Professional Documents
Culture Documents
TEMA 7
ESQUEMA
1. LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
1.1. Concepto de Modificación de conducta
1.2. Programa de Modificación de Conducta: fases, pasos y tareas
1.2.1. Fase de evaluación
1.2.2. Fase de intervención
1.2.3. Fase de seguimiento
2. TÉCNICAS CONDUCTUALES
2.1. Técnicas para facilitar la aparición de conductas deseables
2.1.1. Modificación de ambiente físico
2.1.2. Comunicación positiva
2.1.3. Instigación verbal
2.1.4. Modelado
2.1.5. Desvanecimiento de la estimulación precedente
2.1.6. Moldeamiento
2.1.7. Entrenamiento en generalización
2.2. Técnicas para incrementar conductas deseables
2.2.1. Reforzamiento positivo
2.2.2. Reforzamiento negativo
2.2.3. Principio de Premack
2.2.4. Contrato de contingencias
2.3. Técnicas para mantener conductas modificadas
2.3.1. Reforzamiento intermitente
2.3.2. Reforzamiento intermitente de intervalo fijo
2.3.3. Reforzamiento intermitente de intervalo variable
2.3.4. Reforzamiento intermitente de razón fija
2.3.5. Reforzamiento intermitente de razón variable
2.4. Técnicas para reducir o extinguir conductas inadecuadas
2.4.1. Reforzamiento diferencial de tasa baja
2.4.2. Reforzamiento diferencial de otras conductas
2.4.3. Reforzamiento de conductas alternativas
2.4.4. Costo de respuesta
2.4.5. Economía de fichas
2.4.6. Tiempo fuera de reforzamiento
2.4.7. Sobrecorrección
2.4.8. Saciedad y práctica negativa
2.4.9. El castigo
2.5. Técnicas para reducir y eliminar la ansiedad
2.5.1. La inhibición recíproca o desensibilización sistemática
2.5.2. Relajación muscular
3. TÉCNICAS COGNITIVAS
3.1. Autocontrol
3.1.1. El autorregistro
3.1.2. Autoevaluación
3.1.3. Autoesfuerzo
3.2. Autoinstrucciones
3.3. Resolución de problemas
49
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
INTRODUCCIÓN
La actuación profesional del orientador es la de mediar o facilitar los procesos de aprendizaje que lleva a
la persona a modificar o cambiar su repertorio de conductas.
En este tema desarrollaremos las técnicas inspiradas en la psicología científica que se aplica en la
orientación familiar.
Son técnicas para la modificación de la conducta y aplicables tanto en la formación de padres como en la
intervención directa en contextos diversos.
La acción del orientador familiar en el desempeño de su profesión en el contexto de la modificación de la
conducta se enfoca en varias direcciones según las situaciones., en algunos casos se verá la necesidad de
implantar o facilitar la aparición de conductas que no existen en el repertorio, en otras su trabajo consistirá en
fortalecer y mantener aquellas que ya existen aunque con una frecuencia baja, en otros casos tendrá que
centrarse en reducir o extinguir las conductas no deseadas o no aceptadas socialmente
Primero nos centraremos en las técnicas de modificación cognitivo conductual y después las que están
inspiradas en la psicología científica, que tienen mayor aplicación en orientación familiar.
CENTRARSE EN:
La modificación de la conducta como tecnología.
Fases, pasos y actividades en la elaboración, aplicación y evaluación de programas de modificación de
conducta.
Criterios de selección de técnicas.
Utilidad específica de las técnicas conductuales y cognitivo-conductuales, descripción y aplicación.
Desde la década de los 50 hasta los 70 se desarrollaron modelos y técnicas basadas en las teorías de
Pavlov y Skinner con la finalidad de atender problemas.
Tecnología que aplica los principios del comportamiento humano a situaciones de prevención y de resolución de
problemas. En el ámbito familiar la prevención y la resolución de problemas se fundamentan en los resultados de
la psicología básica y del aprendizaje, de la cognitiva y de la experimental en general.
