You are on page 1of 11

INET-INFD Profesorado de Educacin Secundaria en la Modalidad Tcnico-Profesional

Psicologa de la Educacin

Profesora: Lic. Claudia Giorasi

Alumnos: - Vernica K. Pagnoni - Daro Taiariol - Jos Silva

Conductas observadas en las observaciones realizadas


Las observaciones fueron realizadas en grupos de alumnos de las carrera tcnica Analista Programador (segundo ao) del Instituto de Formacin Docente Bella Vista. Sntesis de conductas y caractersticas observadas: Dentro del grupo clase, se observan divisiones bien marcadas, subgrupos determinados por edades, afinidades. El grupo total est conformado por 26 estudiantes de diversas edades, oscilan entre los 19 y 33 aos, se pueden ver tres grupos, y algunos alumnos satlites. Primer grupo: son callados, obedientes, realizan las tareas, cada uno en su carpeta, se preguntan entre s, casi todos son de la misma edad. Segundo grupo: trabajan, vienen cansados, uno o dos realizan las tareas, los dems aportan, edades diversas. Tercer grupo: el del fondo realizan las tareas en conjunto, leen las consignas, aportan, arman una sola solucin entre todos. Alumnos satlites: generalmente son los alumnos que faltan a muchas clases, se insertan en algn grupo dependiendo de la actividad, o si tienen algo que conversar o compartir ese da. Los alumnos siempre estn dispuestos a realizar tareas utilizando la computadora. Los alumnos chequean su celular en perodos cortos de tiempo, todos los alumnos poseen celular, y se conectan entre ellos a travs de los mismos. Al utilizar la computadora, rpidamente chequean sus actividades en redes sociales como facebook, mandan mensajes desde pginas de su explorador, todo a la par que realizan la tarea asignada. Prefieren trabajar en grupos, se sienten cmodos con esta modalidad, pero cuando se observa cmo trabajan no lo hacen en conjunto, se dividen las tareas, y cada uno contribuye de esta forma, prestando atencin solo a la parte que les toc. Los alumnos al realizar un trabajo preguntan con eso basta?, buscan cumplir la tarea de manera rpida.

Al realizar trabajos de redaccin no se esfuerzan, buscan informacin, realizan una lectura superficial, cortan y pegan. Prestan ms atencin cuando se le presentan problemas, ejemplos, casos, y no tanto cuando se les expone conocimientos tericos. Por ej. prefieren realizar un diagrama de flujo, escribir un programa, probarlo en la computadora, antes que analizar el concepto abstracto. Les gusta manipular las aplicaciones informticas o dispositivos, realizar tareas prcticas. Por ej. usar Access, formatear una computadora, instalar un antivirus. Dentro de cada grupo existen lderes, los cuales provocan adhesin o rechazo a reglas, criterios establecidos, convencen a los dems de posturas. Se pueden observar que algunos alumnos se encuentran estereotipados por el resto, como los ms inteligentes, los ms conversadores, los ms lentos, etc. Los alumnos cuestionan constantemente todo lo que se plantea, el porqu de una actividad, el porqu de una norma. Los alumnos prefieren las materias especficas a las generales, por ej. Prefieren Programacin antes que Matemtica. Los alumnos plantean desde donde estn impuestas las normas, buscan establecer siempre la supremaca de sus derechos, por ej. Porque pagar la cooperadora, si tienen derecho a estudiar, el estado debe proporcionrselo gratis. Se puede ver en la mayora de los alumnos, una cierta intolerancia a las crticas, cuando pasan al pizarrn advierten que lo hacen pero que no los critiquen si se equivocan, ante la crtica de un par, dicen y si sabs tanto porqu no pasas vos?. Cambios de estados de nimo, pasan de las bromas a la discusin y viceversa. En los recreos los grupos se dispersan, se observa a las mujeres en grupos pequeos, y a los varones todos juntos hablando de temas generales, como ftbol, salidas de fin de semana, accidentes de trnsito, etc.

Cuando se les presenta un problema quieren que sea solucionado ya, por ejemplo el retraso en el cobro de becas.

Relacin con la Teora sobre la Conducta del Adolescente


Caractersticas del adolescente
En clase se trabajaron las caractersticas de los adolescentes que pueblan las escuelas tcnicas hoy, la lista elaborada en conjunto son citadas a continuacin: Acciones marcadas por la inmediatez, como se mencion anteriormente los alumnos de este grupo buscan cumplir la tarea de manera rpida. Uso permanente de las TICs, los alumnos observados siempre estn dispuestos a realizar tareas utilizando la computadora, tambin se dijo que chequean su celular en perodos cortos de tiempo, y que al utilizar la computadora, utilizan los servicios de internet, como chat, redes sociales, pgina para mandar mensajes gratuitos.

