1
Teoría, teóricos, Enfoque, aportes y debilidades
año y país
Gestalt (pág 79) Gestalt significa: entero, unificado,
Año 1912 estructura.
Alemania y USA La Gestalt esta basada en la
Max Wertheimer observación de que frecuentemente
(filósofo) percibimos cosas que no son captadas
Kurt Koffka por nuestros sentidos. Tal como que
Wolfgang Köhler percibimos movimientos cuando en
realidad son secuencias de imágenes
fijas. Se llama movimiento aparente.
La experiencia está siempre
estructurada, la percepción no
constituye un conjunto de elementos
separados, sino un todo formado por
diversas partes.
El Patrón debe ser considerado en
conjunto antes de que puedan
entenderse sus partes.
El significado se deriva de las fuerzas
que actúan en conjunto, no de los
elementos aislados.
El aprendizaje no son conexiones E-R
sino la observación de nuevas
relaciones.
Para que se de el aprendizaje hay que
establecer patrones de medio-fines.
Background:
Tiene fundamentos en los conceptos
de formas de espacio y formas de
tiempo introducidos por Ernst Mach.
El término Gestalt lo creo Christian von
Ehrenfels.
Métodos de Leyes y aplicaciones a la educación
estudio,
ejemplos
Wertheimer: El aprendizaje en la escuela es más efectiva cuando tiene
estudio sobre la significado, cuando el material se organiza y presenta de tal
percepción del forma que permite al estudiante comprender la totalidad y
movimiento analizar y ver las relaciones que existen entre esto y otros
usando a Koffka y acontecimientos de su experiencia.
Kohler como Insight (invisión o comprensión profunda): el aprendizaje se
sujetos de estudio. produce de forma súbita junto con la sensación de que en ese
Kohler estudio a momento acabamos de comprender realmente de qué se trata.
los monos en Ese tipo de aprendizaje es resistente al olvido y fácil de
Tenerife. transferir a situaciones nuevas.
Koffka escribió El Ley de pragnanz: estamos predispuestos a percibir las cosas
crecimiento de la en su gestalt o integridad posible. Ver el efecto de un evento
mente: una completo, no contenido en la suma de sus partes. La ley de
introducción a la pragnanz afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a
psicología infantil. adoptar las formas más simples posibles.
Ley de cierre: nuestra mente añade los elementos faltantes
para completar una figura.
Ley de semejanza: Nuestra mente agrupa los elementos
similares en una entidad. La semejanza depende de la forma,
el color, el tamaño y el brillo de los elementos.
Ley de la proximidad: El agrupamiento parcial o secuencial
de elementos por nuestra mente.
Ley de simetría: Las imágenes simétricas son percibidas
como iguales, como un solo elemento, en la distancia.
Ley de continuidad: La mente continua un patrón, aun
después de que el mismo desaparezca.
Ley de la Comunidad: Muchos elementos moviéndose en la
misma dirección son percibidos como un único elemento.