El programa puede ser aplicado para cambiar comportamientos molestos o rechazados socialmente,
pero también podemos utilizarlo para mantener conductas positivas que no se dan con la frecuencia deseada.
En un programa de modificación de la conducta se diferencian 3 fases:
FASES PASOS
50
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
1.2.1. Fase de Evaluación
En esta fase se identifica y describe el problema en términos observables, se formulan los objetivos finales, el
análisis funcional de la conducta estableciendo la línea base y los prerrequisitos, y el análisis situacional
ambiental.
Descripción de los pasos y tareas:
1. Identificación y descripción del problema (en términos observables y medibles). Tira papeles, empuja,
rompe....
2. Definición operativa de la conducta. El cómo se expresa. Expresión de la conducta en términos físicos. Por
ejemplo: cuando lee en voz alta, gira la cabeza....
3. Formulación de objetivos finales. Establecer criterios, en cuanto a metas a alcanzar, reducir, incrementar
conductas, etc.
4. Análisis funcional.
*Cuantificación de la conducta y obtención de la línea base. Observar, registrar...la conducta que
queremos modificar.
*Identificación de características relevantes. Analizar prerrequisitos: dispone el sujeto de alguna
conducta deseable u otras afines... Observar, detectar y registrar el estado biológico.
*Análisis del ambiente que rodea al sujeto. Detectar, observar y registrar el estado general del sujeto y
los antecedentes que le rodean ( con que personas, acciones, pensamientos, se frena la conducta).
5. Formulación de la hipótesis funcional. Redacción de la hipótesis (diagnóstico en otros modelos).
Concepto de Prerrequisitos:
Son los comportamientos imprescindibles o suficientes que el sujeto tiene que poseer para poder
alcanzar el objetivo final.
Es la predicción acerca de la probabilidad y dirección del cambio que ser producirá en la conducta
problema si introducimos cambios en las variables del problema o en la relación que se da entre ellas. Se
formula con el condicional Sí...
Tiene como finalidad verificar en que medida se están consiguiendo los objetivos, en función de los
resultados se tomaran decisiones sobre su reorganización o no.
Progresivamente, cuando los objetivos se van consiguiendo y después de un proceso de mantenimiento,
se procederá al desvanecimiento del programa retirando primero reforzadores y por último el propio programa.
51
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
1.2.3. Fase de Seguimiento
Funcionalidad de la conducta adquirida: si la conducta se percibe como útil para el futuro se mantendrá mas y
mejor.
Aplicación de los reforzadores de forma aleatoria e intermitente: se mantiene más tiempo una conducta
deseada si la persona no sabe cómo y cuando se le va a recompensar.
Trasferencia de las consecuencias derivadas de la aplicación del programa a otras situaciones diferentes: si una
conducta desagradable ha sido extinguida y elogiada por el entorno familiar, se mantendrá más si es elogiada a
nivel social.
Modificación de precedentes y consecuencias: se consigue mejores resultados cuando no se advierte antes de la
conducta no deseada y se alaba cuando no la haga (chico que llega tarde a casa).
Ampliación y variación de los reforzadores: cambiar los reforzadores materiales por otros naturales y sociales.
Entrenamiento de autorrefuerzo: eficaz en la transferencia a otras conductas y generalización de las aprendidas.
2. TÉCNICAS CONDUCTUALES
Todas ellas pueden ser desarrolladas y utilizadas en sesiones de formación de padres, escuelas de
familia y en entrevistas conjuntas de padre-madre hijos u otras personas.
Basadas en el poder de modificación que tienen los estímulos ambientales o precedentes cuando se
manejan adecuadamente.
Un espacio acogedor, amplio, abierto, alegres y sobrios en mobiliario relajan e invitan a la comunicación.
El espacio físico ha de modificarse en función de los objetivos. Esta técnica facilita el aprendizaje de conductas
sociales y también instruccionales. Los efectos positivos son de larga duración.
Su finalidad es facilitar la emisión de conductas que no se dan aun cuando las condiciones ambientales
son propicias.
