Wydział Psychologii

Uniwersytetu Warszawskiego

PSYCHOLOGIA MUZYKI
seminarium fakultatywne (30h – 3pkt ECTS)

mgr Mateusz Migut

mmigut@psych.uw.edu.pl
matmigut@gmail.com

skrzynka e-mail kursu: muzyquest@gazeta.pl

2 SEMESTR WIOSENNY 2010/11:
zajęcia:

wtorek, 12.00-13.30 (gr. dzienna)

wtorek, 19.30-21.00 (gr. wieczorowa)

Wydział Psychologii UW, ul. Stawki 5/7,

s. 1

dyżur: p. 212,
wtorek 11-12, 16-17, środa 12-13
3

JAK MÓWIĆ O MUZYCE?

 „Informacja nie jest wiedzą,
4

wiedza nie jest mądrością,

mądrość nie jest prawdą,
prawda nie jest pięknem,
piękno nie jest miłością,
miłość nie jest muzyką.
Muzyka jest najlepsza".

Frank Zappa, 1979

5
6
7

WARUNKI ZALICZENIA
KURSU
 Warunki zaliczenia (1/3)
8

0) uczestnictwo w zajęciach
58+ bdb+
 dopuszczalne 2 nieobecności
46-57 bdb
• za każdą ponad: ‗karna‘ praca domowa
36-45 db+

1) aktywność na zajęciach 28-35 db

0-5 pkt
(udział w dyskusjach, praca w grupach, 22-27 dst+
przejawianie przyswojenia tekstów
obowiązkowych) 15-21 dst
• oceniana na bieżąco punkcikami?
czy np. co 3-4 tyg.?
 Warunki zaliczenia (2a/3)
9

2a) referat 0-15 pkt

lub projekt badania
• koniecznie w zespołach 2-3-osobowych
 wszyscy członkowie zespołu dostają tyle samo punktów
• nie muszą wszyscy członkowie prezentować
 współpraca z prowadzącym: 0-2 pkt.,
 zespołowość pracy: 0-3 pkt.,
 dobór treści, poprawność merytoryczna: 1-4 pkt.
 prezentacja (reżim czasu, slajdy, prezencja, wyważenie tekstu
pisanego i mówionego): 1-6 pkt
 ew. bonusy – ‗wow factor‘ – max. +2 pkt.
 Warunki zaliczenia (2b/3)
10

2b) lub projekt badania z zakresu psychologii muzyki

- wstęp do pracy rocznej 0-15 pkt
• koniecznie w zespołach 2-4-osobowych
 wszyscy członkowie dostają tyle samo punktów

• wstęp teoretyczny: przegląd literatury, nakreślenie

problemu, postawienie hipotez / pytań badawczych
• metoda: procedura, materiały – opis, uzasadnienie,
przykłady
 szczegóły punktacji - wkrótce
 Warunki zaliczenia (3/3)
11
58+ bdb+
3) oddane w terminie prace domowe
 za każdy tydzień przekroczenia terminu – punkt ujemny 46-57 bdb

36-45 db+
• ogółem można uzyskać za prace domowe:
28-35 db
 25 punktów za obowiązkowe
 15 za nieobowiązkowe 22-27 dst+
• 5 pd indywidualnych, 15-21 dst
4 pd zespołowe

 szczegóły punktacji poszczególnych zadań i terminy ich wykonania

będą na bieżąco przedstawiane razem
z instrukcjami do nich
 ad 2a)
12
specyfikacja
propozycji na referaty:
(skala 1-5)

• TXT = ILOŚĆ TEKSTU

• TRU = TRUDNOŚĆ tekstu
-> wczytać się solo + przedyskutować!
• SLA = SLAJDY
- ile spodziewanych / szacowany nakład pracy przygotowania
prezentacji
• POM = POMOCE ZEWNĘTRZNE
= potrzebność / dostępność materiałów pomocniczych do
zrozumienia
• DOD = DODATKI
= oczekiwane multimedia, anegdoty, itp.
• SPE = SPECYFIKA tekstu
= na ile mówić o języku, stylu, układzie tekstu, itp.
13

