ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA

PROYECCIN CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES - 8vo. AO

1. OBJETIVOS EDUCATIVOS

Describir los movimientos de las placas tectnicas y su influencia en una biodiversidad tpica de las zonas secas mediante la observacin e interpretacin para valorar las caractersticas de adaptacin de los seres vivos a las condiciones existentes. Analizar las caractersticas de los suelos desrticos y el proceso de desertizacin desde la reflexin de las actividades humanas a fin de concienciar hacia la conservacin de los ecosistemas. Identificar y describir las aguas subterrneas como recurso motor para la conservacin del Bioma Desierto desde el anlisis crtico reflexivo a fin de proponer alternativas para el manejo de este recurso. Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante el anlisis reflexivo a fin de utilizar los factores sol y viento en este Bioma como recursos energticos alternativos. Describir los aspectos bsicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la vida desde la reflexin y la valoracin de los beneficios que aportan los hbitos como el ejercicio fsico y la higiene en su salud.

2. BLOQUES CURRICULARES

Bloques 1. La Tierra: un planeta con vida.

Destrezas con criterios de desempeos

Explicar los movimientos de las placas tectnicas y su influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano, con la interpretacin, de grficos, la descripcin del entorno, mapas fsicos y el modelado del fenmeno en el laboratorio. Analizar la biodiversidad de las zonas desrticas de las regiones ecuatorianas y la interrelacin de sus componentes, desde la observacin, identificacin y descripcin del medio, la interpretacin de sus experiencias, de la informacin de diversas fuentes de consulta y de audiovisuales sobre flora y fauna; y el anlisis comparativo de la interrelacin de sus componentes.

Reconocer los tipos de energa y sus transformaciones en los ecosistemas desde la identificacin de los tipos de energa, la descripcin y la comparacin de sus caractersticas y procesos de transformacin.

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Comparar las caractersticas de los diversos tipos de suelos desrticos, su origen: natural y la desertizacin antrpica, con la identificacin y descripcin de sus componentes, interpretacin de imgenes multimedia, grficos, mapas fsicos e informacin cientfica

2. El suelo y sus irregularidades

de la Internet y de diversas fuentes de consulta. Analizar los factores fsicos que condicionan la vida en los desiertos de las regiones litoral e interandina y las zonas de

desertizacin antrpica de la Amazona ecuatoriana desde la observacin directa e indirecta, identificacin, descripcin, relacin y la comparacin del impacto de los factores fsicos en las caractersticas de la biodiversidad. Explicar la influencia de la energa lumnica en la diversidad de la flora y la fauna en los desiertos ecuatorianos desde la observacin e interpretacin de imgenes audiovisuales y grficas, la identificacin de especies vegetales y el anlisis de la influencia de la energa lumnica en la fotosntesis. Analizar las caractersticas de las redes alimenticias desde la interpretacin de datos bio-estadstico de flora y fauna, la identificacin de cadenas alimenticias y la descripcin de las relaciones

interespecficas e intraespecficas en la conformacin de redes alimenticias.

3. El agua un medio de vida.

Reconocer la importancia de las aguas subterrneas en el desierto: su accesibilidad y profundidad desde la observacin de mapas hidrogrficos, identificacin de reas hdricas en la zona y la relacin del aprovechamiento de este recurso por los seres vivos

caractersticos. Describir los factores fsicos: temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertizacin presentes en el Ecuador, desde la observacin, identificacin y descripcin de audiovisuales, interpretacin de mapas biogeogrficos de sus caractersticas y componentes. Analizar las estrategias de adaptacin de flora y fauna en los desiertos, desde la observacin de grficos, vdeos, recoleccin e

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interpretacin de datos y la formulacin de conclusiones. Analizar los factores antrpicos generadores de desertificacin y su relacin con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexin crtica de sus experiencias y la identificacin, descripcin e interpretacin de informacin audiovisual y bibliogrfica.

4. El clima un aire siempre cambiante.

Explicar cmo influyen las corrientes Clida del Nio y de la Nia o Fra de Humboldt sobre el clima de los desiertos en el Ecuador, desde la interpretacin de mapas de isotermas1, modelos climticos y la reflexin de las relaciones de causa efecto en el Bioma Desierto. Analizar la importancia de la aplicacin de las energas alternativas como la solar y la elica, desde la relacin causa- efecto del uso de la energa y la descripcin valorativa de su manejo para el equilibrio y conservacin de la naturaleza.

Comparar entre las caractersticas de los componentes biticos y abiticos de los desiertos y las zonas de desertizacin

ecuatorianos, desde la observacin, identificacin y descripcin de las caractersticas fsicas y sus componentes. 5. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios. Describir el ciclo biogeoqumico2 del fsforo y el nitrgeno, desde la interpretacin de grficos y esquemas, experimentacin e identificacin de los procesos naturales del movimiento cclico de los elementos desde el ambiente a los organismos y viceversa. Describir la flora en los desiertos, desde la observacin, identificacin e interpretacin de mapas biogeogrficos, informacin de inventarios y su relacin con la biodiversidad. Interpretar a los desiertos como sistemas con vida que presentan un nivel de organizacin ecolgica particular, desde la observacin audiovisual, la identificacin y descripcin de los componentes biticos y abiticos del desierto.