La técnica se fundamenta en el poder del lenguaje para modificar la conducta.. Las instrucciones han de
ser precisas y adecuadas a las características del destinatario y que este tenga los prerrequisitos necesarios
básicos como comprensión del lenguaje y control de la conducta.
Útil en orientación familiar sobre todo en el entrenamiento de padres e hijos o personas mayores
dependientes que tienen discapacidades psíquicas o físicas y estas les causan necesidades especificas.
Los resultados son muy positivos cuando las respuestas esperadas son reforzadas positivamente, su
permanencia es larga si va acompañada de reforzamientos.
52
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
2.1.4. Modelado: Observación de un modelo
Se pretende que las conductas aprendidas se mantengan cuando desaparecen los estímulos,
reforzadores o instigadores que facilitaron su aparición.
Consiste en eliminar progresivamente y suavemente todas las ayudas externas comenzando por la guía
física, continuando con la instigación verbal y finalizando con los reforzadores hasta que la conducta se
mantenga con los estímulos naturales. La técnica permite mantener los aprendizajes y generalizarlos a
situaciones diversas.
Se utiliza en la relación de padres hijos, en personas en situación de riesgo y con personas
excesivamente dependientes de estímulos materiales o externos. Su efecto es largo.
2.1.6. Moldeamiento
Es una de las técnicas mas utilizadas en orientación y terapia familiar (adquisición de hábitos de higiene,
control de la impulsividad...) y además también útil en problemas con el tabaco o el consumo moderado de
alcohol o drogas. Su efecto es largo.
53
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
Una variante es el encadenamiento, para obtener y mantener conductas complejas a partir de otras más
simples que ya existen en el sujeto. Su desarrollo es parecido al del moldeado pero puede iniciarse por la
primera fase (encadenamiento hacia delante) o por la última (encadenamiento hacia atrás). En cualquier caso el
ultimo paso siempre será reforzado. Efecto largo.
Para extrapolar los efectos a ambientes y situaciones distintos de aquellos en los que se realizó el
aprendizaje o modificación de la conducta. Combinando los estímulos ambientales presentes con otros que sean
atractivos, también sustituidos progresivamente por los reforzadores artificiales por los naturales, la motivación
extrínseca por la intrínseca y el autocontrol.
La generalización de respuestas no depende exclusivamente de las condiciones de aplicación sino
también de los rasgos de la personalidad, experiencias, etc. hay conductas más generalizables que otras.
En este apartado se describen las técnicas conductuales que tiene como objetivo final aumentar las
conductas positivas o aceptadas socialmente que ya tiene el sujeto aunque con una frecuencia baja respecto a lo
deseado.
El deseo de ser atendido es fundamental porque permanece a lo largo de toda la vida. Algunos casos de
rebeldía juvenil, estados delictivos o algunos estados patológicos, por ejemplo la anorexia podría ser una forma
de llamar la atención a los padres, el educador o a la sociedad en general.
No es lo mismo reforzamiento negativo que castigo. El castigo se emplea para eliminar respuestas
disruptivas o rechazadas socialmente, el refuerzo negativo se utiliza para incrementar conductas deseadas o
aceptadas socialmente, pero que se dan con poca frecuencia.
Eliminar el refuerzo negativo incrementa la posibilidad de que la conducta deseada se produzca con mas
frecuencia. Consiste en incrementar la conducta deseada a partir de la reducción o desaparición de estímulos
aversivos.
Hay muchas conductas que nos obligan a tomar medidas para evitar o mitigar sensaciones o situaciones
negativas (taparnos para no pasar frió, por ejemplo). Las condiciones para aplicarlas son las mismas que para el
reforzamiento positivo.
Recibe el nombre del investigador Premark, que estudio el poder reforzador de muchas de las conductas
que voluntariamente emitimos: ver la tele, leer, salir...La técnica consiste en utilizar dichas actividades para
reforzar la emisión de otras de baja frecuencia., Por ejemplo: el niño que habitualmente ve la tele podrá hacerlo
si antes ha hecho los deberes.
