Escuela preparatoria estatal No.

8 Carlos Castillo Peraza

1G

Mtra: Rosario Raygoza:

http://informaticap82015.blogspot.mx/
Equipo 3:
http://equipo3semestre2.blogspot.mx/
De la Cruz Tzuc Oscar Martn:
http://informaticasemestre2omct.blogspot.mx/
Gonzlez Chuc Ftima Monserrath:
http://soymonsegc.blogspot.mx/
Prez Sosa Naomi Joseliny:
http://sosanaomi.blogspot.mx/
Sansores Surez Pamela Alejandra:
http://2s1g.blogspot.mx/
Villanueva Contreras Katy Adirem:
http://soyadiremvillanueva.blogspot.mx/

Contenido
Introduccin................................................................................................................ 4
Matemticas II............................................................................................................. 5
Tema: Geometra......................................................................................................... 5
Actividad de aprendizaje........................................................................................... 10
Reflexin personal..................................................................................................... 11
Qumica II.................................................................................................................. 12
Tema: Tipo de disoluciones....................................................................................... 12
Actividad de aprendizaje........................................................................................... 18
Reflexin Personal..................................................................................................... 19
Etimologas griegas................................................................................................... 20
Tema: Principales aportaciones de los griegos al mundo..........................................20
Actividad de aprendizaje........................................................................................ 26
Reflexin personal..................................................................................................... 29
Taller de lectura y redaccin II..................................................................................31
Tema: anuncios publicitarios..................................................................................... 31
Actividad de aprendizaje........................................................................................... 36
Conclusin personal.................................................................................................. 38
Ingls bsico II.......................................................................................................... 39
TEMA: Pronunciacin de las letras.............................................................................39
Vocal ELa vocal E tiene cuatro posibles pronunciaciones dependiendo de:...................39
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE..................................................................................... 46
Reflexin personal..................................................................................................... 47
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa........................................................48
Tema: Las culturas prehispnicas y la conformacin de nueva Espaa....................48
Actividad de aprendizaje........................................................................................ 53
Reflexin Personal..................................................................................................... 53
Metodologa de la investigacin................................................................................ 56
Actividad de aprendizaje........................................................................................... 61
Reflexiones personales.............................................................................................. 62
Conclusin................................................................................................................. 63
Trabajos citados........................................................................................................ 64

Introduccin
Este trabajo se elabor a partir de las indicaciones del libro, en se hablar o abarcar
las siente asignaturas que se estn viendo en este segundo semestre, en realidad, este
ltimo trabajo se incluirn todas las herramientas ya vistas a lo largo de estos dos
semestres en este curso de informtica I y II.
Las herramientas utilizadas fueron: Excel, Power Point, Word, videos, imgenes
etctera.
Lo que se busca demostrar en este trabajo es que los alumnos (nosotros) tengamos
conocimiento de las herramientas ya utilizadas en el curso, as mismo como la
aplicacin de estas en otras materias que se ven da a da y que de igual forma se
aplican en la vida diaria y escolar.
A lo largo de estos dos semestres hemos aprendido diversas cosas en esta materia, en
este momento podemos decir que sabemos aplicarlas en diversos mbitos que nos
ayudarn a superarnos y aprender nuevas cosas que muy probablemente nos ayuden
en el futuro como profesionistas.
De igual forma saliendo un poco del tema, en este trabajo podemos mostrar qu
tambin o mal podemos trabajar en equipo, ya que, hemos aprendido a lidiar con
nuestro compaeros a los largo de estos dos semestres, este criterio quedara en
consideracin de la maestra.
Buscamos demostrar con este trabajo final cmo hemos aprendido a integrar las
diversas asignaturas en esta nueva etapa como preparatorianos, podemos decir que
sabemos trabajar colaborativamente y que esperamos sacar una calificacin
aprobatoria que beneficie a todo el equipo sin complicaciones.
Es un placer haber trabajado con la Maestra Rosario Raygoza y le deseamos que
disfrute de nuestro esfuerzo y que siga perseverante como siempre.

Matemticas II
Tema: Geometra
Las primeras investigaciones conocidas de la geometra son debidas a los egipcios y
los babilonios (2000 a.C). El significado etimolgico de la palabra geometra, medida
de la tierra, nos indica su origen relacionado con la reconstruccin de los lmites de
las parcelas de terreno que tenan que hacer os agrimensores egipcios tras las
inundaciones peridicas del Nilo. Pero con los griegos, la geometra se interes por
el mundo de las frmulas y en el siglo III a.C, el matemtico Euclides, en su obra
Los elementos, presenta de manera formal el estudio de las propiedades de lneas y
planos, crculos y esferas, tringulos y conos, etc.
Actualmente, diversas profesiones relacionadas con el arte y la tecnologa, como el
diseo, la arquitectura y la ingeniera, utilizan la geometra para su desarrollo.
La construccin de viviendas y
monumentos funerarios (pirmides de
Egipto) hasta los templos de ms
diversos
estilos
han
impulsado
constantemente el descubrimiento de
nuevas
formas
y
propiedades
geomtricas. Los albailes, ceramistas,
artesanos, decoradores, coregrafos,
diseadores de muebles, utilizan de una
forma ms o menos consciente, el
espacio y las formas geomtricas.

Ilustracin 1. Pirmides de Egipto

Tambin se encuentra la geometra en los juegos: billar (bolas y mesa en forma de

doble cuadrado), ajedrez, as como una multitud de juegos de ordenador. El mundo
de los deportes est repleto de figuras geomtricas: futbol (el rectngulo de la
cancha de futbol, las reas, el baln), baloncesto (canastas, zonas, campo), tenis,
rugbi, beisbol, etc.,

Ilustracin 2 Geometra en el baloncesto

Ilustracin 3 Geometra en el futbol

Ilustracin 4 Geometra en el billar

Ilustracin 5 Geometra en el tenis

Para encontrar un punto en una recta,

realizar lo siguiente:
1 Hacemos un dobles en el papel
2 Otro doblez que pase por algn punto
primer doblez
3 Desdoblamos
y
el
punto
que
interseccin de los dos dobleces es un
punto.

podemos

del

Trminos indefinidos de la geometra

En nuestro lenguaje cotidiano, los
Ilustracin 6. Dobleces
trminos puntos, lnea y superficie
plana o plano se utilizan para hacer
descripciones de objetos de uso comn. La geometra establece estos tres

conceptos como bsicos y estudia las diferentes figuras que se pueden construir
con estos elementos.
Imagina que tienes un papel sobre la mesa y dejas caer el bolgrafo de punta. Al
impactar contra el papel deja una pequea marca que, cuando nos referimos a ella,
hablamos de un punto. El punto es la unidad bsica indivisible de la geometra. Este
no tiene medidas, es decir, no tiene largo, ancho o espesor, solo apreciamos el lugar
donde se encuentra. Es costumbre representarlo por medio de una marca lo ms
pequea posible y con una letra mayscula a un lado de la marca con la que le
identificas. El punto es la unidad ms importantes de la geometra, ya que casi todos
las figuras geomtricas existentes hoy en da, se basan en algo tan simple que es el
punto. De un punto siempre se va a partir para iniciar cualquier figura o cualquier
concepto geomtrico, es la marca del inicio de la geometra.
La lnea es una sucesin continua de puntos, tiene longitud infinita, pero carece de
ancho y espesor. Podemos distinguir dos clases: la recta que tiene sus puntos en una
misma direccin y la curva cuyos puntos cambian de direccin frecuentemente. El
lugar donde se cortan o se juntan las rectas es un punto. (Martha, 2015)

Ilustracin 8 Lneas

Ilustracin 7. Puntos A, B unidos

Toma un trozo de hilo por los extremos, cada uno con una mano y tsalo fuerte, de
este modo obtienes una recta. Unas veces la representamos con dos letras
maysculas que se refieren a dos de sus puntos, o bien, con una letra minscula.

Ilustracin 9 Ejemplo de lnea

Al momento de leer esta pgina, notaras que la hoja es una superficie 1 lisa, llana,
plana, lo mismo que las paredes, el cristal de las ventanas, etc. Todos estos ejemplos
representan el plano. El plano contiene infinitos puntos y rectas., se representa con
una letra mayscula ubicada en una de las pequeas esquina, tiene dos dimensiones:
largo y ancho. En el plano podemos dibujar puntos, lneas, etc.

Ilustracin 10 Plano

Ilustracin 11 Plano con puntos

1Una superficie es de hecho un conjunto de puntos de un espacio elucdelo que forma un espacio topolgico
bidimensional que localmente, es decir, visto de cerca se parece al espacio elucdelo bidimensional. As alrededor de
cada punto de una superficie esta se aproxima lo suficiente por el plano tangente a la superficie en dicho punto.

https://drive.google.com/file/d/0B0vgUsLX8FQrRXFBdVJLR2Z1NjA/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0B0vgUsLX8FQrWmlSMXhFVktiOWc/view?
usp=sharing

Los cuerpos geomtricos en el mundo.mp4

https://www.youtube.com/watch?v=uduLJyplzaQ

Actividad de aprendizaje
Resuelve los siguientes ejercicios consultando diferentes fuentes de informacin.
1 Escribe sobre la lnea la palabra punto, lnea o plano de acuerdo con lo
que se presenta en cada caso.

a
b
c
d
e
f
g

La sombra de un cuerpo: Plano

Un hilo estirado: recta
La punta de un alfiler: punto
Un rayo de luz: plano
La tapa de una caja: plano
La punta de un lpiz: punto
La soga de lavado puesta: recta

2 A continuacin, se presentan tres trminos bsicos de la geometra,

investiga en diversas fuentes de informacin y defnelos.
a Punto: Es la unidad indivisible de la geometra, no cuenta con ancho, espesor
y largo.

b Lnea: Es una sucesin de puntos, tiene una longitud infinita, pero carece de
ancho y espesor.

c Plano: Contiene infinitos puntos y rectas, se representa con una letra

mayscula ubicada en una de las esquinas.

