Satu kajian tentang amalan kemahiran belajar dalam kalangan pelajar peringkat universiti di Universiti Teknologi Malaysia telah

dijalan oleh Gurmit Kaur (dalam Bahrin, 2007). Dalam kajian tersebut, teknik REAP menjadi salah satu teknik yang dipakai sewaktu membaca. Hasil kajian beliau mendapati bahawa kesan penggunaan REAP membolehkan responden memfokuskan kepada isi penting semasa membaca dan teknik ini membantu mereka mendapatkan isi-isi penting di dalam sesuatu teks. Namun, kelemahan yang dapat dikesan oleh Gurmit Kaur (2004) ialah terdapat segilintir daripada responden jarang membuat refleksi untuk sesuatu topik yang dibaca. Refleksi yang dibuat oleh pelajar dengan menggunakan ayat sendiri, menurut beliau membolehkan pelajar mengaitkan bahan yang baru dipelajari dengan pengetahuan sedia ada mereka. Berdasarkan kajian beliau ini, dapatlah disimpulkan bahawa teknik REAP boleh mempertingkatkan prestasi pembelajaran pelajar. Akan tetapi untuk menghasilkan kesan yang terbaik, teknik REAP haruslah diaplikasi sepenuhnya. Selain itu, Tasdemir (2010) juga telah membuat satu kajian dengan menggunakan pendekatan kualitatif tentang kesan-kesan teknik bacaan kefahaman REAP terhadap kejayaan pelajar. Beliau telah menggunan reka bentuk kajian ujian pra dan ujian pasca terhadap 59 orang pelajar yang mengikuti program latihan perguruan, bagi sesi 2008-2009. Berdasarkan hasil kajian, beliau mendapati tahap pemelajaran pelajar dalam kumpulan eksperimen yang diajarikan dengan teknik REAP adalah tinggi berbanding pelajar daripada kumpulan yang diajar dengan kaedah konvensional. Dapatan kajian beliau ini menguatkan hujah tentang keberkesanan teknik REAP sebagai salah satu strategi memahami pembacaan.

Amalan Kemahiran Belajar Pelajar Tahun 4 Program SPN, SPG, SPC dan SPF di Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia, Universiti Teknologi Malaysia: Laporan PSM THE EFFECTS OF THE REAP READING COMPREHENSION TECHNIQUE ON STUDENTS' SUCCESS n this study written materials such as school textbooks were used to find out if the Read, Encode, Annotate, and Ponder (REAP) technique can create a significant difference in learning success compared to the classical method. A pretest-posttest equivalent control group research model was used. The study sample was composed of 59 students enrolled in an elementary school teacher-training program in 2008-2009 fall term. Data were obtained qualitatively. According to findings, students' learning success levels were significantly higher in the group in which REAP techniques were used, compared to the classical method group. TASDEMIR, MEHMET PUB. DATE May 2010 SOURCE Social Behavior & Personality: An International Journal;2010, Vol. 38 Issue 4, p553 SOURCE TYPE Academic Journal DOC. TYPE Article

Kajian Gurmit Kaur (2004) mendapati 85.5% pelajar lebih memfokuskan kepada isi penting semasa membaca. Pelajar mengamalkan teknik penting untuk mencari isi penting. Pelajar mengimbas untuk mendapatkan maklumat atau isi penting di dalam sesuatu teks. Kelemahan yang dapat dikesan oleh Gurmit Kaur (2004) ialah terdapat segilintir daripada responden jarang membuat refleksi untuk sesuatu topik yang dibaca. Refleksi yang dibuat oleh pelajar dengan menggunakan ayat sendiri membolehkan pelajar mengaitkan bahan yang baru dipelajari dengan pengetahuan sedia ada mereka. Gurmit Kaur a/p Gurcharam Sigh (2004). Amalan Kemahiran Belajar Pelajar Tahun 4 Program SPN, SPG, SPC dan SPF di Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia, Universiti Teknologi Malaysia: Laporan PSM. Tidak diterbitkan. Gurmit Kaur (dalam Bahrin 2007). Bahrian Abu, Dr., (2007). Kepelbagaian Gaya Pembelajaran dan Kemahiran Belajar Pelajar Universiti Di Fakulti Pendidikan, UTM Johor. Universiti Teknologi Malaysia. Bahrin Kajian beliau berbentuk deskriptif dengan menggunakan instrumen soal selidik dengan skala empat mata bagi mengukur lima kategori gaya pembelajaran dan enam aspek kemahiran belajar. Beliau menggunakan model lima kategori oleh Dunn & Dunn yang merangkumi (i) kategori persekitaran, (ii) emosional, (iii) sosiologikal, (iii) fikizal, (iv) psikologikal dan (v) kemahiran belajar. Manakala, enam aspek kehamiran belajar yang dikemukakan beliau ialah (a) kemahiran membaca, (b) kemahiran mengurus masa, (c) kemahiran menulis nota, (d) kemahiran mendengar, (e) kemahiran membuat rujukan dan (f) kemahiran menghadapi peperiksaan. Dapatan kajian menunjukkan kepelbagaian gaya pembelajaran dan tahap kemahiran belajar memberi kesan yang berbeza terhadap tabiat dan kesungguhan pembelajaran akademik pelajar. Dalam kajian beliau, n soal selidikmengkaji kepelbagaian gaya pembelajaran dan kemahiran belajar pelajar di peringkat universiti, melibatkan 310 orang responden yang terdiri daripada 82 orang lelaki dan 228 orang perempuan pelajar tahun 2 hingga akhir program Ijazah Sarjana Muda dari pelbagai pengkhususan di Fakluti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia.
Berikutnya di Indonesia, Siti Khuzaimatun (2009) telah menjalankan satu penyelidikan berbentuk kualitatif tentang keberkesanan kaedah membaca SQ3R (Survey, Question, Read, Recite dan Review) sebagai kaedah pembelajaran membaca pemahaman. Sampel kajian beliau melibatkan guru-guru bahasa dan 39 orang siswa kelas X.3 SMA Negeri 1 Sumberlawang. Hasil kajian menunjukkan kaedah membaca SQ3R dapat meningkatkan minat membaca dan dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman para siswa.

Siti Khuzaimatun, 2009. Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Dengan Metode SQ3R Pada Siswa Kelas X.3 SMA Negeri 1 Sumberlawang. Fakulti Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia.