Construyendo las competencias básicas.

Departamento de Orientación del IES Alonso Quesada

DISEÑO DE TAREAS Y ACTIVIDADES COMPETENCIALES

De los criterios de evaluación a las tareas y actividades

1. Seleccionar uno o dos criterios de evaluación relacionados entre sí, de un curso

determinado
2. Analizar el o los criterios de evaluación, indicando en el mismo las capacidades concretas
a desarrollar, los tipos de contenidos específicos y las subcompetencias específicas que
aparecen en el mismo.
3. Definir los procesos cognitivos que cimentan las competencias (véase la tabla adjunta)
3.1 Elementales (reproducción). 3.2 Intermedios (conexión) 3.3 Superiores (reflexión).
4. Definir el motivo, contexto o escenario más adecuado y los tipos de la secuencia de
actividades de la tarea, teniendo en cuenta lo anterior.
5. Definir los indicadores y criterios de calificación y de evaluación.
6. Diseñar, adaptar o seleccionar varias tareas y elaborar una prueba de evaluación
diagnóstica equilibrada.

LOS PROCESOS QUE CIMENTAN LAS COMPETENCIAS

Se consideran seis tipos de procesos que se corresponden con acciones cognitivas y
comportamientos y que, contribuyen a perfilar, en cierto modo, una secuencia general de
dominio de cada competencia. Una tarea o prueba de evaluación diagnostica equilibrada,
debería recoger actividades que precisen los diferentes tipos de procesos cognitivos.

Procesos cognitivos Descripción del Proceso Verbos de acción que implica

1. Acceso: Representa las acciones de Conocer, reconocer, nombrar, repetir,
recordar y reconocer los términos, los hechos, definir, encontrar, mostrar, imitar,
Elementales o de los conceptos elementales de un ámbito de deletrear, listar. Recordar, localizar,
REPRODUCCIÓN conocimiento y de reproducir fórmulas reproducir, relatar
(45%) establecidas.
2, Comprensión: Supone acciones como Comprender, Explicar, ilustrar,
captar el sentido y la intencionalidad de textos, extractar, resumir, completar, traducir a
de lenguajes específicos y códigos relacionales otros términos, aplicar rutinas,
e interpretarlos para resolver problemas. seleccionar escoger
3. Aplicación: Comporta la aptitud para Aplicar, utilizar Clasificar, resolver
seleccionar, transferir y aplicar información para problemas sencillos, construir, escoger,
Desarrolladas o resolver problemas con cierto grado de realizar, resolver, desarrollar,
de CONEXIÓN abstracción y la de intervenir con acierto en entrevistar, organizar, enlazar.
(30%) situaciones nuevas.
4. Análisis y valoración: Significa la posibilidad Analizar, examinar, comparar,
de examinar y fragmentar la información en contrastar, demostrar, experimentar,
partes, encontrar causas y motivos, realizar planear, resolver problemas complejos,
inferencias y encontrar evidencias que apoyen simplificar, relacionar, inferir, concluir.
generalizaciones. Se empareja con el
compromiso
5. Síntesis y creación: Se corresponde con las Sintetizar, resumir, crear, combinar,
acciones de compilar información y relacionarla diseñar, imaginar, investigar, inventar,
Avanzadas o de de manera diferente, establecer nuevos planificar, predecir, proponer, adaptar,
REFLEXIÓN patrones, descubrir soluciones alternativas. estimar
(25%) Puede asociarse a la resolución de conflictos.
6. Juicio y regulación: Representa Valorar, juzgar, enjuiciar, regular,
capacidades para formular juicios con criterio criticar, concluir, determinar,
propio, cuestionar tópicos y exponer y sustentar recomendar, establece criterios y/o
opiniones fundamentándolas. En otro orden se límites, tomar decisiones
asociaría a acciones de planificación compleja, fundamentadas adaptadas a cada
de reglamentación y de negociación. contexto.
1
 Construyendo las competencias básicas. Departamento de Orientación del IES Alonso Quesada

#A.11 Ejemplificación: De los criterios de evaluación a las tareas y actividades competenciales

