Professional Documents
Culture Documents
cycle 3
CE2 - CM1 - CM2
Classe deau
5 fonctions Pour que lensemble de ces usages soient satisfaits, il est ncessaire de mettre en place une organisation spcifique. La matrise douvrage, fonction de ceux qui dcident de construire ou de faire construire des ouvrages ncessaires pour avoir de leau ou pour purer aprs usage. A lchelle communale, cest le maire qui assure cette fonction. La programmation pour anticiper les besoins en eau, les moyens mettre en uvre et dfinir les priorits. Cest le rle notamment du Comit de bassin qui runit tous les usagers de leau. La rglementation tablit les conditions dans lesquelles les usages peuvent tre satisfaits. Cest lEtat qui la fixe, relay par les Prfets de bassin avec laide des services dconcentrs : DIREN au niveau rgional, DDA et DDE au niveau dpartemental. Le financement des investissements et du fonctionnement des quipements est assur par lAgence de leau, la commune, le dpartement, la rgion. La matrise duvre assume la conception technique des ouvrages. Cest soit un bureau dtudes, soit un service dpartemental de lEtat.
Sommaire
Mon livre de bord : mode demploi Introduction Comment laborer votre livre de bord Une semaine avec leau Aide lutilisation des fiches 1. Leau dans la nature a. La plante bleue b. Les tats de leau c. Le cycle naturel de leau d. Fabrication dun pluviomtre e. Leau dans le sous-sol f. Les inondations g. Le bassin Seine-Normandie 2. Leau et la vie a. Leau lorigine de la vie b. Leau et les plantes c. La vie dans le milieu aquatique (rivire, mare, zone humide) d. Les plantes aquatiques e. Les petits animaux aquatiques (indices biologiques) f. Leau dans les aliments g. Nos besoins en eau 3. Les utilisations de leau a. Leau dans la ville b. Leau la maison c. Leau et lagriculture d. Leau et lindustrie e. Leau, source dnergie f. Leau et les transports g. Leau et les transports : lcluse h. Leau et les loisirs 4. Les pollutions et le gaspillage de leau, les solutions a. Les pollutions domestiques b. Le gaspillage de leau la maison c. Les pollutions agricoles d. Les pollutions industrielles e. Le littoral et les pollutions 5. Education civique et citoyennet pour leau a. Qui soccupe de leau dans la commune ? b. Qui soccupe de leau en France ? c. La Charte du citoyen pour leau d. Un exemple de mtier li leau : le garde-rivire e. Les autres mtiers de leau f. Grer leau ensemble (jeu de rles) 6. Le cycle de leau domestique a. Comment produit-on leau potable ? b. Le chteau deau c. Comment nettoyer les eaux uses ? d. Le circuit de leau dans la ville 7. Leau dans le monde a. Une rpartition ingale b. Laccs leau potable et lassainissement c. Quand leau rend malade 8. Leau autrefois a. Les aqueducs b. Les moulins eau c. Les porteurs deau d. Les fontaines e. Historique de lassainissement 9. Leau et la langue franaise a. Vocabulaire de leau b. Leau dans la littrature c. Leau en posie 10. Leau en Anglais a. The sea side b. Lets sing a song 11. Leau dans les Arts a. Musique b. Arts visuels Lexique Pour en savoir plus p. 2 p. 3 p. 4 p. 5 p. 6 p. 30 p. 31 p. 33 p. 34 p. 35 p. 36 p. 37 p. 38 p. 39 p. 40 p. 41 p. 42 p. 44 p. 45 p. 46 p. 47 p. 48 p. 49 p. 50 p. 51 p. 52 p. 53 p. 54 p. 55 p. 56 p. 57 p. 58 p. 59 p. 60 p. 61 p. 62 p. 63 p. 64 p. 65 p. 66 p. 67 p. 68 p. 70 p. 71 p. 72 p. 73 p. 74 p. 75 p. 76 p. 77 p. 78 p. 79 p. 80 p. 81 p. 82 p. 83 p. 84 p. 85 p. 86
Mon prnom : Mon nom : Ma classe : Mon cole : Mon matre ou ma matresse : Les dates de ma classe deau :
Introduction
Ce livre de bord type est destin lquipe pdagogique qui organise une classe deau, projet ducatif visant responsabiliser chacun vis--vis de la gestion de leau. Il a t conu par des enseignants, lusage des enseignants. Il propose la dcouverte de leau travers 52 thmes qui font chacun lobjet dune fiche dactivits. Il comprend : 1. des recommandations lenseignant pour llaboration du livre de bord de sa classe deau ; 2. un guide pdagogique pour lutilisation des fiches dactivits. Cette partie prcise : - lobjectif pdagogique recherch, - les comptences correspondantes, - le matriel utiliser pour chaque thme, - le travail faire raliser par les lves (travail collectif ou travail individuel) ; 3. les fiches dactivits photocopier et distribuer aux lves ; 4. des indications bibliographiques et filmographiques, des ides de CD-Rom et de sites consulter, pour aller plus loin dans la dcouverte de leau. Lducation lenvironnement est fondamentale dans lapprentissage, par les enfants, de la citoyennet. La classe deau prend ainsi tout son sens dans le cadre de la gnralisation de lducation au dveloppement durable mise en place en 2004 par le ministre de lEducation nationale (circulaire n 2004-110 du 8 juillet 2004) et confirme en 2007 (circulaire n 2007-077 du 29 mars 2007). Nous esprons que ce livret vous sera utile pour la prparation et le droulement de votre classe deau. LAgence de leau Seine-Normandie vous flicite pour votre engagement et vous souhaite une classe deau vivante et constructive !
Pour tout savoir sur les classes deau, consultez la brochure de prsentation ou le site internet : www.eau-seine-normandie.fr (rubrique Enseignant).
Llaboration du livre de bord de la classe peut se faire en trois temps : 1. Dfinition du programme de la classe deau Lquipe pdagogique dfinit le programme de la classe deau : choix des intervenants-acteurs de leau, organisation des visites dinstallations ou des sorties lextrieur, prparation du travail en classe, laboration de lemploi du temps de la classe deau sur la semaine.
2. Constitution du livre de bord de la classe deau Lorsque le programme de la classe deau est dfini, le livre de bord de la classe est constitu : partir de fiches dactivits choisies dans le livre de bord type en fonction du programme de la classe deau (par exemple, si le programme de la classe deau prvoit une phase de travail en classe sur le thme Les pollutions de leau , lquipe pdagogique peut choisir dintgrer au livre de bord de la classe deau la fiche dactivits Les pollutions domestiques ), partir des documents labors par lquipe pdagogique en prparation de la classe deau : documents supports dexercices ou dactivits autres que les fiches proposes dans le livre de bord type, partir des documents labors par lquipe pdagogique ou par la classe lors de la classe deau elle-mme : compte-rendu de la rencontre avec un acteur de leau (par exemple le maire de la commune), compte-rendu dune visite dinstallation, photos, schmas partir des documents fournis par les diffrents intervenants et les partenaires, partir des documents collects par les enfants lors de leur semaine de travail sur leau (schmas, textes descriptifs), partir des travaux des enfants (dessins, textes).
