PERSPECTIVA AMBIENTAL I CURSO 2012 CTEDRA PROF.

CONCEIRO
Provincia de Buenos Aires Direccin General de Cultura y Educacin Direccin de Educacin Superior Instituto Superior de Formacin Docente N 104 Carrera: Profesorado en Geografa con trayecto en Ciencias Sociales Ctedra: Perspectiva Ambiental I Titular: Pablo CONCEIRO Plan de Ctedra Curso 2012 1. Funciones de la ctedra Conforme la resolucin 3121/04, los propsitos que deben promoverse desde la ctedra se enmarcan en el fortalecimiento de las actividades de formacin, investigacin y extensin de los Institutos de Formacin Superior. De forma especfica, las funciones de la ctedra se orientarn hacia: Asistencia a foros y charlas relacionadas con los contenidos, en especial aquellas vinculadas con cuestiones ambientales vinculadas a nuestro pas. Seguimiento periodstico o electrnico sobre cuestiones ambientales de actualidad para su interpretacin a la luz de las teoras o conceptualizaciones clsicas o modernas. Reconocimiento, comprensin, elaboracin de documentos y puesta en prctica de estrategias didcticas y metodolgicas con el fin de tender un puente entre los hechos en el espacio, las teoras cientficas y la actividad cotidiana en el aula de la Nueva Escuela Secundaria. Organizacin de charlas, conferencias o eventos en el mbito del Instituto, a cargo de disertantes internos o externos, con participacin del claustro docente y los alumnos de diferentes aos y carreras. Asimismo, y a tono con las disposiciones de la Direccin de Educacin Superior, las orientaciones que toma la ctedra se enmarcan en la formacin de los futuros docentes, en tanto proceso dinmico a travs del cual un sujeto realiza los aprendizajes necesarios para llevar a cabo una determinada prctica profesional. As, las funciones preparan para el desempeo profesional y tcnico, en un contexto, en un espacio y en un tiempo1

2. Fundamentacin El espacio curricular Perspectiva Ambiental constituye una dimensin relevante y orientada a la especializacin de los estudiantes en el segundo ao del Profesorado en Geografa con Trayecto en Ciencias Sociales. Como tal, resulta de gran importancia puesto que ofrece una mirada dinmica de hechos y procesos imbricados de una doble significacin: si bien vinculados al medio fsico, sus implicancias se traslucen en el medio cultural. De esta forma, para poder comprender y explicar estas manifestaciones espaciales, el alumno debe echar mano a ideas y conceptos abordados en los cursos anteriores, en especial aquellos de Seminario de Integracin Areal y las Perspectivas Espacio Temporales. Los contenidos del espacio curricular requieren que el alumno conozca y relacione las peculiaridades espaciales del sistema natural donde se desarrollan los hechos y fenmenos ambientales y pueda explicar las causas y consecuencias que devienen de los mismos, a fin de realizar una lectura dinmica de los acontecimientos que hoy pueden ser titulares de peridicos o diarios. En efecto, se espera que al promediar y finalizar el curso el alumno pueda distinguirse, a partir de los contenidos, en la apreciacin y elaboracin del consabido conocimiento escolar, verdadero puente entre el conocimiento cientfico y los hechos de la vida cotidiana. El proyecto curricular se orienta en una lectura dinmica de la realidad ambiental; parte de la consideracin del sistema natural como un conjunto interrelacionado de subsistemas en equilibrio dinmico: litsfera, hidrsfera, atmsfera y bisfera. A partir de aqu, con apoyo pluridisciplinar (Climatologa, Biologa, Ecologa, Geologa, Geomorfologa) se pone nfasis sobre distintas reas del planeta sometidas a hechos y fenmenos ambientales en permanente proceso.
1

Direccin Provincial de Educacin Superior y Capacitacin Educativa (2010). Documento base: Acompaamiento continuo de la trayectoria formativa y acadmica del estudiante; p. 2.

PERSPECTIVA AMBIENTAL I CURSO 2012 CTEDRA PROF. CONCEIRO

El desarrollo del proyecto requiere una postura activa del alumno, resultando indispensable la lectura de los materiales sugeridos, el seguimiento de hechos de inters para la ctedra y el compromiso en el abordaje de trabajos de reflexin cientfico pedaggica que implican:

las situaciones de clase.

