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3 Bsico
Directora de la coleccin:
Guillermina Herrera Pea
Equipo de redaccin y mediacin pedaggica:
Raquel Garca
Jess Hernndez
Ana Mara Palma
Equipo de diseo y diagramacin:
Erico De Len
ISBN 9789929614307
Edicin 2015
Impreso en IGER Talleres Grficos
Reservados todos los derechos. Queda rigurosamente prohibido la reproduccin total o parcial de
este material educativo, por cualquier medio o procedimiento, sin la autorizacin de Asec Ediciones.
Segn artculo 42 de la Constitucin Poltica de Guatemala que se refiere a la autora.
ndice
ndice............................................................................................................................................................................................... I
Presentacin................................................................................................................................................................................. VII
Unidad 1.............................................................................................................................................................................. 1
Bloque 1: Somos naturaleza ....................................................................................................................... 2
Geografa fsica: la accin humana en el entorno natural (I).................................................................................... 2
Activa tus presaberes! Una hermosa tierra................................................................................................................... 3
Accin humana sobre el paisaje............................................................................................................................................ 4
La contaminacin......................................................................................................................................................................... 5
Importancia de la planificacin urbana............................................................................................................................... 7
Aplica tus aprendizajes!........................................................................................................................................................ 9
Taller de seguridad social y ambiental: Analizo la planificacin urbana de mi zona o comunidad........ 10
Bloque 2: El camino del tiempo.............................................................................................................. 11
Historia: las guerras mundiales............................................................................................................................................. 11
Activa tus presaberes! Ana Frank..................................................................................................................................... 12
Primera Guerra Mundial............................................................................................................................................................ 13
Causas ............................................................................................................................................................................................. 14
Consecuencias............................................................................................................................................................................... 14
Segunda Guerra Mundial.......................................................................................................................................................... 15
Causas ............................................................................................................................................................................................. 16
El Holocausto................................................................................................................................................................................. 16
Bombas atmicas de Hiroshima y Nagasaki..................................................................................................................... 17
Consecuencias............................................................................................................................................................................... 18
Aplica tus aprendizajes!........................................................................................................................................................ 19
Taller de interculturalidad: Conozco y respeto los derechos de los pueblos de Guatemala......................... 20
Unidad 2............................................................................................................................................................................... 39
Bloque 1: Somos naturaleza........................................................................................................................ 40
Geografa fsica: la accin humana en el entorno natural (II).................................................................................. 40
Activa tus presaberes! Lo natural y lo social................................................................................................................. 41
Amenazas naturales y socionaturales.................................................................................................................................. 42
Agravamiento de los efectos de los fenmenos naturales......................................................................................... 43
Reacciones de la naturaleza ante el desequilibro de los ecosistemas.................................................................... 44
Medidas para el equilibrio ecolgico................................................................................................................................... 45
Aplica tus aprendizajes!........................................................................................................................................................ 47
Taller de seguridad social y ambiental: Identifico riesgos socionaturales en mi entorno............................ 48
II
Unidad 3............................................................................................................................................................................... 79
Bloque 1: Somos naturaleza........................................................................................................................ 80
Geografa humana: medir el desarrollo ........................................................................................................................... 80
Activa tus presaberes! Desarrollo, bienestar integral................................................................................................ 81
El desarrollo humano ................................................................................................................................................................ 82
Mediciones del desarrollo humano ..................................................................................................................................... 82
ndice de Desarrollo Humano................................................................................................................................................. 83
Indicadores de desarrollo humano en Guatemala.......................................................................................................... 84
ndices mundiales de desarrollo humano.......................................................................................................................... 87
Aplica tus aprendizajes!........................................................................................................................................................ 88
Taller de desarrollo sostenible: Valoro el Buen Vivir................................................................................................. 89
III
IV
Bibliografa......................................................................................................................................................................... 195
unidad
s en esta unidad?
Qu encontrar
s naturaleza
natural (I)
a en el entorno
la accin human
Geografa fsica:
sa tierra
eres! Una hermo
acin urbana
Activa tus presab
Analizo la planific
social y ambiental:
Taller de seguridad
idad
comun
o
zona
de mi
Bloque 1: Somo
o del tiempo
Bloque 2: El camin
s mundiales
entre las guerra
Historia: El mundo
eres! Ana Frank
los
Activa tus presab
los derechos de
ad: Conozco y respeto
Taller de interculturalid
ala
Pueblos de Guatem
o mejor
Bloque 3: Ciuda
pas
eres! Sueo de mi
Activa tus presab
os
Derechos Human
o la inclusin
en valores: Practic
Taller de educacin
igacin accin
Bloque 4: Invest
diagnsticos
eres! Sntomas y
Activa tus presab
ano
Mi proyecto ciudad
Proyecto integrado:
zona o comunidad
problemas de mi
Fase 1: El rbol de
in Ciudadana
s Sociales y Formac
Unidad 1 Ciencia
Analizo la plan
ad social y amb
ificacin urba
Instrucciones:
actividad en dos
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individual y despu
La planificacin
s en pequeos
urban
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naturales y el medio a permite tener comunidades
, zonas y ciudad
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lo
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cacin urbana
de tu zona o comun
que hemos estudi
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ado:
o si se cumplen
los
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Nombre de mi
zona o comunidad:
Criterio de planifi
cacin urbana
Las edificaciones
estn en terreno
s
aptos.
Se cumple
(S o No)
Descripcin de
la realidad
s bien planificados.
El vertedero de
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ubicado y planificado
Otro:
b) Qu aspect
os de la planifi
cacin urbana
damente al menos
de tu zona o comun
2.
idad mejoraras?
Describe detalla
1.
2.
c) Comparte tu
trabajo con las
compaeras y
extraer sobre las
los compaeros
necesidades de
de aula. Qu
mejorar la planifi
conclusiones puede
cacin urbana
n
de sus zonas o
comunidades?
10
Tercer grado
ciclo bsico
VII
Bloque 1: So
Geografa
fsica: la
Qu lograr
s en este
Competenc
mos natura
accin huma
na
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(I)
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1. Interrelacio
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s geogrficos
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Indicador de
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1.1 Identifica
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Declarativo
Accin huma
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Ausencia de
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Contenidos
Procedime
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Anlisis de l
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Actitudinal
Valoracin de
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tierra
Una hermosa
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ocial y
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Como la neblina,
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Solamente por
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Fragmento adapta
pequeos y grand
Ana Frank
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1
ActividAna
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Frank fue una joven juda vctima deldore
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Guerra
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in, relata
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Su diario
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las vivencias
de los
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El Popol Vuh,familia
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tan
hasta
que
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descubiertos
y
apresados
por
los
nazis.
En
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os
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Taller: "An
alizo la plani
ficacin urb
mi zona o c
anstica de
omunidad".
Tercer grad
o ciclo bsic
13 de enero de 1943
El terror reina en la ciudad. Noche y da, transportes incesantes de esa pobre gente,
3
dana
Formacin Ciuda
es yde
as Social
provista tan solo de una bolsa al hombro
y de un
poco
dinero. Estos ltimos
Unidad 1 Cienci
bienes les son quitados en el trayecto.
Ana Frank
Actividad 1
Analiza qu pensaba y senta Ana Frank con la Segunda Guerra Mundial. Qu sentimientos crees que
generan las guerras en las personas que las viven?
Holocausto: persecucin y el asesinato de millones de judos por parte del rgimen nazi. Los nazis crean que los alemanes
eran una "raza superior" y que los judos, considerados "inferiores", eran una amenaza extranjera para la comunidad alemana.
12
Sabas que?
El humo de los
cigarrillos es muy
contaminante. Un
cigarrillo encendido
libera ms de 4 000
sustancias txicas al
ambiente.
Para profundizar
La contaminacin es
un grave problema
en Guatemala, quiz
mayor de lo que pensamos.
1. Ingresa a
www.youtube.com
y escribe "contaminacin Guatemala"
en la barra del
buscador.
2. Visualiza un video
anotando lo que
ms te llama la
atencin.
3. Comparte tus
reflexiones en el
aula.
VIII
El suelo se contamina cuando recibe sustancias txicas como los desechos slidos o basuras (botellas, cscaras, chicles) y qumicos (pesticidas,
plaguicidas, detergentes). Si estos no se desintegran con rapidez, se van
acumulando sobre la tierra y contaminan el agua y el aire.
Actividad 3
a) Observa
atentamente
la tabla de tiempo aproximado de descomposicin de cada tipo de residuo:
Actividad
3
Tipo de residuo
Tiempo de descomposicin
Tipo
de residuo
Desechos
orgnicos
Conectando saberes...
Qu haces con
Conectando saberes...
las pilas
o bateras
Qu haces con
gastadas?
las pilas o bateras
Una gastadas?
sola batera
contamina
Una sola600
batera
mil litros
de agua.
contamina
600
mil litros
de agua.
Cuando
las pilas
o
Cuando
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son
desechadas en un relleno
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comn, los
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metales
pesados
que
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pesados
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contaminan
contienen
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la tierra,
el agua
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los seres
vivos
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alrededor.
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sistema
nervioso,
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nervioso,
en
los riones,
trastornos
los riones,
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y
daos en el hgado.
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y
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Poren
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lugar seguro
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que han en
terminado
su
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que han terminado su
vida til.
Servicios sanitarios
Tiempo de descomposicin
3 4 meses
Desechos orgnicos
3 4 meses
Papel
1 ao
Papel
1 ao
Colillas de cigarro
1 2 aos
Colillas de cigarro
1 2 aos
Chicle masticado
5 aos
Latas,
platos
y vasos
Latas,
platos
y vasos
desechables
desechables
10 aos 10 aos
Tenis
200 aos
Tenis
200 aos
Bolsas de plstico
Botellas de plstico
Bolsas de plstico
Botellas de plstico
Pilas o bateras
Ms de 1000 aos
Pilas o bateras
Ms de 1000 aos
Botellas de vidrio
4000 aos
Botellas de vidrio
Servicios educativos
Servicios sanitarios
5 aos
Chicle masticado
4000 aos
Servicios educativos
Sabas que?
La recaudacin de
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del salario de las
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La recaudacin de
Guatemala
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Guatemala
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lapoblacin
economa
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Revolucin
las consecuencias
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Servicios de seguridad
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Revolucin
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Servicio de pensiones
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causa4 Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
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infraestructura
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que no
trabajar por enfermedad o invalidez.
149
de otro. Si se hubieran
cometido errores, debem
os reorganizar las tarjeta
s hasta colocarlas en el
orden adecuado.
ndice de desarro
Actividad 3
0.783 0.775
n al problema central?
Mi proyecto ciudadano
0.604
0.565 0.56
0.404
nud
ciudadano". Se
os realizar un proyecto titulado "Mi proyecto
A lo largo de este curso te proponem
do en Ciencias Sociales
y los conocimientos que has desarrolla
trata de aplicar todas las competencias
plan de accin.
un
y
o
ciudadan
Bsico y disear un proyecto
y Formacin Ciudadana durante tu ciclo
accin adecuada
la se sita
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a la zona o comunidad y planearn una
2014, el Idh de Gu
Identificarn un problema social que afecta
en
el puesto 125 ent
atemala fue de
re los 187 pases
92
para darle respuesta a ese problema.
medidos.
eticomprom
y
crtico
formado,
o
ciudadan
un
o
una ciudadana
"Mi proyecto ciudadano" te invita a ser
cuantiosos.
que este proceso no debe suponer gastos
resaltar
s
Queremo
pas.
nuestro
mejorar
do con
comunidad y tu talento
y aportar al desarrollo de tu zona o
Recuerda que el objetivo es aprender
todo un ejercicio de
que puedes realizar. Este proyecto es
y tu tiempo son los mejores aportes
s a trabajarlo con mucha ilusin y realismo.
animamo
Te
iva!
participat
ia
democrac
:
con gancho para
Puede ser una carpeta, archivador o flder
a) Crea un portafolio para el proyecto.
guardar los trabajos de cada fase.
un gran aporte
ser
podr
proyecto
Este
ti.
, dando lo mejor de
b) Trabaja de forma limpia y ordenada
y mejorarla.
d y a las propuestas para transformarla
al anlisis social de tu zona o comunida
conformados por
en pequeos grupos, preferiblemente
c) Te proponemos trabajar este proyecto
o comunidad.
personas que vivan en la misma zona
Hait
Guatemala
Honduras
Actividad 2
Nicaragua
Belice
Mxico
s y Formacin Ciudadana
Proyecto integrado:
0.659
El Salvador
0.694
149
Chile
0.725
Costa Rica
c) Y qu otras consecuenc
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Unidad 3 Ciencias
ciclo bsico
Sociales y Formaci
n Ciudadana
83
IX
En algunas ocasiones, te proponemos una "Tcnica de estudio" que te servir para aprender mejor los
contenidos de esta y otras materias. Aplcalas!
in en valores:
Taller de educac
Practico la inclusi
reconodad grupal.
su desarrollo es
Instrucciones: activi
ra su existencia y
as si por
s la sociedad asegu
pensaras y sentir
s mediante las cuale
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o de deporte, en
Una de las forma
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iento educativo,
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ente inclusiva, es
Piensen en una agrup
bailes folclricos,
de
grupo
un
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acin asegurndo
formar parte. Por
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las
la
de
de
te
onamiento
nencia o el disfru
etc. Definan el funci
pueda negar la perte
na persona se le
decir, que a ningu
agrupacin:
:
agrupacin
a) Nombre de la
la agrupacin:
b) Propsito de
para
c) Condiciones
ser miembro:
vencia:
d) Normas de convi
acin:
s propias de la agrup
acin de actividade
la realiz
e) Normas para
28
bsico
Te invitamos a que realices un plan de estudio semanal para asegurarte de que avanzas al ritmo
necesario. Te damos algunas sugerencias:
Elige un espacio silencioso y bien iluminado para hacer tus tareas y estudiar. Mantenlo siempre
limpio y ordenado.
Realiza un cuadro con todas las materias y los das de la semana en los que las estudiars. Reserva
tiempo para descansar con tu familia y amigos.
Dedica al menos dos horas al da a las tareas y estudio en casa. Elige un momento en el que no ests
muy cansado/a o con prisa.
Realiza en primer lugar las tareas que te han dejado. Trabaja cuidadosamente en tu libro y cuaderno.
Adems, estudia las materias que te toquen ese da segn tu cuadro. Para ello:
Lee de nuevo el contenido. Repite la lectura todas las veces que sea necesario, hasta entenderlo
todo bien.
Realiza esquemas, cuadros sinpticos o resmenes relacionando los aprendizajes.
Repasa los ejercicios y repite alguno que te haya costado especialmente.
Dedica tiempo a la investigacin en Internet. Pide ayuda a tus paps o hermanos mayores. Nunca dejes que otras personas realicen tus investigaciones por ti, pues perderas la oportunidad de aprender.
Aprender es una bella aventura que nos hace crecer como personas. El rea de Estudios Sociales y
Formacin Ciudadana te pone el mundo al alcance de tus manos para conocerlo, amarlo y hacerlo
mejor cada da. Adelante con tu proceso!
unidad
Indicador de logro
1.1 Identifica los
cambios que se
manifiestan en la
superficie terrestre
y el clima, como
resultado de los
asentamientos y de
la actividad humana
en el mundo.
Declarativo
Procedimental
Evaluacin de los
efectos negativos de
la accin humana
sobre el paisaje.
Actitudinal
Valoracin de la
planificacin y el ordenamiento territorial
como mecanismos
de regulacin de la
relacin sociedadnaturaleza.
Ejes transversales
Seguridad social y
ambiental
Como la neblina, como la nube y como una polvareda fue la creacin, cuando
surgieron del agua las montaas. Solamente por un milagro, por arte mgica se
realiz la formacin de las montaas y los valles; y al instante brotaron juntos
los cipresales y pinares en la superficie. Luego, los Creadores hicieron a los
animales pequeos del monte, venados, pjaros, leones, tigres, serpientes,
culebras y cantiles. Y de esta manera se llenaron de alegra, porque haban
hecho una hermosa tierra, llena de deleites, abundante en mazorcas amarillas
y blancas, abundante tambin en cacao y en innumerables zapotes, anonas,
jocotes, nances, matasanos y miel. Abundancia de sabrosos alimentos haba en
aquel pueblo llamado Paxil y Cayal. Haba alimentos de todas clases, alimentos
pequeos y grandes, plantas pequeas y plantas grandes.
Fragmento adaptado del Popol Vuh
Actividad 1
El Popol Vuh, en el mito de la creacin, relata que los Creadores hicieron una hermosa tierra. Crees
que hoy la conservamos tan hermosa? Qu le afecta a nuestra tierra?
Actividad 2
De qu tipo es el paisaje de tu zona o comunidad? Qu caractersticas tiene, es decir, cules son los
elementos ms destacados de ese paisaje?
La contaminacin
Contaminacin se define como la presencia en el ambiente de cualquier sustancia que sea o pueda ser nociva para la salud, la seguridad o el bienestar de
la poblacin, para la vida animal o vegetal.
La contaminacin se produce en los tres niveles esenciales para la vida: en el
agua, en el aire y en el suelo.
Los ros, los lagos y las lagunas se contaminan por el vertido en sus aguas de
basura, aguas negras y sustancias txicas como plaguicidas, insecticidas y
combustibles que provienen principalmente de nuestras viviendas, negocios
y fbricas. Las aguas contaminadas pueden producir enfermedades y provocar la muerte de personas, animales y plantas.
Sabas que?
El humo de los
cigarrillos es muy
contaminante. Un
cigarrillo encendido
libera ms de cuatro
mil sustancias txicas
al ambiente.
Para profundizar
La contaminacin es
un grave problema
en Guatemala, quiz
mayor de lo que pensamos.
1. Ingresa a
www.youtube.com
y escribe "contaminacin Guatemala"
en la barra del
buscador.
2. Visualiza un video
anotando lo que
ms te llama la
atencin.
3. Comparte tus
reflexiones en el
aula.
Los desechos slidos o basura que contaminan los suelos y las aguas pueden
ser de dos tipos: orgnico o inorgnico.
Los desechos orgnicos son biolgicos, es decir, provienen de los seres vivos. Algunos ejemplos son las cscaras y restos de frutas y verduras, las heces
animales y humanas, y los animales muertos. Estos desechos desaparecen en
menos tiempo que los desechos inorgnicos, pero pueden ser muy contaminantes por el efecto de la descomposicin. Por ejemplo, un animal muerto en
un nacimiento de agua contamina seriamente el caudal de agua.
Los desechos inorgnicos son todos los residuos que no provienen de seres
vivos como los vidrios, las latas, los envases plsticos, las bateras, electrodomsticos pequeos y grandes, computadoras, etc. Son residuos que tardan
muchos aos en descomponerse y permanecen inalterables en la tierra, en los
ros, lagos o mares. Algunos, como las bateras, son altamente contaminantes
porque contienen metales pesados como el cadmio, el litio o el plomo.
