ANALISIS COMPARATIVO ESTACIONAL DE LA CONDUCTA AGRESIVA DE ESCOLARES DE UN ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL DE LA REGION METROPOLITANA, SANTIAGO DE CHILE M. Beltrami.* **, S. Sanhueza.*,T, Higueras.*, L, Flores.***, J, Mufioz* Resumen Ennuesto pais durant losilimos os estinocurriendo icupantes de agresividad en ios, incluyendo el compartamienta adolescentesy jv saresiv de los etudnts en el eontexto de sus mportante incorporar del comportamis erspectiva etoligica moderna, lo cuil antocedentes eferidos a a biologia del ‘eomipertamieno, para una comprensidin mas completa del problema, El presente trabajo se efectus un estudio en un centro educacional subveneionado, con alumnos y alumnas de comunas de Santiago eon problemas 4c violencia y drogadiecién. El principal objetivo de esta investigacidn fue cl de comparat Ia fecuencia e intensidad de las interaciones agresivas de alums y tes estaciones del ao, part cstablecer la posible ccurrenca de cambios estacionales en Ta dindmica agonistica. Los resultados obtenidos permiten evidenciar la geurrencia de un ineremento slurs, durante di rceiones agresivas durante la la estacion de primavera. Aderis, tasas de agresin entre cada periods 2rv4 un nlable diferencia, con mayor jciones agresivas durante el period -verano en comparacién al period atoio- rimave Inviemo, Tambien, se observ6 una mayor eantdad de conductas hombres en comparaciéa 1 las mujeres. Esto podria deberse a un componente biologico y ademas a un componente cultural, donde hay mayor aceptacién de conductas fisicas de agresidn en individuos varones que en mujeres Es importante considerar ademés que la conducta ceapacidad para re (miedo, ira, este sequir investizando cl efecto de factores exdgenos Rectbide:2 ovine 2006 cept: 1 mayo 2007 (ambientales) sobre ls intermesiones agonisticas , agonisticn, amenaza, Abstract During last years several agonistic (aggressive) behavior displays have been carried out in our country, between kids and young students of primary and secondary school, The modem ethologcal view applied to agonistic behavioral research isa key Factor, because may give a necessary knowledge to obtain a better understanding of this problem. In this paper we the results of a er ressve interactions between students of secondary educational levels, throughout of seasonal periods, in order to determinate possible seasonal changes related to agonistic behavior Th show an increasing of the frequency of a intensity of period. By the other hand, the Frequency of attack was higher in males than females. This pattern could be ‘due to both biofogical and cultural component, where physic aggression between males is more frequent than between females ts important keep in ind that aggressive behavior is a multifactorial phenomen ‘which depend on physiological factors ike regula ‘of negative emotional states, aniong ot cffect of exogenous feeiors on agonistic in important reo, and will be studied in order to improve ‘he understanding of such phenomenon, Key words: Ethology, agonistic, threat, attack, student ~ 5556 = Introduecién Ennuesto pasdurantelostimos iosestén osuendo ‘manifestaciones preacupantes de agresivided en nfs, adolescentesy jovenes,incluyendo el eomportamienta apresivo de los estudiantes en el contexto de sus actividades académicas. Fs importante incorporar a la investigacin cintifiea del comportamiento agresiva, la perspective etolégica modema, lo cual puede aportar antecedentes referidos al bologia del compartamiento, Para_una comprensién mis completa del problema. Desde el punto de vistacvolutivo, la conductaagresiva podria relacionarse con la competencia por recursos slimenticios, jerarguia social y/o seleccida sexual, Sin Tugar w dudas, admis, hay otras causas de conducta agresiva en excolares, Diversos estudios efectuados, ientifican factores sociocconémicos, familiares, individuals y falta de desarrollo de habilidades sociales (Florenzano, 1997, Pérez etal, 2001; Pérez etal, 2002; De la Barra etal, 2003), ‘Una conducta agresiva acurre cuando un organismo por medio de Ia amenaza o el ataque puede disiinuir 1a eficacia bioldpica (disminuyendo su probabilidad de sobrevivencia o de reproduecidn) o disminuyendo 1a libertad conductual de otro organismo (Wilson, 1980), Laconductaagresiva es