Un anlisis personal de los contenidos. La utilizacin de cartografa como material de apoyo. Una relacin de los contenidos con situaciones de actualidad. Una crtica acerca del fenmeno, proceso ambiental o la cuestin tratada. La produccin de conocimiento escolar y materiales ulicos, reflexionando

y justificando

La colaboracin, autonoma y responsabilidad personal del alumno para afrontar los aprendizajes.
La concrecin del proyecto supone una formacin slida que dota al alumno de elementos y herramientas vlidas para la interpretacin de los hechos y procesos ambientales con una particular matriz de base geogrfica, impregnada con un importante sesgo ecolgico. Este ltimo proporciona ideas, conceptos y tcnicas que superan el estatismo taxonmico de la Geografa Fsica y otorgan al egresado un valor agregado tanto desde el punto de vista cientfico como didctico pedaggico, a partir de la produccin o reflexin sobre material ulico. 3. Expectativas de Logro

Conocimiento de los principales elementos del sistema natural y su interrelacin con el sistema social a fin de introducirse en la relacin Sociedad-Naturaleza. Explicacin de los fenmenos y procesos que acontecen en los subsistemas atmsfera, litsfera e hidrsfera y su relacin con la biosfera, en tanto objeto de estudio de la Geografa Fsica. Anlisis de diferentes fuentes bibliogrficas y adquisicin del vocabulario especfico, propendiendo a fortalecer el proceso de alfabetizacin acadmica. Lectura e interpretacin de mapas y otros recursos visuales, considerndolos lenguajes vinculados a la alfabetizacin acadmica. Adquisicin y desarrollo de competencias y destrezas profesionales valoradas en los mbitos laborales educativos: pericia y conocimiento cientfico tcnico, elaboracin de materiales y soportes de uso escolar, trabajo en grupos autnomos e interdisciplinarios, manejo de vocabulario adecuado a las circunstancias, uso de entornos no presenciales (correo electrnico, revistas y portales cientfico educativos) y abordaje de estrategias de enseanza aprendizaje en entornos no convencionales (charlas y foros cientfico educativos, museos, muestras o exposiciones). Desarrollar y promover formas y modelos alternativos de enseanza y aprendizaje, propiciando nuevos espacios de participacin al interior de la Institucin. Con respecto al desarrollo de la dimensin humana de cada alumno, y conforme a lo sealado en la fundamentacin, la Perspectiva Ambiental orienta el desarrollo de los siguientes aspectos a travs de las actividades acadmicas y de extensin: En lo humano, ayudar a que la persona se conozca, se acepte y descubra sus limitaciones y sus potencialidades para que trate de minimizar la primeras y desarrolle las segundas. En lo social, la formacin de profesionales volcados al trabajo en equipo, a la responsabilidad social, a la solidaridad y al bien comn, a la tolerancia y a saber convivir en medio de la pluralidad aceptando la propia identidad nacional. En lo intelectual, dominio del propio idioma como medio eficiente de comunicacin y entendimiento, valoracin del pensamiento lgico, el espritu crtico y la bsqueda de la verdad. Se privilegian los hbitos de trabajo intelectual y de estudio, la superacin personal y a la puesta al da con los conocimientos cientfico pedaggicos. En lo tecnolgico, el desarrollo de habilidades vinculadas con el empleo de los medios y las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, la capacidad para ponderar o aceptar lo que demande el futuro en la comunicacin y el pensamiento humano y habilidad para adaptarse y aprovechar las nuevas tecnologas.

