.Ejemplo de recta oblicua

Ilustracin 7. Lnea recta

L es una recta vertical.
4) Plano
Lo ms parecido a este elemento del espacio es una hoja de papel, pero
lo diferencia con sta, el hecho que es ilimitado y no tiene grosor.

2 Diferenciarse entre una cosa u otra.

El plano es una superficie infinita, formada por infinitos puntos que

siguen una misma direccin, es decir, hay rectas que quedan totalmente
incluidas en ella.
El smbolo de plano es P y para nombrarlo debe estar acompaado de,
por lo menos, tres puntos.
Veamos este ejemplo:

Ilustracin 8. Puntos identificados

Este dibujo ser una representacin del plano ART y lo
simbolizaremos
Las paredes de nuestra casa, el pavimento de las calles, la superficie de
una laguna, son representaciones de planos.
Es importante saber que en un plano podemos encontrar puntos y
rectas, y obtener figuras geomtricas.
Hay planos horizontales, verticales y oblicuos.
Cuando en una superficie no quedan rectas totalmente incluidas en ella,
decimos que es curva. Una representacin de esto sera una bandera
flameando.

https://drive.google.com/fi le/d/0B8ZEzLqrBMMLWstSGRaQUsxR2c/view
https://drive.google.com/file/d/0B8ZEzLqr-BMMeXlzRWVZbkVYU1E/view

- Actividades de aprendizaje
Resuelve los siguientes ejercicios consultados diferentes fuentes de
informacin. Al finalizar formen equipos de tres integrantes para
compartir sus respuestas con sus compaeros.
1. Escribe sobre la lnea la palabra punto, lnea o plano de acuerdo
con lo que se presenta en cada caso.
a) La sombra de un cuerpo. Plano
b) Un hilo estirado.
Lnea
c) La punta de un alfiler.
Punto
d) Un rayo de luz.
Lnea
e) La tapa de una caja.
Plano
f) La punta de un lpiz.
Punto
g) La goma de lavado puesta. Lnea
2. Selecciona para cada trmino indefinido 1 imagen que sean
modelos de dichos modelos de dichos conceptos.
a) Punto:
b) Lnea:
c) Plano:
3. Elabora una lista de cinco figuras y conceptos geomtricos que
encuentres en la naturaleza, las artes, la msica, la calle, la casa,
el deporte, los juegos, e indica de qu fuente informativa fueron
tomadas.

La rueda de un coche, la ventana, una hoja de papel, un crculo y

un pastel
4. Piensa en algn oficio o profesin que utilice la geometra y
escribe cmo la usan quienes se dedican a ese oficio o profesin.
Albailera

-Refl exin personal.

Escog esta materia porque se resuelve o es teora fcil para estudiar y
entender al principio se me hizo un poco difcil porque para ser sincera no
hay muchos se les hace fcil.
Construir e interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variables, para que
yo pueda comprender y analizar situaciones reales; hipotticas o formales
construir e interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variables, para que
yo pueda comprender y analizar situaciones reales; hipotticas o formales.
En las matemticas hay alumnos que no les llaman mucho la atencin y lo
toman como una materia muy difcil hasta a veces no le toman la debida
importancia, piensa que si resuelven el problema est mal pero lo que yo
represente esta fcil o por lo menos no pens en eso lo fcil que es mostrar
la teora y si le agarremos modo a la teora se te facilitara cuando lo veas en
tu vida cotidiana.
Un ejemplo de ello es que es la lnea que lo podemos ver o encontrar en un
lpiz, en la calle lo recto que esta o en la banqueta.
En nuestra vida cotidiana lo podemos observar todos lo das adems es muy
fcil de ver no es nada difcil, si nos ponemos a pensar es algo que nos ayuda
para entender algunas cosas no muchas, pero

Qumica II
-Tema: aldehdos
Los aldehdos son compuestos que resultan de la oxidacin suave y la
deshidratacin de los alcoholes primarios. Son compuestos orgnicos
cuya caracterstica principal es
que

tiene

funcional

al

como

grupo

formilo,

-CHO,

unido de forma covalente a un

grupo

alquilo y

general es,

su frmula

donde R es

un tomo de hidrgeno o un
radical3

hidrocarbonado

Ilustracin 10
9 el aroma es causado por los
aldehdos

aliftico o aromtico.
Los aldehdos son compuestos que se caracterizan por la presencia de
uno o ms grupos formilo en posicin terminal.
A diferencia de los dems grupos funcionales que contienen un grupo
carbonilo C=O, los aldehdos slo estn unidos a un radical y por otro
enlace, a un hidrgeno.
Nomenclatura4 de los aldehdos

3 Los radicales tienen una configuracin electrnica de capas abiertas por lo

que llevan al menos un electrn desapareado que es muy susceptible de crear
un enlace con otro tomo o tomos de una molcula.
4 La nomenclatura qumica (del latn nomenclatra) es un conjunto de reglas o
frmulas que se utilizan para nombrar todos los elementos y los compuestos qumicos.

En lugar de la terminacin o de los alcanos se sustituye por al para

indicar la presencia de un aldehdo. Si en la cadena ms larga hay dos
grupos (uno al principio y otro al final) formilo se le pondr la
terminacin dial
El grupo -CHO unido a un ciclo se llama -carbaldehdo. La numeracin
del ciclo se realiza dando localizador 1 al carbono del ciclo que contiene
el

grupo

Ilustracin 10 nomenclatura con estructuras con ciclos

aldehdo.

Ilustracin 11 Nomenclatura de aldehdos

Usos principales de los aldehdos

Como bactericidas o conservantes como lo es en el caso del metanal, en

la elaboracin de plsticos termoestables 5 como la bakelita, los
aldehdos se usan en las industrias mecnicas para la elaboracin de
plsticos

tcnicos

que

sustituyen

las

piezas metlicas en los automviles y en

Ilustracin 12 Plsticos con aldehdos

la maquinaria

Ilustracin 13 Plsticos termoestables

Otra rea donde podemos encontrar en gran cantidad a los aldehdos es

la industria de los perfumes puesto que ellos se encuentran en gran
medida en las fragancias de las frutas y las flores. Ejemplos de estos
compuestos son el benzaldehdo (olor de almendras amargas), el
aldehdo ansico (esencia de ans), la vainillina, el piperonal (esencia de
sasafrs), el aldehdo cinmico (esencia de canela), la vainillina
(saborizante principal de la vainilla), aportan a la creacin de diferentes
5 Que no se altera fcilmente por la accin del calor.
Ilustracin 14 Los aldehdos estn
presentes en los perfumes

fragancias. Los aldehdos adems de ayudar a crear fragancias sirven

como fijadores de estas

Ilustracin 15 el aroma de las flores viene de algunos aldehdos

La solucin acuosa de formaldehdo se

conoce

como formol o formalina y

se

usa ampliamente como desinfectante,

en

la

industria

preservador

de

textil
tejidos

como
a

la

descomposicin.
Ilustracin 16 cerebro en conservacin

Efectos en la salud

Mediante investigaciones cientficos han establecido una relacin entre

algunos aldehdos con el cncer como el 4-hidroxi-[E]-2-nonenal,
igualmente

se

han

encontrado

aldehdos

en

enfermedades

neurodegenerativas6.