Actividad 3
a) Observa atentamente la tabla de tiempo aproximado de descomposicin de cada tipo de residuo:
Tipo de residuo
Conectando saberes...
Qu haces con
las pilas o bateras
gastadas?
Una sola batera
contamina seiscientos
mil litros de agua.
Cuando las pilas o
bateras son desechadas en un relleno
sanitario comn, los
metales pesados que
contienen contaminan
la tierra, el agua y
los seres vivos de su
alrededor.
Estos metales pueden
producir daos en el
sistema nervioso, en
los riones, trastornos
gastrointestinales y
daos en el hgado.
Por eso, es muy
importante desechar
las bateras en un
lugar seguro una vez
que han terminado su
vida til.
Desechos orgnicos
Papel
3 4 meses
1 ao
Colillas de cigarro
1 2 aos
Chicle masticado
5 aos
10 aos
Tenis
200 aos
Bolsas de plstico
Botellas de plstico
Pilas o bateras
Botellas de vidrio
Tiempo de descomposicin
Ms de 1000 aos
4000 aos
b) En una fiesta con cien personas invitadas se utilizan un vaso, dos platos y tres cubiertos desechables por persona. Adems, cada persona toma una gaseosa en botella de vidrio no retornable
Cunto tardarn estos residuos en descomponerse? Qu efecto tendrn estos desechos, y por
lo tanto la fiesta, sobre el medio ambiente?
c) Cules son los dos tipos de residuos que ms produces t cada da? Cunto tiempo estarn
contaminando el ambiente esos residuos?
d) Dnde desechas las bateras usadas? Qu efectos contaminantes tendrn en ese lugar de desecho?
Sabas que?
Una de las ciudades
ms influyentes de la
antigua Mesoamrica,
Kaminaljuyu, hace
ms de tres mil aos
se encontraba donde
hoy estn las zonas 7
y 11 de la Ciudad de
Guatemala.
La construccin de
viviendas y centros
comerciales entre 1950
y 1970 destruy gran
parte de las estructuras
de esta ciudad. Hoy
podemos admirar algunos restos en el parque
arqueolgico de la
zona 7 de Guatemala,
en el Museo Nacional
de Arqueologa y
Etnologa, zona 13, y
en el Museo Miraflores,
zona 11.
Conectando saberes...
La Secretara General
de Planificacin
Segeplan es el
ente encargado del
ordenamiento y planificacin territorial de
Guatemala. Adems,
cada municipalidad
establece sus
planes urbansticos. El
Instituto de Fomento
Municipal Infom
apoya en esta tarea.
Diseo de las calles: trazar calles de ancho suficiente para tener una banqueta a cada lado para peatones y la va para la circulacin de 2 vehculos.
Adems, son necesarios pasos de peatones y pasarelas. Esto garantiza la seguridad porque los peatones pueden caminar sin riesgo y cualquier vehculo
como una ambulancia, un camin de bomberos o un vehculo de polica
puede acceder al rea para auxiliar a las personas que lo necesiten.
Actividad 4
Dibuja el croquis de una zona o comunidad aplicando la planificacin urbana. Coloca los edificios
pblicos, las viviendas, las reas verdes, parques, el vertedero, y todos los elementos que consideres
necesarios para la vida.
Agua
Aire
Suelo
Se cumple
(S o No)
Descripcin de la realidad
b) Qu aspectos de la planificacin urbana de tu zona o comunidad mejoraras? Describe detalladamente al menos dos.
1.
2.
c) Comparte tu trabajo con las compaeras y los compaeros de aula. Qu conclusiones pueden
extraer sobre las necesidades de mejorar la planificacin urbana de sus zonas o comunidades?
10
Indicador de logro
2.1 Explica el nuevo
escenario poltico,
econmico y
sociocultural que
se conforma con el
fin de la Segunda
Guerra Mundial.
Declarativo
Procedimental
Interpreta y comenta
textos histricos
escritos, grficos e
iconogrficos, series
estadsticas, ejes
cronolgicos, mapas,
prensa y medios
audiovisuales.
Identificacin terica
de la tica de los
procesos siguientes:
golpes de Estado,
revolucin, guerra
civil, gobiernos de
facto, revueltas,
pronunciamientos
militares y civiles de
fuerza, alzamientos,
motines, guerras de
liberacin nacional.
Emite juicios
crticos sobre los
hechos histricos,
comprendiendo que
la reinterpretacin
de la historia est
en funcin de los
efectos.
Ejes transversales
Interculturalidad
Actitudinal
11
Ana Frank
(1929 1945)
El terror reina en la ciudad. Noche y da, transportes incesantes de esa pobre gente,
provista tan solo de una bolsa al hombro y de un poco de dinero. Estos ltimos
bienes les son quitados en el trayecto.
Se separa a las familias. Los nios, al volver de la escuela, ya no encuentran a sus
padres. Las mujeres, al volver del mercado, hallan sus puertas selladas y notan que
sus familias han desaparecido. Todo el mundo tiene miedo.
Centenares de aviones vuelan sobre Holanda para bombardear y dejan en ruinas
las ciudades alemanas; y a cada hora, centenares de hombres caen en Rusia y en
frica del Norte. Nadie est al abrigo, toda la tierra se halla en guerra, y aunque los
aliados ganen la guerra, todava no se ve el final.
Podra seguir durante horas hablando de la miseria acarreada por la guerra, pero
eso me desalienta de ms en ms. No nos queda ms que aguantar y esperar el
trmino de estas desgracias. Judos y cristianos esperan, el mundo entero espera
y muchos esperan la muerte.
Adaptado de: El diario de Ana Frank
Actividad 1
Analiza qu pensaba y senta Ana Frank con la Segunda Guerra Mundial. Qu sentimientos crees que
generan las guerras en las personas que las viven?
Holocausto: persecucin y asesinato de millones de judos por parte del rgimen nazi. Los nazis crean que los alemanes eran
una "raza superior" y que los judos, considerados "inferiores", eran una amenaza extranjera para la comunidad alemana.
12
Inglaterra
Rusia
Alemania
Estados Unidos
Francia
Italia
Austria
Hungra
Serbia
Japn
y Estados Unidos
Sabas que?
Alemania termin de
pagar la deuda de las
reparaciones de la
Primera Guerra Mundial
en 2010.
13
Causas
La causa inmediata del inicio de la Primera Guerra Mundial fue el atentado y la
muerte del archiduque de Austria, heredero del Imperio austrohngaro, y de su
esposa en la ciudad bosnia de Sarajevo. Sin embargo, hubo otras causas ms
profundas. Veamos:
Rivalidad econmica entre potencias europeas. Alemania se converta en
una potencia industrial ms competitiva y moderna que las antiguas potencias de Inglaterra y Francia, y rivalizaba con Estados Unidos y Japn que
surgan como nuevas potencias industriales.
El mantenimiento de ejrcitos y una armada en gran escala. Ante la amenaza de las otras potencias econmicas, los pases europeos aumentaron sus
ejrcitos y destinaron gran cantidad de recursos a la compra de armamento.
Algunos pases europeos todava tenan colonias en otras partes mundo y
pretendan mantener el rgimen colonial y evitar que otras potencias conquistaran sus colonias.
Nacionalismo. Esta tendencia poltica exaltaba a una nacin en contraposicin a otra, creando conflictos entre los Estados. Se manifest especialmente
en Alemania con el pangermanismo, corriente que aspiraba reunir en una
sola nacin a todos los pueblos que hablaban alemn.
http://www.taringa.net
Consecuencias
Las principales consecuencias de la Primera Guerra Mundial fueron:
14
Murieron 10 millones de personas aproximadamente, con graves violaciones de los Derechos Humanos.
Cambi la divisin poltica del territorio europeo. Los vencedores se repartieron las posesiones de los vencidos.
Estados Unidos se afianz como gran potencia mundial. Inglaterra conserv la supremaca martima. Francia aument su poder luego de ver destruida
a Alemania, su tradicional enemiga.
Conectando saberes...
En 1922, Rusia
conform con otros
cuatro pases la
Unin de Repblicas
Socialistas Soviticas,
conocida como Urss o
Unin Sovitica.
Se considera la Segunda Guerra Mundial como el mayor conflicto de la historia en cuanto a recursos humanos y materiales empleados. Tuvo lugar entre
1939 y 1945. En total, tomaron parte en esta contienda setenta y un pases,
fueron reclutados ciento diez millones de soldados y murieron casi sesenta millones de personas, cantidad equivalente al dos por ciento (2 %) de la poblacin
mundial de la poca.
Inglaterra
Urss
Alemania
Estados Unidos
Blgica
Italia
Japn
Totalitario: rgimen poltico dictatorial, en el que todos los poderes del Estado se concentran en una persona o grupo.
Unidad 1 Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
15
La Segunda Guerra Mundial empez con la invasin de Polonia por las tropas
alemanas. De nuevo surgieron las alianzas. El Eje Berln Roma Tokio se enfrent contra las Naciones Aliadas: Blgica, Inglaterra, Urss y Estados Unidos.
Causas
Las principales causas de la Segunda Guerra Mundial fueron:
El Tratado de Versalles redujo considerablemente los territorios de Alemania y Austria. Estos pases no lo aceptaban.
Para profundizar
Existen muchas
pelculas que muestran
el horror de la Segunda
Guerra Mundial y nos
ayudan a comprender
este perodo que marc
las relaciones entre los
pases durante el siglo
XX.
Les recomendamos
mirar en el aula "El
nio del pijama de
rayas". Anoten lo que
ms les impacta y
realicen un comentario
crtico al final.
Si no consiguen esta
pelcula, pueden mirar
un video corto sobre el
Holocausto en youtube,
realizar un comentario
crtico personal y
compartirlo en el aula.
Ambicin y rivalidad entre algunos pases, sobre todo aquellos que haban
perdido territorios en la Primera Guerra Mundial.
Problemas tnicos, basados en la ideologa de Adolfo Hitler sobre la "pureza" de la raza aria frente a la raza juda. Hitler utilizaba el trmino raza para
referirse a los grupos tnicos.
La ideologa nazi que desarroll afirmaba que los alemanes era una raza
superior o "raza aria" que deba mantener su pureza. Para ello, haba que
eliminar a todas las personas de razas inferiores: judos, gitanos, polacos,
personas homosexuales, personas religiosas practicantes, Testigos de Jehov, personas discapacitadas, prisioneros de guerra soviticos y cualquier
persona que no fuera de la "raza aria".
El Holocausto
Durante la Segunda Guerra Mundial tuvo lugar uno de los hechos ms atroces
de la historia de la humanidad: el Holocausto. El dictador alemn Adolfo Hitler,
dentro de su ideologa nazi, plante el Holocausto o "solucin final": asesinar
en cmaras de gas a todas las personas no pertenecientes a la "raza aria" que
vivieran en los territorios dominados por Alemania.
El asesinato masivo con intencin de eliminar a un grupo tnico se llama genocidio. Por lo tanto, el Holocausto fue un genocidio, el ms cruel de la historia
del siglo XX.
El rgimen nazi instal campos de concentracin en Alemania y en todos los
territorios que tena ocupados en Europa. En ellos, la poblacin reclutada trabajaba de manera forzada y sufra torturas fsicas y psicolgicas. Desde los campos
de concentracin salan trenes cargados de personas hacia las cmaras de gas,
donde eran asesinadas.
Uno de los campos ms famosos es Auschwitz, pero existieron 42 500 instalaciones para llevar a cabo el Holocausto. Se calcula que entre 1941 y 1945 fueron
asesinadas entre 11 y 12 millones de personas, la mitad de ellas judas.
16
Las bombas atmicas lanzadas sobre las ciudades de Hiroshima y Nagasaki fueron ataques nucleares contra Japn, ordenados por el presidente de Estados
Unidos, Harry Truman. Se efectuaron los das 6 y 9 de agosto de 1945 y pusieron
punto final a la Segunda Guerra Mundial.
El 14 de agosto de 1945, Japn se rindi. El 2 de septiembre del mismo ao
se firm el documento final de rendicin en el "Missouri", un barco de guerra
norteamericano.
Las bombas causaron la muerte de aproximadamente 220 000 personas y un
nmero an mayor de heridos y afectados. La radiacin nuclear produjo una
contaminacin sin precedentes que caus el nacimiento de personas y animales
con malformaciones durante generaciones. Se considera que la utilizacin de
estas bombas fue un crimen contra la humanidad que pudo haberse evitado.
Actividad 2
Qu opinin te merecen el Holocausto y las bombas de Hiroshima y Nagasaki? Desarrllala en un
breve prrafo.
17
Consecuencias
Las principales consecuencias de la Segunda Guerra Mundial fueron:
Desde 1941, varios pases haban comenzado a reunirse para ver la posibilidad
de trabajar juntos. Este fue el origen de la Organizacin de las Naciones Unidas
(Onu), que fue formalmente fundada en 1945. Su objetivo es mantener la paz y
la seguridad internacionales, promover las relaciones amistosas entre las naciones y la cooperacin internacional.
Actividad 3
a) Busca en Internet la historia de la creacin de las Naciones Unidas. Para ello, escribe "historia
creacin Naciones Unidas" en la barra del buscador. Anota una breve cronologa de los hechos
ms relevantes. Escrbela aqu.
b) Relaciona la creacin de las Naciones Unidas con la Segunda Guerra Mundial: Qu pases promovieron la creacin de la Onu? Por qu?
18
Tomado de www.wikipedia.org
19
Taller de interculturalidad:
20
Contenidos
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
Comparacin de las
diferentes formas de
organizacin poltica
con la inclusin de
la poblacin en la
dinmica social.
Tipos de exclusin
en los regmenes
autoritarios.
Explicacin de las
consecuencias, en su
larga duracin, sobre
la larga trayectoria de
regmenes autoritarios en la historia de
Guatemala.
Emisin de
comentarios
sobre por qu
el autoritarismo
impide el desarrollo
de una sociedad
democrtica.
Ejes transversales
Educacin en valores
21
Actividad 1
a) El autor del texto est imaginando un pas, por qu crees que lo suea y no lo describe? Crees
que este pas que est imaginando puede ser el tuyo? Por qu?
b) Qu ocurre cuando no existen medios de comunicacin que cuenten la informacin de lo que
ocurre en un pas?
22
El pueblo nombra a las personas que dirigen el pas y fiscaliza sus acciones.
El autoritarismo, por el contrario, es el sistema poltico que se basa en la sumisin absoluta a la autoridad. El autoritarismo no corresponde a una ideologa
sino a una forma de entender y ejercer el poder. Hay varios tipos de autoritarismo: absolutismo, autocracia, despotismo, dictadura y totalitarismo.
Algunos regmenes autoritarios se caracterizan por:
Actividad 2
En tu opinin, cules son las principales diferencias entre democracia y autoritarismo?
23
Entre 1901 y 1944 hubo varios presidentes que fueron nombrados por el
consejo de ministros o que se perpetuaron en el poder convirtindose en
dictadores.
Desde 1954 hasta 1986 los gobiernos estuvieron precedidos por juntas militares, presidentes de facto (es decir que llegaron al poder por un golpe de
Estado) o por presidentes elegidos en votaciones que no tenan garanta de
ser honestas.
En 1986 inicia el perodo democrtico en el cual las autoridades se han elegido a travs del voto de la poblacin. Durante este perodo los gobiernos
se han sucedido de forma democrtica. Los presidentes durante esta poca
han sido:
Marco Vinicio Cerezo Arvalo (1986 1991).
Jorge Serrano Elas (1991 1993). Este presidente disolvi el Congreso y
la Corte Suprema de Justicia. De esta forma rompi el orden constitucional y fue destituido del cargo.
Ramiro De Len Carpio (1993 1996). Fue nombrado presidente por el
Congreso de la Repblica para no romper el orden constitucional.
lvaro Arz Irigoyen (1996 2000). Fue el presidente que firm los
Acuerdos de Paz, Firme y Duradera, que termin con el conflicto armado
interno de Guatemala.
Alfonso Antonio Portillo Cabrera (2000 2004).
Oscar Berger Perdomo (2004 2008).
lvaro Colom Caballeros (2008 2012).
Otto Fernando Prez Molina (2012 2016).
24
Segn este informe del Pnud, "para que la democracia no languidezca y crezca,
Amrica Latina necesita trabajar sin descanso para que las instituciones democrticas desde las legislaturas a las autoridades locales sean transparentes, den
cuenta de sus acciones y desarrollen las habilidades y capacidades necesarias
para desempear sus funciones fundamentales".
25
Actividad 3
a) Realiza una lnea de tiempo sealando los perodos de los gobiernos autoritarios y de los gobiernos democrticos en Guatemala en el siglo XX y XXI. Colorea de rojo los espacios de los gobiernos
autoritarios y de verde los de los gobiernos democrticos.
b) Cuntos aos ha habido gobiernos autoritarios en Guatemala? Cuntos aos ha habido gobiernos democrticos? De qu maneras ha afectado esta situacin a la sociedad?
26
Totalitarismo
Absolutismo
Autocracia
Despotismo
Actividad 2. Aplica y construye tu conocimiento.
a) Lee el siguiente fragmento de "Pago chico" de Roberto Payr:
"En el comicio reinaba, pues, la calma ms absoluta, y los pocos votantes que en grupos llegaban
de vez en cuando del comit de la provincia eran recibidos y dirigidos por Ferreiro, que los
distribua en las tres mesas para que depositaran su voto de acuerdo con las boletas impresas
que l mismo daba al llegar al atrio. Los votantes, una vez cumplido su deber cvico, se retiraban
nuevamente al comit para cambiar de aspecto lo mejor posible (el disfraz sola consistir en
cambiar el pauelo que llevaban al cuello, nada ms) y volver diez minutos ms tarde a votar otra
vez como si fueran otros ciudadanos en procura de genuina representacin".
27
28
Indicador de logro
4.1 Identifica problemas
y desafos en su
vida y su entorno,
y reflexiona sobre
las diferentes
opciones que tiene
para profundizar
en el problema
identificado.
Declarativo
Diagnstico de su
realidad social.
Ejes transversales
Desarrollo tecnolgico
Procedimental
Descripcin sistemtica de la problemtica
de su comunidad,
regin y pas.
Actitudinal
Muestra preocupacin por los problemas de su comunidad
y pas.
29
Actividad 1
Completa la tabla con un ejemplo de algn tema sobre el que pueda realizarse un diagnstico en
cada disciplina:
Ciencia o disciplina
Medicina
Educacin
Psicologa
Ecologa
Estudios sociales
30
Diagnstico de la realidad
En ciencias sociales nos dedicamos a estudiar bien la realidad en la que vivimos.