Isotermas: son planos cartogrficos en los que se representan las lneas de temperatura constantes de una zona o regin.
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Ciclo biogeoqumico: circuito que recorre una sustancia inorgnica a travs de un ecosistema. Los ciclos biogeoqumicos implican a elementos o sustancias esenciales para la vida

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Explicar la importancia de la proteccin y conservacin de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las zonas de desertizacin antrpica de la Amazona ecuatoriana con la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el anlisis crtico-reflexivo del impacto humano.

Explicar la funcin de los aparatos reproductores masculino y femenino y su relacin con el sistema glandular humano, desde la observacin, identificacin, descripcin e interpretacin de grficos, modelos, audiovisuales y el anlisis reflexivo de investigaciones bibliogrficas de los mecanismos de reproduccin.

Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios fsicos y la madurez sexual como procesos integrales de la sexualidad humana desde la observacin, identificacin, descripcin e interpretacin de imgenes audiovisuales de los procesos de maduracin sexual y la valoracin

Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproduccin humana, desde la interpretacin de grficos, datos y el anlisis reflexivo.

Reconocer la importancia del rol del adolescente en la sociedad, desde la identificacin, descripcin, interpretacin y reflexin crtica de sus vivencias.

3.

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

El saber escolar se construye a partir de la apropiacin de contenidos conceptuales y experimentales y del desarrollo de destrezas. Si consideramos que en el universo el cambio es lo nico constante, y que ste obedece a un sistema de permanente relacin entre sus componentes, entonces el desafo para las docentes y los docentes de Ciencias Naturales es integrar los contenidos de Biologa, Fsica, Qumica y Geologa para dar cuenta de la complejidad y dinmica de interacciones presentes en el mundo natural. Para iniciar el proceso de enseanza aprendizaje se sugiere desarrollar actividades que tomen en cuenta los saberes previos sobre el entorno con los que vienen las alumnas y los alumnos y que constituyen el material para motivar a la investigacin, confrontar ideas, ratificar o rectificar hiptesis y generar conclusiones propias.

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Para el desarrollo eficaz de las destrezas propuestas en Octavo Ao de Educacin Bsica es necesario hacer algunas recomendaciones a las docentes y los docentes para desarrollar los diferentes bloques curriculares. A continuacin se detallan varias sugerencias.

Bloque 1. La Tierra un planeta con vida

La Tierra, un planeta muy diferente a los del Sistema Solar, un mundo rocoso en constante movimiento. Pero qu genera este movimiento? cules son los cambios? cmo influye en el relieve de nuestro pas y en las zonas desrticas? Son cuestionamientos que servirn de base para el desarrollo del bloque curricular La Tierra un planeta con vida, cuyos conocimientos bsicos estn organizados en torno al eje del aprendizaje Bioma3 Desierto, la vida expresa complejidad e interrelaciones. Por lo tanto, para iniciar su estudio se recomienda a las docentes y los docentes guiar a sus estudiantes en la indagacin sobre la tectnica de placas ocenicas y continentales en diferentes fuentes de informacin, y la observacin de imgenes y mapas. Durante este proceso de indagacin es conveniente que se especifiquen los conceptos bsicos sobre la estructura de la Tierra y las definiciones de tectnica y placa.

Con la informacin anterior, se recomienda a las docentes y los docentes orientar en el anlisis del origen de las placas tectnicas4, los lmites y las evidencias de la existencia de estas. Para el anlisis, el estudiantado escoger las concepciones ms importantes, con fundamento cientfico que permitan explicar estos tpicos. Otro de los aspectos necesarios a ser estudiados son las placas de Nazca, Cocos y del Pacfico, mediante la descripcin de las acciones de cada una sobre el relieve ecuatoriano y su incidencia en la biodiversidad de las regiones, incluyendo su localizacin.

Tambin es importante que, a partir de la observacin de mapas que incluyan a las placas tectnicas, guen la interpretacin de las trayectorias de los movimientos de estas y relacionen con los cambios que ocurren en la corteza terrestre como son: los sismos, las erupciones volcnicas y el surgimiento de las cordilleras.

Bioma: son grandes ecosistemas que abarcan reas naturales extensas y en las que predomina cierto tipo de vegetacin. Conformado por un conjunto de comunidades de animales y vegetales ms o menos estables influenciadas por factores abiticos similares en toda su extensin.
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Placas tectnicas: llamadas tambin placas litosfricas. Son bloques enormes e irregulares de roca slida que forman la litsfera terrestre. Se desplazan como un bloque rgido y su interaccin a lo largo de sus lmites han dado lugar a la formacin de grandes cadenas montaosas y grandes sistemas de fallas. La mayor parte de los terremotos son provocados por el contacto por friccin entre los bordes de las placas.