+ lista lektur

HARMONOGRAM
ZAJĘĆ
 OGÓLNY PLAN ZAJĘĆ
14

• (1-2) wstęp: czym jest psychologia muzyki

• (3-4) fundamenty: percepcja muzyki i emocje

• (5-7) preferencje muzyczne:

 paradygmat różnic indywidualnych
 z perspektywy socjologii i psych. społecznej
 funkcje i sposoby słuchania muzyki

• (8-9) twórczość muzyczna, muzyka jako tło

• (10-12) stosowana psychologia muzyki:

edukacja muzyczna, muzykoterapia, biznes muzyczny
(2) 22.02.
15
PSYCHOLOGIA MUZYKI
JAKO DYSCYPLINA NAUKI

A. Historia badań
nad aktywnością muzyczną człowieka

B. Psychologia muzyki a dziedziny pokrewne

C. Historia i teoria muzyki
(2) 22.02.
16
PSYCHOLOGIA MUZYKI
JAKO DYSCYPLINA NAUKI

TEKSTY OBOWIĄZKOWE:

Sloboda, J. (2002).Umysł muzyczny. Poznawcza psychologia muzyki.

(r.1. „Muzyka jako umiejętność poznawcza‖, s. 1-12).
(r.7. „Umysł muzyczny w kontekście: kultura i biologia‖, s. 293-327).
Warszawa: Wyd. AMFC.

Gjerdingen, R. (2002). The psychology of music.

W: T. Christensen (red.), The Cambridge history of Western music
theory (r. 31., s. 956-980). Cambridge: UP. LUB:

Clarke, E. (2003). Music and Psychology.

W: M. Clayton, T. Herbert, R. Middleton (eds.) Cultural studies of music.
(s. 113-123). NY-London: Routledge.
(2) 22.02.
17
PSYCHOLOGIA MUZYKI
JAKO DYSCYPLINA NAUKI

pd 1:
- nieobowiązkowa praca domowa

2 mini-pomysły na badania z zakresu psychologii muzyki.

• 2-3 osoby;
• publicznie – tj. ze skrzynki kursu;
• 2-4 pkt
• do 1.05., -1 pkt za przekroczenie terminu
(3) 1.03.
PERCEPCJA MUZYKI
18

A. Neuro-kognitywistyka muzyki

B. Poznawcze mechanizmy percepcji muzyki

C. Pomiędzy biologią a kulturą

(3) 1.03.
PERCEPCJA MUZYKI
19

• Aparat słuchowy człowieka, podstawy psychoakustyki

• Lateralizacja; Synestezja; Słuch absolutny; Iluzje słuchowe

• Amuzja, zaburzenia percepcji dźwięku

Dr Anna Bolewska - kurs „Muzyka i mózg‖

Moore, B. (1999). Wprowadzenie do psychologii słyszenia.

Warszawa: PWN.

Sacks, O. (2009). Muzykofilia. Poznań: Zysk i S-ka.

(3) 1.03.
PERCEPCJA MUZYKI
20

• Poznawcze mechanizmy percepcji muzyki,

pamięć muzyczna
• Rozwój muzyczny człowieka 1
(3) 1.03.
PERCEPCJA MUZYKI
21

TEKSTY OBOWIĄZKOWE:

Jordan-Szymańska, A. (1990). Percepcja muzyki.

W: M. Manturzewska, H. Kotarska (red.) Wybrane zagadnienia
z psychologii muzyki. (r. 5., s. 117-164). Warszawa: WSiP.

Krumhansl, C. (2002). Music: A link between cognition and

emotion. Current Directions in Psychological Science, 11(2), 45-50.
(3) 1.03.
PERCEPCJA MUZYKI
22

• wczesna percepcja muzyki i kształtowanie się

zdolności muzycznych w wieku dziecięcym
• INKULTURACJA TONALNOŚCI

Referat 1.