Reflexin personal
Al iniciar este bloque lo he visto muy fcil, no hemos iniciado con muchas cosas,
apenas vamos en la Ada nmero 1 y 2. Esta Ada nos la hemos dividido en varias
partes, debamos incluir temas y tareas de tres asignaturas diferentes, as que nos
dividimos cada asignatura con los integrantes del equipo. Lo que debamos realizar
en esta Ada era realizar temas y una Ada de tres asignaturas en este caso
matemticas, qumica y etimologas. Algo complicado de esta tarea era que los temas
deban ser extensos, as que a pesar de que no fue difcil fue un poco tardado,
tambin debamos realizar un ndice, portada, reflexiones, etc.
Yo creo que esta Ada fue bastante sencilla y debemos alcanzar una calificacin
bastante buena.
De igual manera nuestra Ada cuenta ya con varias partes indispensables que le dan
una buena calidad y presentacin, nuestra Ada contiene una portada, un ndice tanto
de los temas y tareas, as como un ndice de imgenes, tambin cuenta con citas en
el pie de pgina, lo que le da un toque bastante personalizado.
Tambin ya para el Ada 2 hemos agregado ms asignaturas para mejorar nuestra
tarea, cada asignatura contiene un tema de mnimo 5 pginas con imagines y una
tarea o evidencia acerca del tema.

Qumica II
Tema: Tipo de disoluciones
-Como te habrs dado cuenta al realizar la actividad anterior, las disoluciones
acuosas son lo ms comunes, pero no el nico tipo de disolucin, ya que los
disolventes pueden ser cualquier lquido, en tanto los solutos pueden ser
lquidos, slidos o gaseosos.
Cuando se mezclan dos lquidos, hay tres:
1. Que se mezclen completamente formando una disolucin.
2. Que se mezclen parcialmente formando dos disoluciones.
3. Que no se mezclen y formen una mezcla heterognea.

Tabla 1. Mezclas

Enlace para ver en drive:

https://drive.google.com/file/d/0Bw8eyb73GSstU0JfRU5SVEtGT0U/view?usp=sharing

Disoluciones saturadas, no saturadas y sobresaturadas.

Cuando preparamos disoluciones en nuestro hogar, las podemos hacer de tres tipos.
Supongamos que en un litro de agua agregas slo un cuarto del contenido de un sobre
para jugo de naranja. Como disolviste menos de la cantidad indicada, no se puede
distinguir el sabor real del jugo. A esta disolucin se le llama disolucin no saturada. Si
por el contrario, en un litro de agua disuelves ms de un sobre, se llama disolucin
sobresaturada, porque la cantidad de soluto 2 excede la indicada para tener una
disolucin en equilibrio. Si se disuelve la cantidad adecuada de soluto en un litro
podremos obtener una disolucin saturada, donde la concentracin del soluto respecto
al agua se encuentra en equilibrio. La concentracin de una disolucin indica la
cantidad de soluto contenida en una cantidad de disolvente o disolucin.
Concentraciones de las disoluciones.
Es importante expresar la concentracin de una disolucin. Por ejemplo, en hospitales
los pacientes requieren que se les administre diferentes tipos de disoluciones para
estabilizarse; una variacin en la medida de la concentracin provocara un efecto
negativo.
Para esto analizaremos los siguientes mtodos cuantitativos:
A) Molaridad
B) Normalidad

2se le llama soluto a la sustancia que se disuelve. En muchas ocasiones est en menor
proporcin al solvente.

Molaridad

Enlace para ver en drive https://drive.google.com/open?id=0Bw8eyb73GSstMHJfa3lsYmZGV3c

Esta medida de la concentracin es la forma ms comn de expresar la cantidad de

soluto en una disolucin. Se define como la cantidad de moles por litro de
disolucin.
Molaridad (M)= Moles de soluto/ Litros de disolucin
Ejemplo:
Calcular la molaridad de una disolucin acuosa de NaCL que contiene 284 g de
NaCl en 2.20 litros de disolucin .
Solucin

Primer paso, se obtiene la masa molar de NaCL

Na= 1 x 23 g = 23 g

58. 5 g

Cl= 1x 35.5 g= 35.5 g

Luego se calculan los moles de soluto:

(284 g de NaCL x 1 mol de NaCL)/ 58.5 g de NaCl = 4.85 moles de NaCl
Posteriormente, se aplica la molaridad
M= 4.85 moles/ 2.20 L de disolucin
El resultado es 2.21 M

Normalidad

Normalidad (N)= equivalentes de soluto/ litro de disolucin

Tambin puedes agregar la siguiente frmula:

N= (gramos de soluto)(nmero de H u OH)/(litro de disolucin)(Masa molar)

Pero, qu es un equivalente? Un equivalente de un cido es la cantidad que reacciona
para producir un mol de iones de hidrogeno; mientras que un equivalente de una base
es la cantidad que reacciona con un mol de iones de hidrogeno o suministra un mol de
iones hidrxido. Para determinar el equivalente de un cido, se debe dividir la masa
molar del cido entre la cantidad de moles de ion hidrgeno por mol de cido que se
utiliza en la reaccin. Lo mismo aplica para los casos de las bases, se divide su masa
molar entre la cantidad de moles de iones hidrxido. (Alfonso, 2015)
Ejemplo:
Determina el nmero de equivalentes cido para el H2SO4
Solucin:
Primero se obtiene su masa molar.
H=2x1g=2g
98 g

S = 1 x 32 g = 32 g
O = 4x 16 = 64 g

La frmula tiene 2 iones H capaces de ser sustituidos, por lo que los equivalentes de
cido se obtienen dividiendo la masa molar del cido sulfrico entre la cantidad de
hidrgenos.
Eq. cido= 98 g/ 2. Por lo tanto el nmero de equivalentes de soluto es 49 g.

Cabe mencionar que la cantidad de hidrgenos puede variar de compuesto a

compuesto y de la posibilidad de ser sustituidos. Una vez analizando el mtodo de los
equivalentes, apliquemos la frmula de normalidad.

Ejemplo:
Calcula la N de una disolucin acuosa de cido sulfrico que contiene 275 g de cido
sulfrico en 1.20 litros de disolucin y que se utiliza en reacciones las cuales se
reemplazan 2 iones hidrgeno.
Solucin
Ya sabemos que la masa molar del cido es 98 g, y sus equivalentes cidos, 49 g.
como lo que necesitamos hallar son los gramos del cido, podemos despejar en la
frmula de normalidad para determinar los equivalentes de soluto.
N= Equivalentes de soluto/ litros de disolucin
Al sustituir se obtiene:
1.1 N= Equivalentes de soluto/ 0.520 L de disolucin
Al despejar, resulta: 0.1 N X 0.520 L de disolucin = 0.052 equivalentes de soluto.
Con este valor se puede despejar en la frmula de equivalentes de soluto:
Equivalentes de soluto= Masa del problema/ equivalentes cido o base
0.052 equivalentes de soluto= masa del cido/ 49 g (eq. cido)

Por ltimo al despejar resulta:

0.052 eq. De soluto x 49 g = masa del cido = 2.54 g de cido

En consecuencia se requieren 2.54 gramos de cido.

Enlace a video por si no te queda claro el tema
https://www.youtube.com/watch?v=fR2bcBeJajQ

Actividad de aprendizaje
Integremos los conceptos.
Resuelve los siguientes ejercicios y comenta tus resultados.
1- cul es la molaridad de una disolucin que contiene 30 g de bromuro de
calcio (CaBr2) en 500 ml?
Ca= 1x40 = 40 g
Br= 2x80 = 160 g
R: 200 g de CaBr2
30 g de CaBr2 x 1 mol de CaBr2/ 200 g de CaBr = 0.15 Moles de CaBr2
Siguiente paso:
0.15 moles de CaBr2/ = 0.500 ml
R= 0.3 M

2- Calcular el nmero de gramos de cloruro de potasio que se necesitan para

preparar 650 mL de una disolucin acuosa de 1.5 M.
K= 1 x 40 = 40
Cl= 35.5 x 1 = 35.5
KCl= 75.4 g
1.5 M x 0.650 mL= 0.975 Moles de KCl
0.975 Moles de KCl x 75.4 g de KCl/ 1 Mol de KCl = 73.51 g de KCl

3- Para un anlisis clnico se prepararon 500 mL de una disolucin con 30 g

de NaCL, cul es la concentracin molar que tiene la disolucin?
Na= 1 x 23 = 23 g
Cl= 35.5 x 1 = 35.5 g
NaCl= 58.5 g
30 g de NaCl x 1 Mol/ 58.5 g de NaCl= 0.51 moles
0.51 moles de NaCl/ 0.500 mL = 1.025 de Con. Mol

Reflexin Personal
El tema sobre tipos de disoluciones es un tema bastante interesante, este fue escogido
debido a su complejidad hasta cierto punto, ya que a la mayora de los compaeros se
les complic la comprensin de este tema y por eso se recalc en esta oportunidad que
se tiene nuevamente en informtica II.
En este tipo de ada se utiliz la descripcin detallada y el uso de imgenes para
mejorar la comprensin de este tipo de adas en qumica II debido a que son de
bastante complejidad entre los estudiantes.
La qumica no es una materia difcil de llevar, ms sin embargo no es tan fcil de
comprender si no se pone la suficiente atencin al momento en el que se est dando
una explicacin, al momento no nos damos cuenta pero es muy importante saber y
conocer este tipo de temas y saber utilizarlos en la vida cotidiana o no se sabe si algn
da en tu vida futura y profesional puedas aplicarla.
A partir de ahora se puede aplicar lo estudiado en momentos requeridos, ya que esta
tarea fue obtenida del bloque I de la asignatura de qumica II, ahora que ya nos
encontramos en el bloque 3 y esta se va extendiendo a nuevos temas sin dejar de ver a
anteriores, bsicamente se complementan entre s sin olvidar a uno de otro y minimizar
conocimientos previos. Esto supone que si t no has logrado comprender este tema, no
podrs realizar tareas prximas.
En conclusin podemos decir en esta nueva oportunidad que tenemos en informtica II
podemos refrescar nuestra memoria de tareas y temas pasados para poder
comprenderlos, analizarlos y entenderlos mejor, y si ya se tiene ideas de estos, podran
reforzarse para mejorar el rendimiento acadmico del estudiantes.