Qu partes de la organizacin de nuestra sociedad funcionan mejor? Cules
funcionan peor? Qu problemas sociales enfrentamos? Nuestro propsito es
hacer e implementar propuestas para mejorar la realidad y sabemos que conocerla es el primer paso que debemos dar.
El diagnstico social o diagnstico de la realidad es un estudio que permite
conocer en profundidad un aspecto determinado de una realidad social, por
ejemplo, cul es el problema que ms afecta a la juventud de una zona o comunidad. Un diagnstico de la realidad es un tipo de investigacin social.
Algunas condiciones que debe cumplir un diagnstico de la realidad son:
Fecha: como la realidad es cambiante, no podemos dar por vlidos los datos
de un diagnstico realizado hace varios aos. Hay que volver a contrastarlos
con la realidad.
Ser un paso previo a cualquier proyecto o plan de accin para transformar la realidad. El diagnstico de la realidad brindar una visin acertada
sobre los problemas que afectan a una zona o comunidad. Si se plantea un
proyecto sin haber realizado antes un diagnstico, difcilmente los objetivos
del proyecto estarn bien encaminados. Por ejemplo: en una comunidad se
realiza el proyecto de construccin de un puente de 1 km de largo sin tener
en cuenta que en la poca de lluvias la creciente del ro abarca 2 km. Qu
ocurrir con ese puente cuando llegue el invierno?
Realizarse de forma participativa. Una de las mayores fortalezas que
puede tener un diagnstico de la realidad es que se haya realizado con
las opiniones y los puntos de vista de las personas protagonistas de esa
realidad. Un diagnstico participativo de la realidad permite involucrar a las
personas tanto en la identificacin de sus problemas como en la propuesta
de soluciones, enriqueciendo mucho el proceso con gran cantidad de ideas.
Conectando saberes...
La realidad social cambia constantemente
porque las personas
cambiamos nuestras
conductas, nuestros
gustos, nuestras
normas, etc.
Herclito
(535 484 a.C.)
Filsofo griego que
dijo: "lo nico que no
cambia es el cambio".
Qu significa para ti
esta frase? Reflexiona y
comparte en el aula.
31
El rbol de problemas
El rbol de problemas es una tcnica de diagnstico social que permite identificar el problema principal que afecta a una zona o comunidad para poder
combatirlo. Adems, establece las relaciones de causa efecto entre el problema
principal y los problemas secundarios, ayudndonos a comprender crticamente
el funcionamiento de la realidad.
Lo ideal es que el rbol de problemas se trabaje de forma participativa, es
decir, que se renan personas que viven y conocen la realidad que se va a estudiar, analicen y compartan sobre los problemas que les afectan y con toda esa
informacin se construya el rbol.
Pero antes de aprender a realizar un rbol de problemas, tenemos que saber
algo importante: qu es un problema?
Un problema bien formulado debe cumplir una caracterstica: no plantearse
como la "carencia de". Veamos un ejemplo:
Las personas que lideran el Cocode de un barrio dicen que el problema
principal es que no hay un centro de salud.
En este caso, la solucin directa sera construir uno. Sin embargo, en las ciencias
sociales sabemos que el problema es mucho ms complejo y podra ser la "fuerte incidencia de enfermedades entre la poblacin del barrio X".
En este caso, la construccin del centro de salud solo sera una parte de la solucin porque seguramente habra que capacitar a la poblacin en medidas de
prevencin de enfermedades, capacitar al personal sanitario, realizar campaas
de sensibilizacin entre la poblacin para que acudan rpidamente al centro al
sentirse enfermos, etc.
Actividad 2
a) Sobre qu aspecto de la vida de tu zona o comunidad te gustara realizar un diagnstico?
b) Escribe un problema que, desde tu punto de vista, afecta a la juventud de tu zona o comunidad.
32
c) Revisa el problema que has escrito antes teniendo en cuenta el criterio de no plantearlo como
"carencia de". Si es necesario, formula de nuevo el problema.
Marcadores o lapiceros.
Masking tape.
Pasos
1. Reunir un grupo de personas que viven y conocen la realidad de la zona o
comunidad sobre la que se trabajar el rbol de problemas. Lo ideal es un
grupo de entre 10 y 20 personas. Una de ellas debe dirigir la tcnica.
2. Repartir varias tarjetas en blanco y un marcador o lapicero a cada persona.
3. Quien dirige la tcnica explica que nos proponemos realizar un rbol de
problemas para identificar qu problemas afectan a la zona o comunidad
donde vive el grupo y qu alternativas de solucin efectivas se pueden
proponer. La tcnica ser ms efectiva si se acota el tema sobre el que se
analizarn los problemas, por ejemplo, problemas que afectan al medio
ambiente de la zona o comunidad.
4. Cada persona escribe los problemas que siente que ocurren de la siguiente
forma:
5. Pegar todas las tarjetas en la pared o pizarrn. El grupo debe reflexionar sobre cul es el problema central entre todos los que han salido. El problema
central es un problema visible, acuciante4 y da origen a los dems problemas. La tarjeta del problema central es el tronco del rbol y se debe ubicar
en el centro de un espacio libre en el que se construir el rbol. Observa el
ejemplo en la pgina siguiente.
4
33
Muchos perros
callejeros.
Personas botan
basura en cualquier
lugar.
Malos olores y
moscas en las calles y
casas.
Personas, comercios e
instituciones generan
demasiados residuos
slidos.
Problema central
Hay mucha basura en
las calles.
6. Determinar las causas del problema central. Para ello, hay que realizar la
pregunta: Por qu? Una vez elegidos los problemas que responden al porqu del problema central, las tarjetas correspondientes se pegan debajo. Las
causas son las races del problema central y, por lo tanto, las races del rbol
de problemas.
Hay mucha basura en
las calles.
Causas
Personas botan
basura en cualquier
lugar.
34
Personas, comercios e
instituciones generan
demasiados residuos
slidos.
7. Determinar los efectos del problema central, que son las consecuencias de
ese problema. Las tarjetas correspondientes se colocarn en la parte de
arriba del problema central ya que son los frutos que produce el problema.
Ahora, ya tenemos construido el rbol de problemas.
Malos olores y
moscas en las calles
y casas
Inundaciones por
tragantes tapados de
basura
Muchos perros
callejeros
Hay
mucha
basura
en las calles
Personas botan
basura en cualquier
lugar
Se deja basura en las
calles para ser recogida
por el camin de
basura o el tren de aseo
Personas, comercios e
instituciones generan
demasiados residuos
slidos
8. Antes de dar por aprobado el rbol de problemas, hay que revisar su validez.
Es frecuente confundir causas con efectos o haber colocado como problema
central un problema que en realidad es una causa de otro. Si se hubieran
cometido errores, debemos reorganizar las tarjetas hasta colocarlas en el
orden adecuado.
Actividad 3
Analiza el rbol de problemas del ejemplo y contesta:
a) Qu problemas habr que atacar para poder dar una solucin al problema central? Por qu?
b) Qu otras causas podras establecer para el problema "hay mucha basura en las calles"? Escribe
al menos dos.
c) Y qu otras consecuencias? Escribe al menos dos.
Unidad 1 Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
35
Proyecto integrado:
Mi proyecto ciudadano
A lo largo de este curso te proponemos realizar un proyecto titulado "Mi proyecto ciudadano". Se
trata de aplicar todas las competencias y los conocimientos que has desarrollado en Ciencias Sociales
y Formacin Ciudadana durante tu ciclo Bsico y disear un proyecto ciudadano y un plan de accin.
Identificarn un problema social que afecta a la zona o comunidad y planearn una accin adecuada
para darle respuesta a ese problema.
"Mi proyecto ciudadano" te invita a ser una ciudadana o un ciudadano formado, crtico y comprometido con mejorar nuestro pas. Queremos resaltar que este proceso no debe suponer gastos cuantiosos.
Recuerda que el objetivo es aprender y aportar al desarrollo de tu zona o comunidad y tu talento
y tu tiempo son los mejores aportes que puedes realizar. Este proyecto es todo un ejercicio de
democracia participativa! Te animamos a trabajarlo con mucha ilusin y realismo.
Instrucciones para realizar el proyecto:
a) Crea un portafolio para el proyecto. Puede ser una carpeta, archivador o flder con gancho para
guardar los trabajos de cada fase.
b) Trabaja de forma limpia y ordenada, dando lo mejor de ti. Este proyecto podr ser un gran aporte
al anlisis social de tu zona o comunidad y a las propuestas para transformarla y mejorarla.
c) Te proponemos trabajar este proyecto en pequeos grupos, preferiblemente conformados por
personas que vivan en la misma zona o comunidad.
Fase 1: El rbol de problemas de mi zona o comunidad
Objetivo:
Identificar un problema importante, referido a un tema de su inters, que afecta a la zona o comunidad en la que viven aplicando la tcnica del rbol de problemas.
Materiales:
Tarjetas en blanco
Marcadores o lapiceros
Masking tape
Superficie libre
Pasos:
1. En el grupo, consensen el tema que ms les interesa trabajar en este proyecto ciudadano. Debe
ser un tema relevante para la vida de su zona o comunidad y en el que se detecten problemas. Les
damos algunas ideas: medio ambiente, trnsito de vehculos y peatones, consumo de drogas en
jvenes, alimentacin sana y equilibrada en nias y nios, prctica del deporte y vida saludable
en jvenes.
36
2. Piensen en la posibilidad de realizar el rbol de problemas de forma participativa con ms jvenes o personas de su zona o comunidad. Si creen que es posible, organicen un lugar, da y hora
para aplicar la tcnica y preparen los materiales necesarios. Si no, realicen el rbol de problemas
en el grupo de trabajo que han conformado.
3. Apliquen paso a paso la tcnica del rbol de problemas que hemos aprendido. Si tienen dudas,
vuelvan a repasar el tema.
4. Al terminar, revisen detenidamente la coherencia del rbol que ha resultado:
Est bien establecida la relacin causaefecto entre los problemas? Es decir, los problemas
situados como causas realmente son causas y no consecuencias? Y los problemas situados
como consecuencias no son causas?
5. Realiza una copia bien ordenada del rbol de problemas que ha resultado y gurdala en tu portafolio del proyecto.
6. Qu es lo que ms te preocupa a ti del problema central que ha quedado establecido? Por qu
es un problema acuciante? Escrbelo aqu:
7. Dibuja aqu el rbol de problemas.
37
Evaluacin de
las actividades
Indicadores de logro de esta unidad
Actividades
que lo miden
Geografa. Bloque 1
1.1 Identifica los cambios que se manifiestan
en la superficie terrestre y el clima, como
resultado de los asentamientos y la actividad humana en el mundo.
Historia. Bloque 2
2.1 Explica el nuevo escenario poltico, econmico y sociocultural que se conforma con
el fin de la Segunda Guerra Mundial.
Ciudadana. Bloque 3
3.1 Indaga sobre las diferentes formas de
gobierno presentes en la historia guatemalteca y sus instituciones polticas.
Investigacin. Bloque 4
Al final del bloque
Actividad 1
4.1 Identifica problemas y desafos en su vida
y su entorno, y reflexiona sobre las diferentes opciones que tiene para profundizar en el problema identificado.
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
38
logrado
en
proceso
no
logrado
unidad
39
Indicador de logro
1.1 Identifica los
cambios que se
manifiestan en la
superficie terrestre
y el clima, como
resultado de los
asentamientos y de
la actividad humana
en el mundo.
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
Amenazas naturales y
socionaturales.
Identificacin de las
actividades humanas
que contribuyen al
aumento de riesgo
y de mayor vulnerabilidad del medio
ambiente.
Ejes transversales
Seguridad social y
ambiental
40
Actividad 1
Bosque
Parque
Tipo de espacio:
Tipo de espacio:
Por qu?
Por qu?
41
Para profundizar
El Cantn Panabaj de
Santiago Atitln, Solol,
fue arrasado por un
alud de piedras y lodo
durante el huracn
Stan, en 2005.
Cientos de personas
murieron soterradas.
La capa de lodo y
piedras era tan gruesa
que muchos cuerpos
no pudieran ser
recuperados y por eso
el lugar fue declarado
camposanto.
1. En Internet, visualiza imgenes de
Panabaj escribiendo
"imgenes cantn
Panabaj huracn
Stan" en la barra del
buscador.
2. Elije la que ms te
llame la atencin
y cpiala en un
documento de
Word.
3. Debajo de la
imagen, escribe
una reflexin de
dos prrafos sobre
la foto y sobre las
amenazas socionaturales.
42
de los rboles y vegetacin que lo cubra de forma natural. Las races de los
rboles y las plantas sostienen la tierra, evitando que esta se deslave con
la lluvia. Cuando se han talado los rboles de un terreno, este ha perdido
su proteccin natural y su tierra fcilmente se soltar con la lluvia. Cuando
llueve sobre terrenos montaosos en pendiente, la tierra de las reas deforestadas puede convertirse en grandes correntadas de lodo que arrasan las
poblaciones, carreteras y todo lo que se encuentre abajo.
Acumulacin de basura: la basura tirada en las calles de pueblos y ciudades tapa los tragantes de agua. Cuando hay fuertes lluvias, muchas calles y
viviendas se inundan porque los desages estn obstruidos.
Actividad 2
Conoces algn caso de cambios en la naturaleza como los mencionados? Descrbelo.
43
Subida de la temperatura promedio. Lleva consigo el deshielo de montaas nevadas e icebergs que hace aumentar el nivel de mares y ros, provocando inundaciones y haciendo que extensas reas en costas y orillas de ros
sean inhabitables.
Conectando saberes...
Todos los aos,
especialmente en
verano, los bosques
de Guatemala sufren
graves incendios. En
2012, el fuego arras
7070.74 hectreas de
bosque, la mayora de
ellas en Petn. El 52 %
de estos incendios fue
intencionado.
Segn el Consejo
Nacional de reas
Protegidas Conap ,
un bosque quemado
tarda entre 60 y 70
aos en recuperarse.
44
Local: con las actuaciones del Cocode, Comude, las autoridades indgenas y
otras estructuras organizativas de las comunidades.
Veamos algunos ejemplos de medidas que pueden tomarse en diferentes mbitos de la proteccin medioambiental:
La atmsfera
Uso de energas renovables.
Reforestacin y recuperacin de los bosques naturales.
Adopcin de normas y leyes que limiten y controlen la emisin de contaminantes.
Actividad 3
Escribe las dos medidas que te comprometes a tomar inmediatamente para proteger la atmsfera
y el agua de tu zona o comunidad. Pueden ser de las anteriormente citadas u otras que t creas
convenientes.
Proteccin de la atmsfera
1.
2.
Proteccin del agua
1.
2.
Unidad 2 Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
45
Los residuos
Reducir el volumen de bolsas plticas, cajas y otros empaques.
No botar residuos en las calles, ros, lagos, quebradas y pequeos barrancos.
Reutilizar los residuos.
Usar los residuos orgnicos para hacer abono.
Los suelos
Evitar los procesos de desertificacin por la tala inmoderada de rboles.
Proteger el suelo mediante la reforestacin.
Evitar los incendios forestales.
Establecer medidas de organizacin del territorio para un uso correcto del
suelo.
La biodiversidad
No comprar o comerciar con especies en peligro de extincin.
Avisar a las autoridades si se detectan personas que comercian con especies
en peligro de extincin o que las tienen como mascotas.
Actividad 4
Escribe las dos medidas que te comprometes a tomar inmediatamente respecto a los residuos, los
suelos y la biodiversidad de tu zona o comunidad y de Guatemala. Pueden ser de las anteriormente
citadas u otras que t creas convenientes.
Residuos
1.
2.
Proteccin de suelos
1.
2.
Proteccin de la biodiversidad
1.
2.
46
Actividad 2.
Por qu preservar el equilibrio ecolgico es fundamental para la vida humana y la vida de la naturaleza? Explcalo con tus palabras.
47
Otras
48
Indicador de logro
2.2 Analiza el perodo de
construccin de uno
de los tantos ciclos
de cultura de violencia que han azotado
a Guatemala.
Declarativo
Procedimental
Caractersticas de
la "Guerra Fra".
Conflicto ideolgico
entre el capitalismo y
el socialismo.
Interrelacin del
rompimiento de
la alianza creada
durante la Segunda
Guerra Mundial con la
formacin del sistema
bipolar.
Organizacin del
Tratado del Atlntico
Norte (Otan Ee.uu.),
Pacto de Varsovia
(Urss).
El enfrentamiento
Este Oeste y NorteSur, Estados Unidos
de Amrica (Ee.uu.),
y la ex Unin de
Repblicas Socialistas
Soviticas (Urss).
Lucha polticomilitar
por la alineacin
de pases a estos
bloques de poder.
Actitudinal
Valoracin de los
procesos pacficos
en donde los protagonistas logran sus
beneficios.
Argumentacin sobre,
cmo las diferentes
formas de pensar
llevaron al mundo a
su divisin.
Sistema bipolar.
Ejes transversales
Desarrollo tecnolgico
49
Actividad 1
Por qu crees que el autor dice que "no fueron las armas, ni la tecnologa, ni los ejrcitos" los que
pusieron fin a la guerra fra?
50
Andri Aleksndrovich
Zhdnov
(Rusia, 1896 1948),
primer idelogo
comunista.
Amrica del Norte y del Sur, Australia y Japn. El sistema poltico de este
bloque era el liberal democrtico y sus principios se basaban en la libertad
de industria y comercio, el predominio del mercado, la propiedad privada y
una escasa intervencin del Estado en la vida econmica.
En Alemania, se dio una situacin muy particular: el pas se dividi en dos partes,
la Alemania del Este de ideologa socialista y la Alemania del Oeste de ideologa
capitalista.
Actividad 2
Harry S. Truman
Estados Unidos,
(1884 1972), defensor del capitalismo,
fue presidente de
Estados Unidos en los
inicios de la Guerra
Fra. Apoy a otros
pases para luchar
contra el socialismo.
b) Explica qu caractersticas hacen que el socialismo y el capitalismo sean "dos formas de gobierno
distintas e irreconciliables".
Unidad 2 Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
51
Actividad 3
Profundiza sobre las diferencias entre el socialismo y el capitalismo. Para ello, ingresa a Internet y
escribe los trminos en la barra del buscador. Haz una sntesis de la informacin que encuentres
sobre cada ideologa y rellena la tabla:
Capitalismo
Socialismo
Guerra Fra
La Segunda Guerra Mundial termin oficialmente en 1945 pero las tensiones
entre los pases que se haban enfrentado continuaron. En 1961 se construy el
Muro de Berln o Teln de Acero, que separaba las partes socialista y capitalista
de Europa. Este muro fue el smbolo de la divisin del mundo en dos bloques
ideolgicos y el smbolo de la Guerra Fra.