PERSPECTIVA AMBIENTAL I CURSO 2012 CTEDRA PROF. CONCEIRO

4. Encuadre metodolgico El proceso de enseanza y la consecucin de las expectativas y propsitos requieren: La explicacin y exposicin, de parte del docente, de los conceptos, teoras e ideas ms importantes en relacin a cada unidad temtica. El uso de recursos variados (tradicionales o innovadores) para exponer estos contenidos: cartografa adecuada, redes conceptuales, vdeo documentales, pelculas, notas periodsticas, libros o pginas de Internet. La variabilidad de los recursos contribuye a diversificar las miradas acerca de los hechos geogrficos, histricos, polticos o sociales y requiere del alumno la puesta en prctica de diversas estrategias de conocimiento. El desarrollo de los contenidos en clases cooperativas, utilizando el debate de ideas y conceptos condensados en los textos. Las mismas se orientan hacia el reconocimiento de diferentes conceptos y la distribucin del conocimiento en pequeos grupos de trabajo que contribuyan a discutir, debatir, comprender y sintetizar las cuestiones ms importantes de cada unidad temtica. El compromiso del alumno en la lectura de los textos y la participacin en forma activa. Actualmente el modelo se basa en el profesor, entendiendo al alumno esencialmente como receptor de la enseanza; asimismo fomenta la adquisicin de conocimientos sobre todo a partir de la memorizacin y la comprensin, y plantea metodologas expositivas. A partir del compromiso mentado se intenta pasar gradualmente a un modelo basado en el aprendizaje con centro en el alumno, favoreciendo su implicacin, actividad y protagonismo. Este nuevo foco implica diferentes metodologas y estrategias, propiciando el trabajo autnomo del alumno como vehculo esencial de aprendizaje El desarrollo de materiales de circulacin interna en los que se aborden diferentes tcnicas facilitadoras para la transposicin didctica de las ideas, teoras y conceptos a la realidad del aula de distintos niveles. La asistencia y el cumplimiento a las actividades de extensin, considerndolas como tareas de gran valor agregado a la actividad del aula. La resolucin de trabajos prcticos como verdaderos ejes de integracin y no como meras actividades de acreditacin. El acompaamiento de la trayectoria formativa y acadmica retomando en forma recursiva, variada, progresiva y en profundidad cognitiva las prcticas de lectura y escritura en y con los textos habituales de la ctedra.

5. Contenidos 1El sistema natural: sus componentes. El equilibrio dinmico. El papel de las sociedades. 1.1- Las ciencias y el medio natural: la Geografa Fsica como principio de explicacin. 1.2- Las ciencias auxiliares. 1.3- Marco metodolgico de la investigacin cientfica. Principios bsicos de la Geografa. 1.4- La Tierra como sistema: litosfera, atmsfera, hidrosfera y biosfera. 1.5- Origen del planeta Tierra en el sistema solar. Litosfera: 2.1- Las rocas que conforman la corteza: gneas, sedimentarias y metamrficas. 2.2- Corteza continental, ocenica y placas tectnicas. 2.3- El tiempo geolgico: La datacin relativa. Principio de superposicin estratigrfica. Los fsiles como elementos de correlacin y datacin relativa. Datacin absoluta: istopos radiactivos. Paleobiogeografa: influencia de la Teora de la Tectnica de Placas sobre la evolucin de la vida. 2.4- Origen y radiacin evolutiva de los organismos a travs de las eras geolgicas. Principales extinciones masivas y sus probables causas. 2.5- En Proterozoico: biota, clima, glaciaciones y distribucin de los continentes. 2.6- Era Paleozoica: biota, clima y paleogeografa. Origen y evolucin de los peces y los anfibios. 2.7- Era Mesozoica: biota, clima y paleogeografa. Radiacin evolutiva de los reptiles. Clasificacin, modo de vida y extincin de los dinosaurios. Origen de las aves a partir de dinosaurios Theropoda. Origen de los mamferos a partir de los reptiles Synapsida. 2.8- Era Cenozoica: biota, clima y paleogeografa. Radiacin evolutiva de los mamferos. Glaciaciones del Pleistoceno. Resea sobre el origen el hombre. 2.9- Orogenias, escudos y llanuras sedimentarias.