Etimologas griegas
Tema: Principales aportaciones de los griegos al mundo
LAS MATEMTICAS
La aportacin de los numerosos e importantes matemticos y filsofos griegos como
Tales, Pitgoras, Euclides, Arqumedes y un largo etctera, fue trascendental en el
desarrollo de esta rama del saber

Podemos afirmar, sin lugar a dudas, que en esta poca las matemticas alcanzaron su
madurez como ciencia, hecho que con otras ciencias ocurrira cientos de aos ms
tarde. Durante esta etapa, las matemticas adquirieron un cuerpo y una reflexin
terica muy importantes, alcanzando una estructura que ha permanecido a lo largo de
la historia; los descubrimientos de los griegos se siguen estudiando actualmente en las
escuelas modernas.
Antes de los griegos, el inters por las matemticas era meramente prctico; medir,
construir, contar. Fueron los griegos los primeros que se preocuparon por reflexionar
sobre la naturaleza de los nmeros y de los objetos matemticos (geometra),
convirtiendo as a las matemticas en una ciencia racional y estructurada, con
propiedades que se demuestran.
Histricamente la contribucin de los griegos a las matemticas constituye el mayor
avance de esta ciencia en el periodo comprendido entre la Prehistoria y el
Renacimiento.
La escuela jnica, fundada por Tales De Mileto (alrededor del 600 a.C.), fue la primera
en comenzar el estudio cientfico de la geometra. Se le atribuyen las primeras
demostraciones de teoremas3 geomtricos mediante el razonamiento lgico.
Posteriormente, a la escuela pitagrica, fundada por Pitgoras (alrededor del 550 a.C.),
se le atribuyen numerosos descubrimientos matemticos, entre otros, la demostracin
del conocido teorema de Pitgoras. Fueron los pitagricos quienes elaboraron un
3 Proposicin matemtica demostrable a partir de axiomas o de proposiciones ya demostradas.

primer grupo de cuatro disciplinas matemticas: la aritmtica, la msica (o aritmtica de

intervalos musicales), la geometra plana y la geometra esfrica. La doctrina pitagrica
sostena que todas las razones que rigen el mundo deban ser razones de nmeros
enteros o fraccionarios.
Estos puntos de vista fueron combatidos por otra escuela griega importante: la escuela
elea, cuya su crtica tom forma en los trabajos de Parmnides y en las clebres
paradojas de Zenn.
Podemos citar tambin a la primera escuela de Alejandra, representada por Euclides
(300 a.C). Este matemtico es uno de los personajes que ms han influido en la historia
de las matemticas. Su obra ms importante es el tratado Los elementos, cuyo
contenido y estructura fue trascendental en el desarrollo de la geometra. El mtodo
euclidiano comprende, en primer lugar, una teora general fundada sobre axiomas
(propiedades que admitimos como ciertas sin necesidad de demostracin para ser
evidentes). Euclides llam a sus axiomas: postulados.
No podemos omitir a Arqumedes (285 a.C), el mayor matemtico de la antigedad. Se
le atribuyen: el clculo de por aproximaciones sucesivas, la determinacin de los
volmenes del cilindro y de la esfera, la cuadratura del segmento de la parbola, el
empleo.
De los momentos estticos y de los centros de gravedad, entre otros descubrimientos
que abrieron el camino a la mecnica y al clculo integral.
Despus de un largo intervalo durante el cual los progresos fueron escasos, surgi otro
fructfero periodo debido a la segunda escuela de Alejandra (100-300 d.C), en el que
descartaron: nicman, Ptolomeo (con su clebre sistema del mundo), diafonato (con
sus grandes investigaciones aritmticas) y Pappus(con su obra Coleccin).
A partir de ese momento la ciencia helnica comenz a declinar en occidente la huella
de la cultura griega fue casi inexistente durante muchos aos. El inters de los romanos
por las matemticas griegas se redujo a las aplicaciones prcticas de las mediciones de
terrenos y clculos; y las obras griegas no se tradujeron al latn. Fue el mundo rabe el
que recogi el testimonio de las matemticas griegas.
LA BIOLOGA
Los pueblos de la antigedad manejaban una considerable cantidad de conocimientos
prcticos sobre los seres vivos, los cuales estaban basados en la observacin de la
naturaleza. Conocan, entre otras muchas cosas, los ciclos de las cosechas, el parecido
entre padres e hijos, la domesticacin de animales, el poder curativo de ciertas plantas
y el organismo humano y sus enfermedades. Pero no fue hasta la poca de la Grecia
clsica cuando surgi la idea de las ciencias de la vida, en forma de las primitivas:
zoologa, botnica, antropologa y medicina.
La gran aportacin de los griegos a la investigacin de la naturaleza fue buscar las
leyes que explicaran los fenmenos naturales. Esta indagacin de las causas, unidas al

desarrollo de la capacidad de abstraccin, hizo surgir un tipo de pensamiento y un

mtodo de estudio que es propio y caracterstico de eso que llamamos ciencia.
Aristteles (384-322 a. C.), el gran clasificador de la naturaleza en la antigedad y el
primer enciclopedista, se considera el padre de la biologa por su intento de analizar y
ordenar todos los fenmenos de la vida humana y de la naturaleza. Fue el primero en
clasificar los seres vivos por categoras y tambin fue precursor de la anatoma
comparada.

LA FILOSOFA
Los pensadores griegos fueron los primeros en dejar a un lado los mitos religiosos para
explicar el porqu de la naturaleza y el universo mediante la razn.
Scrates encontr que la virtud era el mximo don que poda alcanzar un hombre a
travs del conocimiento. Una de sus ms celebres frases es: Yo solo s que no se
nada.
Platn, discpulo de Scrates, desarrollo el pensamiento racional. Adems investigo
temas sobre el origen del mundo, la naturaleza del hombre y la poltica, entre otros.
Fund su filosofa en la teora de las ideas.
Aristteles, discpulo de platn, resumi todo el saber de su poca. Escribi libros sobre
astronoma, zoologa, botnica, poltica, arte y poesa. Baso su filosofa en la voluntad
de conocer a travs del pensamiento lgico.

LA HISTORIA
Los griegos son conocidos como los padres de la historia, ya que ellos desarrollaron las
primeras tcnicas de esta materia.
Herdoto (480- 424 a. C.) comenz a escribir una historia sin basarse en los mitos.
Como l era un hombre comprometido con la realidad poltica, no le conformaban las
respuestas mticas y comenz a aplicar la investigacin preguntando los testigos,
buscando causas de los hechos. Viajo por todo el mundo conocido y escribi una
historia dividida en nueve libros donde se relataba, sobre todo las guerras entre los
griegos y persas.
Tucdides, contemporneo ide Herdoto, escribi sobre las guerras del Peloponeso con
rigurosidad crtica.
Otro historiador reconocido fue Jenofonte.

LA LITERATURA.
Homero es el poeta griego ms antiguo. Cuando el compuso sus poemas (La liada y la
odisea), los cantores se dedicaron a recitarlos en fiestas y conmemoraciones
A Homero le sucedi Hesodo (770-700 a.C.), cuya obra ms conocida es teogona,
donde se relata la historia de los dioses, sus parentescos, sus hazaas. Tambin
escribi Los trabajos y los das.
En el siglo de Pericles surgi la poesa lrica (composiciones acompaadas por liras).
La cual habla de amores violentos y pasiones encontradas. Pndaro de Tebas (522- 441
a.C.) que escribi Odas triunfales, dedicado a los triunfadores de los juegos olmpicos,
fue considerado el autor ms importante de los poemas lricos.

EL TEATRO.
El teatro era el lugar donde se celebraban los homenajes al dios Dionisio. Originalmente
el recitador hablaba del dios mientras cantaba un coro y se sacrificaba un macho
cabro, luego el recitador comenz a interpretar al dios en primera persona;
posteriormente interactu con otros personajes y dejando de lado el tema religioso.
El espectculo se llam tragedia (de tragos: macho cabro y odos cancin). La
invencin se la atribuye a Tespis, que vivi en el siglo 6 a.C.
En el siglo 5 a.C. vivieron tres grandes trgicos:

Esquilo. Sus obras son de carcter religioso. Sus personajes mitolgicos, dioses
o hroes, y estn siempre emparentados con la fatalidad. Una de sus obras es
Prometeo encadenado
Sfocles. l humaniz a los personajes, aunque su inspiracin fue la mitologa
su obra mxima es Edipo rey.
Eurpides. Escribi sobre las intrigas u pasiones humanas. Las mujeres juegan
un papel importante en su obra, como Ifigenia y Troyanas.

Posteriormente surgi la comedia (de komos: burla), donde se relataban sucesos

graciosos, se interpretaban canciones grotescas y se censuraba y ridiculizaba a los
polticos y las instituciones. El autor ms conocido es conocido fue Aristfanes.

LOS JUEGOS OLMPICOS

Los juegos olmpicos antiguos, llamados as por celebrarse en la ciudad de Olimpia,
fueron fiestas atlticas celebradas cada cuatro aos en el santuario de Zeus, en
Olimpia, Grecia.
En la competencia participaban representantes de varias ciudades-Estado y reinos de
la antigua Grecia. Estos juegos se realizaban diversos eventos deportivos, combates y
carreras de cuadrigas. Durante los juegos, los conflictos entre las ciudades-Estado
participantes se posponan hasta la finalizacin de las competiciones deportivas. Este
cese de las hostilidades fue conocido como Paz o tregua olmpica.

Actividad de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 1
Con base a la informacin presentada al inicio del bloque, clasifica las
siguientes aseveraciones con verdadero (v) o falso (f).

