Instituto Tecnolgico de Acapulco Departamento: Econmico Administrativo Fundamentos de Investigacin.

Modulo I Agosto 2009

1. Datos de la Asignatura.
Nombre de la Asignatura: Fundamentos de Investigacin Carrera: Todas las Carreras Clave de la Asignatura: [Crditos] SATCA* 2 2 - 4

2. Presentacin.
Caracterizacin de la Asignatura. El programa de la asignatura de Fundamentos de Investigacin, est diseado para contribuir en la formacin integral de los estudiantes del Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica (SNEST) por que desarrolla las competencias investigativas que se utilizarn para el aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal contenidos en los planes de estudio de las carreras que oferta. La formacin de ingenieros en un mundo globalizado, exige dominio de herramientas bsicas de investigacin para gestionar, aplicar y transformar informacin a contextos complejos y plurales, cuya solucin de problemticas de manera sustentable, es fundamental para la configuracin de la sociedad del conocimiento. La investigacin es una herramienta que habilita al ingeniero para conocer, analizar y explicar la realidad, transformarla y descubrir reas de oportunidad en los mbitos sociales en donde desarrollar su vida profesional y proponer soluciones interdisciplinarias, holstica y colaborativas con fundamento en las ciencias bsicas y de la ingeniera, la tica y la sustentabilidad. Esta asignatura se ubica en primer semestre de las carreras del SNEST, cuya pretensin es integrar competencias de investigacin en el proceso de formacin profesional durante la carrera, adems de tener implicaciones no slo para aprender conceptos cientficos y tecnolgicos, sino tambin, para configurar actitudes y valores de compromiso humano y social inherentes a su prctica profesional. Intencin didctica. Las competencias del profesor de Fundamentos de investigacin, deben mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia investigativa, precisamente, para construir escenarios de aprendizaje significativo en los estudiantes que inician su formacin profesional. Los conocimientos de esta asignatura contribuyen a desarrollar y aplicar herramientas metodolgicas de investigacin.

*SATCA: Sistema de asignacin y transferencia de crditos acadmicos Instituto Tecnolgico de Acapulco Departamento: Econmico Administrativo Fundamentos de Investigacin. Modulo I Agosto 2009

En el proceso de aprendizaje de la primera unidad del programa, la competencia se refiere a que el estudiante reconozca el desarrollo de su campo profesional con fundamento en la investigacin cientfica y tecnolgica. Para la segunda unidad, el desafo es que pueda comprender la investigacin como un proceso de construccin social, es decir, un proceso dialctico donde el individuo se enfrenta a la realidad, la interroga, la comprende, y la transforma en beneficio propio y de la comunidad. En la tercera unidad del programa, la competencia consiste en aplicar las herramientas de comunicacin oral y escrita en el proceso de la investigacin, concretamente en la redaccin de textos acadmicos, lo anterior es fundamental, porque la redaccin implica el dominio de significados tericos y prcticos del conocimiento, claridad del pensamiento, aplicacin de mtodos, tcnicas e instrumentos, construccin conceptual y vislumbrar a travs de la escritura posibles soluciones a los objetos de conocimiento. Saber redactar es un asunto medular en la formacin profesional, pues quien sabe redactar demuestra un orden de pensamiento y una lgica formal. Redactar implica, poner en juego procesos de pensamiento de orden superior, tales como; el razonamiento lgico o el pensamiento hipottico deductivo, por lo tanto; son habilidades que auxilian de manera directa a las dems asignaturas. Finalmente, en la cuarta unidad, la competencia consiste en que los estudiantes tengan la capacidad de gestin de la informacin para realizar investigacin documental, sobre un tema relacionado con su campo profesional. El profesor de la asignatura de Fundamentos de investigacin debe poseer, preferentemente; experiencia y formacin en el rea de investigacin, porque implica que desde su prctica docente y perfil profesional; debe orientar el proceso de la investigacin de los estudiantes, en ambientes que permitan el dilogo y la participacin interdisciplinaria; disear y aplicar actividades de aprendizaje, cuyo fundamento inicial sean las unidades de competencia, que en el programa de Fundamentos de investigacin, se proponen para que los estudiantes comprendan el vnculo esencial entre la teora y la prctica. El aprendizaje es una actividad social y se configura con la presencia activa de experiencias y conocimientos, tanto de los profesores como de los estudiantes. La comprensin y dominio de conceptos, mtodos, tcnicas e instrumentos involucrados en el proceso de la investigacin documental, constituyen el escenario didctico para el aprendizaje significativo en la totalidad del proceso de formacin profesional en el SNEST. El profesor de esta asignatura deber propiciar actividades de aprendizaje constructivas que permitan al estudiante pensar, valorar, juzgar y transferir lo aprendido a diferentes contextos de su vida cotidiana, debe comprender que el proceso de aprendizaje implica la interaccin, la maduracin y la experiencia, por lo tanto el estudiante debe involucrarse en cada una de las actividades de aprendizaje, asumiendo actitudes participativas, proponiendo, imaginando, creando, organizando y gestionando la informacin, para construir escenarios de