Los efectos de esta técnica son largos cuando se aplican adecuadamente. Se utiliza mucho en
ambientes escolares y extraescolares.
Técnica compleja basada en el principio de Premark. Junto con el reforzamiento positivo y el negativo la
finalidad es incrementar conductas positivas que ya existen en el repertorio pero que no son frecuentes.
Se trata de un contrato o acuerdo escrito en el que se comprometen las partes implicadas a cumplir lo
estipulado y a respetar los derechos del otro. Ambos tienen derechos y obligaciones que se han de repartir de
forma equitativa.
Esta técnica se utiliza mucho en orientación familiar para la mejora de relaciones interpersonales. Su
eficacia también depende de las variables personales y de situación.
Condiciones:
No se trata de obligaciones sino de un acuerdo de colaboración.
Las recompensas han de ser proporcionales al esfuerzo.
La honestidad del proyecto se mide en función de la disponibilidad de las partes para asumir responsabilidades.
El contrato ha de ser claro, comprensible y preciso.
Formulado en términos positivos.
Que quede claro que las recompensas sólo existirán si se alcanzan los objetivos, de manera inmediata a la
conducta y de acuerdo a las condiciones estipuladas.
1 fase preliminar:
• Análisis funcional de la conducta que se quiere modificar.
• Descripción operativa de la misma (rasgos observables, medibles y evaluables)
• Selección de reforzadores.
55
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
Consiste en administrar los reforzadores sólo en algunas conductas que se quieren mantener.
Reforzar la conducta sólo en algunas ocasiones (intermitente) para mantener la expectativa, motivación y no
provocar saciedad.
Por su capacidad de generalización facilita la creación de hábitos y el surgimiento de la motivación intrínseca.
Se refuerza siempre la conducta emitida en un periodo de tiempo fijo. (reforzar cada 5 minutos que pide
las cosas por favor). Su eficacia es moderada porque la persona ya sabe cuando será recompensada.
En las técnicas de intervalo variable el reforzador se aplica al sujeto siempre que emita la respuesta en
intervalos de tiempo que han de ser siempre distintos. La recompensa siempre se dará inmediatamente después
de la primera respuesta emitida en el tiempo prefijado. (cada 3, 6, 9 minutos, por ejemplo)
Su eficacia es superior respecto al reforzamiento anterior porque la persona desconoce cuando va a
recibir la recompensa. Su extinción al retirar el premio también es más lenta.
La recompensa se dará cada numero fijo de respuestas emitidas (se refuerza cada 3 veces que pide las
cosas por favor). Es eficaz siempre y cuando no se mantenga durante mucho tiempo porque la persona se
habitúa y pierde motivación.
Se trata de todo un bloque de técnicas cuyo objetivo es el de extinguir conductas que interfieren en la
dinámica familiar, escolar y social.
Son estrategias de fácil comprensión que pueden utilizar padres, educadores orientadores.
Lo que se pretende es reducir (no extinguir) la frecuencia de una respuesta aceptada pero que por su
frecuencia es molesta. Por ejemplo participa demasiado en el aula sin dejar intervenir a los demás.
Se refuerza solo un numero determinado de respuestas fijadas previamente, en numero inferior a la línea
base, y en un tiempo predeterminado. Si se supera el número de respuestas no se da la recompensa.
56
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
Da muy buenos resultados aunque con cierta lentitud. Si no se aplica adecuadamente puede reforzar
conductas inadecuadas por lo que conviene reforzar de vez en cuando las conductas deseables.
Es útil en personas difíciles y de alto riesgo en ambientes educativos y sociales y también da buenos
resultados en formación y entrenamiento a familias con hijos que tienen problemas de comportamiento.
Refuerza cualquier conducta positiva excepto la que se quiere eliminar (molesta diciendo tacos), (se le
refuerza cuando ayuda a los demás, se le retira cuando dice tacos).