Schellenberg, E.G., Trehub, S. (1999). Culture-General and

Culture-Specific Factors in the Discrimination of Melodies.
Journal of Experimental Child Psychology, 74(2), 107–127.

txt:4 tru:5 sla:2 pom:4 dod:3 spe:1

(3) 1.03.
PERCEPCJA MUZYKI
23

• Styl muzyczny i jego poznawcza

operacjonalizacja
• BADANIA MIĘDZYKULTUROWE NAD
PERCEPCJĄ STYLU MUZYCZNEGO

Referat 2.

Dalla Bella, S., Peretz, I. (2005). Differentiation of classical

music requires little learning but rhythm. Cognition, 96(2),
B65-B78.

txt:3 tru:3 sla:2 pom:4 dod:5 spe:2

(3) 1.03.
PERCEPCJA MUZYKI
24

• (ewentualnie – do zajęć o ewolucyjnej psych. muzyki)

• MUZYKA A JĘZYK – podobieństwa i różnice

Referat 3.

Jackendoff, R.(2009). Parallels and Nonparallels between

Language and Music. Music Perception, 26(3), 195-204.

txt:2 tru:5 sla:2 pom:4 dod:1 spe:3

(3) 1.03.
PERCEPCJA MUZYKI
25

pd 2:
- nieobowiązkowa praca domowa
Analiza struktury muzycznej wybranego utworu pod kątem
właściwości percepcyjnych i emocjonalnych.
• 2-3 osoby;
• publicznie – tj. ze skrzynki kursu;
• 2-5 pkt
• do 1.05., -1 pkt za przekroczenie terminu
(4) 8.03.
26

EMOCJE I ZNACZENIE W MUZYCE

• Relacje między muzyką i emocjami, źródła

emocji w muzyce – przegląd stanowisk
TEKSTY OBOWIĄZKOWE:

Sloboda, J., Juslin, P. (2001). Psychological perspectives

on music and emotion. W: J. Sloboda, P. Juslin (red.) Music and
Emotion: Theory and Research. (r. 4.6. ―Sources of emotion in music‖,
s. 91-98).

Thompson, W. (2008). Music, Thought, and Feeling. (r. 6. „Music and

Emotion‖, s. 119-150). OUP
(4) 8.03.
27

EMOCJE I ZNACZENIE W MUZYCE

• Logika oczekiwań:
teoria Leonarda Meyera
i ‗krzywa zaciekawienia‘ Berlyne‘a

• Ekspresja emocji w muzyce: JAK?

• Gabrielsson, A. (2009). The relationship between musical structure and
perceived expression. W: S. Hallam, I. Cross, M. Thaut (red.) The Oxford Handbook
of Music Psychology (r. 13., s. 141-150). Oxford: OUP.
• Juslin, P. (2009). Emotion in music performance. W: S. Hallam, I. Cross, M. Thaut
(red.) The Oxford Handbook of Music Psychology (r. 35., s. 377-389). Oxford: OUP.
(4) 8.03.
28

EMOCJE I ZNACZENIE W MUZYCE

• Ekspresja emocji w muzyce:

CO?
wymiary vs emocje podstawowe

• Doświadczenia szczytowe
związane z muzyką, narracje o swoich
doświadczeniach muzycznych;
pamięć emocjonalna związana z muzyką
• Whaley, J., Sloboda, J., Gabrielsson, A. (2009). Peak experiences in music.
W: S. Hallam, I. Cross, M. Thaut (red.) The Oxford Handbook of Music Psychology
(r. 42., s. 452-461). Oxford: OUP.
(4) 8.03.
29

EMOCJE I ZNACZENIE W MUZYCE

• między etnografią a filozofią muzyki

• ZNACZENIE W MUZYCE
– PODEJŚCIE EKOLOGICZNE

Referat 1.
Dibben, N. (2003). Musical materials, meaning and perception.
W: M. Clayton, T. Herbert, R. Middleton (red..) The Cultural Study of
Music: A Critical Introduction (s. 193-203). NY-London: Routledge
Cross, I., Tolbert, E. (2008). Music and Meaning. W: S. Hallam, I. Cross, M. Thaut (red.) The Oxford Handbook
of Music Psychology. (r.3., s. 24-34). Oxford: OUP.