Ilustracin 18
Parkinson

Ilustracin 17
Alzheimer

Los aldehdos tiene

efectos narcotizantes e irritantes. El formaldehdo trae consecuencias

mortales, este compuesto causa irritacin a la piel, vas respiratorias y
los ojos, el NIOSH7 lo ha catalogado como un compuesto cancergeno 8 y
es por eso que muchos productos cosmticos9 han dejado de usarlo
Ilustracin 19 Los aldehdos provocan
irritacin en la vas respiratorias

6Las enfermedades neurodegenerativas son un grupo de enfermedades

crnicas de la sustancia gris, caracterizadas por prdida neuronal progresiva,
con afeccin secundaria de la sustancia blanca.
7 El Instituto Nacional para la Salud y Seguridad Ocupacional
8 Que produce cncer o favorece su aparicin.
9 Que sirve para cuidar y embellecer el pelo o la piel.

Ilustracin 20
cosmticos

que

contiene

Ilustracin 21 Muebles de
madera terciada

formaldehido
El formaldehido; que es y el cncer
El formaldehdo es una sustancia qumica incolora, inflamable y de olor
fuerte que se usa para fabricar materiales y para producir muchos
productos del hogar. Se usa en productos de madera prensada, como
tableros de partculas, madera contrachapada (conocida tambin como
madera terciada, triplay

10

o plywood) y tableros de fibra; pegamentos y

adhesivos; telas de planchado permanente;
revestimientos de productos de papel y
ciertos materiales aislantes. Adems, el
formaldehdo se suele usar como fungicida,
germicida y desinfectante industrial y como
conservante en los depsitos de cadveres y
laboratorios mdicos. El formaldehdo est
presente tambin en el medio ambiente en

Ilustracin 22 estructura del

formaldehido

forma natural. La mayora de los

organismos vivos lo producen en pequeas cantidades como parte de

los procesos metablicos normales.
10 Tabla que est hecha de varias capas finas de madera pegadas de modo
que sus fibras queden entrecruzadas.

Cuando el formaldehdo est presente en el aire a niveles que exceden

las 0,1 ppm, algunas personas pueden presentar efectos adversos como
ojos llorosos; sensacin de ardor en los ojos, en la nariz y la garganta;
tos; sibilancias o respiracin con silbidos; nuseas e irritacin de la piel.
Algunas personas son muy sensibles al formaldehdo, mientras que otras
no tienen reacciones al mismo grado de exposicin.
En 1980, estudios de laboratorio
indicaron que la exposicin al
formaldehdo podra causar cncer
nasal en ratas. Este hallazgo plante la
cuestin de si la exposicin al
formaldehdo podra tambin causar
cncer en los seres humanos. En 1987,
la Agencia de Proteccin Ambiental
(EPA) de EE. UU catalog al
formaldehdo como probable
carcingeno en seres humanos en
Ilustracin 23 Efecto secundario del
formal aldehdo

situaciones de exposicin
extraordinariamente alta o

prolongada .Desde ese entonces, algunos estudios en seres humanos

han indicado que la exposicin al formaldehdo est asociada a ciertos
tipos de cncer. La Agencia Internacional de Investigacin del Cncer
(IARC) tiene clasificado al formaldehdo como carcingeno en los seres
humanos (2). En 2011, el Programa Nacional de Toxicologa integrado
por diferentes dependencias del Departamento de Salud y Servicios
Humanos de EE. UU., design al formaldehdo como carcingeno
humano conocido en su 12.
NOMEMCLATURA DE ALDEHDOS
EXPLICACIN DE ALDEHIDOS

-Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 2
Investiga tres aldehdos diferentes a los presentados (nomenclatura,
estructura lnea ngulo, usos, efectos negativos o positivos en la salud).
Elabora un escrito con la informacin recopilada.

1. Vainillina (3- metilbutiraldehido)

Estructura:

Usos: en la industria alimentaria y en la elaboracin de fragancias

Efectos en la salud: irritacin a la piel
2. Pentanal (propilaldehido)
Estructura:
Usos: es oxidante y es utilizado en productos farmacuticos
Efectos en la salud: quemaduras, irritacin y edema pulmonar
3. Etanal
Formula:

Usos: somnferos, combustible slido, conservador de carne etc.

Efectos en la salud: irritacin y edema pulmonar

PARA VER EN DRIVE

PARA VER EN DRIVE

-Refl exiones personales.

Los aldehdos estn presentes en muchas de las cosas que consumimos

como los perfumes o cosmticos y es por eso que cuando se nos ense
en la clase nos llam mucho la atencin y la seleccionamos para ponerla
en nuestra actividad integradora del ltimo bloque de informtica II.
Este tema (aldehdos) fue uno de los ms interesantes y fciles de
comprender para nosotras en comparacin a otros del bloque pasado de
qumica. Desds sus usos hasta las repercusiones en la salud que tienen
los aldehdos influyo para elegir el tema. La nomenclatura fue de las
ms sencillas de todos los compuestos que vimos ya que solo era
agregarle la terminacin al a el compuesto y ver en qu posicin
estaban los radicales
Para este tema tuvimos que realizar muchas investigaciones y as que
tuvimos que utilizar mucho las TICS y despus debimos redactarlas en
nuestros libros. En este punto aplicamos mucho de lo que se nos ense
el primer semestre en cuanto a herramientas de investigacin; en que
paginas buscar, descargar videos, revisar en blogs etc.
Los aldehdos y cetonas se encuentran entre los compuestos de mayor
importancia, tanto en bioqumica como en la industria qumica. En el
laboratorio, los aldehdos normalmente se elaboran por ruptura oxidativa
de alquenos, por oxidacin de alcoholes primarios o por reduccin
parcial de cloruros de cidos o steres. Las cetonas se producen de
manera similar por ruptura oxidativa de alquenos, por oxidacin de
alcoholes secundarios, o por adicin de diorganocupratos a cloruros de
cido.