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Es conveniente organizar trabajos en equipo para representar experimentalmente el origen de los sismos, describir los instrumentos y escalas de medida, y dar significado a los valores determinados. Se sugiere que indaguen y recopilen datos sobre los lugares donde se presentan con mayor frecuencia los sismos en el pas y relacionarlos con la tectnica de placas.

Igual procedimiento se sugiere para el anlisis del origen de las erupciones volcnicas a partir de la informacin recabada por sus estudiantes a partir de preguntas tales como: cul es la estructura de un volcn? Qu volcanes estn activos en el pas y en el continente americano? Cmo surgen las cordilleras?, centrando la indagacin particularmente en la cordillera de los Andes ecuatorianos. Con base en esta informacin y la observacin de videos e imgenes, gue a sus estudiantes a identificar, describir y relacionar las partes segn el propsito del anlisis. Esta relacin, lo representarn en esquemas.

Se recomienda para la evaluacin, que sus estudiantes relacionen a la actividad ssmica con las erupciones volcnicas, formulen medidas preventivas y cmo actuar durante los mismos. En algunos casos, las erupciones volcnicas son causa de la desertizacin de los suelos aledaos. Pero tambin son el resultado de ciertas actividades humanas. Para el estudio del Bioma Desierto, se recomienda a las docentes y los docentes partir de los preconceptos o conocimientos previos de bioma y desierto. A travs de la reflexin de las preguntas como: qu caracteriza a un bioma? Cules son las caractersticas ambientales de un desierto? Qu tipo de flora y fauna existe all? Cmo logran vivir estos seres? Oriente a sus estudiantes para la indagacin y seleccin de informacin en: textos, revistas, peridicos, videos e imgenes. Con esta informacin, promueva en sus estudiantes la observacin de material audiovisual y el anlisis del mismo que permita la identificacin y descripcin de las caractersticas y la biodiversidad de los desiertos naturales.

Tambin es importante que sus estudiantes trabajen con mapas sobre ecologa mundial. A travs de una gua de interpretacin ubicarn los desiertos naturales, identificarn y describirn los factores geogrficos que determinan las caractersticas ambientales de estos lugares.

En nuestro pas los desiertos se han ido formando por varias causas. Para estudiar el origen de de ste tipo de ecosistema proponga a sus estudiantes, con base en la observacin e interpretacin de imgenes, videos y la indagacin en diferentes fuentes bibliogrficas sobre los desiertos del Ecuador, realizar el anlisis comparativo de las caractersticas fsicas y de biodiversidad entre los desiertos de las regiones continentales: Litoral e Interandina y las zonas de desertizacin antrpica de la Amazona ecuatoriana distribuidos en las Zonas Ecolgicas:

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desierto y matorral desrtico tropical. Adems, es importante que las docentes y los docentes propicien el trabajo en equipo para que sus estudiantes realicen el anlisis crtico - reflexivo de las actividades humanas que impactan en el avance de la desertizacin5. En base a esta actividad, guelos para que elaboren una sntesis, formulen recomendaciones que luego debern socializarlas en plenaria. Actividad que se sugiere a las docentes y los docentes sea considerada para la evaluacin.

Una de las caractersticas de los ecosistemas es su dinamismo, esto se debe a los cambios energticos que en ellos ocurren. Para comenzar este estudio, es necesario que las docentes y los docentes orienten a sus estudiantes para que definan energa e interpreten sus cambios, a travs de la observacin de imgenes, fenmenos naturales y actividades del entorno donde se evidencien estos procesos. Adems es necesario enlazar estos conceptos con los procesos que se desarrollan en el ecosistema para esto se sugiere que gue a sus estudiantes para que identifiquen a la radiacin solar como la mayor fuente natural de energa y motor de las transformaciones de los ecosistemas.

En este momento, se recomienda orientar a sus estudiantes en el anlisis de los cambios de energa en el ecosistema desierto. Para esto induzca a partir de una batera de preguntas como: cules son las manifestaciones de la energa solar? Cules son las funciones que promueve la radiacin solar? Qu transformaciones de energa ocurren en las plantas y en los animales del desierto? Qu leyes rigen las transformaciones de la energa? Pdales que busquen y seleccionen informacin que les permita responder con argumentos las preguntas anteriores. Es conveniente tambin que solicite a sus estudiantes que planteen ejemplos que expliquen las transformaciones de la energa.

La representacin de las transformaciones de energa en el Bioma Desierto en modelos y diagramas de secuencia o de flujo, ayudarn a comprender estos cambios. Estas representaciones pueden servir como instrumentos de evaluacin.

Bloque 2. El suelo y sus irregularidades

La degradacin de los suelos afecta al conjunto del planeta. El 2006 fue declarado Ao Internacional de los Desiertos y de la Desertificacin, este aspecto nos invita a la reflexin

Desertizacin:es la transformacin de tierras usadas para cultivos o pastos en tierras desrticas o casi desrticas, con una disminucin de la productividad del 10% o ms. El proceso de desertizacin se observa en muchos lugares del mundo y es una amenaza seria para el ambiente y para el rendimiento agrcola en algunas zonas. Cuando est provocado por la actividad humana se le suele llamar desertificacin o desertizacin antrpica.
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sobre las acciones que deben ejecutarse para tratar de contrarrestar este problema. El estudio del bloque curricular El suelo y sus irregularidades debe aportar herramientas para el desarrollo de actitudes conservacionistas. Para lograrlo es conveniente que las docentes y los docentes establezcan procesos adecuados de indagacin que permitan conseguir que sus estudiantes valoren el suelo de los desiertos como un recurso natural renovable y con una estructura cambiante, producto de la interaccin del clima y los seres vivos que en l habitan.

