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Adriana Palencia F. 13.844.632 Asignatura: Estrategias y Recursos Inst.

(PEGEN049) Profesor: Alberto Aguilar

INDICE Introduccin 3 Estrategias instruccionales como fase del diseo instruccional 4 Criterios para clasificar las estrategias instruccionales4 Caractersticas de las estrategias centradas en el docente y alumno..5 Ventajas y limitaciones de la aplicacin de diferentes estrategias

instruccional......................................................................................................6 Conclusin..9 Bibliografa........10

INTRODUCCIN

Para poder desarrollar de forma correcta una intervencin educativa se necesitan muchas cosas, entre ellas, todo un amplio conjunto de estrategias que faciliten nuestra labor docente. Frecuentemente el profesor principiante se encuentra con ese tipo de dificultades, no sabe exactamente cmo motivar a sus alumnos, cmo interaccionar en el aula, cmo relacionarse con sus alumnos, mantener una cierta disciplina o resolver diversos conflictos. Tambin es posible encontrar profesionales que, tras muchos aos de experiencia, han adquirido unos hbitos que no son los ms apropiados (a pesar de ser, en ocasiones, efectivos). En el presente trabajo se hablar lo referente a las Estrategias Instruccionales las cuales podemos definir como las actividades, ejercicios, problemas o cualquier tipo de experiencia por parte del docente o el estudiante que tornen ms efectivo el proceso de enseanza-aprendizaje y faciliten la consecucin de los objetivos. Entre los punto incluidos estn: las estrategias instruccionales como fase del diseo instruccional, criterios para clasificar las estrategias instruccionales, caractersticas de las estrategias centradas en el docente y estudiante y por ltimo las ventajas y limitaciones de la aplicacin de diferentes estrategias instruccionales.

1. Estrategias instruccionales como fase del diseo instruccional Durante la fase de diseo instruccional se toman en cuenta algunos pasos que se necesitan para ayudar al profesional educativo en su trabajo. Segn el modelo de Dick y Carey estos pasos son: identificar la meta instruccional, llevar a cabo el anlisis instruccional, identificar las conductas de entrada y las caractersticas de los estudiantes, redaccin de objetivos, elaboracin de criterio de elaboracin, elaboracin de estrategias instruccionales, elaboracin y seleccin de instruccin, diseo y desarrollo de la evaluacin formativa y por ltimo diseo y desarrollo de la evaluacin sumativa. Ahora bien, en cuanto al paso de la elaboracin de estrategias instruccionales aqu se identifica la estrategia que se utilizar para llevar a cabo la instruccin y se determinar cules son los medios a utilizarse. Las estrategias incluyen actividades tal como: la conferencia, aprendizaje cooperativo, la prctica dirigida, entre otros. Los medios podrn ser tan variados como utilizar el proyector vertical, la computadora, el cartel, entre otros. 2. Criterios para clasificar las estrategias instruccionales Raths (1973) plantea criterios o principios que un docente debera tener en cuenta en el diseo de propuestas didcticas: 1. Si permite al estudiante tomar decisiones razonables respecto a cmo desarrollarla y ver las consecuencias de su eleccin. 2. Si atribuye al estudiante un papel activo en su realizacin 3. Si exige del estudiante una investigacin de ideas, procesos intelectuales, sucesos o fenmenos de orden personal o social y le 4

estimula a comprometerse en la misma 4. Si lleva al estudiante a interactuar con su realidad. 5. Si puede ser realizada por estudiante de diversos niveles de capacidad y con intereses diferentes. 6. Si lleva al estudiante a examinar en un contexto nuevo una idea, concepto, ley, etc., que ya conoce. 7. Si lleva al estudiante a examinar ideas o sucesos que normalmente son aceptados sin ms por la sociedad. 8. Si lleva a aplicar y dominar reglas significativas, normas o pautas. 9. Si ofrece al estudiante la posibilidad de planificarla con otros, participar en su desarrollo y comparar los resultados obtenidos. 10. Si es relevante para los propsitos e intereses explcitos de los estudiantes. 3. Caractersticas de las estrategias centradas en el docente y alumno Segn Ricci ( ): las estrategias de enseanza son las anticipaciones de un plan que permiten aproximarse a los objetivos de aprendizaje propuestos por el docente, constituyendo un modo general de plantear la enseanza en el aula. Este incluye actividades del docente y las del alumno en relacin con un contenido por aprender y los propsitos especficos con respecto a ese aprendizaje, contemplando las situaciones didcticas 5 que han de

