Winnicott: Kisgyermek, csald, klvilg

Gyrfi Anna
Donald Woods Winnicott gyermekorvosknt kezdte plyjt, csak ksbb lett pszichoanalitikus. rdekldse azonban ezutn is elssorban a gyermekek, az anyai gondoskods milyensgre s a csaldra irnyult. Nem azokat a betegeket tallta a legrdekesebbnek, akik a legltvnyosabban szenvednek, akiket rejtlyes tnetek gytrnek vagy bntudat, bskomorsg knoz, hanem azokat az embereket, akik nem rzik szemlynek magukat. Ezt az llapotot a hamis-n-zavar kifejezssel jellemezte. A hamis n egy olyan larc, mely a klvilgban harcol, teljest (nha meglehetsen sikeresen), kzben vdelmezi az igazi nt, amely tlsgosan ijedt s srlkeny ahhoz, hogy a valsggal kapcsolatba kerljn. Az ilyen ember lete folyamatos sznjtk ugyan, de legalbb biztostja az letben maradst. A hamissg rzete az let nagyobb vltozsaikor mindig napvilgra kerl, mert ilyenkor a szemlyes identits trvnyszeren fellvizsgldik s talakul. (p. serdls, plya- s prvlaszts, az tvenes letvek most-vagy-soha krzise, stb.) A hamis-n-zavart a hibavalsg s rtelmetlensg rzse jellemzi, amikor semmilyen lmny nem elg magval ragad, a kapcsolatok resek, minden remny csak illzi s mg a sikerek is hamar elrtktelenednek. Ha a valdi, kezdetektl egszsgesen fejld n egy biztos alapokra plt hzhoz hasonlt, amely szilrd szerkezet, idtll s lakja szmra rtkes, akkor a hamis-n olyan, mint a meneklttborok sebtben felhzott barakkjai: ltszlag ugyan hz benyomst keltik, de alapjuk nincs rendesen kisva. Az pt szndka szerint valamilyen tmeneti veszly elmltig szolgl csak menedkl, s ez a szndk mindig is rzdni fog rajtuk, akkor is, ha a hosszra nylt tartzkods alatt a lakk itt-ott mindig hozzptenek, otthonosabb teszik, dsztgetik. Egy ilyen hz sohasem kpes igazi biztonsgot, otthont nyjtani.. Hogyan keletkezik az ilyen llektani zavar? Winnicott szerint az anyacsecsem sszehangolds alapozza meg mr a legkorbbi jszltt kortl. Nem valamifle durva erszakra, slyos elhanyagolsra kell itt gondolni, hanem arra, hogy az anya nem elg fogkony gyermeke szemlyes, egyedi vonsaira. "Nem az etets a fontos, hanem a szeretet, az rm, amelyet az anya gyermeke gondozsakor tl." A hamisn-zavar Winnicott szemben "krnyezeti hinybetegsg". Ha a csecsem szmra nem megfelel a krnyezet, a szemlyisg kicsrzsa flbemarad, megreked a llektani idben, aminek hatst a hinyos krnyezettel kttt alkalmazkodsi egyezsg tomptja. Ez egszen addig gy is marad, amg a gyermek olyan befogad krnyezetre nem tall, ami lehetv teszi a spontnabb, hitelesebb szemlyes tapasztalst. A pszichoterpis helyzet tkletesen alkalmas lehet arra, hogy feltrja s jralessze az egyni szubjektivitst. Az analitikus - akrcsak az elg j anya - olyan krnyezetet teremt, amely a pciensnek menedket knl a klvilg kvetelmnyei ell, amelyben az elvetlt nfejldst jj lehet leszteni, s elg biztonsgos ahhoz, hogy az igazi n kezdjen megnyilatkozni. Ez az analitikus helyzet j felfogst is jelenti egyben, hiszen Freud szemben a pciens nehzsgei a titkokbl, az emlkezet kihagysaibl szrmaznak. Freud szmra a kezels cljt az jelentette, hogy a pciens

vgleg lemondjon a feltrt konfliktushordoz gyermekkori vgyairl. Winnicott szerint viszont a szenveds a bels megosztottsgbl szrmazik, attl, hogy az egyn elszakad az lmnyek s tapasztalatok forrstl. A pcienseknek azonban szerencsre megvan a kpessgk az ngygytsra, ezrt mindig gy alaktjk t a terpis helyzetet, hogy az pontosan az gyermekkorukbl hinyz krnyezeti tnyezket nyjtsa. Az elmlt vekben Winnicottnak szerencsre nemcsak szakmai munki jelentek meg magyarul, de mr a mvelt rdekldk szmra is hozzfrhet ismeretterjeszt jelleg ktete. Kisgyermek, csald, klvilg cmmel jelentett meg az Animula kiad egy, a BBC-ben elhangzott rvid ismeretterjeszt esszket tartalmaz ktetet. A knyv elssorban azoknak az tlagos, normlis szlknek az rdekldsre szmthat, akik jobban meg szeretnk rteni, amit spontn olyan jl csinlnak: a csecsemjkkel bontakoz kapcsolatot. Nhny izgalmas tma a sok kzl: "Ahogy egy frfi az anyasggal szembesl", "A csecsem mint szemlyisg", "Mit rtnk normlis gyereken?", "A gyermek s a nemisg", "Tmasz a htkznapi szlknek", "Flnksg s ideges panaszok gyerekeknl", "A gyerek ltogatsa a krhzban".

Bizalom s biztonsg

Az "elg-j" szl
2008.04.22 Horvth Magdolna nyomtat Ha a sajt csemetnkrl van sz, knnyen megfeledkeznk arrl, hogy a szl is ember hajlamosak vagyunk magunkat minden helyzetben a gyermek ignyeinek alrendelni. Pedig egyltaln nem biztos, hogy ezzel jt tesznk: egyre gyakrabban hallhat az a meggyz felismers, hogy az elg-j szl jobb, mint a tkletes. De vajon mit is jelent elg-j szlnek lenni? Nos, hogy mit takar ez a kifejezs, mindenkinl pontosabban megfogalmazzk maguk a gyerekek. A nyron kt felntt fiammal klfldre utaztam. Mind a kt fi nslsre kszlt, ezrt kitalltuk, hogy rendeznk egy csaldi bcsbulit. Estnknt nagyokat beszlgettnk az egytt tlttt id lmnyeirl, tanulsgairl. Egy ilyen alkalommal a fik valami egszen furcsa dicsrettel lltak el: azt mondtk, szmukra az volt a legjobb, hogy nem akartam tkletes, minta-anya lenni. Amikor firtatni kezdtem, mit is jelent ez a klns elismers, a fik gy magyarztk: Azzal, hogy megmutattad a gyengesgeidet, megtantottl minket arra, hogy szabad hibzni is. gy aztn sokkal btrabban prblgathattuk magunkat. Tudtuk, hogy nem szrmazik katasztrfa abbl, ha mi magunk nem vagyunk tkletes gyerekek. Sok s sokfle elmlet foglalkozott mr a gyermeknevelssel. Nem csoda, hogy a gyakran egymsnak ellentmond tancsok elbizonytalantottk a szlket, akik gy egyre inkbb rszorultak a sokszor maximalista elrsokra, tantsokra, elmletekre. Az anyk egyre kevsb tmaszkodtak sajt megrzseikre, s kiszolgltatott vltak a szakirodalom tancsainak. Vissza a kapcsolathoz ppen ezrt hatott felszabadtan a szlkre az elg-j anya (good-enough mother) Donald W. Winnicott ltal megalkotott fogalma. Winnicott szerint, ha az anya termszetes nbizalmra