Prefiere actividades grupales, se estableci que en este curso los alumnos prefieren trabajar en grupos, se sienten cmodos con esta modalidad, pero cuando se observa cmo trabajan no lo hacen en conjunto, se dividen las tareas, y cada uno contribuye de esta forma, prestando atencin solo a la parte que les toc. Socializar virtualmente, se evidencia el uso de redes sociales. Bsqueda de la identidad, esto se relaciona con la participacin en redes, estableciendo lazos con determinados grupos, y tambin se da por la subagrupacin mencionada, donde buscan relacionarse con pares con sus mismas caractersticas. Bsqueda de objetivos permanentes Estados de nimo cambiantes, pasan de las bromas a la discusin y viceversa. Sentido de responsabilidad Pensamiento prctico, curioso, activo, esta caracterstica puede relacionarse con el hecho que los alumnos prefieren las materias especficas a las generales, por ej. Prefieren Programacin antes que Matemtica. Inseguros, esta caracterstica puede relacionarse con la mencionada intolerancia a las crticas, y sus reacciones frente a ellas, siempre intentan justificar sus errores. Grupos con identidad, se mencion la existencia de 3 subgrupos dentro de la clase, cada uno con sus caractersticas especficas. Liderazgo, otra caracterstica establecida dentro de cada grupo fue la existencia lderes, los cuales provocan adhesin o rechazo a reglas, criterios establecidos, convencen a los dems de posturas. Rebelda, buscan lmites, desafiar la autoridad, se dijo que estos alumnos cuestionan constantemente todo lo que se plantea, el porqu de una actividad, el porqu de una norma.

Creatividad. Facilidad, cmodo, rpido, se mencion que los alumnos al realizar un trabajo preguntan con eso basta?, buscan cumplir la tarea de manera rpida, adems del hecho que al realizar estos trabajos no se esfuerzan, buscan informacin, realizan una lectura superficial, cortan y pegan. Sujetos de derecho, esta caracterstica se ve reflejada en estos alumnos, los que plantean desde donde estn impuestas las normas, buscan establecer siempre la supremaca de sus derechos, por ej. Porque pagar la cooperadora, si tienen derecho a estudiar, el estado debe proporcionrselo gratis. Vivir el presente, yosmo, yasmo, en este grupo tambin se observa la necesidad de exponer y espiar la vida propia y de los dems a travs de las redes sociales como facebook. Egocentrismo grupal Fugacidad

Tambin las caractersticas mencionadas pueden relacionarse con las expuestas en las bibliografas trabajadas, como Re-pensar al adolescente de hoy y re-crear la escuela de Mara de los ngeles Gaviln y Silvia DOnofrio y en El Sndrome de la adolescencia normal de Mauricio Knobel, los autores comentan los diferentes comportamientos observables en los adolescentes en las escuelas. Se mencion que dentro del grupo clase, se observan divisiones bien marcadas, subgrupos determinados por edades, afinidades. El grupo

total est conformado por 26 estudiantes de diversas edades, oscilan entre los 19 y 33 aos, se pueden ver tres grupos, y algunos alumnos satlites. Los autores mencionan que hay algunos introvertidos, se asocia al descubrimiento de la propia interioridad, a retirarse del mundo, buscando su autoafirmacin, en la familia se asocia con esa bsqueda personal y con la separacin individuacin, en especial a los padres. Otros extrovertidos, por la necesidad de ser aceptado, que lo lleva a sumergirse en el grupo, asemejarse con sus pares favoreciendo su sentido de pertenencia y la experimentacin dentro del grupo de diferentes roles nuevos. El grupo y la cultura lo ayudan a desprenderse de los lazos familiares. Dentro del grupo observado se puede decir que la gran mayora son extrovertidos, esto talvs se debe a su edad (adolescentes jvenes), y que se encuentran cursando su segundo ao, todos se conocen, as como tambin conocen a los docentes, por lo cual se animan a hablar y expresar sus opiniones. Hay algunos dependientes y otros independientes: quieren librarse de las ataduras familiares, pero estn muy influidos por ellas, quieren mayor autonoma y privacidad, dedicndole menos tiempo a la familia, y ms a sus propias agendas, a su grupo, a pesar de esto buscan ser confirmados por sus padres y su grupo de pares, de aqu surge la rebelda, como una forma de diferenciarse de las figuras de autoridad, desconfiando de lo que dicen, criticando y cuestionando, aunque luego hay un largo trecho entre lo que reclaman y sus actitudes; dentro de la rebelda se pueden diferenciar cuatro tipos: regresiva, donde se recluye, por temor a actuar, a asumir responsabilidades; agresiva, violencia que surge de la inseguridad, surgida de debilidades y fragilidades que no puede resolver; transgresiva, ir contra las normas sociales, cuestionarlas, se basa en que no hay orden en el mundo y se intenta imponer uno a conveniencia propia, pero al ignorar que se crece a partir de sus propias races, caen a merced de modas que terminan esclavizndolos; progresiva, es la forma positiva de rebelda, que ayuda a crecer y superar las crisis, implica acepta la realidad, no las injusticias, aceptar las normas, para perfeccionarlas con su compromiso responsable, es tomar conciencia de buscar un lugar en el mundo a travs de una bsqueda activa. Buscando independencia respecto de la familia, desarrollan una fuerte dependencia y sumisin frente al grupo, que a veces atenta contra la expresin de s mismos. En este grupo existe un grupo reducido que trabaja, y a su vez algunos son padres, pero la gran mayora solo se dedica a estudiar y dependen de sus padres.