solucin a problemas inherentes de su formacin profesional. En el contexto de aprendizaje y formacin en competencias es imprescindible que el profesor enfatice el saber hacer: buscar, elaborar, realizar, disear, presentar, construir verificar, controlar, entre otros, en una relacin dialgica con el saber y el saber ser. El desarrollo de las actividades de aprendizaje y la interconexin con las prcticas integradoras que realizarn los estudiantes, as como la socializacin de los resultados de la investigacin, son las evidencias necesarias para realizar el proceso de la evaluacin en funcin de los objetivos acadmicos..
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3. Competencias a Desarrollar.
Competencias Especficas Competencias Genricas

Aplicar herramientas metodolgicas de Competencias instrumentales investigacin para elaborar escritos Capacidad de anlisis, sntesis y acadmicos de calidad que incidan en abstraccin. su formacin profesional. Capacidad de comunicacin oral y escrita. Analizar el desarrollo de su Habilidad en el uso de disciplina en el mbito local y tecnologas de informacin y nacional, con fundamento en la comunicacin. investigacin cientfica. Capacidad para identificar, Comprender la investigacin plantear y resolver problemas. como un proceso de construccin Capacidad para gestionar y social con fundamento en las formular proyectos. normas de de la investigacin documental. Competencias interpersonales Gestionar informacin acerca de Capacidad para trabajar en su disciplina de acuerdo a equipo. parmetros de validez Capacidad crtica y autocrtica. previamente establecidos. Compromiso tico. Aplicar herramientas formales de comunicacin oral y escrita en la Competencias sistmicas investigacin documental. Habilidades de investigacin. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica. Liderazgo. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Iniciativa y espritu emprendedor. Bsqueda de logro.

4. Historia del Programa.

Lugar y fecha de Participantes Observaciones

elaboracin o revisin Instituto Tecnolgico de Orizaba. (Reunin Nacional de Evaluacin Curricular) Agosto 2003. Representantes de las academia de Ingeniera Electrnica de los Institutos Tecnolgicos: Celaya, Madero, Orizaba, Cd. Jurez, Matamoros y Minatitln Institutos Tecnolgicos de: Orizaba, Nuevo Laredo, Veracruz y Len.

(cambios y justificaciones) Reunin Nacional de Evaluacin Curricular de la Carrera de Ingeniera Electrnica.

Mxico D.F. 21 al 23 de Enero 2004.

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Instituto Tecnolgico de Toluca Fecha: 26 de mayo del 2004. Instituto Tecnolgico de Matamoros, Tamaulipas. (Reunin nacional de diseo de asignaturas comunes para el desarrollo de competencias profesionales del SNEST). Instituto Tecnolgico de Puebla, Puebla. Reunin de consolidacin de diseo e innovacin curricular para la formacin y desarrollo de competencias profesionales de las carreras de Ingeniera en Gestin Empresarial, Ingeniera en Logstica, Ingeniera en Nanotecnologa y asignaturas comunes del SNEST. 8 al 12 de Junio de 2002.