3. Distribution du livre de bord de chaque lve Lquipe pdagogique prpare pour chaque lve le livre de bord de la classe deau qui contient : une page didentification personnalise pour llve (voir page 2), le programme de la semaine, des informations sur leau en corrlation avec les programmes scolaires, des exercices complter (voir les fiches dactivits), des pages vierges pour les dessins, les notes, les observations formuler Le livre de bord est distribu chaque enfant ds le premier jour de la classe deau, de manire tre son compagnon pendant toute la dure du projet. Il pourra ensuite le conserver afin de garder une trace durable de la classe deau et possder un document de rfrence sur leau.
Voici un exemple de programme type de classe deau. Ce programme est un exemple : il doit tre adapt en fonction de votre classe, de lge des enfants et des ressources voisines de lcole. Toutes les activits de la semaine pourront tre photographies, filmes ou enregistres.
Lundi
Matin Leau dans notre environnement quotidien A partir dobjets rapports par les enfants et ayant un lien avec leau, dcouverte de leau dans notre environnement quotidien. Travail sur le livre de bord Leau et la vie : leau et les tres vivants, nos besoins en eau Aprs-midi Atelier de gographie : leau sur la Terre, le cycle de leau, la notion de bassin versant, linterdpendance de lamont et de laval (exemple local). Synthse de la journe. Prparation de la journe du lendemain.
Mardi
Matin Leau dans la commune Sortie-dcouverte de leau dans la commune : reprage des objets ayant un rapport avec leau : fontaines, points deau, grilles deau pluviale, gouttires Interview du Maire de la commune : le rle de la commune dans la gestion de leau.
Mercredi
Enqute la maison : les utilisations domestiques de leau
Aprs-midi Travail sur le livre de bord Les usages de leau : leau la maison, les utilisations de leau dans lagriculture et dans lindustrie, leau source dnergie, leau et les transports, leau et les loisirs. Synthse de la journe. Prparation de lenqute sur les utilisations de leau la maison.
Jeudi
Matin Travail sur le livre de bord : le circuit de leau dans la ville Comment produit-on leau potable ? Le chteau deau : exprience des vases communicants O vont les eaux uses ? Comment nettoyer les eaux uses ? Aprs-midi Visite de la station dpuration : interview du responsable Compte-rendu de la visite Synthse de la journe. Prparation de la journe du lendemain.
Vendredi
Matin Promenade au bord de la rivire : observation de lenvironnement, prlvement de petits animaux et identification. Interview dun pcheur Compte-rendu
Samedi
Matin Mise en forme de la production finale pour la prsentation aux parents. 10 h 30 Accueil des parents, prsentation du travail de la semaine. Crmonie de clture de la classe deau e n p r s e n ce d e to u te s le s p e rs o n n e s rencontres : le maire ou son reprsentant, le responsable dinstallation, le reprsentant de lAgence de leau 12 h Fin de la classe deau
Aprs-midi Travail en classe : les pollutions de leau et les solutions Les pollutions domestiques, les pollutions agricoles, les pollutions industrielles Que faire pour protger leau ? Prparation de la production finale
Remarque : la priode idale pour observer ces vgtaux est celle de mai-juin. Bien prciser aux enfants quil ne faut pas cueillir les plantes.
10
Activit
11
12
13
14
Fiche 3g - Leau et les transports : lcluse (fiche emporter lors de la croisire pdagogique)
Objectifs Comptence Matriel Activit comprendre et expliquer le fonctionnement dune cluse comprendre limpact dune cluse sur le systme aquatique Rinvestir ses connaissances aprs une croisire sur un cours deau Une fiche 3g par lve, des photos de la croisire, un film ou des photos sur une passe poissons dcluse Lors de la croisire, les lves ont pu observer le passage dune cluse. Ils vont se servir de leurs connaissances pour complter la fiche 3g. Le matre rappelle le fonctionnement de lcluse. Les lves peuvent ensuite complter la fiche individuellement ou en groupe. NB : Penser prendre des photos au moment du passage de lcluse lors de la croisire : le matre pourra alors demander aux lves de lgender les photos. Activit complmentaire Les lves rflchissent aux moyens de rduire limpact de ce type douvrage sur lcosystme aquatique.
15
16
17
18
19
Matriel Activit
20
Matriel Activit
21
22
23
Activit
24
Matriel Activit
25
26
27
28
29
30
1a
La plante bleue
31
1b
Le matriel pour lexprience
Exprience 1
Temprature du conglateur :
32
1b
Exprience 2
Lieu 1 : Temprature :
Lieu 2 : Temprature :
Lieu 3 : Temprature :
Exprience 3
33
1c
PRECIPITATIONS CONDENSATION
EVAPORATION TRANSPIRATION
SOURCES
RUISSELLEMENT
INFILTRATION
34
1d
Dessine sur une feuille de papier une graduation verticale de 0 20 cm. Dcoupe cette graduation et plastifie-la en collant dessus du ruban adhsif.
Dcoupe dans le sens de la largeur une bouteille deau en plastique. Place la partie suprieure de la bouteille goulot vers le bas dans la partie infrieure de la bouteille.
Colle la graduation sur la partie infrieure de la bouteille, le 0 correspondant au fond de la bouteille. Pose ta bouteille lextrieur un endroit expos la pluie, en veillant ce quelle ne tombe pas.
Relve chaque jour la mme heure la quantit deau de pluie tombe dans la bouteille et note les rsultats dans le tableau ci-dessous : Date et heure Quantit deau en cm
35
1e
Lis attentivement le texte, puis rponds aux questions. O se trouve leau ? On trouve de leau la surface de la Terre, dans les ocans et les mers, mais aussi dans les rivires, les ruisseaux et les lacs. On les appelle les eaux de surface. On trouve aussi de leau dans le sous-sol : ce sont les eaux souterraines. Les eaux de pluie sinfiltrent dans le sol, plus ou moins rapidement selon la nature et lpaisseur du sol, pour former des nappes souterraines. Leau est contenue dans les roches - appeles alors aquifres - mais ne forme pas une piscine intrieure ! Le fond de laquifre est impermable, sinon il ne retiendrait pas leau. Les premires nappes rencontres partir de la surface du sol sont appeles nappes phratiques : elles sont peu profondes. On peut les atteindre en creusant des puits. Les nappes captives, elles, sont gnralement profondes. Leau est sous pression dans le sol. On ne peut les atteindre que par forage. Les nappes deau souterraines peuvent donner naissance des sources. La quantit deau douce prsente sous la terre est plus importante que la quantit deau douce prsente en surface. 1. Quels types de nappes deau peut-on trouver dans le sol ?
36
1f
Les inondations
Lis attentivement le texte, puis rponds aux questions. Comment se produisent les inondations ? Une rivire a toujours deux lits : le lit mineur, o les eaux s'coulent en temps ordinaire, le lit majeur : fond de la valle situ de part et d'autre du lit mineur. Aprs des pluies importantes, les rivires peuvent dborder dans le lit majeur. La crue est une augmentation de la quantit d'eau (le dbit) qui s'coule dans la rivire. On appelle inondation le dbordement qui en rsulte. Le risque dinondation dpend de la quantit de prcipitations, du type de cours d'eau (profondeur, largeur...) et des caractristiques du bassin versant (roches, digues, barrages, villes). Ce phnomne naturel est prvisible dans son intensit, mais il est difficile de connatre le moment o il surviendra. On peut cependant dterminer les terrains qui risquent d'tre inonds.