tmaszkodva sajt megrzseire hallgat, egszen biztosan j gondoz lesz. Ez a fajta anyai elktelezds mindenki szmra adott lehet: nem fgg az anya rtelmi kpessgeitl, iskolzottsgtl, szakirodalomban val jrtassgtl; kizrlagos zloga a gyermekkel val egymsra hangolds. A gyermeket vr anya s kicsinye mr a vrandssg szakaszban megkezdi az ismerkedst egymssal. Az anya sokfle jel alapjn kvetkeztethet a baba termszetre, szemlyisgre: Ez a gyerek nagyon aktv, mozgkony lesz, mert a pocakban is sokat mozog; vagy ellenkezleg: bks, nyugodt (esetleg lusta) lesz. Az ismerkeds tovbb folytatdik a baba szletse utn: az anya egyre jobban rhangoldik a baba ignyeire, s rrez, hogyan tudja kielgteni a kicsi szksgleteit. Kzben rzelmi kapcsolatuk is ersdik: az anya arcjtkval visszatkrzi a gyermek hangulatt, s hamar beindul a klcsns tkr-jtk Mi sem termszetesebb teht, mint hogy az anya mindenki msnl jobban tudja, mire van szksge gyermeknek. Ha bzik sajt megrzseiben, s ennek megfelelen termszetesen cselekszik, egyre nagyobb lesz az sszhang kettejk kztt, s gy egyre nagyobb lesz a trds rme is. Mitl elg-j? Az elg-j anya rzkeli gyermeke ignyeit, s ahhoz alkalmazkodva pont akkor s annyit ad, amennyire a kicsinek szksge van. Teht nem ad tbbet! A babnak ugyanis fontos, hogy meglje a sajt erfesztsnek sikert. Hogy megtapasztalja: maga, egyedl is meg tudja szerezni az elgurult jtkot, ha odakszik s nem kell kivrnia, mg a kezbe adjk! Vagyis az elg-j anya azt is pontosan rzi, hogy van egy elviselhet mrtk feszltsg, ami a baba fejldse szempontjbl kifejezetten hasznos lehet. A kicsinek egyszerre kell reznie azt, hogy vigyznak r s azt, hogy is kpes tenni sajt magrt! A baba s az elg-j anya kztt ez az egyensly akkor alakul ki, ha az desanya nemcsak kisbabja, de sajt maga szksgleteire is rhangoldik. Ha kettejk kzs egyenslyt polja, ami az egyenslyn is mlik! Ha tudja s vllalja: mindkettejknek az a jobb, hogyha pldul nyugodtan megissza a konyhban a reggeli kvjt, s a baba megtanulja thidalni ezt az tperces egyedlltet. (De csak akkor, ha anyai radarja azt sgja, hogy a kicsi kpes lesz erre.) Ha minl inkbb belekpzeljk magunkat gyermeknk helyzetbe, lelkbe, rzsvilgba, s ugyanakkor megrtjk sajt ksztetseinket, indttatsunkat is, szinte automatikusan fogjuk a legjobb megoldst vlasztani. Ksbb, ahogy a gyermek nvekszik, ez a hozzlls biztostja, hogy ne vljunk sem tlflt, sem feleltlen, elhanyagol szlv. Az elg-j szl egyszerre biztost szabadsgot s biztonsgot a gyermek szmra. Szabadsgot, hogy sajt kpessgeit megfelel mdon prblgathassa, s biztonsgot ugyanezrt Mi a mrcje annak, hogy egy anya elg-j-e? Nem ktsges, hogy maga a gyermek. Ha azt ltjuk, hogy harmonikusan fejldik, hogy egyre nllbb, gondtalanul jtszik, szinte, nem fl krni, a kornak megfelel bartai vannak, s fokozatosan felelssget vllal magrt, magunkkal is elgedettek lehetnk. Ksbb, ha felntt gyermeknk bzik nmagban, nllan meg tud kzdeni a nehz helyzetekkel, s kpes tarts, szoros kapcsolatokat ltrehozni, tudhatjuk, hogy elg-j szlk voltunk.
Az "elg-j" szlrl

Az elg-j anya tmjrl itthon a legismertebb Bruno Bettelheim: Az elg j szl cm, tbb kiadst meglt knyve. Szintn olvashat magyarul D.W. Winnicott: Kisgyermek, csald, klvilg cm knyve, amely komolyabb szakmai-fogalmi alapokra pti, s tovbbi izgalmas fejldsllektani ismeretek fel tgtja a tma bemutatst.

Az asszocicik pszichodiagnosztikai rtelmezse a rajzvizsglatban*

Milyen mdszerrel vgezzk a mgttes lmnyek feltrst? Alapveten ktfle verblis mdszer ll rendelkezsnkre: (1) az egyszer beszlgets a kprl s (2) az asszocicis vizsglat. A mgttes, srtett tartalmak azonban nemverblis mdszerekkel is feltrhatk: a kpet folytathatjuk szabadon vagy irnytott mdon, gyermekekkel eljtszhatjuk bbokkal, de a kp tartalmait a pszichoterpia eszkztrba tartoz imagincis, tncterpis, dramatikus, hipnoterpis stb. mdszerekkel is feltrhatjuk. A verblis mdszerek kzl az (1) egyszer beszlgets is sok mindent megvilgthat, azonban mlyebb sszefggsekre mutathat r az (2) asszocicis mdszer: megkrdezzk a rajzolt, mi jut eszbe a kprl vagy annak egy kivlasztott rszletrl. A kprl folytatott, egyszer beszlgetst szabad asszocicis vizsglattal is folytathatjuk; ehhez tovbb krdezgetjk a rajzolt, megkrve t arra, hogy folytassa a kpzettrstsokat. Az asszocicis vizsglatot kt irnyban folytathatjuk: mondja el, (a) mi jut mg eszbe a kprl, (b) vagy az imnti vlaszrl (az els asszocicirl). Ezzel tulajdonkppen folyamatos szabad asszocicis vizsglatot vgznk. [...] Hogyan rtelmezzk a vizsglt szemly asszociciit? Az rtelmezshez segtsget nyjt az asszocicik ltalnos trvnyeinek ismerete, illetve a specilis, pszichodiagnosztikai asszocicis tesztek rtelmezsnek ismerete. Az asszocicik rtelmezshez rviden sszefoglaljuk az idevonatkoz legfontosabb trvnyszersgeket. A gondolatok egymsra kvetkezsnek hrom alaptrvnyt Arisztotelsz rta le. Ezek az elsdleges trvnyek mig a legfontosabbak maradtak. Arisztotelsz szerint a kpzetet olyan kpzet szokta kvetni, mely hasonl hozz vagy ellenttes vele, vagy trben, illetve idben egytt fordulnak el. Ezek teht a (1) hasonlsg, az (2) ellenttessg s a (3) kzelsg (idbeli vagy trbeli) trvnyei. Msodlagos asszocicis trvnyekkel egsztette ki az Arisztotelsz-fle elsdleges trvnyeket Thomas Brown (1820, idzi WOODWORTH s SCHLOSBERG, 1986). Ezek a msodlagos trvnyek tulajdonkppen olyan hatsok, amelyek befolysoljk a kpzettrstsok erssgt. A (4) tartam, az (5) lnksg s a (6) gyakorisg azokra a korbbi lmnyekre utal, amelyekben a kpzetek, lmnyek az rintkezs folytn trsultak. Minl hosszabb ideig trsult kt lmny, minl tbb emocionlis energihoz kapcsoldik s minl gyakrabban jrt egytt a kt esemny, annl ersebb lesz kapcsolatuk. A (7) recencia az jdonsg, a friss emlkek hatsra mutat r. A (8) vetlked asszociciktl val mentessg trvnye a lehetsges alternatv reakcik jelentsgre hvja fel a figyelmet, melyet minden asszocicis vizsglatban figyelembe kell venni. Befolysoljk mg az asszocicik erssgt (9) az egynek kzti (az eredeti terminolgia szerint) alkati klnbsgek, (10) az emocionlis llapotok, (11) az tmeneti llapotok (pldul betegsg) s vgl (12) a rgebbi szoksok az let- s gondolkodsmdban. Az asszocicik introspektv elemzse arra is rmutatott, hogy a vlasz gyakran kzvetett folyamatban addik, mivel a vizsglt szemly elszr valamilyen ms trgyra, helyzetre, gondolatra asszocil, amibl aztn a tnylegesen adott vlasz kzponti, hangslyos jellege miatt emelkedik ki. ltalnos rvny Marbe trvnye (1901, idzi WOODWORTH s SCHLOSBERG, 1986), amelynek rtelmben a gyakrabban elfordul reakcik gyorsabbak. Nem feledkezhetnk el az interferenciahatsokrl sem, amikor tbb egyms tjt ll vlasz kzd egymssal, s ez megnveli a reakciidt. A megfigyelsek szerint azonban az emcik, azaz a kellemes vagy kellemetlen rzelmek is ksleltetik a vlaszt. Erre a tapasztalatra ptenek a pszichodiagnosztikai asszocicis tesztek, amelyek nhny tanulsgt a kvetkez fejezetben mutatjuk be. Az asszocicik pszichodiagnosztikai rtelmezst trgyalva C. G. Jung nevt kell kiemelnnk. Az asszocicik diagnosztikai rtelmezsnek alapja, hogy ha sem az inger, sem az instrukci nem tartalmaz megszortst, akkor az alany vlaszait elssorban mltbeli tapasztalatai, lmnyei, illetve jelenlegi komplexusai hatrozzk meg. Jung szerint a komplexus felbolygatsra leginkbb alkalmas szavak az let kvetkez aspektusaira utalnak: szerelem, hzassg, bartsg, vita, harag, igazsgtalansg, gny, megvets, rgalom, veszly, pnz, hall. Az asszocicik diagnosztikai rtelmezse a rajzvizsglatban nemcsak a tartalmi rtelmezsnl kerl el, hanem magt a rajzolsi instrukcira adott grafikus vlaszt is meghatrozza. Rajzoljon egy ft krjk a vizsglt szemlytl, aki a hvszra asszocicikkal vlaszol, eszbe jut tbbfle fa is, s a felidzett fk kzl kivlasztott gyztes asszocicihoz rendel hozz egy motoros kivitelezsi programot (lsd a A

