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Hans Aebli
. Adaptacin a la mentalidad del alumno y de la clase. . El contacto con la clase. . Colaboracin de la clase en la narracin. . Los lmites de la adaptacin de la idiosincrasia infantil. . Recitado libre. . Recitado de memoria. . Lectura oral. . Preparacin de narraciones y conferencias.
Parte psicolgica. Psicologa del aprendizaje por observacin. Parte didctica. Mostrar e imitar. a) . Reglas de la demostracin. b) . Reglas del ejercicio imitativo.
Parte psicolgica. Captar los fenmenos del mundo. ( El contacto sensorial como condicin necesaria, pero no suficiente, de la contemplacin ). La contemplacin como actividad.
PARTE DIDCTICA.
. Encuentro con el objeto ( la contemplacin ). . Las representaciones del objeto. . Introducir a la contemplacin. . Educar la capacidad de observacin?
Parte psicolgica. La lectura como tratamiento de textos ( hablar, escribir, leer ). Parte didctica. Iniciacin al tratamiento de textos: a) . Penetrar en el texto. b) . La lectura dentro del marco de unidades didcticas ms amplias. c) Tratamiento de textos en clase.
Parte psicolgica. El que escribe desea conseguir algo. Parte didctica. Escribir. Un oficio que se puede aprender: . Escribir en situaciones definidas de comunicacin y de accin. . Clarificacin del tema e intencin de efecto. . Planificacin del texto.
Parte psicolgica. Estructuracin e interiorizacin de acciones ( clases de actos ). Parte didctica. Aprender a actuar: *Plantear el problema. *Proyectar y realizar la accin. *Interiorizar la accin.
Parte psicolgica. De la accin a la operacin ( las operaciones son acciones abstractas ). Parte didctica. Hacer, comprender, interiorizar, automatizar: . Preparacin de la leccin. . Construir la operacin. . Elaborar la operacin. . Interiorizar la operacin. Aprender de memoria y automatizar.
Parte psicolgica. Psicologa de la formacin de conceptos. Parte didctica. Formar, elaborar y explicar conceptos: Los conceptos como redes de interconexiones de cosas. Construir el contenido del concepto. Elaborar el concepto. Aplicar el concepto.
Parte psicolgica. Qu es y a qu da lugar la solucin de problemas? Problemas de: lagunas, interpolacin y configuracin, contradiccin.
PARTE DIDCTICA.
. Elaborar una materia solucionando problemas. . El principio de la ayuda mnima. .Reglas prcticas para llevar el dilogo con la clase. . Solucin de problemas ( realizada por los alumnos ). . Reglas heursticas. y la creatividad?
Parte psicolgica. Un modo flexible de pensar y actuar. Movilidad en: la comprensin y la actuacin. el modo de actuar y operar. Parte didctica. Elaboracin de planes de accin, operaciones y sistemas conceptuales.
Parte psicolgica. Consolidacin y automatizacin ( leyes del aprendizaje elemental ). Las repeticiones distribuidas son ms eficaces que las repeticiones acumuladas. Placer del dominio completo en el ejercicio. EL XITO ESPOLEA, EL FRACASO PARALIZA.
PARTE DIDCTICA.
Reglas generales para configurar la tarea de ejercicio:
Parte psicolgica. Aplicacin en autnticas situaciones vitales Parte didctica. De la aplicacin dirigida a la aplicacin independiente. De la aplicacin a la siguiente etapa constructiva. NOTA FINAL: NO HAY METODOLOGA, SLO DIDCTICA.
RECOMENDACIONES
PROCURAR MIRAR A LOS OJOS DE LOS ALUMNOS. ADOPTAR HABITUALMENTE DETERMINADAS POSTURAS O ACTITUDES. NO APOYARSE EN NADA. NO METER LAS MANOS EN LOS BOLSILLOS.
ACLARAR Y EXPLICAR.
Que los propios alumnos aclaren las dudas. Poner de manifiesto interrelaciones, buscar motivos y mencionar consecuencias.
DIALOGAR, REPRESENTAR.
Interesar a los alumnos en la colaboracin. Dialogar acerca de la narracin convirtindola en escenas improvisadas. Satisfacer la necesidad de expresin.