Le lit mineur
Le lit majeur
37
1g
Le bassin Seine-Normandie
Voici une carte du bassin Seine-Normandie : colorie en bleu la Seine et ses principaux affluents : lOise, la Marne, lAube, lYonne, lEure ; colorie galement les cours deau ctiers de Normandie, indique par des flches sur chaque cours deau le sens du courant, entoure en bleu les points de confluence, indique les villes de Caen, Chlons-en-Champagne, Compigne, Le Havre, Paris, Rouen et Sens, localise sur la carte la commune o tu habites et la rivire la plus proche.
38
2a
La vie est apparue dans leau, il y a environ 3 milliards dannes, sous la forme de micro-organismes et de bactries qui furent les anctres de tous les tres vivants. Ces premires cellules vivantes sont probablement nes dans les eaux peu profondes des lacs ou des lagunes chauffes par les rayons du soleil. Pendant plus de 2 milliards dannes, ces cellules ont volu vers des formes de plus en plus complexes. Ainsi sont apparus les algues, puis les invertbrs, les poissons et les vertbrs terrestres. Ces premiers vertbrs sont les anctres des amphibiens (grenouilles, tritons) qui ont marqu la premire adaptation des tres vivants lair libre, hors de leau.
Micro-organismes
Invertbrs
Vertbrs
Comment imagines-tu les premiers tres vivants qui sont sortis de leau pour marcher sur la terre ? Dessine-les ci-dessous.
39
2b
1. Dessine les tapes de lexprience :
Bouquet 1
Observations Bouquet 2
Observations Conclusion
2. Lis le texte ci-dessous et complte les phrases partir des informations donnes par le texte Les plantes sont constitues essentiellement deau (entre 80 et 95 % de leur poids). Elles ont besoin deau pour vivre. Les plantes puisent dans le sol, grce leurs racines, leau et les sels minraux qui leur permettent de constituer la sve brute . Cette sve monte dans la tige de la plante et se rpartit dans les feuilles. L, grce laction de la chlorophylle et lnergie du soleil, la sve brute senrichit en glucides, lipides et protides et se transforme en sve labore qui redescend pour assurer la nutrition et la croissance de la plante. Par ailleurs, sous laction de la chaleur du soleil, la plante rejette de leau sous forme de vapeur. On dit quelle transpire . Elle doit ensuite nouveau puiser de leau dans le sol pour remplacer celle qui a disparu par vapotranspiration. La plante capte leau du sol par ses Leau circule dans la plante par la leau contenue dans la plante svapore par . . Sous laction du . , une partie de
40
2c
La vie de la rivire est une chane alimentaire. Les feuilles mortes et les dbris vgtaux tombent des berges dans la rivire. Leur dcomposition alimente une vie microbienne et de minuscules invertbrs qui eux-mmes sont la nourriture des invertbrs plus gros ou des poissons. Les poissons mangent aussi des plantes aquatiques et des dbris vgtaux, tout ce qui tombe des berges et bien sr... les poissons plus petits.
Aprs avoir lu le texte ci-dessus, complte la chane alimentaire : la flche signifie est mang par
Dessine les vgtaux et les animaux qui peuplent la rivire, puis indique par des flches le processus de la chane alimentaire.
41
2d
Les hydrophytes : plantes se trouvant compltement dans leau.
Trois sortes de plantes constituent la flore de la mare : Les hlophytes : plantes ayant les pieds dans leau et la tte hors de leau. Les hygrophytes : plantes poussant sur la terre humide qui se trouve autour de la mare.
Compare les plantes dessines ci-dessous et celles que tu peux voir dans la mare. Sous chaque dessin, cris si les plantes sont hydrophytes, hlophytes ou hygrophytes. En classe, cherche leur nom dans une encyclopdie. Nom de la plante : ________________ Nom de la plante : ________________ Nom de la plante : ________________
Catgorie : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Catgorie : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Catgorie : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Catgorie : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Catgorie : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Catgorie : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Catgorie : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Catgorie : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Catgorie : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
42
2e
Pour connatre la qualit de leau de la rivire, on observe la faune qui lhabite et en particulier les invertbrs. Si lon trouve beaucoup danimaux diversifis, la qualit de leau est bonne. Tu vas prlever de leau deux endroits diffrents de la rivire puis comparer ces deux chantillons : repre les animaux qui se trouvent dans ton 1er chantillon et compare-les aux dessins de la fiche 2e bis ; dcoupe et colle dans le 1er cadre les animaux que tu as trouvs dans ce 1er chantillon ; quelle est la qualit de leau cet endroit ? repre les animaux qui se trouvent dans ton 2e chantillon et compare-les aux dessins de la fiche 2e bis ; dcoupe et colle dans le 2e cadre les animaux que tu as trouvs dans ce second chantillon ; quelle est la qualit de leau cet endroit ?
Prlvement n 1 : Lieu :
Prlvement n 2 : Lieu :
43
2e bis
Larve de perle
Gammarre
Larve de libellule
Moyenne
Limne
Aselle
Notonecte
Larve de chironome
Mdiocre
Ver
Sangsue
Mauvaise
44
2f
Exprience
Prends des aliments (par exemple : une tomate, une salade, une pomme de terre, une pomme) et pse-les. Expose-les plusieurs jours au soleil ou sur un radiateur. Pose galement un verre rempli deau proximit. Aprs plusieurs jours, pse nouveau les aliments et observe le verre deau. Que peux-tu en conclure ?
Aliments
Poids initial
Poids final
Diffrence
Conclusion
AVANT
PENDANT
APRES
45
2g
Leau dans le corps humain
Le corps humain adulte est compos d'eau 65 %. La teneur en eau est diffrente selon les organes : le cerveau est constitu deau 75 %, les reins 83 %, les muscles 76 %. Mme les os contiennent de leau (22 %). Tous les fluides corporels (sang, lymphe, larmes) ont une composition voisine de leau de mer : nous sommes donc bien issus du milieu marin. Nous perdons en moyenne 2 litres deau par jour : 0,5 litre par la transpiration, 0,5 litre par la respiration, 1 litre par les urines. Pour compenser ces pertes quotidiennes, nous devons absorber 2 litres deau par jour en moyenne. Les aliments en apportent environ 1 litre et la boisson 1 litre. L'eau transporte, grce au sang, un trs grand nombre de substances ncessaires notre corps (calcium, magnsium, sucres) ; elle irrigue les tissus, donnant par exemple sa souplesse la peau ; elle rend possible la digestion ; elle assure lquilibre thermique du corps ; elle permet lvacuation des dchets.
Rponds aux questions suivantes : Quelles sont les 3 faons pour notre organisme dliminer leau ?
Quelle quantit deau devons-nous absorber chaque jour pour tre en bonne sant ?