muy varinda sutpologia puede ‘stablecerse siguiendo varios citerios clasificatorios (Ortega, 1994, 1997), Segin ol modo de agresién, para éstos autores, en la agresion dirceta, los actos desiructivos son tealizados por personas 0 grupos cconereios, los que son dirigides ‘ambign a personas totalmente definidas. En cambio, en la agresién indiectao estructural, no hay actores coneretos de la sayesi6n. En este caso, la dostrcen se inicia en la propia otganizacién del grupo social sin que tenga que Inaber necesariamente un ejecutor de la misma. Segtin sus actores [a agresion puede ser de un individyo hacia si mismo, de un individue hacia ot, de un individuo conta un grupo, de un grupo contra un individuo, de tun grupo contra otto grupo. Par otros autores (Moyer, 1976), existen otros criterios de clasificaciin ‘+ Agresién predadora (eonducta de atague motivado por a capturs de presas). * Agresin intermachos (accida fisiea de amenaza, staque osumisin exhibide mutuamente por los machos dona especie), * Agresion inducida por el miedo (respuesta biolégica reprogranada que implica una respuesia defensiva ante tuna situacin forzada de confinamiento o peligro), ‘+ Agresin territorial (condueta de amenazao de ataque ‘orientada hacia un invasor espacial), ‘ Agresion irritable (agresién por frustracién, deprivacion o estés,dirigid hacia un objeto) Desde la perspectiva bioligica-etoligica, se consider para esta investigacién algunas de las preguntas fundamentales. formuladas por Tinbergen (1985), las cuales, deberian orientar la investiga comportamiento animal y busnano: del {Cull sel mecanisme que genera una conducta? y {{Cual es la funcién de una conducts? EI mecanismo que genera una conducta puede ser endogeno (genético, neurobiolégico, bioguimica, hormonal, molecular) o exdgeno (Factores ambientales fisicos 0 biolégicos). Es esperable una interaccién entre ambos componentes en la generaciéin'de wna conduct, La funn de una conducts puede analizarse a dos niveles: funciona mediano y lao 70, vinculada a la importancia de una conduita sobre la sobrevivencia y/o el éxito reproductiva, 0 la funeién a core plaza, vineulada al estado de bienestar, En nuestro pais hay Investigaciones que abordan de manera individual o Conjunta las cuatro preguntas fundamentales de Niko Tinbergen (Beltrami, 1999. Entre los factores exdgenos asociados al desarrollo de conductas agresivas, hay algunos poco conocids. [Estudios efectundos de la conduct de Papia hamadiryas (papidn sagrado) durante un eclipse solar parcial Gil y Beltrami, 2003), demostraron que los animales durante ese evento disminuyeron Ia conducts agresiva en ‘comparacin con ls grupos controles. Ademsis durante el eclipse ios machos disminuyeron signticativamente laactivided y aumentason la conducta de acicalamiento con sus hembras preferidas, Si se considera que la temperatura ambiental y la humedad relativa no presentaron cambios signifcativos durante el eclipse, es probable que Ta disminucién de Ia tuminosidad stérelacionada con los resultados obtenidos en ese estudio. Estudios estacionales comparative de la conductaagresiva efectuados en la colonia de babuinos ‘mencionada anteriormente,permitieronestableser que durante la estacién de primavera ocurria un aumento dela intensidad de la conducta agresva, aumentando, la frecuencia de ataques en comparacién a la ocurrida durante la estaciin de inviemo (Beltrami etal, 1994), Poros motives planteads antriormente, importante cfectuar investigaciones desde una perspectiva de la biologia del comportamiento, que pueda aportar antecedentes mediante un enfoque que se complemente con los antecedentes proprcionadas por la psicologia 1 la antropologia. El presente trabajo presenta un estudio realizado en tun centro educacional subvencionade, eon alumnosyy alumnas de comunas de Santiago con problemas de violencia y drogadiccin, EI principal objetivo de esta investigacién fue el de comparar la frecuencia © intensidad de las imeracciones agresivas de alumnaos xy alumnas, darante diferentes estaciones del aft, para estableer la posible acurrencia de cambios estacionales cen ladindmica agonistca, Hipotesis de trabajo 1. Los alumnos y alumnas del establecimiento ‘educacional, presentarin mayor frecuencia de conductas agresivas durante el periodo primavera- verano