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Mickeline Alhel Garca Simuta

Jess Rodrguez Adorno


Jos Isaac Snchez Magaa
Ian Manuel Morales Bonilla
Informtica II
Mara del Rosario Raygoza
Escuela Preparatoria Estatal No.
10
Rubn H. Rodrguez Moguel

Tabla de contenido
Bibliografa_______________________________________________________3
Tabla de imgenes________________________________________________3
Tabla de tablas___________________________________________________3
Introduccin______________________________________________________5
Matemticas II____________________________________________________6
Los Trapecios_____________________________________________________________________7
Los trapezoides___________________________________________________________________9
Las ecuaciones paramtricas_______________________________________________________10
Propiedades geomtricas___________________________________________________________11

Qumica II_______________________________________________________13
Derivados halogenados de los hidrocarburos_____________________________________14
Lnea - ngulo___________________________________________________________________18
Reflexin_________________________________________________________________________19

Etimologas griegas_____________________________________________20
Numerales griegos______________________________________________________________21
Reflexin_________________________________________________________________________23

Taller de lectura y redaccin II___________________________________24


Ingls___________________________________________________________36
Bsico II_________________________________________________________36
Pasado simple: Oraciones y preguntas. Uso de auxiliar "Did"___________________________39

Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa__________________46


Metodologa de la investigacin_________________________________54

Bibliografa
Barcelo Mnedez, M. G. (2015). informatica. mexico: PEARSON.
Ojeda, M. (2015). Lectura y Redaccion . Mexico: Pearson Educacion .
Saslow Joan, A. A. (2013). Top Notch Basic English 2. Mexico: Pearson Educacion .

Tabla de imgenes
Ilustracin 1. figuras...........................................................................................................6
Ilustracin 2. isosceles.......................................................................................................7
Ilustracin 3. Rectangulo....................................................................................................7

Tabla de tablas
Tabla 1. derivados halogenados................................................................................ 12
Tabla 2. linea-angulo................................................................................................. 14

Introduccin
Pudimos prender a organizarnos como equipo para poder realizar cada una de las
actividades. Durante este proyecto se mostraran siete materias (matemticas,
qumica, taller de lectura y redaccin, metodologas de investigacin, historia de
Mesoamrica y de la nueva Espaa, ingls, etimologas griegas) en el cual se podr
dar una explicacin de cierto tema con su actividad de aprendizaje y una reflexin al
respecto.
Pudimos aprender mas hacerca de estas tres herramientas que nos da Microsoft
entre las cuales son: powert point, Excel y Word.
La importancia de cada uno de ellos y los elementos que lo conforman as como sus
caractersticas; supimos aprender a controlar un poco ms estas herramientas y a
apreciar cada una de las materias acerca de su contenido al respecto.
Nos servir n nuestro futuro en algn momento de ello, ya sea en nuestro trabajo o
en la escuela, por esta razn es importante llegar a conocerlas bien.

Matemti
cas II

Los Trapecios
Ya has aprendido acerca de una clase de cuadrilteros 1: los paralelogramos; ahora te
adentraras a estudiar a los trapecios, los cuales son cuadrilteros que poseen un solo
par de lados paralelos. Sus elementos son los vrtices, lados, ngulos y diagonales.
Remarcando que los dos lados paralelos reciben el nombre de base mayor y base
menor, de acuerdo con su medida, y la distancia que separa ambas bases de denomina
altura del trapecio.

Ilustracin 1. figuras

La base media del trapecio es el segmento determinado por los puntos medios de los
lados no paralelos. La base media del trapecio es paralela a las bases y su medida es
igual a la mitad de la suma de las medidas de la base.
Los trapecios se distinguen de acuerdo con el criterio de los ngulos que forman los
lados no paralelos con la base mayor.

1 Figura de cuatro lados

Trapecio issceles: cuadriltero con un par de lados opuestos paralelos, se denomina


issceles si ambos ngulos formados por la base mayor son congruentes, los lados no
paralelos son tambin congruentes.

Ilustracin 2. isosceles

Las diagonales de cualquier trapecio issceles son congruentes, pero no se bisecan.


Los ngulos opuestos son suplementarios. La lnea que une los puntos medios de los
ngulos congruentes se denomina Mediana.

Trapecio rectngulo: cuadriltero en el que uno de sus lados no paralelos forma un


ngulo recto con la base mayor y, por consiguiente, tambin con la base menor.

Ilustracin 3. Rectangulo

Las diagonales no son congruentes ni se bisecan. Observa el siguiente ejemplo:


El trapecio ABCD de bases AB y CD, las bisectrices EC y ED de los ngulos en C y en
D, respectivamente, forman un ngulo x, Cul es el valor de x?

Solucin:
Como AB y CD son las bases del trapecio, entonces son paralelas, por lo que <ACD=
98. Siendo DE bisectriz entonces <ADE= <EDC= 49.
De la misma manera <ABC + <BCD= 180 al ser conjugado entre paralelas, por lo que
<BCD= 138. Siendo CE bisectriz, entonces <BCE= <ECD= 69.
Por lo tanto:
<EDC + <ECD + <CED= 49 + 69 + X = 180, por lo que x = 62.

Los trapezoides
Cuadriltero que no tiene par de lados paralelos, los cuales se clasifican en asimtricos
y simtricos.

Propiedades del deltoides


Las diagonales son perpendiculares. Una diagonal es bisectriz de los ngulos y es
mediatriz de la otra diagonal.
Ejemplo:
En el cuadriltero ABCD, AB = AD Y DC = CB siendo este un deltoides. Si <ABC = 80,
<BAD = 140, Cunto mide <ADB?
Solucin:
Pues que el cuadriltero es un deltoides y los lados congruentes establecidos nos
orientan, podemos trazar la diagonal que biseca a los ngulos, de tal manera que
<BAD = 140es bisecado siendo <BAC = 70. Las diagonales trazan un ngulo recto
formando el tringulo rectngulo ABM, de esta manera ya conocemos dos ngulos del
tringulo, por lo que <ABM = 20, ya que la suma de los ngulos internos en un
tringulo en 180.
Como <ABM =20, entonces <ADB = 20 puesto que ABD es issceles.
El deltoides es simplemente una hipocicloide con tres cspides. Su forma es un poco
como la de la letra griega delta, de ah su nombre. Se estudi Este ejemplo de la ruleta
por primera vez por Leonhard Euler en 1745.
Las ecuaciones paramtricas
Al escribir la posicin del punto de un crculo de rodadura de radio sin deslizamiento
dentro de un crculo de radio, se obtiene la ecuacin paramtrica siguiente:
La ecuacin cartesiana es de la forma:
lo que demuestra que esta curva es algebraica de grado 4. Tiene tres puntos singulares
y es gnero cero.

Propiedades geomtricas

Una regla que se ven limitados ambos extremos para deslizarse sobre el
deltoides deltoides es tangencial a un tercer punto: el punto de tangencia
describe dos veces el deltoides cuando los extremos no describen una vez.

La envolvente de las rectas de Simson de un tringulo es un deltoides.