2-

PERSPECTIVA AMBIENTAL I CURSO 2012 CTEDRA PROF. CONCEIRO

2.10- Relieves volcnicos y tectnicos: relieves iniciales y secuenciales, volcanes, calderas y fenmenos asociados. Relieves tectnicos: pliegues y fallas. El caso del Valle del Rift. 2.11- Los relieves fluviales: la erosin fluvial, el transporte y la deposicin. Equilibrio fluvial. Evolucin en la vida de un ro. Gargantas, cascadas y terrazas aluviales. Elementos de un lecho de inundacin. Las inundaciones y el hombre. 2.12- Morfologa costera: las olas y la erosin marina. Las playas. Corrientes de marea. Energa mareomotriz. Tipos de costa: costas de inmersin y emersin. Ras, islas de barrera, deltas, arrecifes coralinos, acantilados y terrazas marinas. 2.13- Morfologa elica: la erosin elica. Las dunas y el less. 2.14- Morfologa glacial: los glaciares, su clasificacin y la erosin resultante de sus movimientos. Valles glaciales y fiordos. Casquetes glaciales y hielo marino. Las glaciaciones. 2.15- El suelo: los procesos de formacin y su dinmica. Concepto de suelo como elemento dinmico. Procesos pedogenticos. Textura, consistencia y estructura. Horizontes de suelo. La clasificacin de suelos de Marbut. Bibliografa obligatoria CONCEIRO, Pablo: Aula Virtual de la Ctedra Perspectiva Ambiental I. Soporte electrnico para el desarrollo de clases terico prcticas virtuales y tutora virtual. www.geoaula.blogspot.com EREO, Carlos: La escala del tiempo geolgico. En Seminario de Cambio Climtico: Apndice 1. Facultad de Filosofa y Letras, Universidad de Buenos Aires. Disponible en www.filo.uba.ar/contenidos/carreras/geografia/catedras/cambioclimatico [Consultado 16/01/2008] FOLGUERA, Andrs y otros. Captulo 8: La formacin de las montaas y los Andes. En Introduccin a la Geologa. Buenos Aires, Eudeba, 2007; pgs. 89 102. Captulo 10: El pasado de la Tierra; pgs. 115 123. Captulo 11: La evolucin de la vida en la Tierra; pgs. 124 135. POLANSKI, Jorge. Captulo 14: Geomorfologa. En Geografa fsica general. Buenos Aires, Eudeba, 1974; pgs. 237 268. STRAHLER, Arthur. Captulo 12: Los materiales de la corteza terrestre. En Geografa Fsica. Barcelona, Omega, 1996; pgs. 208-220. Captulo 13: La litsfera y las placas tectnicas; pgs. 221-248. Captulo 14 (parcial): Relieves volcnicos y tectnicos; pgs. 249-261. Captulo 16: Morfologa debida a las aguas corrientes; pgs. 280-297. Captulo 19: Morfologa debida a las olas y a corrientes marinas; pgs. 330-347. Captulo 22 (parcial): Los procesos de formacin del suelo; pgs. 386-391. VILA, Fernando. Captulo 1: Geomorfologa de las plataformas continentales y regiones adyacentes. En Geomorfologa y minerales de los fondos marinos. 12 libro de la Coleccin Ciencia y Tcnica. Buenos Aires, Centro Naval, Instituto de Publicaciones Navales, 1982; pgs. 9-21. VINE, Frederick: El origen y desarrollo de las cuencas ocenicas. En Vetter, Richard (complilador): Oceanografa. La ltima frontera. Buenos Aires, Centro Naval, Instituto de Publicaciones Navales, [1976] 1978; pgs. 72-86.

Bibliografa optativa y complementaria para alumnos presenciales Obligatoria para alumnos libres AULAGEA. Recursos para la enseanza. Portal electrnico desarrollado por la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA. Disponible en http://157.92.29.203/aula-gea/AulaGEA.html DERRUAU, Max: Geomorfologa. Barcelona, Ariel, 1981 [1978]. Captulos varios. POLANSKI, Jorge. Captulo 10: Litsfera. En Geografa Fisica General. Buenos Aires, Eudeba, 1974; pgs. 157 196. VIERS, Georges: Geomorfologa. Barcelona, Oikos Tau, 1983 [1974]. Captulos varios. 3Atmsfera: 3.1- Composicin. 3.2- Fenmenos atmosfricos: la presin atmosfrica. 3.3- La temperatura: radiacin de onda corta y onda larga, constante solar, insolacin), balance de radiacin y zonas latitudinales. 3.4- Isotermas e isobaras.