txt:1 tru:2 sla:2 pom:4 dod:2 spe:5

(4) 8.03.
30

EMOCJE I ZNACZENIE W MUZYCE

• REAKCJE FIZJOLOGICZNE NA MUZYKĘ

• i metodologia ich pomiaru

Referat 2.
Grewe, O., Nagel, F., Kopiez, R., Altenmuller, E. (2007). Listening
to music as re-creative process: Physiological, psychological, and
psychoacoustical correlates of chills and strong emotions.
Music Perception, 24(3), 297-314.
txt:3 tru:3 sla:2 pom:3 dod:3 spe:3
(4) 8.03.
31

EMOCJE I ZNACZENIE W MUZYCE

• pamięć emocjonalna muzyki

- czym się różni od innych doświadczeń
• i metodologia jej pomiaru
• tekst i referat przydatne w uzupełnieniu do pd2

Referat 3.

Rozin, A., Rozin, P., Goldberg, E. (2004). The Feeling of Music

Past: How Listeners Remember Musical Affect. Music
Perception, 22(1), 15-39.

txt:3 tru:3 sla:2 pom:3 dod:3 spe:4

(4) 8.03.
32

EMOCJE I ZNACZENIE W MUZYCE

pd 3:
- nieobowiązkowa praca domowa

30 day song challenge [zabawa z facebooka, ale offline]

• indywidualnie, prv->prv;
• 2-4 pkt
• do 15.05., -1 pkt za przekroczenie terminu
 (6) 29.03.
33
PREFERENCJE MUZYCZNE 2
(5) 15.03.
PREF.MUZ.1:
34

FUNKCJE & SPOSOBY

• Formy obecności muzyki

w codziennym życiu
(5) 15.03.
PREF.MUZ.1:
35

FUNKCJE & SPOSOBY

TEKSTY OBOWIĄZKOWE:

Frith, S. (2002). Music and Everyday Life. Critical Quarterly.

44(1), 35-48. [pdf]

Crozier, R. (1997). Music and social influence.

W: A. North, D. Hargreaves (red.), The social psychology
of music [skrypt, r.4. s.13-16]. OUP.
LeBlanc, A. (1982). An interactive theory of music preference.
Journal of Music Therapy, 19, 28-45 [pdf]
(5) 15.03.
PREF.MUZ.1:
36

FUNKCJE & SPOSOBY

• Lonsdale, A.J., North, A.C. (2011). Why do we listen to music?

A uses and gratifications analysis. British Journal of Psychology, 102(1), 108-134.

• Schafer, T., Sedlmeier, P. (2009). From the functions of music to music

preference. Psychology of Music 37(3), 279-300.

• Lamont, A., Webb, R. (2010). Short- and long-term musical preferences:

What makes a favourite piece of music? Psychology of Music, 38(2), 222-241.

• Sloboda, J., Lamont, A., Greasley, A. (2009). Choosing to hear music:

motivation, process, and effect. W: S. Hallam, I. Cross, M. Thaut (red.) The Oxford
Handbook of Music Psychology (r. 40., s. 431-440). Oxford: OUP.
(5) 15.03.
PREF.MUZ.1:
37

FUNKCJE & SPOSOBY

• Technologia a sposób obcowania z muzyką:

• Adorno, T. W. (2002 / 1927). The Curves of the Needle. W: Essays on Music.

• Hosokawa, S. (1984). Walkman Effect. Popular Music, 4.

