Inicio de Clase Definicin Consiste en la forma organizada en la que el profesor presenta el tema de manera expositiva o argumentativa, y en la que debe

establecer un vnculo entre lo que el alumno ya conoce y lo nuevos contenidos. Esto permite un aprendizaje desde lo particular a lo general y requiere que el alumno establezca relaciones lgicas y semnticas entre conceptos. El enfoque del inicio de clase debe estar ligado al objetivo de la clase misma, funcionando como preparacin previa, y en el que se deben exponer claramente los propsitos de la clase y las instrucciones necesarias para llevarla a cabo. En esta preparacin deben activarse la atencin y promoverse la motivacin e inters, adems de fomentar la visin preliminar de lo que abarcar la leccin. Actividades de Inicio de Clase Entre las actividades que podemos desarrollar al momento de comenzar a introducir un tema podemos nombrar las siguientes: Preguntas orientadas a revisar contenidos. Dramatizaciones. Msica Conversaciones de experiencias previas sobre el tema. Sopas de letras. Recuento de la clase anterior. Relatos sobre experiencias personales para introducir contenidos o temas de inters. Adivinanzas. Dinmicas de grupo. Mapas conceptuales, esquemas. Cuentos y narraciones. Etc. Estrategias de motivacin 1. Utilice preguntas guas. Estas preguntas deben motivar a los estudiantes a probar su habilidad de entender, explicar, ilustrar y aplicar los conceptos y principios enseados; de esta forma podrn evidenciarse conceptos especficos y principios generales. EJ: Cul es la diferencia entre una arteria y una vena? Quin y por qu se descubri Amrica? 2. Aplique una prueba corta de 5 minutos al comienzo de la clase. Este tipo de desafos motivan al estudiante a repasar sus notas de la clase y mantenerse al da en las tareas asignadas. 3. Utilice presentaciones multimedia. Este mtodo facilita la asimilacin y retencin del material, pues est basado en preguntas cortas y frases sencillas fciles de pensar que atraen ms la atencin.

4. Escriba el nombre de los estudiantes en tarjetas y haga las preguntas al azar, no slo a los voluntarios. Es una tcnica pensada para evitar que la clase sea monopolizada por las opiniones de un grupo reducido de alumnos que siempre quieren contestar. Si le pide a los menos activos que contesten, ellos sentirn que usted quiere hacer notar su ignorancia. Por tanto, escoja una tarjeta al azar para seleccionar a quien va a preguntar sobre algn contenido y de esta manera tendr la atencin de todos pues saben que en algn momento debern participar activamente. 5. Fomente escuchar con atencin. Seleccione estudiantes que resuman, enumeren o comenten con sus propias palabras lo que otro estudiante acaba de decir con respecto a la clase. Esto estimula a que todos escuchen atentamente a los dems, para poder en un momento especfico transmitir lo que entendieron de su compaero. Adems, sirve para disminuir la dependencia del maestro. 6. Hable menos para que los estudiantes piensen ms. Detenga s conferencia cada cierto tiempo y haga preguntas o pida comentarios a los estudiantes de manera que stos vayan resumiendo los datos claves y aplicando, evaluando o explorando las implicaciones del contenido expuesto. De esta forma los estudiantes desarrollan una mejor comprensin y sus mentes no se desenfocan ante muy discurso demasiado extenso. 7. Sea un modelo. Piense en voz alta frente a sus estudiantes y deje que ellos le escuchen descifrar lentamente los problemas de la materia, de manera que ellos puedan asimilar y comprender su proceder. Recuerde hacerlo al nivel de los estudiantes, o de otro modo ellos no podrn seguirlo. 8. Fomente la colaboracin. Divida la clase en grupos pequeos, asgneles tareas especficas y lmites de tiempo. Luego pdales que informen qu parte de la tarea completaron, qu problemas tuvieron y cmo los resolvieron. De esta forma los alumnos podrn desarrollar sus habilidades de pensamiento, exposicin y argumentacin. 9. Trate de usar la enseanza en pirmide. Pida a los estudiantes discutir un tema en parejas hasta llegar a un consenso. Luego pida que se unan con otra pareja para discutir y enfrentar las conclusiones a las que haban llegado. Del mismo modo haga que dos grupos de cuatro se encuentren para discutir y debatir sus posiciones, y as sucesivamente. Esta tcnica desarrolla su confianza para exponer sus ideas a sus pares, aclarar sus ideas y motivar los debates. 10. Pida a sus estudiantes que redacten ejercicios de pre-escritura. Antes de exponer los contenidos o leer sobre algn tema, pdales que en un corto perodo de tiempo redacten o expresen notas preliminares y personales sobre el tema a tratar. De esta forma podrn contribuir ms efectivamente del proceso de la clase. 11. Organice debates. Pregunte en la clase, por ejemplo, cuntos piensan que la educacin fsica debe ser requisito para todos los estudiantes de la escuela. Escoja dos o tres de los que alzaron la mano. Del mismo modo pregunte quienes piensan que la educcin fsica no debe ser

requisito y escoja el mismo nmero de alumnos. Pdales a cada grupo que se junten segn su posicin y desarrollen sus argumentos, para luego exponerlos a la clase y formar un debate. Preguntar a los alumnos que no formaban parte de los grupos qu argumento los convenci y por qu. 12. Solicite a sus estudiantes escribir dilogos constructivos. Asigne como tarea la creacin de dilogos escritos con personajes inteligentes que representen posturas distintas y opuestas con respecto a un tema controversial, donde se exponga claramente cada punto de vista y discutan sus argumentos en el transcurso del texto. Esto requiere que los estudiantes piensen dos perspectivas diferentes, analizar la postura de alguien con quien no estn de acuerdo, posibilitar que personas con puntos de vistas opuestos se comuniquen entre s, que presenten objeciones y preguntas y propongan alternativas y posibles respuestas. Esto los obliga a desarrollar an ms su comprensin de cada perspectiva y las fortalezas y debilidades de stas. 13. Solicitar a los estudiantes que expliquen tanto su tarea como el propsito de la misma. Anime a los estudiantes a explicar la tarea que se les asigna, pues esto ayuda a aclarar cualquier malentendido antes de comenzarla. As podrn enfocarse mejor en el propsito de la tarea y no irse por las ramas. 14. Fomente el descubrimiento. Disee actividades para que los estudiantes descubran por s mismos los conceptos, los principios y las tcnicas antes de presentar el material de una clase. Los alumnos aprendern mejor cualquier cosa si la descubren ellos mismos y aprendern no solo que es as, sino que entendern por qu es as. De esta forma los estudiantes adquieren prctica en descifrar cosas y resolver problemas en vez de tener que buscar instrucciones en el profesor acerca de qu hacer y cmo hacerlo. Recuerde que mientras ms experiencias personales tengan descubriendo conocimiento importante, ms confianza desarrollarn en sus propias habilidades de pensamiento. 15. Ensee aplicaciones tiles. Debemos demostrar el valor de lo que enseamos. Ningn argumento abstracto engendra la conviccin sincera y arraigada de que el conocimiento es valioso, y esta conviccin requiere la oportunidad de usar ese conocimiento. Si los estudiantes comienzan con una pregunta o problema interesante y sienten que progresan an ms si cuentan con lo que provee la leccin (conceptos y destrezas) valorarn ms los contenidos de sta. Si no pueden asimilar el contenido no pueden aplicar lo que aprendieron.