Tambin se observa fanatismo, en relacin al uso de tecnologa, medios de comunicacin, internet, identificarse con un grupo musical, grupo religioso, equipo deportivo, para formar lazos con sus pares, que los ayudan a separarse psicolgicamente de su familia; y tambin se observa apata, desinters en el colegio, frente al estilo tradicional de educacin, favorecida con una cosmovisin superficial y hedonista de la sociedad. Como se dijo en este grupo se evidencia una masiva utilizacin de las tecnologas, sobre todo del celular. Estos autores tambin recalcan las caractersticas determinadas en clase, como ser: la bsqueda de s mismo y de la identidad (la identidad es una caracterstica de cada momento evolutivo, tambin se seala la posibilidad de la disconformidad con la personalidad adquirida y el deseo de lograr otra por medio de la identificacin proyectiva, la presencia externa, concreta, de los padres comienza hacerse innecesaria); tendencia grupal (recurrir con comportamiento defensivo a la bsqueda de uniformidad, cuando ocurre un fracaso de personificacin recurre al grupo, se facilita la conducta psicoptica normal); necesidad de fantasear e intelectualizar (la intelectualizacin y el ascetismo como fue sealado por Anna Freud son manifestaciones defensivas tpicas de la adolescencia, el ascetismo mantiene al ello dentro de ciertos lmites por medio de prohibiciones); crisis religiosa (pasaje por perodos msticos y o por perodos de atesmo absoluto); desubicacin temporal (convierte el tiempo en presente y activo como un intento de manejarlo, la dimensin temporal va adquiriendo lentamente caractersticas discriminatorias); evolucin del autoerotismo a la heterosexualidad (Al ir aceptando su genitalidad, el adolescente inicia la bsqueda de la pareja en forma tmida pero intensa, enamoramiento apasionado, aprendizaje de carcter exploratorio); actividades sociales reivindicatorias (la constelacin familiar es la primera expresin de la sociedad que influye y determina gran parte de la conducta); tendencia a la accin (contradicciones sucesivas en todas las manifestaciones de la conducta, no puede mantener una lnea de conducta rgida, permanente y absoluta, aunque muchas veces lo intenta y busca, estas contradicciones facilitan la elaboracin de los duelos tpicos y caracterizan la identidad adolescente); separacin progresiva de los padres (duelo por los padres de la infancia, la genitalidad es percibida tambin por los padres, ambiente dual disociacin esquizoide); fluctuacin del humor y estado de nimo (depresin y duelo, elabora y reconsidera constantemente sus vivencias y sus fracasos, cuando supera los duelos puede proyectarse en una elacin que muchas veces suele ser desmedida). A medida que este proceso se prolonga se hacen ms evidentes las caractersticas de personalidades propias del mismo y se va haciendo una subcultura adolescente, con