rajzolsi folyamat kognitv modellje pszichodiagnosztikai szempontbl cm fejezetet). Az asszocicik rdekes korltozsra pl a tbbdimenzis rajzteszt (MDZT, Mehrdimensionale Zeichentest, Multi-Dimensional Drawing Test; magyarul lsd VASS, 2005g). A tesztet Ren BLOCH (1968a, 1968b, 1973) dolgozta ki, komplex formai mutatkat hasznlva. A vizsglt szemly feladata, hogy 30 darab szabadrajzot ksztsen A6-os mret, fehr paprlapokra, sznes filctollakkal (567. bra), majd adjon cmet nekik. A feladat fontos rsze az idi nyoms: egyegy rajz elksztsre mindssze 60 mp ll rendelkezsre, minimlis (5 msodperces) gondolkodsi idvel. Ebben a tesztben a 60 msodperces idknyszer pszicholgiailag terheli a vizsglt szemlyt, mert rszben teljestmnyhelyzett alaktja az egybknt ktetlen, asszociatv, projektv tesztszitucit. A stresszre a vizsglt szemly frusztrcival is reaglhat. Az idkorlt indoka, hogy a gondolkodsi id lervidtse segt megvilgtani a gondolkodsi s asszocicis folyamat egyedi jellemzit, nveli a kpzetramls spontaneitst, s kevs idt ad az elhrt mechanizmusok aktivldsra is. A tbbdimenzis rajzteszt rdekessge s pozitvuma, hogy szabadrajzok formai s tartalmi elemzshez knl olyan eszkzt, amely szmszerstett mutatkat eredmnyez. A projektv rajzvizsglat eszkzeit szmba vve, egyedlllnak kell tekintennk abbl a szempontbl, ahogyan a szabadrajzok elemzst szmszersti. Alkalmas nhny lsbl ll pszichodiagnosztikai vizsglatra, az aktulis llapot felmrsre, vagy ismtelt tesztels esetn az llapot kvetsre (ez fknt a formai mutatkra rvnyes).

567. bra Depresszis, 14 ves lny tbbdimenzis rajztesztjnek rszlete Az els ngy rajzon azt ltjuk, hogy a vizsglt szemly nem hasznlt szneket. Az brzols minimlis mennyisgi teljestmnyt mutat, s egyszer, geometriai formkra korltozdik, st az els lapra (1) nem is rajzolt semmit. A kocka (2) elkerl absztrakci, a macika (3) infantilis vlasz, a keresztek s a Hall (4) pedig a depresszit mutatja, hasonlan a sznek elkerlshez, a kis mrethez s mennyisgi teljestmnyhez. Vizulis asszocicis prbnak is tekinthetjk a Grtz-fle firkatesztet (GRTZ, 1978; magyarul ismerteti VASS, 2005h), amelyben elre megadott szlistt olvasunk fel a vizsglt szemlyek azzal az instrukcival, hogy brzolja ezeket a szavakat nem figuratv firkval. A vizulis vlaszokat rszben a kpi kifejezs ltalnos elvei szerint nllan rtelmezzk, rszben a vizsglt szemllyel beszljk meg ket (538. bra). Egy msfle vizulis asszocicis mdszer a Winnicott-fle firkateszt (WINNICOTT, 1971, 1999; magyarul: VIRG, 1974, 1985; BRDOS, 1995), amelyben a gyermek s a terapeuta prbeszdet folytat a firkkkal. A hvinger azonban nemcsak egy vlaszt hv el. A vizsglt szemly mltbeli tapasztalatai miatt tbb vlasz is felidzdik, melyek az inger bemutatsa utn egymssal versenyre kelnek, s a legersebb kapcsolat hatrozza meg a vlaszt. A hvinger s a vlasz kapcsolatnak erssge megmutatja, hogy knnyen vagy nehezen aktivlhat-e az adott vlasz. Minl knnyebben aktivlhat, annl nagyobb esllyel szl bele a viselkeds irnytsba a vizsglaton kvli helyzetekben is.

Az asszocicis reakciid rtelmezse

A kapcsolat erssgnek egyik mutatja az asszocicis reakciid, azaz a hvinger exponlsa s a vlasz megjelense kztt eltelt id. ltalnos megfigyels, hogy minl rvidebb a reakciid, annl ersebb az asszocicis kapcsolat (figyelmen kvl hagyva az egyszerre felmerl asszocicik interferencijt s egymsra gyakorolt gtlsi hatsait). A diagnosztikus asszocicis vizsglatokban fontos szerephez jut a reakciid. A vizsglatok kiindulpontja, hogy az tlagosnl hosszabb reakciidt olyan rzelmek felbukkansa okozza, melyek komplexusokhoz kapcsoldnak. Abban a pillanatban, mikor ez elfordul, az alany nincs tudatban a meghosszabbodott reakciid oknak. A meghosszabbodott reakciid ezrt felhasznlhat mind a tudatos, mind a tudattalan komplexusok feltrsra. Az asszocici diagnosztikus rtelmezshez azt is figyelembe kell vennnk, hogy minl ritkbb, szokatlanabb, egyedibb a vlasz, annl nagyobb esllyel utal valban szemlyes tartalomra, esetleg komplexusra. Ezt vlaszgyakorisgnak nevezzk (a vlasz frekvencija, megszokottsga, kzkeletsge). Ez a mutat azt a gyakorisgot jelzi, mellyel egy bizonyos ingerre egy bizonyos vlasz addik.