El diccionario define la Guerra Fra como la hostilidad entre naciones, en la
que se intenta debilitar al rgimen contrario a travs de propaganda, presin
econmica, organizaciones secretas, etc., sin el uso de las armas. Este perodo se
extendi de 1945 a 1989, con la cada del Muro de Berln.
Durante la Guerra Fra, tanto el bloque capitalista, liderado por Estados Unidos,
como el bloque socialista, encabezado por la Unin Sovitica o Urss, queran
extender su ideologa a todos los pases del mundo. Ninguno de los bloques
realiz ataques armados contra el otro, pero las presiones de todo tipo y los
espionajes eran fuertes. Por eso, se considera que fue un perodo de guerra,
pero se le llama "fra" porque se utilizaron otros mtodos diferentes a la lucha
armada.
52
Actividad 4
Observa el mapa y contesta: Qu bloque tena ms pases aliados o influidos por su ideologa?
53
El muro de la vergenza
Despus de la Segunda Guerra Mundial, gran parte del territorio de Alemania la
gran perdedora fue repartido entre los vencedores (Inglaterra, Francia, Estados
Unidos y la Unin Sovitica). Para separar la regin occidental (capitalista) de la
oriental (socialista) se levant un muro que atravesaba la ciudad de Berln, en
1961.
La pared de concreto tena por objetivo oficial: "proteger a los habitantes de
la Alemania oriental contra los ataques fascistas occidentales". Sin embargo,
el objetivo real era impedir el escape de los ciudadanos inconformes con el
rgimen socialista impuesto por la Unin Sovitica.
El Muro de Berln fue derribado en 1989. Este hecho histrico signific tambin
la cada del socialismo en Europa y la reunificacin alemana.
Sistema bipolar
La Guerra Fra tambin se conoci como el "sistema bipolar", ya que era el enfrentamiento entre dos superpotencias: Ee.uu. y Urss, a las que los dems pases
se unan segn la ideologa que defendieran.
La lucha ideolgica que caracterizaba al sistema bipolar tuvo enorme influencia
en Amrica Latina por casi cuatro dcadas porque algunos pases coincidan con
la forma de pensar de cada una de las superpotencias.
En ese tiempo, Ee.uu. y Urss compitieron en tecnologa, en la construccin de
armas nucleares, espionaje. Adems, cada uno de estos pases estaba representado por rganos de decisin poltica. Por el lado capitalista, el rgano fue la
Otan, liderado por los Ee.uu.; por el lado comunista, el rgano fue el Pacto de
Varsovia, representado por la Urss.
Actividad 5
Luego de haber ledo el texto, reflexiona y responde a la siguiente pregunta: Por qu razn crees que
el Muro de Berln fue llamado el "muro de la vergenza"?
54
El Pacto de Varsovia
El Tratado de Amistad, Colaboracin y Asistencia Mutua, ms conocido
como Pacto de Varsovia por la ciudad en que fue firmado, fue un acuerdo
de cooperacin militar firmado en 1955 por los pases del Bloque del Este.
Diseado bajo el liderazgo de la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas
(URSS), su objetivo expreso era contrarrestar la amenaza de la Organizacin
del Tratado del Atlntico Norte (Otan), y en especial el rearme de la Repblica Federal Alemana, a la que los acuerdos de Pars permitan reorganizar
sus fuerzas armadas.
Tomado de: http://es.wikipedia.org
Otan
La Organizacin del Tratado del Atlntico Norte Otan, tambin denominada Alianza del Atlntico o del Atlntico Norte, es una alianza militar
intergubernamental basada en el Tratado del Atlntico Norte firmado el 4 de
abril de 1949. La organizacin constituye un sistema de defensa colectiva,
en la cual los Estados miembros acuerdan defender a cualquiera de sus
miembros si son atacados por una faccin externa. El cuartel general de la
Otan se encuentra en Bruselas, Blgica, uno de los 28 Estados miembros
de la organizacin que se extiende por Norteamrica y Europa. Las ltimas
incorporaciones fueron Albania y Croacia, en abril de 2009. Adems, hay
22 pases que colaboran con la Otan dentro del programa Asociacin para
la Paz, con otros 15 pases involucrados en programas de dilogo. El gasto
militar combinado de todos los pases miembros de la Otan supera el 70 %
del gasto militar mundial.
Tomado de: http://es.wikipedia.org
55
Comecon
El Consejo de Ayuda Mutua Econmica Comecon fue una organizacin de
cooperacin econmica formada en torno a la URSS por diversos pases socialistas cuyos objetivos eran el fomento de las relaciones comerciales entre
los Estados miembros, en un intento de contrarrestar a los organismos
econmicos internacionales de economa capitalista, as como presentar
una alternativa al denominado Plan Marshall desarrollado por los Estados
Unidos para la reorganizacin de la economa europea tras la Segunda Guerra Mundial, y equivalente tambin a la Comunidad Econmica Europea,
aunque en un mbito geogrfico mayor. El equivalente militar del Comecon
era el Pacto de Varsovia, aunque la variedad de los miembros del Comecon
era significativamente ms amplia, ya que abarcaba no solo a Europa del
Este, sino tambin a otros pases como Cuba y Nicaragua en Amrica Latina,
Mozambique en frica, en Oriente Medio a Irak y a pases de la regin de
Asia Pacfico como Vietnam.
Por impulso sovitico, los miembros del Comecon dividieron el trabajo entre
los distintos pases, creando zonas productoras de materias primas, siderurgia, industria petroqumica, etc.
Su fase de mayor expansin internacional coincidi con los aos de 1970,
cuando controlaba el 10 % del trfico mundial de mercancas. El 28 de junio
de 1991, cuando se disolvi, apenas representaba el 6 %.
Pese a ser Estados abiertamente capitalistas, pases como Finlandia o Mxico tambin fueron miembros observadores en el Comecon.
Tomado de: https://es.wikipedia.org
56
Cee
Nacida a raz de la firma del Tratado de Roma, el 25 de marzo de 1957,
que es el Tratado constitutivo de la Comunidad Econmica Europea, por
los jefes de Estado de Francia, la Repblica Federal Alemana, Italia, Holanda, Blgica y Luxemburgo, la Comunidad Econmica Europea (Cee) tiene
por misin promover, mediante el establecimiento de un Mercado Comn
y la progresiva aproximacin de las polticas econmicas de los Estados
miembros, un desarrollo armonioso de las actividades econmicas, en el
conjunto de la Comunidad, una expansin continua y equilibrada, una estabilidad creciente, una elevacin acelerada del nivel de vida y relaciones ms
estrechas entre los Estados que la integran. Para la realizacin de los fines
antes mencionados, la accin de la Comunidad llevar consigo:
a. la supresin, entre los Estados miembros, de los derechos de aduana y
de las restricciones cuantitativas a la entrada y salida de las mercancas,
as como de cualquier otra medida de efecto equivalente;
b. el establecimiento de un arancel aduanero comn y de una poltica comercial comn frente a terceros Estados;
c. la supresin, entre los Estados miembros, de los obstculos a la libre
circulacin de personas, servicios y capitales;
d. el establecimiento de una poltica comn en el sector de la agricultura;
e. el establecimiento de una poltica comn en el sector de los transportes;
f. el establecimiento de un rgimen que garantice que la competencia no
ser falseada en el mercado comn;
g. la aplicacin de procedimientos que permitan coordinar las polticas
econmicas de los Estados miembros y superar los desequilibrios de
sus balanzas de pagos;
h. la aproximacin de las legislaciones nacionales en la medida necesaria
para el funcionamiento del mercado comn;
i. la creacin de un Fondo Social Europeo, con objeto de mejorar las posibilidades de empleo de los trabajadores y contribuir a la elevacin de su
nivel de vida;
j. la constitucin de un Banco Europeo de Inversiones, destinado a facilitar
la expansin econmica de la Comunidad mediante la creacin de nuevos recursos;
k. la asociacin de los pases y territorios de ultramar, a fin de incrementar
los intercambios y promover en comn el desarrollo econmico y social.
Tomado de: http://www.economia48.com
57
58
Poltico
Econmico
Social
Cultural
59
Indicador de logro
3.2 Indaga sobre las
diferentes formas de
gobierno presentes
en la historia
guatemalteca y
sus instituciones
polticas.
Declarativo
Procedimental
Cultura de violencia en
Guatemala. Tolerancia.
Descripcin de los
efectos de la cultura
de violencia en el
desarrollo de una
sociedad democrtica.
Actitudinal
Valoracin de la
democracia como
sistema incluyente.
Ejes transversales
Vida ciudadana
60
"La tolerancia puede, y debe, aprenderse. [] Hemos de fomentar la tolerancia promoviendo la comprensin y el respeto entre culturas, desde los
parlamentos hasta los patios de recreo. Tenemos que enfrentar la creciente
desigualdad y rechazar la exclusin social basada en el gnero, la discapacidad, la orientacin sexual o el origen tnico o religioso".
Actividad 1
Para que reflexiones sobre tu ndice de tolerancia, te invitamos a leer y a rellenar la opcin que mejor
refleje tu actitud.
1. Una compaera de estudio se viste de manera diferente, de acuerdo a su cultura. T
crees que su estilo est pasado de moda, aunque no le digas nada.
te interesas por conocer ms de su cultura.
2. Si una persona anciana camina despacio delante de ti,
empiezas a sentirte desesperado o desesperada por la "lentitud".
tienes paciencia y la ayudas si es necesario.
3. Una persona minusvlida se acerca, t
le hablas con naturalidad.
haces como si no la vieras.
4. Si no ests de acuerdo con alguien, t
le escuchas e intentas entenderlo.
impones tu punto de vista.
5. Ante la violencia, t
te quedas callada o callado, no quieres problemas.
buscas una manera de ser diferente. La paz empieza con uno mismo.
Unidad 2 Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
61
Violencia estructural: no se ve, es el conjunto de estructuras (fsicas y organizativas) que no permiten la satisfaccin de las necesidades.
Se da cuando el sistema causa hambre, miseria, enfermedad o incluso muerte a la poblacin. Tambin cuando el sistema es incapaz de aplicar la justicia
a los actos de violencia directa y la mayora de estos se mantienen impunes.
Visible
Invisible
violencia
cultural
62
violencia
estrutural
Violencia directa
En el pasado reciente, Guatemala ha sufrido graves hechos de violencia, especialmente durante el conflicto armado interno. En esa poca, la violencia se dio
por parte del Estado y la guerrilla, tema que estudiars con ms detalle en la
unidad siguiente.
En 1999, un informe de la Onu conclua que durante el conflicto
armado de Guatemala murieron 200 000 personas y 45 000 fueron sometidas a desaparicin forzada. Ms del 80 % de las vctimas
eran indgenas.
Guatemala es un pas con altos ndices de violencia intrafamiliar y violencia
contra la mujer.
Segn el informe 2014/15 de Amnista Internacional, organizaciones locales de derechos humanos registraron ms de 500
homicidios de mujeres en 2014.Por otra parte, de enero a abril de
2014 hubo 7824 denuncias sobre violencia intrafamiliar y violencia
contra la mujer.
Violencia estructural
63
Violencia cultural
Como decamos, este tipo de violencia se expresa por distintos medios y consiste en difundir ideas negativas sobre un grupo de personas. En Guatemala
se evidencia, por ejemplo, en la discriminacin, que es la actitud por la que se
considera inferior a una persona o grupo por sus creencias, origen tnico, color
de piel, nivel social, etc. y se le niegan ciertos derechos.
Actividad 2
Lee el fragmento siguiente tomado del libro Patas arriba. La escuela del mundo al revs, de Eduardo
Galeano, escritor uruguayo. Luego, responde las preguntas.
Aunque no podemos adivinar el tiempo que ser, s que tenemos, al menos, el
derecho de imaginar el que queremos que sea. En 1948 y en 1976, las Naciones Unidas proclamaron extensas listas de derechos humanos; pero la inmensa
mayora de la humanidad no tiene ms que el derecho de ver, or y callar. Qu
tal si empezamos a ejercer el jams proclamado derecho de soar? Qu tal si deliramos por un ratito? Vamos a clavar los ojos ms all de la infamia, para adivinar
otro mundo posible.
a)
b)
c)
64
Forma de hablar: emplear un lenguaje despectivo o exclusivista que desvaloriza y degrada a la otra persona. Otra forma de intolerancia es negar el
derecho a usar un idioma.
Burlas: resaltar determinados comportamientos o caractersticas de las personas para ridiculizarlas o como una manera de insulto.
Ostracismo: comportarse como si el otro no estuviera presente o no existiera. Negarse a reconocer a otros o a su cultura.
Hostigamiento: comportarse intencionalmente con el propsito de intimidar o degradar a otros frecuentemente con el objeto de excluirlos de una
comunidad o grupo.
65
Proceso poltico: esencialmente democrtico, con igualdad de oportunidades para la participacin de las minoras, de hombres y mujeres.
Relaciones entre mayoras y minoras y pueblos indgenas: respetar la dignidad humana y todos los derechos de las personas pertenecientes a minoras
y a los pueblos indgenas.
Actividad 3
Reflexiona y responde estas preguntas.
a) Qu relacin hay, para ti, entre la tolerancia y la paz?
b) Qu situaciones te preocupan personalmente en relacin con la tolerancia?
c) Qu sntomas de intolerancia has observado o experimentado?
d) Qu otras acciones propondras t para reducir la intolerancia y fomentar la tolerancia en tu
comunidad?
66
Actividad 2.
a) Describe las manifestaciones de violencia ms comunes en nuestro pas.
b) Lee el texto siguiente y responde.
Los recursos del presupuesto nacional son desviados desde la inversin social o
productiva hacia el financiamiento de las instituciones encargadas de la seguridad
pblica que se ven sobrecargadas en las exigencias que el contexto les impone.
Tambin se ve afectada la salud pblica por cuanto recursos que podran destinarse
a programas de salud preventiva o a mejorar la calidad de la atencin brindada a los
enfermos deben ser reorientados hacia la atencin urgente de vctimas de heridas
por arma de fuego u otras lesiones producidas por la violencia.
Informe estadstico de la violencia en Guatemala, 2007 PNUD
Lugar
67
Verbal: insultos y apodos, menosprecios en pblico, resaltar defectos fsicos, etc. Es el ms habitual.
Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y de los compaeros.
a) Elabora una lista de acciones que forman parte del acoso escolar. Te ayudamos con algunos
ejemplos.
Poner apodos.
b) Escribe tres normas para evitar o erradicar el acoso escolar en tu aula. Te damos unos ejemplos.
Despus, comprtelas con tus compaeras y compaeros, y formulen juntos las normas de convivencia del aula.
c) Reflexiona sobre tu comportamiento. Guate con estas preguntas.
68
Indicador de logro
4.1 Identifica problemas
y desafos en su
vida y su entorno,
y reflexiona sobre
las diferentes
opciones que tiene
para profundizar
en el problema
identificado.
Declarativo
Procedimental
Problemas sociales.
Identificacin de un
problema de inters
social.
Ejes transversales
Desarrollo tecnolgico
Actitudinal
Muestra preocupacin por los problemas de su comunidad
y pas.
69
Actividad 1
a) Cul de las caractersticas de una persona propositiva tienes ms desarrollada? Pon un ejemplo
de una actuacin tuya que la refleje.
b) Cul te hace falta desarrollar ms? Cmo puedes hacerlo?
70
Actividad 2
a) En tu opinin, qu tres problemas sociales afectan ms a Guatemala?
1.
2.
3.
b) Cules afectan ms a tu zona o comunidad?
71
Para identificar con mayor facilidad los principales problemas sociales que afectan a la poblacin guatemalteca podemos agruparlos en las reas fundamentales para el desarrollo humano.
Salud
Dificultad de acceso a puestos y centros de salud para mucha poblacin.
Desabastecimiento de medicinas y servicios en el sistema pblico de
salud.
Elevados precios del sistema privado de salud.
Educacin
Dificultad de acceso a la educacin pblica para muchas personas, especialmente en los grados de bsico y diversificado.
Conectando saberes...
La tcnica del rbol
de problemas que
aprendiste en la
unidad 1 es de gran
utilidad para identificar los problemas
sociales ms importantes, distinguiendo
el problema principal
de sus causas y sus
efectos.
72
Actividad 3
Identificas algn problema social ms en alguna de estas reas? Escrbelos aqu:
73
Obligaciones
Actividad 4
En alguna ocasin has sentido que tus derechos como consumidor han sido vulnerados? Explica el
caso.
74
Proyecto integrado:
Mi proyecto ciudadano
Tarjetas en blanco
Marcadores o lapiceros
Masking tape
Superficie libre
Pasos:
1. Retomen el rbol de problemas trabajado en la unidad 1.
2. El rbol de objetivos se trabaja convirtiendo cada problema del rbol de problemas en un objetivo a alcanzar. Para ello, se debe plantear el problema de cada tarjeta como un estado positivo
alcanzado. Observa el ejemplo:
Problema central
Objetivo central
Calles limpias
de basura
3. En las tarjetas en blanco, transformen cada problema del rbol de problemas en un objetivo.
Algunos problemas no pueden convertirse en objetivos. Un ejemplo es el problema "mucha incidencia de sismos"; no podramos escribir "dejan de ocurrir sismos" porque no tendra sentido: es
algo que est fuera de nuestras manos. En ese caso, se vuelve a escribir el problema en la tarjeta
a colocar en el rbol de objetivos y se le hace una raya en diagonal que atraviese toda la tarjeta.
75
4. Vuelvan a montar un rbol pegando las tarjetas de objetivos sobre una superficie libre. En el rbol
de objetivos resultante, las tarjetas que estn en la parte de abajo, o races del rbol, sern los
medios para resolver el problema central. Observa el ejemplo:
Problema central y una
de sus causas
Calles limpias
de basura
Calles limpias
de basura
76
Evaluacin de
las actividades
Indicadores de logro de esta unidad
Actividades
que lo miden
en
no
logrado proceso
logrado
Geografa. Bloque 1
1.1 Identifica los cambios que se manifiestan
en la superficie terrestre y el clima, como
resultado de los asentamientos y de la
actividad humana en el mundo.
Historia. Bloque 2
2.2 Analiza el perodo de construccin de uno
de los tantos ciclos de cultura de violencia
que han azotado a Guatemala.
Ciudadana. Bloque 3
Al final del bloque
3.1 Indaga sobre las diferentes formas de
gobierno presentes en la historia guatemalteca y sus instituciones polticas.
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Investigacin. Bloque 4
Al final del bloque
4.4 Identifica problemas y desafos en su
vida y su entorno, y reflexiona sobre
las diferentes opciones que tiene para
profundizar en el problema identificado.