.Etimologas Griegas

-Tema: Los orgenes

En la historia de roma, la explicacin que cualquier civilizacin da sobre
sus orgenes va precedida de fabulas que mescla en la realidad con el
mito, ilgicamente Grecia no fue ajena a esto.
Hay muchas lagunas referentes a los primeros orgenes de Grecia. La
guerra de trolla, por ejemplo, configura otro de los enigmas de sus
inicios. El rapto de Helena por parte de Paris, prncipe troyano, moviliz
a miles de hombre griegos que se enfrentaron a Troya (situada en la
actual Turqua), lucha que ensalzo las grandes leyendas picas de
Aquiles, Ulises y Hctor.
La historia de Grecia es una de las ms tempranamente documentadas y
estudiadas. Existen fuentes escritas desde el segundo milenio a. C.1 En
la Antigedad, Grecia fue una de las regiones con mayor desarrollo
tecnolgico11 en Occidente y era poseedora de una rica
tradicin cultural. Fue famosa por sus conocimientos cientficos, sus
pensadores y escritores, su arte y su arquitectura.
El pas que actualmente se denomina Grecia se conoca antiguamente
como Hlade, pero polticamente estaba fragmentado en
numerosas polis o ciudades estado-independientes entre s, que unas
veces se aliaban y otras se enfrentaban en guerras sangrientas.
La civilizacin griega tuvo un fuerte desarrollo en el campo filosfico. Se
le suele llamar "la cuna de la civilizacin occidental", ya que sus grandes
pensadores fueron los que desarrollaron los primeros conceptos de la
filosofa entre los que estaba la concepcin de la fsica del "tomo" (sin
divisin) y su arte, sencillo, se caracteriz por la construccin de templos
con grandes pilares y techos a dos aguas; en la msica destacaron sus
11 De la tecnologa o relacionado a ella.

danzas folclricas y sus cantos se ejecutaban todos los das en todas sus
actividades.
Entre los monumentos ms famosos de esta antigua civilizacin se
encuentran, entre otros, el Partenn, el teatro de Epidauro y el Mausoleo
de Halicarnaso.
Orgenes de Grecia
Las primeras culturas civilizadas que podemos encontrar en Grecia se
remontan a la civilizacin minoica con centro de gravedad en Creta,
cultura que se dedic al comercio naval, su red comercial se expanda
por el Egeo y llegaba a lugares como Egipto. Tambin se dedicaban a la
cra de ganado y a la agricultura y dominaban el trabajo del bronce. Los
minoicos crearon palacios y asentamientos urbanos. Influyeron en la
Grecia continental gracias a su accin comercial, aunque no eran
considerados propiamente griegos. La cultura minoica se extendi
aproximadamente entre los aos 2400 AC y 1450 AC, donde el
predominio paso a la ciudad de Micenas.
la ciudad de Micenas.
http://www.historiaglobal.com.ar/origenesdegrecia.php

IMAGENES DEL ORIGEN12

DE GRECIA:

12 Fenmeno o hecho que es el principio

pinturas de

salones en Grecia

Pinturas relacionadas
Con Grecia

Pinturas de los jarrones

de Grecia

Gladiadores

Poseidn dios

del trueno

Estructura de Grecia en la que

Los dioses

griegos
Los pilares13 son mujeres
Mi actividad de aprendizaje trataba sobre la mitologa de los dioses
griegos as que aqu les dejo un video14 de ello:

13 Columna que sostiene un techo

14 Sistema que permite la grabacin de imgenes y sonidos

https://www.youtube.com/watch?v=DdEJODV_kfY

Aqu les muestro unos organizadores grficos

15

en el primero les muestro

la genealoga de los griegos y en el segundo las etapas histricas de

Grecia:

15 Una representacin visual de conocimientos que presenta informacin

importante y basica

-Actividades de aprendizaje
La mitologa griega
1.-Investiga en internet y otras fuentes, como libros, la informacin
relacionada con la mitologa griega y haz un cuadro en Excel con los
doce dioses principales, habitualmente llamados olmpicos16: Zeus, Hera,
Hefesto, Atenea, Apolo, Artemisa, Ares, Afrodita, Hestia, Hermes,
Demter y Poseidn. (claudia del carmen vives noceda, los origenes,
2015)

16 Para la competicin deportiva de Grecia antigua

Tabla en Excel en versin drive

2.- una presentacin Power Point con el tema Los orgenes

Presentacin Power Point en version drive

-Refl exiones personales
Me cost mucho trabajo buscar la informacin que requera el cuadro
tambin le un libro que se llamaba los dioses griegos pero termine
buscando la informacin en internet.
Lo fcil de la actividad fue buscar los nombres en latn ya que en el
primer semestre los vimos en Etimologas latinas
Lo que esta actividad buscaba que aprendiramos un poco del pasado y
ms que nada de los orgenes de la etimologa griega y un poco de la
Latina.

La cultura griega ha sido muy importante en la historia de la Humanidad

pues ha servido de modelo hasta pocas muy recientes. En Grecia
nacieron: la Literatura, la Filosofa, la Historia y las Ciencias.

En la Literatura17 destaca: el teatro con escritores como Esquilo y

Sfocles y la pica con escritores como Hornero ( L a Odisea y la lliada)
En la Filosofa destacan: Platn, Scrates y Aristteles.
En la Historia destaca Herdoto.
En las Ciencias los griegos destacaron en Matemticas (Pitgoras), Fsica
(Arqumedes), Medicina (Hipcrates) y en Astronoma (Ptolomeo).
La cultura helena fue extendida por todo el Imperio que conquist
Alejandro Magno: fundando ciudades, construyendo carreteras, teatros y
otros edificios, difundiendo el griego como idioma oficial, creando
bibliotecas en las ciudades, etc ; es decir se fue helenizando el Imperio.
Y tristemente lo nico que se ha conservado han sido piezas de
cermica pintadas.

Taller de lectura y redaccin II

-Tema: Mapas conceptuales
Mapa conceptual
El mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica
del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la
red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las
relaciones entre los conceptos.
Aprendizaje significativo

17 Arte de la extensin escrita o hablada

Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento,

que es la forma en que los nios adquieren sus primeros conceptos y
lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden
los nios en la escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del
aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan
definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas,
pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones
o frmulas. Hay diferentes formas de concepto como elipse, conector y
palabra enlace si el conector tiene flecha se refiere algo con el elipse los

conceptos entre otros son infinitos.

Ilustracin 24. Pequeas ideas

Aprendizaje activo
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a
relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el
contenido. No es una simple memorizacin; se debe prestar atencin a
la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo.
Elementos de los mapas conceptuales

Lo ms llamativo de esta herramienta, a primera vista, es que se trata

de un grfico, un entramado de lneas que confluyen en una serie de
puntos. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se
reservan para los trminos conceptuales, que se sitan en un valo o
cuadrado; los conceptos relacionados se unen por lnea y el sentido de la
relacin se aclara con "palabras- enlaces", que se escriben con
minscula. Los conceptos, junto a las palabras- enlaces, forman una
proposicin. De acuerdo a Novak, el mapa conceptual contiene tres
elementos significativos:

Conceptos
Segn Novak se entiende por concepto una regularidad en los
acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algn
trmino. Desde la perspectiva del individuo, se puede definir a los
conceptos, como imgenes mentales que provocan en nosotros las
palabras o signos con los que expresamos regularidades. Las imgenes
mentales tienen elementos comunes a todos los individuos y matices
personales, es decir, nuestros conceptos no son exactamente iguales,
aunque usemos las mismas palabras. Por ello es importante diferenciar
entre conceptos e imgenes mentales; estas tienen un carcter
sensorial y aquellos abstractos. En todo caso, puede decirse que los
conceptos son imgenes de imgenes.

Proposicin
Consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras
(palabras- enlaces) para formar una unidad semntica.

Palabras- enlaces
Son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el tipo de
relacin existente entre ambos. De esta manera Novak nos habla de que
las palabras- enlaces, al contrario de la idea anterior mencionada, no
provocan imgenes mentales. Por ejemplo, en la frase "las plantas son
seres vivos", los dos trminos conceptuales "plantas- seres vivos",
estaran enlazados por la palabra "son".