46
3a
Entoure en rouge tous les btiments et tous les quipements qui utilisent de leau.
c o le
FL
EU
RIS
TE
47
3b
1. Je calcule ma consommation deau par jour
Leau la maison
Consommation chaque utilisation Bain Douche Boisson Chasse deau 150 litres 50 litres 0,25 litre 10 litres
Total
TOTAL Je consomme donc Calcule ta consommation pour une semaine 2. Je calcule la consommation deau de la famille par jour litres deau par jour. .
Consommation chaque utilisation Bain Douche Boisson Chasse deau Lave-vaisselle Lave-linge Autres utilisations 150 litres 50 litres 0.25 litre 10 litres 30 litres 80 litres
Total
TOTAL
48
3c
Leau et lagriculture
Lis le texte ci-dessous, puis cris une lgende en dessous de chaque dessin pour prciser de quel usage de leau il sagit. A la campagne, les agriculteurs utilisent des quantits importantes deau pour arroser les cultures qui en ont besoin. On appelle cela lirrigation. Cette eau est surtout utilise en t. Llevage demande aussi de grandes quantits deau pour la boisson des animaux : une vache boit en moyenne 50 litres deau par jour. Il faut aussi nettoyer ltable et le matriel de traite deux fois par jour.
49
3d
Leau et lindustrie
Savais-tu que leau est beaucoup utilise dans les industries ? La plupart des usines utilisent de leau pour fabriquer les produits que nous consommons. Leau sert de matire premire. Elle est aussi utilise pour laver les quipements ou refroidir les machines. Pour certains produits, comme les produits alimentaires ou les circuits lectroniques, il faut que cette eau soit trs propre : dans ce cas, lindustrie effectue un traitement trs pouss de leau prleve, mme si cest de leau potable qui vient du rseau urbain. Pour dautres utilisations en revanche, comme le refroidissement des machines, il nest pas ncessaire que leau soit trs propre.
Produit
Papier de photocopie
Shampooing
Automobile
Prends comme exemple lun des produits ci-dessus (papier, sucre, shampooing ou automobile) et effectue des recherches pour indiquer quels moments leau est utilise pour sa fabrication. Fais la liste de ces diffrents moments.
50
3e
Lis le texte ci-dessous et complte le schma avec les mots en gras : Leau est utilise pour produire de llectricit Leau des torrents, des rivires et des fleuves a beaucoup de force. On peut utiliser cette force comme source dnergie. On installe pour cela, sur un cours deau, un barrage et une centrale hydraulique. Leau du cours deau est dabord retenue par le barrage dans le lac de retenue. Elle descend rapidement par un couloir en pente appel conduite force pour tre amene la centrale qui va produire llectricit. Leau sort de la conduite force et frappe les pales dune sorte de moulin appel turbine. Les pales de la turbine tournent et entranent un alternateur qui va produire llectricit. Llectricit passe ensuite dans un transformateur. A la sortie du transformateur, elle est transporte par des fils lectriques : les lignes haute tension. Llectricit est ainsi transporte jusque dans les habitations.
51
3f
Remorqueur : petit bateau trs puissant qui sert guider, tirer, pousser les bateaux plus gros.
Chaland : grand bateau fond plat, utilis sur les rivires pour le transport de matriel.
52
3g
1. Lors de ta croisire sur la rivire, tu as pass une cluse. On ta expliqu le fonctionnement de lcluse. Rponds en une phrase la question suivante : quoi sert une cluse ?
53
3h
1. Observe bien ce dessin. Nomme toutes les activits ayant un rapport avec leau.
2. Apporte une photo dun loisir li leau que tu as pratiqu, ou dessine un loisir li leau. Ecris sous la photo ou sous ton dessin le nom de ce loisir et lendroit o on le pratique.
54
4a
Leau qui sort de la maison pour aller vers les gouts a t salie. 1. Relie les lments de la colonne de gauche aux diffrents points deau de la maison.
Shampooing
Machine laver
Produit vaisselle
Lavabo Dentifrice
Papier toilette
Toilettes
Mains sales
Baignoire, douche
3. Trouve 5 propositions permettant de moins polluer leau lors de nos activits la maison et inscris-les sur la Charte du citoyen pour leau (fiche 5c).
55
4b
1. Choisis une pice de la maison. Ecris la liste des activits pour lesquelles on risque de gaspiller leau dans cette pice si lon ne fait pas attention :
2. Trouve 5 propositions qui permettraient de ne pas gaspiller leau lors de nos activits la maison, et inscris-les sur la Charte du citoyen pour leau (fiche 5 c).
56
4c
Lis le texte suivant :
Les agriculteurs lvent du btail pour fournir de la viande et des produits laitiers. Ils produisent galement des crales, des lgumes et des fruits qui serviront nourrir la population. Toutes ces activits peuvent entraner des pollutions de leau : - djections animales : des animaux levs en grand nombre (vaches, porcs, poulets) produisent des djections en grande quantit. Si leur rcupration nest pas organise, celles-ci svacuent dans les cours deau et les nappes phratiques. Bien utilises, ces djections sont dexcellents engrais organiques ; - nitrates : les engrais chimiques ou organiques (djections), utiles pour augmenter la production des plantes, sont une source de pollution sils sont pandus sur les champs en trop grande quantit ; - pesticides : les produits phytosanitaires (comme les herbicides pour dtruire les mauvaises herbes ou les insecticides pour dtruire les insectes nuisibles aux cultures), sils sont pulvriss sur les champs trop forte dose, polluent les nappes souterraines et les rivires. Ces pollutions sont aggraves si les sols ne sont pas recouverts par une culture ou de lherbe. Lorsquil pleut, la terre peut tre entrane par ruissellement vers les rivires et provoquer des pollutions.
A partir des informations apportes par le texte, trouve un titre chacune des illustrations suivantes :
Rflchis : comment pourrait-on rduire les pollutions agricoles ? Propose 3 solutions que les agriculteurs et nous-mmes pourrions adopter.
57
4d
La plupart des usines utilisent de leau pour leurs fabrications. Lorsque cette eau est ensuite rejete, elle peut contenir un certain nombre de polluants.
Fabrication du papier
Fabrication dautomobiles
58
4e
1. Observe bien lillustration, puis identifie les diffrentes sources de pollution du littoral : 1 2 3 2. Complte lillustration par des flches indiquant le sens de la pollution jusqu la mer. Pourquoi peut-on dire que tout aboutit la mer ?
3. Qui sera gn par la pollution du littoral et des eaux marines ? Identifie sur lillustration en les entourant en rouge les personnes ou les installations qui seront gnes par la pollution.
59
5a
Fais la liste des points deau que tu peux voir dans ton environnement.
A la maison
A lcole
Dans la ville
Tu vas te rendre la mairie pour rencontrer la personne qui soccupe de leau dans ta commune. Complte ce tableau et inscris les questions que tu vas poser ton interlocuteur, puis note ses rponses au dos de la feuille.
Nom de ta commune :
Question 2 :
Question 3 :
60
5b
1. Dcouvrons les 6 Agences de leau Il y a 6 Agences de leau en France : voici leur nom.
Complte la carte de France en crivant au bon emplacement le nom de chacune des 6 Agences de leau.
Cherche la rponse aux questions suivantes sur le site internet des Agences de leau : www.lesagencesdeleau.fr 2. Le rle de lEtat De quel ministre dpendent les Agences de leau ?
