INTEGRANTES

Ávila, Zuhaily
Corro, Leonardo
Indriago, Rosmyr
Medina, Mariana
Nieto, Yvonne
Ugueto, Claret
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
COGNITIVO
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EL APRENDIZAJE Y LO COGNITIVO

El aprendizaje es el proceso mediante el cual una persona adquiere

destrezas o habilidades prácticas (motoras e intelectuales), incorpora
contenidos informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento
y/o acción.

Lo cognitivo es aquello perteneciente o relativo al conocimiento, este,

a su vez, es el conjunto de información almacenada mediante la
experiencia, el aprendizaje o a través de la introspección.
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EL APRENDIZAJE COGNITIVO

Experiencias Destrezas

Todo lo que ocurre dentro

de la mente
Serie de reorganizaciones
sucesivas de lo que se percibe

C.I

Habilidades EJEMPLO
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TEORÍA COGNOSCITIVA

La corriente cognoscitiva se enfoca en el estudio de los procesos internos que

conducen al aprendizaje, se interesa por los fenómenos y procesos internos que
ocurren en el individuo cuando aprende, cómo ingresa la información a
aprender, cómo se transforma en el individuo y cómo la información
se encuentra lista para hacerse manifiesta.
Los psicólogos cognitivos hacen hincapié en que la manera como reaccionamos
a los acontecimientos depende del modo como los interpretamos.
EJEMPLO
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TEORÍA COGNOSCITIVA

Tuvo sus manifestaciones más trascendentes en autores como:

Jean Herome
Piaget Bruner

Lev Vygotsky David Ausubel

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JEAN PIAGET
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TEORÍA PSICOGENÉTICA DEL APRENDIZAJE

El constructivismo de Piaget afirma que el conocimiento no se descubre, sino

que se construye, basándose en que…
«Cada ser humano adapta la información de acuerdo a sus vivencias y
formas de interpretarlas»

Piaget creyó que el núcleo del comportamiento inteligente es una habilidad

innata para adaptarse al ambiente, vio que cada niño normal, desde la infancia,
es un hacedor que construye su mundo.
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TEORÍA PSICOGENÉTICA DEL APRENDIZAJE

En cada etapa del desarrollo, el crecimiento cognoscitivo ocurre a través de tres

principios interrelacionados:

A. Organización: Integración del conocimiento dentro de

un sistema para captar el sentido del ambiente.

Creación de una representación mental cada vez más precisa de la realidad

que les ayuda a sentir y actuar en su mundo. Conocido como ESQUEMA.
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2. CONCEPTO DE ESQUEMA

Un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y

generalizada.
«El desarrollo de los esquemas es sinónimo de la inteligencia, elemento
fundamental para que los seres humanos se adapten»

De acuerdo a Piaget los esquemas se vuelven más y más complejos en la

medida en que el infante adquiere información.

EJEMPLO
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TEORÍA PSICOGENÉTICA DEL APRENDIZAJE

B. Adaptación: De acuerdo a Piaget es el término que define

cómo una persona maneja la información nueva.

La adaptación implica dos pasos:

1. ASIMILACIÓN
2. ACOMODACIÓN
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TEORÍA PSICOGENÉTICA DEL APRENDIZAJE

ASIMILACIÓN:
Tomar información e incorporarla a esquemas cognoscitivos
existentes .
ACOMODACIÓN:
Cambios a una estructura cognoscitiva existente para incluir nueva
información .
EJEMPLO: Cuando un infante descubre que succionar un
biberón requiere movimientos de boca y lengua diferentes a los
que utiliza para succionar el seno, entonces se acomoda para
modificar el antiguo esquema.
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TEORÍA PSICOGENÉTICA DEL APRENDIZAJE

ASIMILACIÓN Y/O ACOMODACIÓN
¡Mira que lindo gatico!