1. La familia de lenguas indoeuropeas es una de las ms extendidas

geogrficamente, aunque no incluya a la mayor parte de las lenguas
europeas. (V/F)
2. Durante la poca arcaica Grecia recibi importantes influencias del
oriente. (V/F)
3. Los procesos ms caractersticos de la poca arcaica fueron la
consolidacin de la Polis y la gran extensin del mundo helnico. (V/F)
4. Durante este periodo desaparece la oligarqua y en su lugar florece una
monarqua. (V/F)
5. Durante la poca helenstica Roma cae bajo el poder de una Grecia
poderosa. (V/F))
6. La cultura de la antigua Grecia influy poderosamente en los escritores,
artistas e intelectuales de roma. (V/F)
7. La cultura griega fue tan poltica que aport conocimientos en varias
areas de la ciencia, tales como: matemticas, biologa, filosofa y
literatura entre otras. (V/F)
8. Durante la poca helenstica las matemticas adquirieron un cuerpo y una
reflexin terica muy vaga; le falta madurar un poco mas para poder
llamarse ciencia. (V/F)
9. Los griegos convirtieron las matemticas en una ciencia racional y
estructurada con propiedades que se pueden demostrar. (V/F)
10. La escuela jnica, fundada por Pitgoras, fue la primera en comenzar el
estudio cientfico de la geometra. (V/F)
11. A Pitgoras se le atribuyen los numerosos descubrimientos matemticos
entre otros, la demostracin del conocido teorema de Pitgoras. (V/F)
12. La doctrina pitagrica sostena que todas las razones que rigen el mundo
deban ser razones solamente de nmeros enteros. (V/F)
13. Euclides fue uno de los personajes que ms ah influido en la historia de
las matemticas. (V/F)
14. A Arqumedes, el mayor matemtico de la antigedad, se le atribuyen: el
clculo de por aproximaciones sucesivas. La determinacin de los
volmenes del cilindro y de la esfera, la cuadratura del segmento de la
parbola, y el empleo de los momentos estticos y de los centros de
gravedad. (V/F)
15. En el campo de la biologa una de las grandes aportaciones de los
griegos fue buscar las leyes que explicaran los fenmenos naturales.
(V/F)
16. A Ptolomeo se le considera el gran clasificador de la naturaleza en la
antigedad y el primer enciclopedista. (V/F)

17. A Aristteles se le considera el padre de la biologa por su intento a

analizar y ordenar todos los fenmenos de la vida humana y de la
naturaleza. (V/F)
18. Platn fue el primero en ordenar a los seres vivos por categoras tambin
fue precursor de anatoma comparada. (V/F)
19. Los pensadores griegos eran expertos en inventar mitos religiosos para
explicar el porqu de la naturaleza y el universo. (V/F)
20. Scrates encontr que los placeres eran los mximos dones que poda
alcanzar el hombre. (V/F)
21. Scrates desarrollo el pensamiento racional. (V/F)
22. Platn fund la filosofa en la teora de las ideas. (V/F)
23. Platn investigo temas sobre el origen del mundo, la naturaleza del
hombre y la poltica, entre otros. (V/F)
24. Aristteles escribi libros sobre astronoma, zoologa, botnica, poltica,
arte y poesa. (V/F)
25. Aristteles baso su filosofa en la voluntad de conocer a travs del
pensamiento emprico. (V/F)
26. Hesodo escribi durante esta poca sus ms grandes obras. La liada y
la odisea. (V/F)
27. Teatro era la palabra que designaba al lugar donde se celebraban los
homenajes al dios Dionisio. (V/F)
28. La invencin de la tragedia se atribuye a Tespis, que vivi en el siglo 6
a.C. (V/F)
29. En la tragedia se relataban sucesos graciosos, se interpretaban
canciones grotescas y se censuraba y ridiculizaba a los polticos y las
instituciones. (V/F)
30. El escritor de comedias ms conocido fue Aristteles. (V/F).

Para ms informacin checa este video.

(Vives & Grcia,

2015)

Reflexin personal
Por qu elegiste este tema?
El tema fue elegido porque hasta la fecha se vive el impacto del griego en la vida ya
que muchas de las palabras que utilizamos al hablar tienen derivados del griego, hasta
en las materias que llevamos en la escuela tienen mucho que ver con esto, ya que en
este tema te explica de donde es que proviene cada materia y quienes son los
creadores segn la mitologa griega.
Este tema te deja que pensar ya que si t te imaginas como ellos pensaban cada
detalle para ir creando cada una de las materias que estudias ahora en tu escuela sin
pensar que esto lleva ya bastantes aos siendo renovada segn los inventos que se
van descubriendo a diario a partir de lo que los griegos descubrieron en el pasado.
Qu estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje y a partir de ahora como utilizaras
lo aprendido
Para facilitar tu aprendizaje al momento de estudiar solo tienes que tener en cuenta los
nombres y los aos o usando mtodos que te faciliten en aprendizaje ya que solo basta
con imaginrtelo como si fuera una pelcula y deja volar tu imaginacin al leer de donde
es que previenen las materias que estudias.
Con lo aprendido ahora puedes decir que ya sabes de donde es que provienen las
materias que estudias segn la mitologa griega y como es que surgieron al igual que
pudiste ver en las imgenes presentadas en el tema como es que era para dejar volar
tu imaginacin de cmo era en el pasado.
La falta de un buen vocabulario limita nuestra capacidad de comunicarnos. El semestre
pasado, en etimologas latinas, tuvimos la oportunidad de conocer muchas palabras
que conformaban 75% del lenguaje espaol que actualmente hablamos, pero falta el
lenguaje tcnico que se usa en las ciencias, mismo que te permitir comprender mucho
de lo que aprenders a lo largo de tu preparatoria ya que ah es donde se te ensea los
orgenes de todo lo que estudias.

Todo esto te ensea a que utilices un vocabulario ms extenso.

En lo general a nosotros los estudiantes nos sirvi adems de extender nuestro
vocabulario nos ayud a descubrir palabras nuevas que utilizamos para saber sus
orgenes a lo largo de la informacin presentada.

Taller de lectura y redaccin II

Tema: anuncios publicitarios

Los textos persuasivos tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o

comprar algo por medio de un discurso Argumentativo La argumentacin forma parte de
las funciones retricas cuyo objetivo principal es presentar una serie de argumentos, es
decir, una serie de razonamientos para probar o demostrar una proposicin o bien para
convencer a otro de aquello que se afirma o se niega y posteriormente llegar a una
conclusin acerca del tema elegido por el autor. En otras palabras, inducen con razones
a creer o a hacer algo (propagandsticos, publicitarios, ensaysticos). Entre los
principales textos persuasivos encontramos el anuncio publicitario, la caricatura poltica,
el ensayo
Un anuncio es un soporte visual, auditivo o audiovisual de breve duracin que transmite
un mensaje, generalmente centrado en una idea o un hecho concreto, con
fines publicitarios.

Para poder definir esto, comerciales es el nombre coloquial con que se denomina a los
anuncios de radio o televisin. Un trmino que se puede prestar a discusin, puesto que
no todos son correctos pero el anuncio dar a conocer promocionar un producto u algo
los anuncios que se emiten tienen fines comerciales (el ejemplo son los anuncios
utilizados por la publicidad de servicio pblico, la publicidad de instituciones u otros
tipos de publicidad no comercial). Tambin los anuncios pueden estar al servicio de la
llamada publicidad poltica (no confundir con propaganda).
Las caractersticas de los anuncios varan segn los medios:

Televisin: es el medio ideal para la difusin de estos mensajes, ya que, puede

combinar disponer de soporte visual tienen que basarse ms en la argumentacin.

Pieza grfica: en lo que respecta a la prensa escrita o en revistas, al carecer del

poder seductor del anuncio televisivo y del poder de argumentacin que da la voz
en una cua, suelen explotar ms la imagen de marca del producto a vender, de
igual modo en la va pblica donde tiene el fuerte en que se pueden confeccionar
anuncios con relieve para atraer ms atencin en el mensaje.

Hay diferentes tipos de anuncio por ejemplo: social, particular, comercial, poltico, entre
otros
(Morales, 2015)

Entre los textos persuasivos tenemos el anuncio publicitario, su objetivo es promocionar

productos y servicios de manera grfica y verbal.
Su diseo debe contener elementos grficos (dibujos, ilustraciones, fotografas...), la
distribucin y el colorido de la seccin icnica se vincula con el producto o servicio que
se ofrece, por lo cual su diseo debe ser llamativo para atraer a los receptores.
El componente verbal se basa en el empleo de trminos, de recursos lingsticos
(enunciados imperativos, exclamativos, signos de puntuacin...) y marcas tipogrficas
(negritas, cursivas, subrayados...), que impacten al enunciatario y estn vinculadas con
las necesidades e intereses de los receptores, as como tambin enfaticen las
bondades del articulo y se fijen en la mente del consumidor.
Estructura Externa:
Presentacin: Su versatilidad permite combinar los prototipos textuales( narracin,
descripcin, exposicin, argumentacin y dilogo).El uso de estos recursos depende del
medio por que se transmite el anuncio como la radio, TV, prensa, cine, Internet, cartel,
catlogos, volantes.
Organizacin Textual: Se sujeta al medio transmisor. Por ejemplo, en prensa est
integrado por dos textos: uno verbal y otro icnico.
Verbal: Conformado por breves enunciados que incluyen los argumentos y lema
(eslogan).
Icnico: Est formados por imgenes llamativas y atrayentes por el logotipo (imagen
que expresa la identidad grfica de la institucin o empresa).

En la TV se combinan imgenes, texto oral y escrito con sonidos y msica.

Elementos Paralingsticos: Los componentes no verbales que apoyan el mensaje
depende del medio transmisor. Generalmente son imgenes, ilustraciones, fotografas,
esquemas. As como el uso de maysculas, negritas, cursivas, subrayados son las
marcas o elementos tipogrficos.