Para el estudio del suelo de este bioma, se recomienda a las docentes y los docentes partir del anlisis de formacin de los tipos de suelos donde se encuentran los desiertos naturales y antrpicos. Para esto, es conveniente que oriente a sus estudiantes para que indaguen en diferentes fuentes de informacin bibliogrfica y audiovisual. Para guiar la indagacin se sugiere las siguientes preguntas: cules son los factores que influyen en la formacin de los suelos? Cules son las clases de suelos? Qu caractersticas fsicas y qumicas presentan estos suelos? Cmo son los paisajes de los desiertos? Con base en los datos recabados y las respuestas obtenidas del trabajo individual, es importante promover un anlisis colectivo para aclarar trminos y explicar procesos a fin de lograr la comprensin.

Tambin es importante guiar el anlisis crtico - reflexivo con relacin a la desertificacin antrpica. Para ello motive a sus estudiantes para que recaben informacin a travs de la observacin directa del entorno, de imgenes, videos, fotografas, mapas de diferentes pocas y en diversas fuentes como: revistas, textos e informacin de la Web. Con estos insumos, gue a sus estudiantes para que establezcan relaciones entre las actividades humanas, los procesos naturales que se desarrollan en este bioma y el impacto o efecto sobre las caractersticas del mismo. Estas actividades pueden ser representadas en modelos y esquemas en los que se refleje dicho efecto y expliquen los elementos considerados para su construccin, actividades que se recomiendan para la evaluacin.

Con el apoyo de la informacin obtenida y la observacin de videos, mapas, imgenes satelitales y fotografas de los desiertos ecuatorianos, es necesario que las docentes y los docentes orienten a sus estudiantes hacia la identificacin de los factores fsicos que condicionan la vida tanto en los desiertos de origen natural como antrpicos de las tres Regiones Naturales del Ecuador. Luego podrn describirlos y comparar el impacto de los factores fsicos sobre las caractersticas de la biodiversidad de las zonas desrticas de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertizacin antrpica de la Amazona ecuatoriana.

Para continuar con el estudio de este bloque, se recomienda a las docentes y los docentes partir de la observacin e interpretacin de imgenes, vdeos y grficos del Bioma Desierto. Es

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importante que durante este proceso guen a sus estudiantes para la identificacin de la flora y fauna y la descripcin de las adaptaciones morfolgicas que presentan estos organismos de acuerdo a las condiciones ambientales de este ecosistema. Tambin es conveniente que planteen al estudiantado preguntas como: cules son las estrategias de las plantas para captar energa y transformarlas en alimento? Quines se benefician de este alimento? Cules son las estrategias de supervivencia que han desarrollado las plantas de este bioma? Cules son las adaptaciones desarrolladas por los animales como consecuencia de las caractersticas que presentan las plantas? Las respuestas dadas a estas interrogantes orientarn para que sus estudiantes, identifiquen y describan las formas de alimentacin de plantas y animales y establezcan relaciones de alimento para identificar y definir la cadena alimenticia del ecosistema desierto. Pero esta no se realiza en una sola direccin, sino que, varias cadenas con eslabones comunes se entrecruzan y originan las redes alimenticias. Es importante que sus estudiantes una vez identificadas varias cadenas alimenticias, las relacionen y formen una red alimentaria, la misma que ser representada en esquemas que faciliten su descripcin. Estos esquemas pueden ser elaborados en papel o construidos con material reciclado y servir como actividad para la evaluacin.

Es necesario que las docentes y los docentes aprovechen los esquemas y modelos realizados por las estudiantes y los estudiantes para la identificacin y descripcin de las relaciones nterespecficas6
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(mutualismo,

comensalismo,

predacin,

simbiosis,

parasitismo)

intraespecficas (se establecen en las asociaciones familiares, coloniales, gregarias, estatales, en la competencia, la territorialidad) que se desarrollan en los ecosistemas. Es conveniente que sus estudiantes ejemplifiquen estas relaciones y expliquen las mismas.

Recuerde que el anlisis, es el proceso que permitir a sus estudiantes determinar los lmites y los componentes de un tema o un de un todo (objeto, fenmeno; entre otros) para comprenderlo. Por ello es necesario primero que escriban o planteen de forma oral todas sus ideas claves sobre el tema a analizar, determinen los criterios de anlisis, relacionen las ideas seleccionadas y formulen conclusiones sobre el tema.

Bloque 3. El agua un medio de vida

El estudio de este bloque curricular pretende crear un conocimiento amplio sobre herramientas y estrategias que promuevan iniciativas de proteccin del agua en los desiertos, con enfoques

Interespecfica: relacin que se establece entre seres vivos de diferente especie. Intraespecfica: relacin que se establece entre seres vivos de la misma especie.