PERSPECTIVA AMBIENTAL I CURSO 2012 CTEDRA PROF. CONCEIRO

3.5- Amplitud trmica: contrastes entre superficies terrestres y martimas. 3.6- Gases y temperaturas: dixido de carbono, vapor de agua y ozono troposfrico. 3.7- Vientos y circulacin general: gradientes de presin, influencia del efecto de Coriolis, anticiclones y depresiones. Vientos locales, de altura y planetarios. La clula de Hadley y las ondas de Rosby. Corrientes de chorro. Vientos y corrientes ocenicas. 3.8- Humedad atmosfrica y precipitaciones: ciclo del agua, humedad absoluta y relativa. Punto de saturacin y de roco. Precipitaciones: proceso y gradiente adiabtico. Formacin de nubes. Niebla, Tipos de precipitacin: lluvia, nieve, granizo. Lluvias orogrficas y de frente. Lluvia cida. 3.9- Masas de aire: propiedades y frentes. Masas de aire frecuentes. Frentes clidos, fros y ocluidos. Tornados y ciclones tropicales. El fenmeno del Nio y la Oscilacin del Sur. 3.10- Clasificacin climtica: tipos de clasificacin (radiacin neta, temperatura del aire, masas de aire y precipitaciones). La clasificacin basada en masas de aire y sistemas frontales. La clasificacin de Kppen - Geiger Pohl. Bibliografa obligatoria CONCEIRO, Pablo: Aula Virtual de la Ctedra Perspectiva Ambiental I. Soporte electrnico para el desarrollo de clases terico prcticas virtuales y tutora virtual. www.geoaula.blogspot.com POLANSKI, Jorge. Captulo 4: Radiacin solar. En Geografa fsica general. Buenos Aires, Eudeba, 1974; pgs. 53 58. Captulo 6 (parcial): Humedad atmosfrica; pgs. 69 72. Captulo 7: Circulacin atmosfrica; pgs. 81 98. SERVICIO METEOROLGICO NACIONAL. Captulo 2: Radiacin, temperatura y humedad. En Complilacin de boletines informativos. Buenos Aires, SMN, Fuerza Area Argentina, 1994; pgs. 14 28. Captulo 3: La presin atmosfrica y el viento; pgs. 29 46. STRAHLER, Arthur. Captulo 3 (parcial): La atmsfera y los ocanos de la Tierra. En Geografa Fsica. Barcelona, Omega, 1996; pgs. 39-47. Captulo 6: Vientos y circulacin general; pgs. 91-106. Captulo 7: Humedad atmosfrica y precipitacin; pgs. 107-146. Captulo 9: Clasificacin de los climas; pgs. 147-169. Bibliografa complementaria para alumnos presenciales Obligatoria para alumnos libres SERVICIO METEOROLGICO NACIONAL: Brisa de mar. Boletn Informativo N 33. Disponible en http://www.smn.gov.ar/blogs Calentamiento global de la atmsfera (efecto de invernadero). Boletn Informativo N 45. Ciclo hidrolgico. Boletn Informativo N 44. Corrientes marinas. Boletn Informativo N 48. El hombre y la variabilidad climtica. Boletn Informativo N 38. Granizo. Boletn Informativo N 16. Masas de aire y frentes. Boletn Informativo N 31. Nieblas. Boletn Informativo N 20. La atmsfera de la Tierra. Boletn Informativo N 23. Tornados y huracanas. Boletn Informativo N 18. 4Hidrosfera: 4.1- Balance hdrico del suelo: agua superficial y subsuperficial. Balance hdrico, infiltracin, escorrenta, evaporacin y transpiracin. 4.2- Escorrenta y recursos hdricos: acuferos. Movimientos del agua de saturacin. Usos del agua de saturacin como recurso. Contaminacin de acuferos. Flujos superficiales: sistemas de drenaje y flujos intermedios. Lagos, lagunas y cuerpos lnticos. Contaminacin y conscuencias en las reas urbanizadas. Bibliografa obligatoria CONCEIRO, Pablo: Aula Virtual de la Ctedra Perspectiva Ambiental I. Soporte electrnico para el desarrollo de clases terico prcticas virtuales y tutora virtual. www.geoaula.blogspot.com POLANSKI, Jorge. Captulo 9 (parcial): Hidrosfera. En Geografa fsica general. Buenos Aires, Eudeba, 1974; pgs. 137 151. STRAHLER, Arthur. Captulo 11: Escorrenta y recursos hdricos. En Geografa Fsica. Barcelona, Omega, 1996; pgs. 191-207. 5Biosfera:

