UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL CARMEN

CUADERNO DE TRABAJO
CURSO AL QUE PERTENECE:
MATEMTICAS IV

TTULO DE LA PRESENTACIN:
CUADERNO DE TRABAJO DE MATEMTICAS IV
Ciclo escolar: Febrero Julio 2016
Recopilado y Presentado por:
Mtro. Carlos Hernndez Garca
chernandez@pampano.unacar.mx
Ing. Kenninseb Luca Ruiz Gamboa
kruiz@pampano.unacar.mx
M. Azucena Amrica lvarez Montejo
aalvarez@pampano.unacar.mx

Escuela Preparatoria Diurna.

Academia que presenta:

ACADEMIA DE MATEMTICAS.
Cd. del Carmen, Campeche, 15 de Junio de 2016
1

INTRODUCCIN
El estudio de la Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC)de Matemticas IV, permitir al
estudiante utilizar distintas transformaciones y tipos de funciones algebraicas y trascendentes para
representar relaciones entre magnitudes constantes y variables, resolver problemas o situaciones de
variacin; as como la modelacin matemticas de fenmenos en los diferentes campos disciplinares.
La Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC) de Matemticas IV (Introduccin al Clculo),se
encuentra ubicado en el cuarto semestre dentro del plan curricular, su antecedente inmediato es la
asignatura de Matemticas III (Geometra Analtica), he relaciona directamente con las asignaturas de
Fsica IV; y sirve de base para la UAC de Clculo Diferencial. Adems, contribuye al perfil de egreso del
estudiante de bachillerato, promoviendo el pensamiento lgico y analtico, el trabajo colaborativo y la
autorregulacin.
La Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC) de Matemticas IV, forma parte de la formacin bsica
que pertenece al campo disciplinar de MATEMTICAS, est conformado por tres bloques:
BLOQUE I. Operaciones con los nmeros reales. BLOQUE II. Funciones. BLOQUE III. Grficas de las
funciones trascendentes.
El Cuaderno de Trabajo de Matemticas IV pretende alcanzar que el alumno adquiera y/o
desarrolle los propsitos: Visin Global, Aprender - Aprender en basen a las caractersticas de estos
propsitos, enfoque que maneja el modelo educativo. En l se vuelca la experiencia docente que
pretende en el estudiante el desarrollo de la habilidad del lenguaje abstracto y razonamiento analtico
para utilizarlo en su vida cotidiana y esperamos que las propuestas de enseanza y aprendizaje a lo largo
de todo el trabajo, sea de utilidad para los facilitadores o guas que se enfrentan con la tarea de planear
su clase.
Este cuaderno de trabajo que comprende ejercicios de las tres secuencias didcticas de
Matemticas IV y en l hay abundantes ejercicios cuya solucin figura al final, concentrando la atencin
en los ejercicios dems inters y practico.
Esperamos que quienes estudien y consulten este Cuaderno de trabajo puedan encontrar
herramientas eficaces para el aprendizaje de la Matemtica IV, por ultimo queremos incluir un
agradecimiento a los comentarios y recomendaciones que propusieron los profesores de la Academia de
Matemticas en este Cuaderno.

PROPOSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Utiliza las funciones algebraicas y trascendentes para representar relaciones, intervalos de
variacin lineal y no lineal, y solucionando problemas en los diferentes campos disciplinares,
construyendo las grficas de las funciones desarrollar el pensamiento crtico.

OBJETIVO

El alumno utilizara y aplicar los conocimientos de: Aritmtica,

lgebra, Geometra y

trigonometra, Geometra Analtica, para la resolucin de los diferentes ejercicios de funciones,

demostrando as el desarrollo o aprendizaje de los propsitos de visin global y de aprender-aprender.

CRITERIOS DE EVALUACION DEL 1ER. INTERSEMESTRAL

Evidencia
Cuaderno de trabajo
Examen escrito.

Porcentaje
40%
60%
Total
100 %

Todas las actividades de este Cuaderno de Trabajo estn diseadas con el propsito de desarrollar
competencias genricas y disciplinares en el alumno, por ello hemos puesto especial inters en que
identifiques fcilmente stas a lo largo del texto. A continuacin se enlistan:

Competencias genricas
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que

persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos

gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin

de medios, cdigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros

puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
7.
8.
9.
10.

Competencias disciplinares bsicas

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio
y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y
argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

PRIMERA SECUENCIA DIDACTICA

BLOQUE I. OPERACIONES CON LOS NMEROS REALES.
Propsito de la secuencia didctica Resuelve desigualdades de diferentes tipos, aplicando diferentes enfoques
y presenta su solucin de manera analtica, grfica y por intervalos
CONTENIDOS DE LA SECUENCIA DE APRENDIZAJE
DECLARATIVOS
PROCEDIMENTALES
Identifica la simbologa que se maneja en
los nmeros reales.