Estructura Interna:
Trama Argumentativa: La persuasin racional se logra presentando testimonios o
declaraciones de especialistas, que han probado el producto o servicio; o bien, se
describen, exponen o enfatizan las propiedades, ventajas o beneficios de lo que
promociona.
La persuasin emocional se obtiene al utilizar frases que "muevan" los sentimientos, las
necesidades, aspiraciones e intereses de los receptores.
Recursos Lingsticos y Marcas Discursivas: El lenguaje es directo y preciso. Con
enunciados breves y significativos (imperativos y exclamativos) se presentan los
argumentos para exponer las bondades del producto, del servicio, o bien, para impactar
emocionalmente al receptor.
La hiprbole y el epteto son los elementos retricos que ms estn presentes en los
anuncios publicitarios.
Se puede presentar un enunciado( lema o eslogan) que sintetiza las ventajas del
producto o servicio.
La tipografa (cursivas, negritas, subrayados, la combinacin de maysculas y
minsculas) apoyan a la persuasin emocional y racional.
Enunciador: Personas, empresas e instituciones comerciales, acadmicas, cientficas y
artsticas.

Enunciatario: Diversos, por lo general colectivos, pertenecientes a un sector especfico

a la poblacin.
Extensin: Son las normal del medio transmisor. Por ejemplo, en los medios escritos su
extensin va desde un pequeo espacio hasta una plana completa; en cambio, en la
televisin dispone de 30 segundos.
Propsito y Objetivo: Promover o vender un producto o servicio. El objetivo del logotipo
y del lema es posicionarse en la mente del receptor.
La caricatura poltica
La caricatura poltica ha tenido variadas utilidades, como informacin, desde luego,
pero tambin como opinin sobre los temas. y hasta como forma artstica. Al comienzo
de la historia de la caricatura, estas fueron alegoras de una situacin determinadas,
con elementos simblicos. Siempre conteniendo una opinin implcita 4del suceso. Aqu
en argentina, las primeras caricaturas fueron retratos de personajes polticos, cuando
apareci el humor dentro de la caricatura, es cuando tomo relevancia.
Satisfice el deseo del ciudadano comn de burlarse de los personajes poderosos- a tal
punto que muchos presidentes militares de facto, autoritarios, clausuraban revistas
porque una caricatura los ofenda. El poder autoritario detesta el humor poltico, la
caricatura y la ridiculizacin.
La caricatura sirve para informar, pero no muestra solo la realidad de una noticia, sino
que siempre conlleva una opinin sobre la noticia. la desventaja seria que una opinin
nunca es imparcial, siempre responde a intereses. por ejemplo, durante gobiernos
tirnicos la caricatura de la oposicin al rgimen son alentadas desde el poder, mientras
se prohbe las caricaturas del poder.
Una imagen siempre sirve para relatar un acontecimiento, para educar, (como las
pinturas religiosas del renacimiento), y siempre tambin llevan consigo un discurso, una
opinin, esto separa a los artistas entre tiles al poder o revolucionarios. El humor
4 Que est incluido en una cosa, sin que esta lo diga o lo especifique.

poltico, la caricatura, casi siempre cuestiono al poder, porque su pblico es la gente

con su deseo de burla o cuestionamiento hacia los poderosos.
Los textos persuasivos son aquellos que estn integrados por enunciados cuya
intencin es la de influir en las acciones del receptor y convencerlo. Los mensajes
pueden ser orales o escritos, si son orales la entonacin, el dominio del tema y el
receptor pueden determinar su efecto. Si son escritos el dominio del tema y el receptor
situacin comunicativa o sea el lugar en donde se aplica seria variable.

Enlace:https://drive.google.com/file/d/0Bw8eyb73GSstWEJTQjVpbmt1OUU/view?
usp=sharing

Actividad de aprendizaje
1. Observa atentamente las siguientes fotografas y completa la siguiente tabla con
la informacin anterior.

Tabla 2. Textos persuasivos

Enlace para ver en drive:

https://drive.google.com/file/d/0Bw8eyb73GSstaU1mM2M5b2lUN0E/view?
usp=sharing

Conclusin personal.
El tema anterior fue elegido debido a que se trata de un tema bastante
extenso y con muchos conceptos por estudiar, de este modo podemos
decir que lo estamos utilizando para la comprensin de este, otro motivo
por el cual se escogi fue porque nuestro examen del bloque tres del Taller
de lectura y redaccin II va a tratar sobre el tema ya visto, de igual forma
esto nos servira como otro medio de estudio para comprensin personal.

La estrategia que se utiliz fue la presentacin de imgenes e informacin

de forma ordenad y sintetizada para la facilitacin del aprendizaje
significativo y que este pueda ser comprendido de forma correcta y para el
estudio de nuestro examen final en la materia de Taller de lectura y
redaccin II.
Por lo tanto se puede decir que al aplicar las herramientas de informtica II
junto con otras materias estas se pueden complementar para una mejor
comprensin y para una mejor aplicacin.
Lo anterior aprendido podra aplicarse en dos futuras reas:
1. en algn caso donde se necesite la aplicacin de herramientas de
informtica
2. en el examen que se realizar las prximas dos semanas de Taller de
lectura y redaccin.
En conclusin:
El uso de herramientas informticas con respecto a otras materias nos
sirve para entender y comprender mejor ciertos temas, podemos decir que
se complementan entre s, entonces ahora bien, estos se pueden aplicar
en la vida diaria.
Con esto se puede mejorar nuestro aprendizaje de manera significativa
para poder utilizar estas herramientas en un futuro como seres
competentes en las reas de trabajo que se nos solicite.

Ingls bsico II
TEMA: Pronunciacin de las letras

La vocal A tiene cuatro posibles pronunciaciones 5 dependiendo

de:
Kate: si la separamos en slabas tenemos Ka-te, por lo que la primera slaba es una s
laba abierta y se lee como en el alfabeto, ei. Pronunciacin: Keit. Otros ejemplos: day,
pain.

Dad: es una nica slaba terminada en consonante, entonces ya no se lee como

en el alfabeto. Se lee entre una a y una e, este sonido se obtiene obtiene al
pronunciar una a con los labios en la posicin de pronunciar una e. Otros
ejemplos: cat, bat.

Park: tenemos el conjunto de letras a + r + consonante. Se lee como una a

larga. Pronunciacin: paak. Otros ejemplos: artery, arm.

Clare: tenemos el conjunto de letras a + r + vocal. Se lee como ea.

Pronunciacin: clea.

Vocal ELa vocal E tiene cuatro posibles pronunciaciones dependiendo de:

5 Accin que consiste en pronunciar o emitir sonidos articulados.

Pete: tiene dos slabas Pe-te, como la primera slaba acaba en una slaba
abierta se lee como en el alfabeto, una i larga. Pronunciacin: Piit. Otros
ejemplos: heel, see.

Pen: es una nica slaba cerrada, por lo que no se lee como en el alfabeto. Se
lee como una e corta. Pronunciacin: pen. Otros ejemplos: met, bed.

Bert: tenemos el conjunto de letras e + r + consonante. Se lee entre una e y

una o, este sonido se obtiene al pronunciar una e con los labios en la posicin
de pronunciar una o. Otros ejemplos: person, nerve.

Here: tenemos el conjunto de letras de e + r + vocal. Se lee como ia.

Pronunciacin (Johan, 2015)

ei

fate(fit),
a) Cuando es tnica a final de slaba o agent(idchent), agente
seguida
de
consonante

destino

y e muda.
b) Antes de mb, nci, ng y ste

chamber

(chimbar),

cmara

ancient

(inchent),

antiguo

change

(chinch),

cambio

waste (uist), derrochar

already(olrdi),
a)

Antes

de

oll
water(uter), agua; law(l:), ley

b) Antes o despus de w

ya

Antes de r

far(f:r), lejos

scene(s:n),
e

escena

Cuando es tnica a final de slaba o me

(m),
seguida de consonante y e muda.
the(d), el, la, los, las

meridian
e

(merdian),

meridiano

En las dems palabras unas veces meter (mte:r), metro

suena como e abierta y otras como e
cerrada francesa.

pine(pin),
i

ai

pino

a) Cuando es tnica a final de slaba o idol(idol),

seguida
de
consonante idle (idl) haragn

dolo

y e muda.
b) Antes de gh, ght, gn, ld y nd

high(ji),

alto;

sign(sin),

night(nit),

firmar;

noche

mild(mild),

tibio

find(find), encontrar
c) En algunos monoslabos y en las I
voces

en

que

precede

(i),

una biography(baigrafi),

o ms consonantes seguidas de globalize(globalis),

e muda.
i

ae

d) Cuando no va seguida de e muda.

e) Cuando va seguida de r

yo
biografa
globalizar

licence(lisens), permiso
pin

(pn),

alfiler

fin (fn), aleta

sir (sr), seor; first(frst), primero

francesa

vote
o

ou

a) Cuando es tnica a final de slaba o

(vut),

voto

open (upen), abrir

seguida

de

consonante

y e muda.
b) Antes de ld, lt y st

bold (buld), osado; bolt (bult), cerrojo;

most (must), mayora

ae
frances

c) Cuando no va seguida de e muda.

boy(bi),

muchacho

toy(ti), juguete

d) En las palabras de ms de una admiration(admirishon), admiracin

slaba o terminaciones tion.

e) En algunos casos como:

who(j),

quien;

do

(d),

hacer;

woman(man), mujer
f) En los siguientes verbos:

to

prove(tu

prv),

probar;

to

move(tu

mv),

mover;

to lose (tu ls), perder

tune

iu

(tin),

tono

a) Cuando es tnica a final de slaba o usual (ishual), usual

seguida
de
consonante
y e muda.

rule
u

b) En las siguientes palabras:

(rl),

regla;

bull(bl),

toro;

crude(krd), crudo; put(put), poner; true

(tr), verdadero

pupil(pipil),
c) Al final de slaba fuerte y cuando tube(tib),

alumno;
tubo;

duty(diti), deber
precede a consonante seguida de e
muda.

