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Lacueva
Universidad Central de
Venezuela
2008
ACTIVIDADES
ENRIQUECEDORAS
EN EL LICEO
PROBLEMA
¿Cómo hacer para ir incorporando en el liceo actividades didácticas de cada vez mayor
potencia formativa, en beneficio de los y las estudiantes y del país como un todo?
SITUACIÓN CONTEXTUAL
NECESIDADES
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Aurora Lacueva UCV 2008
PUNTO DE PARTIDA
¿Cuán bien está respondiendo el liceo de hoy a estas necesidades? ¿Puede mejorar su
respuesta?
Son laboratorios que no están totalmente guiados sino que exigen mayor participación
estudiantil. En los semi-abiertos se plantea el problema y el esbozo del diseño y las y los
estudiantes completan este esbozo, llevan a cabo la actividad o actividades y establecen
sus propias conclusiones, con apoyo teórico. En los laboratorios abiertos sólo se
establece un área temática y las y los estudiantes plantean el problema, diseñan su
trabajo, lo llevan a cabo y llegan a conclusiones. Otra posibilidad algo menos abierta es
que se ofrezca a los estudiantes un problema amplio para trabajar.
Ejemplos de laboratorio semi-abierto: Probar en la práctica diversos materiales para
determinar si son capaces de conducir la corriente eléctrica o no (se ofrece lista mínima
de recursos necesarios). Caracterizar las condiciones en que se encuentran los árboles del
plantel y alrededores, siguiendo una guía de investigación.
Ejemplos de laboratorio abierto: ¿Cómo hacer para que un cubito de hielo dure más tiempo
sin derretirse fuera de la nevera? Evaluar diferentes marcas de un mismo tipo de producto
alimenticio de acuerdo a criterios propios.
Talleres creativos
Pueden durar desde tres horas hasta varias jornadas, según posibilidades en el liceo.
Involucran a los y las estudiantes en un hacer interesante y con cierta base teórica.
Algunos posibles ejemplos: fotografía, usos avanzados de TIC, redacción creativa,
montaje de una obra de teatro, cultivo y uso de plantas sanadoras, identificación de
estrellas, “magia” con la química, etc.
Los talleres pueden formar parte estricta de una asignatura o ser interdisciplinarios. En este
último caso implican arreglos de horario novedosos dentro del liceo.
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Aurora Lacueva UCV 2008
Seminarios
Lecturas y discusiones sobre temas que invitan a confrontar diferentes puntos de vista y a
razonar posiciones. Ejemplos: ¿Se mueren los mares del mundo?; Amor y sexualidad en
la juventud; ¿Cómo fue que se desató la crisis económica actual?; ¿Podemos seguir
comiendo espaguetis?
Organizadas por un profesor o profesora o por un equipo de profesores. Cada una se centra
en un gran tema que se aborda de manera interdisciplinaria o, más allá, transdisciplinaria
(en el sentido de que se integran consideraciones de valor, propuestas para la acción y
saberes más allá de las disciplinas). Implican un conjunto de labores de corte reflexivo e
investigativo desarrolladas por los discentes.
Ejemplos de temas para unidades didácticas integradas: El agua en nuestras vidas; El
petróleo en Venezuela; Cómo funciona un puerto, el caso de La Guaira.
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Aurora Lacueva UCV 2008
Combinan la investigación con la acción solidaria y útil en la comunidad. Para ser más
efectivos, sugerimos que cada año liceo y comunidad se pongan de acuerdo en tres o
cuatro líneas de trabajo y hagan los arreglos respectivos para la participación estudiantil.
Luego, cada estudiante puede elegir en qué línea inscribirse. La participación de cada
alumno o alumna puede durar unas 14 semanas, incluyendo preparación, desarrollo y
cierre. Pero el proyecto puede durar todo el año o incluso varios años, al ir rotando
diferentes grupos de estudiantes del plantel.
Algunas posibles áreas para estos proyectos comunitarios: limpieza de playas y campañas de
educación a los usuarios y usuarias; colaboración en casas de la alimentación; registro y
caracterización de bienes patrimoniales; trabajo como auxiliares de investigación en
estudios ambientales; contribución en levantamiento de datos requeridos por proyectos
comunales… Estos proyectos no pueden ser simplemente “activismo”, requieren lectura,
reflexión y elaboración de conclusiones sobre lo aprendido.
Aurora Lacueva
Escuela de Educación
Facultad de Humanidades y Educación
Universidad Central de Venezuela
Caracas, 2008
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Aurora Lacueva UCV 2008
2. Ponencia de expositora.
4. Discusión por mesas de trabajo (5 participantes por mesa). Ver abajo preguntas para
esta discusión.
11. Futura estrategia de trabajo de los delegados con sus compañeros y compañeras de
liceo. ¿Qué viene después de este conversatorio?
Pregunta 2
Presentar dos posibles ejemplos de actividades didácticas enriquecedoras y cómo se podrían
desarrollar en el liceo. Pueden ser actividades de los tipos presentados en la ponencia inicial o
de otros que ustedes deseen proponer. Pueden ser actividades ya en verdad realizadas o bien
ideas para el futuro próximo.
Pregunta 3
Señalar posibles obstáculos para el avance hacia mejores actividades didácticas en nuestros
liceos. Indicar cómo podrían superarse.