568. bra Kpi asszocicik spontn firkkban A telefonls vagy rtekezlet, elads kzben kszlt spontn firkk kitn alkalmat adnak az asszocicik tanulmnyozsra. A beszlgets lekti a tudatos figyelmi kapacitst, gy kevsb ellenrztt, tudatelttes tartalmak jelennek meg a firkkban. A pszichoanalitikus rtelemben vett cenzra hasonlkppen veszt hatkonysgbl, mint lmods kzben. A bal oldali firkkat egyetemista rajzolta; felteheten fellrl lefel haladva kvetik egymst az alakzatok: csillagok, nap, hold, dobogn ll emberek, hzak, malac, aut, teheraut, bgrk, gymlcstl. A vizulis asszocicik kztt nehz tudatos kapcsolatot tallni, ellenttben a jobb oldali firkval, melyet 27 ves, programozmatematika szakos hallgat ksztett a Szmtgpek felptse cm eladson. Az bra als rszn lthat rs a kvetkez: Nulla nulla egy nulla, ez az egsz egy nagy nulla, az ember mr ksz hulla. A jobb fels sarokban koponya, alul pedig egy kisrdghz hasonl figura lthat hven tkrzve a rajzol lelkillapott s gondolatait. A vlaszgyakorisg felmrsben mrfldknek szmt Kent s ROSANOFF (1910, idzi VARGA, DLL s GSIN, 1992) 100 szavas listja, amelyet a szerzk kifejezetten azrt lltottak ssze, hogy a szabad asszocicikat a szemlyisg egyni megismershez is fel lehessen hasznlni. sszesen 1000 egszsges szemly eredmnyeit dolgoztk fel, s olyan mutatkat szmoltak ki, mint pldul az egyni reakcik szma, azaz ami nem fordul el msnl, vagy az egynenknt adott nagy gyakorisg vlaszok szma. A legfontosabb mutat azonban az egynenknt adott vlaszok gyakorisgnak medinja volt, mely megmutatta, hogy a populci mekkora hnyadval egyeznek az egyn szabad asszocicii. A magas megegyezs azt jelzi, hogy az egyn hajlamos vulgris, tlagos, kznsges, mindennapi reakcikat adni, szemben a klnckdkkel, akiknl kicsi a megegyezs mrtke (v. a klnckd rajzolsi stlussal). Magyar vonatkozsa miatt is rdekes egy msik gyakorisgi felmrs, melyet az ELTE Ksrleti Pszicholgia Tanszkn vgeztek 1994-tl. A felmrs Jung szasszocicis tesztjnek magyar populcin vgzett standardizlsra irnyult. Reprezentatv mintn vizsglva, szignifikns klnbsget talltak a nk s a frfiak ltal adott reakciid-tlagokban bizonyos hvszavak esetn. A nknl hosszabb reakciid-tlag addott a kvetkez hvszavaknl: fej, asztal, krdezni, fa, erklcs, gny. A frfiaknl viszont a tncolni, gonosz, kk, vtkezni, gazdag, meghalni, vlni, hsg, szomor, vad, szk, szorongs szavaknl volt hosszabb a reakciid. Az sszes hvszt egytt tekintve a teljes minta reakciid-tlaga 2.56 mp volt (a nknl 2,52, a frfiaknl 2,61 mp). Az rtelmezs szerint a nket leginkbb rtelmi kpessgeik miatti kisebbrendsgk (fej, krdezni, gny) foglalkoztatja, a frfiaknl viszont tartalmilag igen szles spektrumon mozognak a meghosszabbodott reakcik. Az asszocici reakciideje fgg a hvinger tpustl, verblis inger esetn pedig az ingersz szfajtl is. Akkor a legrvidebb a reakciid, ha az ingersz konkrt fnv, s akkor a leghosszabb, ha elvont fnv. A mellknvre s igre adott reakcik tlagos ideje e kett kz esik. A verblis, formlis vlaszok gyorsabbak, mint az rtelmi feldolgozst ignyl s a szemlyes vonatkozs vlaszok. A reakciidre vonatkoz ksrletek tanulsga, hogy a reakci ksst a diagnosztikban olyan jelzsnek tekintjk, amely szemlyes, nrintett vlaszra, esetleg komplexusra utal (de a vlaszkssnek ms okai is lehetnek). Jung mindenesetre asszocicis tesztjnek rtkelsnl a legfontosabb kritriumnak a reakciidt tekintette, de nem egy ltalnos standardhoz viszonytotta a reakciidt, hanem a vizsglt szemly vlaszainak kzprtkhez. Jung a reakciid 0,4 msodperccel vagy tbbel val nvekedst az egyn sajt valsznsgi reakciid-tlaghoz viszonytva mr konfliktus tnetnek tekintette. Megfigyelsei szerint az iskolzott szemlyek reakciid-tlagai alacsonyabbak, mint az iskolzatlan szemlyek, s a bels asszocicik (lsd albb) reakciid-tlagai hosszabbak a klsdleges asszociciknl.

Asszocicis tipolgia
Az asszocicik tpusainak felsorolsban szintn C. G. Jungra tmaszkodunk. Ngy tpust klnbztetett meg: a tartalmi rokonsgra pl, bels asszocicikat, szemben a klsdleges asszocicikkal. A bels asszocicik osztlyozst, csoportostst, rtkelst, egyszer lltst, defincit s oksgi kapcsolatot tartalmaznak. A klsdleges asszocicik az egyttes elfordulson alapul szkapcsolatok, a rokonrtelm szavak s az ellenttprok. A harmadik tpus a hangzsi reakcik (pldul a hvsz kiegsztse hangzs alapjn, vagy a rmek), s a negyedik a vegyes, kevert asszocicik csoportja (a vlasz elmaradsa, a

kzvett szra pl indirekt asszocicik, a jelents nlkli reakcik, az ingersz egyszer megismtlse, a perszeverci, az egocentrikus reakcik s a szubjektv rtktletek). Jung a vlaszok alapjn egy tipolgit is kidolgozott [...] Ha a vizsglt szemly az asszocicis vizsglatban megakad, akkor megkrdezzk, hogy mi az oka a zavarnak. Az esetleges komplexus kidertsnl fontos szerephez jut a vizsglatvezet intucija. Az intuitv megrtst segti, ha sszegyjtjk a konfliktusos kivlt ingereket, s egytt prbljuk megrteni ket. Sok esetben olyan trtnett lehet ket kombinlni, amelyben rejtett jelentsbeli sszefggs trul fel. Ennek a kombinlsnak egy rdekes formjt rja le FURTH (1993) a vizsglt szemly rajzainak egymsra helyezsvel (lsd a Tartalmiszimbolikus elemzs cm fejezetben), vagy Kutash s Gehl firkatesztjben (lsd fentebb), amelyben az elkszlt firkkra a vizsglt szemly ttetsz flit helyez, s azon jabb brkat prbl felfedezni. Az egyni asszocicikat a szabadrajz tmavlasztsban is rtelmezhetjk (569. bra). 569. bra Egyni asszocicik szabadrajzban: a Van der Graaf-genertor A defincis tpushoz hasonl, ismeretkzl, intellektulis vlasz. A vizsglt szemly (24 ves frfi) olyan ismereteit akarja megmutatni, amelyek msok fl emelik: a Van der Graaf- genertort ugyanis kevesen ismerik (olyan eszkz, amelyben drzselektromossggal ellltott, elektrosztatikus tltsek halmozdnak fel kt, egymstl elvlasztott fmgmbn; az eljrssal tbb milli voltos feszltsget hoznak ltre).