Institutos Tecnolgicos Definicin de contenidos de: Orizaba, Nuevo temticos finales. Laredo, Veracruz y Len. Institutos Tecnolgicos Definicin de asignaturas de: Aguascalientes, basadas en competencias Irapuato, Matamoros, profesionales. Mexicali, Toluca y Zitcuaro.

Institutos Tecnolgicos de: Aguascalientes, Irapuato, Toluca y Zitcuaro.

Consolidacin de las materias del eje de investigacin.

5. Objetivo(s) General(es) del Curso [Competencia especfica a desarrollar en el curso].

Aplicar herramientas metodolgicas de investigacin en la elaboracin de escritos acadmicos, producto del desarrollo de la investigacin documental en temticas de su rea, que lo habiliten para ser autnomo en la adquisicin y construccin de conocimientos que fortalezcan su desarrollo profesional.

6. Competencias Previas.
Manejar elementos bsicos de las Tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs). Tener habilidad para la lectura. Poseer Iniciativa y espritu emprendedor. Saber comunicarse en forma oral. Tener compromiso tico.

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7. Temario.
Unidad 1 Temas Estudio del desarrollo de su profesin y su estado actual Subtemas

1.1 Historia, 1.2 1.3

1.4
2 La investigacin como un proceso de construccin social.

desarrollo y estado actual de la profesin. Los mbitos del desarrollo de la profesin en el contexto social. Las prcticas predominantes y emergentes de la profesin en el contexto internacional, nacional y local. Sectores productivos y de servicios del entorno afines a la profesin.

2.1

Conceptos bsicos de la investigacin. 2.2 Identificacin de elementos que configuran las teoras (conceptos, definiciones, problemas, hiptesis, abstracciones, reflexiones, explicaciones, postulados, mtodos, leyes). 2.3 Tipos de mtodos (inductivo, deductivo, analtico, sinttico,

3 Herramientas de comunicacin oral y escrita en la investigacin.

comparativo, dialctico, entre otros). 2.4 Conocimiento del proceso de investigacin (planteamiento del problema, marco terico, mtodos, resultados).

3.1

Normas y reglas ortogrficas y de puntuacin. 3.2 Tcnicas de redaccin (coherencia, cohesin concordancia, prrafo, conectores, claridad, sencillez y precisin). 3.3 Caractersticas del lenguaje cientfico (objetividad, universalidad y verificabilidad). 3.4 Tipologa de textos Acadmicos como medios de difusin del conocimiento cientfico. (Monografa, ensayo, reseas, reportes. tesis, protocolo e informe de investigacin).
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Gestin de la Informacin para 4.1 Estructura de la Investigacin la investigacin documental. documental. 4.1.1 Eleccin del tema y delimitacin. 4.1.2 Objetivos generales y especficos. 4.1.3 Localizacin seleccin y acopio de informacin de diferentes fuentes. 4.1.4 Diseo del esquema de trabajo. 4.1.5 Bsqueda de informacin y toma de notas. 4.1.6 Redaccin de un borrador. 4.1.7 Correcciones. 4.1.8 Redaccin informe final escrito con aparato crtico. 4.1.9 Presentacin del informe

en forma oral y escrita. 4.2 Construccin del aparato crtico. (Uso de fuentes referenciales, utilizadas como fundamento, citas textuales: cortas, largas, aclaratorias, explicativas, parfrasis, comentario, anlisis).

8. Sugerencias Didacticas (Desarrollo de competencias genricas).

Impulsar la transferencia de las competencias adquiridas en la asignatura a diferentes contextos. Estimular el trabajo interdisciplinario para lograr la integracin de las diferentes asignaturas del plan de estudios. Crear situaciones que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y para la solucin de problemas. Incrementar la realizacin de actividades o tareas que den cuenta por medio de evidencias, de que la competencia se ha desarrollado. Propiciar en el estudiante, el sentimiento de logro y de ser competente. Estimular la prctica de procesos meta cognitivos (de la reflexin acerca de los propios procesos). Propiciar el planteamiento de preguntas y la solucin de problemas, as como el aprendizaje a partir del error. Promover la relacin del conocimiento con la realidad del estudiante y propiciar que desarrolle su cultura. Estimular la bsqueda amplia, profunda y fundamentada de informacin.