PERSPECTIVA AMBIENTAL I CURSO 2012 CTEDRA PROF. CONCEIRO

5.1- La biosfera. Concepto de biomas. Tipos de biomas. Los biomas en la Argentina 5.2- Distribucin de la vegetacin natural a escala planetaria: formas biolgicas. Formaciones vegetales, climas y suelos asociados. Los grandes biomas: forestales, de sabana, de pradera, de desierto, de tundra y de montaa. 5.3- Distribucin de la vegetacin natural en Argentina. Ambientes y problemas ambientales asociados. Bibliografa obligatoria CONCEIRO, Pablo: Aula Virtual de la Ctedra Perspectiva Ambiental I. Soporte electrnico para el desarrollo de clases terico prcticas virtuales y tutora virtual. www.geoaula.blogspot.com STRAHLER, Arthur. Captulo 26: Distribucin de la vegetacin natural. En Geografa Fsica. Barcelona, Omega, 1996; pgs. 451-475. 6Valoracin social de los elementos y procesos ambientales: 6.1- Los recursos naturales. Clasificaciones: renovables o de flujo y agotables o de stock (consumidos por uso, potencialmente reciclables y reciclables). Casos del agua, aire, flora, fauna, combustibles fsiles y minerales metlicos. 6.2- Apropiacin de los recursos naturales: tasa de renovabilidad o reposicin. 6.3- Conservacin del medio ambiente y desarrollo sustentable o sostenible. 6.4- Organismos internacionales y medio ambiente. Bibliografa obligatoria CONCEIRO, Pablo: Algunas precisiones acerca de los recursos naturales y su clasificacin. Indito. Apunte de ctedra. CONCEIRO, Pablo: Desastres naturales, vulnerabilidad y riesgo social. Indito. Apunte de ctedra. CONCEIRO, Pablo: Aula Virtual de la Ctedra Perspectiva Ambiental I. Soporte electrnico para el desarrollo de clases terico prcticas virtuales y tutora virtual. www.geoaula.blogspot.com 7Los proyectos de educacin ambiental en el mbito de la Geografa: 7.1- Cuestiones curriculares y modelos didcticos. 7.2- Estrategias ulicas. 7.3- Propsitos, contenidos, estrategias metodolgicas y evaluacin. 7.4- Organizacin de los contenidos de acuerdo a la nueva Ley Nacional de Educacin (ejes organizadores, ideas bsicas, ejes temticos, redes conceptuales, formulacin de proyectos de investigacin y proyeccin comunitaria). Bibliografa obligatoria GARCA, Daniela: Educacin ambiental. Aportes polticos y pedaggicos en la construccin del campo de la Educacin Ambiental. Jefatura de Gabinete de Ministros. Secretara de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacin. Buenos Aires, 2009. NOVAK, Joseph y GOWIN, D. Bob: Captulo 2: Mapas conceptuales para el aprendizaje significativo. En Aprendiendo a aprender. Barcelona, Martnez Roca, 1988. Libros de texto de nivel secundario, a fin de resolver cuestiones prcticas. Lineamientos curriculares y documentos de la Administracin Provincial.

6. Presupuesto de tiempos: 8.1 Desarrollo de las unidades temticas Primer Cuatrimestre: Unidades 1, 2 y 3. Segundo Cuatrimestre: Unidades 4, 5 y 6. Se pueden realizar potenciales ajustes de acuerdo con el rendimiento del alumnado. Es menester aclarar que la Unidad 7 aparece como contenido transversal en todas las unidades anteriores.

PERSPECTIVA AMBIENTAL I CURSO 2012 CTEDRA PROF. CONCEIRO

8.2- Dictado de clases

Las clases son presenciales y se impartirn durante dos cuatrimestres con una duracin de 6 horas ctedra semanales (4 horas reloj). El horario de clases ser informado convenientemente por la Direccin a travs de carteleras. Por una parte se dictarn clases tericas, las cuales sern articuladas con clases en modalidad prctica a cargo del profesor de la materia. Se prevn salidas de campo a lo largo del curso donde el alumno tome contacto directo con casos de estudio y realice un trabajo prctico abarcando algunos contenidos de la materia. En caso de feriados, ausencias imprevistas o asuetos de cualquier ndole, se avizora el desarrollo de clases no presenciales a partir de un soporte electrnico desarrollado por el docente a tales efectos (www.geoaula.blogspot.com): las mismas revisten carcter obligatorio en cumplimiento con la carga horaria del curso fijada por la Administracin provincial, que alcanza las 128 horas reloj anuales. De acuerdo con estndares previstos internacionalmente y en correlato con el modelo de aprendizaje sustentado en los propsitos y el encuadre metodolgico, se considera necesario observar el esquema siguiente:
Semanas/curso Horas/semana Horas/curso 32 4 (establecidas por la Administracin provincial)+ 5 (recomendadas extra clase2) = 9 288 (32 semanas, a razn de 9 horas semanales)

8.3- Evaluaciones, trabajos prcticos y de campo (cronograma tentativo)

Primer parcial:

29-06-2012.