d) En algunas palabras como:

busy

e) En algunas palabras como:

ea

ai

ei

ao

ei

au

ay

ei

under(nder),

ea

debajo

de;

unload(anlud), descargar

aeroplane(eroplein), avin

praise(pris), alabanza

aorta (eirta), aorta

daughter (dter), hija

day(di), da
meat

i:

ocupado;

building (blding), edificio

ae

(bsi),

Se representa con dos puntos (:) una leap

prolongacin
del
sonido
de

la

(m:t),

carne

(l:p),

salto

vocal.
bread (brd), pan

Seguida de una d

ee

i:

meeting
(m:ting),
Se representa con dos puntos (:) una deep
(d:p),
prolongacin
del
sonido steel(st:l), acero

reunin
profundo

de la vocal.

eo

people(ppl), gente

Europe(irop),

Europa

eu
eau

beauty

(biti),

belleza

ew
news(nis), noticias
seine(sin),
ei
ey

red

de

pesca

vein(vin),
ei

vena

obey(oubi),

obedecer

prey(pri), presa

ia

ia

ie

i:

io

io

iu

iu

oa

o:

valiant(vliant), valiente

hygiene(jiyi:n), higiene

violin(violin), violn

stadium(stdium), estadio

board(b:rd), tabla
shoe(sh),

oe

zapato

u
ou

toe (tu), dedo del pie

noise(nis),

oi
oy

oi
boy(bi), muchacho
foot(ft),

oo

ruido

pie;

good

(gd),

door(dr), puerta; floor (flr), piso

bueno

house(jus),
ou
ow

u
town(tun), ciudad

ua

a:

ue

ui

ui

uo

casa

guard(g:rd), guardia

banquet(bnkuit), banquete

suit(sit), traje de vestir

liquor(lkuor), licor

uo

Delante de e, i, y

centre

(snter),

centro

city

(sti),

ciudad

cypress(sipres), ciprs
Por sus variantes, la pronunciacin de la CH inicial en ingls es todo un desafo.

ch

Sin embargo puedes guiarte por estas tres reglas bsicas:

a) Las palabras de origen britnico se pronuncian con sonido /tsh/.
b) Las palabras de origen griego se pronuncian con la consonante K.
c) Las palabras de origen francs se pronuncian con la CH francesa.
tsh

change (tshinsh), cambio; check (tshk), cheque, verificar

chemistry (kmistri), qumica; chronicle (krnikl), crnica

ch
francesa

gue
gui

dch

champagne (shampin), champaa; Chopin (shopn), Chopin

Seguida de e, i

En voces francesas y clsicas.

get

(guet),

obtener

give (guiv), dar

gentleman (dchntleman), caballero

A
gh

principio

de

palabraghost(gst),

fantasma

Es muda a fin de slaba seguidanigh(ni),

(o no) de t

cercano

night(nit), noche
rough (rf), spero; tough(tf), duro;

trough(trf)

En los siguientes vocablos:

artesa;

draught(dr:ft), trago;

laugh(lf),

rer;

cough(cf), tos;

enough(inf), suficiente

th

jovial

dch

dz

sch

Unas veces suena como d

Otras

veces

suena

the(d, d), el, la, los, las

como

dz
with(uz), con

o como z espaola.

va

seguida

especialmente

en

de

y
las

terminaciones tion

Tiene
v

jovial

join(dchin), juntar

Cuando
t

(dchvial),

el

sonido

admiration(admirischon),

admiracin;

station(stischon), estacin

labiodental leaves(lvs),

fuerte.

vine (vin), via

Al principio de la palabra.

xylophone(silofoun), xilfono

gs

Cuando va entre vocales.

exempt(egsmpt), exento

ks

En los dems casos.

box (bks), caja

Tiene el sonido fricativo de la

yes (yes), s
y

hojas

espaola.

Tabla 3. Pronunciacin en ingls

Drive:https://drive.google.com/file/d/0Bw8eyb73GSstcGVpUEV2MUJjdTg/view?
usp=sharing

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1. - Write the date, month, or year.

1. Yesterday: April 5 th 2016

2. Last Wednesday: April 13 2016
3. Three days go: april 3 2016
4. one week ago: march 30 2016
5. lastmounth:march 6 2016
6. two months ago: june 6 2016
7. last year: 2017
8. five years ago: 2021

2- Complete the question with was or were. Then answer the question
1.
2.
3.
4.

Where were you last night at 9:00? I was at home

I were you at school yesterday? Yes in big school 8
How was the weather last week? Like a hot day in Merida
Was there milk in your refrigerator this morning? Between the juice and
bullet
5. Whatwas your first e-mail address? Naomistyles2525@gmail.com
6. When was your birthday? February 4th
7. How old were your in 19996? I dont burn in this year

Reflexin personal
Escog este tema porque Los sonidos del lenguaje los dividimos en voclicos y
consonnticos, donde la diferencia fundamental entre ellos es que:

Para articular las vocales, no se interpone ningn obstculo a la salida del aire
(salvo cierta posicin de la lengua y de los labios).

Para articular las consonantes, se interpone algn tipo de obstculo a la salida

del aire, en algn lugar de la cavidad oral.

Analizamos los sonidos voclicos:

En la articulacin de los sonidos voclicos se evalan tres aspectos:
1. Abertura: La altura que toma la lengua, entonces las vocales sern Altas (o
cerradas), Medias, y Bajas (o abiertas).
2. Localizacin: Si la lengua est hacia adelante, en el medio o, hacia atrs,
entonces las vocales sern Anteriores, Centrales o Posteriores.
3. Segn como acten los labios sern: vocales Redondeadas o no Redondeadas.
4. Si comparamos ambos esquemas, vemos que algunos sonidos son
PARECIDOS, pero NO IGUALES, y dicha variacin cambia los significados,
entonces hay que practicar e ir ajustando, para lograr la pronunciacin
adecuada.
5. El ingls americano, utiliza en palabras de dos o ms slabas, el acento
secundario despus del principal, el ritmo es ms lento y, las vocales ms
alargadas, por lo cual, obviamente, lo entendemos mejor.
6. En el espaol, tambien encontramos el acento secundario en algunas palabras,
ejemplo: automticamente, con acento secundario en men.

Para facilitar mi aprendizaje, investigue de varias pginas web, libros de la escuela, e

incluso si algo no entenda o me haca faltaba le preguntaba a amigos, familiares e
incluso a compaeros y maestros, estos temas fueron repasados y vistos varias veces
en clases por eso es que se facilit y lo escog. Lo aprendido gracias a mis acciones
para repasarlo lo utilizara para otros temas e incluso en otras materias ya que si me
ayudo en lo suficiente para aprendrmelos y lob utilizara de a diario.

Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa

Tema: Las culturas prehispnicas y la conformacin de nueva Espaa
En el territorio que actualmente es llamado Mxico o estados unidos mexicanos
habitaron antes de la llegada de los espaoles, civilizaciones prehispnicas que
evolucionaron de ser recolectores y cazadores nmadas, a habitantes sedentarios
gracias al descubrimiento de la agricultura, que les permiti construir ciudades y
organizarse en forma poltica social y religiosa, esta evolucin se dio en mayor parte en
el rea conocida como Mesoamrica, donde el clima diverso de esta regin facilito la
agricultura. En aridoamerica tambin hubo asentamientos humanos aunque no de gran
esplendor ya que el clima no permita las cosechas abundantes que se daban en
Mesoamrica6, estos habitantes se dedicaban a la caza recoleccin de frutas y pesca
en pocas de lluvia aprovechaban la humedad para cultivar.

6 es la regin cultural del continente americano que comprende la mitad meridional de Mxico

Entre las culturas que se desarrollaron en Mxico en la regin cultural llamada

Mesoamrica estn los Olmecas, los mayas, los toltecas, los mexicas o aztecas, que
deja
ron grandes construcciones que hoy da se pueden apreciar en los sitios arqueolgicos
que existen en el pas, en aridoamerica hay sitios urbanos importantes como el de
pasquine ubicado en el municipio de casas grandes chihuahua o la quemada y
chalchihuites ambos sitios ubicados en el estado de Zacatecas Mxico
.
Para entender la evolucin de las civilizaciones mesoamericanas los historiadores
dividieron en tres periodos culturales la evolucin de las culturas prehispnicas.
El Preclsico: que abarca desde 2500 a.C., cuando se comienzan a organizar aldeas
agrcolas permanentes, y se extiende hasta el 200 d.c.
El clsico: que se extiende del 200 al 900 d.c en este periodo se forman grandes
ciudades con una sociedad teocrtica.

El postclsico: se extiende del 900 hasta la llegada de los europeos a Mxico

Tenochtitln en 1521. se caracteriza por las constantes guerras entre los pueblos
mesoamericanos y la decadencia de las grandes civilizaciones.

La conformacin de la nueva Espaa

Las principales actividades econmicas del virreinato fueron la agricultura, (maz, cacao
y otros productos autctonos de la antigua Mesoamrica), la ganadera (introducida por
los europeos, quienes trajeron la mayor parte de los animales criados) y el comercio
(limitado nicamente a las posesiones espaoles, acto de mercantilismo). Otro
elemento importante en el desarrollo de la Nueva Espaa fue el papel jugado por la
Iglesia catlica, que logr un gran poder al adquirir grandes propiedades y monopolizar
la educacin, los servicios de
Salud y otras reas de la administracin pblica. Su principal instrumento para vigilar la
observancia de la fe era la Inquisicin espaola, oficialmente el Tribunal del Santo
Oficio de la Inquisicin, instituido en 1571.
Nueva Espaa fue el primer virreinato erigido, y por lo tanto, donde se puso en prctica
el modelo espaol de gobernacin.
Organizacin Poltica:
*El virrey concentraba todo el poder pblico.
*El Real Consejo de Indias, fue instituido en 1519 y desde 1524 se el confiri autoridad
suprema para discernir en los asuntos concernientes a las provincias del Nuevo Mundo.
* La Real Audiencia, era la principal institucin de justicia en el Imperio Espaol.
*Los corregimientos, que impartan justicia y eran nombrados por la Audiencia.