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Promover la precisin en el uso de nomenclatura y terminologa cientfica, tecnolgica y humanstica. Propiciar la autorregulacin del aprendizaje. Retroalimentar de manera permanente el trabajo de los estudiantes. Fomentar el trabajo autnomo. Promueve la autoevaluacin la co evaluacin y la evaluacin grupal. Proponer ejemplos gua. Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes de los contenidos tericos de la asignatura. Propiciar el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin para el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los estudiantes.

Propiciar en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, la cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas. Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin los conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

9. Sugerencias de Evaluacin.
Que en la evaluacin se integren los tres tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Que la evaluacin contemple adems de la evaluacin del profesor, la coevaluacin y la evaluacin grupal. Que la evaluacin contemple la recopilacin de evidencias de aprendizaje suficientes para que el alumno tenga la certeza de que ha adquirido o desarrollado sus competencias.

Se recomiendan los siguientes instrumentos de evaluacin: Resmenes, sntesis, glosarios, cuestionarios, reportes, informes, crucigramas, trpticos, collages, ensayos, presentaciones electrnicas, organizadores grficos (Mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros sinpticos, diagramas, tablas, cuadros comparativos), entregar trabajos bajo los lineamientos y parmetros que se establezcan en cada caso. Criterios de evaluacin: * * * * * * * Participacin en clase. Exposicin de trabajos. Realizacin de ejercicios prcticos. Lectura y anlisis de textos. Redaccin de textos. Participacin en debates, foros, dilogos. Informe de una investigacin documental.

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10. Unidades de Aprendizaje. Unidad 1: Estudio del desarrollo de su profesin y su estado

actual
Competencia especfica a desarrollar Analizar el desarrollo de su profesin con fundamento en Actividades de aprendizaje

Buscar referentes en distintas fuentes de informacin que le permitan conocer

mbito local y nacional con fundamento en la investigacin cientfica

el origen, evolucin y estado actual de su profesin. Elaborar un resumen que aborde de manera sinttica la informacin de la actividad anterior. Indagar acerca de la tcnica de la entrevista y recuperar en un resumen sus caractersticas y su proceso de aplicacin. Realizar entrevistas a profesionistas de su rea para detectar prcticas predominantes y emergentes de la misma. Representar por medio de un organizador grfico (mapa conceptual, lnea del tiempo, tabla comparativa o diagrama de flujo) la evolucin histrica de su campo profesional. Realizar consulta a base de datos y organismos pblicos acerca del Sector productivo y de servicios del entorno afines a la profesin. Hacer catlogo de empresas y servicios que requieren de su prctica profesional. Presentar en plenaria los resultados obtenidos.

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Unidad 2: La investigacin como un proceso de construccin

social

Competencia especfica a desarrollar Comprender la investigacin como un proceso de construccin social con fundamento en las normas de la investigacin documental.

Actividades de aprendizaje

Investigar los significados de los conceptos cientficos involucrados en el proceso de la investigacin y elaborar un reporte. Realizar un glosario de trminos del proceso de investigacin y los elementos que componen las teoras que le permitan comprender e incrementar el lenguaje cientfico. Identificar los mtodos aplicados en investigaciones, artculos, libros, revistas, en red, entre otros, y demostrar que son fundamentales en la construccin social del conocimiento y exponerlos en un foro (presencial o virtual). Resolver un cuestionario sobre los principales mtodos involucrados en el manejo de la investigacin y solucin de problemas y socializar los resultados. Analizar investigaciones y tesis del campo profesional que demuestren el cmo y dnde la investigacin ha contribuido a la solucin de un problema (Recuperar proyectos de CONACYT, IPN, UNAM, CIIDET, SNI, Colegios y Asociaciones propias de cada carrera) y entregar un reporte. Participar en un debate sobre las ideas y hallazgos encontrados en relacin con la problemtica de la profesin en el contexto social.