Caractersticas distintivas
Los mapas conceptuales pueden ser identificados por tres principales
caractersticas: la jerarquizacin, la sntesis y el impacto visual.

Ilustracin 25. Un ejemplo de un mapa conceptual

En los mapas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos por

orden de importancia o de exclusividad. Los conceptos ms inclusivos
ocupan los lugares superiores de la estructura grfica. Los ejemplos se
sitan en los ltimos lugares y no se enmarcan. En un mapa los
conceptos solo pueden aparecer una vez. Las lneas de enlace con una

flecha pueden ser muy tiles para indicar las relaciones jerrquicas
cuando los conceptos aparecen grficamente a la misma altura.
Sntesis
Los mapas constituyen una sntesis o resumen que contiene lo ms
importante o significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la
construccin del mapa hay que elegir los trminos que hagan referencia
a los conceptos en los que conviene centrar la atencin. La cantidad de
conceptos que seleccionemos depender del tipo de material usado o la
utilidad que le asignemos al mapa.

Impacto visual
Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las
ideas principales de un modo simple y vistoso. Por ello se aconseja no
dar por definitivo el primer mapa que hayamos trazado, sino tomarlo
como borrador para rehacerlo y mejorar su presentacin. Para mejorar el
impacto visual se sugiere destacar los conceptos ms relevantes
enmarcndolos en una elipse y escribindolos con letra mayscula. La
elipse es preferible al rectngulo ya que aumenta el contraste entre las
letras y el fondo.

El mapa conceptual puede tener varios propsitos segn el trabajo,

como por ejemplo:
Generar conceptos o ideas sobre algo o un tema.
Disear una estructura compleja de informacin (textos largos,
hipermedia, pginas web grandes, etc.)
Comunicar ideas complejas.

Contribuir al aprendizaje integrando de manera explcita

conocimientos nuevos y antiguos.

Evaluar la comprensin o diagnosticar la incomprensin.
Explorar el conocimiento anterior y los errores de concepto.
Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el xito de los

estudiantes.
Medir la comprensin de conceptos.
Conocer los conceptos de los temas.

Cmo construir un mapa conceptual

1. Seleccionar: Despus de leer un texto, o seleccionando un tema
concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y
hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos ms
de una vez en una misma representacin.
2. Agrupar: Agrupar los conceptos, cuya relacin sea prxima.
Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso nmero 3)
antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que
agrupamos, habr conceptos que podamos meter en dos grupos al
mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos ms
genricos.
3. Ordenar: Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al
ms concreto y especfico.
4. Representar: Representar y situar los conceptos en el diagrama.
Aqu las notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, as como
las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que
se han representado los conceptos desde el principio.
5. Conectar: Esta es la fase ms importante: a la hora de conectar y
relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se
comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos
mediante enlaces. Un enlace define la relacin entre dos

conceptos, y este ha de crear una oracin correcta. La direccin

de la flecha nos dice cmo se forma la oracin
6. Comprobar: Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En
caso de que sea incorrecto corregirlo aadiendo, quitando,
cambiando de posicin los conceptos.
7. Reflexionar: Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir
distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones
antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia
estudiada.

Ilustracin 26. Como se presentan las ideas

Diferencias respecto al mapa mental
Es una tcnica

18

popular, inventada por el britnico Tony Buzan Dice: un

mapa mental consta de una palabra central o concepto, en torno a la

palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a
aquella palabra. Entonces, a partir de cada una de las palabras
derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren
a cada una de esas palabras. Para muchas personas las dos tcnicas
pueden parecer similares pero, gran parte de su diferencia estriba en la
capacidad visual del mapa mental y las conexiones que realiza. El mapa
18 Conjunto de procedimientos o recursos que se usan en un arte, en una
ciencia o en una actividad determinada, en especial cuando se adquieren por
medio de su prctica y requieren habilidad

mental busca y exige imgenes para su construccin. Las imgenes y

dibujos tienen varias funciones, algunas nemotcnicas, otras para
reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y
tambin para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imgenes
conectan rpidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la
potencia del mapa mental est en su capacidad visual para generar
nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del
cerebro.

-Actividades de aprendizaje
1.-Con ayuda del internet busca ejemplos y pgalos, por lo menos 5.

-Refl exiones personales

En la

actividad que escog aprend como hacer

un mapa conceptual y que tambin hay programas para realizar mapas
conceptuales.
El hecho de haber
los conocimientos
proporcion sin duda
centrarme.

empezado por
previos me
capacidad para

La informacin me
a ir ampliando los
incipientes que tena

ayud tambin
conceptos
sobre esta

materia. Adems lo poda hacer de forma activa y estimulante al tener

que defender una postura y a no realizar las intervenciones de forma
mecnica.
Lo ms sencillo sin duda fue leer y subrayar el material que se
proporcionaba. Enfrentarme a una lectura a posterior de este material
con el propsito de hacer un mapa conceptual me supuso ms
motivacin.
Se me dificulto un poco por que en el libro de taller no haba mucha
informacin sobre los mapas conceptuales y la que haba no se daba a
entender mucho por eso, tuve que buscar en internet y sacar lo ms
importante para poder desarrollar el tema que quise dar a conocer.
Al realizar esta actividad nos damos cuenta de la importancia en la
utilizacin de estas dos tcnicas, para lograr una comprensin ms
efectiva y eficaz de textos o de un concepto.
El mapa conceptual nos ayuda a manejar conceptos y representaciones
y ayuda a explorar lo que se sabe sobre un concepto o un tema y el
cuadro sinptico nos ayuda a extraer las ideas principales y presentar un
resumen de un texto que esta presentado de forma analtica.
Adems nos puede servir de mucho en un futuro porque, tal vez
trabajemos en una empresa y nos hacen que hagamos resmenes o
mapas conceptuales de un archivo muy importante, si no lo sabemos
hacer nos despiden.
Muy pocos saben hacer los mapas conceptuales y a veces ponen toda la
informacin sin saber que es lo ms importante y no se dan el tiempo de
leerlo.

Ingles Bsico II
-Tema: Past Simple
El pasado simple
Hay muchas maneras de hablar del pasado en ingls, pero el pasado
simple es la forma ms comn. El pasado simple en ingls es
equivalente al pretrito imperfecto y pretrito indefinido del espaol.
Usamos el pasado simple para acciones completas en el pasado. El
perodo de tiempo de estas acciones no es importante como en el
espaol. En el pasado simple hay verbos regulares y verbos irregulares.
Ilustracin 27 Algunos verbos en pasado simple

Grammatical Rules (Reglas gramaticales)

Ilustracin 28 Diferentes
formas de verbos.

Form (Forma)
Para formar el pasado simple con verbos regulares, usamos el infinitivo y
aadimos la terminacin -ed. La forma es la misma para todas las
personas (I, you, he, she, it, we, they).