Las fichas pueden ser cualquier material u objeto agradable y manejable. Las recompensas podrán ser
todo aquello que se sepa que lo es para el sujeto. Las condiciones de aplicación son similares a las de Costo de
respuesta.
Consiste en separar temporalmente al sujeto de las fuentes del lugar en que operan los reforzadores o
recompensas., esto se hace inmediatamente después de la conducta.
Se emplea constantemente en la familia: separar a dos hermanos que se pelean y enviarlos a su habitación.
Para que sea eficaz hay que controlar estas variables:
1 El lugar al que se envía a la persona, su separación, no ha de ser reforzante. (a jugar a la calle)
2 El lugar ha de estar desprovisto de reforzadores (una habitación con juguetes)
3 Permanencia corta. Si es mas larga puede encontrar reforzadores
4 Advertir antes de aplicarla de la posibilidad que tienen de sufrirla.
5 Emplear reforzadores de conductas positivas para no tener que utilizar tanto la separación.
6 Evitar la confrontación verbal y física para la separación.
Para extinguir conductas no deseables. Consiste en hacer que la persona que alteró el ambiente,
destruyó material, etc. lo restaure devolviéndolo al estado original o mejorándolo.
Distinguir 2 modalidades: La restitutiva y la sobre corrección o práctica positiva
La restitutiva consiste en que la persona restaure los efectos producidos.
57
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
En la práctica positiva el trasgresor ha de repetir varias veces la conducta positiva, si ha volcado una papelera
tendrá que recoger esa y algunas mas. Sus efectos son rápidos y la duración larga. Además sus efectos se
generalizan.
Tener en cuenta que:
• Hay que aplicarla de manera inmediata a la conducta no deseada.
• Impedir que mientras dure la aplicación el sujeto tenga acceso a otros reforzadores.
• Mientras restaura el ambiente no prestarle atención y mucho menos reforzarle.
• El tiempo dedicado a la restauración ha de ser corto.
• La corrección ha de ser sin pausas y sin evitar las dificultades que impliquen en ello.
Aplicar durante un corto tiempo el reforzador hasta llegar a la saturación. Es una técnica basada en la
experiencia cotidiana. Lo que al principio recompensa al final, si se abusa, puede ser un motivo de molestia.
Al niño que escribe en las paredes del lavabo se le puede enviar a escribir en la pizarra durante el tiempo
que se le diga.
Condiciones de aplicación:
• Periodos cortos de aplicación. Más de 15 minutos puede ser excesivo o peligroso.
• No hacer pausas durante el consumo del reforzador
• No utilizarlo si se prevén daños físicos o de otro tipo.
• Solo ha de utilizarse si han fallado las otras técnicas.
2.4.9. El castigo
Es el que acumula más estimulación aversiva. Utilizarlo solo cuando ha fallado lo demás.
El castigo consiste en la eliminación de algo agradable o en la aplicación de un estimulo negativo como
consecuencia de una mala conducta., con el objetivo de que esta desaparezca.
Con frecuencia se emplea independientemente de los efectos sobre la conducta subsiguiente y por ello
hemos de distinguir el castigo por aplicación del castigo por supresión.
En la actualidad se insiste en la aplicación del mismo en la forma controlada y bajo condiciones específicas
para no provocar efectos secundarios indeseables como:
- Convertir al castigado en castigador.
- Generalizar por aprendizaje los efectos del castigo a otras conductas. Si la persona que castiga
siempre es el padre, cuando lo haga la madre adoptara ese mismo rol y solo se conseguirá el
rechazo a la autoridad.
- Deterioro de las relaciones entre castigador y castigado.
- Deteriora profundamente el autoconcepto sobretodo en niños o con personas con un yo débil o
inseguras.
- El castigador puede convertirse en un maltratador.
- El castigo puede provocar lesiones físicas y el rechazo social de la persona castigada
sistemáticamente.
Las alternativas al castigo son muchas y dudamos de la eficacia pedagógica del castigo.