Recuperatorio: 06-07-2012 Segundo parcial: 19-10-2012. Recuperatorio: 26-10-2012. TP N 2 Litosfera (Individual) TP N 3 Atmsfera (Grupal) TP N 4 Hidrosfera (Grupal) TP N 5 Trabajo de Campo (Grupal) 28 09 - 2012 TP N 6 Biosfera (Grupal) TP N 7 Educacin Ambiental (Individual) 09 11 - 2012

TP N 1 Litosfera (Grupal)

04 - 05 - 2012

01- 06 2012

22 06 - 2012

20 07 - 2012

26 10 2012

7. Instrumentos y criterios de evaluacin 10.1- De las evaluaciones En el marco de la Resolucin 4043/09, desde esta ctedra se mantendrn los siguientes lineamientos, conforme la naturaleza del documento normativo mencionado.
2

La suma de las horas establecidas por la Administracin provincial ms las recomendadas por los docentes como extraclase es la unidad de medida del haber acadmico que representa la cantidad de trabajo del estudiante para cumplir los objetivos del programa de estudios y que se obtiene por la superacin de cada una de las unidades que integran el plan de estudios de la Perspectiva Ambiental. En esta unidad de medida se integran las enseanzas tericas y prcticas, as como otras actividades acadmicas dirigidas, con inclusin de las horas de estudio y de trabajo que el estudiante debe realizar para alcanzar los objetivos formativos propios de cada una de las materias del correspondiente plan de estudios. Por lo tanto, esta unidad de medida establecida por los docentes como horas/semana comprende: La asistencia a las clases tericas y prcticas. La preparacin de las clases -tericas y prcticas- y estudio posterior. El estudio personal del alumno. El tiempo para preparar y realizar cualquier prueba de evaluacin. Las restantes actividades que puedan hacer los alumnos, como trabajos dirigidos, prcticas, seminarios, tutoras.

PERSPECTIVA AMBIENTAL I CURSO 2012 CTEDRA PROF. CONCEIRO

Formalmente, la evaluacin tendr por instrumentos:

tradicionales

Dos evaluaciones parciales escritas y presenciales; consistirn en pruebas objetivas o

Siete trabajos prcticos en la totalidad de la cursada. Los trabajos prcticos constituyen un segundo elemento que permite medir tanto el conocimiento de los contenidos (a partir de su lectura y discusin) como los procesos y capacidades que llevan a su consecucin: anlisis, comparacin, deduccin, induccin, localizacin cartogrfica, crtica, y sntesis. Ambos reunirn, a partir de ciertas tcnicas, los cuatro requisitos que debe admitir todo instrumento: validez, confiabilidad, practicidad y utilidad. Las inasistencias a parciales o trabajos prcticos deben certificarse y justificarse. En casos especiales, se prev el asesoramiento del Consejo Acadmico Institucional. La certificacin no implica pasar automticamente a una instancia recuperatoria. Se prev la realizacin de 2 (dos) instancias de recuperacin de parciales escritos en la fecha estipulada en este Plan de Ctedra.
Otra modalidad de evaluacin (aunque ms informal y menos objetiva) la constituye la preparacin regular en las discusiones que se producen a propsito de cada unidad temtica. En este sentido, se enfatiza en particular: Lectura de los textos antes de comenzar cada unidad temtica. Capacidad crtica en la lectura de la bibliografa. Comprensin de los principales conceptos implicados en cada una de las unidades temticas. El cumplimiento y la responsabilidad constituyen tambin aspectos que resultan valorados en la evaluacin de cada alumno. La devolucin de las evaluaciones y prcticos, la discusin y el debate constituyen elementos vlidos de coevaluacin, autoevaluacin y metaevaluacin; a partir de ellos los alumnos podrn dar cuenta de sus progresos o necesidades, medir su nivel de lectura y ahondar su capacidad crtica. Los trabajos prcticos y de campo constituyen instrumentos muy valiosos para profundizar y comprender los contenidos desarrollados en las clases tericas, por lo cual es recomendable su resolucin consciente. La recuperacin de estas evaluaciones se realizar, conforme a calendario, en la ltima semana (previa a los exmenes finales del turno de Diciembre). Los alumnos dispondrn de una tolerancia de 30 (treinta) minutos para presentarse a exmenes parciales, pasados los cuales se considerar al alumno ausente. No se consideran, en caso de llegadas tarde, extensiones al horario previsto para la resolucin. 10.2- De los Trabajos Prcticos