• Młodzi i media. Nowe media a uczestnictwo w kulturze. (2011).
Raport Centrum Badań nad Kulturą Popularną SWPS.
(5) 15.03.
PREF.MUZ.1:
38

FUNKCJE & SPOSOBY

• Uwarunkowania sytuacyjne:
pobudzenie fizjologiczne i społeczne
• Konecni, V. (1982). Social interaction and musical preference.
W: I. Deliege (red.) The Psychology of Music. (497-516). NY: Academic Press
• .
(5) 15.03.
PREF.MUZ.1:
39

FUNKCJE & SPOSOBY

• Efekt czystej ekspozycji w muzyce
Referat 1.

Szpunar, K., Schellenberg, E.G., Pliner, P. (2004). Liking and

Memory for Musical Stimuli as a Function of Exposure. Journal
of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 30(2) ,
370-381.

Hunter, P., Schellenberg, E.G. (2011). Interactive effects of

personality and frequency of exposure on liking for music.
Personality and Individual Differences 50(2), 175–179.

txt:3 tru:4 sla:3 pom:5 dod:1 spe:2

(5) 15.03.
PREF.MUZ.1:
40

• samoregulacja emocjonalna
przez muzykę u nastolatków
Referat 2.
North, A.C., Hargreaves, D.J, O'Neill, S.A. (2000). The importance of
music to adolescents. British Journal of Educational Psychology,
70(2), 255-272.

Nutall, P., Tinson, J. (2008). Keeping it in the family:

How teenagers use music to bond, build bridges and seek autonomy.
Advances in Consumer Research, 35, 450-456

txt:3 tru:2 sla:3 pom:4 dod:3 spe:3

(5) 15.03.
PREF.MUZ.1:
41

FUNKCJE & SPOSOBY

pd 4:
- nieobowiązkowa praca domowa

Wypełnienie Kwestionariusza Preferencji Muzycznych

(+ każdy 2 osoby nie z psychologii)

• 1 pkt
• do 1.05.
(6) 22.03.
PREF.MUZ.2:
42

RÓŻNICE INDYW.
i metodologia pomiaru preferencji muzy.

TEKST OBOWIĄZKOWY:

Rentfrow, P.J., Gosling, S.D. (2003).

The DoReMi's of everyday life: The structure
and personality correlates of music preferences.
Journal of Personality & Social Psychology, 84(6),
1236-1256
(6) 22.03.
PREF.MUZ.2: wiek i płeć
43

TEKSTY DODATKOWE:

Lamont, A., Greasley, A. (2009). Musical preferences.

W: S. Hallam, I. Cross, M. Thaut (red.) The Oxford Handbook of
Music Psychology (r. 13., s. 160-167). Oxford: OUP.

Holbrook, M.B., Schindler, R.M. (1989). Some exploratory findings on

the development of musical tastes. Journal of Consumer Research,
16(1), 119-124
(6) 22.03.
PREF.MUZ.2: wiek i płeć
44

• Płeć a odmienne struktury preferencji muzycznych

Referat 1.
Colley, A. (2008). Young People‘s Musical Taste: Relationship
With Gender and Gender-Related Traits. Journal of Applied
Social Psychology, 38(8), 2039–55.
Christenson, P.G., Peterson, J.B. (1988). Genre and gender in
the structure of music preferences. Communication Research,
15, 282-301. [xero]
txt:2 tru:3 sla:4 pom:3 dod:1 spe:3
(6) 22.03.
PREF.MUZ.2: wiek i płeć
45

• Wiek a preferencje muzyczne:

efekt kohorty(?)
(6) 22.03.
PREF.MUZ.2:
46

RÓŻNICE INDYW.
i metodologia pomiaru preferencji muzy.
(7) 29.03.
47
PREF.MUZ.3: SPOŁECZNIE
• Preferencje muzyczne
jako oznaka przynależności
i wartości, budowanie tożsamości i
identyfikacja z grupą / klasą społ.
Poprzez gust muzyczny
(Bourdieu, Gans, Peterson)

• Subkultury muzyczne

• Stereotypy preferencji
muzycznych
(7) 29.03.
48
PREF.MUZ.3: SPOŁECZNIE

TEKST OBOWIĄZKOWY:

Russell, P.A. (1997). Musical tastes and society.