El deltoides involute tiene ecuacin cartesiana

Actividad de aprendizaje
Encuentra el valor de X y Y aplicando correctamente las propiedades de los trapecios.

3x + 7x + 30 = 180

5y + 10 = 45

3x + 7x = 180 -30

5y = 45 10

10x = 150

5y = 35

X = 150/10

y = 35/5

X=5

y=7

2x + 50 = 7x

2(10) + 50 + 6y = 180

3x + 16 + x = 180

5y + 7y 80 = 180

7x 2x = 50

20 + 50 + 6y = 180

4x = 180 16

12y = 180 + 80

5x = 50

6y = 180 50 20

4x = 164

12y = 260

X = 50/5

6y = 110

X = 164/4

y = 260/12

X = 10

y = 110/6

X = 41

y = 21.66

Y = 18.33

Qumica II

Derivados halogenados de los hidrocarburos


Son hidrocarburos que contienen en su molcula tomos de halgeno.
Se nombran anteponiendo el nombre del halgeno (flor, cloro, bromo o yodo) al
del hidrocarburo correspondiente. La posicin de los tomos de halgeno se
indica por medio de localizadores.
Ejemplos
1-cloropropano
1,2dicloroetano
1-cloro-1propeno
DERIVADOS DE HALOGENADOS DE LOS HIDROCARBUROS
1.- Derivados halogenados: Son hidrocarburos que contienen en su molcula tomos
de halgeno. Se nombran a veces como haluros de alquilo, Los derivados halogenados
o compuestos halogenados, como su nombre lo dice son compuestos que contienen
halgenos. Algunos de los compuestos halogenados son los hidrocarburos
halogenados, o sea, los hidrocarburos con halgenos (cloro metano, difluoropentano).

Los compuestos halogenados pertenecen al grupo funcional de los tomos de


halgeno. Tienen una alta densidad. Son usados en refrigerantes, disolventes,
pesticidas, repelentes de polillas, en algunos plsticos y en funciones
biolgicas: hormonas tiroideas. Por ejemplo: cloroformo, diclorometano, tiroxina, Fren,
DDT, PCBs, PVC. La estructura de los compuestos halogenados es: R-X, en donde X
es Flor (F), Cloro (Cl), Bromo (Br) y Yodo (I)

2.- Normas a seguir para asignarles nombres a los derivados halogenados.

Se nombran anteponiendo el nombre del halgeno (fluoro, cloro, bromo, yodo) al del
hidrocarburo correspondiente con el nmero que indica su posicin. Si se encuentra un
sustituyente en la cadena lateral, se numera entonces sta principiando por el tomo

de carbono unido a la cadena principal; la cadena lateral se encierra en un parntesis


La posicin de los tomos de halgeno se indica por medio de localizadores.
Ejemplos:

Si existen dobles y triples enlaces, se numera la cadena de modo que a las


instauraciones les correspondan los localizadores ms pequeos.
Al nombrar los derivados halogenados de cadena ramificada, los halgenos se
consideran como radicales y se citan en el lugar que les corresponde segn el orden
alfabtico.
Ejemplos:

Reacciones de sustitucin:

La presencia de carbonos con una densidad de carga positiva facilita el ataque de los
reactivos nucleoflicos que hacen posible la sustitucin del elemento halgeno por un
reactivo de tipo nucleoflico. A estos tipos de reacciones se las conoce con el nombre de
reacciones de sustitucin nucleoflica.
Un ejemplo de este tipo de reacciones es la que se produce entre el 1- cloropropano y
el hidrxido de sodio, cuando ste tiene lugar en medio acuoso, dando como productos
al 1- propanol, debido a la sustitucin que tiene lugar del tomo de cloro del haloalcano
por el reactivo de tipo nucleoflico OH^-, como se representa en la siguiente reaccin:
CH3-CH2-CH2-Cl + OH CH3- CH2-CH2-OH + Cl^De igual manera la reaccin de los haloalcanos con el amoniaco nos permite
conseguir aminas:
CH3-CH2-CH2-Cl + 2 NH3 CH3-CH2-CH2-NH2 + NH4Cl

Reacciones de eliminacin:

Los halo alcanos pueden experimentar tambin reacciones de eliminacin. Los


halogenuros de alquilo tienen un tomo de hidrgeno en un carbono contiguo al que
tiene el halgeno el cual reacciona con bases fuertes, cuando se encuentra en
disolventes como el etanol, es decir , poco polares, provocando la eliminacin de una
molcula de HX, adems de la formacin de un alqueno.
Un ejemplo tpico de este tipo de reacciones es la reaccin del cloretano con una base
de tipo fuerte en presencia de etanol, dando como producto la eliminacin del HCl,
dando paso a la formacin del eteno.
Debido a que las bases fuertes que son necesarias para que la reaccin de eliminacin
tenga lugar, son nucle filos buenos, se da lugar una competencia entre la sustitucin y
la eliminacin, por lo cual, los productos que derivan de las reacciones de sustitucin
van con los alquenos que se forman en las reacciones de eliminacin.
Por lo general, los procesos de sustitucin o eliminacin dependen no slo de la
naturaleza que tenga el halo alcano en cuestin, sino adems dependen del disolvente
que se utilice. Por lo cual, un proceso de sustitucin se ve favorecido gracias al uso de
disolventes que sean bastante polares, como puede ser el caso del agua; en cambio,
las reacciones de eliminacin se ven favorecidas por bases fuertes, temperaturas
elevadas y disolventes que sean poco polares.

Actividad de aprendizaje
Derivados halogenados
De manera individual realiza la siguiente actividad nombrando o desarrollando la
frmula de los derivados halogenados que se solicitan.
Compuesto
1-cloropropano
3,4-diyodo-nonano
2,3-dibromo-propano
Dibromoetano
Diclorometano
1-yodo-2-flordecano
..\InformaticaTabla 1. derivados halogenados

Frmula

Lnea - ngulo
Otra forma de dibujar las estructuras orgnicas es mediante estructuras abreviadas de
lnea ngulo, donde cada enlace C-C o C- es representado por una lnea. Se da por
entendido que cada tomo de carbono est unido a tantos tomos de hidrogeno como
sea necesario para cumplir la tetravalencia del carbono.
Ejemplos
Butano

OH
2-metil-ciclohexanol
En estos ejemplos puedes observar la representacin de las molculas. La primera
molcula es el butano, cada lnea representa un enlace, los extremos son tomos de
carbono al igual que las uniones de las lneas.
Actividad de aprendizaje
Representacin de lnea ngulo
De manera individual realiza la representacin por medio de la lnea ngulo de los
siguientes compuestos:
Compuesto
2,2-dimetil-hexano
3-isopropil-2-hepteno
1,3-pentadieno
3-propil-1,5-heptadiino
1,3-difenulbutano
2-ciclohexil-5-ciclopropil-3,3-dimetilheptano
1,1,2,3-tetrabromo-2,4-dicloropentano

Formula

Tabla 2. linea-angulo

Reflexin

Eleg este tema porque a pesar de ser una materia que a muchos no le llame a atencin
o quizs no logren a entender, pero puede llegar a ser interesante de manera que vas
conociendo y sobre todo prestando atencin en cada una de las clases.
Una manera en la cual puedes facilitar tu aprendizaje es tomando apuntes en cada
clase sobre cosas que te llamen a atencin o que pienses que es algo importante para
tu entendimiento sobre dicho tema, tambin hacer preguntas sobre dudas que uno
tenga es importante ya que para este tipo de temas el razonamiento y entendimiento
cuenta mucho.
De esta manera nuestro conocimiento podr llegar a ser ms extenso y as poder
ayudar a otros compaeros a entenderlo igual.
Para poder utilizar lo aprendido de este tema es recordando los apuntes que uno hizo;
la qumica se encuentra en nuestra vida en todo momento por esta razn es importante
conocerla bien porque estamos rodeados de ella y aprendemos da con da un poco
ms acerca de las reacciones que logra hacer en productos que lo conforman.