3. Le rle des Agences de leau Quelle est la mission dune Agence de leau ?
61
5c
Fait Signature
, le
62
5d
Lis attentivement le texte, puis rponds aux questions. Christian est garde-rivire pour l'association PARAGES, dans le Pays d'Auge (dpartements du Calvados et de l'Orne). Passionn de pche depuis son enfance et administrateur bnvole d'une association locale de pche, il a dcid en 1993 de suivre une formation de six mois de garde-rivire la Maison Nationale de l'eau et de la pche Ornans. Aprs avoir termin sa formation, il a t engag par la fdration de pche du Calvados dans le premier poste de garde-rivire cr en Basse-Normandie. Il s'occupe aujourd'hui du bassin de la Touques. Mon travail est trs vari : je ngocie les parcours de pche auprs des propritaires riverains pour la restauration de la rivire, je ralise des tudes prliminaires aux travaux de restauration, j'tablis des devis pour les travaux de restauration raliss par les entreprises (protection des berges, amnagements destins aux pcheurs). En 1995, la gestion de la rivire a t confie l'Association PARAGES Pays d'Auge, rivire, amnagement, gestion et sauvegarde . Je travaille en troite collaboration avec le directeur de PARAGES qui s'appuie sur mes connaissances de terrain. En 1998, la phase de restauration initiale de la Touques tant termine, nous avons dmarr la phase d'entretien. Nous avons commenc des travaux de restauration sur la partie la plus en amont de la Touques, situe dans l'Orne. Aujourd'hui, je travaille dans le Calvados et dans l'Orne. Je passe la plupart du temps sur le terrain mais je suis au bureau le matin de bonne heure et le soir, souvent jusqu' 21h-21h30 pour pouvoir joindre les propritaires riverains et les agriculteurs qui louent les terrains en fermage. Il m'arrive galement de travailler le week-end. Le garde-rivire sert de pivot entre le propritaire riverain, l'agriculteur et la fdration de pche. S'il y a le moindre problme, c'est au garde-rivire qu'ils s'adressent. Il faut pouvoir rsoudre les problmes et surtout concilier les diffrents intrts en jeu . Source : http://www.eaurmc.fr/juniors/metiers/garde-riviere.php 1. Situe sur une carte la rivire dont soccupe Christian. Dans quelle rgion se trouve cette rivire ?
63
5e
Voici des mtiers qui ont un rapport avec leau. 1. Cherche leur dfinition et cris-la dans le tableau. 2. Si tu as rencontr des personnes qui exercent un de ces mtiers lors de ta classe deau, entoure le nom du mtier correspondant.
Mtier
Dfinition
Bactriologiste
Batelier
Eclusier
Egoutier
Garde du littoral
Garde-rivire
Goteur deau
Hydrogologue
64
5f
Dcris le rle de chaque acteur de leau.
Agriculteur
Habitant
Industriel
Batelier
Maire
Prfet
Ingnieur
Scientifique
Agence de leau
Les spcialistes aident les utilisateurs de leau dfinir : - leurs besoins en eau, - leurs pollutions, - les solutions pour protger leau.
65
6a
Comment fonctionne lusine de production deau potable ? On commence par prlever leau dans le milieu naturel : dans la nappe souterraine ou, si cela nest pas possible, dans la rivire. Leau prleve dans la nappe souterraine peut gnralement tre consomme sans traitement. Leau pompe dans la rivire doit en revanche tre traite dans lusine de production deau potable. Elle passe par une succession de traitements destins la rendre propre la consommation : Phase 1 : prtraitement Leau de la rivire est dbarrasse de ses plus gros dchets (branches, feuilles, sable, papiers). Phase 2 : dcantation Un produit coagulant est ajout leau : les dchets minuscules se regroupent en flocons plus lourds que leau qui tombent au fond dun bassin. Phase 3 : filtration La filtration sur sable retient les particules qui nont pas t retenues dans le bassin de dcantation. Phase 4 : affinage Cette phase comprend : - lozonation : on injecte dans leau de lozone qui dtruit les virus et les bactries, - la filtration sur charbon actif, qui permet de retenir les micropolluants comme les pesticides. Phase 5 : dsinfection Le chlore dtruit les dernires bactries et protge leau qui voyage dans les tuyaux. Leau est ensuite envoye vers le chteau deau, o elle est stocke avant dtre achemine dans les maisons.
Complte le schma en plaant les lgendes aux bons endroits : dcantation chteau deau dsinfection rivire prtraitement filtration affinage
66
6b
Le ch teau deau
Ralise lexprience suivante et note tes observations aprs chaque tape. Complte ensuite la phrase en bas de la page.
Prparation Prends deux bouteilles que tu appelleras A et B et coupe le fond de chacune delles. Relie les deux bouteilles par un tuyau que tu feras passer par un trou fait dans chaque bouchon. Assure-toi que les bouchons sont bien tanches en ajoutant de la patafix autour du tuyau. Tiens les bouteilles A et B goulot vers le bas et remplis-en une deau. Que se passe-t-il ? Observations
Etape 1 Place la bouteille B plus haut que la bouteille A. Que se passe-t-il ? Observations
Etape 2 A linverse, place la bouteille A plus haut que la bouteille B. Que se passe-t-il ? Observations
Complte la phrase avec les mots suivants : haut - le chteau deau - bas - les habitations (attention, un mot nest pas utilis) La bouteille que tu as remplie deau reprsente . Lautre bouteille reprsente que les habitations. .
Pour que leau monte dans les habitations, le chteau deau doit tre plus
67
6c
Lis attentivement le texte ci-dessous, puis complte la lgende du schma de la station dpuration laide des mots en gras. Comment fonctionne la station dpuration ? Les eaux uses sont traites dans la station dpuration. Elles passent par quatre tapes successives : Phase 1 : prtraitement Des grilles retiennent les dbris solides les plus volumineux ; le sable et les graviers se dposent au fond du bassin, tandis que les graisses remontent la surface. Phase 2 : dcantation Les particules encore en suspension dans leau se dposent au fond du bassin. Phase 3 : traitement biologique De lair est souffl dans leau afin de permettre des bactries de digrer la pollution organique ; les bactries grossissent, se multiplient, sagglomrent et forment les boues. Phase 4 : clarification Elle permet de sparer les boues de leau. Elle seffectue dans un deuxime bassin de dcantation : les boues tombent au fond du bassin et leau pure svacue par le haut. Leau est alors assez propre pour retourner la rivire.
68
6d
Colorie en bleu leau potable, en marron les eaux uses et en jaune leau de la sortie de la station dpuration jusqu la rivire.
