PAC 1.

3 INFORME DE SÍNTESI Alfred ÀLVAREZ NOVOA

1- Mapa conceptual sintètic resultant de la PAC 1

Mapa resultant de l´avalaució inicial

PAC 1.3 INFORME DE SÍNTESI Alfred ÀLVAREZ NOVOA

2.-Informe sobre les impressions i reflexions sobre el canvi conceptual sobrevingut durant la
realització de la PAC 1

Un cop finalitzada realitzada la darrera activitat d´aquesta PAC i tot valorant-la en relació amb
les activitats i questionaris que vam realitzar com a avaluació inicial hem de conclure que s´ha
produit un canvi conceptual en relació als coneixements inicials que tenia. Els dos mapes no tenen
cap element comú hi parteixen de supòsits diametralment oposats. Bàsicament, s´ha donat una
ampliació, reorganització, complexització i contextualització dels elements relatius a la CTS.

Analitzem, per començar les premisses inicials amb les quals vaig elaborar la meva avaluació
inicial:

• Donat que el desenvolupament és un element central a la nostra societat cal que tant la
Ciència com la Tecnologia i l´Educació actuin conjuntament per a la seva consecució
• Donat que la Ciència actua com a fonament de la tecnologia cal promoure tot
coneixement empíric, objectivable realitzat sobre la base del mètode científic.
• Donat que la Tecnologia guiada per la seva voluntat de desenvolupar i aportar noves
perspectives cal fomentar-la.
• Donat que la construcció de coneixement presuposa de l´impuls educatiu cal fomentar la
tasca educativa ja que es converteix en motor de desenolupament i permet la regeneració de
la societat.
• Donat que el desenvolupament de la societat es converteix en una de les majors
granties per a l´atneció de la diversitat de les societats socials cal que sigui regenerada
per l´Eduació i exigeix de noes solucions a la ciència

D´aquestes premisses inicials podem constatar que han sofert una notable variació com un refleteix
l´esquema final de la PAC. En general podem considerar que s´han produit procesos de
reorganització, complexifació i contextualització, com a continuació detallem.

Premisses resultants de l´Avaluació Final

• Donades les estretes i indestriables connexions entre CTSE es fa necessari una valoració
conjunta com un cont´nuum complex i indivisible. Cosntatem que s´ha produit un procés de
reoganització, complexitació i contextualizació en relació al marc conceptual previ.
• Donat que la Ciència i la Tecnologia tenen una relació interactiva dins d´un contínuum
sistèmic CTSE cal articular una relació multidireccional, sistèmica entre els diversos
elements. Assistim en aquesta premissa a un procés de canvi que implica una
complexització envers a la premissa inicial
• Donat que la construcció de coneixement presuposa fomentar el contínuum presuposa
fomentar el contínuum CTSE cal fomentar-los per tal de poder atendre d´aquesta manera a
la diversitat de necessitats socials d´una manera més adequada. Aquesta premissa mostra un
esquema de complexització superior envers a la premissa de l´avaluació inicial.
• Donat que la societat del coneixement incrementa l´àmbit tradicional de la Psicologia
es fa necessari que el seu estudi a part de les relacions intrapersonals també es tracti sobre la
redefinició dels procesos psicològics bàsics com a resultat de l´impacte de las TICs sobre l
´individu. Hi ha per tant una confrontació d emodels que suposa una reorgantizació i
complexització dels esquemes de coneixment respecte a les premisses inicials.
• Donat que la CTSE no sorgeix del buit cal ubicar-la dins de la coordnada sociocultural
històrica determinada que la contextualitza i li dona impuls. Hi ha en aquesta premissa un
procés d´ampliació, confrontació de models i contextualització.
PAC 1.3 INFORME DE SÍNTESI Alfred ÀLVAREZ NOVOA

• Donada l´existència recurrent de mites sobre la CTSE cal revisar les postures
maximalistes a favor de la Tecnologia i adaptar-les i ponderar-les tot considerant els
elements reals que compareixen. Hi ha un procés de confontació, contextualització i
construcció en aquesta premissa respecte l´Avaluació Inicial.
• Donat que la societat del coneixement permet una major flexibilitat, comunicació,
treball assincrònic cal promoure instruments educatius que n´assegurin la formació
adequada envers aquestes habilitats necessàries. En aquest cas es produeix una
reorganització i ampliació de la premissa respecte dels coneixements previs.
• Donat que la societat del coneixement facilita la possibilitat d´aprenentatge significatiu
cal assegurar que en la seva utilització es fomenti la interactivitat, la personalització del
ritme d´aprenentatge i la construcció activa, col.laborativa, intencional i contextualizada
del coneixement. Hi ha una substancial ampliació i reorganització de la premissa en
comparació amb les premisses inicials.
• Donat que l´aprenentatge significatiu s´articula mitjançant la construcció de nous
models de canvi conceptual es fa necessari promoure activitats educatives constructores de
coneixemnt no únicament transmirssores ja que no hi ha veritable aprenentatge en les
merament trasmissives. Hi ha un enrequiment i complexització de la premissa.
• Donat que es produeix un increment de l´àmbit de la Psicologia per la irrupció de les
TICs es fa necessari un rearmament de les bases científiques psicològiques que continguin
principis de diversa inspiració: conductista, sistèmica, Gestàltica, constructiva... com a
grantia d´una comprensió holística del nou àmbit i de com afronatr-ho. Es produeix una
ampliació significa de respecte a la premissa inicial.
•