Etimolog
as griegas

Numerales griegos
Los numerales griegos ipueden ser adjetivos y adverbios. Los adjetivos numerales se
dividen en cardinales y ordinales; los cardinales indican el nmero y los ordinales el
orden que ocupan los objetos.

Vocabulario de numerales griegos


Decaedro
Declogo
Deuteronomio

Dptero
Diptongo
Dodecaedro
Dodecgono
Endecaslabo
Enegono
Hecatombe
Heptaslabo
Hexgono
Icosaedro

Solido que tiene diez caras.


Conjunto de los diez mandamientos de la ley de dios.
Segunda ley: nombre del quinto libro del pentateuco,
porque Moiss expuso en el la ley por segunda vez,
resumindola.
Que tiene dos alas.
Conjunto de dos vocales diferentes que se pronuncian en
una sola silaba.
Solido de doce caras.
Dicho de un polgono: que tiene 12 ngulos y doce lados.
De once silabas.
Dicho de un polgono: que tiene nueve ngulos y nueve
lados.
Sacrificio de cien reses vacunas u otras vctimas que
hacan los antiguos a sus dioses.
Que consta de siete silabas.
Se dice de un polgono de seis ngulos y seis lados.
Solido limitado por veinte caras.

Kilogramo
Mirada
Octaedro
Pentateuco
Pentecosts

Prototipo
Tetraloga
Triloga

Mil gramos.
Diez mil. Cantidad muy grande.
Poliedro de ocho caras o planos.
Nombre dado a los primeros libros de la biblia: Gnesis,
xodo, Levtico, Nmeros y Deuteronomio.
Fiesta de los judos que se celebraba 50 das despus de
la Pascua del Cordero, la cual fue instituida en memoria
de la ley que Dios les dio en el monte Sina.
Ejemplar original o primer molde en que se fabrica una
figura u otra cosa.
Conjunto de cuatro obras literarias o musicales que
tienen entre si enlace histrico o unidad de pensamiento.
Conjunto de tres obras literarias de un autor, la cuales
constituyen una unidad.

Actividad de aprendizaje
Identifica el numeral que contiene cada palabra y escribe el rea o asignatura donde se
puede emplear cada termino. Elabora una definicin con base en el significado del
numeral y los elementos que conozcas de la palabra. Al finalizar comparen con su
maestro las definiciones de los trminos.
Palabra

Diedro
Disilabo
Dodecafonismo
Endecgono
Hectolitro
Heptarqua
Hexacloruro
Hexmetro

Adjetivo griego
empleado

Definicin

rea o
asignatura donde
se puede
emplear

Reflexin

Eleg este tema ya que se me hace interesante la forma en que se escriba la


numeracin griega que se utilizaba en tiempos antiguos y el tipo de vocabulario que se
podra encontrar en los numerales y saber el significado de cada una de las palabras
que se empleaba en ella.
A pesar de ser una lengua muerta es interesante conocer, aprender y poder ampliar
ms nuestro conocimiento.
Es necesario utilizar una buena estrategia para poder aprenderte o memorizar la
numeracin, no solo eso, sino tambin su forma de escritura, ya que memorizar primero
su escritura ayuda mucho para aprender a memorizar su numeracin, porque a partir
de ella sale su numeracin. Una buena estrategia ayuda a tener un mejor aprendizaje y
un conocimiento ms extenso de lo que uno ya llega a tener.
Utilizar lo aprendido en nuestra vida puede llegar a facilitarla en tanto al conocimiento
de palabras que se llegue a utilizar en esta materia y que quizs nosotros no
entendiramos.
Podemos utilizarlo de una manera prctica en la cual no se nos llegue a olvidar; a veces
hay palabras que por ms que las escuchemos regularmente no logramos comprender
o entender su significado, pero gracias a que esta materia abarca un gran nmero de
palabras sean conocidas o no logramos a comprender y saber su significado de cada
una de ellas.

Taller de
lectura y
redaccin
II

Formas discursivas:
En cuanto a las formas discursivas, los textos literarios pueden presentar las siguientes
formas de escritura:

Prosa: se escribe de corrido en la lnea de escritura en la forma natural de


expresin humana.

Ejemplo:
La noche se haca cada vez ms obscura, en la medida que tu cuerpo disipaba en el
camino. No te importaba dejar atrs toda una vida, de hechos bonitos, de sonrisas y
alegras. Solo te importaba el dolor de una mentira, de un error. Lo que fue suficiente
para que abandonaras, sin nunca darme la oportunidad para defenderme, de hacerte
ver que no era yo el causante del dolor.

Verso: est sometido a elementos estticos como la rima, el ritmo, su tamao y


otros factores que buscan producir un efecto musical.

Ejemplo:
No te vayas amor mo!
Tengo miedo en la noche,
Sin tu cuerpo junto al mo.
Mentira triunfa sobre amor!
Adems de la prosa y verso, en los textos recreativos literarios se puede encontrar que
dos o ms personas participan en un dialogo, especficamente se presenta en la novela
y en la obra dramtica, as como en el melodrama; se utiliza para expresar el
intercambio de mensajes entre los personajes al comunicar sus ideas, deseos,
esperanzas, temores, sueos y emociones.
Los elementos del proceso comunicativo en los textos literarios se presentan de la
siguiente manera:

Emisor: es el autor o escritor de la obra literaria. en el caso del gnero narrativo


se llama narrador; en el dramtico, dramaturgo 2; y en el potico, poeta. Suele ir
identificado el nombre, aunque se dan casos en que los autores son libres para
usar un apodo, alias o sobrenombres, como tambin hay producciones literarias
que son annimas.
Receptor:
es el
pblico
interesado
en la
lectura de
la obra y
puede ser
cualquier
persona
que tenga
acceso a
la obra literaria. Para una mejor comprensin e interpretacin delo manifestado
en la obra, es importante destacar que es mejor si el receptor tiene
conocimientos previo de las caractersticas de los gneros.