69
6d bis
70
7a
Les diffrentes parties du monde connaissent un climat qui dpend de leur latitude (positionnement par rapport lquateur et aux ples), de leur altitude et de la distance qui les spare des ocans et des mers. Certaines rgions souffrent du manque deau ; dans dautres au contraire, leau est prsente en trop grande quantit. Cherche dans des encyclopdies ou sur internet la rponse aux questions suivantes : 1. Cite au moins 3 pays ou 3 rgions du monde qui manquent deau :
2. Quelles sont les causes du manque deau dans ces pays ou ces rgions ?
3. Cite au moins 3 pays ou 3 rgions du monde o leau est prsente en trop grande quantit.
5. Est-il plus facile pour les populations de sadapter au manque deau ou une eau prsente en trop grande quantit ?
71
7b
Lis le texte, puis rponds aux questions. Une personne sur cinq n'a pas accs l'eau potable dnonce le Rapport des Nations Unies sur l'eau. 9 mars 2006 Dvoil aujourd'hui la presse, le Rapport mondial des Nations Unies sur l'eau annonce qu'un habitant de la plante sur cinq n'a toujours pas accs l'eau potable, soit 1,1 milliard de personnes dans le monde, alors que les ressources en eau douce sont loin de manquer. Bien qu'elles soient rparties de manire ingale, les ressources en eau douce sont loin de manquer l'chelle de notre plante. Pourtant, du fait de la mauvaise gestion, de moyens limits et des changements environnementaux, quasiment un habitant de la plante sur cinq n'a toujours pas accs l'eau potable et 40 % de la population mondiale ne disposent pas d'un service d'assainissement de base , indique le deuxime Rapport mondial des Nations Unies sur la mise en valeur des ressources en eau.
3. Recopie la partie du texte qui donne les trois raisons du manque deau potable dans certaines rgions de la plante :
72
7c
Leau est indispensable la vie et la sant. Elle peut aussi tre trs dangereuse si elle est pollue. Dans les pays o lon ne dispose ni de leau courante, ni de systme dassainissement, leau est souvent infeste de micro-organismes (bactries, virus) et porteuse de maladies. 1. Comment leau peut-elle apporter des maladies ? A partir de lillustration ci-dessous, identifie les 3 principales faons par lesquelles leau peut apporter des maladies :
2. Un exemple en Ethiopie Lis le texte, puis rponds aux questions Ojulu Okelli a 15 ans et vit la frontire du Sud-Soudan. Sa ville commence peine se relever au lendemain du conflit et est toujours trs pauvre. Il doit parcourir 4 km pied chaque jour pour aller lcole, et cette cole na ni eau ni toilettes. Il est oblig de boire de leau de la rivire locale, qui est pollue car il ny a quune autre source disponible 5 km. Ojulu a demand aux dirigeants de sa communaut dinstaller un point deau et des toilettes lcole, et il enseigne ses amis et sa famille les rgles de lhygine. Certains adultes refusent de modifier leurs habitudes, mais Ojulu est bien dcid ne pas se laisser dcourager.
Source : UNICEF
O se trouve lEthiopie ?
Ojulu a-t-il leau courante dans son cole ? Quels problmes cela pose-t-il ?
73
8a
2. Les premiers aqueducs ont t construits par les Romains. A quelle poque tait-ce ?
3. Repre sur une carte de la rgion Ile-de-France les communes cites dans le texte et reconstitue le parcours de leau depuis Fontainebleau jusqu Paris. 4. Cite dautres aqueducs situs dans ta rgion ou en France.
74
8b
Le moulin eau se sert de la force de leau pour entraner une roue appele roue aubes. Cette roue est ellemme relie un axe qui entrane une grosse meule. La meule crase les graines de crales (bl, orge) pour les transformer en farine. Un moulin eau pouvait produire jusqu 100 kilos de farine en une heure. Etre meunier tait un mtier qui permettait de vivre confortablement. Le meunier prlevait une partie de la farine produite (10 %) par son moulin pour sa propre consommation et tait ainsi assur de fabriquer son pain. Malgr tout, il fallait compter sur la qualit des rcoltes et une mauvaise anne pouvait mettre en difficult le meunier et sa famille. Les conditions de travail taient difficiles, il fallait porter des sacs de plusieurs kilos et travailler tous les jours et par tous les temps. Il fallait galement que le dbit de la rivire qui alimentait le moulin soit rgulier et assez fort. Il fallait donc construire un barrage en amont afin de constituer une rserve deau et tre sr davoir toujours de leau pour faire fonctionner le moulin. Le mtier de meunier a compltement disparu depuis environ 50 ans, mais il est toujours prsent dans notre langage populaire.
Lis le texte, puis rponds aux questions suivantes : 1. Quel est le principal avantage du mtier de meunier ?
3. Trouve trois expressions de la langue franaise o lon trouve les mots meunier ou moulin :
75
8c
Lis le texte, puis rponds aux questions.
Pour que l'eau, commune et indispensable tous, devint une marchandise, il a fallu qu'une immense population s'agglomrt sur un mme point. Les porteurs d'eau vgtent dans les grandes villes de nos dpartements, mais Paris est leur centre d'action (). Le porteur d'eau a ordinairement de vingt et un ans quarante ; sa taille varie de cinq pieds cinq, cinq pieds neuf pouces. Il est coiff d'un chapeau en cuir bouilli, dont les larges bords remplacent avantageusement, suivant l'inconstance du climat parisien, le parasol ou le parapluie. Son vtement ne suit pas la loi des saisons ; il est toujours en drap, selon l'axiome favori de l'Auvergnat : ce qui prserve du froid peut garantir de la chaleur (). C'est dans les rues les plus sales et les plus triques des faubourgs Montmartre, Saint-Denis et Saint-Martin, que se logent les porteurs d'eau. Ils sont cantonns par chambres o chacun confectionne tour de rle le dner (). Les femmes des porteurs d'eau aident et relaient leurs maris, font des mnages, lavent la vaisselle, sont fruitires ou charbonnires. Daprs un article paru au XIXe sicle.
76
8d
Les fontaines
Les fontaines Paris Au Moyen Age, Paris se dote dune premire fontaine, la fontaine Maubue. Au fil du temps, la ville s'quipe de nouvelles fontaines auxquelles les porteurs d'eau viennent s'approvisionner en mme temps que les habitants qui n'ont pas les moyens de s'offrir leurs services. Parfois, des bagarres clatent, les porteurs d'eau monopolisant les points d'eau. Pourtant, il faut attendre sir Richard Wallace pour que la ville de Paris soit dote de cinquante nouvelles fontaines boire. En cette fin de XIXe sicle, Paris devient ville d'eau. Aux fontaines boire s'ajoutent les fontaines dcoratives et les lacs.
3. Cherche sur Internet des reprsentations (gravures anciennes, photos) des deux sortes de fontaines Wallace que lon peut encore trouver Paris et colle-les ci-dessous.