Az eladsmd s a sajtos tartalmak rtelmezse

Az albbiakban az IGNCZ-fle (1988) asszocicis prbbl idznk olyan diagnosztikus rtkelsi szempontokat, melyek klnsen jl alkalmazhatk a rajzok, vagy akr a spontn firkk tartalmiszimbolikus rtelmezshez. Ebben a vizsglatban szavakat krnk a vizsglt szemlytl, s 100 sz elhangzsa utn lltjuk meg. A tesztviselkeds nemcsak rajzols kzben, de az asszocicik elemzsekor is fontos. A rajzi motvumokrl krdezgetve, a vizsglt szemly viselkedhet termszetes mdon, jtkosan, demonstratv, tetrlis, manros mdon, gtoltan, vatosan, flnken, zavarodottan, regresszv, infantilis, pszichotikus mdon, bizonytalanul, krd hangsllyal felelve. Elfordulhat szubjektv vagy kitr verbalizci, bizarr vagy kritiktlan viselkeds is. Ezeket rszben a tesztviselkedses, illetve a verblis reakciknl jelljk, rszben nllan is rtelmezhetjk. Az idelis kpzetramls gyors, egyenletes, tbbfle szfajt tartalmaz, divergens, megfelel konkrtabsztrakt arnyt mutat, sokfle tartalom, vltozatos kapcsolsi technikk, termszetes eladsmd jellemzi. Az asszocicik eladsmdja is diagnosztikus rtk. A szemly vizsglat irnti attitdje lehet nylt, elengedett, spontn (gyors s folyamatos asszocicik; divergencia; sokfle tartalom; norml vagy jtkos eladsmd). Lehet nehezen megnyilatkoz, zrkzott, vatos, gtolt, merev (lasssg, zkkenk; konkrtabb kpzetek; csak vulger tartalmak; bizonytalan, gtolt eladsmd). Vagy igyekszik teljesteni (gyors) vagy hinyosan motivlt, esetleg ellenll (lass, hamar abbahagyja). Attitdje tgabban is rtelmezhet. A disszimulcit a nagyfok lasssg, zkkenk, sztereotpia, vulger tartalmak, esetleg classzocicik jelzik (i. m., 14. o.) Az asszocicik az ignyszintet is mutathatjk. A teljes szellemi ignytelensget a konkrt, fldhzragadt tartalmak, sztereotpik, a berendezs felsorolsa jelzi. Egszsges, j intellektus emberek asszociciikban vltozatossgra, eredetisgre trekszenek. Extravagns szemlyeknl - vagy demonstratv cllal - a tartalmak s a kapcsols egszen meghkkent, modoros tlzsaival tallkozhatunk. (i. m., 14. o.) A kvetkez rtkelsi szempont az intellektulis sznvonal. Magas intellektulis szinten ll egynek - ha szorongs, depresszi vagy disszimulcis tendencia nem gtolja meg - trvnyszeren divergens, konkrtabsztrakt, tbbfle kapcsolsi technikval ellltott szsorokat produklnak, ltalban tbbfle szfajt hasznlnak, norml vagy jtkos eladsmdban. Lasssg, pszichs zkkenk elfordulhatnak. Az tlagos kpessgek jegyzknyvei konkrtabbak, kevsb vltozatosak a szfajok, a tartalmak s a kapcsols tekintetben, de nem sztereotipek, nem blokkolnak le. Alacsony intellektusak, oligofrnek, demensek vagy kifejezett regresszv llapotban lv betegek kpzetramlsa lass, zrlatos; szlssgesen konkrt, sztereotip; eladsmdjuk gtolt, regresszv. (i. m., ugyanott)

Lelkillapot, pszichs vagy mentlis betegsg. Az aktulis szorongs, zavar vagy lehangoltsg j intellektus egszsgesek asszociciit is lassbb, zkkensebb, sztereotipebb teszi. A tartalmakra is sajtosan rnyomja blyegt. A vidmsg, feldobottsg gyors kpzetramlst, divergens, jtkos, hangzson alapul szkapcsolatokat produkl. Az egyes pszichitriai krkpekre jellemz asszocicis formkat kln ismertetjk.

570. bra Az asszocicis folyamat tanulmnyozsa rajzokkal Felntteknek klnsen a szabadrajzai s a spontn firki adnak lehetsget az asszocicis folyamatok vizsglatra. A gyermekrajzok mg alkalmasabbak erre a clra, mert tartalmuk a felntteknl heterognebb, szubjektvebb s kzvetlenebbl tkrzi a gondolkodsi folyamatokat (lsd a 70. brt is). Konkrt lelki tartalmak. A formailag megnyilvnul kros jellegzetessgeken tl olykor konkrt patolgis tartalmakat is felfedezhetnk a szsorok kztt. Nha rtelmi fzses gondolatsorok nyltan kimondjk a konfliktust (folyamatosan lerva): Kegyetlensg volt tle, hogy tvitt az intenzv osztlyra, eszmletlen voltam, olyan szpen tlibbentem volna a msik oldalra, ha ezt nem kvetik el velem. Mskor a komplexus akaratlan kimondst a beteg akr szre sem veszi: asztal - felesg - srkny... . ldztetses vagy nagyzsos gondolatokra vilgtanak r az ilyen rszletek: bnt - gyilkos - hall, ill.: engem - nem - srthetsz meg - hiszen - n - az - rk - let - vagyok. (i. m., 1415. o.). Az asszocicik kpi kifejezdsre mutat pldt az 570. bra.