2 Persona que escribe obras de teatro

Canal: tradicionalmente es el libro, aunque en la actualidad hay otros medios


multimedia como el audiolibro o los formatos electrnicos que permiten la
transportabilidad de archivos con el conocimiento de una obra literaria.
Mensaje: es totalmente libre en cuanto a su contenido; sin embargo, en la forma
hay limitaciones en cuanto a la escritura y modo de discurso que se emplean en
cada uno de los gneros literarios. Por ejemplo, en el caso de una obra
dramtica se requiere que el texto se escriba con base en el prototipo de dialogo;
o en la poesa: generalmente se escribe en verso respetando elementos de rima,
ritmo y otros snicos que dan musicalidad al poema.
Cdigo: como se ha mencionado, el texto literario posee reglas generales que,
aplicadas en forma creativa, el autor utiliza para darle firmeza a su texto.

http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/t1/teoria_1.htm

Actividad de aprendizaje
Caracterstica de los textos literarios
1. A continuacin se presentan tres textos, lee con atencin para contestar las
preguntas que se presentan posteriormente.
Texto 1
Yerma
(Fragmento)
YERMA:--- Juan, me oyes, juan?
JUAN:--- Voy.
YERMA:--- Ya es la hora.
JUAN:--- pasaron las yuntas?
YERMA:--- ya pasaron
JUAN:--- Hasta luego. (Va a salir)
YERMA:--- No tomas un vaso de leche?
JUAN:--- Para qu?
YERMA:--- trabajas mucho y no tienes tu cuerpo para resistir los trabajos.
JUAN:--- cuando los hombres se quedan enjuntos se ponen fuertes como el acero.
YERMA:--- pero tu no. Cuando nos casamos eras otro. Ahora tienes la cara blanca
como si no te diera en ella el sol. A m me gustara gustara que fueras el rio y
nadaras y que te subieras al tejado cuando la lluvia cala nuestras viviendas.
Veinticuatro meses llevamos casados, y tu cada vez ms triste, mas enjunto, como
si crecieras al revs.

Texto 2
Nocturno a Rosario
(Fragmento)
Que hermoso hubiera sido

Vivir bajo aquel techo,


Los dos unidos siempre
Y amndonos los dos;
Tu siempre enamorada,
Yo siempre satisfecho,
Los dos una sola alma,
Los dos un solo pecho,
Y en medio de nosotros
Mi madre como un Dios!

Texto 3
El lobo de Petronio
(ROMANO: 27-66)
Logre que uno de mis compaeros de hostera un soldado ms valiente que Plutn
me acompaara. Al primer canto del gallo, emprendimos la marcha; brillaba la
luna como el sol a medioda. Llegamos a unas tumbas. Mi nombre se para; empieza
a conjurar astros; yo me siento y me pongo a contar las columnas y a canturrear. Al
rato me vuelvo hacia mi compaero y lo veo desnudarse y dejar ropa al borde del
camino. De miedo de me abrieron las carnes; me quede como muerto: lo vi orinar
alrededor de su ropa y convirtindose en lobo.
Lobo, rompi a dar maullidos y huyo al bosque.
Fui a recoger su ropa y vi que se haba transformado en piedra.
Desenvaine la espada y temblando llegue a casa. Melisa se extra de verme llegar
a tales horas.

---Si hubiera llegado un poco antes me dijohubieras podido ayudarnos; un lobo a


penetrado en el redil y ha matado las ovejas; fue una verdadera carnicera; logro
escapar, pero uno de los esclavos le atraves el el pescuezo con la lanza.
Al da siguiente volv por el camino de las tumbas. En el lugar de la ropa petrificada
haba una mancha de sangr.
Entre en la hostera; el soldado estaba tendido en un lecho. Sangraba como un
buey; un medico estaba curndole el cuello.

a) Relaciona las siguientes columnas segn corresponda a cada uno de los textos
anteriores:
( 3 ) Yerma de Federico Gracia Lorca
(

1 ) Nocturno de Manuel Acua

2 ) El lobo de Petronio

1. Poesia
2. Narracion.
3. Obra teatral.

b) Completa el siguente cuadro con base en la identificacin en cada uno de los


textos de los elementos solicitados:
Caractersticas

Texto 2

Texto 2

Texto 3

Intencin comunicativa

Expresiva

Expresiva

Expresiva

Funcin lingstica

Emotiva, expresiva

Potica

Emotiva, expresiva

Prototipos textuales

Dialogo

Emotivo

Narracin

Propsito

Dar a conocer un
sentimiento

Alegrar

Entretener

Emisor

Yerma

El que lo escribi

El que lo escribi

Receptor

Lector

Lector

Lector

contexto

Una casa

Un lugar desolado

Granja

Caractersticas internas

Guiones

Guiones

Guiones

Caractersticas internas.

Imgenes

Imgenes

Imgenes

c) Qu diferencias observas en las caractersticas internas y externas en estos


textos?
no todos tienen el mismo signo.

d) Qu semejanza observas entre las caractersticas internas y externas en estos


textos?
Hay imgenes, guiones y signos en todas.

e) En qu parte del contenido reconoces las funciones de la lengua identificadas


en los textos?
En el tono de leer la lectura.

f) En que oracin identificas los prototipos textuales que predominan en los


textos?
Yerma: Juan, me oyes, juan?.

2. Recuerda una expresin grata que hayas vivido y que, al recordarla, despierte
en ti un sentimiento y recuerdos positivos.
3. Una vez identificada, utiliza los medios electrnicos para buscar un poema que
coincida con la experiencia que recordaste, ya sea por el suceso o por los
sentimientos que describe. Una vez elegido el poema, escrbelo en el siguiente
espacio:
Nombre del poema:
Gracias a la vida
Autor:
Violeta Parra Chile
Gracias a la vida,
Que me ha dado tanto,
Que me ha dado la risa,
Que me ha dado el llanto.

Reflexin:
Por qu eleg este tema?

Eleg este tema porque se me hace algo fcil, entretenido y y que llama la atencin de
las personas que les gusta leer y redactar, los textos literarios se utilizan en libros para
chichos, libros de poesa o revistas para nios.
Por qu eleg esta materia?
Porque saber leer bien, es importante y esencial para poder comprender y redactar un
documento en tu escuela, en tu trabajo, el da de maana.
Siento que la lectura es la base fundamental de todo lo que queramos emprender, leer,
no es solo pronunciar las palabras que estn en un documento, revista, libro etc.. Sino
entender, comprender que es de la lectura de donde parte la imaginacin, para as
lograr metas. Siempre sent que la materia de espaol era la base para todo.
Para qu me sirvi Excel, power point y Word para esta materia?
Para poder hacer ms atractivas y dinmicas mis ideas, ya que se me hace ms fcil
estudiar en Word y power point, hice trabajos importantes como los proyectos de
redactar un ensayo en Word, ya que la maestra peda formatos como: sangra,
interlineado, tamao de letra etc. Y con estas herramientas se logran trabajos visuales
impresionantes.

(Ojeda, 2015)

Ingls
Bsico II

VOCABULARY. Seasons. Read and listen.

1. Spring

2. Summer

3. Fall/ autumn

4. Winter

a) DISCUSSION. Tell a classmate your favorite season. What do you do during that
season?
My favorite season is summer.
Its hot. L go swimming

b) GRAMMAR. The simple past tense: questions.