1. Área, materia o ámbito: Curso y etapa:
Criterio de evaluación nº: “…

…”
Explicación:

elementales
2. Capacidades intermedias
superiores
conceptuales
Contenidos procedimentales
actitudinales
Competencias
directamente
relacionadas

3. LOS PROCESOS MENTALES QUE CIMENTAN LAS COMPETENCIAS

Elementales o de 1. Acceso:
REPRODUCCIÓN .
(45 %) 2, Comprensión:

Intermedios 3. Aplicación:
Desarrolladas o
de CONEXIÓN 4. Análisis y valoración:
(30 %))
Avanzadas o de 5. Síntesis y creación:
REFLEXIÓN
(25 %) 6. Juicio y regulación:, de reglamentación y de negociación.

4. Tipo de tarea propuesta

Temporalización:

Contexto

Estructura

Tipo de secuencia de
actividades
Orientaciones
metodológicas

5. Indicadores de evaluación
Criterios de calificación

Instrumentos de evaluación

2
Construyendo las competencias básicas. Departamento de Orientación del IES Alonso Quesada

Propuesta de Tarea y sus actividades

Área, Materia o Ámbito: Curso y etapa: Temporalización:
Tarea:
Titulo
Introducción (Presentación de la tarea y de su contexto- Motivo o centro de ínteres):

Actividades
1.

2.

3.

4.

5.

6.

Comentario a las
actividades de la
secuencia

Competencias
relacionadas

Orientaciones
metodológicas

Orientaciones
para la evaluación

Observaciones

3
 Construyendo las competencias básicas. Departamento de Orientación del IES Alonso Quesada

Diseñar una tarea adecuada para el desarrollo de alguna de las competencias y

subcompetencias asociadas que elijamos previamente. Análisis de tareas. (De las tareas
a los criterios de evaluación)
Diseño y Análisis de tareas
Título: …………………………………………………………………………………
Disciplina: ………………………………. Curso o nivel………; Temporalización: …….
Enunciado o descripción de la tarea y su secuencia de actividades

1.Capacidades
(Tipos de procesos
mentales)
2. Contenidos

3. Competencias

4. Contexto

5. Recursos

6. Organización

7. Orientaciones
metodológicas

8. Orientaciones
para la evaluación
(Criterios de
evaluación y
calificación)
9. Observaciones
10. Nivel de dificultad: Bajo…………………… Medio: …………………….Alto;…….

4
 Construyendo las competencias básicas. Departamento de Orientación del IES Alonso Quesada

# Análisis de actividades competenciales

Análisis de la prueba: ……………………………………………………………………………..

Ámbito: …………………………………. Curso: …………….. Fecha: ………………………..
Actividades Capacidades Contenidos Competencias Observaciones
Procesos C P A
cognitivos
1.

% aciertos
2.

% aciertos
3.

% aciertos
4.

% aciertos
5.

% aciertos
6.

% aciertos
7.