Se considera como la fundacin de la Nueva Espaa al periodo comprendido entre la

cada de Mxico-Tenochtitln y el poblamiento de la cuenca del actual Mxico, periodo
en el que inici la introduccin del dominio poltico, econmico y social del Imperio
espaol sobre las de numerosas etnias indgenas de Mesoamrica. Se dice errnea y
tradicionalmente que con la cada del poder mexica se dio punto final a las sociedades

indgenas, pero la fundacin de Nueva Espaa tom al menos otras cinco dcadas para
adquirir solidez y estabilidad,1 adems de que estrictamente la expansin espaola
continu en Amrica hasta el siglo XIX. Fueron muchos los cambios radicales tanto
como las continuidades sociales de las sociedades indgenas que persisten incluso en
la actualidad, pero tres son los procesos definitivos en los primeros aos de la Nueva
Espaa:

El inicio de la europeizacin por parte del poder espaol mediante la

introduccin de entidades y nociones polticas, econmicas y sociales europeas
centradas en las ciudades, villas, pueblos, encomiendas, obrajes, iglesias,
pueblos de indios y las diversas dependencias que de ellas derivaban, as como
medidas de tiempo, peso y usos calendricos, teniendo a la Ciudad de Mxico
como foco central y de mayor poblacin. El ejrcito espaol se encarg de
destruir rpidamente los edificios de poder visibles indgenas y prohibir de
terminantemente sacrificios humanos y ritos paganos.

El proceso de colapso demogrfico de las sociedades indgenas, causado

principalmente por la explotacin laboral hispana, las nuevas enfermedades
europeas con epidemias que alcanzaron altos ndices de mortandad y las
muertes en acciones blicas derivadas de la Conquista.

El sostenimiento imperial de diversas estructuras previas mesoamericanas

esenciales como la tributacin, el catastro, la imparticin de justicia y gobierno a
escala local, la movilidad de productos y mercancas y mercados hasta que la
burocracia espaola se fue formando slidamente.

La fundacin de la Nueva Espaa, lejos de traer beneficios a los nativos del nuevo
mundo ofreci una colonizacin y prdida de identidad.
Al someter a los seoros indgenas, una de las acciones inmediatas por parte de los
conquistadores fue la prohibicin de los sacrificios humanos y por otra parte iniciar la
introduccin de la moral y el sistema de valores judo-cristiano.

Cabe recalcar que la evangelizacin de la poblacin indgena no fue inmediata, sino por
el contrario un proceso lento, arduo que requiri de mucha perseverancia y creatividad
por parte de los misioneros y que tomo la mayor parte del siglo para completarse. Al
contrario de lo que se cree comnmente, la evangelizacin de los indios no fue un
proceso que se complet a "sangre y fuego". La consolidacin del Imperio Espaol en
la Nueva Espaa requera de estabilidad poltica y social.
La justificacin legal de la Conquista, se dio como un instrumento de la difusin de la Fe
Catlica. Al menos en principio, era obligacin de los conquistadores, ahora
transformados en encomenderos la conversin de los indios. En la prctica, esta
obligacin, sin embargo, tuvo que esperar a la llegada de los frailes. La evangelizacin,
fue confiada por el Papado a los frailes. "Los primeros en establecerse fueron los
Franciscanos (1524), seguidos por Dominicos, Agustinos y Mercedarios".
As como a los encomenderos, a los recin llegados frailes tuvieron que apoyarse en la
realidad pre-hispnica. Ajustndose a la disposicin de los seoros indgenas, la
jurisdiccin de las "doctrinas" (parroquias predicadoras), se calcaba de las de su
respectivo seoro indgena.
La red de relaciones se cerraba con el tlatoani (o cacique). Su adhesin a las prcticas
cristianas era esencial para asegurar la respuesta positiva de su pueblo. Un punto muy
sensible, fue lograr la recomposicin de las familias conforme al modelo cristiano
(monogrfico), lo que hizo cambiar normas de matrimonio, parentesco y herencia. Lo
cual, simple y sencillamente no se hubiera podido sin el apoyo de las autoridades
indgenas locales.

Presentacin de Dioses mayas

Drive:https://drive.google.com/file/d/0Bw8eyb73GSstOWk2cUJiR2xnWms/view?
usp=sharing

Actividad de aprendizaje
Completa la siguiente tabla conforma a los Dioses Mayas

Tabla 4. Dioses mayas

Reflexin Personal
Eleg este tema porque fue una entidad territorial integrante del Imperio espaol,
establecida en gran parte de Amrica del norte por la Corona durante su dominio en el
Nuevo Mundo, entre los siglos XVI y XIX, etapa conocida como perodo colonial
mexicano. Fue creada tras la cada de Mxico-Tenochtitln, evento principal de la
Conquista la que propiamente no concluy sino hasta mucho despus, pues el territorio
de Nueva Espaa sigui creciendo hacia el norte, a costa de los territorios de pueblos
indgenas del desierto. Ya que Aunque durante mucho tiempo fue objeto de polmica,
hoy es aceptada casi unnimemente la teora de que el continente americano comenz
a poblarse por el norte. Segn esta teora los primeros pobladores pasaron de Asia a
Amrica a travs del estrecho de Bering.
La distancia entre el cabo Dezhnev (Pennsula ubicada en Siberia) y el cabo Prncipe
de Gales (Pennsula ubicada en Alaska) es de solo 90 km. Adems debemos tambin
tomar en cuenta que a la mitad de dicho trayecto existen numerosas islas en donde
podra ser posible descansar y posiblemente la profundidad del mar en esta parte
alcanzaba apenas los 40 metros, la idea del paso del hombre primitivo de un continente
a otro es fcil de aceptar, aunque con reservas.
Adems de todo esto, existira otro motivo para sostener esta teora, ya que en la era
geolgica conocida como Pleistoceno tuvieron lugar una serie de glaciaciones durante
las cuales se desarrollaron, en las altas latitudes, enormes casquetes de hielo. En esta
poca una importante cantidad de agua dejaba de participar en el ciclo de lluviaevaporacin-condensacin, generando de esta manera una disminucin en el nivel del
mar. Es muy probable que en el estrecho de julio Amrica y Asia hayan quedado unidas
por una llanura.

Para facilitar mi aprendizaje, investigue de varias pginas web, libros de la escuela, e

incluso si algo no entenda o me haca faltaba le preguntaba a amigos, familiares e
incluso a compaeros y maestros, estos temas fueron repasados y vistos varias veces

en clases por eso es que se facilit y lo escog. Lo aprendido gracias a mis acciones
para repasarlo lo utilizara para otros temas e incluso en otras materias ya que si me
ayudo en lo suficiente para aprendrmelos y lob utilizara de a diario.

Metodologa de la investigacin
TEMA: TIPOS DE INVESTIGACIN
Vdeo sobre tipos de investigacin
https://www.youtube.com/watch?v=HvLG87ggQLI

Por tradicin, y de acuerdo con los propsitos inmediatos que

persigue el autor de la investigacin, sta se ha dividido en:
Tipo de investigacin
Pura
Aplicada
Tabla 5. Tipo de investigacin

A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental, se

apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es desarrollar
teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Es
decir, plantea la teora. A la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o
dinmica, y se encuentra ntimamente ligada a la anterior, ya que depende de sus
descubrimientos y aportes tericos. Busca confrontar la teora con la realidad.
Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros; por
lo general, se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin de la
investigacin.
Exploratoria, descriptiva o experimental
En un aula o laboratorio escolar es posible desarrollar
cualquiera de ellas. Las caractersticas que las
distinguen son las siguientes.
Exploratorias
Se proponen obtener datos y hacer observaciones bsicas
que permitan delimitar un problema. Se opta por este tipo de investigacin al
abordar un problema sobre el cual no existe mucha informacin disponible. Un
trabajo exploratorio no responde estrictamente a los criterios de una investigacin
experimental, es decir, no siempre establece la relacin entre dos variables y no es
preciso plantearse una hiptesis7 inicial, basta una pregunta. Exploramos cuando
queremos saber Qu es? Dnde se produce y observa? Cundo surgi?
Las siguientes son preguntas que pueden guiar investigaciones exploratorias:
a) Cmo cambia el color de los rboles de la escuela a lo largo del ao?
7Suposicin hecha a partir de unos datos que sirve de base para iniciar una investigacin o una
argumentacin

b) Qu tipo de piedras encontramos en la Cinega de Progreso?

Descriptivas
Procuran entregar una visin de conjunto, profundizan en una
de las variables que intervienen el problema de investigacin e
identifican sus rasgos caractersticos. En este tipo de trabajo
no se busca la relacin entre dos variables, sino delimitar la
existencia de alguna de ellas.
Por ejemplo,
precisar la frecuencia e intensidad con que se presenta un
fenmeno en una determinada poblacin, lo que se expresa en
nmeros absolutos, porcentajes o grados.
Los estudios descriptivos suelen ser los ms frecuentes en ciencias sociales y en el
mbito de las relaciones humanas. La prueba Enlace, por ejemplos, es un tipo de
investigacin descriptiva.
Preguntas que pueden guiar investigaciones descriptivas son:
a) Cul es el promedio de visitas a museos de los estudiantes de primer ao de
preparatoria?
b) Qu tipos de violencia son frecuentes en alumnos y alumnas del nivel medio
superior?
c) Cunto demoran nuestros padres y madres en llegar a sus trabajos?
d) Cul es la frecuencia con la que pasa por la escuela el camin de transporte
pblico?
Experimentales
Tambin son llamados estudios causales y buscan
determinar la relacin causa-efecto de un determinado
fenmeno. stas son las investigaciones ms usadas en las
ciencias exactas. Buscan la relacin entre dos variables, una
dependiente y una independiente, a travs de un proceso
experimental, sistemtico y controlado, por esta razn se
dice que este tipo de estudios alcanzan un mayor grado de
formalizacin.
TIPOS DE ESTUDIO
Exploratorio

Descriptivo

Experimentales

Sin conocimiento
del tema.

Para saber quin, cmo,

cundo, dnde.