To ask questions about the past, use did and the base form of a verb.
Yes / No questions l
l

yes

you
did

he

you

did.

he
watch TV last night?

she
we
they

she
no

we

didnt

they
when did he come home last night?

information questions

how many eggs did you eat this morning

what did you do last summer?

How often did you go swimming last week?

Where did dhe go last Winter?


Who did they see yesterday?

Example:
1. A: DID she go to the beach last summer?
B : No, she wennt to her parents house

2. A: where DID they eat dinner?


B:They ate dinner at the spring Street caf
3. A: who DID she see last weeked?
B: she saw her new classemate, paul.

4. A:how often DID he go bike, riding?


B: he went every day

5. A: how many books DID you read?


B: I read about three

6. A: DID you like the new restaurant?


B: yes, I really liked it

Solucin de la actividad:
Para hacer preguntas que tienen respuestas cortas que puede ser SI O NO.
ESTRUCTURA
Did + subject + verb + complement + ?

REPUESTA:
Affirmative:
Yes + subject + did
NEGATIVE:
No + subject + didnt

Pasado simple: Oraciones y preguntas. Uso de auxiliar "Did"


Usamos el tiempo "Pasado simple" para hablar acerca de acciones que sucedieron en un tiempo
especfico del pasado. En este tema es de suma importancia el saber distinguir entre los verbos
regulares y los verbos irregulares ya que su forma en pasado simple variar en funcin de estas
dos categoras de verbos.

Para formar el pasado simple de los verbos regulares bastar con aadir en la mayora de los
casos la terminacin "-ed", en cambio con los verbos irregulares no se tiene una regla especfica y
por lo tanto son palabras que deben ser aprendidas por la persona interesada en aprender ingls,
al final del tema dejo una lista con enlaces a recursos tiles relacionados.
Cabe mencionar que el aprendizaje de los tiempos en pasado simple de los verbos nos
ayudar nicamente a formular oraciones afirmativas. Para estructurar oraciones negativas e
interrogativas.
Oraciones negativas en pasado simple
Como mencionaba anteriormente, el aprendizaje de los verbos en tiempo pasado nicamente ser
til para la estructuracin de oraciones afirmativas.
En el caso de oraciones negativas e interrogativas nos valdremos del auxiliar "did + not" para
hacer oraciones.

A resaltar que en tiempo pasado ya que utilizamos el auxiliar "did" por ello no es necesario poner
la forma del pasado simple del verbo, por lo tanto, este se debe poner en su forma infinitiva tal y
como se mostr en el curso de ingls bsico: Verbos en Ingles, uso del infinitivo y ejemplos
comunes.

Nota: No hay diferencia entre el uso de "did not" o "didn't", nicamente que la segunda forma es
la forma contrada de la primera y es ms utilizada al momento de comunicarse verbalmente.

Oraciones interrogativas en pasado simple (Preguntas)


Llegando al mdulo final de la seccin pasado simple veamos la estructura correcta de una
pregunta en sus dos formas bsicas:
1.- Preguntas que comienzan con el auxiliar "Did" y se contestan con: Si / No.
Ejemplos:
- Did he arrive on time?
(Lleg l a tiempo?)
- Yes, he did.
- Did the package arrive on time?
(Lleg el paquete a tiempo?)
- No, it didn't

Actividad de aprendizaje.
LESSION 3 Ask about a cation.

1. WHAT ABOUT YOU? Answer the questions.

Did you eat breakfast this morning?


Where did you eat lunch yesterday?
How many books did you read last month?
Where did you live five Yeats ago?
2. Read the postcard from Lukes vacation
Hello from Guatemala!
Im in Antigua, Guatemala. Im studyng
spanish. I go to class every morning, and
avery afternoon theres an activity. On
Monday, we rode bikes to a coffee farm. On
Tuesday, there was a latin dance class. On
Wednesday, we took a bus to
Chichicastenango and shopped in the
market.

Now look at the answers and write questions in the simple past tense.

A: Where did he go?


B: to Guatemala
A: what la guage does he strade?
B: he studied spanish

A: when does he at school?


B: every morning.
3. Write a postcard about your last vacation. Answer five or more questions in
the box.

When was it?


What did you see?
What did you really like?
How was the weather?

Where did you go?


What did you do?
What did you not like?
What did you eat?

Dear: Ryan
I wead to vacation last summer, i went to the beachof progreso. I see the sond and see
wter, l rally like to go and the banana the weather war very het.

4. Choose the correct words to complete the conversation. Wite the letter on the
line.
1. A: Hi, hows it going?
B:C
2. A: i was on vacation. I just got back yesterday
B: B
3. A: I went to hawaii for ten days.
B: A
A) How was it?
B) Where did you go
C) Pretty good. Hey where were you last week?

Reflexin

Por qu eleg esta materia?


Porque me gusta mucho el ingls ya que es esencial hoy en da, porque
ahora en todas las carreras tienen como materia hoy en da, y tambin
para superarme an ms el da del maana y tenga ms oportunidades de
trabajo.
Por qu eleg el tema?
Porque muchas personas pueden saber muchas palabras en ingls, pero
ese no es el caso ya que deben saber la gramtica y la pronunciacin que
deben de tener en respuestas, preguntas etc.
En qu me ayudo power point, Excel y Word en esta materia?
Me ayudo bastante ya que en power point pude hacer mis proyectos
insertando videos y esquech, y en Word, pude hacer trabajos importantes.
Hoy en da el ingls ya es fundamental para las personas, ya que en todas las
preparatorias y universidades ya es una materia primordial, el ingls te puede abrir las
puertas de muchos trabajos ya sea en Mxico como en el extranjero, no es una materia
difcil, solo tienes que prestar mucha atencin y practicar mucho, porque la practica te
ayuda bastante,
Las herramientas como power point y Word ayudan bastante en el aprendizaje del
alumno ya que se nos hace ms prctico y divertido a la vez, porque pueden contener
imgenes, videos etc.

(Saslow Joan, 2013)

Historia de
Mesoamri
ca y de la
Nueva
Espaa

Vida y obra de salvador Alvarado en Yucatn

En 1915, Mxico viva un momento de de diversas ideas revolucionarias, de inquietudes


cvicas y, para algunos esperanzas patrias. Por su parte los hacendados yucatecos
encontraron en Abel Ortiz argumedo la persona ideal para encabezar un levantamiento.
Para tal efecto, el 9 de febrero de 1915, apenas unos das despus de la llegada de
Toribio de los santos al gobierno del estado, Abel Ortiz argumedo convencido por el
general Arturo jarazo, comandante de las fuerzas militares en quintana roo, inicio el
golpe contrarrevolucionario. A este movimiento se le conoce en la historia como el
argumedismo.