Aplica las operaciones con conjuntos,

para resolver problemas.

Conoce la simbologa y propiedades

empleadas en desigualdades.

Elabora un cuadro sinptico con la

simbologa que utilizar

Conoce las diferentes formas

representar un conjunto de nmeros.

Analiza y elabora un reporte de

investigacin sobre: Concepto de
desigualdad,
Propiedades
de
las
desigualdades, Concepto de intervalo y
Tipos de intervalo: abierto, cerrado,
semiabierto, semicerrado, infinitos.

de

Utiliza las propiedades para dar solucin a

los diferentes tipos de desigualdades.
Representa el conjunto solucin de una
desigualdad, de manera: analtica, grfica,
por intervalo.

ACTITUDINALES

Valora el trabajo colaborativo en la

solucin de los ejercicios de clase y extra
clase (tarea para resolver en casa).
Presta atencin a las explicaciones del
profesor en el saln de clases.
Acta de manera positiva para realizar las
actividades planteadas en el programa de
curso.
Participa de manera activa en clase,
realizando sus ejercicios, preguntando,
exponiendo.
Aporta puntos de vista personales con
apertura y considera los de otras
personas.
Propone maneras creativas de solucionar
problemas matemticos.
Reconoce
sus
errores
en
los
procedimientos y muestra disposicin
para solucionarlos.
Asume
una
actitud
constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta, dentro de
distintos equipos de trabajo.

Conjuntos.
DEFINICIN DE CONJUNTO.
Un conjunto es una coleccin bien definida de objetos llamados elementos, estos son cada uno de los
seres, cosas u objetos que integran un conjunto. Generalmente un conjunto se describe enumerando
sus elementos dentro de llaves {

}. Las letras maysculas son utilizadas para representar conjuntos y

las letras minsculas para representar los elementos de un conjunto.

CONJUNTO DE LOS NMEROS REALES

REALES
R
Q
Z
N
I

Representacin de los conjuntos en sus diferentes forma.

Los conjuntos se representan en:
1. Enumerativa o de extensin: Es la representacin de los elementos (cosas u objetos) de un conjunto
indicndolos por sus nombres o smbolo.
2. Por descripcin o comprensin: Es la forma de representar la condicin para pertenecer al conjunto
o a la descripcin de los elementos que lo forman.
3. Por Diagrama de Venn: Es la forma de representar a todos los conjuntos y elementos en una curva
cerrada.
4. Grafica: Es la forma de representar a todos los elementos o nmeros del conjunto en la recta
numrica.
5. Intervalo: Es la forma de representar a todos los elementos o nmeros del conjunto con parntesis
circular, corchete o combinados estos as como utilizando los signos de desigualdad.

Desigualdades.
Intervalos: dado dos nmeros reales a y b con a < b, al situar en la recta numrica estos valores podemos observar que sta
queda dividida en tres porciones. Si x representa a cualquier nmero real, la ubicacin de x puede ser a la izquierda de

a, entre a y b o la derecha de b como observamos en la figura.

((-

,a)

,a]

Tabla 1. Intervalos en la recta de los nmeros reales

Notacin de
intervalo

Notacin de
Conjuntos

Intervalo abierto

( a, b )

x / a x b

Intervalo cerrado

[ a, b ]

x / a x b

Grfica
(
a

)
b

[
a

]
b

[ a, b )

Intervalos
semiabiertos

( a, b ]

x / a x b

(- , a ]

x /

x a

x /

x a

(- , a )

Intervalos

x / a x b

( b, )

x /

x b

[ b, )

x /

x b

[
a
(
a

]
b
]
a

)
a

(
b

infinitos

(- , )

)
b

[
b

Desigualdades lineales, cuadrticas y racionales

Integrantes del Equipo:

Grupo:

1.2.EJERCICIO 1.