58
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
2.5. Técnicas para reducir y eliminar la ansiedad
Es decir y según lo que yo he entendido. Que se trata de que cuando la persona se encuentre con una
situación de ansiedad o miedo también encuentre una situación de alivio de esa misma ansiedad, de tal
manera que progresivamente ira asociando aquello que le provocaba ansiedad a otro consuelo que lo elimina o
lo reduce, hasta que la causa de la ansiedad desaparezca.
La técnica se desarrolla a través de un proceso que puede ser mas lento o más rápido dependiendo de la
persona y las situaciones:
Hay 3 fases:
1. Construcción de la jerarquía de ansiedad.
2. Construcción de un menú de actividades que le alivian la ansiedad.
3. Exposición gradual de la persona a las situaciones que le causan ansiedad
La técnica requiere preparación especifica del administrador. Puede ser contraproducente si no se hace
correctamente.
Una modalidad de esta terapia es la imaginación emotiva. Consiste en asociar a un estimulo que provoca
ansiedad otro estimulo agradable imaginado por la persona.
Son un conjunto de procedimientos que prestan gran ayuda en el campo de la salud, la psicología clínica
y escolar.
Cuando la persona esta sometida a un alto grado de tensión , excitación y ansiedad se produce un
incremento de la concentración muscular y por ello se inhibe el comportamiento emocional, cognitivo o motor.
Se puede definir como el proceso de interacción entre lo fisiológico y lo psicológico.
La finalidad ultima de estas técnicas es la de capacitar a la persona para que pueda enfrentar situaciones
cotidianas o especificas que le provocan ansiedad.
Los tipos de relajación mas conocidos son: Progresiva, pasiva, autogena, y respuestas de relajación.
Es muy eficaz en orientación educativa y familiar. Para la solución de problemas de ansiedad provocados
por fobias, hiperactividad, tartamudez, autoconcepto bajo, presión en el trabajo o en aula.
La técnica se ha de adecuar a la persona y esta ha de estar informada del objetivo de la misma.
3. TÉCNICAS COGNITIVAS
3.1. Autocontrol
Conjunto de estrategias o técnicas basadas en modelos teóricos distintos pero con una finalidad común:
dotar a la persona de las competencias necesarias para dirigir o controlar su propio comportamiento.
La característica principal es la importancia que concede a la persona como director y responsable de su propio
comportamiento evaluando y modificando, participando y evaluando los resultados.
El papel del orientador, padre, madre, profesor, es la de un colaborador que le ayuda enseñándole la teoría y los
métodos para la modificación de la conducta.
Los métodos específicos provienen del concepto de lugar de control o locus de control (interno o externo)
interno, que dice que las personas tienen el control y la responsabilidad de los resultados de su actividad.
(Rotter)
59
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
También hay la teoría que dice que los seres humanos regulan su propia conducta en función de los
valores y expectativas que asignan a los resultados de una acción determinada, valores y expectativas propias
del ser humano. (Rotter)
Tenemos la teoría de Bandura que dice que el decidir sobre una respuesta depende no sólo del resultado
esperado o la expectativa de respuesta sino de la probabilidad de que la persona pueda realizarla.
El modelo de Kanfer ha servido de base para el desarrollo de estrategias de autocontrol. Sus trabajos se
han centrado en describir el proceso natural que siguen las personas cuando quieren alterar su conducta para
conseguir objetivos a largo plazo.
Diferencia 3 etapas: Autorregistro, autoevaluacion, autorrefuerzo.
Técnica básica del autocontrol. Se emplea como técnica de evaluación para evaluar la conducta y como
estrategia de intervención tiene valor reactivo, las conductas deseadas aumentan y las que no disminuyen.
La causa de que se incrementen las deseadas y disminuyen las no deseadas es por el hecho de
registrarlas por el propio sujeto. Induce a la reflexión.
3.1.2. Autoevaluación
Comparación que hace el sujeto de su propia conducta, habilidades, etc. en relación al modelo que sirve
de referencia. Utiliza mucho la propia construcción que tiene la persona sobre lo que puede o no puede hacer.