Abandonando el puesto y sin existir un control constitucionalista en Yucatn, Abel Ortiz


argumendo se apodero del gobierno de Yucatn el 12 de febrero de 1915, el cual dejo
el 17 de marzo de ese mismo ao, pues huyo del estado de Yucatn con destino a
cuba, tras haber sido derrotado militarmente por las tropas del general salvador
Alvarado.
La campaa del general salvador Alvarado fue rpida y poderosa, ya que en blanca flor
derroto a las fuerzas de Abel Ortiz argumendo tomando, sin combatir, pacbac y
entrando a halacho para posteriormente ii darse a la tarea de apoderarse de Mrida.
Por su parte, la resistencia argumedista resulto bastante pequea para la diferencia de
recursos existentes en el estado, ya que el movimiento fue apoyado por los grandes
hacendados yucatecos. Menor en tropas, armamento y hasta en experiencia en la

regin, salvador Alvarado ataco a las fuerzas de Abel Ortiz argumedo, hacindola huir. A
partir de ese momento Yucatn presenciara uno de los ejemplos ms notables de la
imaginacin en el poder. Alvarado, desde la pennsula, dira a la repblica como era
posible marchar por la senda del socialismo.
Cuando el general Alvarado llego a Yucatn hacindose cargo del gobierno del estado,
tan solo despus de haber derrotado a las fuerzas de Abel Ortiz argumendo inicio un
gobierno socialista. Uno de sus primeros esfuerzos se orient a que los peones de la
haciendas conocieron el decreto liberador de las deudas que haba emitido el coronel
Eleuterio vila. En su calidad de jefe del cuerpo del ejrcito del sureste y de
gobernador y comandante militar del estado de Yucatn, salvador Alvarado presento un
decreto para la liberacin de los sirvientes domsticos. Por aquellos aos era comn
que en las casas sirvieran hombre, mujeres y nios sin percibir remuneracin alguna y
en forma identificada. Ya que no pudo consagrarse con un decreto que liberara a los
campesinos, se fij en este grupo y procedi de acuerdo con el espritu que animaba
su misin. En consecuencia, Alvarado tambin exigi que los sirvientes fueran
indemnizados de acuerdo con los aos que hubieran prestado sus servicios.
Tras los peones y los sirvientes siguieron las prostitutas. El general salvador Alvarado
emiti un decreto liberando a las prostitutas de las deudas que las mantenan recluidas
por las fuerzas de las casas de mala nota; asimismo el decreto prohiba los burdeles.
Salvador Alvarado gobern Yucatn del 9 de marzo de 1915 al 1 de febrero de 1917. A
pesar de su autoritarismo y en que barias ocasiones buscaba la justicia ms all de las
legalidades, promulgo una buena cantidad de leyes transformadoras y logro mantener
un gobierno impulsivo. Salvador Alvarado se interes por la educacin, por ello impulso
de forma notable a las escuelas rurales que ya existan en Yucatn gracias a la visin
de don Gonzalo Cmara Zabala y a los esfuerzos de la liga de accin social. Para
estos efectos, el general trajo de la ciudad de Mxico al seor Gregorio torres quintero.
Impulso las escuelas vocacionales, las huertas escolares, las juntas educacin, las
cajas de ahorro escolares y promovi un movimiento que perdura hasta nuestros das:
los Boy Scouts.
Adems el general salvador Alvarado fundo tres escuelas: la de agricultura, la ciudad
escolar de los mayas y la de bellas artes. Se realiz con existe el primer congreso
pedaggico de tanta resonancia en los aos siguientes. Se promulgo una novedosa ley
de trabajo, se llev a cabo un innovador congreso feminista que anunciaba lo que se
vera en la siguiente dcada. Salvador Alvarado acu la expresin casta divina para
referirse a los intermediarios del mercado del henequn: los representantes de las
casas extranjeras. El sobre nombre no inclua a los hacendados que venan desde los
tiempos de la colonia y se diriga en especial a don Olegario Molina y a su yerno don
Avelino Montes.

Entristecen la figura del genera Alvarado los insultos que expreso sobre los yucatecos,
ms el hecho que haya estimulado, o en su caso tolerado, los destrozos realizados en
la catedral de Mrida en el brutal asalto del 24 de septiembre de 1915, clrigos y
clausurar colegios catlicos. Por este brutal asalto se perdi parte del patrimonio
histrico de los yucatecos.

Carlos Castro Morales, primer gobernador obrero

Al terminar el congreso constituyente de Quertaro y promulgada la constitucin de


1917, el presidente de facto Venustiano Carranza se dio a la tarea de convocar
elecciones de diputados y senadores, as como del presidente y de los gobernadores
de los estados de la repblica mexicana, efectundose casi de inmediato el 1 de marzo
de 1917.
En Yucatn se present una situacin especial, ya que despus de haber pacificado el
estado y haber establecido un avance significativo en Yucatn, el gobernador salvador
aspiraba a continuar en el gobierno, mismo que haba desempeado durante el periodo
preconstitucional del carrancismo, y con ese fin realizo algunos preparativos para su
postulacin en el primer mandato constitucional, pero habindose encontrado con
diversos impedimentos en la constitucin, renuncio a esa idea.
En ese momento apareci en nuestro estado la figura de Carlos Castro Morales quien
fue un lder ferrocarrilero y fundador del partido socialista en Yucatn. Carlos castro
trabajo desde joven en ferrocarriles de Yucatn de cuya unin de obreros fue socio
fundador. Destaco por participar en la primera huelga de carcter sindicalista en

Yucatn, en el ao de 1911, misma que paralizo los ferrocarriles estatales, pieza de


infraestructura clave para la industria henequenera de Yucatn, a pesar de la lucha que
se llevaba a cabo, la huelga fue duramente reprimida.

Vida y obra de Felipe Carrillo Puerto

Felipe carrillo puerto naci en la ciudad de motul, Yucatn, el 8 de septiembre de 1872.


Sus padres fueron Justiniano carrillo pasos y Adela puerto. Desde muy pequeo
aprendi la lengua maya y se comprometi a defender el derecho de las razas
oprimidas, siendo todava menor de edad, fue encarcelado por exhortar al pueblo a
derribar una cerca, construida para impedir el paso de los indgenas mayas.
Se destac por ser protector de los indios mayas y por ser un luchador de los ideales de
justicia. Cuando contaba con 18 aos se opuso a las injusticias de los hacendados del
pueblo de Uci y fue encarcelado. Ms tarde se estableci en motul y fundo el peridico
el heraldo de motul, por sus ideales en favor delos desprotegidos, las autoridades y la
casta divina, duea de la riqueza henequenera de Yucatn; lo castigaron
encarcelndolo y con la clausura de su diario. Fue siempre un opositor del dictador
Porfirio Daz y de la oligarqua local. Aunque simpatizo con el maderismo, su primera
participacin armada en la revolucin fue hasta 1913 cuando se incorpor a las filas de

Emiliano zapata. Se exili en estados unidos, al triunfo de los constitucionalistas


regreso a Yucatn para colaborar con salvador Alvarado en la realizacin de grandes
reformas sociales en el estado. Fundo la unin obrera de ferrocarriles y lucho por
despertar la conciencia popular.
Carrillo Puerto fungi como diputado local y federal. Sus ideas socialistas se
materializaron cuando fundo el partido socialista de sureste, que celebro su primer
congreso en 1917; ah encontraron resonancia los ideales agrarios de zapata.
Propugno por los mayores adelantos sociales de la poca, como la jornada mxima de
trabajo de ocho horas, el mejoramiento de las condiciones de los trabajadores, igualdad
de derechos de la mujer; asimismo, lucho en favor de la instauracin de las prcticas
democrticas y contra el analfabetismo, y los fanatismos religiosos.

