UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

ASIGNATURA: APORTACIONES DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN LAS TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
ASESOR: PROF. EDUARDO GARCÍA TESKE

ACTIV INDIVI GRU TEMA I II III IV V CODIGO 2.5

IDAD DUAL PAL
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE GALVÁN BLANCAS FLOR DEL ROCÍO

GRUPO Y EQUIPO Grupo 1 equipo B

Actividad 2.5

CONSIGNA DE LA Realizar un breve ensayo sobre lo que has analizado y lo presentado en el vídeo, que verse sobre “El
ACTIVIDAD conductismo en la educación.

MATERIAL - Área (2006). Ordenadores y enseñanza. De la enseñanza programada al e learning”. En:

BIBLIOGRÁFICO O http://edutecnos.blogspot.com/2009/02/ordenadores-y-ensenanza-de-la-
DIDACTICO DE ensenanza.htmlPeláez (1996). Introducción a la psicología del aprendizaje. Página de
REFERENCIA psicología general, del desarrollo y del aprendizaje. En:
CITE TODOS LOS QUE http://www.pedregal.org/psicologia/nicolasp/aprendizaje.php3
UTILIZA EN LA - Cabero (2006). Tecnología Educativa: su evolución histórica y su conceptualización.
ACTIVIDAD
http://temaspsico.googlepages.com/TEORIASASOCIACIONISTAS1.pdf
- García (2006). La nueva psicología del a aprendizaje del asociacionismo conductual al
asociacionismo cognitivo. En:
http://novella.mhhe.com/sites/dl/free/8448156137/471653/Capitulo_Muestra_Cabero_844
8156137.pdf
- Hernández (1997). Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa
(Bases Psicopedagógicas). México. En:
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/MaterialesModulo02_2010/Unidad
%202/CaracterizacionParadigamaConductista_U2_ETE_013.pdf
- Paredes (s/f). La psicología como ciencia. En:
http://www.contraclave.org/orientacion/psicologia/psicociencia.pdf
- Rosales. (2005). Aportaciones del paradigma conductista a la educación ¿por qué a los
docentes no les gusta que relacionen su labor con el conductismo? En:
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/MaterialesModulo02_2010/Unidad
%202/AportacionesParadigmaConductistaEduc_U2_ETE013.pdf
- Vargas-Mendoza (2007). El conductismo en la historia de la psicología. Asociación
Oaxaqueña de Psicología A.C. En: http://www.conductitlan.net/historia_conductismo.pdf
- Verdecia (s/f).Algunos Fundamentos Filosóficos y Psicológicos de la Tecnología
Educativa. En: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec23/everdecia/E_Verdecia
%20EDUTEC.pdf

DESARROLLO DE LA CONSIGNA

El conductismo en la educación

La psicología, ha llamado la atención del hombre desde los mismos tiempos del nacimiento de la
filosofía y otras ciencias que rigen el quehacer del ser humano; sin embargo y a pesar de la
importancia de ésta, es considerada como ciencia hasta finales del siglo XIX gracias a la delimitación
de un objeto de estudio, así como el diseño de sus propios métodos de investigación.
Etimológicamente se entiende como el estudio del alma, siendo Platón el primero en crear una
psicología racional, es decir, concibiendo al alma como una realidad diferente al cuerpo material, pero
actualmente dedicada al estudio de la conducta y los procesos mentales.
Al pasar el tiempo, así como por múltiples teorías como el estructuralismo de Wundt, el funcionalismo
de James, la teoría Gestalt, que fueron haciendo aportes y modificaciones, la psicología finalmente se
constituye de perspectivas que actualmente siguen vigentes, tales como: psicoanálisis de Freud,
conductismo, psicología humanista y cognitiva; de los cuales nos enfocaremos en este ensayo al
conductismo.
El conductismo entiende a la psicología como la descripción, predicción y control de la conducta,
dividido en estímulos y respuestas, hace uso del método experimental. El fundador de esta
perspectiva fue Watson, y años más tarde tuvo grandes aportaciones de autores como Guthrie con el
conductismo asociacionista, Hull y el conductismo metodológico, Tolman con el conductismo
intencional y el conductismo operante de Skinner.
En cuanto a las aportaciones del conductismo a la educación, según Rosales (2005), se ha visto
reflejado en las escuelas activistas, el operacionalismo y la instrucción programada; cada una con
diferentes conceptos, pero en general, consideran al aprendizaje medible mediante el desempeño de
una persona en cierta actividad: a los objetivos se les entiende como conductas observables y por
supuesto, medibles.
Sin embargo, siempre se ha tenido una visión muy corta de lo que el conductismo implica y ha
aportado a la educación, ya que generalmente se relaciona con el condicionamiento, creando
imágenes distorsionadas, ya que se piensa que un docente que se fundamenta en el conductismo,
sólo se dedica a controlar y a adiestrar a los estudiantes.
Una de las grandes contribuciones tiene que ver con la enseñanza mediante la tecnología; ya que
para hacer uso de ellas se requiere de la memorización y la adquisición de habilidades manuales;
tales como el aprendizaje de la lecto-escritura, operaciones aritméticas, la adquisición de vocabularios,
y el aprendizaje de hechos y datos.
El manejo de la tecnología educativa desde la perspectiva conductista, de acuerdo con Cabero (2006),
pretende la planificación psicológica del medio, con base en las leyes que rigen el quehacer humano,
es decir, la tecnología en la educación tiene en consideración el binomio estímulo-respuesta, como el
análisis del comportamiento del hombre.

A manera de conclusión, se puede decir que usar la tecnología en la educación desde la perspectiva
conductista, permite al individuo vigorizar sus potencialidades, así como revalorar la importancia del
maestro en el proceso educativo, para que ambos puedan construir conocimiento en mutua
colaboración.

PARA EVALUACION DESARROLLO ESTRUCTURA FUNDAMENTACIO EFICIENCIA CONCLUSIONES

USO DEL 20% 15% N 30% 10% 25%
DOCENTE