Egyes betegcsoportok kpzetramlsnak sajtossgai

Vgl tekintsk t (szintn Igncz i. m. alapjn) egyes betegcsoportok kpzetramlsnak sajtossgait (kiemelsek tlem, VZ). A neurotikusok kpzetramlsa kzepesen gyors, de akadnak kztk nagyon lassak is. Nluk a legtbb a pszichs zkken (53%). 8%-uk teljesen leblokkol. Mindezt a feladatszorongs s a disszimulcis tendencia okozza. Tbbsgk kzepesen divergens, sztereotpia nluk alig fordul el. Sok a kettzs (figyelemzavar, feledkenysg). Konkrt s absztrakt fogalmak ltalban megfelel arnyban vannak szsoraikban. Szakmai, csald, rzelmi, betegsg, szorongs klnleges tartalmakkal tnnek ki. Asszociciikbl olykor rrezhetnk rejtett komplexusaikra is. Legjellemzbb kapcsolsi mdjuk a felsorolsokon kvl egyttes s ellenttes. Eladsmdjuk zmben normlis, de nagyon sokszor gtolt s sokszor demonstratv. a pszichopatk az elz kt csoporthoz hasonlan kzepesen gyorsak, de ennl gyorsabbak s lassbbak is szp szmmal elfordulnak kztk. Lnyegesen kevesebb nluk a kpzetramlsi zkken s a teljes leblokkols. Kzepesen divergensek. Ismtlsek nluk is gyakran elfordulnak. Ez a csoport az, akiknl gyakran tallkozunk absztrakt tlsly fogalomsorokkal. Ez ers rzelmi tlts, filozfiai, szociolgiai, pszicholgiai, politikai kifejezsekbl tevdik ssze. Nluk a leggyakoribbak az agresszv asszocicik. Sok j egytt asszocicijukon tl sok a cl jelleg mveltsgfitogtat, demonstratv felsorols. Eladsmdjuk gtolt is lehet (disszimulci), de k a legdemonstratvabbak. Jellegzetes pszichopata gondolatsorok: trds - vgasz - mozgs - felrzs - tespeds - tunyasg - rzketlensg - tovbb folytatni - menni a megkezdett ton s: sikerl - iga zn lni - sikerl - h - htiszta - felejts - segtenek megmentenek. A pszichotikus betegek lassbbak az elz csoportoknl s tbbszr leblokkolnak. Asszociciik zme a kevs tartalom irnyba toldik el. Nagyon sokat kettznek. A legtbb szlista konkrt, de nluk is sok az absztrakt tlsly gondolatsor. Az elbbiek sokszor a berendezs trgyaibl, az utbbiak rzelmes, filozofikus kifejezsekbl tevdnek ssze. A mentlis regresszv llapotot jelz sztereotpia s rmutats kapcsolsi mdok elg gyakran elfordulnak nluk. Msfajta regresszit: fellazulst, rzelmi elntttsget, kontrollgyenglst reprezentl az rtelmi fzsnek nevezett jellegzetes kapcsolsmdjuk. Pl.: mit - kellene tenni hogy - az - let - szebb - vidmabb - megelgedettebb - legyen. a mnis fzisban lv betegek kpzetramlsa gyors, folyamatos, zkkenmentes. Egyltaln nem sztereotipek, tbb tartalmat sorolnak, de mgsem elgg oldottak, rugalmasak, vagyis nem igazn divergensek. Sokat ismtelnek (figyelemzavar). Konkrtabsztrakt fogalmakat vegyesen hasznlnak. Igen sok rzelmi,

filozofikus, vallsi, politikai kifejezst s jtkos tartalmat tallunk nluk. Kihasznljk az ellentten s hangzson alapul asszocicis lehetsgeket. Nluk a legtbb a cl s minst kapcsols is. Az rzelmi fzst itt is a pszichotikus llapot indtja el. A mnis szsorok termszetesen intellektulis sznvonaluktl fggen is klnbzek, de ltalban jl felismerhetk. Egy j intellektus mnis nbeteg nemcsak rtelmileg fzte, hanem mg versbe is foglalta gondolatait (folyamatosan lerva): felvirradt a nap fejnk fltt kiderlt az g borra der de j lesz neknk mikor megvirrad ltod arcomat? mert mr neknk ez a vilgmindensg egytt zenli nekt hatalom meg vagyon megvagyon mink mr rtalltunk. A depresszis llapotban lv emberek a lassbbak kz tartoznak, de kpzetramlsuk kiegyenltettebb a neurotikusoknl, pszichopatknl, pszichotikusoknl. Indtk hjn mgis hamar feladjk, leblokkolnak. Divergens elengedettsgre nem kpesek, gondolkodsuk a sztereotpia fel toldik el. Feledkenyek, sokat ismtelnek. Zmben konkrt, nagyon sokszor csak fldhzragadtan konkrt asszocicikra futja erejkbl, vagy csak a maguk krl ltott trgyakat kpesek megnevezni. Tartalmilag szegnyesek, klnleges tartalmak alig fordulnak el nluk. F kapcsolsi mdjuk a felsorols s a sztereotpia. A pszichotikus llapotban lvknl rtelmi fzs is elfordul. Eladsmdjuk rendkvl gtolt, ebben kimagaslak a tbbiek kztt. A szkizofrnek tempja nem jellegzetes, szles skln oszlik meg. Sokan leblokkolnak. Kevss divergensek, de nem ismtelnek sokat. Kt vglet figyelhet meg, nmelyek csak egszen konkrt asszocicikra kpesek, msok tlsgosan is elvont gondolkodsak. Utbbiaknak mg a pszichopatknl is tbb az rzelmi-filozofikus tartalmuk, de ezek az elzeknl elvontabbak, komolyabbak: lt - rtelem - logika - gon dolat - id vgtelen - dimenzi - rklt - misztika - gykerek. Gyakran lnek az rtelmi fzssel, ez tartalmilag klnbzik egyb pszichotikusoktl: inkbb mindenkinek kenyr vz s minden ami kell legyen mintsem pusztuljunk el nlkle inkbb legynk boldogok remlem elhiszed nekem mert nekem van kt kezem s van olyan is akinek nincs. Eladsmdjukban is rzdik a regresszi, bizarr viselkeds is elfordulhat. A paranoid vizsglt szemlyek kpzetramlsa lass s egyenetlen, hajlamosak a leblokkolsra, taln a disszimulcis tendencia kvetkeztben. Nem divergensek, sokat ismtelnek. Nluk is felfedezhet - mint a szkizofrneknl - a fldhzragadt konkrtsg s a tlzott elvontsg kettssge. Nagyon sok rzelmi, filozofikus s mveltsgfitogtat kifejezst hasznlnak. A skizofrnekhez hasonl sztereotpia s rtelmi fzsi kapcsolataik mellett sok a demonstratv classzocici: kzrzet - flelem - akarat - fel nem robbant akna - minden nehzsgen segteni akars - nzetlen - a hzaslet tisztasga s nzetlensge - idsk s gyermekek tmogatsa. Az organikus agyi krosodsban szenvedk lassak, igen sok a mentlis zkken. A betegek csaknem fele mg 50 szig sem kpes eljutni, sokan - slyosabb esetek, pl. agyvrzs utni vagy tumoros betegek - mg 10 sz alatt vgleg leblokkolnak. Az sszes csoport kzl a legkevsb kpesek divergens asszocicikra; sztereotipek, sokat ismtelnek. Fldhzragadtan konkrt szavakat, sokszor a vizsgl helyisg trgyait soroljk, sok a kifejezett rmutats is. Organikus pszichoszindrmsoknl rtelmi fzs is elfordul, de szegnyesebb formban. Eladsmdjuk bizonytalan, gtolt, regresszv. A depresszisok szsoraitl ltalban nehezen klnbztethetk meg, de azokkal ellenttben itt gyakoribb a nagyon korai leblokkols s viselkedsk regresszvebb, esetleg kritiktlan. Egy jellemz sztereotip s fldhzragadtan konkrt szsor: kosr vka - flvka - kisebb vka - tengeris kosr - csutks kosr - azutn a ruhskosr amikor mosunk. Az oligofrnek csoportja igen lass, mentlis zkkenkkel teli szlistkat produkl, legtbbszr hamar leblokkolnak. Kevss divergensek, tartalmilag konkrtak. Eladsmdjuk primitv, regresszv, gyakran infantilis. Asszociciik az elz kt csoporttl nehezen klnbztethetk meg, de azoknl kevsb sztereotipek (IGNCZ, 1988, 21. o.) Visszatrve a projektv rajzokhoz, az asszocicis folyamat pszichodiagnosztikai rtelmezshez egy esettanulmnybl (USZANOV, 2005) idznk. A vizsglt szemly 49 ves frfi, elmondsa szerint sohasem kezeltk pszichs problmval, s jelenleg sincsenek pszichs tnetei. A vizsglat sorn a kinetikus llatcsaldrajznl sokig nem tudta eldnteni, hogy mit rajzoljon. Bizonytalansgt vicceldssel lczta. Amikor azonban az asszocicis folyamat fjdalmas mltbeli lmnyeit rintette, hirtelen megkomolyodott s a rajzot apr darabkkra tpte szt (bemutatni ezrt nem is tudjuk, csak a vizsglt szemly msodik prblkozst). [...] *Szemelvny, a teljes szveg megtallhat: Vass, Z. (2006). A rajzvizsglat pszichodiagnosztikai alapjai. Budapest: Flaccus.