Se utiliza como medida de la eficacia de la personas en la conducta que está aprendiendo a controlar,
así como a las evaluaciones de las causas de dicha conducta.
Muy eficaz en los casos de conductas de desobediencia y malos tratos verbales.
3.1.3. Autorrefuerzo
3.2. Autoinstrucciones
Consiste en cambiar las verbalizaciones internas o pensamientos de la persona cuya conducta queremos
modificar por otras que le van a ser de mas utilidad para realiza la tarea o solucionar el problema.
Las autoinstrucciones hacen referencia a las instrucciones internas, que acompañan sus acciones, que
se hace el sujeto frente a las instrucciones de los demás.
Son ordenes que se da a si mismo antes de iniciar la actividad.
La técnica es muy eficaz en el entrenamiento de niños hiperactivos e impulsivos con dificultades de
aprendizaje y en el control de conductas delictivas.
60
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
5 Puesta en práctica de la solución y verificación. Puesta en práctica de lo planificado. Autorregistro
de las actuaciones, autorreforzar los logros e introducir las modificaciones pertinentes si fueran
necesarias.
61
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
Reforzamiento Se trata de reforzar sólo algunas de las conductas que se quieren Es más eficaz que el continuo o total.
intermitente mantener. . Facilita la creación de hábitos y fomenta la motivación
Por ej. Si queremos que el niño mantenga la conducta de lavarse intrínseca
los dientes, le premiaremos no siempre que se cepille los dientes
sino de vez en cuando.
Reforzamiento
intermitente de Consiste en reforzar siempre la conducta que se emita dentro de un En contextos educativos y clínicos la eficacia es bastante
intervalo fijo periodo de tiempo fijo. moderada; con frecuencia el sujeto se habitúa al reforzador y
Por ej. El profesor que quiere reforzar cada tres minutos la conducta descubre los tiempos en que será reforzado de nuevo.
de un niño que pide por favor las cosas, administrará el reforzador
cada vez que el niño ejecute la conducta dentro del tiempo fijado.
Reforzamiento
intermitente de Consiste en reforzar en intervalos de tiempo variables. Este tipo de reforzamiento al desconocer el sujeto cuando va a
intervalo variable Por ej. Si programamos reforzar la conducta “dar las gracias” cinco ser recompensado, hace que se mantenga motivado por lo que
veces durante los primeros 20 minutos de una clase, el primer la eficacia es mayor que en el de intervalo fijo.
reforzador se administra inmediatamente después de la primera
respuesta emitida en el intervalo prefijado pero los siguientes se
aplicarán en los minutos 5, 8, 15, 17.
Reforzamiento
intermitente de Se refuerza cada un número fijo de respuestas emitidas. Es bastante eficaz siempre que no se utilice en exceso.
razón fija Por ej. Dar un premio al niño cada tres veces que éste da las Al retirar el reforzador las respuestas se extinguen con más
gracias rapidez que en los programas de intervalo
Reforzamiento
intermitente de Consiste en reforzar bloques variables de respuestas. Se aplica con notable éxito en todos los ámbitos de la
razón variable Por ej. Premiar 4 veces la conducta del niño “dar las gracias” y orientación educativa.
reforzarlo en la 1ª, 4ª, 6ª y 10ª vez. La eficacia se basa en las expectativas que despierta la
obtención de la recompensa.
La motivación se mantiene porque se desconoce el momento en
el que se recibirá el premio.
62
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
TÉCNICAS COGNITIVAS
Se basan en la influencia que tienen los procesos cognitivos y simbólicos en la conducta y su modificación. Muchos
comportamientos responden a la influencia de las percepciones, los pensamientos y las creencias.
63
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
64
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
65
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
66
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
67
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
Reforzamiento Consiste en reforzar sólo un número de respuestas en número El objetivo es reducir la frecuencia de emisión de una
diferencial de inferior a la línea base, en un tiempo predeterminado. Es necesario respuesta que es positiva en sí misma, pero que se convierte en
tasa baja definir adecuadamente las conductas que se quieren reducir molesta cuando se emite con una frecuencia muy alta.