Fecha:

Objetivo: Resuelve las desigualdades y representa la solucin en sus diferentes formas (grfica,
notacin de comprensin, intervalo)
Competencias Genricas a desarrollar:
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8

Competencias Disciplinares Bsicas a desarrollar:

2.- Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
4.- Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
1.- Dado la solucin de un conjunto representarlos en las 2 formas faltantes (ya sea Intervalo,
Representacin grfica y/o Notacin de Comprensin).
Dado el o la:

11,

1)

1
4
2) ,
9
3

3) ,
4)

2 1

9 3

8 6 ,

5)

-2

-1

10

6)

7)
-7

Para Prctica, Participacin o tarea (REALIZAR EN HOJAS BLANCAS):

8)

11)

7 7 ,

16)

9)

5 , 3

12) ,

10) 3 , 3

3 5

,
4 3

14)

-1
-7

5 x 5

-4
15)

3
16)

13)

17)

2 x 3/ 2

1
18) 3 x 3

2.- Resuelve cada una de las desigualdades, trace la grfica del conjunto solucin (recta numrica),
tambin exprsalo en notacin de intervalo y de conjunto por comprensin. REALIZAR EN HOJAS
BLANCAS
1) 4x -2

2) 7x + 1 > 3x 6

4) 7x 12 15x + 9

5) 8(2x + 1) 1

7) 3 7 x 8 10

8) 12 4 x 2 8

10) 1 > - 3 5x -6

11) 2 5 3x < 11

3) 4 + 3x < 9x + 7

6)

3
1
x2 x2
4
4

9) 4
12)

3x 1
4
5

-2 < 6 4x 8

Para Prctica, Participacin o tarea (REALIZAR EN HOJAS BLANCAS):

13) 2x -4
16)

7
5
x 0
3
2

x 4 5 3x

2
4 10
19) 20

15) -3 (x 3) -5(x + 1)

14) x 5 > -2
17)

20)

3
1
x5 x4
5
4

25 7 x 3 19

18)

2x 1 1 x 2

6
3
9
3

21) 1

5x 3
1
8

3.- Resuelve cada una de las desigualdades, trace la grfica del conjunto de solucin sobre una recta
numrica, tambin exprsalo en notacin de intervalo y de comprensin. REALIZAR EN HOJAS
BLANCAS

x 2 x 3 0

1) (x 5)(x + 1) > 0

2)

3) x 3 x 7 0

3) ( 2 x 7 )( x 5 ) 0

5) x 2 x 6 0

6) x 2 5 x 4 0

7) x 2 6 x 8 0

8)

10

4.- Resuelve cada una de las desigualdades, trace la grfica del conjunto de solucin sobre una recta
numrica, tambin exprsalo en notacin de intervalo y de comprensin. REALIZAR EN HOJAS
BLANCAS.

x2
0
x1

x2
0
x3

x3
0
x4

x3
0
x2

5x 8
0
8x 5

3x 7
0
2x 5

SEGUNDA SECUENCIA DIDACTICA

BLOQUE II. FUNCIONES.
Propsito de la secuencia didctica: Analiza los elementos de las funciones algebraicas y las clasifica de
acuerdo a su forma y presentacin analtica, su grfica y variacin; posteriormente efecta operaciones con
funciones.
CONTENIDOS DE LA SECUENCIA DIDACTICA
DECLARATIVOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Comprende la diferencia entre relaciones y
funciones.
Identifica el dominio y el rango de una
funcin.
Conoce las diferentes formas en que se
presenta una funcin.
Conoce la definicin de cada una de las
clasificaciones de las funciones algebraicas
y trascendentes.
Comprende el proceso de la divisin
sinttica para un polinomio entre un
binomio de la forma x a .
Identifica las distintas operaciones que se
realizan con las funciones.
Describe en forma geomtrica y algebraica
la inversa de una funcin.

Clasifica las funciones de acuerdo a su

presentacin: parejas ordenadas, grfica
o analticamente.

Valora el trabajo colaborativo en la

solucin de los ejercicios de clase y extra
clase (tarea para resolver en casa).

Clasifica las funciones de acuerdo a su

grfica y variacin.

Presta atencin a las explicaciones del

profesor en el saln de clases.

Determina las caractersticas que definen

a cada funcin, para obtener el dominio,
el rango y trazar su grfica.

Acta de manera positiva para realizar

las actividades planteadas en el
programa de curso.

Determina si un binomio de la forma

x a , es factor de un polinomio de
tercer grado o mayor, mediante el
Teorema del factor.

Participa de manera activa en clase,

realizando sus ejercicios, preguntando o
exponiendo.

Construye las grficas de las funciones e

identifica el comportamiento de la
variacin.
Realiza las operaciones con funciones y
obtiene el dominio de la funcin
resultante.

Aporta puntos de vista personales con

apertura y considera los de otras
personas.
Propone maneras creativas de solucionar
problemas matemticos.