Ejemplos:
want wanted
learn learned
Excepciones:
1. Para verbos que terminan en una e, slo
aadimos -d.
Ejemplos:
change changed
believe believed
2. Si el verbo termina en una vocal corta y una consonante
(excepto y o w), doblamos la consonante final.
Ejemplos:
stop stopped
commit committed
3. Con verbos que terminan en una consonante y una y, se cambia
la y por una i.
Ejemplos:
study studied
try tried

Hay muchos verbos irregulares en ingls. Desafortunadamente, no hay

una norma establecida para formarlos. Ver una lista de los verbos
irregulares aqu. A continuacin tienes los tres verbos irregulares ms
comunes y los que actan como verbos auxiliares.
Verb
Be

Past simple
was (I, he, she, it)

were (you, we, they)

Do
Did
Have
Had
Tabla 1verbos regulares que actan como verbos auxiliares.
Pronunciation (Pronunciacin)19
Pronunciamos la terminacin -ed de forma diferente dependiendo de
la letra que va al final del infinitivo. En general la e es muda.
1. Con los infinitivos que terminan en p, f, k o s (consonantes
sordas, excepto t) pronunciamos la terminacin -ed como una t.
Ejemplos:
looked [lukt]
kissed [kisst]
2. Con los infinitivos que terminan
en b, g, l, m, n, v, z (consonantes sonoras,
excepto d) o una vocal, pronunciamos slo la d.
Ejemplos:
yelled [jeld]
cleaned [klind]
3. Con los infinitivos que terminan en d o t, pronunciamos
la e como una i.
Ejemplos:
ended [endid]
waited [weitid]
Structure (Estructura)
19 El verbo to have got, que en el presente simple sigue las mismas reglas que

el verbo to be, no puede ser utilizado en el pasado. Para indicar la posesin en

el pasado, usamos el verbo to have.

1. Affirmative Sentences (Frases afirmativas)

Sujeto + verbo principal
Ejemplos:
She was a doctor. (Era doctora.)
The keys were in the drawer. (Las llaves estaban en el cajn.)
2. Negative Sentences (Frases negativas)
To be:
Sujeto + to be + not
Ejemplo:
She wasnt a doctor. (Ella no era doctora.)
Todos los verbos dems:
Sujeto + verbo auxiliar (to do) + not + verbo principal (en
infinitivo)
Ejemplos:
I didnt want to dance. (No quera bailar.)
They didnt learn English. (No aprendieron ingls)
En frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado (did) y el
verbo principal se queda en el infinitivo.
3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas)
To be:
To be + sujeto?
Ejemplos:
Was she a doctor? (Era doctora?)

Were the keys in the drawer? (Estaban las llaves en el cajn?)

Todos los dems verbos:
Verbo auxiliar (to do) + sujeto + verbo principal (en infinitivo)?
Ejemplos
Did you want to dance? (Queras bailar?)
Did they learn English? (Aprendieron ingls?)
Al igual que en las frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado
(did) y el verbo principal se queda en el infinitivo
Uses (Usos)
1. El pasado simple se utiliza para hablar de una accin concreta
que comenz y acab en el pasado. En este caso equivale al
pretrito indefinido espaol. Generalmente, lo usamos con adverbios de
tiempo como last year, yesterday,last night
2. Se usa el pasado simple para un serie de acciones en el
pasado.
3. Tambin lo usamos para acciones repetidas o habituales en el
pasado, como se usa el pretrito imperfecto espaol.
4. Lo usamos para narraciones o acciones de perodos de largo
tiempo en el pasado, como el pretrito imperfecto espaol.
5. Se utiliza para hablar de generalidades o hechos del pasado.

Grafica 1 verbos en pasado simple

-Actividades de aprendizaje.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE EN VERSION DRIVE

VIDEO "COMO DECIR LOS VERBOS ES PAST SIMPLE EN ORACIONES"
VIDEO "LECCION DE LOS VERBOS EN PASADO SIMPLE"

-Refl exiones personales.

Escog el tema ya que es mi favorito ya que los verbos en pasado simple
fueron los ms sencillos en aprenderse y son los ms importantes. Para

mi presentacin utilice muchas de las herramientas aprendidas en

informtica.
En esta actividad utilizar las cosas aprendidas durante las clases de
informtica fueron muy importantes ya que no saba hacer muchas de
estas. Como por ejemplo: agregar presentaciones en Word, agregar
audios en power point, insertar citas etc.
Muchas veces al hacer los trabajos de la escuela no salan del todo bien,
no se guardaban correctamente o simplemente no lo saba hacer; esto
me ocasiono muchos problemas en mis calificaciones.
Despus de empezar a trabajar en las actividades de informtica me di
cuenta que las cosas que no saba realizar eran tan sencillas de hacer y
que las poda poner en prctica yo misma.
Los temas me ensearon a enriquecer mis trabajos de manera creativa y
correcta. Esto ayudo al mejoramiento de mis calificaciones.
Aprend a insertar audios y videos en mis presentaciones de manera
correcta, a insertar objetos en Word y a hacer ms creativas mis
presentaciones. Me ayudo el tema de empaquetar en cd cuando
tenamos que quemar un disco ya que esto aseguraba mi trabajo.
En conclusin las TIC son muy importantes en nuestra vida acadmica
ya que son herramientas que nos ayudan a enriquecer nuestro trabajo y
que nos servirn durante toda nuestra preparacin.

Bibliografa

Curso-ingles.com online. (s.f.). Recuperado el 05 de Junio de 2016, de

Curso-ingles.com online: http://www.cursoingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/pastsimple

Metodologa de la investigacin
-Tema: Mtodo cientfi co
El mtodo cientfico es un proceso destinado a
explicar fenmenos, establecer relaciones entre
los hechos y enunciar leyes que expliquen los
fenmenos fsicos del mundo y permitan
obtener, con estos conocimientos, aplicaciones

Ilustracin 29 el fuego fue

de las primeras cosas que
el el hombre descubrio

tiles al hombre.
Toda investigacin cientfica se somete siempre a una "prueba de la
verdad" que consiste en que sus descubrimientos pueden ser
comprobados, mediante experimentacin, por cualquier persona y en
cualquier lugar, y en que sus hiptesis son revisadas y cambiadas si no
se cumplen.

Este mtodo se ha utilizado por muchos aos y se

ha ido mejorando poco a poco. Los cientficos lo
utilizan porque cuando se ejecutan los pasos
rigurosamente el mtodo cientfico permite
obtener resultados muy confiables.
El mtodo cientfico consiste en una serie de pasos y
prcticas que han sido validados y son utilizados por la comunidad
Ilustracin 30 la teora del
origen del hombre es
ejemplo del mtodo
cientfico

cientfica para validar las teoras cientficas.

Historia de la Metodologa de la investigacin

En un principio, desde las pocas de las cavernas a los hombres siempre
se ha interesado por explicar los misterios del mundo por ejemplo los
griegos intentaron darle un sentido o razn a los fenmenos de la

naturaleza, de all nacieron los mitos20, donde seres con grandes poderes
crearon y se encargaron de cada cosa del mundo.