% aciertos

5
 Construyendo las competencias básicas. Departamento de Orientación del IES Alonso Quesada

RELACIÓN DE VERBOS PARA LA FORMULACIÓN DE CAPACIDADES

TIPOS DE
CONTENIDO ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO VERBOS (Para Objetivos)
Operaciones mentales (Capacidades =Aptitudes =Competencias)
Conocer, Reconocer, Citar, Mencionar, Completar,
HECHOS CONOCIMIENTO Confeccionar, Contar, Copiar, Decir, Definir, Describir,
(CONOCER) Enumerar, Expresar, Identificar, Localizar, Nombrar,
Conocimiento y Seleccionar, Subrayar.
CONCEPTOS Comprender, Demostrar, Explicar, Ejemplificar,
Comprensión
PRINCIPIOS Razonar, Asociar, Completar, Diferenciar, Distinguir,
COMPRENSIÓN Convertir, Establecer, Estimar, Extrapolar, Formular,
LEYES
(COMPRENDER) Interpretar, Precisar, Predecir, Reescribir, Traducir,
TEORÍAS (Saber) Transformar. Relacionar.
Aplicar, Calcular, Clasificar, Modificar, Operar,
APLICACIÓN Resolver, Codificar, Completar, Construir, Contornear,
Corregir, Delinear, Demostrar, Descubrir, Dibujar,
(APLICAR) Dirigir, Emplear, Generalizar, Ilustrar, Manipular,
Organizar, Producir, Reestructurar, Relacionar,
Seleccionar. Comunicar, Expresar, Utilizar.
Analizar, Clasificar, Comparar, Contrastar, Deducir,
ANÁLISIS Descomponer, Detectar, Diferenciar, Discriminar,
Habilidades de Distinguir, Elegir, Agrupar, Especificar, Identificar,
pensamiento (ANALIZAR) Ordenar, Relacionar, Señalar, Separar, Transformar.
PROCEDIMIENTOS
Comunicativas Sintetizar, Resumir, Esquematizar, Clasificar, Combinar,
SÍNTESIS Relacionar, Unificar, Componer, Compilar, Construir,
Corregir, Crear, Deducir, Diseñar, Elaborar, Enunciar,
DESTREZAS (SINTETIZAR) Escribir, Estructurar, Concluir, Formular, Ilustrar. Crear,
HABILIDADES Investigar
ESTRATEGIAS Evaluar, Valorar, Argumentar, Criticar, Justificar,
EVALUACIÓN Juzgar, Calificar, Clasificar, Comparar, Concluir,
Confirmar, Considerar, Contrastar, Controlar, Decidir,
(Saber hacer) (EVALUAR) Deducir, Fundamentar, Determinar, Distinguir,
Estandarizar, Estimar, Inferir, Transferir, Seleccionar,
Validar, Verificar.
Destrezas Aplicar, Manipular, Clasificar, Construir, Medir, Utilizar,
manuales DESTREZAS Delinear, Dibujar, Dirigir, Efectuar, Emplear, Escoger, Ilustrar,
Manejar, Realizar, Modificar, Obtener, Operar, Organizar,
Psicomotoras MANIPULACIÓN
Producir, Reestructurar, Regular, Trasladar. Crear, Mover,
Motrices (MANIPULAR)
Organizar, Coordinar, Orientar, Experimentar.
Actitudes Aceptar, Admitir, Afirmar, Escuchar, Expresar, Hablar,
RECEPCIÓN Identificar. Predisponer, Preguntar, Recibir, Reconocer,
Seleccionar.
ACTITUDES (RECIBIR)
VALORES Afectivas y de ORGANIZACIÓN Organizar, Combinar, Coordinar, Comparar, Conectar,
(ORGANIZAR) Generalizar, Identificar, Integrar, Ordenar, Referir, Relacionar
NORMAS equilibrio VALORACIÓN Valorar, Valorarse, Aceptar, Aceptarse, Comportarse,
personal Deleitarse, Adherirse, Integrarse, Relacionarse, Adaptarse,
(Querer. (VALORAR) Disfrutar, Compartir, Admirar, Respetar, Tolerar, Apreciar,
Saber estar. VALORES Colaborar, Completar, Desarrollar, Describir, Detallar, Compartir,
Disfrutar haciendo) Inserción o NORMAS Especificar, Iniciar, Participar, Justificar, Seleccionar, Actuar,
Cambiar, Influir, Modificar, Practicar, Resolver, Revisar,
actuación social Verificar.

6
 Construyendo las competencias básicas. Departamento de Orientación del IES Alonso Quesada

Indicadores de dominio del grado de adquisición de las competencias básicas. Desccriptores

