La etnografía educativa

Surge de la antropología cultural y de la

sociología cualitativa.

Se inscribe en la familia de la metodología

interpretativa/cualitativa.

Ofrece un estilo de investigación alternativo para

describir, explicar e interpretar los fenómenos
educativos en el contexto de la escuela.
 Concepto de etnografía
educativa
Es un método de investigación que:

Estudia el modo de vida de una unidad social concreta (una

clase, un claustro de profesores o una escuela).

Realizan minuciosos registros de la actividad educativa cotidiano

en períodos largos de tiempo

La observación en el aula se acompaña de entrevistas, revisión

de materiales y registros de audio y vídeo.

El resultado es una gran "fotografía" del proceso estudiado con

referentes teóricos para explicar los procesos de la práctica escolar
estudiada.
 Perspectiva histórica
Etimológicamente proviene del griego "etno" y se utiliza para referirse a la
"descripción del modo de vida de un grupo de individuos".

El origen de la etnografía se remonta a finales del siglo XIX y principios del siglo XX y
aparece vinculado a dos tradiciones fundamentales: la antropología cultural y la
escuela de Chicago.

La antropología cultural, de origen británico (Boas y Malinowski), se desarrolla con el

estudio del modo de vida de tribus de la zona occidental de Nueva Guinea, después
de haber convivido largamente con ellos y como un miembro más en sus
comunidades, dando origen a las primeras etnografías holísticas. Estudiar sus
sociedades «desde dentro».

La escuela de Chicago de Sociología, promovida por Park y Burgess, se inicia con

estudios sobre pobreza y marginación. Realizan detalladas descripciones de ámbitos
urbanos donde estos colectivos comparten patrones de pensamiento e interacción,
obteniendo experiencias de primera mano a través de entrevistas individuales y
fotografías de los sujetos dentro de su contexto social particular.
Inicios etnografía educativa
En los años cincuenta se desarrolló en el seno de la antropología
el estudio de la cultura dentro del ámbito educativo, lo que dio
lugar a la antropología educativa, iniciada por los estadounidenses
Kimball y Spindler (influencia de la cultura en la educación:
enculturización y aculturización).

En los años setenta la antropología educativa diversifica sus temas

de estudio y métodos: el lenguaje, los sistemas simbólicos, los
sistemas conceptuales tácitos en los escenarios educativos, los
sistemas de evaluación educativa.
Características de la investigación
etnográfica en educación
La etnografía como método de investigación en educación, presenta unas
características definitorias muy concretas.

En cuanto al objeto de la investigación:

–Los métodos etnográficos estudian el ámbito educativo en su propio entorno.

–Es un método, inicialmente, exploratorio para abordar cuestiones que no son

fácilmente abordables por métodos cuantitativos o de enfoque experimental.

–Se enfoca a descubrir lo que hacen los integrantes de un entorno educativo y por qué
lo hacen (desde su propia perspectiva).

–El informe resultante de la investigación es una descripción del entorno objeto del
estudio, interpretando, desde dentro, los fenómenos observados.
Características del método de
investigación etnográfico
1. Es una descripción de una “cultura”: “discurso social” de un
conjunto de personas.
2. Tiene un carácter fenomenológico o émico: describe e
interpreta los fenómenos sociales “desde dentro”, respeta las
categorías nativas y su visión del mundo social.
3. La información se recoge en su contexto natural: estancia en el
campo, convivir y compartir experiencias con los participantes.
4. Es inductivo: las categoría conceptuales no están determinadas
antes de entrar en la situación de campo.
5. Es holista: describe globalmente la cultura de grupos y colectivos
en su hábitat natural.
Características del método de
investigación etnográfico
6. Se centra en un grupo cultural o una unidad social: las
actividades del grupo, cómo interactúan, que interpretaciones y
significados atribuyen los miembros a su cultura.
7. Prolongada estancia en el campo (un curso académico en un
Centro escolar).
8. Diseño abierto que se define en el campo (procedimientos
técnicos, delimitaciones espaciales y temporales, ubicaciones e
interacciones del investigador), pueden ir adaptándose a las
circunstancias y evolución de la investigación.
9. Utilización de estrategias variadas de recogida de información
(implican participación y observación: Observación Participante;
entrevistas; historias de vida; todo tipo de documentos; diarios).
Características del método de
investigación etnográfico
10.La recogida y análisis de información simultáneos. El
trabajo teórico y el analítico deben ser paralelos al trabajo de
campo, con el fin de confirmar o modificar las concepciones
iniciales.
11.Intersubjetividad: diversidad de puntos de vista. No se
establece una objetividad, se estudia el conjunto de
concepciones.
12.Triangulación: para el análisis e interpretación de la
información obtenida, que se debe contrastar a través de
diversas fuentes con el fin de validar y contar con una
multiplicidad de perspectivas.
13.Finalidad centrada en la descripción, comprensión e
interpretación de la realidad social.
Fases de la investigación etnográfica educativa

