Liliana Espinosa Rodrguez. Mtro.: Jorge Rivera Garca.

LEP 7 SEMESTRE

Grupo: 7

Banco de citas Disciplina El nio se siente transparente ante la mirada de los adultos (p. 100).
Dubet, F. y Martucelli, D. (1998), En la escuela. Sociologa de la enseanza escolar, Espaa, Losada

La maestra es toda poderosa, logr verlos an cuando estn dndole la espalda (p. 96).
Dubet, F. y Martucelli, D. (1998), En la escuela. Sociologa de la enseanza escolar, Espaa, Losada

Los alumnos estn ah silenciosos, atentos en espera de la palabra del maestro.

La realizacin en el trabajo escolar de Antonio Ballesteros y Usano, en Organizacin de la escuela primaria, Mxico, 1994, Editorial Patria.

O autoridad o desorden y anarqua.

La organizacin del trabajo de Celestin Freinet en Los planes de trabajo Barcelona 1976.

Es indispensable que haya un orden y una disciplina.

La organizacin del trabajo de Celestin Freinet en Los planes de trabajo Barcelona 1976.

La disposicin de los estudiantes favorece en general, determinadas actitudes de trabajo y rendimiento escolar.
El aula de clase de Joan Domnech y Jess Vias en La organizacin del espacio y del tiempo en el centro educativo, Barcelona, 1997, Editorial Grao.

Los nios mayores pueden resultar a veces, bastante mas alborotados y amenazadores que los mas pequeos y el tipo de exigencias que plantean al profesor piden un esfuerzo creciente de este para elevar el nivel de sus tcnicas pedaggicas. Sera sin embargo un error creer que el control de los nios pequeos es siempre mas fcil.
Fontana, David (1977) Naturaleza de los problemas del control de la clase, en , LA DISCIPLINA EN EL AULA. Santillana.

El profesor no debe alejar su atencin del grupo, centrndose nicamente en la actuacin de un alumno concreto y dirigiendo solo a l las orientaciones o las preguntas , como si el grupo no existiera.
Davis, Gary A. y Margaret A. Thomas (1992),La gestin en el aula , en Escuelas eficaces y profesores eficientes , Roc Filella Escol (trad.), Madrid, La Muralla (Aula abierta) , pp. 38

La forma natural de disciplina es el trabajo. Con una condicin: que sea interesante y deseado por los nios. Que se adapte a sus posibilidades naturales. El orden nicamente efectivo es el de los nios en actividad. No ser el orden aparente y externo, silencioso y pasivo de la escuela verbalista, sino un orden fecundo y trascendente. Por esta razn: porque ser grato al nio, que reclamar contra todo lo que pueda perturbar su trabajo y porque ir creando una disciplina interna.
Ballesteros y Usano, A. (1964). Organizacin de la disciplina y educacin moral en Organizacin de la escuela primaria. Patria. Mxico. 5 edicin.

Es una buena estrategia llamar la atencin sobre una tarea bien hecha, sobre todo si el alumno tiene prestigio y sirve, por consiguiente de modelo para sus compaeros. Pero no es aconsejable hacer comparaciones, o sea, decir a algunos nios que su rendimiento no llega al nivel de los dems, ya que eso puede generar no slo hostilidad y resentimiento hacia el maestro por parte de los desfavorecidos en esas comparaciones, sino divisiones en el seno de la clase, que quiz piense que el profesor acta con favoritismo.
Delamont, S. (1983) La disciplina en el aula en Estrategias III: Tcnicas de Gestin. Londres, p. 139

El buen control y evaluacin conlleva la observacin general del aula para ver qu estn haciendo los alumnos, siguiendo su progreso individual y, en general, mantenindose vigilante en lo que concierne a la entrega del alumno a las actividades de aprendizaje. Sin este control aumentan las posibilidades de que se produzcan comportamientos irregulares y de que se extiendan entre los alumnos, o se conviertan en problemas ms serios antes de que el profesor caiga en ellos.
Davis, Gary A. y Margaret A. Thomas (1992), La gestin del aula, en Escuelas eficaces y profesores eficientes, Roc Filella Escol (trad.), Madrid, La Muralla (Aula abierta), p.33

No son pocos los padres que todava confunden la instruccin con la educacin y piensan que con asegurar a sus hijos una plaza en un colegio ya lo han hecho todo. Dejan la educacin de sus hijos en manos ajenas, sin preocuparse ni poco ni mucho de los valores, las actitudes bsicas y los propsitos ltimos de la existencia cuya referencia es necesaria para la maduracin de una persona. Corresponde a los padres elegir por el hijo en la medida en que ste sea inmaduro. Ellos son los primeros responsables de la educacin de sus hijos, y su derecho-deber est por encima del derecho de otros grupos o personas.
Tierno, Bernab y Escaja Antonio (2003). Saber educar Gua para padres y profesores (6 ed.), Espaa, Madrid: Vivir mejor, p. 30

Tcnicas que no interrumpen la clase, ni distraen al resto de los alumnos: dirigir la vista al infractor, acercarse, utilizar signos no verbales y nombrar al alumno en voz alta
Emmer 1987

Deja al nio ser, no lo reprimas, no lo castigues

Benjamin Spott

Es importante llegar de buen nimo al aula para crear un ambiente de armona y seguridad para los nios, para as proporcionar una buena interaccin entre maestro-alumno
Sammons, Hillman y Martimore. Caractersticas clave de las escuelas efectivas.

El profesor ha de reservar siempre una parte de su atencin para observar la clase

Hans Aebli. 12 formas bsicas de ensear

Hay que advertir al que se inicia en la profesin docente que procure mirar los ojos de sus alumnos
Hans Aebli. 12 formas bsicas de ensear

Las normas deben especificar conductas consideradas aceptables y las consecuencias de los malos comportamientos
Gary A. Davis y Margaret A. Thomas. Gestin del aula

El reforzamiento es el factor ms poderoso, los premios, y la existencia de reglas claras estn ms asociados son la probabilidad de mejores resultados que el castigo
Sammons, Hillman y Martimore. Caractersticas clave de las escuelas efectivas.

El uso demasiado frecuente del castigo puede crear una atmsfera tensa y negativa con efectos contraproducentes en la asistencia y el comportamiento
Sammons, Hillman y Martimore. Caractersticas clave de las escuelas efectivas.