Ilustracin 31 mitologa griega

Para grande filosos de la antigedad los

mitos no eran suficientes para explicar todo
y fue as como el hombre busco cada vez
ms la verdad, opero como en todo el
hombre siempre tiene miedo a la verdad o
a que se contradiga lo que l piensa. Este

Ilustracin 32 Scrates fue un

gran pensador griego

fue el caso de Scrates, gran filosos griego ,su condena a muerte por un
tribunal, acusado de corromper a la juventud, pese a que su ms grave
delito fuese oponer resistencia a la tirana de crticas sobre Atenas, la
ejecut el reo de su propia mano (se dice que tom cicuta con opio).
Muchos siglos despus de las cavernas y de los mitos, un grupo de
personas se dio cuenta de que podan utilizar un mtodo para generar
conocimiento nuevo, en vez de depender del azar o la casualidad, estos
fueron los filsofos, quienes dieron origen al razonamiento lgico
deductivo, entre los grandes filsofos se encontraron Platn, Aristteles
y Scrates (mencionado anteriormente).
20 Historia fabulosa de tradicin oral que explica, por medio de la narracin,
las acciones de seres que encarnan de forma simblica fuerzas de la
naturaleza, aspectos de la condicin humana, etc.; se aplica especialmente a la
que narra las acciones de los dioses o hroes de la Antigedad.

En el siglo XVII apareci un gran personaje, Rene Descartes, el cual

publico una obra llamada El discurso del mtodo, donde propona un
mtodo de investigacin orientado a la investigacin cientfica y la
bsqueda de conocimiento, es as que nace el mtodo cientfico. A lo
largo de los siglos este mtodo ha ido mejorando, mediante el aporte de
la comunidad cientfica
Debemos decir que no todo lo que conocemos o sabemos tiene una
explicacin o una metodologa, ya que existen diferentes
tipos de conocimientos:
Conocimiento intuitivo: Es aquel conocimiento que
utilizamos en nuestra vida cotidiana y nos permite
acceder al mundo que nos rodea, de forma inmediata a
travs de la experiencia, ordenando en hechos
particulares, es decir, tratando de relacionarla con algn

Ilustracin 33 es un
conocimiento
intuitivo

evento o experiencia que hallamos vivido y se relacione con lo que

estamos aprecian. Es un conocimiento que se adquiere sin la necesidad
de emplear un anlisis o un razonamiento anterior.
Conocimiento religioso: Es aquel que nos permite sentir confianza,
certidumbre o fe respecto a algo que no se puede comprobar.
Se basa en un tipo de creencia que no se puede demostrar de forma
real, pero permite llevar a cabo determinadas acciones.

Conocimiento emprico: Se refiere al saber que se adquiere por medio

de la experiencia, percepcin, repeticin o investigacin. Este tipo de
saber se interesa por lo que existe y sucede, no se interesa en lo
abstracto.

Es la experiencia que se tiene del medio natural, se

produce a travs de nuestros sentidos y de la manera en
cmo se percibe la realidad.
Conocimiento filosfico: A travs de la historia de la
humanidad, la necesidad por conocer lo que es el hombre, el mundo, el
origen de la vida y saber hacia dnde nos dirigimos ha sido una gran
inquietud. Las respuestas se han ido acumulando y han
surgido muchas ms preguntas.

Ilustracin 34 los
filosos tratan de dar
una respuesta a todo

Es aquel razonamiento puro que no ha pasado por un proceso de praxis

o experimentacin metodolgica para probarlo como cierto.
Conocimiento cientfico: Es apoyado por una suposicin y su
comprobacin, que sigui un mtodo riguroso y que sus conclusiones
son objetivas, esto es, independientemente de la voluntad o subjetividad
de las personas que participan en el proceso de investigacin.
Se apoya de la investigacin, analizar, buscar una explicacin factible,
reconocer y recorrer un camino para llegar a largas conclusiones.
De estos el ms apegado al mtodo de investigacin es el cientfico ya
que requiere de pruebas que permitan elaborar y presentar resultados.
Pasos del mtodo cientfico
Existen 5 pasos bsicos para realizar una investigacin:

Observacin

cuestionamiento

Hiptesis

Verificacin de la hiptesis

Resultados

A continuacin se definir cada paso del

mtodo cientfico
Observacin
La observacin cientfica es el elemento
central del mtodo o proceso cientfico. La
habilidad bsica del cientfico es realizar una
observacin. La observacin consiste en recibir
conocimiento del mundo exterior a travs de nuestros sentidos o el
registro de informacin por medio de herramientas e instrumentos
cientficos.

Ilustracin 35 un cientfico observa

La observacin consiste en hacer una pregunta bsica; por qu?

Cuestionamiento
El segundo paso en el mtodo cientfico es el cuestionamiento. Cada
campo de la ciencia tiene ciertas preguntas sin responder. Una
observacin cuidadosa del mundo natural a menudo desencadena
preguntas que llevan a estudios cientficos. En la ciencia, las preguntas
que comienzan con qu, cmo, por qu y cundo son esenciales para
concentrarse en una investigacin y desencadenar una hiptesis.

Hiptesis

El tercer paso en el mtodo cientfico es la formulacin de la hiptesis.

Una hiptesis es una declaracin formal diseada para ofrecer una
explicacin de una informacin. Es la explicacin que se le da al hecho o
fenmeno observado con anterioridad. Puede haber varias hiptesis
para una misma cosa o acontecimiento y stas no han de ser tomadas
nunca como verdaderas, sino que sern sometidos a experimentos
posteriores para confirmar su veracidad.
Una buena hiptesis enfocar ciertas causas que

Ilustracin 36 el preguntar es
parte del mtodo cientfico

llevan a ciertos efectos y proveer especificidades que naturalmente

desencadenan a los mtodos de pruebas.
Verificacin de la hiptesis
Esta fase del mtodo cientfico

Ilustracin 37 en la comprobacin
de hiptesis se verifican las ideas

consiste en probar -experimentar- para verificar la validez de las

hiptesis planteadas o descartarlas, parcialmente o en su totalidad. En
este paso, el experimentador
comenzar a probar la hiptesis
formulada con un grupo de
observaciones o manipulaciones
especficas. Existen varias formas para
probar una hiptesis, incluyendo
conducir un experimento controlado,
tomar observaciones detalladas y
tomar medidas. El propsito de probar
una hiptesis es establecer un
experimento que ofrecer los datos necesarios
para responder la pregunta original.
El experimento tiene variables dependientes (que son factores que se
mantendrn constantes durante el experimento) y variables
independientes, que son las que sufrirn un cambio.

Resultados
El quinto y ltimo paso del mtodo
cientfico es desarrollar una
explicacin analizando toda la
informacin y los datos reunidos y
esbozar una conclusin basada en

Ilustracin 38 al final del mtodo

cientfico se presentan los resultados

ese anlisis21. Si la informacin fundamenta la hiptesis, considera la

posibilidad de seguir con otra hiptesis. Si la informacin no fundamenta
la hiptesis, comprueba la existencia de errores o revisa la hiptesis.
Caractersticas del mtodo cientfico:
No podemos concebir el mtodo cientfico como una un procedimiento o
instrumento rgido, pero aun as, por ser sistemtico, debe mantener
caractersticas especficas que lo identifique de otros instrumentos de
investigacin, por lo tanto se puede decir que el mtodo cientfico es:
1. Es fctico: Es de carcter emprico, se basa fundamentalmente en
hechos.
2. Transcendental: Aunque realmente parte de ellos, va ms all de
mismos hechos.
3. Verificacin emprica: Revisa sus afirmaciones con la realidad.
4. Auto correctivo y progresivo: En caso de ser necesario, corrige o
ajusta sus "sus conclusiones y es progresivo ya que al no tomar sus
conclusiones como infalibles y finales, est abierto a nuevos aportes y a
la utilizacin de nuevos procedimientos y de nuevas tcnicas."