W: A. North, D. Hargreaves (red.), The social psychology
of music [skrypt, r.4. s. 30-38]. OUP.

North, A., Hargreaves, D.J. (2007abc). Lifestyle correlates

of musical preference [1-3]. Psychology of Music, 35.
(7) 29.03.
49
PREF.MUZ.3: SPOŁECZNIE

• Stereotypy
ról płciowych
w praktyce muzycznej

• O‘Neill, S. (1997). Music and gender.

W: A. North, D. Hargreaves (red.),
The social psychology of music [skrypt, r.3]. OUP.
(7) 29.03.
50
PREF.MUZ.3: finito

• Podsumowanie
metodologii badań
preferencji muzycznych:
integracja
struktury i funkcji
(7) 29.03.
51
PREF.MUZ.3: finito

pd 5:
- obowiązkowa praca domowa

Teścik do tekstów z zajęć 4-8

• 0-10 pkt

• do 1.05., -1 pkt za przekroczenie terminu

(7) 29.03.
52
PREF.MUZ.3: finito

pd 6:
- obowiązkowa praca domowa

Experience Sampling Method

(+ każdy 1 osobę nie z psychologii)

• 4-6 pkt
• pierwszy tydzień kwietnia
(8) 5.04.
53
TWÓRCZOŚĆ MUZYCZNA

• Psychologiczne i estetyczne
koncepcje twórczości

• Odmitologizowanie twórczości
(Weisberg, Nęcka)

• Czynniki historyczne
i społecznoekonomiczne
a twórczość muzyczna (Simonton)
(8) 5.04.
54
TWÓRCZOŚĆ MUZYCZNA

TEKST OBOWIĄZKOWY:

Simonton, D.K. (1997). Wytwory, osoby i okresy:

historiometryczna analiza aktywności kompozytorskiej.
W: A. North, D. Hargreaves (red.), The social psychology
of music [skrypt, r.6. s. 21-24]. OUP.
(8) 5.04.
55
TWÓRCZOŚĆ MUZYCZNA

• KOMPOZYCJA I IMPROWIZACJA.
Elementy i etapy procesu twórczego

Referat 1.

Lehmann, A., Sloboda, J., Woody, R. (2007). Psychology for

Musicians. (r. 7. „Composition and improvisation‖, s.127-144).
Oxford: OUP

txt:2 tru:2 sla:5 pom:3 dod:4 spe:1

(8) 5.04.
56
TWÓRCZOŚĆ MUZYCZNA
• PROCESY GRUPOWE,
praca zespołowa w praktyce muzycznej
Referat 2.

Soderman, J., Folkestad, G. (2004). How hip-hop musicians

learn: strategies in informal creative music making.
Music Education Research, 6(3), 313-326.
Pettijohn, T., Ahmed, S. (2010). Songwriting Loafing or Creative
Collaboration? A Comparison of Individual and Team Written Billboard Hits
in the USA. Journal of Articles in Support of the Null Hypothesis, 7(1), 1-6.

txt:2 tru:2 sla:3 pom:4 dod:5 spe:1

(9) 12.04.
57
TŁO MUZYCZNE
• „Efekt Mozarta‖:
krótkotrwały wpływ muzyki
na zdolności poznawcze

• Kontrola poznawcza nad tłem muzycznym

i nawyki pracy przy muzyce
(9) 12.04.
58
TŁO MUZYCZNE

TEKST OBOWIĄZKOWY:

Perczak, B., Czerniawska, E. (2005). Efekt Mozarta:

Czyżby wiele hałasu o nic? Nowiny Psychologiczne,
1/?, 25-56.

Schellenberg, E.G. (2005). Music and cognitive abilities.

Current Directions in Psychological Science, 14(6), 322-325
(9) 12.04.
59
TŁO MUZYCZNE
• Długofalowy efekt kształcenia muzycznego
na zdolności poznawcze

• Tło muzyczne: wpływ na

zachowania konsumenckie
(9) 12.04.
60
TŁO MUZYCZNE
• wpływ na zachowania konsumenckie
Referat 1.