dr. Sos Nra: Vajon j anya vagyok? Dtum: 2006.06.29 14:53 Tma: Gyermekproblmk Ezt a krdst gyakran halljuk, de mg tbbszr tesszk fel magunkban, st olyankor is felmerl bennnk, amikor tudatosan nem is gondolkodunk errl. A krds, hogy ki is a j anya , hogy mi is a szerepe a gyermek fejldse sorn illetve, hogy mely letkorban mekkora jelentsge van az anya ltnek, lnynek, megnyilvnulsainak klnbz llektani irnyzatok szerint klnbz megvilgtsban szerepelnek. Egy-egy llektani irnyzaton bell, de leghangslyosabban a pszichoanalzisen bell nagy fejldsen s vltozsokon ment t az anya, apa szerepnek el-s felismerse. Freudnl pldul az dipusz-komplexus eltti idszak s ebben az anya szerepe httrbe szorul, a ksbbi n. trgykapcsolat-elmletek alapvet fontossgv emeltk a korai /beszd eltti/ letszakaszt s ezen bell az anya /illetve elsdleges gondoz/ szerept, br szerznknt msms funkcit tulajdontva az anynak. Sok elmlet szletett mg eljutottunk az anya, mint szksgletkielgt s szorongscskkent trgy szereptl a tkr-anyn /az anya arca jelenti a tkrt, amelyben a gyerek megltja nmagt/ keresztl a gyermeket s az anyt /a szlt/ nll szubjektumknt tekint elmletekig. A krds az apkat ppgy rinti. Mind a szemlyisgllektani elmletek fejldse, mind a gyakorlati let fell nzve / pl. apk is mehetnek Gyes-re/ ma mr mind a kt szl szerept hangslyozzuk a gyermekek felnevelsnek folyamatban. A cmben szerepl krds alapveten 2 nll krdskrt jell. Az egyik, hogy valjban mely tnyezk fontosak egy jl mkd felntt vl gyermek nevelsben, ezek a praktikus gyereknevelsi krdsek. A msik, hogy mirt is akar erre a krdsre vlaszt kapni egy anya vagy apa. Ma mr szmos gyereknevelsi szakknyvet, cikket, rdi-televzimsort olvashatunk, hallhatunk. Ezek nyilvnvalan valamilyen szksgletet elgtenek ki. nmagban rdekes krds, hogy vajon milyen szksgletet? Egyre jobb szlkk igyeksznk vlni? Netn sajt szleinktl szeretnnk jobb szlv vlni? Vagy egyre bizonytalanabbak lettnk abban, hogy hogyan is kell gyereket nevelni? Vagy egyre inkbb feladatnak, teljestmnynek ljk t azt a termszetadta termszetes folyamatot, hogy gyerekeinket felneveljk? Netn mr a

gyereknevels is az emberek kztti versengs egy terepv vlt? Avagy a ma szli bizonytalanabbak nmagukban, mint seink? Vagy a siker, a sikeressg hangslyozsnak vilgban tulajdonkppen a minl sikeresebb vl gyermek nevelshez keresnek a szlk jl hasznlhat recepteket? De lehet, hogy gy gondoljuk, hogy a jelenkori rohamos technikai fejlds korban mr az rzelmi krdsekre is biztos vlaszok vannak fejldtek ki-? Valsznleg, egsz egyszeren csak jl s tudatosabban szeretnnk gyermekeinket nevelni. Egy neves pszichoanalitikus D.W.Winnicott szerint eleve nem ltezik j anya. Ez illzi. Amire trekedhetnk az az elg j anya-sg elrse. A csecsem gondozsnak sikere, vlemnye szerint, nem az okossgtl vagy a racionlis felvilgosultsgtl fgg, hanem az elktelezdstl. /D.W.Winnicott, Kisgyermek, csald, klvilg Animula Bp.,2000/ Az elktelezds a kulcssz. A rajtunk kvli msik szemly irnti elktelezds. A msikra val odafigyels s a msikra reagls kpessge. De hogyan lehet teljesen a msikra figyelni? Httrbe kell szortani nmagunkat? Le kell mondani sajt ksztetseinkrl, vgyainkrl mikzben jszlttnkkel, csecsemnkkel, gyermeknkkel foglalkozunk? t kell mintegy alaktanunk szemlyisgnk lnyegbl add tulajdonsgainkat, viselkedsnket, spontn rzelmi reakciinkat? Egy j szlnek netn nfeladnak kell lennie a gyereknevels folyamatban? Termszetesen nem, mr csak azrt sem, mert ez nem is lehetsges. A mrtrr, a gyermeke szolgjv vl /nnn ignyeit httrbe szort/ szl ugyanolyan nevelsi hibt kvet el, mint az a szl, aki gyermekt nmaga meghosszabbtsaknt, nmaga egy rszeknt tekinti s li t s ekkppen folyamatosan abban az illziban l, hogy automatikusan tisztban van gyermeke minden szksgletvel, rezdlsvel, rzsvel, ksztetsvel. Ugyanilyen tves t, amikor valaki szakknyvekre s tancsokra reagl, aki azok szerint igyekszik megoldani a gondozs, nevels szmos kisebb-nagyobb krdseit, ahelyett, hogy a gyermekvel val kapcsolatban a gyermekre figyelne. Alaptzisknt tekintjk ma mr, hogy brmely kapcsolatban, gy a szl gyermek, ezen bell a korai /beszd eltti korszak/ anya-gyerek kapcsolatban is, kt nll szubjektum interakcija zajlik, vagyis mindkt fl a sajt aktulis testi, lelki, szellemi adottsgaival vesz rszt a kapcsolatban, mely folyamatban klcsnsen /oda-vissza/ hatnak egymsra. Ha ebbe belegondolunk mris jobban megrthetjk, hogy mirt is illzi j anya-nak lenni. Bruno Bettelheim pszichoanalitikus, Az elg j szl cm gyereknevelsi knyvben /Gondolat,Bp. 1994/ 1987-ben sszegzi, hogy mire is van szksg a sikeres gyereknevelshez. Mghozz: Olyan gyermek felnevelshez, akinek nem felttlenl a vilg szemben kell sikeresnek lennie, hanem aki visszamenleg jnak tartja neveltetst, s aki bizonyos hinyossgoktl eltekintve, melyektl senki sem mentes, nagyjbl elgedett nmagval. gy vlem, j neveltetsre utal az embernek az a kpessge is, hogy meg tud birkzni az letben add szmtalan komoly akadllyal s slyos nehzsggel, elssorban azrt, mert bzik nmagban. Olykor ktelkedhet is magban ezt csak az arrogns hlyk nem teszik-, de ha jl neveltk, alakuljanak brhogyan is letkrlmnyei, lelki lete gazdag s tartalmas lesz, s ez elgedettsggel tlti el. Vgl, de semmikppen sem utoljra, ha valaki olyan csaldban n fel, ahol mindig meghitt s j kapcsolat van a szlk kztt, valamint a szlk s a gyerekek kztt, akkor maga is kpes lesz tarts, szoros, kielgt kapcsolatokat ltrehozni msokkal, s ezltal rtelmess teszi majd a sajt s msok lett is. rtelmet s rmet fog lelni munkjban, ami megri szmra a fradsgot is, hiszen olyan munkval lesz csak elgedett, melynek rtelme van. Termszetesen, nagyon hasznos, st elengedhetetlenl fontos a csecsemgondozsi, nevelsi krdsekkel val foglalkozs, mind olvasmnyok, mind szemlyes beszlgetsek mentn, hisz ezek hatatlanul a sajt gyereknevelsi szoksainkon, megnyilvnulsainkon, eljrsainkon val elgondolkodsra, adott esetben fellbrlatra ksztetnek bennnket, gy adva meg a lehetsget a pozitv vltoztatsokra. Azonban, mint ez remnyeim szerint a fentebbi gondolatokbl kivilglik, ugyangy