Actividad de aprendizaje
De acuerdo con los temas estudiados, realiza un cuadro comparativo de los
aspectos ms relevantes de la gestin de los siguientes gobernadores.

Aspectos

Salvador
Alvarado

Carlos Castro
Morales

Felipe Carrillo
Puerto

Periodo de

1915 a 1917

1918 a 19920

1922 a 1924

gobierno
Tendencia
poltica

Socialista.

Socialista.

Socialista.

Acciones de
gobierno

Funda el partido
socialista obrero.

Participo en la
armada de la
nacin.

Sucesos de
origen poltico
en los que se
vio envuelto

Promulgo una
buena cantidad de
leyes y un
gobierno
impulsivo.
Venda a los
esclavos a los
indgenas e hizo
muchas injusticias
en contra de ellos.

Diputado local y
social.
Participo en la
armada de la
nacin.

Sucesos
destacados
durante se
gestin

Fundo 3 escuelas;
la de agricultura,
la ciudad escolar
de los mayas y
bellas artes.

Se enfrent a las
dificultades
polticas en el
momento en el
que el
carrancismo no
vea con buenos
ojos al socialismo
del sureste.
Lder
ferrocarrilero.
Huelga de
carcter
sindicalista en
Yucatn.

Se separ el cargo
de gobernador y
regreso a Yucatn
para morir tiempo
despus.

Fue juzgado y
fusilado el 3 de
febrero de 1924
junto con sus
hermanos.

Fue encargado del


Circunstancias movimiento
rebelde y fracaso.
de su muerte
Fue traicionado.

Protector de los
indios mayas.
Implemento
grandes reformas
polticas.
Fomento
educacin popular.

Reflexin
En esta actividad de aprendizaje pudimos investigar y aprender sobre la vida de los tres
gobernantes ms importante del estado de Yucatn. Gracias a esta actividad de
aprendizaje se nos hizo ms fcil entender cosas que hizo cada uno de los personajes

durante su periodo de gobierno ya que a actividad te peda un cuadro en el cual


mencionaba cosas como sucesos de origen poltico, los sucesos destacados de su
gobierno y circunstancias de muerte de cada uno de una forma ms resumida y fcil de
entender.
En esta actividad no fue necesario utilizar fuente de informacin sacadas de internet ya
que todo lo que necesitbamos de informacin estaba en el libro de historia solo haba
que resumirla y sacar lo ms importante.
Esta actividad de aprendizaje fue sencilla de realizar porque en el libro estaba ordenado
a forma en la que sala la informacin de cada gobernador mencionado.
Pero es importante mencionar que la informacin que nos da el libro no es muy
especfica ni tan completa como la que podemos encontrar en el internet, sin embargo,
es suficiente para poder realizar la actividad de aprendizaje y tener una idea de lo que
fue la vida de los gobernadores Salvador Alvarado, Carlos Castro Morales y Felipe
Carrillo Puerto.
Gracias a esta actividad de aprendizaje ahora yo puedo sacar mis conclusiones de lo
que fue la vida y gobierno de estos los tres gobernantes ms importantes de Yucatn.
En mi opinin su gobierno fue bueno ya que los tres se preocupaban mucho por lo que
era la educacin y fundaron varias escuelas que hoy en da son muy importantes para
la sociedad en Yucatn. Tambin los tres se preocupaban mucho por los indgenas
mayas, y eso era muy importante ya que durante la presidencia de Porfirio Daz los
indgenas mayas perdieron muchos derechos ya que no eran tomados muy en cuenta.
En conclusin los tres fueron muy buenos gobernantes y esta tarea nos ayud a
conocer y entender sobre su vida de ellos.

Metodolog
a de la
investigaci
n

Tipos de investigacin

Por tradicin, y de acuerdo con los propsitos de inmediatos que persigue el autor de la
investigacin, esta se ha dividido en:

tipos de
investigacio
n

pura

aplicada

A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental, se apoya


dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es desarrollar teora mediante
el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Es decir, plantea la teora.
A la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o dinmica, y se encuentra
ntimamente ligada a la anterior, ya que depende de sus descubrimientos y aportes
tericos. Busca confrontar la teora con la realidad. Conviene anotar que los tipos de
investigacin difcilmente se presentan puros; por lo general se combinan entre si y
obedecen sistemticamente a la aplicacin de la investigacin.

Exploratoria, descriptiva o experimental


En un aula o laboratorio escolar es posible desarrollar cualquiera de ellas. Las
caractersticas que las distinguen son las siguientes.

Exploratoria
Se proponen obtener datos y hacer observacin bsica que permitan delimitar un
problema. Se opta por este tipo de investigacin al abordar un problema sobre el cual
no existe mucha informacin disponible. Un trabajo exploratorio no responde

estrictamente a los criterios de una investigacin experimenta, es decir, no siempre


establece la relacin entre dos variables y no es preciso plantearse una hiptesis inicial
Qu es? Dnde se produce y se observa? Cundo surgi? Las siguientes son
preguntas que pueden guiar investigaciones exploratorias:
a) Cmo cambia el color de los rboles de la escuela a lo largo de un ao?
b) Qu tipo de piedras encontramos en la cinaga de Progreso?

Descriptivas
Procuran entregar una visin de conjunto, profundizan en una de las variables
que intervienen en el problema de investigacin e identifican sus rasgos
caractersticos. En este tipo de trabajo no se busca la relacin entre dos
variables, sino delimitar la existencia de alguna de ellas. Por ejemplo, precisar la
frecuencia e intensidad con que se presenta un fenmeno en una determinada
poblacin, lo que se expresa en nmeros obsoletos, porcentajes o grados. Los
estudios descriptivos suelen ser los ms frecuentes en ciencias sociales y en el
mbito de las relaciones humanas. La prueba enlace, por ejemplo, es un tipo de
investigacin descriptiva.
Preguntas que pueden guiar investigaciones descriptivas son:
a) Cul es el promedio de visitas a un museo de los estudiantes de primer ao de
preparatoria?
b) Qu tipos de violencia son frecuentes en alumnos ya alumnas del nivel medio
superior?
c) Cunto demoran nuestros padres y madres en llegar a su trabajo?
d) Cul es la frecuencia con la que pasa por la escuela el camin del transporte
pblico?

Experimentales

Tambin son llamados estudios causales y buscan determinar la relacin causaefecto de un determinado fenmeno. Estas son las investigaciones ms usadas
en las ciencias exactas. Buscan la relacin entre dos variables, una dependiente
y una independiente, a travs de un proceso experimental, sistemtico y
controlado, por esta razn se dice que este tipo de estudios alcanza un mayor
grado de formalizacin.