21 Examinar detalladamente una cosa, separando o considerando por

separado sus partes, para conocer sus caractersticas o cualidades, o su
estado, y extraer conclusiones

5. Formulaciones generales: Aunque no pasa por alto aspectos

individuales, se in-teresa en hechos generales comprobados
como ley o clase clasificable y legal.
6. Objetivo: Busca o persigue hallar la verdad fctica, sin importar lo que
piense sobre tal hecho el investigador. Es decir que aunque sus ideales
o principios sean distintos, acepta como realidad un hecho comprobado.
Video complementario del mtodo cientfico

otro video del mtodo

cientfico

-Actividades de aprendizaje
En equipo realicen una presentacin de las situaciones que aparecen en
los siguientes cuadros, ordenen los de manera que sean congruentes
con los pasos del mtodo cientfico, adems escriban un ttulo para cada
diapositiva y para la presentacin. Agreguen otro ejemplo de mtodo
cientfico

ADA de PowerPoint en DRIVE

Tarea de Excel en DRIVE

-Reflexiones personales
El tema que se eligi porque cumpla con lo solicitado en la integradora
de informtica (extensin y herramientas vistas en informtica) adems
de ser un tema muy sencillo y fcil de entender y que nos gust.
En este tema se necesit mucho de las herramientas visuales
(PowerPoint) para poner presentar las ideas con mayor fluidez, la
herramienta utilizada ayudo a que el contenido que la Ada peda pudiera
se explicar de una manera ms fluida y ms sencilla para los que
expusimos. Al igual se utiliz la herramienta de Excel para hacer una
tabla.
El tema es sumamente til para cualquier estudiante ya que para toda
su vida estudiantil necesitar realizar investigaciones y tal vez en su
trabajo surja la necesidad de utilizar los pasos del mtodo cientfico. El

hecho de investigar es primordial para el hombre, el mtodo cientfico e

ha demostrado ser una excelente herramienta de trabajo que nos ha
llevado a la comprensin que ahora se tiene de la vida, sus procesos y
manifestaciones como lo vimos en el caso del Ada en PowerPoint
El mtodo cientfico siempre ha ayudado a las personas a buscar la
verdad y probablemente nosotros necesitemos buscar la razn de algo
tal vez no como los grandes cientficos que buscan vacunase pero si algo
inquietante
El ser humano siempre era rodeado de duda y siempre tratara de
resolverlas, de darles respuesta y hoy hay grandes misterio que
resolver, vacunas y curas que buscar, aparatos que inventar y aun estas
herramientas nos segura sirviendo
Sin este mtodo hoy las cosas seran completamente diferentes, es
gracias a l, que Fleming accidentalmente descubri los beneficios de
la Penicilina, que Eratstenes calcul el dimetro de la Tierra, y ni hablar
de Einstein y su relatividad.
No sabramos nuestro lugar en el universo y de que est hecho, ni la
relacin que tenemos con los dems seres vivos, seguiramos
pregonando que en nuestro corazn se alberga el sentido del amor
porque este rgano es el que ms se exalta al acercarse, ver o pensar
en alguien deseado.
El mtodo cientfico en la vida cotidiana tiene su aplicacin al servir para
encontrar la solucin de muchos problemas cotidianos.

Historia
Tema: El Henequn
La Industria henequenera en
Yucatn
La industria henequenera es una
agroindustria que parte del
cultivo del henequn o sisal, planta autctona de Yucatn, Mxico,
conocida por los mayas como ki, cuya fibra (denominada en lengua
maya soskil), de caractersticas tales que favorecen su hilado y su
tratamiento textil. La fibra es primero extrada de la planta y
posteriormente procesada en diversas formas, a fin de obtener una
gama de productos de uso domstico, comercial, agrcola e industrial.
Esta fue en el pasado reciente, hasta mediados del siglo XX, una
actividad industrial de gran envergadura a nivel mundial: el amarre de
las embarcaciones dependa en mucho de esta industria, as como el
embalaje del heno o de la paja usada para alimentar al ganado
estabulado en los pases del norte. La industria, bien representada por la
empresa Cordemex hasta la dcada de los aos 80 del pasado siglo XX,
declin, por cuanto a su impacto social y econmico, a partir de la
invencin de las fibras sintticas y de la fabricacin de productos
sucedneos que desplazaron a los fabricados con la fibra natural del
henequn
Proceso de transformacin
Esta agroindustria est orientada a transformar dicho agave, primero en
una fibra que se obtiene del raspado o desfibrado de las hojas
previamente cortadas de la planta, despus en diversos artculos
manufacturados, mediante el corchado o la hilatura de la fibra en
diversos calibres. Ulteriormente, se sujeta el hilo obtenido a un proceso

textil. As son obtenidos diversos productos entre los que sobresalen las
cuerdas o jarcias; el hilo para embalar; otros hilos para uso agrcola;
sacos para empacar productos de la ms diversa ndole, como el caf, el
cacao, el maz y otros granos que as son transportados y
comercializados en sus repectivos mercados; telas para recubrir muros o
paredes; alfombras y otros.
En forma secundaria, en el proceso de industrializacin se obtiene del
agave, un licor parecido al tequila. Tambin se extraen del jugo de la
planta ciertas substancias qumicas esTeroidales como la hecogenina y
la tigogenina, precursores en la sntesis qumica de la cortisona y usadas
as mismo en la industria farmacutica para la fabricacin de
anovulatorios. La cera contenida en la cutcula de las hojas es obtenida
asimismo para algunas aplicaciones industriales.
Aspectos histricos de la agroindustria
La leyenda establece al henequn como una planta sagrada de los
mayas, cuya bondad y uso fueron descubiertos por Zamn, sacerdote
maya, fundador y habitante de Chichn Itz3 y quien ense a su pueblo
cmo beneficiarse del uso de la planta nativa (Ki). Fue as cultivado este
agave en los patios de las casas de los mayas y utilizado desde la poca
precolombina, para obtener jarcias, cordeles, sacos, bolsas, hamacas y
otros artculos domsticos y de trabajo de gran utilidad.
La gestacin de esta actividad econmica, que habra de marcar
indeleblemente por sus repercusiones sociales y polticas, la historia de
Yucatn, se bas pues en el aprovechamiento de esta planta natural de
la pennsula yucateca, para obtener a escala industrial una fibra dura
muy resistente, con la que se fabrican diversos productos de cordelera y
textiles muy usados, an en la actualidad.