Relacin de causa y
efecto

Tabla 6. Tipo de estudio

(Morn & Alvarado, 2010)Dieron otra clasificacin de los tipos de investigacin:

1. Por los medios: con dependencia al lugar donde se realice la investigacin,

sta puede ser:
a) Documental: se basa fundamentalmente en la informacin acumulada en
documentos.
b) De campo: se caracteriza porque el mismo objeto de estudio sirve de
fuente de informacin para el investigador. Estriba en la observacin
directa y en vivo de las cosas y la conducta de personas, fenmenos,
etctera.
c) Experimental: se propicia la realizacin de un fenmeno mediante el
estmulo deliberado de la combinacin de algunos elementos. El
investigador manipula ciertas variables para observar sus efectos en el
fenmeno estudiado.
2. Por los conocimientos que se

adquieren:

a) Exploratoria: se efecta cuando el

objetivo es
examinar un tema o problema de
investigacin poco
estudiado y del cual se tienen
muchas dudas o
no se ha abordado antes.
b) Descriptiva: es la que busca
especificar las
propiedades, las caractersticas y
los perfiles
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno
que se someta a un anlisis.
c) Correlacional: tiene como propsito evaluar la relacin existente entre
dos o ms conceptos, categoras o variables.
d) Explicativa: va ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos, o
del establecimiento de relaciones entre conceptos; est dirigida a
encontrar las causas de los eventos, sucesos y fenmenos fsicos o
sociales.

3. Por el propsito o finalidades perseguidas:

a) Bsica: busca elaborar y desarrollar teoras acerca del objeto de estudio.
b) Aplicada: su objetivo es establecer las relaciones entre la teora y la
realidad.

La ms utilizada

20%

80%

Bsica

Aplicada

Existe otra clasificacin de estudios en ciencias sociales que depende ms bien del
tiempo; es decir, si el estudio se va a realizar a travs del tiempo: en semanas,
meses o aos, o se va a realizar en un momento determinado. La clasificacin es la
siguiente:

Estudios transversales: este tipo de estudio se realiza en un momento

determinado; nos interesa el fenmeno en el presente.
Estudios longitudinales: el objeto principal es el estudio del fenmeno a
travs del tiempo; es decir, los resultados del fenmeno despus de
determinado periodo.

Tabla 7. Tabla de grficos de mtodo

https://drive.google.com/file/d/0B-7-YdzqdrdqWXdUNWltb2FkUVE/view?
usp=sharing

(Tamayo, 2005)Nos indica que los tipos de investigacin son los siguientes:
1. Histrica: busca reconstruir el estado de manera objetiva, con base en
evidencias documentales confiables.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Depende de fuentes primarias y de fuentes secundarias.

Somete los datos a crtica interna y externa.
Descriptiva: describe caractersticas de un conjunto de sujetos o reas de
inters.
Se interesa en describir
No est interesada en explicar
Experimental: es aquella que permite con ms seguridad establecer
relaciones de causa-efecto.
Usa grupo experimental y de control
El investigador manipula el factor supuestamente causal.
Usa procedimiento al azar para la seleccin y asignacin de sujetos y
tratamiento.
Es artificial y restrictivo
Cuasi experimental: estudia relaciones de causa-efecto, pero no en
condiciones de control riguroso de todos los factores que puedan afectar el
experimento.
Apropiado en situaciones naturales en las cuales no es posible el
control experimental riguroso.
Correlacional: determina la variacin en unos factores en relacin con otros
(covariacin).
Indicada para establecer relaciones estadsticas entre caractersticas o
fenmenos, pero no conduce directamente a establecer relaciones de
causa-efecto entre ellos.
Estudio de caso: estudia intensivamente un sujeto o situacin nicos.
Permite comprender a profundidad lo estudiado.
Sirve para planear, despus, investigaciones ms extensas.
No sirve para hacer generalizaciones.
Ex post facto: busca establecer relaciones de causa-efecto, despus de que
este ltimo ha ocurrido, su causa se ubica en el pasado.
A partir de un efecto observado, se indaga por su causa en el pasado.
til en situaciones en las que no se puede experimentar.
No es muy seguro para establecer relaciones causales.

https://drive.google.com/file/d/0B-7-YdzqdrdqMzk2aFpYZkt0V3M/view?
usp=sharing

Actividad de aprendizaje
Tipos de investigacin
Con base en los diferentes tipos de investigacin que existen, clasifica las siguientes
propuestas de investigacin y coloca sobre la lnea la clasificacin que le
corresponda, no olvides sustentar tu respuesta.
Ten en cuenta que una misma investigacin puede ser clasificada en varios
apartados.
1. Se pretende investigar cul es la opinin de los jvenes de bachillerato
respecto a la manera como se resolvi el caso de la nia Paulette ocurrido en
abril de 2009.
R=DE CAMPO
2. Se desea determinar si existe relacin entre la contaminacin ambiental y los
cambios climticos.
R= CORRELACIONAL
3. Se pretende investigar qu alumnos tendrn mejor aprovechamiento en este
curso escolar: si quienes vienen de escuelas privadas o quienes vienen de
escuelas federales.
R= EXPLICATIVA
4. Un investigador pretende comprobar si efectivamente el postulado que indica
realizar diariamente media hora de ejercicios ayuda a bajar de peso.
R= APLICADA
5. Una investigadora desea conocer cul es el comportamiento que tendrn las
jirafas en el nuevo zoolgico ubicado en Caucel, por lo que realizar
observaciones.
R= CUASI EXPERIMENTAL
6. Se desea investigar si las causas que originaron la Segunda Guerra Mundial
se pueden repetir en la actualidad.
R= EX POST FACTO
7. Se pretende investigar si los alumnos son afectados en su rendimiento
acadmico por el ejercicio, por lo que se estudiar el desempeo de Rommel
Pacheco.
R= CUASI EXPERIMENTAL
8. Se desea estudiar el efecto del pozole con coco en la ingesta de los adultos
en el transcurso de los 10 aos.
R= APLICADA
9. Se estudiar el efecto de la msica popular (cumbias) en la atencin de los
alumnos de bachillerato.
R= BSICA
10.Se pretende describir el efecto que causa la ingesta de chile habanero en el
organismo.
R= APLICADA

Reflexiones personales
Por qu elegiste el tema?
Escog el tema porque nos hace saber y aprender sobre los diferentes tipos
de investigaciones que existen, saber clasificarlos dependiendo su contenido,
saber cules son las investigaciones ya sea por los medios en los que se hace
como documental, de campo o experimental o tambin por los conocimientos
adquiridos como lo son la exploratoria, descriptiva, correlacionar etc. La
manera de identificarlos en cada texto, a informarnos sobre cules son los
ms importantes y utilizados hoy en da.

As ayudarnos a incrementar nuestro conocimiento da a da al igual que

aplicarlo en nuestra vida y trabajos.
Qu estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje.
Primero que nada me concentr. Ya para facilitar su aprendizaje utilic
imgenes para ayudar a interpretar mejor los conceptos. Tablas y grficos
para organizar la informacin y sea ms entendible, letras en negritas, notas
al pie, citas, al igual que enlaces a videos, presentaciones de Power Point y
Excel.
A partir de ahora cmo utilizaras lo aprendido.
Lo utilizar al realizar mis trabajos, con la finalidad de poder identificar qu
tipo de investigacin es, si es pura o aplicada, exploratoria, descriptiva o
experimental, al igual que poder hacer investigaciones ahora ms all de lo
bsico, es decir, de una manera formalizada.

Conclusin
Con este trabajo llegamos a diversas conclusiones tanto como equipo y como
individuos.
Con este trabajo podemos decir que el equipo esta preparado para integrar diversos
conceptos de la informtica junto con otras materias de nuestro entorno de forma
entendible y significativa que nos ayudar a superarnos.
De igual forma podemos decir que durante estos casi diez meses de trabajar como
equipo ya hemos logrado establecer mejor comunicacin entre nosotros y hacer ms
equitativo el trabajo colaborativo de modo que todos aprendamos y comprendamos.
Cambiando de tema, la elaboracin de este trabajo nos ayud a entender y comprender
mejor los temas de otras materias colaborativamente junto con las otras materias que
vimos a lo largo de estos semestres que muy probablemente nos ayudarn en nuestra
vida profesional.
Podemos decir que sabemos integrar conceptos en diversas reas profesionales ( y
otras no tan profesionales) con este ltimo trabajo de informtica II para la elaboracin
de tareas y deberes.
Finalmente se ha logrado el objetivo de terminar bien el curso de informtica y sin antes
recordar que esto es solo el principio del camino.
Sin ms prembulos por ser este el ltimo trabajo que elaboraremos con la maestra
Rosario Raygoza, queremos agradecerle por su tiempo dedicacin y perseverancia que
nos brind al primer grado grupo G de la escuela Preparatoria Estatal Carlos Castillo
Peraza y desearle lo mejor en este siguiente curso ya que al menos con nocotros puede
decir que ha logrado su objetivo como docente, que es, ensear a aprender.

Tabla de tablas
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Mezclas11
Textos persuasivos....................................................................................... 36
Pronunciacin en ingls............................................................................... 44
Dioses mayas............................................................................................... 52
Tipo de investigacin................................................................................... 55
Tipo de estudio............................................................................................ 56
Tabla de grficos de mtodo........................................................................58

Notas al final

iQue existe al mismo tiempo que otra cosa, que pertenece a la misma poca que ella.

Trabajos citados
Alfonso, M. (2015). Qumica II. Mrida Yucatn: Pearson education.
Johan, S. (2015). Top notch basic english 2. Mxico: Pearson education.
Martha, R. (2015). Matemtica II. Mxico: Pearson education.
Morales, C. (2015). Taller de Lectura y redaccin II. Mxico: Pearson education.
Morn, G., & Alvarado, D. (2010). Mtodos de la investigacin. Mxico: PEARSON.
Tamayo, M. (2005). El proceso de la investigacin cientfica. Mxico: LIMUSA.
Vives, C., & Grcia, C. (2015). principales aportaciones de los griegos al mundo. Mxico:
Mxico.