Esto es asimilar, es incorporar a la

ardilla al esquema mental preexistente,
en este caso lo asocia a otro concepto
de otro animalito que conocía que es el
gato.

La acomodación se da cuando este niño ajusta

a la ardilla a ese concepto.
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TEORÍA PSICOGENÉTICA DEL APRENDIZAJE

C. Equilibrio: Es la búsqueda constante de un balance entre

los elementos cognoscitivos dentro del organismo y entre
éste y el mundo exterior.

EJEMPLO: Cuando los infantes no pueden manejar experiencias nuevas con sus
estructuras existentes, organizan nuevos Patrones mentales restableciendo el
equilibrio.
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CONFLICTO COGNITIVO

Es el desequilibrio de las estructuras mentales que se produce cuando se enfrenta

al estudiante con algo que no puede comprender o explicar con sus
conocimientos previos. Puede tener diversas intensidades .

«Provoca en el estudiante la imperiosa necesidad de hacer algo por resolver la

situación que le produjo tal desequilibrio»
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ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

Piaget divide su teoría en cuatro etapas que comienzan desde el momento de

nacimiento y que continúan hasta aproximadamente los doce años de edad.
Etapas según Piaget:
1. Etapa Sensorio-motora
2. Etapa Pre-operacional
3. Etapa Concreta Operacional
4. Etapa Formal Operacional
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ETAPA SENSORIO-MOTORA
(Desde el nacimiento hasta los 2 años)

El infante aprende sobre el mundo por medio de la visión, del tacto y por lo que
prueba ( gusto ). La inteligencia del individuo está condicionada a los sentidos y
movimiento corporal.
Piaget divide esta etapa en seis niveles que se extienden desde el momento de
nacimiento hasta los dos años aproximadamente.

1. Jugar con los objetos 4. Permanencia

2. Imitación 5. Memoria
3. Imitación diferida o tardía 6. Representación simbólica
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ETAPA SENSORIO-MOTORA
(Desde el nacimiento hasta los 2 años)

1. Jugar con objetos: Permite al infante descubrir formas, textura, sonidos.

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ETAPA SENSORIO-MOTORA
(Desde el nacimiento hasta los 2 años)

2. Imitación: Permite al infante aprender por medio de los estímulos

inmediatos que recibe de sus padres. Sonrisas, risas, extender los brazos, el
infante muestra lo aprendido cuando imita un gesto o acción de su medio
ambiente inmediato.
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ETAPA SENSORIAL MOTORA

(Desde el nacimiento hasta los 2 años)

3. Imitación tardía: Capacidad para mostrar una conducta que fue aprendida o
a la cual fue expuesto algún tiempo antes.
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ETAPA SENSORIAL MOTORA

(Desde el nacimiento hasta los 2 años)

4. Permanencia: Capacidad para reconocer que los objetos son reales y

continúan existiendo aún cuando no están presente. Se considera el logro
más significativo de la etapa sensorial motora.
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ETAPA SENSORIO-MOTORA
(Desde el nacimiento hasta los 2 años)

5. Memoria: Capacidad para recordar lo visto, tocado o probado

anteriormente.
6. Representación Simbólica: Habilidad para visualizar o pensar en algo que
ya no está presente. Manifestar una idea antes de poder expresarla
oralmente.

EJEMPLO: Mover la mano en señal de adiós. El ladrido del perro para el niño
suele ser el gua gua. El gato puede ser el miau.
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ETAPA PRE-OPERACIONAL
(Desde los 2 a 7 años)

Esta etapa está dividida en dos períodos:

• Período pre - conceptual ( entre 2 y 4 años)

Este período se caracteriza por un aumento significativo en el uso de símbolos

simples y complejos. Anteriormente el ambiente limitaba su forma de pensar pero
con un aumento en la movilidad todo esto queda atrás.