Teoría, teóricos, Enfoque, aportes y debilidades
año y país
Teoría del campo Similar a la Gestalt: la experiencia
topológica (pág como algo que comprende patrones o
81) ligado a la campos de acontecimientos.
Gestalt Da más importancia a la motivación y
Kurt Lewin 1924 al comportamiento que simplemente
Alemania USA. la experiencia.
Considerado El aprendizaje: medio por el cual el
pionero de la espacio de vida se vuelve diferenciado
Psicología Social y gracias a la cual se comprenden las
relaciones de las fuerzas operantes.
Según la teoría del campo, es
imposible conocer el pensamiento
humano fuera de su entorno o
ambiente. La conducta se entiende
como una constelación de variables
independientes, las cuales formarían
un campo dinámico.
2
Métodos de Leyes y aplicaciones a la educación
estudio,
ejemplos
Obra: Principios Cada persona opera dentro de un espacio de vida
de psicología psicológico, un mundo propio a través del cual percibe la
topológica. realidad.
Uso de conceptos Ecuación de Lewin: B=f(P,E) el comportamiento es una
matemáticos y función de la persona y su ambiente C=f(P,A)
físicos. La conducta de cada individuo depende de lo que le sucede en
su espacio de vida actual. Las experiencias anteriores solo
afectan si están representados simbólicamente en el mundo
psicológico actual.
Valencias positivas: objetivos o finalidades.
Valencias negativas: las amenazas.
Barreras: inercia. Evitan movimiento hacia las valencias
positivas y alejan de las negativas.
Para que un individuo aprenda debe tratar de alcanzar
objetivos que sean reales para él, y obtener un sentido de
realización al alcanzarlos.
El sentido del éxito al alcanzar una meta tiene un significado
profundo, y constituye un aliciente más importante que un
castigo o recompensa externos.
La experiencia de éxito o fracaso del individuo con lograr la
meta, depende de su implicación con el material que va a
aprender. El material que va a ser aprendido debe tener
significado para el alumno.
Objetivos atractivos y realistas. A veces hay que regenerar
los objetivos para que el alumno no pierda el interés por la
repetición.
 3

Teoría, teóricos, Enfoque, aportes y debilidades Métodos de Leyes y aplicaciones a la educación

año y país estudio,
ejemplos
Terapia (clínica) La Gestalt: es la condicion que permite Actitud La dinámica de esta terapia requiere que cada proceso, patrón
Gestalt vivir un contacto más claro del ser fenomenológica o Gestalt debe cerrarse y completarse, algo inherente a la
Fritz Perls 1950, humano con la naturaleza, con su (observación de naturaleza. Formación de Gestalts enteras, totalidades.
Alemania, USA entorno y con sus semejantes. las experiencias El ser humano es una Gestalt en sí mismo y a la vez parte de
La terapia Gestalt de Perls: busca subjetivas) y una Gestalt.
restablecer el proceso interrumpido hermenéutica Busca impulsar el proceso de crecimiento personal y el
del crecimiento del cliente. (interpretación de desarrollo del potencial humano.
Más una filosofía o forma de vida que esas experiencias
una terapia. o sentimientos)
La persona sana, libre de los prejuicios
del pasado, confía más en los sentidos
que integran su experiencia, los cuales
se dan en el aquí y el ahora.
El problema de la sociedad es que no
da libertad, sino enajena y enferma,
obligando a las personas a adaptarse
para que desempeñen un papel
funcional, entonces o se participa en la
psicosis común, o se busca sanar.
 4

Teoría, teóricos, Enfoque, aportes y debilidades Métodos de Leyes y aplicaciones a la educación

año y país estudio,
ejemplos
Conductismo Behaviorista o conductista (teoría del Estudiaba el E-E: estímulo-estímulo, sin necesidad de refuerzos para que
intencional o comportamiento). Sin embargo se comportamiento se de el aprendizaje.
aprendizaje del diferenciaba de los demás de ratas en El origen del mapa cognitivo o mapa mental se le atribuye a
signo. conductistas porque consideraba que laberintos. Tolman. Es un método para construir y acumular conocimiento
Combinación de los animales (y los humanos) no sólo espacial, de manera que la asociación de imágenes y enlaces
teoría del aprendían respuestas automáticas, ayuden al aprendizaje y recuerdo de la información.
comportamiento y sino que obtenían información que La conducta puede explicarse y entenderse mediante el
la psicología luego podrían utilizar de manera concepto de necesidad, finalidad o propósito.
Gestalt. flexible. El propósito u objetivo se puede lograr mediante diversas
Edgard Chace Estudio sobre los determinantes de la decisiones. El individuo empleará cualquier método disponible
Tolman 1918- conducta. para lograr el propósito.
1954 Usando la Gestalt argumentaba que Lo que se aprenden son signos que conducen a resolver
USA los animales podían aprender las problemas. Se adquiere una esperanza no un reflejo o
conexiones que existían entre los condicionamiento.
estímulos, y no necesitaban un evento Principios:
biológico para que ocurriera el 1.- El aprendizaje siempre tiene propósito y esta orientado
aprendizaje. hacia una meta.
2.- El aprendizaje comúnmente usa factores ambientales para
lograr una meta.
3.- Los seres buscarán el camino más corto o fácil para logar
una meta.
Cinco tipos de aprendizaje de Tolman:
1. aprendizaje de la aproximación
2. aprendizaje del escape
3. aprendizaje de evitación
4. aprendizaje de selección
5. aprendizaje latente