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
77
unidad
79
Indicador de logro
1.2 Relaciona los
ndices de desarrollo
humano con la
ubicacin geogrfica y las formas de
produccin, distribucin y consumo de
bienes y servicios del
mundo.
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
Componentes e
indicadores del
desarrollo humano.
Comparacin de
indicadores de
desarrollo humano.
Valoracin de otros
temas importantes
para el desarrollo
como la libertad, la
seguridad, la participacin democrtica y
la diversidad cultural
y lingstica de
Guatemala.
ndices de Desarrollo
Humano del mundo.
Manifestacin de
inters por el desarrollo humano de su
comunidad, su pas y
el mundo.
Relacin de los
niveles socioeconmicos de la poblacin
de un mismo pas con
los componentes del
desarrollo humano.
Valoracin de las
contribuciones de los
pueblos indgenas a
la conservacin del
equilibrio ecolgico.
Ejes transversales
Desarrollo sostenible
80
John Kennedy
Presidente de Estados Unidos, 1961 - 1963
Actividad 1
a) Qu significa que "la preocupacin por el desarrollo trasciende las ideologas y los intereses inmediatos"?
b) Crees que puede darse el desarrollo humano con un rgimen de gobierno autoritario? Argumenta tu respuesta.
c) Qu relacin existe entre el desarrollo humano y la paz?
81
El desarrollo humano
El concepto de desarrollo humano se refiere al proceso mediante el cual es
posible aumentar las opciones para todos los habitantes de un pas o regin
en diversos mbitos como el educativo, laboral, material, recreativo y cultural.
De esta manera, el desarrollo humano se concentra en incrementar el bienestar
integral de las personas y los grupos humanos y no solo en su mejora material.
El desarrollo humano es la capacidad de una sociedad para satisfacer las necesidades de quienes la conforman. Las necesidades son las condiciones mnimas
que debe satisfacer cualquier persona para vivir dignamente, como: alimentacin, salud, educacin, vivienda, seguridad, etc. Adems, a estas necesidades
su suman otras como la libertad, la seguridad, practicar la cultura propia, descansar y recrearse, participar en la creacin cultural y artstica, participar en la
construccin del propio desarrollo y otras.
El desarrollo humano solo es posible si el Estado cumple con sus obligaciones,
las personas tienen empleo y reciben un salario adecuado.
Pib
Renta per cpita =
N total de habitantes del pas
82
Amartya Sen
(India, 1933) es un
economista y filsofo
que desarroll el Idh
para medir el desarrollo humano. Recibi
el Premio Nobel de la
Paz en 1998.
0.662
0.628
0.617 0.614
alto
medio
Hait
Nicaragua
Honduras
Guatemala
El Salvador
Belice
Mxico
Costa Rica
Argentina
Chile
0.471
bajo
Mahbub ul Haq
(1934 1998)
Pakistan, fue el creador
del famoso Informe sobre Desarrollo Humano
del Pnud. En l introdujo
la medicin del desarrollo humano a travs del
Idh ideado por Amartya
Sen.
83
Mxico
72 aos
63 aos
23
Guatemala
Hait
Mxico
Guatemala
Hait
84
b) Indicadores de educacin
Escolaridad. La escolaridad mide el porcentaje de personas que ingresan a los distintos niveles educativos: primaria, bsico y diversificado.
78%
63%
53%
24%
Mxico
Guatemala
Hait
Mxico
Guatemala
Hait
Falta de escuelas, de maestros y maestras. El Estado no cuenta con suficientes escuelas y maestros para atender las necesidades educativas de
la poblacin.
c) Indicador de economa
$10 361
$10 035
$3703
Chile
Mxico
$832.9
Hait
85
Para profundizar
El ndice del Planeta
Feliz apareci en
2006 como un ndice
alternativo de medicin
del desarrollo humano.
Mide tres indicadores
en la poblacin de cada
pas:
La expectativa de
vida.
La percepcin de la
felicidad.
Huella ecolgica.
Guatemala y otros
pases de Centroamrica estn muy bien
posicionados en el
ndice del Planeta Feliz.
1. Averigua qu
posicin ocupan
ingresando a Internet
y escribiendo "ndice
del Planeta Feliz" en
la barra del buscador.
2. Lee la informacin
relacionada con este
ndice y contesta en
tu cuaderno: Por
qu un pas puede
tener un Idh bajo y
un ndice del Planeta
Feliz alto?
3. Comparte tus
reflexiones en el aula.
Actividad 2
Qu otros factores consideras que afectan a cada uno de los indicadores
de desarrollo de Guatemala?
Educacin:
Salud:
Economa:
86
Actividad 3
a) En qu continentes y, en su caso, en qu regiones de esos continentes se ubican los pases con
Idh ms alto?
b) Y los pases con Idh ms bajo?
87
Seguridad:
Identidad cultural:
Descanso y recreacin:
No
Salud
Economa
88
Buen Vivir
El Buen Vivir quiere recuperar el valor tradicional indgena de la armona entre los seres humanos
y la naturaleza. Es una propuesta poltica porque influye en la forma de organizar la sociedad. Con
ella, los pueblos indgenas de Amrica Latina estn realizando un aporte muy importante a la poltica
mundial y al futuro de la humanidad.
Se han realizado varias Cumbres de los Pueblos y Nacionalidades Indgenas de Abya Yala para trabajar
sobre el modelo del Buen Vivir. Una de ellas fue en Iximche, Chimaltenango, en 2007.
a) En tu opinin, qu caractersticas del Buen Vivir es ms urgente implementar? Por qu?
b) Crees que el Buen Vivir es un buen aporte de los pueblos indgenas para el desarrollo humano
de todos los pases del mundo? Por qu?
89
Indicador de logro
2.2 Analiza el perodo
de construccin de
uno de los tantos
ciclos de la cultura
de violencia que
han azotado a
Guatemala.
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
Revolucin de
Octubre.
Guerra de guerrillas,
(comunismo y
anticomunismo:
confrontacin EsteOeste, y Norte-Sur) y
lucha por el control
total del Estado, hasta
los Acuerdos de Paz
Firme y Duradera de
1996.
Interpreta y comenta
textos histricos,
informes de prensa,
medios audiovisuales,
etc.
Inters y actitud
cientfica y crtica por
conocer los acontecimientos en
torno a la guerra
civil de Guatemala,
contextualizndolos
dentro de su realidad
multitnica.
Valoracin de la
cultura de paz.
Ejes transversales
Vida ciudadana
90
Actividad 1
a) Qu hecho histrico de Guatemala relata el autor?
b) Qu sentimiento provoc la Revolucin de Octubre en el pueblo y en el autor?
91
Mara Chinchilla
Recinos
(1902 1944)
Maestra que se desempe en establecimientos de Jutiapa y la
capital. Fue abatida por
las balas de policas
vestidos de particular
cuando participaba
en una manifestacin
organizada por mujeres
contra el rgimen de
Ubico.
Actividad 2
a) Qu opinin te merece el asesinato de Mara Chinchilla?
b) De qu tipo de gobierno es propio un acto de represin de este tipo?
92
La promulgacin de la nueva Ley Orgnica de la Universidad de San Carlos que otorgaba autonoma a la Universidad; el Cdigo de Trabajo, que
regulaba los derechos y las obligaciones de patronos y trabajadores, y
que an sigue vigente; y otras leyes necesarias para un pas democrtico.
93
Jacobo Arbenz Guzmn asumi la presidencia en 1951. Era un joven militar que
particip en el derrocamiento de Ponce Vaides y form parte de la Junta Revolucionaria de Gobierno, despus de octubre de 1944. El presidente Arbenz dio
continuidad a las polticas de Juan Jos Arvalo.
Los hechos ms notables de su gobierno fueron:
Conectando saberes...
Por qu la Ufco se
opuso a la Ley de
Reforma Agraria de
rbenz? Recuerda el
perodo liberal.
Actividad 3
a) Cules fueron los antecedentes de la Revolucin de 1944?
b) Qu sucesos marcaron el inicio y el final del periodo de la Revolucin de Octubre?
c) Por qu Estados Unidos estaba interesado en derrocar al presidente Arbenz?
94
Antecedentes
Despus de la renuncia forzosa del presidente rbenz hubo un periodo de gran
inestabilidad que caus el descontento entre la poblacin guatemalteca porque
supona retroceder en los avances que se haban logrado durante el perodo
revolucionario. Algunos hechos que provocaron dicha inestabilidad fueron:
asesinato del presidente Carlos Castillo Armas, dos golpes de Estado, cuatro
gobiernos provisionales, fraudes electorales y,
protestas sociales.
Causas histricas
Las causas histricas del conflicto armado interno se transformaron con el tiempo en diversas manifestaciones de violencia que afectaron a distintos grupos de
la poblacin. Conozcmoslas.
Pobreza. La pobreza ha sido un problema comn en la sociedad guatemalteca, derivado de la distribucin desigual de la riqueza, especialmente
de la tierra. La pobreza por s misma no produce guerras, pero s favorece
ambientes violentos, provocados por el descontento social debido a la falta
de oportunidades para mejorar el nivel de vida. Por eso, se considera como
una causa del conflicto armado interno.
Autoritarismo. Los gobiernos militares se distinguieron por la forma autoritaria y antidemocrtica de gobernar. Repriman con violencia o ignoraban
las demandas sociales, polticas, econmicas y culturales de la poblacin.
(Huehuetenango,
1922), lleg a la
presidencia a travs
de un golpe de Estado
y gobern Guatemala
de marzo de 1982 a
agosto de 1983. En
2013, fue juzgado y
condenado a 80 aos
de prisin por genocidio contra el pueblo
Ixil. Das despus, la
condena fue anulada,
obligando a repetir
el juicio, que en 2015
todava no se haba
realizado.
95
Todos estos factores provocaron que surgiera un grupo de opositores que utilizaba las armas para hacerse escuchar y plantear sus demandas.
Este informe contiene conclusiones y recomendaciones sobre las violaciones a los Derechos
Humanos y hechos de violencia vinculados al
enfrentamiento armado que vivi Guatemala
por 36 aos.
Entre los hechos de violencia que sealan ambos informes, podemos distinguir
hechos de dos tipos: los cometidos por el Estado y los cometidos por la guerrilla.
96
Segn los informes, el Estado, a travs de instituciones como el Ejrcito, la Polica Nacional o las Patrullas de Autodefensa Civil (Pac), fue responsable del 93%
de los hechos violentos del conflicto armado. Estos son:
Segn los informes, la guerrilla fue responsable del 3% de los hechos violentos
del conflicto armado. Estos fueron:
Ejemplo de estas ejecuciones son las de personas de la aldea Batzul, Quich, por
su supuesto apoyo al Ejrcito.
97
Secuestros: la guerrilla secuestr a algunos polticos, embajadores y empresarios, con fines polticos o econmicos. Entre ellos a Alberto Fuentes Mohr,
ministro de Relaciones Exteriores en 1970 y al empresario y funcionario de
Estado Roberto Herrera Ibargen en 1977.
Consecuencias
Todas las consecuencias de cualquier guerra son similares: muerte, destruccin,
desaparicin de personas, prdidas econmicas, resentimiento y mucho dolor.
Guatemala no fue la excepcin.
Altos costos econmicos: el conflicto armado interno cost aproximadamente 1225 millones de dlares, adems de cuantiosos daos a propiedades
colectivas, pago de rescates, impuestos de guerra, etc.
El conflicto armado interno termin con los Acuerdos de Paz firmados entre el
Gobierno y la guerrilla en 1996.
98
99
100
Indicador de logro
3.1 Indaga sobre las
diferentes formas de
gobierno presentes
en la historia
guatemalteca y
sus instituciones
polticas.
Declarativo
Procedimental
Dilogo, ejercicio de
la ciudadana y cultura
de paz. Caractersticas
de la sociedad guatemalteca: diversidad
tnica, diferencia e
inequidad.
Propuestas para la
eliminacin de la
inequidad y la discriminacin tnica y de
gnero.
Actitudinal
Valoracin de la
igualdad dentro de la
diversidad cultural.
Ejes transversales
Equidad de gnero, de
etnia y social
101
Actividad 1
Conoce la situacin de los idiomas del mundo y especialmente de los que se hablan en Guatemala.
Consulta en Internet el Atlas interactivo de la Unesco: http://goo.gl/T7pIVp
Sigue estos pasos:
1. Ubcate en la casilla de "pas" y elige "Guatemala".
2. Luego, en la casilla de "vitalidad" selecciona un nivel, seguidamente da clic en "Buscar lenguas".
3. Repite el procedimiento hasta completar los cinco niveles. Escribe los resultados de tu investigacin guindote por estas preguntas.
Qu lenguas estn en peligro?
Qu lenguas estn seriamente en peligro?
Qu lenguas estn en situacin crtica?
Para reflexionar
Hablarle a alguien en un idioma que entiende permite llegar a su cerebro, pero
hablarle en su lengua materna significa llegar a su corazn.
Nelson Mandela
102
Diferencia: como fuente de enriquecimiento. Cada cultura aporta sus valores y su forma de ser. As se produce el encuentro cultural y la difusin de
tradiciones y costumbres distintas.
Actividad 2
Reflexiona sobre esta frase y escribe una conclusin al respecto:
Ninguna cultura es mejor ni peor que otras, simplemente es diferente.
Conclusin:
103
Eliminar la inequidad
En Guatemala, nos hace falta mucho para erradicar la inequidad, pues nos enfrentamos a dificultades como:
Desigualdad en la distribucin de la riqueza: mientras unos poseen grandes
extensiones de tierra y mucho dinero; otros, la gran mayora, no tienen propiedades ni dinero.
Gran desigualdad entre los servicios y las oportunidades del rea rural y
urbana, quedando marginada la poblacin rural. En muchos casos, esta
poblacin es indgena y aumenta la discriminacin hacia ella.
Bajo ingreso diario por habitante: el dinero que las personas ganan no les
alcanza para satisfacer sus necesidades diarias.
Discriminacin hacia las mujeres, que en algunos casos les impide su pleno
desarrollo personal y el ejercicio de su ciudadana.
El Informe Estado de la Regin, que presenta los logros, los avances y los puntos
dbiles del desarrollo humano en Centroamrica, nos describe los desafos a
enfrentar para lograr la equidad en nuestro pas. Veamos algunos.
104
Cultura de paz
Segn la definicin de las Naciones Unidas, la cultura de paz consiste en una
serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el dilogo y la negociacin entre las personas, los grupos y las
naciones.
La Secretara para la Paz de Guatemala Sepaz establece cuatro niveles para
desarrollar una cultura de paz.
Paz consigo mismo: significa quererse uno mismo, alimentarse bien, valorarse, estudiar, descansar, recrearse.
Paz con los dems: significa respetar y valorar a las personas y los grupos
que nos rodean, volver a la concordancia, a la amistad y a la reconciliacin.
Paz espiritual: significa vivir en relacin con mis principios y valores que me
hacen una persona verdadera.
Mahatma Ghandi
(1869 1948)
Gran pacifista y defensor
de los Derechos
Humanos.
105
La paz no puede imponerse a travs de la violencia. Cuando se pretende pacificar una situacin utilizando la violencia de la fuerza o las armas, se genera una
respuesta violenta. La nica forma de construir la paz es con medios pacficos.
El pacifista indio Mahatma Ghandi dijo una frase muy destacada sobre la paz:
"No hay camino para la paz, la paz es el camino".
Actividad 3
a) Qu reflexin te suscita la frase de Ghandi?
b) Qu clase de sociedad podramos tener si consiguiramos una cultura de paz en nuestro pas?
c) Cmo se manifestara la cultura de paz en las reas siguientes?
En tu vida familiar:
En tu centro de estudios:
En tu comunidad:
En nuestro pas:
En las relaciones con los dems pases:
106
Si quieres hacer la paz con tu enemigo, tienes que trabajar con l. Entonces se convierte
en tu compaero.
Nelson Mandela
Actividad 2.
Reflexiona sobre cmo eres. Lee cada enunciado y marca con una equis (X) la casilla que mejor refleje tu
forma de relacionarte con las personas de otras culturas.
Siempre
Algunas veces
Nunca
107
Una vez que terminaron de dibujar el plano o el mapa, respondan la pregunta siguiente:
Quines toman las decisiones en cada uno de esos lugares, mbitos o instituciones identificados:
los hombres o las mujeres?
Cada equipo debe analizar el tema y responder la pregunta pegando en cada mbito dibujado un
trozo de papel turquesa si son los hombres quienes toman las decisiones o fucsia si son mujeres.
Pueden ser otros colores.
Identifiquen semejanzas y diferencias entre los equipos. Vinculen la divisin del poder de la toma
de decisiones con los mbitos pblico y privado. Por ejemplo: municipalidad y hogar, recordando
que mbitos como la iglesia o la escuela son vistos como extensiones del hogar.
Dinmica tomada y adaptada de Gua para trabajar la equidad de gnero con la comunidad educativa
http://goo.gl/IsJOZl
108
Indicador de logro
Declarativo
Procedimental
Derecho de acceso a
la informacin pblica.
Investigacin de los
derechos de acceso a
la informacin.
Aplicacin de los
derechos de autor y
otros.
Fomenta el respeto a
los derechos de autor
y conexos.
Aporte de propuesta
de solucin a
problemas y desafos
utilizando el juicio
lgico.
Ejes transversales
Desarrollo tecnolgico
Actitudinal
109
Gobierno abierto es aquel que reconoce las capacidades y la sabidura de la ciudadana, y por eso la escucha, conversa y busca su contribucin en la definicin y
produccin de los servicios que impulsa la Administracin.
Gobierno abierto es aquel que abre su conocimiento y lo comparte porque es consciente de que as genera valor aadido y riqueza social.
El gobierno abierto es un gobierno basado en la colaboracin de todos!
Tomado de: "42 voces sobre el Gobierno Abierto",
Xarxa dInnovaci Pblica, 2014
Actividad 1
a) Qu caractersticas tiene un gobierno abierto?
b) Crees que la transparencia debe ser una cualidad de los gobiernos abiertos? Por qu?
c) Escribe dos acciones concretas que crees que son propias de un gobierno abierto.
1.
2.
110
Manejo de la informacin
En la unidad 2 aprendimos qu es un problema social y cmo identificarlo y
trabajamos sobre los derechos del consumidor, cuya violacin representa un
problema social. Ahora conoceremos otro aspecto social que, aunque quiz no
te parezca muy conocido o incluso muy relevante, es de mucha importancia
para el buen funcionamiento de la sociedad: el manejo de la informacin.
En todos los pases se genera gran cantidad de informacin a diario, de la que
una parte es pblica y otra es privada. Algunos ejemplos de informacin pblica
son los proyectos de las municipalidades, los contratos de personal que realizan
las diferentes instituciones del Estado, las polticas que se disean, etc. Ejemplos
de informacin privada pueden ser las investigaciones, novelas, poesas, pelculas o canciones que las autoras y los autores publican en soportes fsicos o en
Internet. Toda la informacin debe ser manejada adecuadamente.