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basados en incentivos en el manejo de las aguas subterrneas en general y especficamente el de los desiertos como fuente importante para la vida en estos biomas.

Para lograr aprendizajes significativos es importante que las docentes y los docentes planteen la pregunta: existe agua en los desiertos? Esto guiar a las estudiantes y los estudiantes en la bsqueda de la informacin bibliogrfica o en Internet a fin de identificar y describir la formacin y disponibilidad de esta fuente de agua como torrentes subterrneos y oasis.

Es importante reflexionar sobre las maneras de acceder a las aguas subterrneas mediante el anlisis de imgenes e informacin pertinente que los guie para la seleccin de la tcnica que menos impacto cause en el ecosistema. Tambin las docentes y los docentes deben propiciar actividades prcticas que incluyan salidas de campo donde se observe una zona desrtica o un terreno despus de una cosecha. En estos lugares sus estudiantes podrn reconocer y describir las condiciones fsicas y biolgicas de los mismos. Los talleres de reflexin y anlisis integrados con las salidas de campo posibilitan aprendizajes significativos. La representacin de un oasis y las formas de aprovechar el agua subterrnea en modelos elaborados con material reciclado en la que demuestren la importancia de este recurso para el Bioma Desierto son actividades recomendables para la evaluacin.

La presencia o ausencia del agua en los desiertos nos lleva a reflexionar sobre los factores fsicos: temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos de nuestro pas. Por ello se recomienda a las docentes y los docentes que inicien con la seleccin de material bibliogrfico y audiovisual de los desiertos naturales del mundo y los antrpicos de nuestro pas. Esta informacin puede recabarse en las entidades ecolgicas como: Fundacin Natura, Ministerio del Ambiente o en agencias promotoras de Turismo. Mediante la lectura de los documentos recabados, las estudiantes y los estudiantes guiados por sus docentes identificarn y describirn los factores fsicos que condicionan la vida de la flora y fauna de los desiertos ecuatorianos, y las adaptaciones en sus estructuras que les facilita la vida en este bioma, as como la permanencia de las plantas que aseguran su reproduccin. Un punto importante constituye los factores antrpicos8 que han generado la desertificacin en el pas. Por esto se recomienda guiar en el anlisis de las actividades ejecutadas por los seres humanos y que han propiciado la desertificacin. Para esto las docentes y los docentes

Factores antrpicos: son los diversos tipos de actividades humanas, que en el caso que nos ocupa ste bloque curricular, interviene en los ecosistemas generando cambio o alteracin del ambiente.

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propiciarn la observacin de videos, mapas, imgenes satelitales, fotografas en muchos casos transmitidos a travs de programas la televisin. Mediante una gua de preguntas facilitarn la identificacin, descripcin y relacin de las actividades humanas con los procesos de desertificacin. Es necesario que sus estudiantes lleguen a establecer el nivel de impacto de estas actividades en el Bioma Desierto, evalen y determinen las actividades que se pueden seguir realizando y cmo se puede eliminar el impacto negativo a fin de evitar el proceso de desertificacin de los suelos.

Bloque 4. El clima un aire siempre cambiante

El clima de nuestro pas es muy cambiante, inclusive durante las 24 horas del da en algunos lugares, debido a la altitud, temperatura, precipitacin, humedad entre otros. El estudio del bloque curricular, El clima, un aire siempre cambiante permitir a sus estudiantes explicar los diversos tipos de climas que presentan los desiertos naturales y antrpicos. Para el estudio de este bloque, es necesario revisar los conceptos previos sobre el clima y factores que lo modifican mediante una lluvia de ideas. Las ideas emitidas por sus estudiantes deben ser analizadas en forma crtica, ordenada y con secuencia. Durante este proceso, es necesario que las docentes y los docentes aclaren dudas y conceptos errneos. Luego, es importante que motiven a la bsqueda de informacin tanto en textos, revistas, pginas de Internet y en la prensa escrita sobre las corrientes marinas que pasan por la costa ecuatoriana y profundizar en el anlisis de influencia de las corrientes del Nio y la Nia o Fra de Humboldt. Para procesar la informacin recolectada promueva trabajo cooperativo y solicite que identifiquen la poca en que estas corrientes se presentan en nuestras costas, con qu intensidad? y los efectos en las condiciones fsicas y biolgicas de esta regin. Es importante tambin que proponga a sus estudiantes que planteen estrategias o mecanismos de accin paraestarpreparadosfrentea

losimpactosdeestosfenmenosambientales.
Es importante el uso de los boletines meteorolgicos que pronostican el estado del tiempo para que las personas que residen en estos medios, tomen las precauciones necesarias para evitar o atenuar los daos. Estos datos, adems permiten la interpretacin de las repercusiones en las actividades humanas y en consecuencia la desertizacin en la Regin Litoral. Es necesario que las docentes y los docentes incentiven a sus estudiantes a fin de representar en modelos el recorrido de las corrientes marinas y su influencia en la regin costera, adems solicteles que expongan y describan su relacin con el clima.