Destaca entre los usos de los hilos de henequn, el amarre del

enfardelado y del embalaje de la paja, del heno, entre otros, que deben
empacarse convenientemente para sostener la alimentacin del ganado
estabulado durante los meses de invierno en los pases del norte. Los
productos derivados del agave satisficieron en su poca una importante
necesidad en el mercado mundial, de manera tal que la agroindustria
result particularmente exitosa durante los primeros 90 aos de su
existencia (1850-1940)

La agroindustria del henequn a gran escala se inicia en Yucatn

aproximadamente en 1850.5 Esto ocurre gracias a varios factores
concurrentes en el tiempo: a) El cultivo extensivo de una planta propia y
natural de la regin, impulsado por la propiedad feudal de las haciendas;
b) La abundante mano de obra campesina ofrecida por la poblacin
maya de la regin sometida rigurosamente; c) El desarrollo de
maquinaria industrial (el "tren de raspa") que vino a facilitar el proceso
de desfibracin para la obtencin del sosquil6 (castellanizacin del
trmino maya usado para denominar la fibra del henequn: tsots ki)
contenido en las hojas del agave, sosquil con el que despus se fabrican
los productos derivados; y d) El desarrollo de maquinaria agrcola (la
engavilladora McCormick) que permiti el uso intensivo de los hilos de
henequn en su aplicacin ms exitosa.
La exportacin del henequn desde Yucatn hacia muchos pases del
mundo fue la base del auge econmico de esa regin mexicana a finales

del siglo XIX y principios del XX. La bonanza que gener y que fue
aprovechada por el grupo oligrquico del Porfiriato en Yucatn para
amasar grandes fortunas y controlar poltica y econmicamente al
estado de Yucatn sirvi ms tarde, tambin, para financiar las
operaciones del ejrcito constitucionalista de Venustiano Carranza, quien
se sirvi del General Salvador Alvarado para controlar, militar y
polticamente a la regin, y desplazar al grupo de Olegario Molina que
dominaba anteriormente al movimiento revolucionario, al estado de
Yucatn.
Durante mucho tiempo tales exportaciones se hicieron a partir del
puerto de Sisal (Yucatn) al punto de que internacionalmente se lleg a
conocer la fibra con el nombre de ese puerto del Golfo de Mxico
ubicado en el norte de la pennsula de Yucatn. Hasta la fecha, a la
variedad del agave que se cultiva en Brasil se le denomina agave
sisalana, misma que fue el producto de la hibridacin gentica que se
realiz del agave foucroydes, originario de Yucatn.
Diversificacin geogrfica de la industria
Tuvo esta actividad industrial un carcter monoplico en favor de
Yucatn durante ms de 70 aos, hasta que, mediante la exportacin
subrepticia (estaba prohibida) de los vstagos o hijos del agave, se logr
adaptar su cultivo, no sin dificultades, a otras regiones del mundo. La
Florida primero, Cuba, Israel, algunos pases de frica, principalmente
Tanzania y Kenia, y finalmente Brasil, donde se logr con mucho xito su
adaptacin al suelo y clima de la regin noreste de ese pas
sudamericano. En este ltimo caso fue por medio de un proceso de
hibridacin de las plntulas originales, como se obtuvo el material
vegetativo que pudo arraigarse en el medio ecolgico brasileo, con
ventajas competitivas importantes.

A partir de la segunda mitad del siglo XX la competitividad de la

industria henequenera yucateca declin severamente -no slo por
razones tcnicas del cultivo y del proceso industrial, sino tambin como
consecuencia de un complejo proceso de descomposicin vinculado con
aspectos polticos y sociales en la regin de origen de la industria-, con
relacin a otros pases, particularmente Brasil, y ste toma el liderato
industrial en toda la gama de productos que se elaboran.
Situacin actual de la industria
La industria del henequn y en general la industria de las fibras duras
naturales, en el mundo, se ha ido transformando a lo largo de los ltimos
60 aos cedindole espacio y mercados a la industria de las fibras
sintticas. El mercado global para estos productos se ha contrado
significativamente con relacin al que exist hasta mediados del siglo
XX. Los productos que se fabrican ya no tienen, tampoco, la importancia
comercial que llegaron a tener cuando no existan los sucedneos
plsticos. El mercado residual se distribuye por otro lado de diferente
manera entre los pases que participan an en la industria y en el cultivo
del agave.

https://www.youtube.com/watch?v=ssG7qoumjTE

Los siguientes datos actualizados hasta el ao 2005, muestran como se

configuraba hasta tal fecha la participacin industrial de los pases
involucrados.

Produccin en toneladas de henequn y de otras fibras provenientes de agaves.

Cifras 2004-2005
Datos de FAOSTAT (FAO) Base de datos de la FAO
199 322,0
Brasil
Mxico
Kenia
Tanzania
Colombia
Madagascar
China
Cuba
Hait
Nicaragua
Filipinas
Venezuela
Ecuador
El Salvador
Marruecos
Otros
Total

Actividad de aprendizaje (historia)

54 %

213 082,0

55 %

0
26 636,00
25 000,00
23 500,00
21 498,00
17 000,00
16 000,00
11 700,00
5 500,00
4 350,00
4 000,00
3 239,00
4 963,00
2 500,00
2 200,00
5 000,00
372 408,

7%
7%
6%
6%
5%
4%
3%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
100

0
26 636,00
25 000,00
23 500,00
22 000,00
17 000,00
16 000,00
11 730,00
5 500,00
4 350,00
4 000,00
3 500,00
3 465,00
2 500,00
2 200,00
5 000,00
385 463,

7%
6%
6%
6%
4%
4%
3%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
100

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para ver en drive

para ver en Drive

Conclusiones finales.
Nuestras conclusiones como equipo son que para realizar esta integradora fueron
de vital importancia las herramientas que aprendimos a utilizar durante las clases
de informtica.
Los temas que utilizamos fueron los temas favoritos de nuestras materias esto
tambin ayudo mucho a que en la realizacin de esta integradora fuera divertida y
completa.
Las herramientas que utilizamos fueron tanto en Word como Excel y Power Point;
algunas de estas fueron los hipervnculos, las citas, las tablas, insercin de
frmulas, enlaces, insercin de videos y audios, etc
Las TICS que nos ensearon a utilizar en las clases fueron de vital importancia
para poder realizar todas las adas que nos pedan a travs del semestre no solo
en la materia de informtica si no en todas las dems, ya que nos ayudaban a
enriquecer nuestros trabajos de manera creativa y de modo correcto.
Nos ayudaron a que en la entrega de nuestros trabajos fueran correctas y claras,
esto no los facilito mucho e hizo que nuestras calificaciones se elevaran porque
entregbamos los proyectos de forma apropiada.
Sin ayuda de las TICS vistas en clase y de las herramientas no podramos haber
hecho esta integradora de manera correcta y sencilla; esto nos deja en claro que
todo lo aprendido nos ayudara en todo el camino que nos queda por recorrer en
nuestra vida acadmica.
En conclusin sabemos que los temas de informtica nos ayudaron mucho en
nuestras otras materias ya que sin ellas no podramos haber entregado ningn
proyecto ni ADA de manera clara y concisa.