Unidad 3: Superacin Personal

Competencia especfica a desarrollar Aplicar herramientas formales de comunicacin oral y escrita de acuerdo a parmetros de validez previamente establecidos. Actividades de aprendizaje

Reconocer normas y reglas ortogrficas al realizar la lectura de textos acadmicos y cientficos y socializar su uso. Indagar las tcnicas de redaccin que se aplican en la redaccin de textos y elaborar mediante un organizador grfico sus principales caractersticas y procedimientos.

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Elaborar crucigramas con las normas y reglas ortogrficas y las tcnicas de redaccin. Comparar el resultado de su trabajo con otros compaeros (Trabajo en equipo). Elaborar un trptico con las tcnicas de redaccin encontradas y compartir con el grupo ejemplares de su trabajo. Conocer las caractersticas del lenguaje cientfico a travs de la lectura y anlisis de artculos arbitrados. Identificar algunos trminos cientficos relacionados con su profesin y elaborar un dilogo en donde los incluya, sin errores ortogrficos. Construir un collage donde ejemplifique los tipos de textos acadmicos y los relacione con sus principales caractersticas. Redactar un ensayo con un tema de inters profesional y aplicar en l las normas y reglas ortogrficas, las tcnicas de redaccin y el lenguaje tcnico aprendido.

Unidad 4: Gestionar de la Informcin para la investigacin

documentall
Competencia especfica a desarrollar Gestionar informacin acerca de su profesin en una investigacin documental. Actividades de aprendizaje Seleccionar un tema relacionado con el perfil profesional de su carrera en funcin de su inters, y/o recuperando trabajos previos. Delimitar el problema considerando la complejidad del tema, el tiempo de realizacin, los recursos, los conocimientos previos y los objetivos. Identificar objetivos de investigacin planteados en trabajos acadmicos, tesis, proyectos de investigacin,

informes de residencia y determinar su estructura. Redactar los objetivos de su investigacin documental y presentarlos al grupo de trabajo.

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Identificar las caractersticas de buscadores, metabuscadores y sitios de Internet que contengan informacin sobre profesin y temtica a investigar, y exponer los resultados de su bsqueda en una presentacin electrnica. Realizar una bsqueda de informacin especializada interconectada con su tema de investigacin y hacer acopio de la misma en una bitcora. Leer la informacin recabada, utilizando alguna tcnica para extraer lo ms importante, por ejemplo; subrayado, identificacin de conceptos clave y notas al margen. Consultar diferentes fuentes de informacin, para ubicar, el modelo de citacin (aparato crtico propio de su disciplina) y presentar su aplicacin. Citar dentro del cuerpo de la investigacin documental a los autores consultados. Establecer relaciones entre la informacin utilizando algn criterio de clasificacin (cronolgico, causa-efecto, por tema, usando un mtodo inductivo o deductivo) en la investigacin documental. Para denotar el grado de apropiacin, y dominio del lenguaje. Presentar y defender las ideas incluidas en el trabajo propio ante la crtica de sus compaeros y maestros.

11. Fuentes de Informacin.

1. Alba Andrade, Fernando. (1987). El Desarrollo de la Tecnologa. Mxico, D.F. Fondo de Cultura Econmica.

2. Bernal Torres, Cesar Augusto. (2006). Metodologa de la Investigacin.-2. Ed. Mxico D.F. Prentice Hall. 3. Heinz, Dieterich. (2006). Nueva Gua para la Investigacin Cientfica. Mxico. D.F. Ariel. 4. Hicks Eva, Carmen Malpica. (1986). Mtodos de Investigacin. Mxico. COSNET. 5. Medina Lozano, Luis. (1986). Mtodos de Investigacin I y II. Mxico. DGETI. 6. Prez Tamayo, Ruy. (2005). Cmo Acercarse a la Ciencia. Mxico. D.F. Limusa. 7. Resndiz Nuez, Daniel. (2008). El Rompecabezas de la Ingeniera. porqu y Cmo se Transforma el Mundo. Mxico. D.F. Fondo de Cultura Econmica. 8. Rojas Soriano Ral. (2001). Gua para Realizar Investigaciones Sociales.-26 ed.Mxico: Plaza y Valdez Editores. 9. Schmelkes, Corina. (2004). Manual para la Presentacin de Anteproyectos e Informes de investigacin. (Tesis). Mxico. D.F. Oxford. 10.Tamayo y Tamayo, Mario. (1993). El Proceso de la Investigacin Cientfica. Mxico. Limusa.
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12. Prcticas Propuestas.