North, A.C., Hargreaves, D.J. (1998). The effect of music on

atmosphere and purchase intentions in a cafeteria. Journal
of Applied Social Psychology, 28(24), 2254-2273.

North, A.C., Hargreaves, D.J., McKendrick, J. (1999).

The influence of in-store music on wine selections.
Journal of Applied Psychology, 84(2), 271-276.

txt:4 tru:2 sla:3 pom:5 dod:3 spe:1

(9) 12.04.
61
TŁO MUZYCZNE

Referat 2.

Dwa wybrane teksty nt. „Efektu Mozarta‖.

txt:2 tru:2 sla:3 pom:4 dod:3 spe:5

(9) 12.04.
62
TŁO MUZYCZNE
• Długofalowy efekt kształcenia muzycznego
na zdolności poznawcze

Referat 3.
Costa-Giomi, E. (1999). The effects of three years of piano
instruction on children's cognitive development. Journal of
Research in Music Education, 47(3), 198-212.
Costa-Giomi, E. (2004). Effects of three years of piano instruction
on children's academic achievement, school performance, and self-
esteem. Psychology of Music, 32(2), 139-152.

txt:2 tru:2 sla:4 pom:4 dod:2 spe:2

 TŁO MUZYCZNE
63
& TWÓRCZOŚĆ MUZYCZNA
pd 7:
- nieobowiązkowa praca domowa
[1-2 osoby; publicznie; do wyboru jedno z poniższych zadań]

[do 15.05] (2-6 pkt)

A. Z wizytą na próbie zespołu muzycznego
– analiza pracy grupowej.
B. Co masz na uszach, przechodniu?
– relacja z badań terenowych (3 OB)
C. Z wizytą na muzycznym zapleczu pubu / sklepu
– relacja z rozmowy z menedżerami / sprzedawcami
nt. muzyki w ich lokalu
(10) 19.04.
64
EDUKACJA muzyczna
• Uzdolnienie muzyczne
i motywacja do nauki muzyki

• Lęk sceniczny (trema)

i radzenie sobie z nim

• Osobowość i temperament
muzyków.

• Ocena wykonań muzycznych

• Specyfika pracy psychologa
w szkole muzycznej
(10) 19.04.
65
EDUKACJA muzyczna

TEKST OBOWIĄZKOWY:

Chruszczewski, M. (2008). Struktura uzdolnień

muzycznych. W: W. Oniszczenko, W. Ciarkowska (red.),
Szkice z psychologii różnic indywidualnych (s. 28-44).
Warszawa: Scholar
(10) 19.04.
66
EDUKACJA muzyczna
Referat 1.

Lehmann, A., Sloboda, J., Woody, R. (2007). Psychology for

Musicians. (r. 3. „Motivation‖, s.44-60). Oxford: OUP.

Burland, K., Davidson, J.W. (2002). Training the talented.

Music Education Research, 4(1), 121-140.

Hallam, S. (2009). Motivation to learn. W: S. Hallam, I. Cross,

M. Thaut (red.) The Oxford Handbook of Music Psychology
(r. 27., s. 285-294). Oxford: OUP.

txt:2 tru:1 sla:5 pom:3 dod:4 spe:1

(10) 19.04.
67
EDUKACJA muzyczna

Referat 2.

Lehmann, A., Sloboda, J., Woody, R. (2007). Psychology for

Musicians. (r. 8. "Managing performance anxiety",
s.145-162). Oxford: OUP

LeBlanc, A. (1995). Theory of music performance anxiety. Quarterly

Journal of Music Teaching & Learning, 5, 60-68.

txt:2 tru:1 sla:4 pom:3 dod:5 spe:2

(10) 19.04.
68
EDUKACJA muzyczna

Referat 3.

Manturzewska, M. (2006). O trudnej sztuce oceniania wykonań

muzycznych. W: M. Chmurzyńska, B. Kamińska (red.),
Ocenianie wykonań muzycznych (s. 9-44). Warszawa: AMFC.