en ‘comparaeidin al periodo otao-inviemo, 2. La intensidad de las interacciones agresivas presentadas por os alumnos y alumnas, serd mayor durante el periodo de primavera-veranp, en comparacion al de otofio-inviero. Objetives «= Identifca las prinepales conductasagresivaspresentes en escolares de ambos sexes, de un establecimiento ceducacional de la Regién Metropolitana. + Efectuar un andlisis estacional (otoRo-invierno versus primavera-verano} de la freeuencka¢ imensidad de las imerteciones agresivas, Material y métodos 1. Establecimfento Educacional en el cual se efeetus Ja Investigacion: LaUnidad Educativaseleccionadaes un Establesiminto Educaeional subveneionado con financiamiento ‘compartido, ubicado en ta comuna de San Miguel, Santiago de Chile, con un total de 1300 alumnos de 1° 4° aio de Ensenanga Media, en las modalidades Humanistico-Cientifiea y Téenicd-Profesiona, en tres seetores econsmicas Comer als Contabilidad y Adiministracién Industrial; Elecinica y Blectricidad Industrial Servicios: Alimentacién Coleetiva y Servicios de Turismo (ambas especialidades presentes desde el ato. 2004), El tipo de Educacién es Polivatente (Cientifico = Humanista y Téenico profesional), con Jornada scolar: Completa, El cuerpo docente Io constituyen SS profesores, incluyendo Formacign general como del drea técnico profesional. 2. Caracteristicas del alumnado La mayoria del alumnado proviene del érea sur de Santiago, pereneciendo a as cmunasde Pedro Aguirre Cerda, £1 Bosque, San Miguel, La Cistera, La Granja, La Pintana y Lo Espejo, entre otras. Los alumnos pertenecientes a estas comunas muestran un alto de violencia y drogadiccién, Antevedentes proporcionados por la direceién dl estublecimiento, permiten plantear que los alunos del establecimientoseleceionado, en general pertenecen a Lnestato social mediobjo,con unaltoindicede familias ‘unjparentales, donde en la mayoria la madre es el jel de familia i tienen heemanes o primos éstos también cestudian en el mismo establecimiento educacional. De acuerdo los antecedentes proparcionados, se puede festimar que de las familias aniparentales existen muchos alumnos que no conocen a su padre, habiendo también alumnos, en baja proporcién, que viven con bueios, tos, provienen de hogareseinelusoen algunos ‘casas excopcionalmente viven solos, Estimaciones de los docentes del establecimiento, sugieren que estos jvenes presentan ademas earencia afeetiva, lo cual podria incidir en su comportamiento, pues en algunas Deasiones actin de manera agresiva, se exaltan con Facilidad y muchos no visualizan grandes expectaivas para su fturo 3. Metodologia ‘Se efectuaron sesiones de muestreo y registro de cconductas agresivas durante los reereos y durante el trabajo en el aula, basindose en Ix metodologia planteada por Altmann (1974). Se procediéa desarolar las siguientes etapas para oblener las etogramas @ repertorios conductuales de los alumnos durante las interacciones agresivas (Beltrami, datos no publieados) 1, Observacin “idee” 2. Wemtifieacién de cond 3. Definividn anatémica de conducts 4, Define funcional de slgunas conducts 5. Simbologia para eada conduct 6, Confsccin del eatlogo conduct 7. Prucha de eoncordancia 8. Observacin conductul ‘Una vez efectuadas las etapas anteriores se procedié 1 efeetuar el perioda de observacién sistematica Yy cuantifieable de la canducta aponistica de los Alumnos58 = Se observé durante el afo 2005, noventa horas mensuales, en la mayoria do 19s meses. Durante julio {vacaciones de inviema) y diciembre (inalizacion del period escolan, se abservaron 45 horas en eada mes. Se caleuld una tasa de agresin mensual (N° de agresiones/ N° de horas de observacién) para. perioda marzo-diciembre del 2005, Ademis, se ealculs el promedio de agresién para cada periodo estacional ‘vomparado. Posteriormente se claifeé las conductas agresivas identificadas en: Amenaza y Ataque, eleetuando las eomparaciones estacionalesy seg el sexo de fos alumnos involucrados en las interacciones agresivas. E] muestreo y registrs eonductual se electut sin que los aluranos supieran que se les estaba ‘observando, desde dversos lugares dl establecimiento, ‘una distancia donde el observador pasabainadvertid, Elobservador era una alumaa memoristay practicante ‘dl establecimienta, por lo tanto, su presencia en el imiento no llamaba la atencién alos alumnos. 