111
Derechos de autor
Cuando una persona crea un libro, un cuadro, una escultura, una pelcula, una
cancin, un invento o cualquier otro producto fruto de su creatividad se dice
que es autora. Todas las autoras y los autores gozan del derecho de propiedad intelectual, es decir, del derecho de que el Estado proteja el resultado del
esfuerzo creador que ha realizado. Para proteger el derecho de propiedad intelectual, los pases emiten diferentes leyes como la Ley de Derechos de Autor y
Derechos Conexos, Decreto 33-98, de Guatemala.
Conectando saberes...
Algunas personas
autoras de inventos
donan la propiedad
intelectual o patente
para que cualquier
persona pueda
utilizar su invento
sin costo. Algunas
patentes donadas
son de gran beneficio
para la humanidad,
como la patente del
Ecofiltro, donada
por el guatemalteco
Fernando Mazariegos
Anleu.
Actividad 2
a) Busca en Internet el texto de la Ley de Acceso a la Informacin Pblica escribiendo su nombre
completo en la barra del buscador. Lee el artculo 1 y contesta: Qu dos incisos de este artculo
te parecen ms relevantes? Por qu?
1.
2.
b. Escribe otra accin concreta que puedas hacer para respetar los derechos de autor:
Accin:
112
Actividad 3
Analiza la coherencia que debe guardar la planificacin de un proyecto. Rellena el esquema de pasos
a seguir debidamente ordenados:
1.
2.
4.
3.
113
Diseo de proyectos
Aprendamos a disear un proyecto de forma sencilla. Les proponemos trabajar
en los grupos de "Mi proyecto ciudadano" para ir aplicando cada paso al diseo
de su proyecto.
Sigan atentamente los pasos:
1. Retomar el rbol de objetivos, especficamente la parte de las "races" u
objetivos en los que se convirtieron los problemas que eran causa del problema central. Observa el ejemplo:
Objetivo central
Calles limpias de basura
Personas, comercios e
instituciones reducen su
produccin de residuos.
2. Cada uno de los tres objetivos planteado en las "races" del rbol de objetivos
son alternativas posibles para contribuir a alcanzar el objetivo central. Para
plantear un proyecto efectivo, solo podemos elegir una de las alternativas
de intervencin y debe ser la que se considere ms efectiva y viable, es decir,
tenemos que poder implementarla con nuestros recursos, nuestro tiempo y
nuestra capacidad de influencia.
114
Efectividad: alta porque ataca directamente al origen del problema, la generacin de residuos.
Necesidad de recursos: baja porque bsicamente consiste en la sensibilizacin a personas, comercios e instituciones.
Necesidad de recursos: alta porque hay que instalar los recipientes y coordinar la estrategia.
El anlisis de las posibles alternativas nos indica que la ms ptima por ser ms
efectiva y necesitar menos recursos es la alternativa 1.
Actividad 4
Realicen el anlisis de alternativas para disear su proyecto segn el rbol de objetivos trabajado en
la unidad 2. Copia aqu la alternativa elegida y su justificacin.
Alternativa:
Justificacin:
Objetivo general del proyecto: Contribuir a que las calles de la colonia "El
Tamarindo" estn limpias.
Objetivo especfico: Reducir el volumen de residuos que producen las personas, comercios e instituciones de la colonia "El Tamarindo".
Actividad 5
Redacten los objetivos del proyecto segn lo explicado:
Objetivo general:
Objetivo especfico:
115
4. Una vez que tenemos los objetivos del proyecto, hay que disear los resultados. Los resultados son los efectos que queremos lograr en relacin al
objetivo especfico. Se redactan con un verbo en participio, como si ya se
hubieran logrado. Analiza el ejemplo:
Sabas que?
Las actividades de
un proyecto suelen
codificarse, es decir, a
cada una se le asigna
un cdigo. Esto es para
facilitar el seguimiento
del proyecto cuando
son muchas actividades.
El cdigo indica:
A: actividad
1: nmero de la
actividad dentro de
cada resultado.
R1: que la actividad
corresponde al
resultado 1.
Resultado 1: Reducida la cantidad de bolsas plsticas que utilizan las personas e instituciones cada da y que entregan los comercios a sus clientes.
Un proyecto puede tener varios resultados pero te recomendamos comenzar trabajando con un solo resultado.
5. El resultado o resultados diseados se alcanzan a travs de actividades concretas a realizar. Las actividades son medios o herramientas para alcanzar un
fin, que es el resultado. Una actividad nunca puede ser un fin en s misma.
Por eso, si se realizan actividades para supuestamente resolver un problema
sin antes haber hecho el rbol de problemas, rbol de objetivos, anlisis
de alternativas, diseo de objetivos del proyecto y diseo de resultados,
hay muchas posibilidades de que sean actividades mal orientadas que solo
supongan un gasto de recursos y no logren ningn cambio en el problema.
Resultado 1: Reducida la cantidad de bolsas plsticas que utilizan las personas e instituciones cada da y que entregan los comercios a sus clientes.
Cdigo
Descripcin
A1.R1.
Informacin sobre
contaminacin por
bolsas.
Informacin sobre
alternativas.
Informacin sobre
contaminacin por
bolsas.
Informacin sobre
alternativas.
Yasmn y Alberto
visitan.
A2.R1.
116
Recursos
Responsables
Yasmn y Alberto elaboran la informacin.
Fecha
3 y 4 agosto
Actividad 6
a) Diseen el resultado para su proyecto siguiendo las instrucciones dadas. Les recomendamos que
sea solo 1.
Resultado 1
b) Planifiquen las actividades para alcanzar el resultado de su proyecto:
Cdigo
Descripcin
Recursos
Responsables
Fecha
A2.R1.
Recursos
Informacin sobre
contaminacin por
bolsas.
Informacin sobre
alternativas.
Informacin sobre
contaminacin por
bolsas.
Informacin sobre
alternativas.
Costos
Total Actividad
Internet:
Q5.00
Hoja en blanco:
Q1.00
4 copias:
Q2.00
Q12.00
Q5.00
Hoja en blanco:
Q1.00
4 copias:
Q2.00
Q12.00
117
Proyecto integrado:
Mi proyecto ciudadano
Pasos:
1. Realicen el diseo del proyecto siguiendo paso a paso el mtodo que han aprendido en este
bloque.
2. Todo proyecto debe contar con dos instrumentos importantes: la matriz de planificacin y el
presupuesto. Ambos se plasman en tablas separadas que permiten comprender la lgica del
proyecto de forma ms visual y ordenada.
La matriz de planificacin y el presupuesto pueden ser instrumentos muy complejos. Aqu les
proponemos un modelo de tabla simplificada para trabajar cada uno de ellos.
Rellenen cada tabla y despus pasen cada una a una hoja en blanco.
118
Descripcin
Presupuesto:
Cdigo
Descripcin actividad
Recursos
Costos
Costo
actividad
3. Integren todo lo trabajado hasta el momento en un solo documento, que ser el documento del
proyecto. Debe contener:
Introduccin.
Descripcin del rea donde se realizar el proyecto y los problemas sociales identificados en
ella.
rbol de objetivos.
Anlisis de alternativas.
Matriz de planificacin.
Presupuesto.
4. Haz una copia del documento integrado y archvala en el portafolio del proyecto. En la prxima
unidad agregaremos una ltima parte a este documento del proyecto: el mapa de actores, fundamental para poner el proyecto en marcha.
119
Evaluacin de
las actividades
Indicadores de logro de esta unidad
Actividades
que lo miden
Geografa. Bloque 1
1.2. Relaciona los ndices de desarrollo humano con la ubicacin geogrfica y las
formas de produccin, distribucin y consumo de bienes y servicios del mundo.
Historia. Bloque 2
2.2 Analiza el perodo de construccin de uno
de los tantos ciclos de cultura de violencia
que han azotado a Guatemala.
Ciudadana. Bloque 3
Al final del bloque
3.1 Indaga sobre las diferentes formas de
gobierno presentes en la historia guatemalteca y sus instituciones polticas.
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Investigacin. Bloque 4
4.1 Identifica problemas y desafos en su
vida y su entorno, y reflexiona sobre las
diferentes opciones que tiene para profundizar en el problema identificado.
Actividad 5
Actividad 6
Actividad 7
Actividad 8
120
en
no
logrado proceso
logrado
unidad
121
Indicador de logro
1.2 Relaciona los
ndices de desarrollo
humano con la
ubicacin geogrfica y las formas de
produccin, distribucin y consumo de
bienes y servicios del
mundo.
Declarativo
Actitudinal
Comparacin de
formas de produccin
y distribucin de
bienes y servicios
entre pases con
mayor y menor ndice
de desarrollo.
Manifestacin de
inters por el desarrollo humano de su
comunidad, su pas y
el mundo.
Sostenibilidad del
desarrollo humano.
Contraste de prcticas
productivas sostenibles y no sostenibles
en pases con mayor
y menor ndice de
desarrollo humano.
Valoracin de las
contribuciones de los
pueblos indgenas a
la conservacin del
equilibrio ecolgico.
Ejes transversales
Desarrollo sostenible
122
Procedimental
Actividad 1
a) A quin se refieren los Cree cuando dicen "se darn cuenta"?
b) Qu ideas te surgen al leer esta profeca?
c) Crees que nuestra sociedad antepone el dinero a otros aspectos y valores? En qu hechos se
refleja? Describe al menos dos.
1.
2.
Unidad 4 Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
123
124
Relacin con las personas trabajadoras: la produccin de bienes y servicios requiere la mano de obra de trabajadoras y trabajadores que deben
recibir un salario justo por parte de quienes los contratan y poder gozar de
todos sus derechos laborales. Para ello, las empresas que producen bienes y
servicios deben cumplir las leyes de trabajo.
Medio ambiente
Leyes ambientales
estrictas que hacen que
dentro de su territorio
se cuide el medio
ambiente.
Leyes ambientales
laxas, que dan lugar a
deterioro medioambiental. Algunas empresas las
aprovechan para instalarse en estos pases.
Personas trabajadoras
Salarios ajustados al
costo de la vida.
Salarios inferiores al
costo de la vida.
Reconocimiento de
muchos derechos a las
Reconocimiento de
personas trabajadoras
derechos laborales
(menos horas de trabajo, bsicos.
permiso remunerado por
paternidad, flexibilidad
de horarios, etc.).
La mayora de las
personas trabajan en
la economa formal,
aportando impuestos al
pas.
Mucha poblacin
trabaja en la economa
informal, sin derechos
laborales y sin aportar
impuestos al pas.
La forma de distribucin de los bienes que se producen tambin afecta al desarrollo humano de un pas. La distribucin puede darse en varios niveles:
Nacional: los productos se comercializan dentro del mismo pas que los ha
producido. De esta forma, tambin se fortalece la economa nacional. La
contaminacin por transporte es mayor que en la distribucin local.
125
Exportaciones ventajosas.
Deterioro del medio ambiente: todo lo que consumimos produce contaminacin ya sea durante su proceso de uso o cuando se desecha. Por ejemplo, cuando se consumen servicios de agencias de viaje para disfrutar de
vacaciones, se da la contaminacin por transporte y por aguas servidas de
hoteles, entre otras; cuando consumimos productos como ropa o alimentos,
generamos basura con los empaques y cuando desechamos los productos.
Cuanto ms consumo existe en un pas, mayor es la demanda de produccin
de productos y servicios. La produccin aumenta y por lo tanto aumenta el
deterioro ambiental. En la actualidad, en muchas ocasiones, los productos
que se producen en un pas, se consumen en otro, pero hay que tener en
cuenta el dao medioambiental global porque nos afecta como humanidad.
126
Actividad 2
a) Explica con tus palabras la relacin que existe entre produccin, distribucin y desarrollo.
b) Lee atentamente los siguientes fragmentos:
Rebelin contra el materialismo del consumo en la religin
Muchas religiones han reconocido la austeridad o prudencia en el consumo como una virtud a lo
largo del tiempo, como se refleja en sus textos y enseanzas.
En el hinduismo:
En el cristianismo:
En el islam:
"Es difcil que un hombre cargado de riquezas ascienda el sendero abrupto que lleva a
la felicidad".
"La riqueza no deriva de la abundancia de
bienes terrenales, sino de un espritu contento".
En el taosmo:
"El que sabe que tiene suficiente es rico".
"Tomar todo lo que uno quiere nunca es tan
bueno como detenerse cuando se debe".
En el confucianismo:
"El exceso y la insuficiencia son igualmente
defectuosos".
En el budismo:
"En su ansia de riqueza el hombre tonto se
destruye como si fuera su propio enemigo".
"El que en este mundo supera sus egostas
ansiedades, se despoja de su tristeza como
gotas de agua que caen de una flor de loto".
127
Para profundizar
Puedes visualizar
interesantes video sobre
desarrollo humano
sostenible en Internet.
Ingresa a
www.youtube.com
y escribe "desarrollo
humano sostenible" en
la barra del buscador.
Actividad 3
Analiza las diferencias entre desarrollismo y desarrollo humano sostenible en la tabla de la pgina
siguiente y contesta: Qu modelo crees que manejamos en Guatemala en la actualidad? Por qu?
128
Desarrollismo
Definicin
Objetivo
Obtener recursos.
Competir en el mercado.
Crticas al modelo
No es sostenible.
Impactos provocados
Agotamiento de recursos.
Superpoblacin.
Contaminacin.
Desaparicin de especies y ecosistemas.
Diferencias de desarrollo entre los
pases.
Desarrollo tecnolgico y ahorro.
Restauracin de ciclos naturales.
Responsabilidades compartidas y
educacin ambiental.
Estudios de impacto ambiental.
Necesidad de un consenso internacional para aplicarlo.
Agotamiento de recursos.
Alteracin de ciclos.
Contaminacin.
Prdida de biodiversidad.
129
130
La conciencia de que daar la naturaleza es daarse a uno mismo. Por eso, los pueblos indgenas
conservan bosques comunales y defienden sus territorios del deterioro y la contaminacin. Piden
permiso a la naturaleza antes de cortar un rbol o realizar algo que pueda hacerle dao.
Aplicacin de los ciclos de la luna para la siembra, tala de rboles, reproduccin de animales, etc.
131
Indicador de logro
2.3 Explica la transicin
de un mundo
bipolar o un mundo
unipolar.
Declarativo
Procedimental
Finalizacin de la
Guerra Fra y espacios
para el dilogo y
los acuerdos en la
solucin de conflictos.
Proceso de paz y
participacin social en
Guatemala.
Negociacin como
forma de solucin de
un conflicto.
Actitudinal
Emite juicios razonables sobre el proceso
negociador del Grupo
de Contadora ante los
conflictos blicos de
Centroamrica.
Valoracin de la
negociacin como
alternativa de solucin a los conflictos.
Ejes transversales
Vida ciudadana
132
Actividad 1
Qu sentimientos te produce saber de la existencia de estos muros y las tragedias humanas que
provocan?
133
Tomado de http://larepublica.es/2014/11/14/5-cosas-que-deberias-saber-del-muro-de-berlin/
134
Aumento de la poblacin.
Revolucin digital e inicio de la globalizacin: avance cientfico y tecnolgico, de manera especial en informtica y telecomunicaciones.
Actividad 2
a) Qu significa "sistema bipolar" y "sistema unipolar"? Investiga estos trminos y defnelos con tus
palabras:
Bipolar:
Unipolar:
Las relaciones entre pases o relaciones internacionales despus de la cada del Muro de Berln son
muy complejas y no pueden resumirse en la existencia de un sistema unipolar.
"Estamos en un mundo unipolar en trminos de un poder hegemnico con supremaca
militar-estratgica global, los Estados Unidos de Norteamrica. Estamos en un mundo
multipolar en materia econmica, debido a que Estados Unidos comparte su primaca con
la Unin Europea y la regin de Asia Pacfico liderada por Japn, conformando as lo que
ha dado en llamarse la Trada econmica [] Por eso el reto de Europa, Asia y Amrica
Latina ha sido desafiar el sistema unipolar mediante la conformacin de bloques polticos
y econmicos, y utilizando mecanismos multilaterales para promocionar un sistema pluripolar".
Tomado de: www.eumed.net
b) Segn el texto anterior, nuestro mundo actual puede considerarse unipolar, multipolar y pluripolar. Por qu?
Las relaciones internacionales del siglo XXI estn marcadas por los ataques
terroristas de 2001 cometidos por grupos islamistas radicales contra Estados
Unidos.
Qu pas el 11 de septiembre de 2001?
"Las torres gemelas y el Pentgono, epicentros financieros y militares de Estados Unidos respectivamente, fueron derribados por
aviones secuestrados por terroristas de Al Qaeda, bajo el liderazgo
de Osama Bin Laden. El mayor impacto de estos ataques fue a nivel
simblico pues no solo pusieron en entredicho la inquebrantable
seguridad y supremaca norteamericana, sino que tambin alertaron
a Europa sobre los actos terroristas que sobrevendran a los pases
de la UE, por su cercana poltica y militar con los EUA".
Para profundizar
Los atentados del 11-S,
perpetrados por radicales
islamistas, dieron lugar a
una fuerte persecucin
norteamericana hacia
estos grupos.
1. Profundiza en el
alcance de estos
atentados ingresando
a Internet y escribiendo "consecuencias del
11-S" en la barra del
buscador.
2. Lee un artculo sobre
el tema y anota tus
conclusiones en el
cuaderno.
3. Comprtelas en el aula.
135
El Grupo Contadora
La primera instancia de apoyo para la paz en Centroamrica fue el Grupo
Contadora. En 1983, Colombia, Mxico, Panam y Venezuela como instancia
multilateral promovieron la paz en Centroamrica.
Despus de una ardua negociacin, en septiembre de 1983, fue posible acordar
con los cinco gobiernos centroamericanos veintin objetivos bsicos para la
pacificacin del rea. Algunos de esos objetivos fueron:
Promover acciones de reconciliacin nacional, abriendo cauces para la participacin en procesos polticos de carcter democrtico.
136
Grupo de Lima
El 29 de julio de 1985, en Lima, aprovechando el encuentro de presidentes para
asistir a la asuncin del presidente Alan Garca, Argentina, Brasil, Per y Uruguay
anunciaron juntos la creacin del Grupo de Apoyo a Contadora o Grupo de
Lima. Ambos grupos de pases juntos fueron conocidos como el Grupo de los
Ocho. Aunque el Acta tuvo el respaldo generalizado de los pases democrticos
de Amrica Latina, no cont con el apoyo de los Estados Unidos.
Todo ello dio origen a la elaboracin de un texto jurdico de gran envergadura,
denominado Acta de Contadora para la Paz y la Cooperacin en Centroamrica.