77
8e
Historique de lassainissement
Comment se dbarrassait-on des excrments lorsquil ny avait pas dgouts pour vacuer les dchets ? Lis attentivement ce texte, puis rponds aux questions : Quand la mnagre voulait jeter quelque chose dans la rue, elle se mettait la fentre, et, aprs avoir cri : Passo-res ? elle se dbarrassait alors de ce qui la gnait. Parfois, un peu presse, elle criait l'avertissement tout en jetant le contenu de son rcipient et il pouvait arriver alors que quelque passant malheureux ret sur la tte ou sur les vtements... ce que vous savez. L'usage du "Passo-res" fut interdit une certaine poque, sans doute au XVIIe ou au XVIIIe sicle. Mais les vieilles habitudes ont la vie dure, aussi, malgr arrts et avis du "varlet de vilo" (crieur public), malgr les contraventions, il subsista de longues annes encore. Dans les villes et villages qui avaient la chance de possder de l'eau courante, les mnagres vidaient leurs pots au ruisseau ou la rivire. D'autres favorises effectuaient le vidage chez elles dans une sorte d'entonnoir mtallique plac l'extrieur mme de la fentre et pourvu d'un tuyau de descente, qui s'en allait au caniveau de la rue o l'eau courante emportait le tout. Les rigoles creuses dans la chausse ne devaient recueillir que les eaux de pluie et les "eaux mnagres". () Mais dans les villes et villages dpourvus d'eau, notamment dans les priodes de scheresse, les jets dans la rue ou au ruisseau taient "en principe" dfendus. Il fallait donc se dbrouiller d'une autre faon. Dans certains endroits, un tonneau de vidange mont sur 4 roues et tran par un cheval passait par l'agglomration, et, l'appel d'une clochette agite par le conducteur, les mnagres s'approchaient avec leur seau. Source : www.histoire-eau-hyeres.fr
78
9a
Cherche les dfinitions des mots suivants : Aquarium : Aquatique : Aqueduc : Aquaculture : Aquarelle :
Vocabulaire de leau
Ces mots ont en commun le prfixe aqua . Que veut dire ce prfixe ? Quelle est son origine? Trouve dautres mots qui ont le mme prfixe :
Cherche les dfinitions des mots suivants : Hydrophile : Hydrologie : Hydrophone : Hydravion :
Ces mots ont en commun le prfixe hydro . Que veut dire ce prfixe ? Quelle est son origine? Trouve dautres mots qui ont le mme prfixe :
79
9b
Lembarcation, leau et la rive paraissaient immobiles et, malgr la sourde motion qui me serrait le cur, jtais heureux. Car, tournant le dos au rivage, je ne voyais plus devant moi que la rivire. Elle glissait. Je perdis la notion du temps, du lieu et de moi-mme, et je ne savais plus qui sen allait, de ma barque ou de la rivire. Fuyait-elle, ou tait-ce moi qui merveilleusement, sans rames, la remontais ? Dieu sait comment je mtais dtach du rivage, et dj je voyais sloigner les quatre pilotis de la cabane Ils sloignaient Sloignaient-ils ? Brusquement, je revins moi. O tais-je ? Entre la barque et la cabane, la corde tait tombe. Puis dans un courant invisible, je partais la drive. Jessayai de saisir, au passage, une branche ; mais elle mchappa. Sans secousse, insensiblement, je mloignais du bord. Le froid de la peur me glaait. Car leau, dabord paisible, entrait dans le courant mesure que javanais, et je voyais, sur moi, venir limmense nappe de la rivire avec rapidit. Elle tait tout entire en marche et sa masse profonde mentranait vers ce rcif dress la pointe de lle o les flots se brisaient en bouillonnant. Leur violence augmentait. Ils emportaient de plus en plus rapidement la vieille barque. Elle craquait. Leau montait par les fissures. De vastes tourbillons me prenaient par le travers et la barque tournait sur elle-mme. Quand elle offrait le flanc, au choc de leau, elle roulait dangereusement. Jallais droit au rcif. Il savanait vers moi, terrible. Je fermai les yeux. Leau gronda, puis la barque saisie dans un remous vira avec lenteur. Un raclement branla la coque. Elle simmobilisa sur un lit de gravier. Jouvris les yeux. Jtais sauv. Nous venions dchouer sur une grve en pente douce, la pointe de lle. Le rcif, vit, cumait toujours, mais plus loin. Dun bond je fus terre. Et alors je pleurais. Henri Bosco, Lenfant et la rivire, Gallimard
3. Que ressent ce personnage ? Cite les mots du texte qui expriment ce quil ressent.
80
9c
Chant de remonte du saumon Eau brillante, onde qui luit A la bouche des fontaines, A lil sourcilleux du puits, En la nappe souterraine, Ou au grand jour, dans son lit De fleuve qui se promne, Traversant villes et plaines, Doux remous, lents clapotis, Jaime remonter vos veines Vers la source de ma vie. Jai laiss aux mers lointaines Mon pass de sel, je suis De nouveau lhte des seines, Eau brillante, onde qui luit, A tes rives je ramne Mon got denfance, en dpit Des poisons que tu entranes, Des barrages qui te scient, De lhameon, de la haine : Salut, source, me voici ! Marc Alyn
Leau en po sie
Les ttards Un ttard Au fond de leau File, file Au grand galop ; Puis deux, trois, Quatre se ruent, Et bientt Cest la cohue : Lun dj Bouge ses pattes ; Lautre encore Est cul-de-jatte ; On scrase, On se bouscule, On tourne, On vire, On circule, On zigzague, On dmnage Quimporte o lon nage ! On nage, On se hte, On scrabouille, On veut Devenir Grenouilles ! Boris Zakhoder
Pomes extraits de Naturellement - Anthologie de pomes sur la nature, lhomme et son environnement Editions Rue du Monde
81
10a
1. Look and read
SUN
SEAGULL
ICECREAM
TOWEL
SHELL
2. Do the crosswords ! S
S T
B S
82
10b
I'm a Little Snowflake I'm a little snowflake, small and white. When the moon is shining I'm sparkly and bright. When you see me falling, Come out and play. You can make a snowman with me today.
It's Raining, it's Pouring It's raining it's pouring, The old man is snoring. He went to bed and bumped his head and couldn't get up in the morning.
Five Green and Speckled Frogs Five green and speckled frogs, Sat on a speckled log. Eating the most delicious worms YUM, YUM. One jumped into the pool, Where it was nice and cool. Then there were four green speckled frogs GLUG, GLUG. Four green and speckled frogs,
Continue until all the frogs have gone.
A Sailor Went to Sea A Sailor went to sea, sea, sea To see what he could see, see, see. But all that he could see, see, see, Was the bottom of the deep blue, Sea, sea, sea.
83
11a
Musique
Tu dois fabriquer un instrument de musique avec 8 bouteilles en verre et de leau. Dessine les tapes de cette fabrication et cris une phrase dexplication.
Etape 1 :
Etape 2 :
Conclusion :
84
11b
Arts visuels
Voici des techniques de peinture utilisant leau. Pour chaque technique teste, cris un commentaire afin de dcrire le rsultat obtenu. Colle ensuite des photos de tes uvres en prcisant la technique utilise.
Aquarelle
Raliser des effets en diluant plus ou moins de la peinture. Ajouter plus ou moins deau dans diffrents pots comportant la mme quantit de gouache. Peindre avec les prparations, comparer les effets obtenus.
Conclusion
Collage
A partir de photos de rivires comportant des dgrads de couleurs bleu, vert, jaune, marron et de magazines : utiliser la technique du dchirage/collage afin de produire des effets semblables ceux de leau de la rivire.
Conclusion
Coulure
Diluer de la peinture avec de leau, mlanger, laisser couler sur une feuille de manire alatoire.
Conclusion
Projection
Afin dutiliser le caractre liquide de la peinture, immerger une paille dans le pot de peinture puis souffler en projetant la peinture sur un support.