Según Creswell (1998):

1. Selección del diseño:

Plan de acción flexible y abierto, capacitado para subsanar los
imprevistos que le surjan.

Fundamental: Formular una pregunta concreta que defina el objetivo.

La etnografía no requiere un marco teórico limitado, sino una serie de
cuestiones que orienten la investigación.
2. Determinación de las técnicas

Utilización de múltiples estrategias metodológicas.

Se emplean métodos de control y exploración propios de la antropología social

y cultural.

Énfasis en aquellas estrategias de corte interactivo (investigador + sujetos +

comunidad o grupo social)

Algunos de los métodos que cumplen tales funciones son: la observación

participante, las entrevistas formales e informales, los instrumentos diseñados
por el investigador y el análisis de materiales escritos (documentos oficiales,
documentos personales y cuestionarios).

Es decir: Investigador = observa + pregunta + examina

3. Acceso al ámbito de investigación o escenario

Escenario = Situación social que integra tanto las personas como las
interacciones que surjan entre ellas y los objetos presentes, a la cual se accede
para la recogida de una serie de información necesaria. Está compuesto por todos
aquellos contextos útiles para la obtención de la información.

Fase de mayor complejidad.

Primero, etapa de vagabundeo: tanteo del terreno y establecimiento de un

contacto previo por vía formal o informal.

Actitudes del investigador:

- Prudente
- Diplomático
- Moderado
- Abierto y flexible
4. La selección de los informantes

Establecimiento de relaciones confianza y familiaridad y selección de actores

principales o informantes clave, los cuales desempeñan un cometido fundamental.
Proporcionan datos útiles y valiosos, integran al investigador, lo introducen en
subgrupos y distintos contextos…

Según Taylor y Bogdan (1986) existen una serie de actitudes y comportamientos que
ayudan al etnógrafo adquirir y reafirmar estas relaciones:

•Acomodarse a las rutinas, hábitos y maneras de hacer las cosas de los participantes.
•Recurrir a aquello que tienen en común.
•Ayudar, cooperar y colaborar en el entorno.
•Adoptar una postura humilde.
•Demostrar en todo momento interés por la información transmitida.
5. La recogida de datos y la determinación de la duración de la estancia en el
escenario

Etapa la recolección de datos.

Formas de registro básicas:

•Métodos escritos descriptivo-narrativos: en los que se incluyen todo el material

registrado por el etnógrafo durante su trabajo, así como registros y documentos
aportados por los participantes. El resultado es un banco de datos compuesto por notas
de campo, entrevistas, cuestionarios, periódicos, diarios, cartas, cuentos, pruebas…

•Medios auxiliares, como grabación de audio, video e imagen.

Una vez obtenida la información suficiente y cuando los datos ya no aportan novedades
de valor la estancia en el escenario debe darse por concluida.
6. El procesamiento de la información recogida

Proceso simultáneo: los datos recogidos se van analizando y procesando a la

vez que se ejecuta el estudio.

La información recabada debe generar hipótesis que darán lugar a otras nuevas
una vez reinterpretados los resultados. El énfasis debe estar siempre sobre la
construcción o generación inductiva de categorías que permitan clasificar los
datos recogidos de acuerdo con unidades de contenido básicas o temáticas
comunes.

De todo ello comprendemos que el reto final del etnógrafo consiste en identificar
los patrones culturales o patrones conductuales de comportamiento del grupo
estudiado.
7. La elaboración del informe

Debe recoger una serie de secciones continentes de los siguientes factores y argumentos:

•Planteamiento de la investigación desde el marco teórico inicial hasta la formulación final

de modelos, hipótesis y teorías elaboradas como resultado del estudio.

•Descripción detallada de los métodos y procedimientos empleados para obtener la

información.

•Resultados, hallazgos específicos y conclusiones finales.