11

Reconoce
sus
errores
en
los
procedimientos y muestra disposicin
para solucionarlos.
Asume
una
actitud
constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta, dentro de
distintos equipos de trabajo.
Valora el uso de la TICs en el modelado
grfico y algebraico en la resolucin de
problemas presentes en su contexto.
Reflexiona y valora la utilidad de las
tcnicas algebraicas para simplificar
procesos y obtener soluciones precisas en
procesos algebraicos y/o geomtricos.

Elementos de una funcin.

Dominio.
Es el conjunto de valores correspondientes para la variable independiente( x ).A cada elemento
de dominio se le llama argumento. En algunos ejemplos observaremos que el dominio de la funcin se
toma como el mayor conjunto de nmeros reales para los cuales se llega a un valor real con la expresin
que sirve de definicin. Mientras no se indique lo contrario, stas sern las caractersticas o restricciones
que consideraremos cuando se requiera encontrar el conjunto del dominio en todo la secuencia:
Funcin dada por:
Dominio
4
2
= 6 3 + 7 + 1
Todos los nmeros reales (, +)
Todos los reales, excepto aquellos donde el
denominador se resuelve a cero ( 0 ), en otras
palabras el denominador 0, es decir:
=

2
2 4

= ||

2 4 0
2 4
4
2
(, 2) (2, +)
Todos los nmeros reales (, +)

Todos los nmeros reales, siempre y cuando sean

0, es decir:
0
(0, +)

12

Contradominio.
Es el conjunto de valores correspondiente para la variable dependiente ( y ) o funcin. Por
definicin este conjunto est definido por el intervalo de los nmeros reales, es decir: (, +).

Rango.
Cada valor correspondiente a la variable dependiente ( y ), se le llama imagen de la funcin,
entonces el rango es todo el conjunto formado por las imgenes de una funcin. Y al mismo tiempo es
subconjunto del Contradominio e incluye a todos los elementos de ste que tienen su correspondiente
en el domino.
DEFINICION DE RELACION Y FUNCIN:
Una relacin es una regla (proceso o mtodo) que produce una correspondencia entre un primer
conjunto de elementos llamado dominio y un segundo conjunto de elementos llamado rango, y tal que
a cada elemento del dominio corresponde uno o ms elementos del rango.
Una funcin es una relacin en la que se agrega la restriccin de que a cada elemento del dominio
corresponde uno y solo uno de los elementos del rango.
CRITERIO DE LA RECTA VERTICAL:
Si slo se da la representacin geomtrica de una grfica para determinar si representa o no a
una funcin, se trazan rectas paralelas al eje de las y , y si una de ellas la corta en ms de un punto
entonces no corresponde a una funcin, pues existe al menos un elemento del dominio que tiene ms
de una imagen. Si sobre la grfica de una funcin se trazan rectas paralelas al eje de las y cada una de
ellas corta a la representacin geomtrica en un y solamente en un punto entonces si es funcin.

Clasificacin de funciones.
Caractersticas ms importantes de las funciones polinomiales
G

Funcin

Definicin

Dominio

Rango

Constante

f ( x) k

k 0

Caractersticas
Asigna
a
cada
argumento la misma
imagen
k.
Recta
horizontal. No tiene
races.

Ejemplo
f(x) = 2

13

f ( x) x

Identidad

Lineal

f ( x) mx k

yk

Cuadrtica

f ( x) ax 2 bx c

a0

si a 0
yk
si a 0

f ( x) ax3 bx2 cx d

Cbica

a0

Asocia cada argumento

del dominio el mismo
valor
en
el
Contradominio.
Recta que pasa por el
origen con un ngulo de
45.
Raz en el punto x = 0.
Recta con inclinacin
aguda si m > 0 y obtusa
m < 0.
Raz en el punto x = k/m.
Parbola cuya ordenada
del vrtice es k.
Races dadas por la
frmula:
x

f(x) = x

f(x) = 3x - 6

f(x) =2x28x - 24

b b 2 4ac
2a

Tiene al menos una raz

f(x) = 2x3 + 12x2 - 18x + 20
real.

LEER DE TU CUADERNO DE TRABAJO DE LA 2 SECUENCIA DIDACTICA LA

TEORIA COMPLETA DE CLASIFICACION DE FUNCIONES
Caractersticas y grficas de las funciones algebraicas.
Funcin constante.
Esta funcin tiene como imagen el mismo nmero; su dominio son todos los nmeros reales y a
todos ellos se les asocia el mismo elemento, el cual es el rango. Su representacin analtica es () = ,
en donde k es un cualquier nmero real, y a todos los valores de la funcin se les asignar el mismo valor,
k, por lo que la grfica es una recta horizontal que corta al eje Y en k.