Algunos ecosistemas se caracterizan por la presencia de fuertes vientos, formados principalmente por los cambios de presin atmosfrica originados por la diferencia constante de temperatura que existe en esta. Estos vientos pueden ser aprovechados como fuente de
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energa elica. Para trabajar este conocimiento es importante que las docentes y los docentes motiven a sus estudiantes a analizar la informacin bibliogrfica, imgenes de las centrales energticas que ocupan al viento como un recurso renovable. A travs del anlisis sus estudiantes lograrn identificar y describir los principios y condiciones fsicas del movimiento de las masas de aire necesarios en la utilizacin de este recurso.

Se sugiere adems, guiar en la indagacin sobre las aplicaciones de la energa elica, uno de estos, la generacin de la electricidad. En este momento, es conveniente promover el trabajo en equipo para que sus estudiantes analicen en forma crtica y reflexiva la funcionalidad de las centrales de generacin elctrica a partir de la energa elica. Tambin se sugiere el anlisis de la posibilidad de aprovechar la fuerza de los vientos producidos en el mar.

La representacin en organizadores grficos, esquemas de la informacin analizada y en modelos, permitirn deducir por parte de sus estudiantes las ventajas y desventajas de la utilizacin de esta energa en diferentes campos. Todas estas recomendaciones permitirn movilizar estructuras de pensamiento que finalmente determinarn aprendizajes significativos.

En los biomas localizados en la Zona Trrida o Ecuatorial, la radiacin solar cae en forma perpendicular. Pero, la existencia de los factores ambientales, caracterizan el clima de los desiertos naturales y antrpicos. Por esta razn es conveniente analizar la influencia de la energa solar en forma de luz y calor en las plantas y animales que habitan las zonas desrticas del Ecuador. Para continuar con el estudio de este bloque temtico, se sugiere a las docentes y los docentes indagar los conocimientos previos de sus estudiantes con las preguntas: qu es la radiacin solar? cmo est constituida? a qu parte de la radiacin solar la identificamos como luz? cmo se descompone la luz? cules son sus propiedades y cmo se la evidencia? Estas preguntas podran servir tambin de gua a sus estudiantes para buscar la informacin pertinente.

Es conveniente promover el anlisis de la informacin obtenida de las diversas fuentes, para este proceso sus estudiantes identificarn los conceptos esenciales, los describirn y establecern relaciones entre estas partes. El resultado de estas actividades ser representado en organizadores grficos como mentefactos, mapas conceptuales, tabla T, entre otros y en los cuales se evidencie las relaciones entre los elementos analizados.

Se recomienda que para realizar un estudio integral de la accin antrpica en los ecosistemas se promueva tambin el anlisis de las actividades humanas que se realizan para la remediacin del problema de desertificacin como sucede en la Pennsula de Santa Elena, mediante la ejecucin del Proyecto Nacional de trasvase de agua del ro Daule a la Pennsula.

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Tambin es importante proponer experimentos que ayuden a la comprensin de estos contenidos mediante la utilizacin de instrumentos pticos, espejos, prismas, y otros. Durante este trabajo experimental es conveniente abrir espacios para que sus estudiantes planteen hiptesis acerca de las propiedades y aplicaciones de la luz, los colores de la luz y su incidencia en los procesos fotosintticos. Los resultados de estas experiencias deben ser presentados en informes, los cuales podrn servir como una parte de la evaluacin.

La energa solar se manifiesta tambin en forma de calor. Para su estudio se recomienda que las docentes y los docentes inicien con la diferenciacin entre los conceptos calor y temperatura, desde sus significados y definiciones del diccionario y otros textos. La temperatura es una magnitud que refleja el nivel trmico de un cuerpo (su capacidad para ceder energa calorfica) y el calor es la energa que pierde o gana en ciertos procesos (es un flujo de energa entre dos cuerpos que estn a diferentes temperaturas).

Posteriormente, es necesario que sus estudiantes propongan demostraciones experimentales sobre cmo se produce el calor y la transmisin del mismo. Con el desarrollo de estos procesos podrn identificar la manera de medir el calor y arribar a la definicin de calora. Para afirmar estos conceptos, es recomendable que las docentes y los docentes orienten para la interpretacin de tablas de datos sobre las caloras que proporcionan los diferentes alimentos y la necesidad del organismo para su funcionamiento.

Tambin se sugiere, que las docentes y los docentes, mediante actividades experienciales, sus estudiantes logren leer los grados de temperatura de un cuerpo y del ambiente. Para esto, se recomienda iniciar con la identificacin y descripcin de los instrumentos utilizados para medir la temperatura como son los termmetros, sus partes y las diferentes escalas. Luego es necesario que sus estudiantes desarrollen conocimientos procedimentales que les faciliten medir la temperatura de diversos objetos y del ambiente del aula y fuera de esta. Estas prcticas les permitirn establecer relaciones con las condiciones del tiempo en esos momentos. La presentacin de los datos de las temperaturas medidas, las deducciones surgidas de los mismos, se recomienda para la evaluacin.