Teoría, teóricos, Enfoque, aportes y debilidades
año y país
Teoria Estudio las etapas de desarrollo similar
constructiva- a Piaget, pero a diferencia de este toma
contextual en cuenta la interacción sociocultural.
Lev Vygotsky Relación entre pensamiento y
Rusia USSR lenguaje
1896-1934 La instrucción debe concentrarse en la
Fundador de la zona de desarrollo próximo:
psicología conocimientos y habilidades que el
cultural e estudiante no domina de manera
histórica. espontánea, pero puede dominar con
relativa facilidad si se le da instrucción y
Otros que hablan asistencia.
sobre el rol del Enfatizó el aprendizaje social dentro de
lenguaje en el contextos culturales particulares.
aprendizaje: El contexto ocupa un lugar central. La
Kohlberg, interacción social se convierte en el
Yeager, motor del desarrollo. Zona de desarrollo
Hjertholm, Berk. próximo es la distancia entre el nivel
real de desarrollo y el nivel de desarrollo
potencial. Para determinar este
concepto hay que tener presentes dos
aspectos: la importancia del contexto
social y la capacidad de imitación.
Discursos egocéntrico: pasa de ser
acerca de emociones y sentimientos
(social) a ser pensamientos
verbalizados de cómo resolver
problemas o tareas (interno, pensar el
voz alta). Mientras va madurando el
niño el discurso se vuelve menos
ininteligible ya que se lleva por dentro
en silencio.
5
Métodos de Leyes y aplicaciones a la educación
estudio,
ejemplos
Observación de Mostró que en la etapa sensiomotora y el inicio de la etapa
niños jugando en preoperacional el pensamiento y el lenguaje se desarrollan de
arenero. manera independiente. El pensamiento es prelingüistico y el
Berk: observación lenguaje es preintelectual.
de niños de El leguaje se usa como medio de comunicación para expresar
primero y tercer necesidades, emociones y sentimientos no tanto como medio de
grado realizando pensamiento.
tareas de Conforme los niños se vuelve operacionales el pensamiento y el
matemáticas lenguaje se relacionan.
Pensar en voz alta y contar con los dedos son auxiliares
temporales del aprendizaje que ayudan hacer la transición a un
modo nuevo de funcionamiento como es pensar en palabras.
• La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo
• Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que
interactúan.
• El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel
de desarrollo del niño.
• El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones
colectivas.
• La interacción con los padres facilita el aprendizaje.
Comunidades de discursos: grupos autodefinidos desde el
punto de vista social o cultural cuyos miembros comparten
normas para comunicarse.
La capacidad para adaptarse a una nueva comunidad de
discursos depende del grado y la naturaleza de exposición a
esas comunidades.
Dialectos subculturales o locales
Cómo los niños se adaptan al lenguaje del aula de clases. Cómo
niños de grupos minoritarios pueden sentirse excluidos al no
compartir el discurso comunitario en su totalidad (aunque hablen
el mismo idioma).
El maestro tiene que adaptar el discurso del salón de clases
para incorporar patrones usados por la comunidad local.