El llamado Acuerdo de Paz de Esquipulas, surgi de los esfuerzos de Contadora
y permiti reformular completamente la poltica centroamericana.
Actividad 3
Investiga por qu se llama Grupo Contadora y quines promovieron este plan de paz. Escribe aqu los
resultados de la investigacin:
137
Esquipulas I
Declaracin de Esquipulas
"Los presidentes centroamericanos, reunidos en Esquipulas, Guatemala,
el 24 y 25 de mayo de1986, manifiestan que han tenido una reunin
provechosa por la franqueza con que han analizado las coincidencias as
como las diferencias que persisten con respecto a la concepcin de la
vida, y la estructura del poder en la democracia pluralista.
Coinciden en que la mejor instancia poltica con que Centroamrica cuenta
hasta ahora para alcanzar la paz y la democracia y reducir las tensiones
que se han generado en los pases, es el Proceso de Contadora creado
gracias al esfuerzo de algunos pases latinoamericanos y reconocido por
la comunidad internacional.
Acuerdan continuar el dilogo sobre estos temas y otros que no han sido
tratados en esta oportunidad".
Tomado de: http://www.parlacen.int/
Esquipulas II, firmado un ao despus, 1987, mantendr la bsqueda y consensos hacia la necesaria paz de Centroamrica y especialmente de Guatemala.
Ms adelante, el Grupo de los Ocho ampli sus preocupaciones a otros problemas de inters regional, abordando la situacin de las Islas Malvinas (exhortando a la negociacin entre Argentina y Gran Bretaa), la deuda externa y el
proteccionismo de los pases desarrollados.
A partir de 1990, el Grupo Contadora adopt el nombre de Grupo de Ro.
138
Como estudiamos anteriormente, el conflicto armado inici el 13 de noviembre de 1960 y finaliz con la firma del Acuerdo de Paz Firme y Duradera el
29 de diciembre de 1996. Sin embargo, hasta llegar ah, el Gobierno y la Urng
recorrieron un largo camino de negociaciones. Veamos cmo fue.
Con la llegada al gobierno de Vinicio Cerezo en 1986, la sociedad guatemalteca
inicia el proceso de democratizacin y con ello la esperanza de la paz interna.
El 7 de agosto de 1987 se firm el Acuerdo de Esquipulas II. Fruto de este
acuerdo se cre la Comisin Nacional de Reconciliacin, la cual tuvo dos
grandes logros:
139
140
141
142
Negacin: hacer como si no existiera. Esta postura solo da lugar a que el conflicto se profundice.
Negociacin: buscar una solucin negociada en la que todas las partes ganen.
143
Indicador de logro
3.2 Investiga en el
marco jurdico
nacional la estructura y funciones del
Estado.
Declarativo
Procedimental
Responsabilidad social
del Estado.
Identificacin de
las obligaciones del
Estado.
Servicios pblicos.
Actitudinal
Reconocimiento del
valor de la responsabilidad, y la honestidad y transparencia
en el manejo de los
fondos pblicos.
Ejes transversales
Vida ciudadana
144
Actividad 1
a) Cul de las tres situaciones te parece ms injusta? Por qu?
b) Cmo puede una sociedad o una comunidad prevenir o resolver situaciones como esta?
Unidad 4 Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
145
146
Boleto de Ornato
Hay otra serie de impuestos que se pagan dependiendo de la actividad econmica a la que se dedique la persona o la empresa.
El Iva lo pagamos por medio de los comerciantes. Ellos deben mostrar al Estado
una copia de todas las facturas hechas al vender una mercanca. Una forma
sencilla de asegurar que el Iva llegue al Estado es pedir factura. Cuando pedimos
una factura, el comerciante pregunta el nombre y el Nit (Nmero de Identificacin Tributaria). Si no tenemos Nit, debemos pedir la factura como consumidor
final C/F. Todos los comerciantes tienen la obligacin de entregar una factura sin
necesidad de que t se la pidas.
Conectando saberes...
Te has fijado en que
en muchas tiendas
y comercios hay un
sticker o cartel que
dice "Exija su factura"? Solicitas factura
siempre que compras
algn producto?
Otra forma de pagar impuestos es el pago del boleto de ornato en los tres
primeros meses del ao. Con el pago del boleto de ornato, podemos exigir
mejoras en nuestro municipio. El pago del boleto de ornato es requisito para
algunos trmites que se hacen en la Municipalidad.
Algunas instituciones no pagan impuestos porque prestan un servicio que beneficia a la poblacin. Por ejemplo:
Asociaciones y cooperativas.
Actividad 2
a) Lee cada texto y luego subraya la respuesta correcta.
Matilde est enojada porque en las elecciones municipales no qued el
candidato por quien vot. Ahora est decidida a no pagar impuestos.
1. Es solidaria la actitud de Matilde?
a. S, porque le est haciendo un favor a su candidato.
b. No, porque la comunidad no se beneficiar con sus impuestos.
2. Por qu es importante que Matilde pague sus impuestos?
a. Porque necesitamos los impuestos para hacer mejores obras.
b. Porque su candidato ganar las prximas elecciones.
Unidad 4 Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
147
Servicios pblicos
Los impuestos permiten que en una comunidad haya dinero para pagar necesidades comunes. Los impuestos contribuyen a financiar los bienes y servicios
pblicos. Adems, los impuestos garantizan que haya una cantidad de servicios
mnimos comunes a todos los ciudadanos, independientemente de lo que hayan
pagado. Si una persona necesita un mdico y un servicio hospitalario pblico, lo
tendr independientemente de lo que haya pagado. Esto le da a los impuestos
un sentido tico y solidario, ms all de que su pago sea obligatorio.
De manera sencilla podemos definir el gasto pblico como el empleo del dinero
del pueblo para las necesidades del mismo. El Estado y las municipalidades gastan el dinero de los impuestos principalmente en:
148
Servicios sanitarios
Los gastos sanitarios estn destinados a la compra de medicamentos e insumos
de salud, al pago de doctores, enfermeros, tcnicos sanitarios, mantenimiento y
construccin de hospitales y dispensarios.
Servicios educativos
Los gastos educativos son aquellos destinados al pago de maestros, compra de
material didctico, y al mantenimiento y construccin de centros escolares.
Sabas que?
Servicio de pensiones
La recaudacin de
impuestos provenientes
del salario de las
personas trabajadoras
que se realiza en
Guatemala es una
de las ms bajas de
Amrica Latina. Esto se
debe a que gran parte
de la poblacin guatemalteca trabaja en
la economa informal,
sin una planilla salarial
a la que se le apliquen
impuestos.
El pas debe trabajar
por aumentar los
empleos formales y
eliminar la corrupcin
para que contemos con
ms dinero para invertir
en servicios pblicos de
calidad.
Estos gastos estn destinados para el pago de pensiones, tanto a personas jubiladas como a ciudadanos que no puedan trabajar por enfermedad o invalidez.
Servicios de infraestructura
Gastos destinados a la construccin y reparacin de caminos vecinales, carreteras, aeropuertos y edificios pblicos.
Servicios bsicos
Dinero destinado al pago o subvencin del transporte pblico, sueldos de personal de limpieza, servicios de agua potable, etc.
149
150
a. Imagina que eres la nica persona superviviente de tu ciudad que ha desaparecido por causa de
los accidentes de trfico y que de ti depende el que no suceda lo mismo en los lugares vecinos,
qu medidas tomaras?
En grupos, respondan a estas preguntas.
a. Qu factores influyen ms frecuentemente en los accidentes de trfico que sufre la gente joven?
Son los mismos factores los que influyen en los accidentes en los que no hay gente joven implicada?
b. Qu medidas de seguridad recomiendan a la hora de manejar un vehculo?
c. En qu aspectos relacionados con el trnsito invertiran mayor cantidad de impuestos para evitar
accidentes?
151
Indicador de logro
4.4 Distingue la accin
conjunta de diversos
actores sociales
como necesaria en
la resolucin de
problemas.
152
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
Valores: solidaridad,
cooperacin, bien
comn. Entrevistados
clave.
Coordinacin de
acciones entre actores
sociales.
Apreciacin de la
diversidad de aportes
de los miembros de la
comunidad educativa
y de sus compaeros
y compaeras.
Ejes transversales
Desarrollo tecnolgico
Actividad 1
a) Por qu trabajando juntos entre Estado y sociedad civil es ms fcil superar la pobreza? Piensa y
escribe un ejemplo.
b) En tu opinin, qu relacin existe entre participar en una Osc y ejercer la democracia participativa?
153
Actores sociales
Todas las sociedades estn compuestas por personas muy diversas en cuanto a ideologa, identidad cultural, religin, necesidades, gustos, etc. Adems,
tambin en todas las sociedades existen instituciones del Estado que cumplen
diversas funciones, organizaciones privadas con diferentes fines, empresas, etc.
Las personas o grupos que tienen capacidad de lanzar propuestas al resto de la
sociedad se llaman actores sociales. Como su nombre nos indica, actan para
conseguir un fin social, que en ocasiones puede estar ampliamente reconocido
por el resto de la sociedad y en otras ocasiones puede ser contrario a los intereses de otros actores. Veamos un ejemplo:
Actor social
Intereses
Empresariales: las empresas privadas constituyen un actor social importante porque generan ganancias que revierten en mayor o menor medida en la
sociedad, generan empleo e inciden sobre el medio ambiente. Ejemplos de
empresas privadas son:
Abarroteras y comercios
Pequeas empresas familiares de carpintera, reparacin de carros, peluquera y esttica, etc.
154
Industrias que producen diferentes bienes como ropa, calzado, alimentos, etc.
Grandes empresas multinacionales de restaurantes, de ropa, de minera,
etc. con filiales en el lugar
Estatales u oficiales: son todos los actores relacionados con la administracin pblica del Estado, por ejemplo:
Procuradura de los Derechos Humanos Pdh
Defensora de la Mujer Indgena Demi
Ministerios de educacin, de salud, de medio ambiente, etc.
Municipalidades y sus dependencias
Actividad 2
Qu actores de cada tipo conoces en tu zona o comunidad? Enumralos.
Comunitarios:
Organizacionales:
Empresariales:
Estatales:
Supraestatales:
155
Coordinacin de acciones
El objetivo de muchos actores sociales es dar respuesta a los problemas sociales que vive una determinada sociedad o pas. Generalmente, existen varios
actores sociales que aportan a la bsqueda e implementacin de soluciones
para un mismo problema social.
Por ejemplo, ante el problema social de la gran cantidad de poblacin que no
cuenta con agua potable domiciliar, abundante y regular, diversos actores sociales trabajan para solucionarlo:
Actividad 3
Escribe el nombre de los actores sociales de todos los tipos y mbitos que trabajan sobre los siguientes problemas sociales:
Problema social
Violaciones de Derechos Humanos
156
Actores
Pero, qu ocurre si cada actor social que trabaja sobre una misma problemtica
acta por su cuenta, sin coordinarse con los otros? Probablemente los logros
de su intervencin sern menores. Adems, cuando no existe coordinacin se
desperdician recursos econmicos, materiales y humanos que podran optimizarse porque dos actores pueden estar realizando exactamente el mismo trabajo
e incluso con la misma poblacin.
La coordinacin de actores consiste en la comunicacin entre los diversos
actores sociales que trabajan sobre un problema para disear estrategias conjuntas de intervencin, repartir servicios a prestar y tareas a realizar, aportar
recursos econmicos, humanos o tcnicos y todas las acciones que puedan
servir para avanzar de forma ms eficaz hacia la solucin del problema.
Cuando un problema social nos preocupa y queremos colaborar en su solucin
es imprescindible coordinar nuestros esfuerzos con los actores sociales que ya
estn trabajando sobre l. Para ello, el primer paso es identificarlos y conocer
sus intereses, sus posturas y la capacidad de incidir en cambios sociales que
tiene cada uno de ellos. A esto se le llama realizar un mapa de actores.
Materiales para
realizar un mapa de
actores
Informacin sobre los
actores sociales
Tarjetas en blanco
Masking tape
Superficie libre
El mapa de actores
Es una herramienta para identificar a todas las personas y organizaciones
que pueden ser importantes para disear bien o implementar bien un proyecto
concreto, dirigido a colaborar en la resolucin de un problema social. El mapa
de actores seala a las personas, los grupos y las organizaciones que podran:
Perjudicar la solucin
157
Los pasos para realizar un mapa de actores para un ptimo diseo de un proyecto que responda a un problema social:
1. Tener claridad sobre cul es el problema social sobre el que vamos a trabajar para reducir los actores que estudiaremos en el mapa a los que estn
relacionados directa o indirectamente con el problema. El diseo del rbol
de problemas y del rbol de objetivos son pasos previos a la realizacin del
mapa de actores. Retomando estos ejercicios realizados en la unidades 1 y
2, tendremos claro cul es el problema social que queremos resolver y cul
es el objetivo central que perseguir el proyecto.
2. Hacer un listado con todos los actores sociales de todos los tipos y mbitos
que estn relacionados con el problema social. Es preferible realizar esta
actividad en grupo y con la tcnica de la "lluvia de ideas" para asegurarnos
de que no se nos olvida ningn actor social relevante.
3. Organizar los actores del listado en cinco columnas, una por cada tipo de
actor (comunitario, organizacional, empresarial, estatal o supraestatal). Puede ser que no existan actores sociales de alguno de los tipos relacionados
con el problema social sobre el que vamos a trabajar.
4. Recabar la mxima informacin sobre cada uno de los actores y rellenar la
siguiente tabla, agregando todas las lneas que sea necesario:
El ms influyente
Mucha influencia
Alguna influencia
Poca o ninguna
Desconocida
El ms interesado
Algn inters
Poco inters
Desconocido
Apoyo
Indeciso
Oposicin
Intereses
Desconocida
Actores
Capacidad de
influencia
Inters
Mucho inters
Posicin
158
Empresa de
botes de
basura
Oficina
municipal
de medio
ambiente
Actor que ms
apoyo puede
prestar
Asociacin de vecinos de la colonia
Grupo juvenil
de una
iglesia
Escuela
pblica
cercana
159
Proyecto integrado:
Mi proyecto ciudadano
Informacin sobre actores sociales de diversos tipos y mbitos que estn presentes en la zona o
comunidad donde se implementar el proyecto
Tarjetas en blanco
Marcadores o lapiceros
Masking tape
Superficie libre
Pasos:
1. En el grupo de trabajo de "Mi proyecto ciudadano", retomen el rbol de problemas y analicen
de nuevo las relaciones causales entre los problemas descritos y cul es el problema central.
Retomen el rbol de objetivos y, de igual forma, revisen el objetivo en el que se convirti el
problema central y los objetivos que son medios para lograr ese objetivo central.
2. Retomen el diseo del proyecto y asegrense de que permite alcanzar los objetivos.
3. Realicen el mapa de actores aplicando paso a paso la tcnica descrita en este bloque.
4. Una de las partes ms importantes del mapa de actores es la estrategia para involucrar en el
proyecto a los actores sociales que han identificado como claves. Por eso, una vez diseada la
estrategia, repsenla y comprueben que de verdad puede llevarse a la prctica inmediatamente. Recuerden que la idea es no incurrir en gastos cuantiosos. Se recomienda no abocarse con
actores que se encuentren lejos y haya que viajar para contactarlos, aun cuando fueran actores
identificados como importantes.
160
5. Copia aqu la parte del mapa de actores que seala los ms importantes.
6. Agrega tu copia del mapa de actores al documento del proyecto que trabajaste en la unidad 3.
7. Pnganse de acuerdo para realizar el acercamiento a los actores identificados. Preparen el material para la visita a los actores:
Una pequea gua con las preguntas que necesitan hacerle a cada actor
Una idea previa sobre qu tipo de apoyo puede brindar cada actor. Recuerden que el apoyo
al proyecto no tiene por qu ser ni econmico ni material. La coordinacin de actores no
est enfocada en quin pagar gastos del proyecto sino en qu experiencias, conocimientos,
influencias, etc. se pueden aprovechar para que el proyecto est correctamente diseado y su
implementacin logre los objetivos.
161
Evaluacin de
las actividades
Indicadores de logro de esta unidad
Actividades
que lo miden
Geografa. Bloque 1
1.2 Relaciona los ndices de desarrollo humano con la ubicacin geogrfica y las
formas de produccin, distribucin y consumo de bienes y servicios del mundo.
Historia. Bloque 2
Al final del bloque
2.3 Explica la transicin de un mundo bipolar
o un mundo unipolar.
Actividad 1
Actividad 2
Ciudadana. Bloque 3
Al final del bloque
3.2 Investiga en el marco jurdico nacional la
estructura y funciones del Estado.
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Investigacin. Bloque 4
Al final del bloque
4.2 Distingue la accin conjunta de diversos
actores sociales como necesaria en la
resolucin de problemas.
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
162
en
no
logrado proceso
logrado
unidad
163
Indicador de logro
1.3 Practica conductas y
acciones encaminadas a la proteccin
del ambiente ante
los efectos negativos
de la accin humana
sobre el paisaje.
Declarativo
Procedimental
Consecuencias del
cambio climtico.
Aproximacin a los
efectos negativos
de la accin de la
sociedad sobre el
medio, que conduce
al deterioro ambiental.
Consecuencias de
la problemtica
ambiental.
Exploracin de
problemas ambientales mundiales y su
expresin al interior
de su regin.
Muestra de inters
por solucionar los
problemas ambientales de su regin.
Reflexin sobre la
necesidad de solucin
a los grandes problemas ambientales del
mundo que implica
voluntad, compromiso y accin conjunta
de diversos actores.
Comparacin entre
propuestas mundiales
que buscan el
equilibrio y desarrollo
sustentable.
Valoracin de la
preservacin del
ambiente y de las
prcticas encaminadas a este fin.
Ejes transversales
Desarrollo sostenible
164
Actitudinal
La Zenaida graysoni o trtola de Socorro es un ave rara que viva en libertad en la isla
de Socorro, en Colima, Mxico. Cuando una especie solo vive en un territorio muy
reducido como esta trtola, se dice que es endmica de esa zona.
La ltima vez que la trtola de Socorro fue vista en su hbitat natural fue en 1972.
Actualmente, solo viven 200 ejemplares de trtola de Socorro y todos ellos estn
en cautiverio.
Actividad 1
a) Por qu crees que la trtola de Socorro ya no vive en su isla?
b) Conoces especies de aves de Guatemala que estn en peligro de extincin? Cules?
c) Qu factores provocan la extincin de especies de animales?
165
Cambio climtico
El cambio climtico es una realidad que estamos viviendo como humanidad. A
pesar de que hace aos la comunidad cientfica dudaba de su existencia real,
hoy se sabe que es un hecho y ya estamos sufriendo sus consecuencias.