El clima tambin es un modelador del paisaje, por lo tanto segn los factores que lo determinan influir en la biodiversidad existente. Es importante que las docentes y los docentes en base a informacin cientfica, imgenes y videos, guen a sus estudiantes para comparar las caractersticas de los climas en las tres regiones del pas, establecer semejanzas y diferencias para representarlas en cuadros comparativos de doble entrada. Adems deberan poder establecer relaciones con la flora y fauna propias de cada una.

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Culmine el estudio de este bloque con la representacin de las caractersticas fsicas y biolgicas del desierto en organizadores grficos que sinteticen la informacin analizada.

Bloque 5. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

El estudio del bloque curricular Los ciclos de la naturaleza y sus cambios nos permite evidenciar a la naturaleza como un sistema dinmico en donde describen las trayectorias que siguen las sustancias durante su paso desde las comunidades a las partes inanimadas del ecosistema y luego de regreso a las comunidades. Uno de estos ciclos es el del fsforo y nitrgeno, llamados junto a los del oxgeno y del carbono ciclos biogeoqumicos.

Para iniciar con el estudio de este bloque, se recomienda a las docentes y los docentes partir de la definicin de los conceptos bsicos sobre lo que es el fsforo y el nitrgeno; por lo que es necesario que las estudiantes y los estudiantes indaguen e identifiquen estos dos elementos qumicos y los relacionen con algunas utilidades. Posteriormente se sugiere plantearles algunas preguntas, por ejemplo: cmo se mantienen en la naturaleza el fsforo y el

nitrgeno? Cules son los factores que inciden en estos ciclos? Esto motivar a sus estudiantes para la bsqueda de material bibliogrfico, visuales como imgenes fijas y mviles, esquemas, las mismas que al ser interpretadas permitirn identificar la trayectoria y las fases que cumplen los ciclos en la naturaleza. Adems a travs de esquemas o modelados es importante que gue al estudiantado para la descripcin de las etapas de estos ciclos. Tambin es necesario analizar la relacin e importancia de estos ciclos en los organismos determinados como materia indispensable para el cumplimiento de su ciclo vital, materiales que se integran en su totalidad en los ecosistemas. Es conveniente, entonces, que las docentes y los docentes viabilicen la sensibilizacin y la creacin de hbitos y actitudes positivas en sus estudiantes, orientadas al cuidado del ambiente y por ende de su desarrollo.

La elaboracin de esquemas grficos o modelados con material del medio o reciclado, donde se evidencien las fases de los ciclos del fsforo y del nitrgeno, son actividades que se recomienda a las docentes y los docentes para la evaluacin.

Los ciclos biogeoqumicos se cumplen en todos los ecosistemas y son importantes para la incorporacin de los micronutrientes al suelo, los cuales son utilizados por las plantas, siendo los micronutrientes un factor limitante de la permanencia de los seres vivos en el bioma. Para trabajar sobre la flora de los desiertos, se sugiere partir de los conceptos bsicos como el clima, la relacin clima flora y las adaptaciones de ciertos rganos de las plantas. Sobre la base de estos conceptos, se sugiere a las docentes y los docentes guiar a sus estudiantes para

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la observacin de mapas biogeogrficos e imgenes para identificar y describir a las plantas que caracterizan estos biomas. Adems con la informacin obtenida de los inventarios florsticos, interpretar la frecuencia de cada especie y en consecuencia la determinacin de las especies ms abundantes, las transitorias que sobreviven en forma de semillas y permanecen latentes durante toda la sequa, as como tambin las particularidades que caracterizan a las mismas.

El anlisis anterior permite a las docentes y los docentes orientar a sus estudiantes en la identificacin de los niveles de organizacin ecolgica, desde el individuo, poblacin, comunidad, ecosistema y Bisfera. Cada nivel presenta caractersticas especficas que sern descritas y relacionadas con los componentes biticos y abiticos del Bioma Desierto. Es importante, poner relevancia en la conformacin ecolgica muy particular de este bioma.

A lo largo y durante todo este trabajo, es necesario guiar a sus estudiantes a travs del anlisis reflexivo para determinar la importancia de la conservacin de la flora y fauna de los desiertos y las zonas de desertificacin de las regiones continentales del pas. La elaboracin de afiches o trpticos sobre el Bioma Desierto debe estar orientada para dar a conocer sus componentes, sus interrelaciones e incentivar a su conservacin. Estos materiales producidos pueden servir como elementos para la evaluacin.