•Anexos que contengan guías de trabajo, instrumentos empleados en el proceso de

generación y recolección de contenidos y transcripciones de las observaciones y
entrevistas efectuadas, entre otros documentos interesantes para la ilustración del trabajo
presentado.
 TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS

LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE Y NO
PARTICIPANTE
Objetivo: Llegar al tercer estadio de
acceso.
Diferentes grados de implicación.
Ventajas y desventajas del maestro-
investigador.
Notas de campo. Registrar las
observaciones. Ayudas tecnológicas.
Validación externa e interna.
ENTREVISTAS.
Sujetos seleccionados.
Necesidad de entrevista informal.
Atributos personales del investigador.
Registro de las entrevistas. Cuándo y
cuánto. Posibilidad de grabado.
MATERIALES ESCRITOS. Reemplazan en
ocasiones al observador.
Documentos oficiales. Documentos oficiales y
pedagógicos del centro.
Documentos personales. Material propio de los
alumnos. Información relevante en ocasiones si
es un deber o tiene presión por las notas.
Cuestionarios. No son muy populares pero son
útiles a veces como recogida de muestras más
amplias.
 ETNOGRAFIA EDUCATIVA
FACTORES LIMITATIVOS.
1. La etnografía fue desarrollado por antropólogos y sociólogos, y sin
embargo los educadores que realizan investigación, recibieron su
entrenamiento a través de la psicología y de manera especial de la
psicología experimental.

2. La influencia de la sociología y de la antropología en las escuelas de

formación ha sido muy limitada y muchas veces casi sin voz.

3. Los objetivos de los investigadores de educación como

profesionales de la educación y la enseñanza por lo que se han
orientado a una investigación de carácter prescriptivo, evaluación y
análisis de política. En contraposición la antropología y la sociología
se han orientado a describir el mundo empírico y desarrollar una teoría
explicativa del comportamiento humano.

4. Ha existido, hasta hace muy poco la tendencia a estudiar el

fenómeno educativo desde una perspectiva cuantitativa y positivista.
 ETNOGRAFIA EDUCATIVA:
FACTORES LIMITATIVOS.
1. Dificultad para comparar estudios que
supuestamente hablan de los mismos.
2. Estudios iguales difieren en aspecto que
son relevante.
3. Etnógrafo que proviene de diferentes
culturas.
4. No conclusiones estables cuando se dan
procesos de cambios.
ETNOGRAFIA EDUCATIVA.FACTORES
LIMITATIVOS:EL RIGOR CIENTÍFICO.

Bartolomé (1986)
 ETNOGRAFIA EDUCATIVA:
DIFICULTADES.
1. Acceso al escenario:
-Fenómeno complejo.
-Flexibilidad y sensibilidad del investigador.
-Estrategias abiertas y directas.
-Para LeCompte (1969), la entrada al escenario va acompañada de una
etapa denominada vagabundeo.
-Contacto formal e informal, directo e indirecto.
-Contacto informal y directo es más eficaz.
Modos para acceder al escenario:
a) A través de relaciones reciprocas.
b) Introducirse a los escenarios.
Acudir a un avalador reconocido o autoridad.
2. Informantes claves.
-Fuente primaria de información.
-Principio de la pertinencia.
-La información puede estar sesgada.
3. El rol del etnógrafo.
-Instrumento esencial de la investigación.
-Capacidad de adaptación a distintos roles.
-Franqueo de fronteras.
 ORIENTACIONES SOBRE
ESTUDIOS ETNOGRAFICOS.
A) Ser descriptivo.
B) Recoger diferente información.
C) Utilizar distintas estrategias.
D) Citas y lenguaje literales.
E) Selección de informantes claves.
F) Ser consciente de las diferentes etapas del trabajo de campo:
-Ganarse la confianza y buscar el rapport.
Taylor Bogdan (1986): - Acomodarse a las rutinas.
-Recurrir a lo que tienen en
común.
-Adoptar postura humilde.
-Estar alerta durante la recogida de datos.
- Elaboración de una síntesis útil.
- Tomar notas de campo.
G) Implicarse en la realidad educativa.
H) Diferenciar descripciones interpretaciones y
juicios de valor.
I) Aportar feedback formativo.
J) Notas de campo: impresiones, pensamientos y
experiencia.
Importancia a las cualidades del etnógrafo:
Cualidades personales (Observador sensible,
perceptivo, comprensible, escéptico,
objetivo,curioso…)
Cualidades científica (Formación teórica , rigor
metodológico y capacidad técnica).