Teoría, teóricos, Enfoque, aportes y debilidades
año y país
Teoría de la El desarrollo a través de esquemas
epistemología interrelacionados, para adaptarnos a
genética. nuestro medio ambiente.
Jean Piaget La secuencia de adquisición de
Suiza 1896-1980 esquemas es universal, pero los ritmos
de desarrollo dependen de las
diferencias individuales de
manducación.
Esquemas sensiomotoros: habilidades
conductuales
Esquemas cognoscitivos: imaginación y
pensamiento.
Las operaciones concretas ayudan a los
estudiantes a desarrollar capacidades
de razonamiento lógico, para hallar
sentido a lo que aprenden.
Su teoría tiene influencia del
Darwinismo, reuniendo la biología,
lógica y psicología. La epistemología
como el estudio de las capacidades
cognitivas. Genética: el estudio de la
génesis del pensar humano, dice que el
pensar se despliega desde una base
genética sólo mediante estímulos
socioculturales.
6
Métodos de Leyes y aplicaciones a la educación
estudio,
ejemplos
Estudio de niños Etapas o períodos de desarrollo congnoscitivo de Piaget (94)
(incluyendo los de 1. Sensoriomotora (0-2 años): concentra en estímulos
él) armando sobresalientes del ambiente, el aquí y el ahora. Luego se va
rompecabezas, desarrollando el recuerdo: objeto permanente (aunque no esté a
la vista). Comienza la imitación de las acciones de otros.
2. Preoperacional (2-7 años): aprendizaje se vuelve más
acumulativo. Los niños relacionan factores situacionales actuales
con esquemas desarrollados con anterioridad. Desarrollo del
leguaje. Pensamiento egocéntrico (actúan como si todos
pensaran igual que ellos). Comprensión limitada de reglas
sociales. No distinguen aspectos invariables del ambiente (Ej:
bola/salchicha de barro)
3. Operaciones concretas (7-12 años): desarrollan el
pensamiento lógico y solución de problemas. División en clases y
subclases de los objetos, seriación de objetos (pueden ver el
panorama completo sin tener que comparar cada objeto),
distinguir los aspectos variables de invariables (ver cuadro p.98),
negación o revertir una acción. Sin embargo todavía no pueden
razonar respecto a contenidos abstractos, necesitan
experiencias concretas para fundar sus pensamientos. Los niños
se vuelven más cooperativos con otros y reconocer las reglas del
juego y otros convencionalismos sociales.
4. Operaciones formales (12- adultez): capacidad de pensar en
términos simbólicos y comprender de manera significativa el
contenido abstracto sin requerir de objetos físicos o incluso de
imaginación basada en experiencias pasadas con tales objetos.
INRC: Identidad, Negación, Reciprocidad, Correlatividad
(álgebra).

Teoría, Enfoque, aportes y debilidades
teóricos, año y
país
Teoría El punto de partida para Gagne es un
ecléctica de alumno capaz de aprender.
Robert Gagne Las cinco capacidades para lograr el
USA 1970 aprendizaje obliga a la planificación
cuidadosa.
Coordinar funciones y partes que implican
un sistema.
Es ecléctica porque integra principios
conductistas con elementos cognitivistas.
Concibe el aprendizaje como un proceso
jerárquico y acumulativo, todo lo que
aprendemos se suma a lo anterior y
forma habilidades y destrezas que
servirán de base para aprender nuevas
cosas (ver gráfico pag 160)
Las condiciones internas (ya presentes
en el individuo) y las condiciones
externas son específicas para cada
capacidad. (ver cuadro 170)
Procesos que se desencadenan en la
persona a la hora de adquirir nueva
información (cuadro pag 171)
7
Métodos Leyes y aplicaciones a la educación
ejemplos
Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje:
• Una persona que aprende
• Una situación estimular
• Unos órganos de los sentidos
• Una respuesta
Gagne cree que existen tareas diferentes a las que corresponden
habilidades diferentes y que esas habilidades se pueden enseñar
y aprender.
Aprendiz: condiciones internas (favorables al aprendizaje)
Docente: condición externa (para fomentar el aprendizaje)
Capacidades para lograr el aprendizaje:
1. Habilidades intelectuales: simbólicos (lenguaje oral,
escritura, cálculo). La Regla: una vez que aprendemos
las reglas nuestro comportamiento empieza a cambiar, se
convierte en conducta gobernada por reglas. La relación
entre conceptos es una regla. Jerarquía de las
habilidades intelectuales (pag 164)
2. Estrategias cognoscitivas: capacidad acumulativa,
mientras más aprendemos nos volvemos más capaces de
aprender. Habilidades internamente organizadas cuya
funcion es regular y verificar el uso de conceptos y reglas
(cuadro pag 166).
3. Información verbal: acumulada, compartida, específica
en áreas de experticia, amplia.
4. Habilidades motoras: escribir, dibujar, usar
instrumentos.
5. Actitudes: estado interno que influye en las elecciones
de acción personal que hacemos. Implican aspectos
emocionales, intelectuales y conductuales
(manifestación externa en acciones realizadas).