Conclusion
85
Lexique
Aquifre : dsigne une roche poreuse o leau sest infiltre. Assainissement : collecte et traitement des eaux uses. Bactrie : tre vivant microscopique. Certaines bactries sont responsables de maladies. Dautres sont utilises pour digrer et transformer les dchets (dans les stations dpuration). Bassin hydrographique : rgion dans laquelle tous les cours deau se rejoignent pour former un mme fleuve (par exemple : bassin de la Seine) ; aussi appel bassin versant. Boues : dchets obtenus aprs le traitement des eaux uses. Chteau deau : rservoir deau surlev qui permet la distribution de leau vers des zones situes plus bas. Condensation : transformation de la vapeur deau en eau au contact du froid. Crue : lvation du niveau de leau dune rivire. Dcantation : action de laisser reposer un liquide pour le sparer des matires solides en suspension quil contient. Dsinfection : action qui consiste dtruire les germes infectieux. Dveloppement durable : mode de dveloppement conomique qui rpond nos besoins actuels sans compromettre la possibilit pour les gnrations futures de rpondre leurs propres besoins. Il permet de concilier lenvironnement, le social et lconomique. Eaux uses : eaux rejetes aprs utilisation par les particuliers ou les industries. Epuration : action denlever des eaux uses les impurets qui sy trouvent. Filtration : action dliminer les particules en suspension dans leau en la faisant passer travers une grille fine ou du sable. Floculation : action de mettre dans leau un produit qui va former de petits flocons et attirer les particules trop fines pour tre retenues par la filtration. Ozone : gaz dsinfectant fabriqu partir de loxygne de lair, utilis pour dsinfecter leau. Photosynthse : processus par lequel les plantes utilisent lnergie solaire et le gaz carbonique contenu dans lair pour synthtiser les glucides et fabriquer de loxygne quelles rejettent ensuite dans lair. Pollution : altration de la qualit de lenvironnement : eau, air, sols Potable : qualifie une eau qui peut tre bue sans risque pour la sant. Ressources en eau : les eaux de la nature qui peuvent tre utilises pour nos besoins. Ruissellement : eaux de pluie qui scoulent la surface du sol et alimentent les cours deau. Source : mergence naturelle dune eau dorigine souterraine en surface ou en sous-sol. Zones humides : terrains comme les marais et les tourbires, qui sont de faon permanente ou temporaire inonds ou gorgs deau. Infiltration : passage lent dun liquide travers un corps solide, par exemple : pntration de leau dans le sol sil est permable. Irrigation : apport deau par lhomme pour arroser les sols cultivs. Matires organiques : matires constituant les organismes vivants ou morts, ou produites par les organismes vivants. Micro-organisme : tre vivant invisible lil nu (bactries). Nappe phratique : nappe deau souterraine peu profonde qui peut donner naissance une source. Nappe souterraine : eau contenue en sous-sol dans la roche poreuse. Nitrate : produit toxique driv de lazote, qui provient surtout de la dcomposition des engrais dans le sol.
86
Auteur
Litt rature
Kenneth Grahame Henri Bosco Angeli May Elzbieta Pascal Nottet Andersen
Editeur
Phbus Gallimard Sorbier Ecole des Loisirs Pastel Albin Michel
Documentaires
Mega junior Mega nature Expriences avec l'eau L'eau La Nature au fil de l'eau Animaux du bord de l'eau L'eau Plante eau douce Atlas d'cologie 365 jours pour rflchir notre terre L'avenir de la Terre : Le dveloppement durable racont aux enfants Jean-Paul Dupr Christophe Berger Delphine Grinberg, Jrg Mhle James Gourier, Frdric Pillot Ren Mettler Olivia Renaudin Jean-Baptiste de Panafieu Jos Tola, Eva Infiesta Yann Arthus-Bertrand Philippe-J Dubois Nathan Jeunesse Nathan Jeunesse Nathan Milan Gallimard Soline Gallimard Gamma La Martinire La Martinire
DVD
Thalassa Collection Le Monde vu du ciel : merveilles de la nature Ushuaa Volume 5 - Berceaux de l'humanit Dserts blancs - Sources de vie Attention, plante fragile - C'est pas sorcier Un Bol d'air dans le grand bleu - C'est pas sorcier Georges Pernoud Pierre Brouwers Nicolas Hulot France Tlvisions Distribution TF1 Vido TF1 Vido France Tlvisions Distribution France Tlvisions Distribution
87
Sites internet
http://www.eau-seine-normandie.fr http://www.lesagencesdeleau.fr http://www.fne.asso.fr http://www.fcpn.org Site de lAgence de leau Seine-Normandie Site commun aux 6 agences de leau Site du rseau France Nature Environnement Site de la Fdration des Clubs CPN (Connatre et protger lenvironnement) Site de La Case - Centre de documentation et danimation sur la solidarit internationale Site du Centre dInformation sur leau CIEau Site des Voies navigables de France Site de la Socit anonyme de Gestion des Eaux de Paris Site du Programme Solidarit Eau (Ps-Eau) Sites du Ministre de lcologie, du dveloppement et de l'amnagement durables Site des Centres permanents dInitiatives pour lEnvironnement Guide pour lenseignant sur la mtorologie Site du CNRS : tat des lieux, prservation Ressources pdagogiques pour lenvironnement et actions Ressources pdagogiques, suggestions de squences
http://www.lacase.org
http://www.cpie.org
88
http://www.iffo-rme.fr
http://www.eau-international-france.fr
LAgence de leau Seine-Normandie est un tablissement public de lEtat qui fournit des aides techniques et financires aux usagers de leau qui contribuent amliorer la qualit et la quantit de cette ressource indispensable la vie.
Sige de lAgence de leau 51 rue Salvador Allende 92027 Nanterre Cedex Tl. : 01 41 20 16 00 Fax : 01 41 20 16 09 Bocages Normands 1 rue de la Pompe 14200 Hrouville-Saint-Clair Tl. : 02 31 46 20 20 Fax : 02 31 46 20 29 Courriel : dbn@aesn.fr Rivires dIle-de-France 51 rue Salvador Allende 92027 Nanterre Cedex Tl. : 01 41 20 18 98 Fax : 01 41 20 17 01 Courriel : drif@aesn.fr
Littoral et Mer 21 rue de lHomme de Bois 14600 Honfleur Tl. : 02 31 81 90 00 Fax : 02 31 81 90 09 Seine Amont 2 bis rue de lEcrivain 89100 Sens Tl. : 03 86 83 16 50 Fax : 03 86 95 23 73 Courriel : dsam@aesn.fr Seine Aval Hangar C Espace des Margraphes - BP 1174 76176 Rouen Cedex 1 Tl. : 02 35 63 61 30 Fax : 02 35 63 61 59 Courriel : dsav@aesn.fr
Valles de Marne 30-32 chausse du Port 51035 Chlons-en-Champagne Cedex Tl. : 03 26 66 25 75 Fax : 03 26 65 59 79 Courriel : dvm@aesn.fr Valles dOise 2 rue du Docteur Gurin ZAC de lUniversit 60200 Compigne Tl. : 03 44 30 41 00 Fax : 03 44 30 41 01 Courriel : dvo@aesn.fr
Junium pour lAgence de leau Seine-Normandie (Mission ducative) - 2007 - Illustrations Amelle Faye