A partir de ellos se pueden formular las competencias específicas o subcompetencias
1. Competencia • Dialogar, escuchar, hablar y conversar. Usar vocabulario adecuado.
en Comunicación • Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones.
• Leer y escribir con corrección.
lingüística • Utilizar diferentes códigos de comunicación.
• Buscar, recopilar y procesar información. Conocer las reglas del sistema de la lengua.
• Comunicarse en otros idiomas.
• Adaptar la comunicación al contexto.
1.1 Hablar y • Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes.
escuchar • Comprensión de textos literarios.
• Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y tareas.
1.2 Leer • Estructurar el conocimiento.
• Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto.
• Intercambios comunicativos en diferentes situaciones, con ideas propias.
1.3 Escribir
• Interactuar de forma adecuada lingüísticamente.
• Manejar diversas fuentes de información.
• Adoptar decisiones. Resolver conflictos.
• Tener en cuenta opiniones distintas a la propia.
• Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral-escrita.
• Eliminar estereotipos y expresiones sexistas.
• Formarse un juicio crítico y ético.
• Realizar críticas con espíritu constructivo.
• Usar el vocabulario adecuado.
• Convivir.
2. Competencia • Conocer los elementos matemáticos básicos
Matemática • Comprender una argumentación matemática.
• Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros).
• Integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.
2.1 Números y • Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.
cálculo • Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
2.2 resolución de • Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales.
problemas • Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.
2.3 Medida • Identificar la validez de los razonamientos.
2.4 Geometría • Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones cotidianas.
2.5 Tratamiento de • Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.
la información. • Manejar los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.)
Azar en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
• Aplicar algoritmos de cálculo o elementos de la lógica.
• Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a la solución de los problemas.
• Utilizar los elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan.
• Razonar matemáticamente
3. Competencia • Analizar los fenómenos físicos y aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar, predecir y tomar decisiones con iniciativa y
en el autonomía personal.
• Realizar observaciones directas con conciencia del marco teórico
Conocimiento e
• Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa
Interacción con el
• Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y comunicar la en distintos contextos (académico,
mundo físico personal y social)
• Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar la diversidad natural
3.1 Conocimiento de • Analizar los hábitos de consumo y argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro en relación con dichos hábitos
objetos cotidianos • Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora.
3.2 Procesos • Incorporar la aplicación de conceptos científicos y técnicos y de teorías científicas básicas
tecnológicos • Interpretar la información que se recibe para predecir y tomar decisiones
3.3 Consumo • Percibir las demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente
3.4 Medio ambiente • Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas
3.5 Salud • Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre la influencia de la actividad humana, con especial atención al cuidado del
medio ambiente y al consumo racional y responsable
• Planificar y manejar soluciones técnicas
4. Competencia • Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la información utilizando técnicas y
en el estrategias específicas para informarse, aprender y comunicarse.
• Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual,
Tratamiento de gráfico y sonoro.
la información y • Emplear diferentes recursos expresivos además de las tics.
competencia • Dominar las pautas de decodificación y transferencia.
digital • Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus
4.1 Los sistemas posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.
informáticos • Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.
(Hardware, redes, • Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja.
software) • Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
4.2 El Sistema • Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas
operativo y programas • Analizar la información de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el colaborativo
4.3 Uso de Internet • Generas producciones responsables y creativas
4.4 Actitudes TIC