Radocy, J., Boyle, R. (1987). Measurement and Evaluation of

Musical Experiences. (r.1. "Why meaure and evaluate?",
s. 1-19). NY: Schirmer.

txt:3 tru:3 sla:4 pom:3 dod:2 spe:2

(10) 19.04.
69
EDUKACJA muzyczna

pd 8:
- nieobowiązkowa praca domowa

2 x Prywatny Top Ten:

lista ‗osobista‘ oraz ‗z pretensjami do obiektywności‘
• 1-3 pkt

• do 15.05., -1 pkt za przekroczenie terminu

(11) 10.05.
70 MUZYKA W SZERSZYM KONTEKŚCIE

TEKST OBOWIĄZKOWY:

Migut, M., Wrzałka, B. (2011). Związki muzyki z innymi

sztukami. W: E. Czerniawska (red.) Gdy muzyka gra…
Warszawa: PWN
(11) 10.05.
71 MUZYKA W SZERSZYM KONTEKŚCIE
• MUZYKA FILMOWA
Referat 1.
Vitouch, O. (2001). When your ear sets the stage: Musical
context in film perception. Psychology of Music, 29(1), 70-83.

Cohen, A. (2002). Music cognition and the cognitive psychology

of film structure. Canadian Psychology, 43(4), 215-232.

Cohen, A. (2009). Music in performing arts: film, theatre, and

dance. W: S. Hallam, I. Cross, M. Thaut (red.) The Oxford
Handbook of Music Psychology (r. 41., s. 441-451). Oxford: OUP
txt:4 tru:2 sla:3 pom:2 dod:5 spe:1
(11) 10.05.
72 MUZYKA W SZERSZYM KONTEKŚCIE

• „PROBLEM MUSIC”
– społeczny odbiór potencjalnego wpływu
muzyki na zachowania młodzieży

Referat 2.

North, A., Hargreaves, D.J. (2009). The social and applied

psychology of music. (r. 4. „’Problem music’ and subcultures‖,
s. 143-217). Oxford: OUP

txt:5 tru:1 sla:4 pom:2 dod:5 spe:1

(11) 10.05.
73 MUZYKA W SZERSZYM KONTEKŚCIE

Referat 3.

Gałuszka, P. (2009). Biznes muzyczny. Warszawa: Placet

txt:5 tru:1 sla:4 pom:2 dod:5 spe:1

(11) 10.05.
74 MUZYKA W SZERSZYM KONTEKŚCIE

• Ewolucyjna
psychologia muzyki
• Preferencje estetyczne jako epifenomen
adaptacyjnej uwagi (S. Pinker)

• Sztuka jako popis sprawności seksualnej

(G. Miller)

• Muzyka jako spoiwo społeczne (E. Disanayake)

• Muzyka a język – wspólne czy odrębne

pochodzenie (I. Cross)
(12) 24.05.
75
MUZYKOTERAPIA

TEKSTY OBOWIĄZKOWE:

Lewandowska, K. (2001). Muzykoterapia dziecięca.

(r. 2. „Ogólne problemy muzykoterapii‖, s. 43-62). Gdańsk: Optima.

Galińska, E. (2000). Muzyka w terapii: Psychologiczne i fizjologiczne

mechanizmy jej działania. W: W. Jankowski, B. Kamińska, A. Miśkiewicz
(red.), Człowiek — Muzyka — Psychologia. (s. 473-485).
(12) 24.05.
76
MUZYKOTERAPIA

• AUTO-MUZYKOTERAPIA na co dzień

Referat

Batt-Rawden, K., DeNora, T. (2005). Music and informal learning

in everyday life. Music Education Research, 7(3), 289-304.

txt:2 tru:1 sla:2 pom:4 dod:3 spe:3

(13) 31.05.
77
Zakończenie kursu
• Prezentacja najciekawszych
grupowych prac domowych

• Omówienie ocenionych
projektów badań

• Podsumowanie i ocena zajęć