Un individuo es tambin un organismo o un ser vivo como por ejemplo una planta, un animal o un ser humano que para mantenerse como especie en los ecosistemas cumple con la funcin reproductora. Las personas se reproducen y para estudiar este tema se recomienda a las docentes y los docentes plantear algunas preguntas como las siguientes: por qu la reproduccin es el mecanismo que asegura la permanencia de las especies? Qu estructuras de los cuerpos de los seres vivos son utilizados para la reproduccin? Cmo estn estructurados los aparatos reproductores de los seres humanos? Qu procesos fisiolgicos preparan al cuerpo humano para la reproduccin? Qu es la menstruacin? Sobre la base de las respuestas emitidas por sus estudiantes solicite que indaguen en diversas fuentes para ampliar con informacin cientfica que respalde el trabajo. Adems, promueva el anlisis audiovisual y de modelos anatmicos. A travs de una batera de preguntas las docentes y los docentes guiarn para la observacin e interpretacin de dichos materiales referentes al tema. Con los datos recabados en la interpretacin oriente para el anlisis comparativo entre los aparatos reproductores masculino y femenino y gue para establecer las relaciones que mantienen para la reproduccin humana.

Adems, es importante que las docentes y los docentes orienten a sus estudiantes para establecer relaciones fisiolgicas entre la reproduccin y el sistema glandular. Puede

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puntualizarse el anlisis en la funcin y produccin de las hormonas como las gonadotropinas por la hipfisis y las elaboradas por las gnadas masculinas y femeninas. Se sugiere reforzar estos contenidos mediante la representacin en el organizador grfico la foto que habla.

Una de las funciones del aparato reproductor femenino relacionada con la reproduccin es el ciclo menstrual, para su comprensin es necesario contar con la informacin pertinente en forma escrita, en imgenes o en videos, a partir de los cuales y a travs de la observacin las docentes y las docentes propiciarn la identificacin de cada fase del ciclo acompaada de la explicacin correspondiente. Adems, es importante, orientar a la reflexin de la sexualidad y el ciclo como una funcin ms que marca el inicio de la funcin reproductora. Es conveniente tambin analizar con sus estudiantes sobre los cambios bio-sico-sociales de los pberes, adolescentes y jvenes, que van desarrollndose a partir de esta funcin y de los sueos hmedos de los varones, y la higiene que debe observarse tanto en relacin con este perodo como con los rganos reproductores femenino y masculino.

Se recomienda formar equipos de trabajo para que sus estudiantes reflexionen sobre las siguientes preguntas: por qu no se habla abiertamente sobre la masturbacin? Cmo se puede prevenir el embarazo adolescente? Cmo evitar el contagio de enfermedades de transmisin sexual? Qu otros temas relacionados con la sexualidad no se hablan claramente? Esta actividad les permitir encontrar las razones que determinan estas conductas y sugerir las maneras de cmo llevar estos temas como parte de su madurez sexual. La exposicin de sus trabajos en plenaria permitir llegar a formular conclusiones y recomendaciones. Este taller se recomienda para la evaluacin.

Para cerrar el eje de aprendizaje El Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones se recomienda orientar a sus estudiantes para el diseo y desarrollo de proyectos de indagacin sobre cmo el avance de la ciencia y la tecnologa, as como las manifestaciones socio-culturales de la poblacin de estas reas, impactan positiva y/o negativamente en los ciclos de la naturaleza. Es conveniente adems establecer guas de trabajo, cronogramas, recursos y criterios de evaluacin para que durante el proceso de indagacin, obtencin, recoleccin, procesamiento de datos y presentacin del proyecto, utilicen las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, TIC.

La aplicacin de las TIC implica el dominio de una variedad de destrezas y conocimientos desarrollados a lo largo del eje de aprendizaje y que son indispensables para correlacionar, e integrar los bloques curriculares abordados con el contexto cultural de las estudiantes y los estudiantes.

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4.

INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN

Establece relaciones entre los movimientos de las placas tectnicas con las caractersticas del suelo y la biodiversidad del Bioma Desierto. Describe las transformaciones de energa que ocurren en el Bioma Desierto. Diferencia a los desiertos del pas de acuerdo con sus caractersticas fsicas y componentes. Construye y explica una red alimentaria a partir de las relaciones entre varias cadenas trficas9 y el recorrido de la materia y energa. Explica la importancia de la presencia de fuentes de agua subterrnea en los desiertos. Reconoce la flora y fauna tpicas de acuerdo con las condiciones climticas de los desiertos naturales y de las zonas de desertizacin antrpica de las regiones naturales del Ecuador. Propone actividades motivadoras para evitar la desertificacin. Explica la relacin entre la presencia de las corrientes marinas que bordean nuestras costas con el clima de los desiertos en nuestro pas. Analiza el uso y manejo de las energas alternativas. Explica las implicaciones de la radiacin solar sobre los procesos fsicos y biolgicos que ocurren en el ecosistema. Relaciona los factores fsicos de clima de los desiertos con las caractersticas externas y adaptaciones funcionales de plantas y animales. Reconoce los ciclos del fsforo y del nitrgeno como procesos naturales. Representa en grficos los niveles de organizacin ecolgica evidentes en los desiertos. Relaciona las funciones de los aparatos reproductores con el sistema endocrino. Explica los comportamientos durante la pubertad debido a los cambios bio-sico-fsicos experimentados en su cuerpo.

Cadenatrfica:tambinconocidacomocadenaalimentaria,determinadaporlacorrientedeenergaylosnutrientes.Se

estableceentreunaseriedeorganismos,enelquecadaunosealimentadelprecedenteyesalimentodelsiguiente.

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