7
 Construyendo las competencias básicas. Departamento de Orientación del IES Alonso Quesada

5. Competencia • Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema
Social y ciudadana democrático.
• Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas
• Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad
5.1 Habilidades • Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaración de los Derechos del Hombre en la construcción de un
sociales y autonomía sistema de valores propio.
5.2 Sociedad y • Cooperar y convivir.
ciudadanía • Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas
5.3 Pensamiento social • Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio
5.4 Espacio y tiempo • Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cómo comportarse ante situaciones.
• Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva.
• Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hombres y mujeres
• Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas: democracia, libertad, igualdad, solidaridad,
corresponsabilidad, participación y ciudadanía.
• Contribuir a la construcción de la paz y la democracia. Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva,
crítica y dialogada y usarla de "forma coherente para afrontar una decisión o conflicto.
• Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como "forma de resolver los conflictos
6. Competencia Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales
Cultural y artística • Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus manifestaciones de pensamiento, perceptivas,
comunicativas y de sensibilidad y sentido estético
6.1 Competencia artística • Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización ele experiencias artísticas compartidas.
6.2 Expresión artística • Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y de otros pueblos.
• Aplicar habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo.
6.3 Actitud ante el
• Cultivar la propia capacidad estética y creadora.
hecho artístico
• Participar en la vida cultural de la comunidad.
• Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el diálogo intercultural.
• Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos
7. Competencia en • Conocer las propias potencialidades y carencias.
Aprender a • Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión
lingüística, motivación de logro, etc.
aprender • Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles
• Saber transformar la información en conocimiento propia.
7.1 Elaborar planes • Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
para abordar • Aceptar los errores y aprender de los demás.
situaciones • Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.
problemáticas • Ser perseverantes en el aprendizaje.
7.2 Desarrollar y • Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.
evaluar acciones • Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente.
• Adquirir responsabilidades y compromisos personales.
• Adquirir confianza en sí mismo y gusto por prender.
• Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayudé! de estrategias y técnicas de estudio.
8. Competencia en • Adecuar sus proyectos a sus capacidades
Autonomía e • Afirmar y defender derechos.
• Afrontar los problemas.
iniciativa personal • Analizar posibilidades y limitaciones
• Aprender de los errores
8.1 Confianza y gusto • Buscar las soluciones.
por abordar solución • Calcular y asumir riesgos.
de problemas. • Conocerse él sí mismo y autocontrolarse.
8.2 Asumir proyectos • Demorar la necesidad de satisfacción inmediata
y responsabilidades • Planificar proyectos personales.
tomando decisiones • Elaborar nuevas ideas.
fundamentadas • Evaluar ¡¡¡telones y proyectos.
• Extraer conclusiones.
• Identificar y cumplir objetivos.
• Imaginar y desarrollar proyectos.
• Mantener la motivación y autoestima.
• Organizar de tiempos y tareas.
• Reelaborar los planteamientos previos
• Saber dialogar y negociar.
• Ser asertivo y tener empatía.
• Autoevaluarse. Utilizar resultados para mejorar
• Ser creativo y emprendedor.
• Ser flexible en los planteamientos.
• Ser perseverante y responsable
• Tener actitud positiva al cambio.
• Tener confianza en sí mismo y espíritu de superación.
• Tomar decisiones con criterio propio
• Trabajar cooperativamente.
• Valorar las ideas de los demás.
• Valorar las posibilidades de mejora

8
 Construyendo las competencias básicas. Departamento de Orientación del IES Alonso Quesada

Desarrollo de una secuencia de actividades de enseñanza con orientación

constructivista
#Actividad Analiza, comenta y valora la ficha. Esta ficha y las siguientes es fundamental su
asimilación, para poder diseñar o adaptar secuencia de actividades.
FASES OBJETIVOS PAPEL DEL PAPEL DE LOS ACTIVIDADES
PROFESOR ESTUDIANTES
Secuencia Básica
#Orientar sobre los &Orienta sobre tema. )Explicita y ¾ Presentación del
contenidos que se van a Propone problemas clarifica sus ideas tema por el profesor.
desarrollar &Informa sobre iniciales. ¾ Planteamiento de
#Interesar a los contenidos y objetivos problemas. Mapa
estudiantes por los &Organiza el trabajo )Elabora conceptual del tema.
contenidos de enseñanza de aula individual y material escrito ¾ Diagnosis inicial
1. INICIAL #Diagnosticar y en grupo. con sus ideas. del alumnado con:
obtener ideas alumnado &Coordina puestas )Identifica y -Cuestionarios,
en común analiza los debates, lluvia de
&Interesa alumnos problemas ideas, video o
& Promueve y clarifica )Emite hipótesis - textos comentados,
las ideas del alumnado )Realiza las tareas -recortes de prensa,
propuestas