Tipos de
esudios
Exploratorio

sin
conocimiento
del tema

Descriptivo

para saber
quien, como,
cuando,
donde

Experimental
es

Relacion de
causa y
efecto

Morn y Alvarado (2010) dieron otra clasificacin de los tipos de investigacin:

1. Por los medios: con dependencia al lugar donde se realice la investigacin esta
puede ser:
a) Documental: se basa fundamentalmente en la informacin acumulada en
documentos.
b) De campo: se caracteriza porque el mismo objetivo de estudio sirve de
fuente de informacin para el investigador. Estriba en la observacin
directa y en vivo de las cosas y la conducta de personas, fenmenos,
etctera.
c) Experimental: se propicia la relacin de un fenmeno mediante el
estmulo deliberado de la combinacin de algunos elementos. El
investigador manipula ciertas variables para observar sus efectos en el
fenmeno estudiado.
2. Por los conocimientos que se adquieren:
a) Exploratoria: se efecta cuando el objetivo es examinar un tema o
problema de investigacin poco estudiado y del cual se tienen muchas
dudas o no se ha abordado antes.
b) Descriptiva: es la que busca especificar las propiedades, las
caractersticas y los perfiles importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenmeno que se fomente a un anlisis.
c) Correlacional: tiene como propsito evaluar la relacin existente entre
dos o mas conceptos, categoras o variables.
d) Explicativa: va ms all de las descripciones de conceptos o fenmenos,
o del establecimiento de relaciones entre conceptos; est dirigida a
encontrar las causas de los eventos, sucesos, fenmenos fsicos o
sociales.
3. Por el propsito o finalidades perseguidas:
a) Bsica: busca elaborar y desarrollar teoras acera del objeto del estudio.
b) Aplicada: su objetivo es establecer las relaciones entre la teora y la
realidad.
Existe otra clasificacin de estudios en ciencias sociales que depende ms bien del
tiempo, es decir, si el estudio se va a realizar a travs del tiempo: en semanas, meses o
aos, o se va a realizar en un momento determinado. La clasificacin es la siguiente:

Estudios transversales: este tipo de estudios se realiza en un momento


determinado; nos interesa el fenmeno en el presente.
Estudios longitudinales: el objeto principal es el estudio de fenmeno a travs
del tiempo; es decir, los resultados del fenmeno despus de determinado
tiempo.

Tamayo (2005) nos indica que los tiempos de investigacin son los siguientes:
1. Histrica: busca reconstruir el estado de manera objetiva, con base en
evidencias documentales confiables.
depende de fuentes primarias y secundarias.
Somete los resultados a crtica interna y externa.
2. Descriptiva: describe caractersticas de un conjunto de sujetos o reas de
inters.
Se interesa en describir.
No est interesada en explicar.
3. Experimenta: es aquella que permite con ms seguridad establecer relaciones
de causa-efecto.
Usa grupo experimental y de control.
El investigador manipula el factor supuestamente causal.
Usa procedimientos al azar para la seleccin y asignacin de sujetos y
tratamiento.
Es artificial y restrictivo.
4. Cuasi experimental: estudia relaciones de causa-efecto, pero no en
condiciones de control riguroso de todos los factores que puedan afectar el
experimento.
apropiado en situaciones naturales en las cuales no es posible el control
experimental riguroso.
5. Correlacional: determina la variacin en algunos factores en relacin con otros.
Identificada para establecer relaciones estadsticas entre caractersticas
o fenmenos, pero no conduce directamente a establecer relaciones de
causa-efecto entre ellos.
6. Estudio de caso: estudia intensivamente un sujeto o situacin nicos.
Permite conocer a profundidad lo estudiado.
Sirve para planear, despus, investigaciones ms extensas
No sirve para hacer generalizaciones.
7. Ex post facto: busca establecer relaciones 3de causa-efecto, despus de que
este ltimo ha ocurrido su causa se ubica en el pasado.
til en situaciones en las que no se puede experimentar.
No es muy seguro para establecer relaciones causales.

Personas con las que alguien mantiene un trato de amistad, laboral

Actividad de aprendizaje
Con base a los diferentes tipos de investigacin que existen, clasifica las siguientes
propuestas de investigacin y coloca sobre la lnea la clasificacin que le corresponda.
Ten en cuenta que una misma investigacin puede ser clasificada en varios apartados.
1. Se pretende investigar cual es la opinin de los jvenes de bachillerato respecto a
la manera de como se resolvi el caso de la nia Paulette ocurrido en abril del
2009
Descriptiva

2. Se desea determinar si existe una relacin entre la contaminacin ambiental y los


cambios climticos
Correlacional

3. Se pretende investigar que alumnos tendrn mejor aprovechamiento en este


curso escolar: si quienes vienen de escuelas privadas o quienes vienen de
escuelas federales
Transversal

4. Un investigador pretende comprobar si efectivamente el postulado que indica


realizar diariamente media hora de ejercicios ayuda a bajar de peso
Experimental

5. Una investigadora desea conocer cul es el comportamiento que tendr las jirafas
en el nuevo zoolgico ubicado en caucel, por lo que realizara observaciones
De campo

Reflexin

Para esta actividad de aprendizaje tuvimos que primero leer y entender bien lo que son
los tipos de investigacin. Este tema es muy importante ya que los tipos de
investigacin que te ensea el libro no solo te sirve para la materia de metodologa, sino
que tambin la puedes utilizar para las dems asignaturas que tenemos en la escuela y
ms adelante en el futuro cuando tengas un trabajo ya que las investigaciones es algo
que realizamos todos da con da y son muy importantes para todos los aspectos.
En esta ocasin el libro nos dio dos formas de nombrar cada tipo de investigacin
dependiendo de su creador, la primera es de los investigadores Moran y Alvarado; su
clasificacin de investigacin de ellos fue: por los medios, los conocimientos que se
adquieren y por el propsito o finalidad perseguidos. Y la otra opcin de tipos de
investigacin es la de Tamayo (2005), la cual es un poco ms extensa y elaborada. l
dice que los tipos de investigacin son: histrica, descriptiva, experimental, cuasi
experimental, correlacional, estudio de caso y ex post facto.
Las dos formas de nombrarlas son buenas y tienen razn, en mi opinin la de Tamayo
en mejor ya que es ms fcil de entender cada punto, puedes entender de manera ms
fcil lo que significa y como es que es lo que es cada investigacin.
Ahora gracias a esta actividad de aprendizaje puede de una manera ms fcil y rpida
identificar qu tipo de investigacin se realiz para un tema y de igual manera puedo yo
realizar mi propia investigacin de una manera as correcta ya que ahora s qu tipo de
investigacin puedo realizar segn lo que yo quiero saber.
Esta actividad me ayud mucho para mis dems materias a la hora de hacer una
investigacin, as no tuve solo que buscar informacin en internet, puede poner en
prctica cualquier mtodo de los aprendidos anteriormente segn lo que quera
investigar en mis otras tareas.

i Nmeros de otra lengua

ii Despus, detrs de.

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