Teoría Enfoque
Teoría de la Una teoría de instrucción es prescriptiva:
Instrucción o proporciona orientaciones para enseñar una
teoría del asignatura con mas eficacia.
aprendizaje La meta final de la enseñanza es lograr la
cognitivo y el comprensión general de la estructura de un
proceso de área de conocimiento.
pensamiento El aprendizaje consiste en la categorización o
Postura selección de información, generación
cognitivo- proposiciones, simplificación, toma de
Gestaltista decisiones y construcción y verificación. La
Jerome Bruner categorización simplifica la interacción con la
USA 1962 realidad y facilita la acción. El aprendizaje es
Impulsó la un proceso activo de asociación y
psicología construcción.
cognitiva Cuando el estudiante comprende la estructura
de una asignatura la concibe como un todo
relacionado.
Los niños son creadores de significado en
cada una de las conductas de su vida
cotidiana.
El maestro debe crear las condiciones
necesarias para que el alumno perciba que
cada asignatura tiene una estructura
determinada.
Aprendizaje significativo o por
descubrimiento: establecimiento de nuevas
relaciones entre los elementos. Una manera
puede ser plantear preguntas que los alumnos
tienen que adivinar. (155) Burner lo considera
más efectivo que la memorística, porque se
retienen los conceptos a largo plazo, y
además desarrolla la creatividad y
sentimientos positivos de autoestima en los
alumnos. El pensamiento creativo es
fundamental en los sujetos desarrollados.
8
Leyes y aplicación en la educación
Andamiaje: el soporte que se le da al estudiante durante el
aprendizaje y la solución de problemas: estímulos, organización del
material, ejemplos, pasos, etc. El andamiaje debe mantener una
relación inversa con el nivel de competencia del estudiante.
Las estructuras hacen que los aprendizajes sean mas duraderos.
4 Principios de la teoría de instrucción:
1.- La motivación: condiciones que predisponen al individuo a
aprender. Tendencia innata a aprender. Uso de los refuerzos y
recompensas(pero que son temporales). Instinto innato de curiosidad,
canalizar ese instinto hacia una tarea intelectual en niños pequeños, a
través de juegos, desarrollando la curiosidad de manera ordenada y
sistemática.
La competencia (ser competente en algo), se prefiere más interés
por las actividades en la que se tiene éxito.
Reciprocidad necesidad de trabajar cooperativamente con otros
sujetos.
Los profesores deben facilitar la exploración de soluciones
alternativas ante la presencia de una problema: Activación,
Mantenimiento y Dirección.
2.- La estructura: la información organizada para que sea
comprensible. La estructura es caracterizada por 3 elementos: (a)
modo de presentación: (i) enactiva (instrucción por acciones más
que palabras), (ii) cónica (pensar en objetos sin necesidad de
tenerlos) (iii) simbólica (traducir la experiencia en términos
lingüísticos, abstracción)
(b) economía: condensar la información, simplificarla
(c) poder explicativo de la presentacion: que se comprende
fácilmente.
3.- La secuencia: como se organiza la información (desde la enactiva
hasta la simbólica) .
4.- El refuerzo: resultados se conozcan en el momento que el
estudiante evalúa su actuación.