280, se efectus un anilisisestadistico de chi ‘euadrado, con un grado de liberia, El valor alfa (0.05 fue consideradoadecuado coma nivel de exigencia ‘minima para que una diferencia fuera signficativa (Lehner, 1996), Para calcula el chi cuadrado de cada periodo estacional, se incluyeron todas las tasas de ‘onducta agresiva entre marzo y diciembre del 2005, Resultados 1. Identificacion de las conductas del repertorio agonistic ‘Conductas fsieas: ‘+ Patadas: Dar golpes con los pies a un objeto & persona, + Puilews: Dar golpes con los pros a un objeto 0 persona ‘* Manotazos: Dar golpes con las manos oantebrazo a ‘otro individu, + Empajones: Desplazar,utlizando una parte @ todo el eerpo a ott individuo. Cuando es con toda el euerpo se hecha entero ol ewer encia a oe, # Tronar los dedos: Hacer sonar los dedos, da seal de invitara una pelea, desafiande al otro, ‘+ Postura rigida:Parase derecho, sacando pecho,desafia, al otra invitindoto a pelea. ‘+ Auto agresivided: Propinarse golpes 0 cortes a si ‘+ Amenaza gestual: Amedrentar a otto individuo, utilizando gestes. + Lanzar objeto: Enviar por el aire un objeto hacia otra individu, * Quitar objeto: Substraer objeto propio de otra, saeindolo sin autorizacién, ‘+ Botar objeto: Dejar caer objeto que es propio de at. * Romper objeto: Destrur objeto que es propio de ‘Lanzar escupitaj: Tirar un bolo de saliva a otto ‘+ Abuso de poder: Uso excesivo de Ia autoridad por parte de las personas con mayor cargo (jerarqu «stablecidas por Jos alunos), no permien a los otros expresar sus ideas, se imponen verbalmentey sancionan «on algtn castigo. Conductas verbates * Agresidn verbal: Increparverbalmentea oir clevanda ‘el tono de voz-c imponindose. En ocasiones se puede descaliica, ‘* Impropetios: Decit groseris aot. + Descalficaci6n verbal: Maltatar otro verbalmente ‘mediante burlas 9 sobrenombres. ‘ Agonismo verbal: Amenazar verbalmente a otro, para ‘que este no fo acuse © como venganza si Ia situacidn pasa a mayors. 3. Frecuencia mensual y estaci agresiva de ta conduct Al observar la Figura 1, se puede evidenciar que la frecuencia de interacciones agresivas entre el period dde marzo y junio es muy baja, Ademis, se aprecia un notable ineremento de las interacciones agresivas ‘durante el mes de septiembre del 205, Este ineremento de la intermeciones agresivas aumenté durante el mes de octubre. Durante los dos iltimos meses del ato, se ‘observa una disminucién de la tasa de agresib. pyres Lp aap BEES: Figura 1: Tasas mensuales de agresion de alumnos y lumnas durante el ao 2005,Al comparar la tasa de agresion del periode toto- invierno con la tasa del periodo primavera-verano (Figura 2), se observa un notable aumento durante el periodo primavera (chi cusdrado =9.25, <0,01 para T grado de libertad), Figura 2: Comparacién de la tasa de agresign entee los periodos otofo-inviero y primavers-verano (aio 2005). i pcoor 2. Intensidad de las interacciones agresivas en cada periodo estacional: 1 3 se puede observar el porcentaje de conductas de amenaza y ataque en cada periodo cstacional, Durante el periodo otomo-inviemo, no hay literencis signifcativas entre amenazas yataques (chi ccuadrado = 3.31, p> 0.05 para un grado de libertad) En cambio, durante el perioda primavera-veran, se faprecia un ineremento de staques en comparucicn & ls amenazas presentes en esa estacion (chil cuadrado = 115.9, 0,001 para un grado de libertad) Poreantays ce conducta de amenszay saque on eesend FFigura3: Porcentaje de conductas de amenaza y ataque registrados en cada periodo Estacional (aio 2005), +: p< 0.001 B.lntensidad de las intersect ‘sexo de ls involuerados agresivas segin el 1 16.3% de las conductas agresivas observadas fueron _desarolladas por las alumaas en cambio el 83% de las ‘conductas fueron desarrolladas por las alunos Alcomparat Ia ntensidadde las interacciones agresivas sogin el sexo de los alumnos involucrados (Figura 4), se evidencia que cuando son mujeres las involucradas en Ia agresién, no hay diferencias significativas entre cf porcentaje de amenazas y el por taje de ataques ‘curides (chi euadrado = 1.32, p>0.05 para un urado de libertad), En cambio, cuando los involuerados eran hombres, se observa un mayor porcentaje de ataques aque de amenazas (chi euadrado = 12636, p = 0,001 ppara.un grado de libertad) Poreense de emenazs y tags segun sexo ‘suites euessé Figura 4: Porcentaje de amenazas y ataques segin el «exo de los slumnos involuerados en la agonistic, +: p-<0.001 Discustén Los resultados obtenidos permiten evidenciar eurreneia de un ineremento de Ia frecuencia de intoracciones agresivas durante la primera pare de lt estaeién de primavera. Ademas, al comparar las tasas ide agresin entre cada periodo estacional (a terera semana de marzo a tercera semana de septiembre, correspondié al periodo otono-invierno y desde el 22 de septiembre al 15 de diciembre, corresponds al periodo primavera-verano) se observa wna netable diferencia, con mayor tasa de imeracvi durante el periodo primavens-verano. Estos datos son concordantes con los obtenides para otra especie de primate (Gily Beltrami, 2003), donde la disminucién de interacciones agresivas en la colonia durante un eclipse solar parcial, podria deberse a una disminucvn de la intensidad luminosa, Ademsts, es necesati considerar ‘que hay otros factores ambientaes que pueden variar no sola estacionalmente, ino que diatiamente (presion atmosférica temperatura ambiental, humedadreativa), ‘que sera importante indagar en investigacionesSuturas. Dado, que durante Ia primera parte de la primavera, los onganismos estin expuestos aun ineremento de la dduracién de fa fase laminosa daria, esto podria iniluir cnelsistema neuroendocrino, ocurriendo un ineremento de a tendenciaapresentarrespuestasagresivas durante lasinteraceiones sociales. Ademis, estacionalmente hay = 5960~ cambios del foto periodo, los cuales podrian influir en Ja conducta de fos organismos Elineremento de lasconductas de staque en comparacin ‘fas amenazas, durante el periodo primavera-verano, también fe observado en Papio hamadryas (Beltrami al, 1994), donde los organisms presentaban mayor frecuencia de interacciones de ataque que de amenazas durante el perfodo primavera-verano en eornpsracion al periodo ovoflo-inviemo. Es interesante destactr que la coniducta de Tos babuinos macho es la que presenta mayores variaciones estacionales y durante el eclipse solar parcial Es probable que estos factores exégenos predispongan a los organisms de varias especies de mamiferos a responder de manera mis agresiva en imoraceiones de confit, La mayor cantidad de conductas de atague en los hombres en comparacién a las mujeres, podria deberse a un componente bioldgico y ademas a un componente cultural, donde hay mayor aceptacién de conductas fisieas de agresién en individuos varones |que en mujeres. Bs importante eonsiderar ademas que Ja conducta agresiva es un fendmeno multifactorial ingluyendo factores fisioldgicos eome la disminucion dle Ia capacidad para regular estades emocionales negativos (miedo, ira estrés), lo cuil se relaciona con el funcfonamiento dol sistema limbieo y la capacidad de regulacién de la corteza prefrontal (Kandel et al 1999), Ademis, hay otros fatores exdpenos que pueden influir cenlaconducta dealumnos y aluranas, camo por ejemplo agresién intrafamsliar, consumo de deogas, dindmieas sociales entre los educandos y entre los alumnos con sus profesores (Higuera, 2007), En investigaciones proximas se seguira investigando ‘actores exégenos que puedan influiren la frecuencia © imensidad de la conducta agresiva en escolates. Ademis, se pretende efectuar un estudio eulitativo en el establecimiento educacional donde se efeetas ol trabajo de investigacion, para indagar acerea de ras posibles causas de agresid entre los alumnos y ‘lumnas. También seré importante en investigaciones funuras, utitizando otras especies animale, rlacionar ‘cambios ambientales con funcionamiento del sistema nervioso y el desarrollo de conductas agresivs, Bibliogeatia Altmann J. Observational study of behaviour: sampling ‘methods. Behaviout, 49, p. 227-266,1974, Beltrami, M., Zamorano, B., Olguin, P. Alfaro, L. Jerarquizacion social y comportamiento agresivo {8 Papio hamadryas en condiciones de eautiverio. Libro resumen 1 Jomadas de Etologia, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacién, Santiago de Chile, p. 7-8, 1994, Beltrami, M. El desarrollo de Ia etologia en Chile Creces. [4], 17,1999. De la Barra, F, Toledo, V., Rodriguez, J. 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