Funcin identidad.
La funcin identidad es una funcin lineal y algebraica cuyo grado es 1. Se llama identidad o
idntica, porque tanto la variable como la funcin tienen el mismo valor. Su caracterstica principal es
que su ngulo de inclinacin es 45. Al igual que todas las funciones lineales, su dominio y rango es el
conjunto de los nmeros reales.

14

Funcin lineal.
La funcin lineal es una funcin algebraica cuyo grado es 1. Como recordars, esta funcin se
abord en Matemticas 3, en ellas aprendiste diferentes formas de graficar una funcin lineal, por medio
de una tabla, de las intersecciones de la funcin con los ejes coordenados, as como tambin a utilizar
los parmetros m (pendiente), a (abscisa en el origen) y b (ordenada en el origen).
La ecuacin lineal en su forma pendiente-ordenada en el origen es: = + . Vista como
funcin, se expresa de la siguiente forma. () = +

Funcin cuadrtica.
La funcin cuadrtica es de segundo grado y es de la forma f ( x) ax2 bx c con

a 0.

Sus componentes son:

2 :
:
:

Cuando la funcin se iguala a cero f ( x ) 0 , los valores de x la variable independiente que

originan la igualacin a cero se llama raz o races de la funcin,
Toma en cuenta que las opciones en aparecer las races de una funcin cuadrticas son tres:
2
1. Dos races reales, es cuando la parbola f ( x ) ax bx c con a 0 corta al eje X en dos
puntos
2. Una raz real, esto sucede en el caso que el vrtice de la parbola

f ( x ) ax 2 bx c con

a 0 toque en un solo punto el eje X

3. Dos races imaginarias, sucede cuando la funcin parbola f ( x ) ax 2 bx c con

a 0 no

toque en ningn punto al eje X .

15

Funcin cbica.
La

funcin

cbica

f ( x) ax bx cx d
3

es

una

funcin

polinomial

de

tercer

grado,

es

de

la

forma

con a 0 .

Cuando la funcin se iguala a cero f ( x ) 0 , los valores de x la variable independiente que originan la
igualacin a cero se llama raz o races de la funcin.

Toma en cuenta que las opciones en aparecer las races de una funcin cbica son tres:
Races:

Funcin racional.
Una Funcin Racional es de la forma: f ( x)

p ( x)
donde p y q son funciones polinomiales y q no
q ( x)

es el polinomio cero.
f ( x)

1
;
x

g ( x)

x3
;
x2 1

h( x )

x3 1
;
x

p( x)

2x 2 4
;
x5

q( x)

x 1
x x6
2

16

Primer paso: Se determinan las asntotas.

Asntotas Verticales.

Si el nmero real

a hace cero al denominador de la funcin f ( x)

un factor comn de

p ( x)
y el denominador ( x a ) no es
q ( x)

p (x) y q (x ) , entonces la grfica de f (x ) tiene una asntota vertical en x a.

Asntotas horizontales.

Sea

f ( x)

a n x n a n 1 x n1 ... a1 x a0
, una funcin racional con numerador de grado n y
bm x m bm1 x m1 ... b1 x b0

denominador de grado m, as:

1. Si n < m, entonces el eje X es una asntota horizontal de la grfica de f.
2. Si n = m, entonces la recta y

an
, es una asntota horizontal de la grfica de f.
bm

3. Si n > m, la grfica de f no tiene asntota horizontal.

Segundo paso: Localizamos los interceptos de la grfica con los ejes coordenados.
Para encontrar el o los puntos donde la grfica corta al eje x, hacemos p(x) = 0. Para el valor de

a que haga cero el numerador, ubicamos el o los puntos (a, 0) sobre el eje X.
Para encontrar el o los puntos donde la grfica corta al eje Y, evaluamos f (0) y dibujamos los
puntos 0, f (0) sobre el eje Y.
Tercer paso: Se determinan puntos adicionales.
Tabularemos dos puntos en los intervalos comprendidos entre y ms all de las asntotas
verticales y los interceptos con el eje X.
Cuarto paso: Analizamos lo siguiente:
Si x a es una asntota vertical, hagamos que x tome valores muy prximo a a tanto menores
como mayores que a para determinar si f (x ) toma valores positivos muy grandes o valores negativos
muy grandes.
Nota: En Matemticas para indicar que x se aproxima a a con valores menores que a se utiliza el
smbolo x a . Para indicar el caso contrario, x se aproxima a a con valores mayores que a se usa

x a . Asimismo para indicar que las imgenes de una funcin crecen o decrecen con valores muy
grandes se usan los smbolos f ( x) o

f ( x) .
17

Integrantes del Equipo:

Grupo:

1.2.EJERCICIO 2.