EJEMPLO: Puede pensar que todo lo que se mueve está vivo. El sol, las nubes, el
carro están vivos. Lo que veo está cerca lo que no veo está lejos.
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ETAPA PRE-OPERACIONAL
(Desde los 2 a 7 años)

• Período intuitivo o transicional ( 5 a 7 años )

En este período el niño comienza a separar las realidades físicas de las
mentales. Comienza a aprender que no todo fue creado por papá y mamá.
Aprende a establecer diferencias entre lo que es real y lo que no lo es.
Aunque de manera limitada pueden entender que existen otros puntos de
vista.
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ETAPA OPERACIONES CONCRETAS

(Desde los 7 a 11 años)

El niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos
físicos. Una facultad recién adquirida, la reversibilidad, le permite invertir o
regresar mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar, una acción que
antes sólo había llevado a cabo físicamente

EJEMPLO: agrupar los objetos por tamaño y orden alfabético.

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ETAPA OPERACIONES FORMALES

(Desde los 11 A 15 años)

Esta etapa se caracteriza por la habilidad para pensar más allá de la realidad
concreta. El niño de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a
nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones, en vez de objetos
concretos únicamente.
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LEV VYGOTSKY

Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. Vygotsky consideró

de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño,
criticando así a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo.
Consideró que el lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo
cognitivo del niño, posteriormente la conciencia progresiva que va adquiriendo
el niño le proporciona un control comunicativo, además el desarrollo
lingüístico es independiente del desarrollo del pensamiento, entre otros.

Vygotsky murió de tuberculosis con sólo 38 años. Algunas de sus obras más
famosas son Pensamiento y Lenguaje y La mente en la sociedad.
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TEORÍA SOCIO-CULTURAL

Desarrolló su teoría alrededor de una pregunta básica.

¿ Cómo es que nosotros de manera colectiva le damos sentido al
mundo que nos rodea?

Concluyó que, aprendemos a entender el mundo haciendo uso de lo que él

llamó significados compartidos. El concepto significados compartidos
representa las ideas de eventos y objetos que son pasados de generación en
generación por medio de la observación y el lenguaje.
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TEORÍA SOCIO-CULTURAL

La cultura se adquiere por el ambiente en donde nos ha tocado vivir, es una

transmisión social, una socialización.

EJEMPLO: antes las mujeres se casaban a edad temprana y tenían varios

hijos, era una forma de cultura un ambiente común, en esa época todos
estaban acostumbrados a esa forma de vida, era la cultura que les toco vivir.
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TEORÍA SOCIO-CULTURAL

Por otro lado, en la tesis de Vygotsky donde habla de los procesos

psicológicos superiores, donde explica que estos se dan dos veces, uno de
manera INTERPSICOLÓGICA, entre personas y después de manera interior
o sea INTRAPSICOLÓGICA, (“al lugar que fueres has lo que vieres”).

EJEMPLO: vas a los Estados Unidos, por lo tanto haces lo que se hace ahí,
porque te adaptas a esa sociedad, la ley de no fumar en lugares públicos y
cerrados…
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DAVID AUSUBEL

Nació en Brooklyn, New York el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia

judía emigrante de Europa Central. Estudió medicina y psicología en la
Universidad de Pennsylvania y Middlesex. En 1950 aceptó trabajo en
proyectos de investigación en la Universidad de Illinois, donde publicó
extensivamente sobre psicología cognitiva. En 1976 fue premiado por la
Asociación Americana de Psicología por su contribución distinguida a la
psicología de la Educación. Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años.
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TEORÍA POR RECEPCIÓN

Aprendizaje Significativo

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser

presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que
éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características.

RECEPCIÓN DESCUBRIMIENTO

MEMORÍSTICO REPETITIVO
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TEORÍA POR RECEPCIÓN

Aprendizaje Significativo

EJEMPLO: un estudiante aprendió a resolver un determinado problema de

regla de tres simple y después lo aplica naturalmente para realizar cálculos
matemáticos de la vida diaria.
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TEORÍA POR RECEPCIÓN

Aprendizaje Significativo

Tipos de aprendizajes significativos:

1. Aprendizaje de Representaciones
Es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende
palabras que representan objetos reales que tienen significado para
él. Sin embargo aún no los identifica como categorías.