Lo mismo que en los exmenes parciales, los alumnos dispondrn de una tolerancia de 30 (treinta) minutos para presentarse en puntos de encuentro en las salidas de campo, pasados los cuales se comenzar con la actividad. La calificacin de los Trabajos prcticos ser APROBADO (notas superiores a cuatro) o NO APROBADO (notas inferiores a cuatro). El ausente en la ltima fecha de entrega de un trabajo prctico (con la consiguiente falta del mismo) ser considerado como NO APROBADO. La entrega por medios electrnicos o en soportes que no sea papel no tiene en estos casos validez. El alumno que hubiera estado ausente en la salida de campo por razones de fuerza mayor podr solicitar realizar la misma y el trabajo correspondiente por cuenta propia Para ello deber presentarlo en las mismas fechas estipuladas para los alumnos que concurrieron a la salida. El alumno ausente en la salida de campo no puede formar parte de los grupos de Trabajo Prctico de quienes s han realizado la misma. Los Trabajos Prcticos se promedian junto con las evaluaciones parciales presenciales y de ellos se obtiene el promedio anual de la cursada. Los Trabajos Prcticos tienen recuperatorio en un 20% del total. La aprobacin de la cursada requiere necesariamente la de los Trabajos Prcticos y los exmenes parciales con un promedio de 4 (cuatro) o ms puntos.

PERSPECTIVA AMBIENTAL I CURSO 2012 CTEDRA PROF. CONCEIRO

Toda informacin referente a los Trabajos Prcticos (horarios, materiales a utilizar, resultados de las evaluaciones, etc.) se dar a conocer a travs de la cartelera de la Direccin, en las clases anteriores o subsiguientes o a travs de los medios que convenientemente y con antelacin avise el docente titular. Ante cualquier duda se puede consultar al docente por correo electrnico: pabloconceiro@yahoo.com.ar o enviar un mensaje en el campus: www.geoaula.blogspot.com. Los requisitos y condiciones de aprobacin de la materia se ajustan al reglamento vigente del Instituto de Profesorado, con examen final sin rgimen de promocin. La nota para mnima para cada instancia de evaluacin debe ser 4 (cuatro). Los alumnos que no alcancen dicha calificacin en el recuperatorio previsto debern recursar. Los alumnos respondern a la normativa vigente en los Institutos de Formacin Docente de la provincia de Buenos Aires en cuanto al rgimen de asistencia, previsto en un 60% del total de las clases. La presentacin en tiempo y forma de los trabajos prcticos no podr ser inferior al 100% para ser considerado alumno regular del curso, considerndose la posibilidad de revisar o rehacer el 20% del total de los mismos. La aprobacin de la cursada tendr una validez de cinco aos. Pasados dos aos de la aprobacin de la cursada, la evaluacin final se ajustar a la propuesta de ctedra vigente al momento de la presentacin del estudiante a la instancia de acreditacin. 10.3 De los estudiantes libres Debern inscribirse previamente en tal condicin de acuerdo a los mecanismos establecidos institucionalmente. Para la Perspectiva (y en la misma Resolucin 4043/09) no existe la condicin de alumno oyente ni un rgimen de tutoras para tal situacin. En tanto, el alumno libre deber rendir con la propuesta pedaggica vigente al momento de su inscripcin. La evaluacin final tendr una instancia escrita y una oral. Se deber aprobar la instancia escrita para pasar a la oral. La calificacin resultar del promedio de ambas. Para la acreditacin final se debe obtener 4 (cuatro) o ms puntos.

8. Actividades complementarias Se prevn algunas actividades que enriquecern la capacitacin de los alumnos. En particular se est trabajando sobre los siguientes proyectos:

Asistencia a conferencias y visitas a centros especializados. Elaboracin de un trabajo de campo.

Con respecto al desarrollo de los aspectos de la dimensin humana de los futuros docentes, se proponen las siguientes actividades a lo largo del ao: Colaboracin en la preparacin de conferencias, cursos o campaas de difusin en el mbito del Profesorado o en relacin con la futura profesin docente. Participacin activa en emprendimientos solidarios (donacin de ropa o libros, apoyo a alumnos en situaciones desfavorables, ayuda a escuelas rurales o de fronteras).

9. Imprevistos Toda clase suspendida por feriados, jornadas de capacitacin o asuetos imprevistos se recupera ingresando a la pgina en la que el docente publica las clases a tales efectos: www.geoaula.blogspot.com. La lectura de dichas clases y la consulta posterior es obligatoria y de cumplimiento por parte del alumno.