Fecha:

Objetivo: Clasifica las funciones algebraicas.

Competencias Genricas a desarrollar:
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Competencias Disciplinares Bsicas a desarrollar:
4.- Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
5.- Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar
su comportamiento.
8.- Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos

1.- Indicar si las siguientes relaciones son o no funciones y determinar su dominio y rango
a) Dominio

Rango

b)

Dominio

Rango

-3

-1

-2

-2

-1

-3

Es:_____________________
c) Dominio

Rango

Es:____________________
d) Dominio

Rango

0
2
4

5
7
9

Es:________________________

Es:_________________________

18

e) Dominio

Rango

f) Dominio

Rango

-1
2
0

6
1

3
4

Es:__________________________

12

Es:__________________________

2.-De las siguientes figuras mencionar cules representan a una funcin y cules no, adems
determinar su respectivo dominio y rango

3.- Clasifica cada una de las funciones con la clasificacin que a continuacin se te muestra.
SUGERENCIA: SACAR FOTOCOPIAS A LA CLASIFICACIN Y REALIZAR PARA CADA UNA DE LAS
FUNCIONES.
f( x) 4 .

f ( x ) 7 .

f ( x ) 5x 2
f ( x ) 2 x 2 18
f ( x ) x3 5x2 6 x

f( x)

1
x9
3

f ( x ) x2 5x 6
f ( x ) x3 2x2 1

f ( x ) 2x

f ( x ) 7 x

f ( x ) x 2 25 ;

f ( x ) x2 6 x

f ( x ) x 2 4 x 21
f ( x ) x3 4x2 4x

f ( x ) x3 5 x2 3x 1

19

Clasifica la siguiente funcin.- f(x) = _________________ y/o y= ______________Funcin __________

Implcita? ______ Por qu? ________________________________________________________
Explcita? ______ Por qu? _________________________________________________________
Par? ______ Por qu? _____________________________________________________________
Impar? ______ Por qu? __________________________________________________________
Dominio en Forma Descriptiva = _______________________________________________________
Dominio en Forma Intervalo = _________________________________________________________
Continua? ______ Por qu? _____________________________________________________
Discontinua? ______ Por qu? _____________________________________________________
Creciente? En el intervalo (s) ___________

Decreciente? En el intervalo (s)_______________

Rango. __________________________________________________________________
Inyectiva? ______ Por qu? _______________________________________________________
Suprayectiva? ______ Por qu? ____________________________________________________
Biyectiva? ______ Por qu? _______________________________________________________
Races ___________________________________________________________________________

20

4.- Determina las Asntotas verticales y horizontales de las funciones racionales, as como determinar
Dominio, Rango y las intersecciones con los ejes para realizar el trazado y forma de la grfica EN HOJAS
MILIMETRICAS.
1).- f ( x )

5x
.
x3

2).- f ( x )

x1
.
x2 4

3).- f ( x )

x 2 x 12
.
x4

4).- f ( x )

x1
.
x5

5).- f ( x )

2x 3
.
x2 9

6).- f ( x )

x3 8
.
x2

TERCERA SECUENCIA DIDACTICA

BLOQUE III. GRFICAS DE LAS FUNCIONES TRASCENDENTES.
Propsito de la secuencia didctica: Analiza las grficas de las funciones trascendentes para argumentar las
soluciones a problemas de variacin, tales como oscilacin, crecimiento y decrecimiento de los cuerpos; en los
diferentes campos disciplinares.

DECLARATIVOS

CONTENIDOS DE LA SECUENCIA DE APRENDIZAJE

PROCEDIMENTALES

Identifica grficamente las funciones seno y

coseno.
Define la amplitud, el periodo, la frecuencia
y la fase de las funciones seno y coseno.
Identifica las funciones exponenciales:
crecientes y decrecientes.
Identifica algebraica y grficamente a la
funcin logartmica como la inversa de la
funcin exponencial.
Define las propiedades de las funciones
logaritmo y exponencial.

ACTITUDINALES

Obtiene los elementos de la funcin seno

y coseno como: la amplitud, la fase, el
periodo y la frecuencia de funciones.

Valora el trabajo colaborativo en la

solucin de los ejercicios de clase y extra
clase (tarea para resolver en casa).

Obtiene los elementos de las funciones

logartmicas.

Presta atencin a las explicaciones del

profesor en el saln de clases.

Determina los elementos de las funciones

exponenciales.

Acta de manera positiva para realizar

las actividades planteadas en el
programa de curso.