lenguaje peculiar, cdigos y modos de accin para buscar diferenciarse. Sin embargo, hay que estar atentos a no minimizar aquellos rasgos que podran ser patolgicos realmente y como es una poblacin vulnerable a los fenmenos sociales del mundo adulto, estos pueden ser causa de muchos problemas y no ser genuinos de dicha etapa, como la delincuencia, drogas, etc. Como se dijo estas caractersticas distintivas en su mayora fueron observadas en el grupo examinado. En la actualidad se observa una respuesta crtica, desairada, de decepcin, un querer renegar, desatenderse de los anterior que se ve reflejada en la adolescencia y que llamaremos posmodernidad. Rasgos ms caractersticos de la posmodernidad: la fugacidad, donde el tiempo pasa ms rpido, todo es descartable, recargable, reciclable, dura poco tiempo, se rinde culto a la cultura del suceso; cambian los modos de relacionarse, los vnculos se debilitan, disminuye la tolerancia, se busca lo divertido, poco tiempo con mucha intensidad; criterios morales estrictamente individuales, hay una actitud egocntrica, se ha perdido la capacidad de amor desinteresado y apertura; paso de la tica de los deberes a la tica de los derechos, el hombre queda solo, vive en la irresponsabilidad; hedonismo, modus vivendi de la sociedad del capitalismo tardo, confort, menos esfuerzo, satisfaccin inmediata, pronta entrega; ser seductor y simptico; eclipse de la autoridad, rechazo de todo lmite y norma; cultura de la imagen, se pasa de ser adolescente a viejo; avance tecnolgico, revolucin digital. Estas caractersticas se relacionan con las observaciones hechas, expresadas al comienzo del trabajo. El adolescente en el mundo de hoy: muchos de los comportamientos de los adolescentes, en particular en los sectores medios y altos de la sociedad, se sirven de un nuevo fenmeno: el miedo y la inseguridad de los padres, con padres que no ejercen su autoridad (justifican que su hijo debe expresarse con libertad), padres sobreprotectores (prolongan indefinidamente la infancia de sus hijos), padres que hacen uso abusivo y arbitrario de su autoridad (el hijo como una propiedad particular). Todos estos modelos muestran la dificultad del ejercicio de la autoridad por parte de los padres, trasladando la responsabilidad a la escuela, etc., pero los adolescentes por falta de esa autoridad caen muchas veces en situaciones no gratas. En nuestra ciudad se han dado casos de violencia, estos han afectado a las conductas sobre todo de las alumnas mujeres, las cuales prefirieron por ejemplo salir ms temprano, para poder asegurarse la no prdida del colectivo urbano, ya que esto significara regresar caminando a sus casas.

El pasaje de un estadio de la vida a otro se sucede a travs de perodos de crisis, que incluye el dolor de dejar lo conocido y el esfuerzo psquico por superarlo, dolor seguido de un duelo, Aberastury, seala tres duelos: por el cuerpo de nio, por la prdida de la identidad infantil, por los padres de la infancia. Dentro de este contexto se observa un desprecio que el adolescente muestra frente al adulto, que es en parte, una defensa para eludir la depresin que le impone el desprendimiento de sus partes infantiles, pero es tambin un juicio de valor que debe respetarse. Estas caractersticas no son tan evidentes en el grupo ya que se trata de alumnos que superan los 19 aos. El impacto tecnolgico: Como los padres muchas veces trabajan muchas horas, encaran la proeza de criar a los hijos desde lejos, por lo que millones de adolescentes quedan solos mucho tiempo, librados a la tecnologa que puede ser vista como objeto sustituto de crianza. Adems por medio de la tecnologa el adolescente busca grupos de inters o de intercambio virtuales, en un mundo sin rostros; a la vez son jvenes sobre informados y/o sobresaturados por el exceso de conexiones, costndole diferenciar lo real y lo virtual, lo importante y lo no importante. Esto demuestra que el joven es una poblacin en riesgo, debe tratarse como tal, necesita padres para confrontar, vivir los duelos como pedagogas de crecimiento, espacios de dilogo persona a persona, de lo contario puede sufrir serias perturbaciones y problemas en la personalidad. La escuela puede ser vista como punto de re-encuentro. Considerar a la familia y la escuela como punto central de reencuentro con la posmodernidad y el lugar donde se formen para integrarse a la poca que les toca vivir. El sistema educativo debe transformarse para responder las demandas de los jvenes, sin renunciar al deber ser de la escuela. Acercarse y demostrar que le interesa su realidad. Debe brindar una mirada diferente frente al desaliento de la sociedad, proponer una cultura de esfuerzo, formar para la cultura del proyecto, que se arraigue en valores, con apertura a la sociedad a travs de la participacin y flexible a los cambios, que cultive los vnculos entre sus miembros. Para esto necesitamos docentes que deben ser lideres testimoniales (aquel que, asume la decisin de servir, inspira, anima, confa en ellos, da sinergia grupal, los cuida, promueve cambios, sabe gerenciar, supera obstculos, cultiva la creatividad, abierto al dilogo, sabe que primero debe cambiar l, etc., testimonial, refiere a asumir la actitud de educar con sus acciones); aulas flexibles, con estrategias y tcnicas participativas, espacios flexibles en el aula, interaccin con fuentes de informacin, espacio abierto, interrelacionarse con diferentes contextos. En la realidad

analizada el acompaamiento de los padres es secundario, ya que la mayora de los alumnos son mayores de edad, y algunos casi adultos.

En cada conducta del alumno hay un misterio que se debe respetar, que es su vida, y la misin del docente es ser puente para que su misterio se devele. Abordar la cuestin de las nuevas problemticas de los adolescentes en el contexto actual y el acompaamiento que puede realizar la escuela en su formacin, demanda situar la cuestin en un marco amplio de problemas que nos permitirn abordar mejor su tratamiento.