Caracterizar la profesin y sus reas de aplicacin Objetivo: Caracterizar y reconocer los quehaceres sustantivos de la profesin y sus vnculos con otros campos de aplicacin. En sta prctica el alumno debe integrar competencias para la Gestin de informacin, como: bsqueda de organizacin y sntesis de informacin. Aplicar Herramientas de comunicacin escrita como: organizacin y sntesis, el conocimiento de reglas y normas ortogrficas. El proceso de investigacin como un proceso de construccin social Objetivo. Demostrar la contribucin de la investigacin en la solucin de problemas que afectan de diferente manera el desarrollo social. En esta prctica el estudiante debe dar constancia de que sus competencias alcanzan un nivel de logro mayor ya que integra la competencia de comunicacin oral adems de las aplicadas en la primera prctica. Realizacin de una investigacin documental Objetivo: Demostrar mediante la realizacin de una investigacin documental que reconoce, los campos de accin de su carrera, que es capaz de buscar, organizar, seleccionar y sintetizar informacin utilizando el aparato crtico y redactando con fluidez y precisin.

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Unidad 1. Estudio del desarrollo de su profesin y su estado actual. Nombre del alumno: Gnesis Garca Acosta.

Bitacora Diaria.!
25 ago 09

Investigacin.!
Un mtodo de investigacin esta compuesta por varias partes para que puedas llegar al problema que tu estas planteando. Me refiero a que primero te tienes que generar un PROBLEMA, observndolo cuidadosamente, para que as puedas estar segura de lo que vas a realizar, despus va una HIPTESIS; en donde le tienes que dar una posible respuesta a tu pregunta que te estas planteando (recuerda que no es el problema que te estas planteando), despus va la EXPERIMENTACIN de tu hiptesis, con esto tienes que investigar sobre tu tema y con respecto a tus investigaciones vas a comprobar tu hiptesis, al final vas a poner tus RESULTADOS, que es lo que obtuviste despus de experimetar tu hiptesis, y al final vas a realizar tus propias CONCLUSIONES. 28 ago 09

Exposicion.!

La exposicin es la explicacin y desarrollo de un tema con el propsito de informar rigurosa y objetivamente sobre l. acto en el que una persona habla, expone o desarrolla un relato ante un auditorio. En una exposicin debes tener una explicacin clara, concreta y precisa, asi para que los dems entiendan lo que estas explicando. Tambien se hace uso del lenguaje emitido por el cuerpo; logrando enriquecer el primero y adems establece un canal de comunicacin ms intuitivo para la audiencia permitiendo hacer sentir que realmente se est comprometido con lo que se dice, creando asi una motivacin adicional para que el auditorio siga con interes el tema que se est tratando. En la exposicin hay tres partes: la introduccin, el desarrollo y la conclusin.

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04 sep 09

Empresa.!
La empresa es la unidad econmico-social, con fines de lucro, en la que el capital, el trabajo y la direccin se coordinan para realizar una produccin socialmente til, de acuerdo con las exigencias del bien comn. Los elementos necesarios para formar una empresa son: capital, trabajo y recursos materiales. Empresa o Institucin me refiero a que, independientemente de la importancia que tendr el establecimiento o aplicacin de un modelo como en este caso lo es el proceso administrativo, debemos tambin referirnos al papel que como administradores tenemos en una organizacin, llamada de bienes o servicios. Ya que una empresa necesita de una buena imagen y para ello necesita tambin las funciones bsicas de un administrador. Las Microempresas han sido generadas por emprendedores, quienes se han encontrado motivados por la situacin de desempleo, para complementar los ingresos o simplemente por el nimo o deseo de utilizar las habilidades y destrezas con las que se cuentan. El 90% de las microempresas y pequeas empresas son desaparecidos cada ao. La innovacin en una empresa es muy importante. La innovacin tecnolgica en empresas es la ms importante. 08 sep 09

Mapas Mentales.!