elengedhetetlenl fontos, hogy csecsemnkkel, gyermeknkkel val kapcsolatunkban folyamatosan elgondolkozzunk sajt rzseinken, gondolatainkon, vgyainkon is. Elssorban sajt anynkhoz /illetve elsdleges gondoznkhoz/ fzd kapcsolatunk alakulsval amely az egsz letnkre kihat alap-kapcsolati minta - kell tisztban s gymond kiegyenslyozott viszonyban lennnk. Ha szksges pszichoterpis segtsget is rdemes ignybe venni. Minl inkbb ismernnk kell azon bels mozgatruginkat, amelyek egy adott gondozsi, nevelsi pillanatban bennnket mozgatnak. Akkor vlunk kpess valban a csecsemnkre, gyermeknkre odafigyelni s t mint tlnk fggetlenl ltez szubjektumot tekinteni, ha kpesek vagyunk nmagunkra, nmagunk bels vilgra is reflektlni, vagyis ha nem a sajt rzett szksgleteink s sajt kizrlagos szubjektivitsunk ural bennnket. A gyermek nevelse sorn add problmkra, bizonytalansgra, sszetkzsekre /lsd kamaszok nevelse/ a megfelel gyakorlati gondozsi, nevelsi tancs valjban maga az adott szl, adott gyermeke s kettejk vals kapcsolatnak mibenltben rejlik. Ez az, amit nem tudunk knyvekbl kiolvasni. A fentebb msodik krdskrnek jelzett j anya vagyok-e? krds vonatkozsban azonnal megkrdezhetjk: kihez viszonytva? Kiknek a szemben? A nagyszlk, a hzastrs, a rivlis kollga, a szomszdok, a tanrok vagy a gyereknevelsi szakknyvek szerint? Netn a gyerek oldalrl? Ha tbb irnyban szeretnnk egyszerre megfelelni, ht igen ellentmondsos elvrsokkal tallnnk szemben magunkat. Az, hogy kiben-kiben mi minden alapjn rtkeldik, hogy nmagt j /illetve elg j/ anynak, apnak tartja-e, az valjban a teljes szemlyisg tudatos s tudattalan komponenseinek, jelents mrtkben az nmagunkrl kialakult kp /nkp/ s az nrtkels fggvnyben dl el. A szlssges llspontok, mint az let egyb vonatkozsaiban is, ltalban problmt jeleznek. Az nmagt tkletes anynak tart anya legalbb annyira llektani problmt sejtet, mint a magt rossznak tart anya /ne feledjk, hogy a valjban rossz anya fel sem teszi magnak a krdst, hogy j-e vagy rossz/. Ha valaki tlsgosan gyakran valakihez, valakikhez kpest mri ssze anyasgnak apasgnak- milyensgt, ott nagy valsznsggel jelents szorongsrl van sz, amely az esetek nagy rszben nem pusztn a gyereknevelssel, hanem az adott anya, apa ltalnos nrtkelsi szorongsaival van sszefggsben. Ugyanis: a hiteles vlaszt erre a krdsre gyermeknktl kapjuk meg. De trelem, mert bizonyos vonatkozsban a vlaszra kb. 2o vet vrni kell. Levezetskppen egy rvid rs G. Szab Judit rn Bezzeg a ms gyereke c. knyvbl /Bp.,Kozmosz,1974/: Milyen az idelis n? -Volt errl mostanban vita -rgztette a lnyom. -Elmondanm n is a vlemnyemet. -Nosza-bztattam t, mert gyis megtette volna. -Foglalj helyet nlam, s nyilatkozz. Biccentett erre, majd egy vetdssel hanyatt fekdt a rekamimon, mert legjabban kapott, maty hmzett lobogs gatyjban gy a legknyelmesebb ldglni. s elkezdte: -nszerintem az idelis n a gyereknek gyba viszi a reggelit. Mghozz sonkt, tortt meg ms ilyeneket. s nem pnzt ad neki kajra, mghozz bitang keveset! Amibl mg egy pr harisnyra sem telik! Vagy esetleg el is felejti neki odaadni,. s magyarz helyette, hogy des kicsi fiacskm, majd este megbeszljk, nekem most rmesen rohanglnom kell! Megvizsgltam a sznyeg mintzatt, s vltozatosnak talltam. - Fiam, ez a mlt vi zrskor fordult el, egyetlenegyszer, de te mr huszadszor hozakodsz vele el. A leny nyomatkos pillantssal elhallgatott. - Az idelis n finom ebddel vrja gyermekt! Tlal neki, kiszolglja, s krbeugrlja teljesen, mint a Hajdt a nagymamja. s megrajzolja neki a trigonometrit, mint a Hajdnak

a papja! s kielemzi a mellknvi igenevet, mint a Hajdnak a mamja. s egyszer se mondja trelmetlenl, hogy ki br visszaemlkezni ezekre a rgi sketsgekre! Ekkor n megtgettem alul-krbe a hajamat. - Ez is csak egyszer volt. Kt ve. Mikor a szmviteli vizsgmra kszltem. A csemete szigoran felemelte a hangjt: - Az idelis n naponta bejr a tanroknak eskdzni! Hogy az arany gyereke reggeltl estig meglls nlkl tanul, mint egy hlye! s pont az neki a kedvenc tantrgya. s az idelis n nem sajt magnak vesz jobb cuccokat azzal, hogy nzd, des fiam, n mr tudok r vigyzni, rajtad meg gyis minden egy ht alatt sztmegy! Hanem csakis kizrlag a gyermeknek vsrol! meg azalatt a lenykori kabtjban jr. Mint a Kovcsnak a mamja. Igenis. Az idelis n az csupa ilyeneket csinl!- fejezte be hatrozottan a leny, majd szemt vrakozan fggesztette rm. Mg kzelebb is hullmzott hozzm, nadrgjval gondosan feltrlgetve a pelyheket. - des fiam! kezdtem vlaszbeszdemet. Amit kis expozdban elmondottl, az pedaggiai, stilisztikai, etikai s mg szztizenkilenc egyb szempontbl ersen kifogsolhat. De nem teszem kritika trgyv, hanem tudomsul veszem, hogy szerinted ilyen az idelis n! - Akkor szval a jvben? hzkodta fel remnykedve megcsappant llag szemldkt. - Akkor szval a jvben semmi ellenvetst nem teszek majd, ha te ily mdon neveled az n tndr unokmat!- fejeztem be, s rragyogtam bztatan. A leny kpe ersen tpreng kifejezst lttt. Jmagam meg lveztem a ritka termszeti tnemnyt, hogy pillanatnyilag enym az utols sz Bp., 2006-06-06 dr. Sos Nra pszichoterapeuta, klinikai szakpszicholgus