Construye la grfica de la funcin seno,

coseno, logartmica y exponencial a partir
de sus elementos.
Usa un graficador de funciones, para
obtener la grfica de la funcin
logartmica y exponencial que represente
la solucin de problemas de oscilacin,
crecimiento y decrecimiento de los
cuerpos; en los diferentes campos
disciplinares.

Participa de manera activa en clase,

realizando sus ejercicios, preguntando,
exponiendo.
Aporta puntos de vista personales con
apertura y considera los de otras
personas.
Propone maneras creativas de solucionar
problemas matemticos.
Reconoce
sus
errores
en
los
procedimientos y muestra disposicin
para solucionarlos.
Asume
una
actitud
constructiva,
congruente con los conocimientos y

21

habilidades con los que cuenta, dentro de

distintos equipos de trabajo.
Valora el uso de la TICs en el modelado
grfico y algebraico en la resolucin de
problemas presentes en su contexto.
Reflexiona y valora la utilidad de las
tcnicas algebraicas para simplificar
procesos y obtener soluciones precisas en
procesos algebraicos y/o geomtricos.

Funciones Trigonomtricas
UNIDADES DE MEDICIN PARA NGULOS
El grado es la unidad ms comn que se utiliza para medir el tamao de un ngulo, pero existe
otra llamada radian, esta es la unidad de medicin que utiliza el sistema internacional. El radian es una
razn de la longitud del arco de circunferencia con respecto al radio.
La circunferencia mide 2r , y si tomamos en cuenta una circunferencia de radio r 1 , tenemos
que esta medida es 2 . Asimismo, una circunferencia tiene 360, por lo que puede afirmarse que:
2 360 y 1 180 ....(1)
De esta relacin podemos deducir que:
1 grado (1 ) 0.0175 radianes (rad)
..(2)
1 radian (1rad) 57.3 grados ( )

Funcin Seno
La razn trigonomtrica seno, es la comparacin por divisin entre el cateto opuesto y la
hipotenusa de uno de los ngulos agudos del tringulo rectngulo.
La funcin seno f(x) = sen x, es una funcin continua, por tener el dominio en el intervalo de
, y su imagen en el intervalo de 1 ,1.
Caractersticas: Amplitud, periodo, frecuencia y fase.
Una funcin es peridica cuando cumple la siguiente condicin:

f (x) = f (x + p)
Siendo p una constante diferente de cero. Al menor valor positivo de p que satisface la condicin
anterior se le llama periodo de la curva o longitud de onda. Al mximo valor absoluto de f (x) se le llama
amplitud de onda. Y la posibilidad de que la curva se desplace con respecto al eje de las ordenadas, la
cual se mide en unidades angulares (generalmente radianes), se llama ngulo de desplazamiento.
La forma general de la funcin seno o senoide es:

f(x) = A sen kx . (1)

22

f(x) = A sen ( kx +
En la cual:

( kx +

) .. (2)

y = f (x), y A, k & son constantes

es un ngulo cualquiera y se expresa en radianes.

La amplitud de onda de cualquier senoide es: A = | A |.

Respecto al periodo, p = 2
k
Sobre el ngulo de desplazamiento, =

Funcin Coseno.
La razn trigonomtrica coseno, es la comparacin por divisin entre el cateto adyacente y la hipotenusa
de uno de los ngulos agudos del tringulo rectngulo.
La funcin coseno f(x) = cos x, es una funcin continua, por tener el dominio en el intervalo de
, y su imagen en el intervalo de 1 ,1, y al mismo tiempo peridica, es decirse repiten
los valores de f(x) despus de cada intervalo de 360 o de 2 , es decir llamada cosenoide.
Caractersticas: Amplitud, periodo, frecuencia y fase.
Para esta funcin se puede realizar un estudio anlogo al que hicimos en la funcin seno, para calcular
tanto la amplitud, el periodo, ngulo de desplazamiento y frecuencia. A continuacin se presentan las
frmulas para determinarlas:

La amplitud de onda: A = | A |.
El periodo: p = 2
k

ngulo de desplazamiento: k

Frecuencia: k.

Funcin Logartmica

23

Al igual que las funciones exponenciales, las funciones logartmicas es de gran importancia en el
rea de economa donde se aplica en el clculo del inters compuesto; en biologa en el estudio del
crecimiento numrico de algunas colonias de bacterias; en fsica, en los problemas de radiactividad, calor
y electricidad. El logaritmo de un nmero es el exponente al que se tiene que elevar la base para obtener
dicho nmero.
Una funcin logartmica tiene la forma:

y f ( x ) log
Donde

se llama base y es un nmero real cualquiera positivo y distinto de 1

a 1 .