Es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generacin, visualizacin, estructura, y clasificacin taxonmica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, organizacin, solucin de problemas, toma de decisiones y escritura. Es un diagrama de representacin semntica de las conexiones entre las porciones de informacin. Presentando estas conexiones de una manera grfica radial, no lineal, estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organizacin de datos, eliminando el estmulo inicial de establecer un marco conceptual intrnseco apropiado o relevante al trabajo especfico. Un mapa mental es similar a una red semntica o modelo cognoscitivo pero sin restricciones formales en las clases de enlaces usados. Los elementos se arreglan intuitivamente segn la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones, las ramas, o las reas. La formulacin grfica puede ayudar a la memoria.

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10 sep 09

Ciencia y Tecnologia.!
La ciencia (del latn scientia 'conocimiento') es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.[1] Es el conocimiento sistematizado, elaborado mediante observaciones, razonamientos y pruebas metdicamente organizadas. La ciencia utiliza diferentes mtodos y tcnicas para la adquisicin y organizacin de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos objetivos y accesibles a varios observadores, adems de estar basada en un criterio de verdad y una correccin permanente. La aplicacin de esos mtodos y conocimientos conduce a la generacin de ms conocimiento objetivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a hechos observables pasados, presentes y futuros. Con frecuencia esas predicciones pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes generales, que dan cuenta del comportamiento de un sistema y predicen cmo actuar dicho sistema en determinadas circunstancias. Tecnologa es el conjunto de conocimientos que permiten construir objetos y mquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades. Es una palabra de origen griego, , formada por tekne (, "arte, tcnica u oficio") y logos (, "conjunto de saberes"). Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el trmino en singular para referirse a

una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayscula, tecnologa puede referirse tanto a la disciplina terica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologas, como a educacin tecnolgica, la disciplina escolar abocada a la familiarizacin con las tecnologas ms importantes.

17 sep 09

Howard y su avin de madera.!

Hughes destac como un gran piloto de aviones y tambin como ingeniero aeronutico, de cuyas creaciones destacaremos el Hughes H-1 y sobre todo el coloso del aire en forma de hidroavin de nombre Hrcules Hughes H-4 Hercules (tambin conocido como Spruce Goose). El Hercules es actualmente el hidroavin ms grande jams construido, y en su momento el avin de mayor envergadura que se haba construido hasta la fecha. Su colosal tamao no tena comparacin posible con los aviones de la poca. En el ao 1942, EEUU estaba en guerra contra el Eje tras el ataque de Perl Harbor. El departamento de Guerra de los Estados Unidos necesitaba urgentemente transportar todo tipo de material de guerra y personal a Reino Unido que aguantaba a duras penas la presin alemana en Europa
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Occidental. El paso a travs del ocano Atlntico era peligroso, las agua estaban infestadas de peligrosos submarinos alemanes que ocasionaban graves prdidas al abastecimiento de las islas britnicas. Era necesario por tanto un avin con suficiente capacidad en su bodega para poder sustituir a los mercantes. El departamento de Guerra contact con Hughes Aircraft Company. En ella Howard Hughes haciendo de las veces de ingeniero aeronutico comenz a crear junto Henry J.Kaiser lo que se convertira en el mayor avin del momento. Segn los bocetos inciales, una vez terminado podra transportar 750 soldados y adems tanques del tipo M4 Sherman. Aunque EEUU no haba sufrido en sus carnes los bombardeos de zonas industriales y su economa no estaba destrua como la europea el metal segua siendo un bien escaso, y por tanto todas las reservas iban destinadas al material blico en el que no hubiera la posibilidad de usar otros compuestos o productos. Por lo tanto, el nuevo hidroavin se construira mayoritariamente de madera. Esto sirvi como lanza de ataque para los crticos del proyecto, al que denominaron Aserradero volante (Flying Lumberyard). Para ellos el proyecto estaba abocado al fracaso. Su tamao y su proceso sus materiales haran que el avin no pudiera volar por el peso.