El cambio climtico es definido como un cambio estable y durable
en la distribucin de los patrones del clima en periodos de tiempo
que van desde dcadas hasta millones de aos. Pudiera ser un
cambio en las condiciones climticas promedio o la distribucin
de eventos en torno a ese promedio (por ejemplo ms o menos
eventos climticos extremos como lluvias torrenciales y sequas).
El cambio climtico puede estar limitado a una regin especfica,
como puede abarcar toda la superficie terrestre.
Actividad 2
De qu formas pueden lo pases reducir sus emisiones de CO2? Seala al menos tres.
1.
2.
3.
166
Aumento de la temperatura promedio anual. En los ltimos aos, la temperatura ha aumentado respecto a aos anteriores y lo ha hecho especialmente en los meses fros, de diciembre a febrero.
Tanto el aumento de la temperatura como la disminucin de las lluvias implican fuertes amenazas para Guatemala:
La disminucin de las lluvias hace que cada vez haya ms zonas ridas en
el pas, aumentando la inseguridad alimentaria por falta de cultivos. El
cambio climtico altera el ciclo de las lluvias, con lo que no solo disminuyen
en la poca en la que deberan ser abundantes, sino que aparecen lluvias
torrenciales con mayor frecuencia. Las tormentas tropicales y huracanes
han conllevado graves desastres en nuestro pas a causa de la vulnerabilidad
de la poblacin: viviendas poco preparadas y/o en terrenos peligrosos, deficiencias en la construccin de infraestructuras pblicas, falta de formacin
en prevencin por parte de la poblacin, etc.
Actividad 3
Qu otras amenazas crees que implican las consecuencias del cambio climtico que se viven en
Guatemala?
Amenazas del aumento de temperatura:
167
Actividad 4
a) Lee el siguiente texto de la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe Cepal sobre
la tormenta Stan en Guatemala.
La tormenta tropical Stan: confirmacin o revelacin?
Stan fue la tormenta tropical nmero 18 y el dcimo huracn de la activa temporada de
huracanes de 2005. Este fenmeno hizo que entre el uno y el diez de octubre de 2005 se diera
precipitacin alta en el sur de Guatemala, sur de Mxico y El Salvador, provocando inundaciones
grandes en las partes bajas y deslaves numerosos en las zonas montaosas (Insivumeh, 2005).
El monto total del impacto (Q7473 millones o el equivalente a $983 millones) equivale al 3.4 %
del Pib de 2004. El impacto fue mayor sobre el sector privado (59 % del total) y la mayora de
grupos poblacionales de ingresos bajos, pequeos productores, sin capacidad de recuperacin
propia. La tormenta afect a 3 500 000 personas (31 % de la poblacin total del pas), de
las cuales 500 000 fueron afectadas de forma directa. Aparte del impacto directo en la salud
de las vctimas, Stan caus daos en el 6 % de la infraestructura de salud, especialmente en
reas en donde la cobertura todava es deficiente. En el sector educativo, 293 escuelas fueron daadas parcialmente y 25 fueron destruidas. El impacto en los sectores econmicos se
concentr principalmente en la agricultura. La interrupcin en las vas de comunicacin afect
la circulacin comercial, en particular, el abastecimiento apropiado de los negocios minoristas
y ubicados a mayor distancia de los centros de produccin y distribucin. Adems, tuvo cierto
impacto en los cultivos industriales y de exportacin. El caf, que es el de mayor valor agregado en Guatemala, experiment prdidas del 3.3 % de la produccin proyectada para 2005.
La prdida de produccin de caa de azcar se estim en 2.5 %, mientras que para el banano
y el pltano los daos representaron el 2.3 % de la produccin. En el hule, los daos fueron
estimados en Q265 mil. El monto de los daos en la industria asciende a unos Q75 millones.
En lo que respecta al agua para consumo humano, el impacto de Stan se dio en dos mbitos,
el primero en los sistemas de abastecimiento, afectando a 900 068 habitantes; el segundo, en
los pozos artesanales (excavados a mano), se reportaron 26 258 daados (115 535 personas
afectadas), para un total de 10 15 603 habitantes. El monto total de daos en los sistemas
de agua para consumo humano a nivel nacional asciende a Q75.6 millones. A pesar de que
el impacto en las cifras macroeconmicas del pas no fue tan significativo, la proporcin de la
poblacin que se vio afectada s lo fue.
La tormenta tropical Stan en Guatemala confirm la vulnerabilidad del pas y a la vez revel
el tipo de situaciones que se pueden dar en el futuro debido al cambio climtico. La situacin
podra ser mucho peor si las tormentas tropicales que se dieran son ms fuertes o si se dan
ms frecuentemente.
Fuente: Cepal, 2005
168
Regla de las 3R
La regla de las tres erres o "ley de las 3R" es una propuesta de nuevos hbitos
de consumo responsable. Hace nfasis en la reduccin de la cantidad de basura
generada. Segn el impacto que tienen en el medio ambiente, las erres son
reducir, reutilizar y reciclar.
Cuida tu economa:
Antes de comprar un producto nuevo, piensa si realmente lo necesitas.
Compra productos que vienen en empaques reciclables o biodegradables.
Utiliza canasta o bolsa de tela cuando vayas al mercado.
Unidad 5 Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
169
Energa renovable
Se llama energa renovable a la energa que proviene de fuentes que no se
agotan como la luz del sol, el aire o la fuerza del agua. Por el contrario, la
energa no renovable proviene de fuentes que se agotan, como el petrleo, el
gas natural o el carbn natural.
En la actualidad, existen opciones de utilizacin de energa renovable para uso
cotidiano como los calentadores de agua con paneles solares o los paneles
solares aplicados a semforos y vallas publicitarias.
Adems, hay mtodos caseros para aprovechar las energas renovables que pueden ponerse en marcha con creatividad e ingenio. Por ejemplo, una manguera
larga colocada en crculos sobre el techo de una casa y previamente llenada con
agua, permite tener agua caliente solar para el bao de una persona a medio
da.
Actividad 5
Qu otros mtodos caseros se te ocurren para aprovechar la energa renovable del sol o del aire?
170
Instituciones pblicas
Si deseas presentar alguna denuncia ambiental, puedes hacerlo llamando o escribiendo a alguna de estas instituciones u organizaciones.
171
Actividad 3.
Explica qu ideas aporta la cosmovisin indgena al cuidado del medio ambiente y por qu esta cosmovisin es fundamental para los cambios que debemos realizar para frenar el cambio climtico.
172
173
Indicador de logro
2.4 Comprende la globalizacin como un
fenmeno complejo.
Declarativo
Procedimental
Caracterstica del
proceso de globalizacin.
Relacin entre la
cooperacin regional,
el desdibujamiento de
fronteras, el papel de
las multinacionales,
el mercado global y
el avance tecnolgico
con el proceso de
globalizacin.
Globalizacin y
capitalismo global.
Identificacin de las
grandes regiones
geopolticas que
conforman el mundo
actual.
Caractersticas de
los Tratados de Libre
Comercio, la red de
comunicaciones, y la
cultura de masas.
Explicacin de las
manifestaciones de
la globalizacin, las
comunicaciones, la
organizacin territorial y la cultura.
Ejes transversales
Interculturalidad
174
Actitudinal
Valoracin de
los procesos de
integracin regional
y los mecanismos
de cooperacin en
la construccin de
bloques contemporneos
Valoracin de su
experiencia de vida
como parte de una
experiencia histrica
mayor, continental y
mundial.
Actividad 1
Qu aspectos positivos y negativos ha trado consigo la globalizacin?
Positivos:
Negativos:
175
Caractersticas de la globalizacin
El siglo XXI o tercer milenio est marcado por una rpida evolucin social, econmica, poltica, demogrfica, cientfica y tecnolgica. Uno de los fenmenos
que ha contribuido a este creciente avance es la globalizacin. Podemos encontrar diversas definiciones de globalizacin. Leamos algunas:
"La globalizacin es un proceso econmico, tecnolgico, social y
cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicacin
e interdependencia entre los distintos pases del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a travs de una serie de
transformaciones sociales, econmicas y polticas que les dan un
carcter global."
www.wikipedia.org
Actividad 2
Compara las ideas principales de cada una de las definiciones:
Ideas principales
Wikipedia
Comisin Europea
Stiglitz
176
Hace treinta aos era muy difcil leer peridicos de otro continente, comprar
comida de otro pas o saber qu estaba ocurriendo en un pas lejano como
Japn. En la actualidad, esto se puede hacer en cualquier momento.
La palabra globalizacin es un concepto que intenta definir la realidad de nuestro planeta como un todo conectado, que se va pareciendo cada vez ms a una
sola sociedad o aldea global.
La globalizacin puede resumirse como la creciente interdependencia entre
pases en aspectos econmicos, sociales, polticos y culturales.
Surgi como una necesidad econmica. Las empresas requeran ampliar sus
ventas a todo el mundo, traspasar fronteras y eliminar impuestos para el comercio con otros pases. Por ejemplo, pases en vas de desarrollo se vieron en la
necesidad de comprar a pases desarrollados tecnologa que ellos no producan
como computadoras, carros o telfonos.
La globalizacin ha tenido mayor impacto en los aspectos econmico y social.
De all que se hayan generado una serie de cambios que han contribuido a su
expansin. Conozcamos algunos de ellos.
El telfono celular nos permite realizar llamadas, enviar mensajes de texto, acceso a Internet y radio sin necesidad de estar conectados a travs de
alambres.
El correo electrnico es el servicio que nos permite enviar cartas o mensajes escritos y archivos de imagen o sonido a travs de Internet de forma fcil
y a cualquier parte del mundo.
El cajero electrnico es una mquina que nos sirve para realizar transacciones bancarias, sin necesidad de acudir al banco. Se realiza por medio de una
tarjeta que identifica el nmero de cuenta de la persona para retirar dinero
en efectivo, pagar algunos servicios como el agua o la luz y hacer depsitos.
177
Cultura de masas
En la actualidad es muy comn observar a otras personas vistiendo ropa hecha
en China, comiendo pizza o escuchando msica nortea. Todas estas acciones
no son propias de nuestra cultura, pero se han ido incorporando en los ltimos
aos a nuestra vida cotidiana.
La globalizacin ha permitido que esas manifestaciones de la cultura se integren
y se difundan alrededor del mundo. A esta integracin se le llama cultura de
masas.
La cultura de masas es un fenmeno que pretende una nueva forma de
vida, en la que los habitantes de cada pas se conviertan en ciudadanos del
mundo, sin diferencias ni fronteras culturales. Este estilo de vida se ha difundido
a travs del cine, la televisin, la literatura, la msica, la comida, el vestuario, etc.
Algunos ejemplos de la cultura de masas son:
Actividad 3
Escribe tres ejemplos ms de la cultura de masas.
1.
2.
3.
178
En 2006, Guatemala firm el Tratado de Libre Comercio entre Repblica Dominicana, Centroamrica y Estados Unidos (Dr Cafta). Este tratado busca llevar a
cabo transacciones econmicas entre los pases firmantes.
Pocos aos despus de la firma del Tlc entre Estados Unidos y Guatemala, las
opiniones se encuentran divididas sobre los resultados obtenidos. Conozcamos
algunos de ellos.
positivos
negativos
El Tlc favorece solo a los sectores ricos del pas con capacidad de invertir.
Actividad 4
Impacto de la globalizacin
La globalizacin se ha manifestado en un sinnmero de nuevas situaciones, que en muchos casos se
presentan como grandes contrastes de desarrollo. Analicemos los siguientes:
En los ltimos aos la tecnologa se ha desarrollado a pasos agigantados en favor del ser humano,
sin embargo siguen muriendo millones de personas por pobreza y hambre.
Las ciudades se han ido extendiendo de forma acelerada buscando nuevos espacios para la vivienda y la recreacin, no obstante las masivas construcciones han provocado desequilibrio al medio
ambiente por la extincin de animales y plantas.
Los medios de comunicacin se han convertido en la fuente ms importante de informacin
en el mundo, permitindonos conocer los hechos de ltimo minuto. A pesar de eso, todava se
producen conflictos armados que cobran muchas vidas humanas y destruccin, producto de "no
saber comunicarse".
Adaptado de: www.neticoop.org.uy
a) Escribe dos hechos positivos y dos negativos producto de la globalizacin que se indiquen en el texto.
Positivos:
Negativos:
Unidad 5 Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
179
180
Taller de interculturalidad:
Soy historia
181
Indicador de logro
3.3 Establece la relacin
entre la tributacin
y la utilizacin de
los ingresos en
forma transparente
en beneficio de la
sociedad.
Declarativo
Actitudinal
Dependencias del
Organismo Ejecutivo y
la tributacin.
Reconocimiento
de la importancia
para el Estado del
cumplimiento de las
obligaciones tributarias de los ciudadanos
y las ciudadanas y
de los empresarios
responsables.
Valoracin de las
obras construidas a
travs de la recaudacin de impuestos.
Deberes y derechos
cvicos.
Relacin entre el
deber cvico de
contribuir con el
gasto pblico con el
derecho a gozar de
los bienes y servicios
que presta el Estado.
Ejes transversales
Vida ciudadana
182
Procedimental
Actividad 1
a) Para qu sirven los impuestos?
b) Imagina que no hubiera impuestos, qu crees que no existira?
c) Ordena las cosas que has escrito antes segn su importancia:
Unidad 5 Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana
183
Actividad 2
a) Qu servicios pblicos utilizas a lo largo de un mes?
b) Puedes hacer un clculo aproximado del dinero mensual que ahorras al utilizar estos servicios,
comparado con lo que te costaran si fueran privados?
Servicio pblico que utilizo
184
Actividad 3
Qu opinas de que el pago de impuestos sea obligatorio por ley? Crees que debe ser as? Por qu?
185
186
187
Indicador de logro
4.3 Aporta propuestas
de solucin de
problemas y desafos
aplicando el pensamiento lgico y
reflexivo.
Declarativo
Procedimental
Actitudinal
Proyecto ciudadano.
Presentacin del
plan de accin de su
proyecto ciudadano
ante las autoridades
responsables y
competentes de su
seguimiento y/o
realizacin.
Ejes transversales
Desarrollo tecnolgico
188
Gioconda Belli
(Managua, 1948)
Poeta y narradora
conocida por su poesa
cargada de amor y
compromiso social.
Gioconda Belli
Actividad 1
a) Amas Guatemala? Crees que puedes y debes mejorar tu pas?
b) Por qu crees que el poema dice que "nadie puede taparse los ojos, los odos, enmudecer y
cortarse las manos"?
c) El poema habla de "la semilla que trajimos con nosotros". A qu se refiere? Cules son tus
mejores capacidades y dones?
189
Sugerencias
Es el momento de dar a conocer el proyecto ciudadano diseado a los dems
compaeros y compaeras de aula y quiz tambin a los padres de familia, las
autoridades educativas y a otras personas invitadas.
Les sugerimos que cada grupo prepare una presentacin de no ms de 10
minutos en la que explique todo el proceso del proyecto ciudadano. Para ello,
deben basarse en el documento del proyecto que terminaron de elaborar en la
unidad 4. No olviden explicar en su presentacin:
190
Explicacin del mapa de actores y cmo fue la coordinacin con los identificados como ms relevantes.
Si implementaron el proyecto, den cuenta del presupuesto como un ejercicio de transparencia y rendicin de cuentas.
Actividad 2
En los grupos de trabajo de "Mi proyecto ciudadano", preparen la presentacin.
Pueden apoyarse con carteles y/o elaborar una presentacin digital con Power Point.
Utilicen toda su creatividad y recuerden que deben explicar todas las partes con mucha claridad,
dirigindose a personas que no conocen del tema.
191
Proyecto integrado:
Mi proyecto ciudadano
Debilidades
Lecciones aprendidas
Fase de identificacin
rbol de problemas
rbol de objetivos
Fase de diseo
Anlisis de alternativas
Mapa de actores
Matriz de planificacin
Presupuesto
Fase de implementacin
Realizacin de actividades
Valoracin de los resultados obtenidos
Presentacin pblica
Coordinacin del trabajo
en grupo en todo el
proceso
Responsabilidad
Otros
Comparte las reflexiones de la evaluacin con tu grupo de trabajo y lleguen a conclusiones conjuntas.
192
Evaluacin de
las actividades
Indicadores de logro de esta unidad
Actividades
que lo miden
logrado
en
proceso
no
logrado
Geografa. Bloque 1
1.3 Practica conductas y acciones encaminadas a la proteccin del ambiente ante los
efectos negativos de la accin humana
sobre el paisaje.
Historia. Bloque 2
2.4 Comprende la globalizacin como un
fenmeno complejo.
Ciudadana. Bloque 3
3.3 Establece la relacin entre la tributacin
y la utilizacin de los ingresos en forma
transparente en beneficio de la sociedad.
Investigacin. Bloque 4
4.3 Aporta propuestas de solucin de problemas y desafos aplicando el pensamiento
lgico y reflexivo.
193
Bibliografa
Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica. IGER 2014. Estudios Sociales 7, Quirigu,
primer semestre. Guatemala: IGER
Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica. IGER 2015. Estudios Sociales 7, Quirigu,
segundo semestre. Guatemala: IGER
Gmez Galn, M; Sainz Ollero, H. (s.f.). El ciclo del proyecto de cooperacin al desarrollo; la aplicacin
del marco lgico. Madrid: CIDEAL.
LUJN MUOZ, J. (1998). Breve historia contempornea de Guatemala. Mxico D.F.: Fondo de Cultura
Econmica.
MINISTERIO DE AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES MARN (2012). Informe ambiental del Estado.
Guatemala: MARN.
PNUD (1998). Informe sobre desarrollo humano. Estados Unidos: PNUD.
PNUD (2007). El cambio climtico y sus efectos sobre el desarrollo humano en Guatemala, Cuaderno de
desarrollo humano. Guatemala: PNUD.
UNIN EUROPEA (2012). Las races de la democracia y del desarrollo sostenible: el compromiso de Europa
con la sociedad civil en las relaciones exteriores. Bruselas: UE.
Pginas web
Amnista Internacional: https://www.amnesty.org
Coordinadora Nacional para la Reduccin de Desastres CONRED: http://conred.gob.gt
Direccin de Atencin y Asistencia al Consumidor DIACO:
http://www.diaco.gob.gt
Fundacin Presencia, construyendo ciudadanos:
http://www.fundacionpresencia.com.co
Superintendencia de Administracin Tributaria SAT: http://portal.sat.gob.gt
Leyes y polticas
Ley de Acceso a la Informacin Pblica, Decreto 57-2008.
Ley de Derechos de Autor y Derechos Conexos, Decreto 33-98.
Ley de Proteccin al Consumidor y Usuario, Acuerdo Gubernativo 777-2003.
195