La funcin logaritmica tiene su dominio en el intervalo 0 , y el rango en el intervalo en todos

los reales R , , Sus grficas pasan por los puntos
asntota vertical

1 ,0 y a ,1. La recta x 0 es una

Funcin exponencial:
El estudio de las funciones exponenciales es de gran importancia en el rea de economa se aplica
en el clculo del inters compuesto; en biologa en el estudio del crecimiento numrico de algunas
colonias de bacterias; en fsica, en los problemas de radiactividad, calor y electricidad.
Una funcin es exponencial si la variable est como exponente, es decir la expresin de una funcin
exponencial es:

y f( x) a .
Donde la: a es una constante positiva y diferente de 1 a 1
x

La funcin existe para cualquier valor de x, es decir, la funcin existe siempre o el DOMINIO de la funcin
es todo R. En todos los casos la funcin pasa por un punto fijo: el (0 , 1) (basta que hagas x = 0) o sea que
siempre: CORTA AL EJE Y en el punto (0 , 1). Los valores de y son siempre positivos para cualquier valor
de x, por tanto: LA FUNCION SIEMPRE TOMA VALORES POSITIVOS para cualquier valor de x. Se dice
entonces que EL EJE X ES UNA ASNTOTA HORIZONTAL (hacia la izquierda si a > 1 y hacia la derecha si a
< 1).

Nombre de los integrantes del equipo:

Grupo:

1.2.EJERCICIO 3.

Fecha:

Objetivo: Trazar las grficas de las funciones trascendentes

Competencias Genricas a desarrollar:
24

1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y herramientas apropiados.
7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Competencias Disciplinares Bsicas a desarrollar:
4.- Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
7.- Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento.
8.- Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
I.- Encuentra el periodo, la amplitud y ngulo de desplazamiento en las grficas de seno y coseno, y
traza las grficas de todas las funciones siguientes EN HOJAS MILIMTRICAS, anexando tu tabulacin.

3.-

1
f ( x ) 3.5 sen x
2
f ( x ) 1.5 cos 4 x

5.-

f ( x ) 5 sen2 x 3

6.-

f ( x ) 4 sen3 x

7.-

f ( x ) 1.5 cos3 x 3

8.-

f ( x ) 2 cos x 3

9.-

f ( x ) 2 log 10 3 x

1.-

2.4.-

5
f ( x ) 8 sen x
3
1
f ( x ) cos 5 x
3

10.-

f ( x ) log 10 (

x1
)
x1

11.-

f ( x ) log 5 ( x 3 )

12.-

f ( x ) log 3 ( 7 x )( x 1 )

13.-

f ( x ) 7 ln 3 x

14.-

f ( x ) 2 ln x

15.-

f ( x ) 92x

16.-

f ( x ) 5x

17.-

f ( x ) ex

18.-

f(x) e

1
x
2

25

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL CARMEN

Unidad Acadmica del Campus II
Escuela Preparatoria Diurna

Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo

Departamento: Matemticas
Matemticas IV
Unidad de Aprendizaje
(Introduccin al
Curricular:
Clculo)
Bloque: II.- Funciones
Competencias Genricas

Atributos

Competencia disciplinar:

Tipo de evaluacin: Heteroevaluacin

Academia: Matemticas
Semestre: 4
Grupo:
Nmero de
secuencia: nica
Porcentaje: 40%
Evidencia: Cuaderno de trabajo
(Equipo)

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
1.- Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2.- Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
8.- Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

Nombre de los integrantes del equipo:

1.2.Cumple

Indicadores

Si

No

Observaciones

1.- Entrega los ejercicios en fecha y hora acordada.

2.- Construye y desarrolla el procedimiento de cada ejercicio correctamente de forma
lgica, congruente, ordenada, limpia.
3.- Llega y expresa el resultado correctamente, anexando un procedimiento que lo
justifique.
4.- En forma excelente organiza, tabula y construye las grficas
5.- Contiene el total de ejercicios marcados.
6.- Colabora con los integrantes de su equipo para la realizacin de ejercicios que se les
asigna.
7.- Comprende cada uno de los pasos de cada ejercicio.
8.-. Aplica correctamente la jerarqua de operaciones.
Escala de calificacin
Rango

Calificacin

De 8 a 7
De 6 a 4
De 3 a 1
Rango obtenido:

40%
35% a 25%
10%

Escala Tipo Semforo

Acciones a tomar

El estudiante desarrolla las competencias

El estudiante est en proceso de desarrollar las competencias.
El estudiante no ha desarrollado loas competencias.
Porcentaje total:
Nombre y firma de quien evalu:

Fecha:

26