No podemos decir que el proyecto fuera un xito. La Segunda Guerra Mundial haba finalizado el aparato an no estaba listo. Desde Washington, mucha gente vea ya Hughes como un ladrn que en tiempos de guerra se haba dedicado a especular con el dinero del pueblo americano destinado a la contienda. En el ao 1947, el Congreso americano intenta repasar y controlar los gastos del pas durante el conflicto, se crea as un comit investigador por parte del Senado para Howard Hughes expliqu como emple el dinero pblico recibido y porqu no haba resultados. Desde luego, pareca que la cabeza Hughes peligraba, el juicio paralelo le declaraba prcticamente culpable pero l aguant el tipo. El 2 de noviembre de 1947, durante un descanso en la vista de la investigacin, Hughes regres a su base de operaciones en California. All esperaba realizar las ltimas pruebas de motor sobre el modelo ya fabricado el hidroavin y as demostrar que no haba derrochado el dinero, era imprescinble conseguir un vuelo. La prensa se mostraba impaciente, en el agua de Long Beach, Howard trataba de limpiar su nombre y su imagen pblica. El Spruce Goose logr elevarse 20 metros y alcanzar una velocidad punta de 130 km/h. Todo un xito para Hughes. El caso se cerr pero no dio orden de fabricar nuevos aviones, nunca ms volvera a volar ni se fabricaran ms modelos.

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24 sep 09

Acapulco de Juarez.!
Palabra de origen nhuatl y sus races son acatl (carrizo), poloa (destruir o arrasar) y co (lugar): El lugar de las Caas, el lugar donde crecen carrizos altos, el lugar donde las caas fueron destruidas e incluso alguna interpretacin pacifista que sostiene que significa el lugar donde destruyen (deponen) las armas. En un inicio, Acapulco fue habitado por grupos primitivos. Los ltimos descubrimientos indican que existieron asentamientos aproximadamente desde el ao 3000 a.c. Un grupo indgena de linaje Nhuatl y antecesores de los aztecas, llamados los Nahoa, se establecieron en esta regin. En el siglo VII d.C., la influencia Teotihuacana llega hasta Acapulco por la ruta de Cuernavaca y Chilpancingo, la Maya por la ruta de Tehuantepec y la Mixteca por La Montaa y la Costa Chica. En 1486, Acapulco pasa a formar parte del Imperio Azteca. En 1521, ya consumada la Conquista de Tenochtitlan, Hernn Corts envi diferentes expediciones al Sur con el fin de localizar vetas de oro y es en uno de estos viajes -el 13 de diciembre de 1523- cuando un marinero descubre la

Baha y le da el nombre de Santa Luca, por haber arribado el da en que se festeja a esta santa. Durante la guerra de Independencia, Acapulco, especialmente la cabecera municipal, fue escenario de importantes acciones. En abril de 1813, despus de fuertes enfrentamientos, los insurgentes logran sitiar la ciudad y se apoderan de la plaza. Los espaoles que se refugiaron en el Fuerte de San Diego resistieron hasta agosto del mismo ao, fecha en la que se firma el tratado de rendicin por don Jos Mara Morelos y Pedro Antonio Vlez, quien haba encabezado la defensa en Acapulco. Hoy por hoy Acapulco es uno de los destinos de playa ms importantes y famosos de Mxico. Se localiza en la Costa del Pacfico, a 395 km de la Ciudad de Mxico; y a 133 km de Chilpancingo, la capital del estado de Guerrero; cuenta con un clima clido-hmedo que oscila entre los 33C y los 22C, con das soleados durante la mayor parte del ao.