proponerse, los recursos y materiales que han de servir para tal fin. Entre las clasificaciones de las estrategias estn aquellas centradas en la actividad del docente y la del estudiante: a. De accin directa del docente: el docente transmite a los estudiantes el conocimiento que l posee acerca de aquello que ha de aprenderse, tal es el caso de la exposicin demostracin, entre otras) (conversacin, enseanza por preguntas). b. De accin indirecta del docente: o centradas en el descubrimiento por parte del estudiante. Se trata de plantear situaciones que promuevan el descubrimiento y la construccin de los contenidos por parte del estudiante. En este caso, el docente tiene un lugar de mediacin entre el conocimiento y el estudiante, mediacin que es desarrollada por medio de una estrategia que se orienta en esta direccin. En este sentido, las tareas que se propongan en uno o en otro caso variarn en funcin de la estrategia adoptada, del mismo modo que el ambiente de clase, el uso del tiempo, de los espacios y los agrupamientos de los estudiantes. Asimismo, las exigencias demandadas al profesor varan en funcin de la estrategia adoptada, tanto en el momento del diseo y la anticipacin de la clase (fase preactiva) como durante su desarrollo (fase interactiva), en cuanto a la preparacin que requieren y al rol del docente en la clase. 4. Ventajas y limitaciones de la aplicacin de diferentes estrategias instruccionales Ventajas La utilizacin de estrategias instruccionales permite que el estudiante 6 (por discurso o por y de las enseanza por elaboracin

desarrolle competencias acordes a su futura profesin, adems de encontrarle un sentido y una utilidad a lo que aprende en el aula. Promueve el desarrollo o potenciacin de habilidades mentales superiores como anlisis, sntesis, evaluacin, que le ayudan al alumno resolver problemas del contexto inmediato en el que vive, por mencionar algunas de estas habilidades tenemos: La toma de decisiones y el pensamiento crtico para resolver posteriores situaciones problema, habilidades de metacognicin y autorregulacin, comunicativas y sociales (relaciones interpersonales, aprendizaje recproco, entre otras. Limitaciones Las estrategias instruccionales en s mismas no tienen limitantes o desventajas, sino que surgen al momento de llevarla a cabo en el aula, algunas de las limitantes que se pueden presentar son las siguientes: - Cuando el diseador de la estrategia no haya tomado en cuenta las caractersticas tanto del estudiante como del contexto en el que se desarrollara. - Debido a que la forma de trabajo es diferente, tanto estudiantes como maestros no adoptan los roles que debieran, para lograr efectivamente los propsitos de la estrategia. - Llevar los procesos de aprendizaje-enseanza a los extremos, es decir, los maestros suelen dar a los estudiantes demasiada libertad e independencia en la construccin de su aprendizaje, o continuar con el mtodo tradicional y rgido por no perder el control del grupo. Algunas estrategias de ejemplo que presentan ventajas y desventajas:

Clase expositiva
Ventajas Presenta, analiza y explica un determinado contenido a ser aprendido. Se puede establecer un equilibrio entre la abundancia de libros de algunas reas y la falta en otras. El docente puede repetir el material con distintas palabras. Desventajas

Se debe utilizar en sesiones breves. Existe una falta de interaccin entre el docente y el alumno.

El juego
Ventajas Estimula la cooperacin entre los grupos Rompen con la rutina y rigidez de la clase. Ayuda a aprender, retener y aplicar algunos conocimientos para ganar. Si la recompensa del juego es muy notoria, puede crear conflicto entre los grupos. Desventajas

CONCLUSIN

Conocimos algunos puntos de gran inters en cuanto a las Estrategias Instruccionales; el primer punto discutido, las estrategias instruccionales como fase del diseo instruccional, describimos algunos pasos tomados del modelo de Dick y Carey: identificar la meta instruccional, llevar a cabo el anlisis instruccional, identificar las conductas de entrada y las caractersticas de los estudiantes, redaccin de objetivos, elaboracin de criterio de elaboracin, entre otros. El segundo punto, criterio para clasificar las estrategias instruccionales nombramos 10 principios que un docente debera tener en cuenta en el diseo de propuestas didcticas. El tercer punto, caractersticas de las estrategias centradas en el docente y el estudiante, estn las de accin directa del docente y las de accin indirecta del docente. Por ltimo, ventajas y limitaciones de la aplicacin de diferentes estrategias instruccionales a los cuales incluimos algunos ejemplos.

BIBLIOGRAFA

Dick, W y L. Carey (1976). Diseo sistemtico de la instruccin. Bogot: Ediciones Voluntad. Raths, J.A.; (1973): "Enseanza sin objetivos especficos". Editorial Columbus. Ohio. Merrill. En la Web: http://aidavrestrategias.blogspot.com/2008/03/estrategias-didacticas.html

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