&Planifica actividades y )Reflexiona sobre ¾ Actividades de

#Intercambiar ideas proporciona materiales situaciones de intercambio y contraste
&Informa sobre los conflicto de ideas
#Clarificar ideas.
2. DESARROLLO #Crear “Conflicto contenidos de las )Atiende a las
tareas, da instrucciones explicaciones ¾Búsqueda de
cognitivo”
&Colabora y ayuda en )Participa en información.
#Facilitar la construcción
los trabajos actividades Introducción y análisis
de nuevas ideas: por
)Elabora informes de nuevas ideas.
sustitución,
2.1 conclusiones
ampliación o
#REESTRUCTURACIÓN ¾Actividades de
reestructuración
(Intercambio o &Presenta casos )Trabaja I y en G clasificación de
contrastación e prácticos y diferentes
introducción de las nuevas simulaciones para )Aplica sus conocimientos.
conocimientos
ideas) # Consolidar aprendizajes aplicar conocimientos
# Ampliar su significado, )Analiza ¾Aplicación y
resultados. valoración de la nuevas
aplicándolo a nuevas &Orienta y
situaciones )Establece ideas
proporciona nueva conclusiones ¾Estudio de casos
2.2 # Identificar dificultades información
aprendizaje alumnado &Ayuda al alumnado con
# APLICACIÓN ¾Actividades de
dificultades evaluación formativa
# Resaltar ideas &Destaca aspectos más )Hace resúmenes ¾ Actividades de
SÍNTESIS principales. significativos tema Compara e integra integración o síntesis.
#Hacer conscientes de lo &Prepara pruebas conocimientos ¾Mapas conceptuales
(revisión de aprendizajes) que han aprendido. (exámenes) )Analiza evolución ¾Exámenes
&Dirige atención en el ideas. ¾Presentación
análisis del cambio ideas )Realiza exámenes informes
(autoevaluación)

#Dar respuesta & Prepara, propone y ) Lee y estudia ¾Aprendizajes

Fase complementaria educativa a la dinamiza materiales de Proyectos y básicos y de
Refuerzo y ampliación diversidad en grupos apoyo y actividades material de apoyo ampliación
homogéneos, según diferenciadas )Realiza tareas ¾Proyectos,
sus logros y propuestas estudio de casos
dificultades

9
Construyendo las competencias básicas. Departamento de Orientación del IES Alonso Quesada

# Actividad. ANALIZA LA PRESENCIA DE LAS CCBB EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

ETAPA…..…… CICLO……… CURSO..….
UD:…………………………………………………………………………………………………
ÁREA/MATERIA…………………..
Analizar diferentes tareas o actividades y relacionarlas con las competencias básicas

1. Competencia en comunicación lingüística. 5. Competencia social y ciudadana.

2. Competencia matemática. 6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el 7. Competencia para aprender a aprender.
mundo físico. 8. Autonomía e iniciativa personal.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.

Disciplina: UD:
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA- ACTIVIDADES Competencia/s con la/s que se relaciona
Actividades ETAPA…… CURSO… 1 2 3 4 5 6 7 8
A1

A2

A3

A4

A5

A6

A7

10
Construyendo las competencias básicas. Departamento de Orientación del IES Alonso Quesada

COMPETENCIAS BÁSICAS
Diseño de pruebas, cuestionarios y tareas para su aprendizaje y evaluación
Listas de control de competencias

Primer Trimestre. Prueba I Competencias y subcompetencias

Curso: 1 2 3 4 5 6 7 8
Alumnado 1.1 1.2 2.1 2,2 3.1 32 3.3 4.1 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2 7.1 8.1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13
14.
15.
16.
17
18.
19.
20.
21.
22.
23
24
25

*1. Lo alcanza con excelencia 2. Lo alcanza satisfactoriamente 3. Alcanza lo básico imprescindible

3. No lo alcanza, pero está en proceso 4. No lo alcanza pero se esfuerza 5. Ni lo alcanza ni se esfuerza

Competencias Subcompetencias o competencias específicas

1. Competencia en comunicación 1.1
lingüística 1.2
2. Competencia matemática. 2.1
2.2
3. Conocimiento e interacción con el 3.1
mundo físico 3.2
3.3
4. Tratamiento de la información y 4.1
competencia digital. 4.2
5. Competencia social y 5.1
ciudadana 5.2
6. Competencia cultural y 6.1
artística. 6.2
7. Competencia para aprender a 7.1
aprender 7.2
8. Autonomía e iniciativa 8.1
personal

11