Por ej. Ayudar a los compañeros en las tareas puede resultar
inadecuada cuando se dificulta que los demás se esfuercen.
Los resultados son lentos pero positivos.
Reforzamiento de Consiste en reforzar solamente las conductas incompatibles con la Es especialmente útil en el control de la impulsividad de niños y
conductas que se quiere extinguir. Gritar es incompatible con hablar en voz adolescentes y en el tratamiento de comportamientos difíciles.
alternativas baja, insultar lo es con alabar. Resultados lentos pero positivos
Costo de Consiste en retirar un número de reforzadores, previamente fijados, Es muy eficaz y de resultados rápidos en el control de normas
respuesta inmediatamente después de la emisión de la conducta que se de convivencia en el entorno familiar y escolar.
quiere extinguir.
Es un sistema de reforzamiento en el que el refuerzo inmediato a la Es eficaz en distintos campos de la orientación escolar y familiar
Economía de emisión de la conducta deseada consiste en dar fichas canjeables , la terapia y la salud en general, en deficientes mentales, en
fichas por otros refuerzos más valiosos para el sujeto. Son muy eficaces adolescentes con problemas de conducta, en problemas de
los reforzadores basados en el principio de Premack (actividades anorexia y bulimia, autismo, daño cerebral, adolescentes
agradables de la vida cotidiana) impulsivos, tartamudos, con problemas auditivos y del habla,
drogadictos, ancianos, sujetos con demencia.
68
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
Consiste en hacer que la persona que emite conductas disruptivas Efectos rápidos, se generalizan con facilidad y se mantienen en
Sobrecorrección como por ej. Estropear material, lo restaure devolviéndolo al estado el tiempo.
original o mejorarlo. Conviene tener en cuenta algunas reglas: aplicar
Dos modalidades: sobrecorrección restitutiva y sobrecorrección o inmediatamente después de la emisión de la conducta no
práctica positiva. deseada; impedir el acceso a otros reforzadores; no prestar
atención mientras restaura el ambiente; exigir la realización de
todas las actividades que conlleva la técnica; no evitar las
dificultades y los esfuerzos que conlleva
Consiste en aplicar al sujeto después de la emisión de una Es eficaz teniendo en cuenta algunas condiciones:
Saciedad y respuesta disruptiva, un reforzador relacionado con la naturaleza de -se empleará cuando hayan fracasado otras técnicas menos
práctica negativa la respuesta hasta llegar al nivel de saturación. Por ej. Al niño que agresivas
escribe en las puertas de los servicios, se el obliga a que escriba en - no debe emplearse si se prevé derivación de daños o riesgos
el encerado durante el tiempo que se juzgue prudente. - el tiempo de aplicación tiene que ser corto
- el reforzador ha de aplicarse sin pausas hasta saturar al
sujeto.
-
El castigo Consiste en la eliminación de algo (estímulo, actividad, suceso) El objetivo es eliminar respuestas disruptivas o rechazadas
agradable para el sujeto o en la aplicación de un estímulo aversivo socialmente .
como consecuencia de la emisión de una conducta que se desea
disminuir en frecuencia o eliminar.
69
Orientación Familiar: Tema 7 - 03/04
Reforzamiento En reducir o eliminar estímulos desagradables o molestos al sujeto Es similar al reforzamiento positivo
negativo cuando éste consigue la respuesta adecuada.
Ej. Bajar el volumen de la música si nos molesta
En utilizar las conductas que emitimos habitual y voluntariamente Se utiliza con gran éxito para fomentar comportamientos
Principio de (correr, ver la tele, jugar…) como reforzadores de otras que el sujeto positivos en la escuela y en el ámbito familiar.
Premack emite con frecuencia inferior a la deseada. . Es eficaz en el tratamiento de niños impulsivos o muy
dependientes de las rutinas diarias.
Por ej. Cuando un niño impulsivo respeta el turno de palabra lo
premiamos dejando que realice la actividad habitual que más le
gusta.
70