EJEMPLO: el niño aprende la palabra "mamá"

pero ésta sólo tiene significado para aplicarse a
su propia madre.
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TEORÍA POR RECEPCIÓN

Aprendizaje Significativo

Tipos de aprendizajes significativos:

2. Aprendizaje de Conceptos
El niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la
palabra "mamá" puede usarse también por otras personas
refiriéndose a sus propias madres. Lo mismo sucede con "papá",
"hermana", "perro", etc.
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TEORÍA POR RECEPCIÓN

Aprendizaje Significativo

Tipos de aprendizajes significativos:

3. Aprendizaje de Proposiciones
Cuando el alumno conoce el significado de los conceptos, puede
formar frases que contengan dos o más conceptos en las que se
afirme o niegue algo. Así un concepto nuevo es asimilado al
integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos.

EJEMPLOS
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TEORÍA POR RECEPCIÓN

Aprendizaje Significativo

• El alumno conoce el concepto de triángulo y al conocer su

clasificación puede afirmar: "Los triángulos pueden ser
isósceles, equiláteros o escalenos".
• El alumno conoce los perros, los gatos, las ballenas, los conejos
y al conocer el concepto de "mamífero" puede afirmar: "Los
perros, los gatos, las ballenas y los conejos son mamíferos".
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JEROME BRUNER

Nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New Cork (USA), en el seno

de una familia judía acomodada. Bruner ingresó en la Universidad de Duke a
los 16 años y se gradúa en 1937. Prosiguió sus estudios en la Universidad de
Harvard donde obtuvo el PhD en psicología en 1941. Sus estudios en el
campo de la Psicología Evolutiva y la Psicología Social estuvieron enfocados
en generar cambios en la enseñanza, que permitieran superar los modelos
reduccionistas, mecanicistas del aprendizaje memorístico centrado en la
figura del docente.
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TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Jerome Bruner, considerado hoy en día como uno de los máximos exponentes
de las teorías cognitivas de la instrucción, fundamentalmente porque puso en
manifiesto de que …
«Los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la información que
recibe desde su entorno»

MENTE Procesador de
Información

Estímulo - Respuesta
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TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

El método por descubrimiento, permite al individuo desarrollar habilidades

en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo
importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentar los problemas de
la vida.
EJEMPLO: cuando el docente le presenta todas las herramientas necesarias
al alumno para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.
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TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS

El desarrollo alude a su interés en el desenvolviendo cognoscitivo y recalca tres

modalidades de representación en una secuencia:
1. Enactiva: es el aprendizaje por medio de una determinada acción, se realiza sin
Palabras.
EJEMPLO: aprender a saltar la cuerda.
2. Icónica: es la representación por medios perceptibles mediante una imagen
como…
EJEMPLO: un mapa mental que nos permita seguir una ruta.
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TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS

Simbólica: se da a través de un esquema abstracto que puede ser el lenguaje o

cualquier otro sistema simbólico estructurado. Es la traducción de la experiencia en
palabras que permiten otro tipo de transformaciones más complejas.
 CONCLUSIONES

• El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar los

procesos mentales y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la
instrucción sea más efectiva.
• No en todos los contextos se aprenda de la misma manera.
EJEMPLO: claro seria la enseñanza en el colegio, cuyo aprendizaje
se enfoca a la formación personal (valores, principios), en cambio la
universidad esta enfocada a la formación meramente profesional.

• En fin sea cual sea el tipo de aprendizaje este siempre será de vital importancia
ya que nos enseña a reconocer que somos capaces de hacer lo que antes no
podíamos hacer aprender a aprender, y ello es una de las actividades más
importantes que podemos realizar en nuestra vida.
FIN